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夜莺的歌声教学设计汇编15篇
作为一位不辞辛劳的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。教学设计要怎么写呢？下面是小编整理的夜莺的歌声教学设计，欢迎阅读与收藏。
夜莺的歌声教学设计1
课标解读：
新课标在教学建议中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
教材分析：
《夜莺的歌声》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册第五组的一篇精读课文。文章讲述了苏联卫国战争时期，一个被游击队员称作“小夜莺”的孩子，巧妙同敌人周旋，用口哨伴鸟鸣，为游击队传递信息，打击敌人的故事，充分表现了“小夜莺”的机智勇敢。这篇课文以夜莺的歌声为线索进行记叙，以空行为标志，写了四部分内容：先写“小夜莺”以歌声引诱敌人上钩，接着写“小夜莺”在为敌人带路途中以歌声为游击队员传递敌情，再写在“小夜莺”的帮助下游击队员成功歼灭敌人，最后写战斗结束后“小夜莺”在村边小路旁继续吹奏着宛转的歌声。“小夜莺”的歌声自始至终贯穿着整篇课文，危险中充满勇敢镇定，紧急中充满智慧机警，一个勇敢机智的小英雄形象活脱脱地出现在读者面前。教学中一是体会“小夜莺”机智勇敢的品质，接受热爱祖国、仇恨法西斯的教育；二是学习运用联系上下文等方法体会含义深刻句子的含义。
学情分析：
四年级学生在处于向高年级过渡的阶段，应该逐步掌握阅读方法，形成自主的.学习能力，同时四年级学生有了一定的认知能力和语言表达能力，易形成开放而又有活力的语文课堂，这些对学习本课都是十分有利的。
教学目标：
1、认识11个生字，会写16个字。正确读写“沉寂、盘问、口哨、埋伏、凝神、烧毁、蘑菇、呻吟、宛转、垂头丧气、以防万一、兴致勃勃”等词语。
2、理解课文内容，体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。
3、理解课文中含义深刻句子的意思。
4、有感情地朗读课文。
教学重难点：
抓住课文中含义深刻的句子，体会“小夜莺”机智勇敢的品质。
评价设计：
《语文课程标准》指出：语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。
教学过程：
一、揭题导入
1、齐读课题，通过本组课文的导读语了解故事发生的背景。
2、交流对“夜莺”和“夜莺的歌声”的理解。
【设计意图：导入开门见山，简洁明快，利于学生质疑破题，直奔课文重点，着眼于提高学生认识能力的思维训练，让他们对所学内容做到心中有数，并能全面深入地了解课文内容。】
二、检查预习
1、交流预习中的发现，提出不懂的问题。
2、用简练的词语概括文章写了哪几件事。
3、用简单的语言概括“小夜莺”是个怎样的孩子。
【设计意图：“凡事预则立，不预则废”，学习也是如此。有效的课前预习可让学生的学习更轻松，更高效。而通过对预习情况的检查，教师进一步了解学情，及时调整学案和教案，做到以学定教。】
三、精读品悟
过渡语：在课文的字里行间，处处都能捕捉到“小夜莺”的机智勇敢。请同学们自读课文，划出表现“小夜莺”机智勇敢的句子，在旁边写写体会。
学生依次交流表现“小夜莺”机智勇敢的句子和读书体会。
1、通过环境描写和动作描写体会“小夜莺”的机智勇敢。
（1）通过理解“沉寂”，感受战争给人们带来的伤害，总结读书方法——联系上下文。
（2）通过“寂静”、“宁静”、“沉寂”的互换，感悟三个词语在表达“静”的意境上各有不同，体会作者用词的准确，总结读书方法——换词。
【设计意图：把“宁静、寂静、沉寂”三个意思相近 ，但程度和侧重点不同的词语放在同一个句子中朗读感悟，深化了学生对沉寂的理解。】
（3）选择恰当的词语填空，检查学生对三个词语的把握。
2、通过神态描写体会“小夜莺”的沉着冷静、机智勇敢。
（1）学生交流读书体会。
（2）学生朗读，全体齐读。
3、通过双关语体会“小夜莺”的机智勇敢。
（1）朗读带有双关语的句子，交流读书体会。
（2）了解修辞手法——双关语。
（3）快速浏览课文，找出其他带有双关语的句子。
（4）男女生分读三个句子，体会小夜莺的机智勇敢和对敌人的憎恨之情。
【设计意图：阅读是个性化的主体行为，教师无法替代。此处设计在于让学生主动地学习文章语言，加深对句子的体会、理解，为下节课的深入交流作铺垫。】
4、通过连续地动作描写体会“小夜莺”的机智勇敢。
（1）学生交流体会。
（2）通过这些动作，我们仿佛看到了一个什么样的孩子？
（3）通过朗读再现“小夜莺”的活泼和机智勇敢。
5、读写结合训练：通过动作描写，扩写小夜莺发现敌人的过程。
【设计意图：学会对连续的动作进行描写，可以使文章更清晰、更有条理。而且“模仿是儿童的天性”，借助课文指导学生学会使用连贯的动词进行描写，从一定程度上来激发学生的写作兴趣。】
6、通过“好像”体会“小夜莺”的机智勇敢，总结读书方法——抓关键词。
7、思考：是什么让一个和同学们年纪相仿的小男孩有如此的智慧和胆量？ 体会“小夜莺”的爱国主义精神。
8、总结课文的写作手法——首尾呼应。
【设计意图：紧扣小夜莺的机智勇敢，抓重点段落，品味重点语句，使小夜莺机智勇敢形象更加丰满，给学生留下深刻的印象，赞美之情油然而生。】
四、总结全文、升华主题
看板书，再读课题，升华主题。
【设计意图：回环式深究课题，层层推进、层层深入，学生情感产生共鸣，从而实现心灵的震撼，达到高潮！】
五、拓展延伸
抗击法西斯侵略的战争中，还有许多人凭着自己的聪明才智与敌人斗智斗勇，还有更多的小夜莺为保护自己的祖国勇敢战斗着。让我们通过课外阅读，了解更多少年英雄的故事！
【设计意图：语文学习的外延与生活的外延相等，要把课内与课外紧密结合起来，充分利用一切可以利用的渠道，利用一切可以利用的机会，发展学生的语言，提高学生的语文能力。这一环节，除了帮助学生感悟文本外，更重要的是向学生传达大语文观的理念，并产生大语文学习的意识。】
夜莺的歌声教学设计2
一、教学要求
1、理解课文内容，学习苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。
2、体会课文首尾呼应饿写法。
3、学习生字新词。会用“宛转”、“兴致勃勃”造句。
4、有感情地朗读课文。
二、教学重点
1、了解被称为“夜莺”的孩子是怎样帮助游击队歼灭一伙德国法西斯强盗的。
2、了解开头三个自然段和最后两个自然段之间相互照应的关系。
三、课前准备：课件。
四、教学时间：二教时。
五、板书设计：
夜莺的歌声
起因：引敌发现
主动接近
巧答盘问
取得信任
经过：诱敌进伏击圈
机智勇敢的
巧妙报告敌情
爱国主义精神
结果：全歼敌人
夜莺又叫
六、教学过程：
第一教时
教学要求：
1、初步了解课文。
2、学会生字新词。
3、学习课文第一部分。
一、介绍背景，导入新课。
二、初读课文，读准字音，理解词文。
1、学生自学
2、检查自学情况。
三、再读课文，说说课文的主要内容，给课文的每个段落概括大意。
四、学习课文第一段。要求：
1、在这一段中你了解了什么？
2、怎样理解课文中的几句话：
（1）“有个孩子坐在河岸边上，搭拉着两条腿。他光着头，穿着一件颜色和树叶差不多的绿上衣，手里拿着一块木头，不知在削什么。”（这个孩子是夜莺，他这样做的目的就是要有意地吸引敌人）
（2）“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒只有我一个！”（在敌人不易察觉中戏弄敌人，体现出他的聪明。）
（3）“人哪？战争一开始这里就没有人了。大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’--就都跑了。”（体现出他的机智勇敢，镇静。让敌人觉得他只不过是个不懂事的孩子，相信他，让他带路。）
3、小夜莺给你留下了什么印象，你有什么感受？（勇敢机智聪明活泼能干自信）
4、小结。
五、作业。
第二教时
教学要求：
1、继续学习课文，学习小夜莺的`品质及爱国的精神
2、学习课文的写作特点。
一、学习课文第二段
1、自学课文，思考：
（1）一路上小孩为什么有时学夜莺叫，有时学杜鹃叫？（为了麻痹德国兵，以便后来他用鸟叫同游击队联络是不引起敌人的怀疑。）
（2）为什么夜莺“有时胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来”？（为了麻痹德国兵，让他们觉得夜莺还是个孩子，顽皮又贪玩）
（3）夜莺回答德国军官的突然问话，表现了他的什么？（机智，灵活）
2、交流，朗读。
3、小结。
二、学习第三段。
1、学习这一段，想一想这一段主要讲了什么？从中能了解到夜莺的什么？（主要讲了游击队是怎样从夜莺那里了解到德国军情况的。从中了解到夜莺与游击队配合的默契，游击队与夜莺之间的关系十分亲密。）
2、读一读表现夜莺机智的句子和游击队的对话，加深理解。
3、小结。
三、习第四段
1、“从松树林里发出一声口哨响”这句话告诉我们什么？（游击队发给夜莺的暗号，让他迅速隐蔽）
2、游击队是怎样消灭德国兵的？请找出有关句子读一读，想一想游击队为什么会全歼敌人。
3、德国兵被消灭后，小夜莺为什么又坐在原来的河岸边？他在望什么？
4、课文为什么写孩子穿的衣服是跟树叶差不多的绿颜色呢？（当孩子把敌人带进伏击圈，接到游击队发出的暗号时便于迅速隐蔽。）
5、小结。
四、总结全文。
1、课文紧扣题目，请把出现“夜莺”的地方划出来。
2、“夜莺的歌声”的含义：
一是小孩叫夜莺，他把敌人带进游击队的埋伏圈，让游击队消灭敌人，夜莺的歌声是胜利的歌声；
二是小孩用夜莺的叫声报告敌人的情况，夜莺的歌声是传递情报的声音；
三是小孩是个爱祖国、恨敌人，机智勇敢的小孩，夜莺的歌声是热爱祖国，勇敢地和敌人斗争的颂歌。
3、通过一件什么事反映什么？（通过对苏联卫国战争时期，一个小男孩帮助游击队歼灭一伙德国侵略者经过的记叙，反映了苏联少年的机智勇敢的伟大的爱国主义精神。）
4、课文的开头和结尾有什么联系？（互相呼应）
五、作业。
夜莺的歌声教学设计3
第一课时
第一部分
(教室内学生分四个小组围坐)
师：今天我们这样坐在教室里，跟平常不一样。你们意识到什么了?
生：小组学习。
师：对啦!小组学习，然后小组擂台赛。今天上课我只讲二十分钟，跟大家一起学二十分钟，剩下的时间就你们自己学了，行吗?(学生：行)好的。大家一起说，今天讲的课题是什么?
生：(齐)夜莺的歌声。
师：夜莺，这是什么东西?
生：是一种鸟。
师：对，看我写字。(板书“夜莺的歌声”)看这个题目好像是说一只夜莺在唱歌，是吗?(生答是)你们读过课文没有?啊，读了三四遍。你们读的时候发现没有：这篇课文跟别的课文有点不一样。谁发现了，什么不一样?
生：课文中人物的名称都是用动物来代替的。
师：谁同意他的说法?(无人举手)他可能是说，那德国军官问那个小孩子“这里还有人吗?”小孩子说，有麻雀、乌鸦等等，他说了一些鸟儿，是不是这样想的?(生答是)是可以这样想。这是那个小孩在戏弄德国兵。谁还看出别的不一样之处?
生：这篇课文分开了几节?
师：分成了几节?它有标志吗?
生：没有。
师：没有标志你怎么看出它分了几节?
生：因为它节与节之间隔开了一行。
师：你不是说没有标志吗?隔一行，再开始下一段。这是不是一种标志呢?(生答是)对，这叫“隔行分段”。你们打开书看一看，有几个隔行，分了几段?(学生看书)
生：三个隔行，分成了四段。
师：你们浏览一下──你们不是已经读了三、四遍吗?现在浏览一下第一段，看它写了什么事?(学生看书)那小孩子在干什么?
生：第一段是写一次战斗结束后，一队德国军发现一个小孩子在河边吹口哨。
师：你的意思是这一段主要写德国兵发现了孩子?这一段的产人公应该是谁?
生：这一段主要写德国兵发现了小孩子，并让他带路
师：要按你这样的说法，主人公还是德国人。整篇课文的主人公应该是谁呢?
生：应该是那个小孩子。
师：那么你说各段的意思时，都应该站在小孩子这个角度上来说。这是一个基本原则。
生：这一段讲小孩子被德国兵发现了，他们让小孩子带路。
师：小孩子愿意不愿意让德国兵发现?
生：愿意。
师：那么他是被动地被发现吗?这样总结第一段的意思行吗?如果说小孩子是主动地，想让德国兵发现，那应该怎么说?
生：小孩子让德国兵发现，并给他们带路。
师：呀!这小孩子是“汉汗”!(笑声)
生：小孩子故意吹口哨让德国兵发现。
师：这是他在干什么?
生：他准备带德国兵到游击队的埋伏地，让游击队消灭他们。
师：意思说对了，就缺一个词：小孩子在干什么?
生：小孩子引诱敌人让他们被消灭。
师：要是用两个字来说的话，这叫什么?
生：诱敌。
师：对啦，就这么一个词。(板书“诱敌”)再翻翻第二段，这回好说了，小孩子在做什么?(学生读文)他在前面走，敌人在后面跟着一直走进埋伏圈。这叫什么?
生：带路。
师：对。(板书“带路”)第三段讲什么?
生：讲小孩子让游击队歼灭敌人。
师：如果还要用两个字(指板书)写上，该写什么?
生：歼敌。
师：对不对?(生答对，教师板书“歼敌”)第四段?第二天他又跑到村口的岔路口吹起口哨了。他又去干什么?
生：又去诱敌。
师：“又去诱敌”黑板上该怎么写?
生：又诱。
师：“又诱”?有点别扭，意思对，把“又”字再换一个字。
生：再诱。
师：对再诱。“又诱”也讲得通，但把两个同声的字放在一起读起来绕嘴，也不好听。换成“再诱”。(板书“再诱”)他就这样用他的口哨声引来了一群又一群的敌人，带到埋伏圈里，让游击队把他们一群又一群地歼灭。小孩子能干不能干?
生：能干。
师：他凭着什么去诱敌的?看课题，就凭着他模仿夜莺的歌声。这孩子很了不起。我们再仔细看一下第一段，小孩子和德国军官有几次对话?你觉得哪一句最精彩?说了那么多话，当然都是应答如流。找一句最精彩的。
生：(读文)小孩子不慌不忙地回答：“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’──就都跑了。”
师：这就精彩了?你们听过一个故事，一个小孩到山上去放羊，他想逗人家玩，就喊“狼来了，狼来了”，结果人们上去救他，却发现什么也没有。第二次他又喊，人们又上去了。又什么都没有。第三次真的狼来了，他喊“狼来了，狼来了!”“野兽来了，野兽来了!”这不都一样吗?你怎么认为这个就精彩了?
生：这是小孩子在骂德国兵的。
师：是骂德国兵的，而且是婉转的，但又是面对面地骂他“你是野兽，你是野兽!”可那个德国军官却怎么样啊!有口……
生：难言。
师：是啊，有口难言，有口难辩。所以你认为很精彩，是吗?(生答是)骂敌人是野兽。看我写(板书“斥”)，斥，什么叫斥?(生答斥责)，什么叫斥责?生答：很狠地批评，(狠狠地骂)骂谁呢?(板书“敌为兽”)斥敌为兽。他就说了一句话吗?你们看他说的那些话，都怎么样啊?
生：都很巧妙地躲开了敌人的盘问。
师：那你把那些对话都来读一下。(生读文)小孩子说的麻雀，乌鸦、猫头鹰是真的那些鸟儿，还是说敌人是乌鸦、猫头鹰?
生：敌人。
师：这可错了。他是说真的鸟儿。他故意说一些真的。让敌人看作是一个不懂事的孩子，说小孩话，就不怀疑他了，是吧?他是在和敌人打岔、兜圈子。从小孩子整个应答的过程来看，你们能用一个词语来概括他的表现吗?
生：巧妙。
师：可以，还有吗?
生：(数人答：奇妙、机智、新奇、奇特、机巧、奇异、又奇又巧等)
师：看来你们对“巧”和“奇”两个字最感兴趣。大家看黑板，我这里已经写了“斥敌为兽”，如果用“奇”字，该怎么往下写?
生：写“对答奇”。
师：很好，很好。还有别的吗?
生：写“应对奇”。
师：“应对”不是和“对答”一样的意思吗?
生：写“应对”更像写诗。
第二部分
师：有意思，他看出来我想写成诗，说“应对”有点文言的味道，古香古色的，有点古味儿。好，我们就按他的写。(板书“应对奇”)再想一下，我要是想写“巧”字，谈怎么写?
生：写“巧安排”
师：编得挺好，但小孩子并没有安排什么，只是在和敌人巧妙地应答，对话。
生：写“应对巧”
师：不太好，一是和刚才“应对奇”太相似，二是念起来不顺口，“应对巧”，听，都是往下压的语调。
生：写“巧对答”
师：也不太好。看我写一个怎么样?(另外板书一行“斥敌为兽巧周旋”)“周旋”懂吗?就是用说话和敌人怎样?(用手做绕圈子的动作)
生：绕圈子。
师：对了!和敌人绕圈子说话。这一下我们的任务可重了，每段都得写两句，最后出来两首诗?好吗?(生答好)好是好，可是难啊!希望大家努力，把这两首诗写出来!现在开始再看第二段“带路”，孩子继续和敌人周旋。这一段文字少，很短，应该好搞一些，你来读一下吧!
(学生朗读课文)
师：孩子一边走一边学鸟叫，还用手打树枝，拾松果(做动作)你们觉得孩子怎么样?
生：小孩子什么也不怕，从从容容，叫敌人不怀疑。
生：这一段小孩子又说敌人是蘑菇，洋蘑菇。
师：怎么看出来的?
生：德国军官问小孩这里有游击队吗?小孩装傻，说(读文)：你说的是一种蘑菇吗?没有，我们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇，还有洋蘑菇。“还有洋蘑菇”，孩子一边装傻，一边就把敌人又骂成了蘑菇。
师：很好，这一小段你们认为最重要的内容是什么?联系后面的课文想一想。
生：最重要的是他学夜莺和杜鹃叫。这是他和游击队约定的暗号。夜莺叫一声就代表一个德国兵，杜鹃叫一声代表一挺机关枪。这是小孩子在给游击传递情况，敌人的情况。
师：也可以叫敌人的情报，敌情。很好，她把下一段的意思也讲得差不多了。那么这里怎么写(指黑板)?
生：写“学了夜莺学杜鹃”。
师：不简单，七个字写出两种鸟，但没有说明这鸟儿在叫。
生：写“夜莺唱完杜鹃叫”。
师：好多了，但写诗得押韵，我给你们改两个字。(板书“夜莺唱罢杜鹃啼”)行吗?(生答行)“罢”就是唱完了，也有一点古味儿，“啼”当然就是叫了，这就和上一句的“奇”押韵。还有第二首诗呢，上一行最后的一个字是“旋”，怎么写押韵?
生：就写我刚才说的“学了夜莺学杜鹃”。
师：韵是押上了，但还是没说出鸟在叫啊!让它们叫起来。
生：写“夜莺唱罢……唱杜鹃”。
师：很好，只是两个“唱”有点重复。我还给改一字。(板书“夜莺唱罢鸣杜鹃”。鸣、叫、啼意思差不多，可以吧?
生：可以。
师：刚才说小孩子给游击队送情报，送到没有?
生：送到了。
师：(板书“情报送达”)这样写行吗?(生答行)情报送到后，怎么样?
生：敌人被歼灭了。
师：孩子怎样了?
生：孩子不见了，他听见口哨声，也是暗号，就钻到密林中去了。
师：我这里(指板书“情报送达”后面)写什么?写“敌被歼”还是写“人不见”，孩子不见了，哪个好?
生：我觉得哪个都行。(众笑)
师：好吧，我们两首诗各用一个。(有学生举手)
生：两个都用，第一首诗就又不押韵了。
师：说得好，动了脑筋。但是我告诉你，诗的第一、二、四句要押韵，第三句可以不押。好了，我们把它写上。(板书“情报送达人不见”，“情板送达敌被歼”──啊呀!这个“歼”字是第一声，和上面的“旋”“鹃”都是上扬的声调，读起来不好听。我们这样写吧，改成“歼德寇”。“寇”字知道吧，什么意思?
生：土匪、强盗。
师：“歼德寇”行吗?(生答行，教师改写板书)第四段比较简单，孩子又去做什么?
生：又学夜莺叫。
师：对。(板书“莺声又起”)孩子又像原来一样去等谁?
生：等敌人再来。
师：是的。这个“等”我换一个字(板书“待”)行吗?
生：可以。
师：等敌人再来，(板书“敌”，与“待”字中间留一空)等待什么样的敌人?一个字。
生：强敌。
师：太夸奖他们了!
生：顽敌。
师：行!这个可以。(板书“顽”)还有第二首呢，也把这一句“莺声又起待顽敌”写上行吗?
生：不押韵了。
师：小小地变动一下就可以了。谁有这个机智?
生：把“敌”和“顽”两个字换一下，变换一下位置，写成“敌顽”。
师：非常好!(板书“莺声又起待敌顽”)太聪明了!我们一下子写出两首诗来，大家一起把它读一下第一首。
生：(读板书)斥敌为兽应对奇，夜莺唱罢杜鹃啼。情报送达人不见，莺声又起待顽敌。”
师：好，读第二首。
生：(读板书)斥敌为兽巧周旋，夜莺唱罢鸣杜鹃。情报送达歼德寇，莺声又起待敌顽。
师：(看表)从上课到现在我们用了二十三分钟，学习了几段课文的主要意思，但学习得比较粗。课文语句中还有很多写得精妙的地方，大家想不想学?(生答想)想学，但是我不管了，你们自己学。这不分了四个组吗?以小组为单位，大家共同学习，议论。先以小组为单位，大家共同学习、议论。先小组内学，学完了向全班同学汇报学习成果，要想出一个汇报的形式，怎样汇报，各小组自己想办法，看哪组的办法好。好了，现在开始自学，议论，下节课开始汇报。
(学生分组学习，共学习十五分钟，教师组间巡视、指导)
师：好了，时间到了，先下课，下课后没商量好的小组可以抽点时间再研究一下。下课。
第二课时
第一部分
师：准备好汇报没有?哪一组先汇报?(第三组举手)好，你们先来。(第三组全体同学拿着课本上台前)
师：谁是负责人?啊，是你。你来向同学们介绍一下，你们组打算用什么方法汇报，这么多同学各自都有什么安排?
生：(负责人)我们是用上课的方法，就是老师和同学们讨论问题的方法来汇报。
师：角色怎么分配?
生：由苏扬当老师，大家都当学生。
师：好吧，开始。
(“学生”们围坐在地，“老师”站在圈边)
“老师”：同学们，上节课我们通过支老师的指导，充分地了解了课文的大概意思，现在我们再深入地了解一下第一大段。下面我提几个问题请大家回答。第一个问题是：在河岸边坐着的小男孩是谁?他在干什么?
“学生”：是一个小男孩坐在那里，他是专门用学鸟叫声引来敌人，然后负责把敌人领到游击队的埋伏地去消灭他们。
“老师”：第一个问题答对了。第二个问题，那个小男孩既然是要引诱敌人，那他为什么要穿绿色的衣服?
“学生”：他穿绿色的衣服是为了游击队开火时，他方便逃跑。
“老师”：没有说明白，为什么穿绿色衣服就方便逃跑?
“学生”：因为周围的树叶都是绿色的，跟他的衣服颜色差不多，他往里一钻就不见了。
(教师插话：这个小孩利用了“仿生学”──保护色!笑声)
“老师”：在第九自然段，书上说：那军官“那阴沉的脸上闪出一种冷笑的光”，这是为什么?
“学生”：这个军官突然想到了让这个孩子给他带路，去寻找游击队。
“老师”：那他为什么要冷笑。
“学生”：其实他是想装个笑脸，但装不好，勉强地笑，就成了冷笑。
“老师”：很好，表扬你!(众笑)下一个问题，在第十六自然段那军官喊了一声“蠢东西”，他为什么要这样说?
“学生”：因为战争一开始，村子里的人就都跑了，就剩小孩子一个人，所以军官说他是蠢东西。
“学生”：(女)老师，他说得不对!我认为在上一句小孩子说“野兽来了”，也许这个军官听出来是骂他的，但他又有口……有口难言，不好说什么，就气愤地骂小孩子蠢东西。
“学生”：那军官要是听出来是骂他，他早把小孩杀了!
“学生”：(女)军官想让小孩带路不现在杀他，先让他带路，带完路肯定要杀他。他想先利用小孩带路就忍着气没有..没有发出来(教师插话：没有发作)没有发作，只骂了一句蠢东西，轻蔑地微笑了一下。他心里可能在说，哼，别以为我不知道，一会儿再收拾你!
“老师”：你们两个人辩论得很好，但我同意关玉婷(女生)的意见，你们同意谁的意见?
“学生”：(齐)同意关玉婷的。
“老师”：那就是关玉婷说得对!(教师插话：哈!少数服从多数。笑声)现在提最后一个问题：军官用什么东西来引诱小孩让他带路的?
“学生”：军官是用火机引诱小孩的'。
“老师”：这节课上完了，还有什么问题没有?
“学生”：我不知道“木屑”是什么意思。
“老师”：谁来答?(“学生”举手)请荣庄同学回答)
“学生”：木屑就是削木头时削下来的碎片碎沫。
“学生”：我不明白“垂头丧气”是什么意思。
“学生”：垂头丧气就是提不起精神的样子，低着头有气无力的样子。
“老师”：还有什么问题?没有了，我们就下课。
(教师插话：我有一个问题可不可以问你们?)
“学生”：可以。
(教师问，课文中哪一句话突出地表现了德国军官的凶恶?)
“学生”：第十九自然段军官说：“要是你把我们带到别处去，我就把你们的脑袋拧下来。听懂了吗?”这一句表现得敌人最凶恶。
(教师：很不错。全组学生走下台前并向全班招手示意。)
师：第三组同学表演了一段上课的情景，“老师”提了问题，大家回答，又让“学生”提问题。有些问题提得很好，还形成了小小的辩论。但有的问题提得太简单了，比如德国军官用什么引诱小孩带路，答案只有两个字“火机”，太容易了。不过总地来说，你们认为第三小组的汇报可以得到 A、B、C、D哪一级的评价?(学生答A级)好吧，大家都同意A级，我们就给他们评A级。(板书“第三组A)下面由第二组表演
，(第二组全体上台前)谁来报告?
生：我们第二组是用电视剧的方式来汇报这一段，曹毅然表演军官，王智慧表演小孩，其他人表演敌兵，我来当画外音。
(一学生用课本和手做了一个电视剧开拍的动作，并说：电视剧《夜莺的歌声》第一集，灯光、摄影、录音就位，开始!笑声)
画外音：夜莺的歌声响起来了。
(小孩子用口哨模仿鸟叫，军官领着一队德国兵大摇大摆，挺胸凸肚走来，大笑声)
画外音：一个德国军官带着一队德国兵来到一座烧焦了的村庄。他们发现在这很静的地方，一个孩子坐在河岸边上，低着头，手里削着什么。
军官：喂，小孩!你在削什么?让我看看。(小孩递哨子)你做得挺巧啊!
画外音：军官点了点头，他那阴沉沉的脸上闪出冷笑的光。
军官：谁教你这样吹哨子的?
小孩：我自己学的，我还会学杜鹃叫呢!(又用嘴学鸟叫)
军官：村子里就剩下你一个了吗?
小孩：怎么会剩下我一个，麻雀、乌鸦、猫头鹰都有，夜莺倒是只有我一个!
军官：你这个坏蛋!我问你还有没有人?
小孩：人呀，战争一开始就都跑了，村子里着了火，人们说野兽来了，野兽来了，就都跑了。
画外音：军官轻蔑地微笑了一下。
军官：你这个蠢东西!你认识到苏蒙塔斯村的路吗?
小孩：当然认识，我常到那儿去钓鱼。那儿的鱼的可凶了，能吃掉小鹅。
军官：行啦行啦，你带我们去，给你这个小东西(掏出一支钢笔)这是进口的打火机。要是你带错了路，我就拧下你的脑袋。哼哼!(做拧的动作)听懂了吗?
画外音：我们组的电视剧演完了，谢谢!(台下鼓掌)
师：演得不错，下一组，第四组吧!先介绍汇报方法。
(第四组学生上台，有三个钻到黑板架后面)
生：我们也用表演的方法。不过我们演哑剧，军官和小孩都不说话，只做动作，后面专有一个人读叙述，两个人分角色读军官和小孩说的话。前后配合着演。)
师：你们为什么这样表演。
生：这样不用背，(师插话：不用背台词)对，不用背台词，又演得比较全。
师：不错──我也奇怪，为什么有人钻黑板后面去，原来是“幕后音”!(众笑)，好，开始。
(口哨声响起，从开头朗读课文，军官带士兵上场，与小孩对话。对话中“军官”不时穿插几个英语单词如NO，OK等。表演过程记录从略)
师：第四组搞得有新意，有点像多人双簧，有创意。这位军官先生还说几句英语，让人们看出他是外来侵略者，很有办法。要是你会几句德语就更好了!(众笑)下面就剩第一组了，请上台!(第一组学生上台，组长介绍汇报方法)
生：我们组用讲故事的方法汇报，由徐迪新扮一位老爷爷，他就是当年那个小孩，现在老了，给村里的孩子们讲他当年的故事。
师：形式很好，开始吧。
第二部分
(学生围坐在地，“老爷爷”坐在正面)
老爷爷：孩子们!(众笑)今天我给你们讲一个当年的故事。那时我才十一、二岁，和你们现在差不多。(众笑)那已经是几十年前的事了。那时德国鬼子来侵犯我们国家。有一次，一场战斗刚结束……(后面的内容基本与课文相同，讲述中间“老爷爷”曾两三次向“孩子们”问话，如“你猜孩子怎么说?“你说可恨不可恨?”等等，过程从略)
师：四个组演得都很好，汇报的方法各组都不同，但都很有想象力，很有创造性。刚才第三组得了A，现在评一下第一、二、四组，应该评哪一级?(学生议论，最后都评 A级)好!都是A级。(板书第一组A、第二组A、第四组A)下面我们进行课文第三段的学习和汇报──第一、四段很简单，就不汇报了。但是这次你们四个组先好好商量一下用什么方法学习汇报。我要求一定要有创新，要与众不同。哪一组的方法最好。我才请上台来。听明白了吧?我只请一个最有创造性的组来。现在开始商量方法。
(各小组研究，教师巡回了解、指导、时间约12分钟)
师：商量好了吧?各组长先来简单介绍你们组用什么方法汇报。
生：(第一组)我们请一个同学演双角色，既当军官也当小孩。其余的同学当配音。
师：什么配音。
生：就是模仿小孩子的各种鸟叫声，游击队员的说话声──因为他们是埋伏着的，不能出来演。还有最后的打仗的枪炮声。
师：模仿鸟叫和枪声，在舞台上那叫“效果”。第二组用什么方法?
生：我们还是画外音加表演。
师：和刚才的方法一样。
生：是一样。
师：第三组，你们用什么方法?有没有创新?
生：我们也是表演，但我们觉得游击队的战士也能演，让他们在那边，站在一张桌子后面演。
师：为什么要站在一张桌子后面。
生：桌子代表山，他们在山上。
师：课文上没说游击队埋伏在小山上啊，是树林深处。
生：那桌子就代表树林。
师：嗯，办法不错。第四组讲一下你们的方法。
生：我们演一个电视直播节目。我当主持人，请支老师当特邀佳宾，其他同学当观众，他们可以给我们打热线电话。
师：大家一起来评判，你们觉得哪一组的方法最新颖，最有创造性?(生齐：第四组)好，我们就请第四组来表演这场电视直播。不过我有一个小小的意见，做一点小小的改动，但我得征求第四组同学的意见，看他们同意不同意。(对第四组)我想让全班同学当电视机前的观众，他们也可以给你们现场打热线电话。可以吗?(生：可以)好，大家注意，第四组的同学邀请全体同学当电视观众，你们也可以给现场主持人打热线电话，好不好?(生：好)那你们第四组除去主持人，佳宾，其余的同学就算现场的观众了，好不好?(生：好!)那这场现场直播马上开始──谁要打热线电话就举手，我们这是土办法。(笑声)
(第四组学生上台，“主持人”坐在正面椅子上，对面是“佳宾”支老师，现场观众坐在“佳宾”的左侧)
主持人：观众同志们，大家好!又到了我们每天的“电视剧评论”节目了。最近我台开始播送电视剧《夜莺的歌声》，昨天已播到第 3集，观众反应热烈。今天我们请来了这部电视剧的导演支老师，(全场大笑)来做我们的佳宾。大家欢迎!(学生鼓掌)有不少观众给我们打来电话，询问有关这部片子的问题，您能做一些解答吗?(“主持人”的这段话有手稿)
佳宾：可以，尽我所知。谢谢大家信任!
主持人：各位观众，您如果有什么话要说，或有什么问题，请拨热线，我们的电话号码是1234567(全场大笑)支老师，我先代表观众向您请教一个许多观众问过的问题：电视剧里描写的这场战争发生在什么时间?(手稿)
佳宾：这场战争是发生在六十多年前的第二次世界大战。当时德国的法西头子希特勒，勾结了意大利的墨索里尼和日本的东条英机，发动了第二次世界大战。德国侵入了东欧各国，也侵入了当时的苏联，就是现在的俄罗斯。苏联人民英勇抵抗，发起卫国战争。全世界人民也英勇抗击德意日反动派，最后获得了全面胜利。这个故事就是发生在当时苏联国内的事。
主持人：当时我们中国参没参加这场第二次世界大战。
佳宾：参加了。日本当时侵入了我们中国，中国人民进行了八年抗日战争，到1946年，日本投降，抗日战争胜利结束。
主持人：谢谢支老师!(笑声)各位观众请拨电话。(有人举手)
现场观众：我想问支老师一个问题：游击队员的口哨一响，小孩就钻进树林不见了。那树林树那么高，怎么能看不见一个人?
佳宾：这位观众的问题很有意思。一般在树林里不但有高高的树木──那叫乔木，都有树干、树枝分明，比如松树、白桦等。树下一般还长着灌木，就是那种没有主干，丛生的，不很高的，如用来编筐子的荆条，公园里剪得很整齐，像一堵矮墙的黄杨等等都是灌木。小孩子完全有地方可藏。(台下有人举手)
主持人：这里有观众从家中打来电话，您请讲。
电视观众：刚才支老师提到了白桦，课本里也说了。请问白桦是一种什么树木，我们这里有没有?
佳宾：白桦是一种乔木，它的最突出的特点是白色的树皮，非常柔软，能一层一层剥下来，薄得像纸一样，好像有油性，一点火很爱着。课文上插图画的就是白桦，银白色的树干，很漂亮。老舍先生曾在《林海》里写过“白桦的银裙”。这种树喜欢寒冷，俄罗斯有很多，我国只在东北有白桦。这里是长江流域，应该不会有。还有，这个字读 huà，不要读成 huá。
主持人：谢谢老师的指导，请你讲。
现场观众：我觉得游击队要一个小孩子去诱敌人，这有点危险，万一小孩应付不了，就坏了。
佳宾：这是一个很好的问题，但我觉得我们的观众可以回答这个问题。
主持人：观众同志们，哪位能回答这个问题，请拨1234567。(众笑)
现场观众：这个小孩子很聪明很机智，他敢当面跟敌人军官开玩笑，(有一学生情不自禁地反对，不是开玩笑!)行，不是开玩笑，他当面敢骂敌人是野兽，敌人还没话可说。他很机智，根本不用担心。你这是“看三国掉眼泪──替古人担忧!”(全场大笑)
电视观众：我有一点补充：让小孩子去引诱敌人，敌人容易上当，他们想不到一个小孩子会把他们骗了。
主持人：支老师您看观众们的回答可以不可以?
佳宾：答得很好。我们国家也有这样的故事，比如《鸡毛信》里的海娃。当然做这样的诱敌工作的确也很危险，因为敌人是非常凶残狡猾的。我们有一首歌里唱的“王二小放牛娃”不就是被敌人杀害了吗?不过“要奋斗就会有牺牲”，这就是不怕牺牲的精神。
主持人：各位观众，由于时间关系，我们只能再请一位观众提出问题。请拨热线。
现场观众：游击队员知道有32个鬼子，两挺机关枪，说“对付得了”，就开枪了，歼灭了敌人。如果来的鬼子很多，比如一百多个，二百个，游击队员人少，对付不了，那该怎么办?小孩子还能跑得了吗?
主持人：这个问题我还请现场观众来回答。你如果是那个小孩，你怎么办?
现场观众：我要是那个小孩，一看有这么多敌人，估计游击队对付不了，我就想办法不带他们去。
现场观众：其实带去也没关系，能消灭多少消灭多少，打死一个少一个。反正树林很密敌人地形不熟，小孩子也会钻进灌木丛，游击队员也转移走了。
现场观众：游击队和小孩子一定有事先的约定，多少敌人可以怎么办，都是商量好的。(台下有举手)
主持人：好，请你把电话打进来。
电视观众：我认为打不打由游击队员决定，能打就打，不能打就不打，反正孩子什么时候都能钻进树林，书上说“对付得了”，就说明也有时候“对付不了”的情况。
主持人：我认为观众同志们讨论得很好。现在我向佳宾支老师提出最后一个问题：您拍这部电视剧，是想告诉观众什么?(台下鼓掌)
佳宾：我要告诉观众的，简单地说就是：侵略者必败，也让观众知道这个不知姓名的孩子是多么机智勇敢!
主持人：谢谢支老师光临今天的节目!各位观众，今天的电视现场直播节目“电视剧评论”到此结束，谢谢各位关注我们的节目!再见!(全场鼓掌)
师：电视节目结束了，我们今天的课也该结束了，今天大家学得非常好，非常有创意。好，下课吧。
【全课板书】
诱敌──斥敌为兽应对奇 斥敌为兽巧周旋 第一组A
带路──夜莺唱罢杜鹃啼 夜莺唱罢鸣杜鹃 第二组B
歼敌──情报送达人不见 情报送达歼敌寇 第三组C
再诱──莺声又起待顽敌 莺声又起待敌顽 第四组D
夜莺的歌声教学设计4
一、学习目标：
1、认识8个生字，会写14个生字；能正确读写“沉寂、盘问、口哨”等词语。
2、理解课文内容，体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。
3、理解课文中含义深刻的句子的意思。
4、有感情地朗读课文。
二、教学重、难点：
抓住课文中含义深刻的句子，体会“小夜莺”机智勇敢的品质。
三、解决重难点的措施及方法：
学习、运用练习上下文等方法体会含义深刻的句子，达到突破难点，解决重点的目的。
四、教学准备：
学生搜集有关二战时期小英雄任务的故事，激发学生对英雄人物的敬仰，学习他们的伟大精神。
五、教学时间：
二课时
第一课时
一、简介背景，导入新课。
1、介绍时代背景。
1941年6月，德国法西斯在已经占领了欧洲许多国家之后，突然进攻苏联。苏联人民开始了卫国战争。在奋起保卫祖国的战斗中，苏联的敌后游击队非常活跃，积极配合红军奋勇作战，涌现了许多可歌可泣的动人故事。苏联从此开始了炮火连天的生活。
2、今天我们就来学习课文。
4、板书课题，齐读课题。
二、检查预习，感知内容。
1、朗读课文
要求：
（1）读准字音，读通句子，遇到不懂的借助工具书，并标出自然段。
（2）思考：课文主要内容是什么？
2、出示生字词，检查预习。
3、师：课文比较长，咱们的检查就以开火车的形式进行吧！在朗读的时候，我要求大家认真听、仔细看，从课文的自然段之间你会有什么特别发现？
4、领悟方法：课文读完了，文章最后的泡泡中有个问题??这个关系是什么呢？自由读读开头的三个自然段和结尾的两个自然段。（首尾呼应）
5、刚才给大家的任务还记得吗？看看谁的眼睛最亮。（意义段空行，表示独立讲了一个
意思。）
6、请快速地浏览第一部分，用自己最简洁又最明白的语言表达这部分内容。
7、检查交流，根据回答板书词语（诱敌上勾）。继续检查第二部分的朗读与内容，根据回答继续板书。（密报敌情）你发现老师对以上两部分内容的概括??（都用四个字）。三、四部分学老师试试。（消灭敌人、继续候敌）
8、认识小标题，整理内容。
师：这四个词语表示了我们对文章四个部分的理解，我们给它取个名字，叫“小标题”。下面，看谁能根据这四个小标题说说本文的主要内容？
9、通过预习，请问：课文讲了一件什么事？“夜莺”指的是谁？（小男孩）
10、浏览课文，找一找课文中夜莺的歌声出现了几次？
三、整体感知，理清脉络。
1、课文开头为什么要写“黑色的碎瓦”、“空旷的花园”、“烧焦的树木”？
2、昔日热闹的村庄在战火中变得荒凉寂静，这时候什么吸引了德国兵的注意力？
3、这一部分，还有什么地方也写到小男孩学夜莺唱歌？
4、从两处描写夜莺歌声的地方，你读出了什么？结合上下文自己反复读一读这两处，也可以和小组成员交流交流。
（1）为什么这歌声停了一会儿？“接着又用一股新的劲头唱起来”这说明什么？
（2）路上小孩为什么有时学夜莺叫，有时学杜鹃叫？为何要做出天真贪玩的样子？结合第二部分谈一谈你对小男孩这种行为的解释。
5、（1）小男孩巧妙地用学夜莺唱歌的方式引诱迷惑敌人，由此你觉得这是一位怎样的小男孩？
（2）请画出课文第一部分里你认为能表现小男孩机智勇敢的语句。
相互讨论，体会句子含义，幻灯出示。
（1）孩子从嘴里掏出一个小玩意儿，递给他，用快活的蓝眼睛望着他。
（2）“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒只有我一个！”
（3）“人哪？战争一开始这里就没有人了”，大家都喊：“野兽来了，野兽来了”。
（4）你说的是一种蘑菇吗？没有，我们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇，还有洋蘑菇。
6、小结本段内容，指导朗读。
通过这些语句，我们知道了这是一个勇敢机智镇定的小男孩，所以读小男孩的语言时，我们应该用怎样的语气？（童声稚气、天真活泼。）
与小男孩比起来，德国军官总是想从小男孩嘴巴里探听到什么，他的话语中有诱骗，有恐吓，也有企盼。那么我们又应该怎样处理他的语言？（狡诈、阴冷而又带有期冀）
第二课时
一、回顾课文内容，切入主题。
1、自由读课文，用一个词语来形容文中的小男孩和敌人。（板书：小男孩、敌人）
2、反馈，学生板书词语。
二、以读代讲，理解课文。
1、师生共同学习夜莺的第一次歌声，思考夜莺的第一次歌声有什么目的？
（板书：诱敌深入）
2、过渡：德国军官是那么好骗的吗？随随便便就相信一个敌对方的孩子吗？
他是怎么盘问夜莺的？（课件展示德国军官盘问夜莺的话）
3、面对德国军官的层层盘问，小夜莺是怎么诱敌的？小组内分角色朗读德国军官和夜莺的对话，学习体会。
汇报交流，课件展示夜莺的回话，师：你准备用什么语气来读夜莺的话？为什么？（故作天真，装糊涂，迷惑敌人。）
4、理解“刚刚一开火，??就都跑了。”等句子。
5、师生之间，生生之间分角色朗读，理解课文。
6、过渡：由于孩子巧妙的回答了德国兵的盘问，德国兵觉得他只不过是个不懂事的孩子，相信了他的话，并且让他带路。
7、学习夜莺的第二次，第三次，第四次歌声，思考：夜莺的'歌声有什么目的？
8、学生分组学习。汇报交流：
（1）指名读句子“他有时候学??”，此时，他学夜莺唱是为了什么？
（为了麻痹敌人，以便他后来用鸟叫向游击队传送情报时不引起敌人的怀疑。）
（2）他还用了哪些办法麻痹敌人？（一甩一甩??答非所问??故意装做不懂事、天真贪玩，其目的是为了迷惑敌人，取得敌人的信任。）
（3）夜莺是怎样向游击队传递情报的呢？
（4）德国兵被消灭后，小孩为什么又坐在原来的地方，他在望什么？
（5）“从孩子的嘴里??”，这歌声有什么作用？与哪里相照应？
三、总结课文，升华主题。
1、此时此刻，你想对小夜莺说什么？
2、文章为什么以“夜莺的歌声”为题？
（文章从开头到结尾都贯穿着“歌声”，它是文章的线索。机智勇敢的小男孩用歌声把敌人吸引到河边，用歌声麻痹敌人，把敌人带进树林，用歌声把情报传递给游击队。协助游击队歼灭敌人后，歌声又在河岸边响起。这歌声，歌唱了小男孩的机智勇敢，也歌唱了小男孩的爱国主义精神。）
3、师总结：在苏联卫国战争中，正是有了有千千万万像小夜莺一样机智勇敢，热爱祖国的孩子，正是他们团结抗敌，1945年德国侵略者无条件投降。夜莺的歌声，是战斗响起的号声；夜莺的歌声，是传递情报，打击敌人的枪炮声；夜莺的歌声，是胜利的歌声；夜莺的歌声，是一曲爱国抗敌的颂歌！
四、布置作业，课外拓展。
1、苏联卫国战争进行了四年，我们中国的抗日战争进行了整整八年，我们也有像小夜莺一样机智勇敢，热爱祖国的孩子，你知道吗？（王二小、雨来、张噶子等）
2、课外阅读他们的故事，体会他们心中的歌。推荐故事：卓娅的故事
板书设计：
夜莺的歌声
起因：引敌发现主动接近
巧答盘问取得信任
经过：诱敌进伏击圈机智勇敢的
巧妙报告敌情爱国主义精神
结果：全歼敌人
夜莺又叫
夜莺的歌声教学设计5
《夜莺的歌声》（人教版六年制第十二册）讲述了苏联卫国战争时期，一个被称为“夜莺”的小男孩把德国官兵引入游击队的伏击圈，使德国法西斯强盗被歼灭的故事。一个机智、活泼、乖巧的小男孩形象跃然纸上。文章以夜莺的歌声为主线，构思巧妙，段落分明，语言含蓄、幽默，掩卷沉思，那悦耳的歌声仍不绝于耳。针对课文特点，教师可设计以下四个环节展开教学。
一、抓住主线，理清脉络
教师首先引导学生初读全文，概括课文主要讲了一件什么事。在此基础上再默读全文，抓住主线要求学生划出课文中描写夜莺歌声的句子，并以文章自然空行为标志划分段落，四人小组讨论段意，从而理清课文脉络。
二、以读促悟，重点深究
夜莺的歌声是课文的一条红线，抓住夜莺歌声的句子展开教学，便可起到事半功倍的效果。如何引导学生以读为主，以读促悟，重点深究夜莺歌声的含义成为本课教学的重中之重。教师可从以下四个环节引导学生深究。
1、联系上下文，初闻歌声。学习课文第一段，让学生找出描写夜莺歌声的句子。教师出示：“夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿，接着又用一股新的劲头唱起来。”鼓励学生质疑，学生问：“‘沉寂’什么意思？”教师让学生联系上文读读，体会体会。学生从读中体会到战斗刚刚结束，树木、房屋被破坏，空旷的花园里空无一人，死一般的静寂。学生又问：“这歌声有什么作用？”教师不急于解答学生的疑惑，而是让学生分角色读课文第三到第十九自然段，两生上台演一演军官和小夜莺，从对话中去体会、去品味。“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个。”小夜莺把问话故意岔开，避免了正面回答，看似一副糊涂的样子，却有着格外清醒的头脑。“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’——就都跑了。”小夜莺巧妙的回答，既保护了群众，又痛骂了敌人。从字里行间流露出小夜莺的乖巧、机智。学生进入语言文字所描绘的情景中，做到了“口而诵，心而维”，边朗读边揣摩，从中体会到这是有意吸引敌人的歌声。
2、自问自答，理解歌声。学习课文第二段，让学生继续找出描写夜莺歌声的句子。教师出示：“小孩有时侯学夜莺唱，有时侯学杜鹃叫，胳膊一甩一甩的，打着路旁的树枝，有时侯弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。”教师大胆地放，引导学生自问自答，同桌练习一个问一个答，扩大了训练面，人人都得到了训练的机会，学生各有所得。在此基础上，教师充当“向导”的角色，引领学生比较：
“他好像把身边的军官完全忘了。”
“他把身边的军官完全忘了。”
这两句话意思有什么不同？一石激起千层浪，学生展开了激烈的讨论。
3、比较异同，破译歌声。学习课文第三段，学生继续找出描写夜莺歌声的句子。四人小组讨论歌声的作用有何不同，破译歌声的含义。结合语境，让学生探究既然那歌声已经没有什么新鲜的意思了，为什么夜莺还是兴致勃勃地唱着？通过朗读，学生感悟出小夜莺为了不引起敌人怀疑，发出信号后仍继续唱歌，同时也表达他临战前的兴奋。
4、探究寻根，深挖歌声。齐读课文第五段中描写夜莺歌声的句子，教师出示：“从孩子的嘴里飞出宛转的.夜莺的歌声。那歌声即使是听惯了鸟叫的人也觉察不出跟真夜莺的有什么两样。”问学生读懂了什么，引导学生在朗读的过程中探究寻根，表面赞扬宛转的歌声，实质颂扬小夜莺勇敢、机智又热爱祖国的品质，悟出语言文字背后所蕴藏的深意，提高学生对语言的感受能力。
三、以读引说，迁移运用
文章以浓重的笔墨谱写小夜莺引诱敌人进入游击队的伏击圈，而对游击队员的描写则着墨极少，这给学生提供了想象的空间，教师可设计这样的训练题练说：“战斗胜利了，几个游击队员围着小夜莺，。”
教师抓住这一语言“空白”，引导学生走进课文所描绘的语言情境之中，去朗读，去感受，去想象，贴近书中的人物，与他们一同分享胜利的喜悦，产生心灵上的共鸣，从而水到渠成地称赞了小夜莺，在语感训练中提高了学生的表达能力。
四、挑战权威，自创结尾
故事以小男孩坐在河岸边吹着口哨执行新任务作结，给人一曲终了而意犹未尽之感，实为神来之笔。教师在此可设计这样一个练笔。把课文的第五段删掉，请学生续一个豹尾，要求前后照应，首尾连贯（这是本单元读写训练的重点），从小培养学生不唯书，不唯师，敢于向权威挑战，写出自己的特色，锻炼了学生的写话能力。
总之，本课以“夜莺的歌声”为主线，以学生为主体，以读、议、悟为主要手段，并穿插说、写的练习，对学生进行了扎实的语言文字训练，起到了良好的教学效果。
夜莺的歌声教学设计6
教材简析：
课文主要讲述了前苏联卫国战争时期，一个被游击队员称作小夜莺的孩子，巧妙同敌人周旋，用口哨学鸟鸣，为游击队传递信息，协助游击队歼灭德国法西斯强盗的故事。课文充分表现了“小夜莺”的机智勇敢和爱国主义精神。
教学目标：
1、认识8个生字；会写14个生字；能正确读写新词。
2、理解课文内容，体会前苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。
3、理解课文中含义深刻句子的意思。
4、有感情地朗读课文。
教学重难点：
抓住课文中含义深刻的句子，体会“小夜莺”机智勇敢的品质。
教学过程：
一、思考课题，提问质疑
1、思考课题质疑：
你读了课题后，知道了些什么？还有什么疑问？
（夜莺是一种什么样的鸟？它的歌声有什么特点？为什么要用夜莺的歌声做题目？）
二、自读课文，感知内容
1、扫清字词障碍：
放声读课文，找出生字、新词，通过查字典读准字音，通过读重难点语句把课文读流畅。
2、感知主体故事：
默读课文，想一想：课文主要讲了一个什么故事？
三、聚集细节，体会形象
1、聚焦“巧妙周旋”（细节一）：
从小男孩与德国军官巧妙周旋的过程中，你感受到了小男孩的什么形象？还有德国军官呢？
（小男孩的镇定、从容与勇敢。）
（小男孩的聪明、机灵与智慧。）
（小男孩的天真、调皮与可爱。）
德国军官的凶恶、霸道与愚蠢，从侧面体现出小男孩的从容镇定。
2、呈现“过招”情形：
分角色朗读。仔细揣摩：小男孩应该怎样读？德国军官应该怎样读？
读出小男孩的从容、镇定、机灵、聪明、天真。
读出德国军官的凶恶、霸道、愚蠢。
3、聚焦“筹备战斗”（细节二）：
从游击队员准备战斗的过程中，你感受到了游击队员们的什么面貌？
（游击队员非常勇敢。他们之间非常团结。小男孩原来也是游击队员，他通过学夜莺、杜鹃的叫声来传递情报。小男孩与游击队员之间配合非常默契。）
4、推测路途情形：
想一想：在游击队员接到情报、积极备战的同时，小男孩可能在路上与德国军官怎样周旋？
（可能继续与德国军官故意答非所问，来麻痹敌人。
可能继续一直不断地学夜莺、杜鹃叫，让游击队员掌握准确的情报。
可能用石头打路旁的树枝，有时弯腰去拾球果……好让游击队员有充足的准备。）
四、想象结局，抒发感受
1、了解战斗结果；
这个故事的结果怎样？
2、想象战斗情形；
想一想战斗的情景，用句式“有的……有的……有的……”进行描述。
3、抒发真实感受；
读完这个故事，你有什么感受？你想对游击队员或小男孩说些什么？
五、联系前后，感悟中心
1、感知呼应写法：
读课文最后两个自然段，再读课文最前面三个自然段。你有什么发现？
（“小男孩坐在河岸边上，穿着绿上衣，削着什么，学着夜莺叫”这个情形在文章的前面与结尾都出现了。
文章首尾呼应，让故事显得非常完整。）、迁移联想前后：
读了课文的前后几个自然段，想一想：这个故事仅仅发生过一次吗？
（从小男孩非常镇定地坐着河岸边，从他“又穿着那件绿上衣，坐在原来那河岸边削什么东西，并且不时回过头去，望望那通向村子的`几条道路，好像在等谁似的。”这些语句可以感受到这样的故事发生过许多次，并且后面还可能发生。）
3、感悟男孩境界：
小男孩为什么要这样做？
（保卫自己的村子，为保卫自己的祖国尽自己的一份力量。
热爱自己的祖国。）
六、回读课题，领悟深义
1、理解课题含义：
课文里的的“夜莺”指的是什么？你认为他是一只怎样的小夜莺？
（机智勇敢、热爱祖国）
2、领悟全文深义：
学了课文、想了这个故事前后可能发生的其它的故事，再读课题，夜莺的歌声究竟代表着怎样的含义？
（对小男孩机智、勇敢的赞颂，对小男孩爱国之情的赞颂。对游击队员们的英勇精神的的赞颂。）
附：板书设计
13、夜莺的歌声
小男孩————德国官军————游击队员
机智勇敢、凶恶霸道、勇敢团结
保卫家乡、热爱祖国
夜莺的歌声教学设计7
教材分析：这是一篇讲读课文，讲的是苏联卫国战争时期，一个男孩帮助游击队歼灭一伙德国法西斯强盗的故事，课文以空行为标志，分为五 个部分。以“夜莺的歌声”为一条主线贯穿全文，首尾连贯，前后照应。
教学目的：
1．理解课文内容，学习苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。
2．体会课文首尾照应的写法。
3．有感情朗读课文。
教学重点：
1．了解被称为“夜莺”的男孩是怎样帮助游击队歼灭一伙德国法西斯强盗的。
2．了解课文开头与结尾相互照应的.关系。
教学难点：通过体会重点语句，感受战争给人们带来的灾难。
课时：2课时
教师过程：
第一课时
课前放斯大林格勒录像。创设情境，感染学生。
一．引课，板书课题，了解背景
教师引入新课，生简介搜集到的背景资料。
二．感知整体，理清顺序
（一）1读，矫音①自由读文，注意字词读音，有叫不准的查字典或问同桌解决了。②出示词卡，检查字词读音掌握情况。
（二）2读，正确、流利：指名读文，师生共同纠正错误读音。
（三）3读，理解内容，理清顺序。
轻声读文，思考：①夜莺的歌声在课文中指的是什么？
②这篇课文讲了一件什么事？是按照什么顺序记叙的？
（四）4读，质疑问难：①小组讨论解决疑难问题。
②小组提出解决不了的问题，师生共同解决，重点问题师记在黑板上。
第二课时
一、引题：①回忆课文主要讲了一个什么故事？②扫读课文，思考：画出课文中描写夜莺歌声的句子，想想夜莺的歌声有什么作用？可以同桌交流。
二、读文品文，更深入理解课文内容，体会文章思想。
要求细读课文，细品词、句、段（幻灯出示）
读文品文：
课文中哪些地方最吸引你？（词、句、段……）找出来用笔画一画，并反复地读一读，然后选择你喜欢的学习方式细细地体会体会。
三、汇报学习成果
引导学生细品文章的重点句子或段落，并指导朗读。
（一）人物对话：
1、“你说的是一种蘑菇吗？没有，我们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇，还有洋蘑菇。”孩子回答。
2、“人哪？战争一开始这里就没有人了。”小孩不慌不忙地回答，“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：“野兽来了，野兽来了”就都跑了。”
引出第一自然段：①指名读，引导学生想象这段所描绘的景象。（出示图）②想象村庄原来是什么样的。（出示图）③通过对比想象使学生深刻认识到侵略者的罪恶，战争的残酷。
3、指导分角色朗读小男孩和德国军官说的话，进一步体会小男孩憎恨侵略者，热爱祖国的思想感情。
（二）继续品文。进一步体会“夜莺的歌声”的作用和文章首尾照应的写作特点，从而深刻认识到小男孩的那种机智、勇敢和爱国主义精神。
四、师生共同探讨：课文为什么以“夜莺的歌声”为题？
五、学生畅谈学后体会
板书设计
机智 吸引 前
勇敢 夜莺的歌声 麻痹 后
爱国 （小男孩） 报信 照
夜莺的歌声教学设计8
执教者：
教学目标：
⒈理解课文内容，体会苏联卫国战争中少年儿童勇敢机智的品质和爱国主义精神。
⒉了解课文的叙述顺序，体会首尾照应的表达方法。
教学重、难点：
重点：“夜莺”是怎样帮助游击队歼灭德国兵的。
难点：体会首尾照应的表达方法。
教具准备：制作课件、搜集有关苏联卫国战争的资料。
教学时间：一课时
教学过程：
一、导入新课，简介背景
⒈学生汇报搜集有关夜莺和杜鹃的资料。（出示幻灯片）
⒉导入新课。（出示幻灯片）
今天，我们学习这篇课文，讲的是前苏联卫国战争的一个小故事。（板书课题）“夜莺”指谁？夜莺为什么要唱歌？唱的是什么样的歌？读了课文大家就会清楚了。
⒊简介背景。（出示幻灯片）
二、自学理解课文，结合“阅读提示”，读懂含义深刻的句子，深入理解课文内容。
⒈出示自学步骤方法：⑴初读，学字词；⑵再读，知结构；⑶细读，明中心；⑷精读，表情感。
⒉默读课文，出示自学思考题。（幻灯片）
⑴说说课文讲了一件什么事？分几部分写的？你是怎么分的？课文的重点部分写什么？
⑵找出小孩回答德国兵的话，想想是什么意思？说明了什么？
⑶在给敌人带路时，小孩有哪些言行？你从中体会到什么？
⑷游击队员是怎么知道敌人情况的？说明了什么？
⑸课文的开头和结尾都写了夜莺的歌声，说说开头和结尾有什么联系？
⒊各小组讨论。（逐题出示）
⑴这篇课文写在苏联卫国战争时期，一个小男孩帮助游击队消灭一伙德国法西斯强盗的事。文章是按照事情发展的顺序写的，可以按起因、经过、结果分为三部分。课文的重点部分写小男孩是怎样帮助游击队歼灭德国兵的。
⑵小孩对德国兵说：“这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个！”用这些话来戏弄敌人，说明他是个沉着机智的.孩子。
另外还有，“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了！野兽来了！’—就都跑了。”这里的‘野兽’指的是什么？（德国兵）他这样痛骂敌人，说明了小孩什么？（很憎恨德国强盗）
小结：这部分写了夜莺引诱德国兵，并主动和敌人接近，巧妙地回答德国军官的盘问，让敌人取得对他的信任，让他带路。（板书：引诱敌人 主动接近 巧答盘问 取得信任）
⑶在带路时，他有时学夜莺唱，有时学杜鹃叫，是为了让德国兵知道，这是自己的习惯爱好，用来麻痹敌人，以后他用鸟声和游击队联系时就不会引起怀疑了。（请一位同学表演）表演出孩子天真活泼的样子。
小孩边走边打路旁树枝，拾球果踢，回答问话时就打岔说别的，也都是为了让德国兵认为他贪玩而不加警惕，从而顺利地跟着自己走进游击队的埋伏圈里。（板书：引敌进埋伏圈）从这里可表现了小夜莺的什么品质？（板书：机智、勇敢）（请一位同学表演）
⑷游击队员听到了小夜莺的叫声，知道小孩已把敌人带来，通过有节奏的夜莺歌声知道了鬼子人数是32个，用两声杜鹃叫是报告有两挺机关枪。一声夜莺叫代表一个敌人，一声杜鹃叫代表一挺机关枪，由此可以想到，孩子同游击队用这种方式联系，已经不止一次了，他曾多次协助游击队消灭敌人。（板书：巧妙报告敌情）表现了小夜莺的什么精神？（爱国主义精神）最后怎么样？（板书：全歼敌人 夜莺又叫）
⑸课文的开头和结尾是相互照应，首尾连贯的。（即首尾呼应的写法）都是说小孩在发出夜莺的歌声，以便配合游击队歼灭敌人。这样更加突出了“小夜莺”的机智勇敢和爱国主义精神。
三、总结课文
⒈课题为什么叫“夜莺的歌声”？
包含两个意思：一是孩子用夜莺的歌声向游击队报告情况，帮助游击队歼灭了德国兵；二是孩子被游击队员亲切地称为“小夜莺”，夜莺的歌声是动听的，美好的。
⒉读了这篇课文后，小男孩给你留下了怎样的印象？或者你喜欢、佩服小男孩什么？（机智、勇敢、热爱祖国。是个小英雄。）
⒊讲述有关小英雄的故事。
四、质疑问难
读了这篇课文后，谁还有什么问题不理解、不清楚、不明白？
五、课外延伸练习（出示幻灯片）
六、指导有感情地朗读课文。
【小资料】
夜莺 指红鸲一类叫声清脆宛转的鸟。一般体态玲珑、鸣声清脆，且多鸣于月夜。所以叫夜莺。
杜鹃 也叫杜宇、布谷或子规。是一种鸟，身体黑灰色，尾巴有白色斑点，腹部有黑色横纹。初夏时常昼夜不停地叫。吃毛虫，是益鸟。
【板书设计】
夜莺的歌声
起因： 引诱敌人 主动接近
巧答盘问 取得信任 机智勇敢
经过： 引敌进埋伏圈
巧妙报告敌情 爱国主义精神
结果： 全歼敌人，夜莺又叫
夜莺的歌声教学设计9
【教学目的】
1、理解课文内容，认识小男孩机智勇敢的品质和热爱祖国的思想品质。
2、巩固“前后照应，首尾连贯”的训练要点。
3、了解课题与中心、内容的关系。
【教学过程】
一、简介时代背景，导入
1941年6月，德国法西斯在已经占领了欧洲许多国家之后，突然进攻苏联。苏联人民开始了卫国战争。在奋起保卫祖国的战斗中，苏联的敌后游击队非常活跃，积极配合红军奋勇作战，涌现了许多可歌可泣的动人故事。本文记述的就是这无数事例中的生动一例。
二、揭题、审题
1、板书课题，齐读。
2、请问：课文中真的是指夜莺鸟的叫声吗?
“夜莺”指的是谁?(小男孩)
“夜莺的歌声”什么意思?(小男孩模仿夜莺的叫声，给游击队传送情报。)
三、整体感知
1、快速默读课文，边读边找出课文中写到夜莺歌声的句子。
2、出示句子：
读句子，思考夜莺的歌声有什么作用?
四、理解课文
1、初读：
⑴ 读“夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。”歌声有什么作用?
⑵ 从哪儿可看出小男孩是有意让敌人发现的呢?读第2、3自然段。
⑶ 指名分角色读军官和孩子的对话，思考：小夜莺是个怎样的孩子?从哪儿体会到的?
理解“刚刚一开火，……就都跑了。”“野兽”实际指什么?
⑷ 再分角色齐读对话。
2、过渡：由于孩子巧妙的回答了德国兵的盘问，德国兵觉得他只不过是个不懂事的'孩子，相信了他的话，并且让他带路。路上，小男孩又唱起了夜莺的歌。
⑴ 指名读句子“他有时候学……”，此时，他学夜莺唱是为了什么?(为了麻痹敌人，以便他后来用鸟叫向游击队传送情报时不引起敌人的怀疑。)
⑵ 他还用了哪些办法麻痹敌人?小组读第二部分。(一甩一甩……答非所问……故意装做不懂事、天真贪玩，其目的是为了迷惑敌人，取得敌人的信任。)
⑶ 齐读第二部分。
3、夜莺是怎样向游击队传递情报的呢?
⑴ 小声自由地读课文第三部分，边读边思考，用自己的话来回答。
⑵ 读“夜莺的歌声越来越响了。”歌声的作用是什么?(传递情报)
⑶ 从“如果我们……不要忘了……”这句话中，你能体会到什么?(说明小夜莺的重要作用，他不止一次用这种方式同游击队联系，还说明游击队对他安全的关心。)
⑷ 分角色齐读课文，体会歌声的作用。
⑸ 孩子的举动，以及巧妙地对付德国军官的问话，都体现了小男孩的机智勇敢。孩子面对凶恶的敌人，难道他不害怕吗?为什么小男孩能如此沉着、机智、勇敢呢?用上以下词语，说一段话来回答这个问题。
憎恨 临危不惧 热爱 应变自如 祖国 敌人 毫无惧色 坦然自若
4、再读：
⑴ 指名读最后两部分。
⑵ 德国兵被消灭后，小孩为什么又坐在原来的地方，他在望什么?
(执行新的任务)
⑶ 齐读“从孩子的嘴里……”，这歌声有什么作用?与哪里相照应?读。
五、巩固，总结
1、找出文中其他相照应的地方。
2、文章为什么以“夜莺的歌声”为题?
夜莺的歌声教学设计10
一、课文解析
《夜莺的歌声》是一篇讲读课文。课文讲述了苏联卫国战争时期，一个被游击队员称作小夜莺的孩子，巧妙同敌人周旋，用口哨学鸟鸣，为游击队传递信息，协助游击队歼灭德国法西斯强盗的故事。课文充分表现了“小夜莺”的机智勇敢和爱国主义精神。课文以夜莺的歌声为线索进行记叙，以空行为标志，写了三部分内容：先写“小夜莺”以歌声引诱敌人上钩；再写“小夜莺”在为敌人带路途中以歌声为游击队员传递敌情；最后写战斗结束后“小夜莺”在村边小路旁继续吹奏着宛转的歌声。“小夜莺”的歌声自始至终贯穿着整篇课文，危险中充满勇敢镇定，紧急中充满智慧机警，一个勇敢机智的小英雄形象活脱脱地出现在读者面前。
二、学情分析
经过四年的学习和训练，学生掌握了一些阅读方法，有一定的概括分析能力，能抓住文章重点词句感悟语言、欣赏语言并具有了一定的自学能力。但是由于学生的年龄所制，对于战争与和平了解得并不多，战争的场面能从电影、电视中的镜头见到过一些，也可能从电视新闻中看到一些发生在遥远的国家中的战争。对于战争给人类带来的危害感受不会很深刻。因此学习本组课文时，要从学生现有的经验出发，师生共同广泛地搜集资料，给学生比较广阔的视野，比较翔实、感性的资料。让学生更多地了解战争，了解战争中孩子的生活，了解战争给每个人带来的灾难，只有学生有了深刻的内心感受，才会痛恨战争，呼唤和平，也才能达到本组教材的教学主旨“了解战争，呼吁和平，为世界和平做点事情”。
三、教学设计理念
语文课堂提倡指导学生进行研究性阅读，也就是根据课文的中心找专题做小课题研读，指导学生用研究探索的方式来自主地阅读课文，从而获取和运用知识。这篇课文层次清楚，段落分明，语言生动，对话较多。教学时，我以“夜莺的歌声”做切入点，以学生的思维为中心，从课文的各个专题入手，让学生在主动积极的思维和情感活动中与文本对话，以读促讲，以读悟情。让学生沉浸到作品中，抓住重点词句潜心会文，另外，我还充分挖掘文本的人文素养，引导学生正确认识“战争与和平”，从而树立“热爱祖国，热爱和平，珍惜今天的幸福生活”思想。
四、年段目标
1．有初步的独立识字能力，养成主动识字的习惯，能规范、端正、整洁地书写正楷字。
2．能对课文中不理解的地方提出疑问，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能复述叙事性作品的大意，与他人交流自己的阅读感受，积累课文中的优美词语、精彩句段，在诵读过程中体验情感、领悟内容。
3．能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深的、最受感动的内容，愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐，尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，学会修改习作中有明显错误的词句。
4．在交谈中认真倾听，能把握主要内容并简要转述；能清楚明白地讲述见闻，具体生动地讲述故事。
5．能提出学习和生活中的问题，结合语文学习，观察自然和社会，运用书面和口头结合的方式表达自己的观察所得；在趣味语文活动中学习语文、学会合作，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
五、单元目标
1．认识27个生字，会写28个生字；能会写会运用30个词语；会读会认24个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解含义较深的句子含义，体会文章表达的真挚情感，从中受到熏陶感染。
4．树立热爱和平、维护和平的信念。
六、本课教学目标
1．认识8个生字；会写14个生字；能正确读写“沉寂、盘问、口哨、埋伏、凝神、鬼子、汉子、烧毁、木屑、蘑菇、呻吟、宛转”等词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．读懂课文，懂得“夜莺的歌声”的真正含义，体会文章所表现出的小夜莺的机智勇敢以及与敌人斗争到底的爱国精神。
4．巩固“前后照应，首尾连贯”的训练要点。
七、教学重难点
重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容，体会小夜莺的机智勇敢。了解课文1－3自然段和最后2个自然段的相互照应。
难点：懂得“夜莺的歌声”真正含义，领会文中重点句子的含义。
八、教学准备
教师准备：
多媒体教学课件。
学生准备：
1．收看有关战争题材的电影、电视。
2．搜集战争给人类带来灾难的有关材料。
3．了解目前世界上有哪些地方还弥漫着战争硝烟，那里的人们生活情况是怎样的。
九、教学过程
第一课时
（一）倾听录音，激趣导入
1．同学们，你们知道夜莺吗？你们听过它们的歌声吗？（板书：夜莺。）
2．播放夜莺歌唱的录音。
3．过渡语：夜莺体态小巧玲珑，叫声清脆宛转。每当月上高楼，它就会放开歌喉纵情歌唱。今天，就让我们穿过时光隧道，一起走进1941年的苏联卫国战争，走近一只勇敢的夜莺，去聆听他神奇、机智的歌声吧！
4．板书课题──夜莺的歌声。（补充）
【设计意图】引起学生的阅读兴趣是一堂课成功的开始。语文课上听鸟鸣声，既是调动气氛，又切合文章主题。
（二）初读课文，理清脉络
1．检测预学情况，这个故事发生在苏联的卫国战争时期，关于卫国战争你了解多少？
2．自由读课文，出示朗读提示。
（1）读准字音，读通句子。
（2）想想课文围绕“夜莺的歌声”主要讲了一件什么事？课文是按什么顺序记叙的？
（3）这篇课文在结构上有什么与以往课文不同的地方吗？全完共有几部分？四个部分分别讲什么？能不能分别用几个词语概括下作为小标题？
3．交流归纳。
（1）战争期间，“小夜莺”巧妙地和敌人周旋，利用夜莺的歌声传送情报，帮助游击队消灭敌人。课文是按事情发展的顺序记叙的。
（2）这篇课文每个部分以空行隔开。
全文共有四部分。
第一部分：唱歌巧周旋。
第二部分：歌声传情报。
第三部分：森林灭敌人。
第四部分：唱歌站岗哨。
【设计意图】本篇课文篇幅较长，适宜学生交流研读，这样才能在最短的时间内更快地抓住主要内容，理清脉络。
（三）合作探究、交流感悟
1．这个故事很精彩，请大家分小组学习，组内同学一起合作分角色读课文，把自己认为写得精彩的句子画下来。
2．各组就课文的'四部分，分别进行自学，画精彩句子。
3．交流精彩句子，读句子，各小组简单说说自己的理解。
重点句子：
（1）夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿，接着又用一股新的劲头唱起来。
（2）有时候学夜莺 ，有时候学杜鹃叫。胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。
（3）夜莺的歌声越来越响了。
从孩子的嘴里飞出宛转的夜莺的歌声。这歌声，即使是听惯了鸟叫的人也觉察不出跟真夜莺的有什么两样。
【设计意图】阅读是个性化的主体行为，教师无法替代。此处设计在于让学生主动地学习文章语言，对句子的体会、理解是浅表的。教师应随机予以点拨指导，重在保护阅读积极性，为下节课的深入交流做铺垫。
（四）作业设计，强化积累
1．摘录文中含义深刻的句子。
2．推荐阅读：《红红的雨花石》。
【设计意图】加强课内外联系，沟通课内外阅读，适度拓展和延伸。
第二课时
（一）破题提问，复习导入
1．听写生词，检测改错。
沉寂 盘问 口哨 埋伏 凝神 鬼子 汉子 烧毁 木屑 蘑菇 呻吟 宛转
2．板书课题：夜莺的歌声。
“夜莺的歌声”在本课中有什么特殊的含义吗？（小孩利用夜莺的歌声来传递情报。）
3．质疑过渡。
小“夜莺”是怎样与敌人巧妙周旋、为游击队传递情报的呢？这节课我们一起来深入读课文。
（二）探究寻根，深挖歌声
1．课文中几次写到了夜莺的歌声？找出文中相关句子，多读几遍，看看你明白了什么？
2．分别出示三处写夜莺歌声的段落，随机指导感悟。
出示第2自然段：“夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿，接着又用一股新的劲头唱起来。”
（1）这段话描述了什么情景？
（2）联系第1、3自然段，想想：你读明白了什么？
引导学生抓住“士兵们和军官注意听着”“他光着头，穿一件颜色跟树叶差不多的绿上衣”等词句，体会小孩唱得起劲是为了引起敌人的注意，才好把敌人带进埋伏圈，表现出勇敢。
（3）仔细读小孩和军官的对话，你从哪些地方能看出小孩在和敌人巧妙周旋？指名两学生分角色读这段对话，再交流体会。
抓住“孩子赶紧把小刀放到衣袋里”“快活的蓝眼睛”“学杜鹃叫”“夜莺倒是只有我一个”“不慌不忙地回答”“野兽来了”“很有信心地回答”等词句，引导学生在交流讨论中体会孩子与敌人巧妙地周旋：表面装傻，实际言语讽刺敌人、迷惑敌人相信他。
（4）这部分还有哪些地方表现了小孩的机智，在与军官巧妙地周旋？
同以上方法，引导学生抓住第一部分最后5个自然段品味词句，体会意思。
3．第二部分第5、6自然段：“夜莺的歌声越来越响了，……一边用手打着拍子。”
（1）这里描述的“夜莺的歌声”写的是什么情景？（传递情报。）
（2）自读这部分课文，具体说说小孩是怎样传递情报的？
（3）同桌一起读第二部分课文。
4．第四部分最后两个自然段。
（1）你读懂了什么？从最后一句话你看出了什么？（小孩学夜莺唱歌以假乱真，才能更好地迷惑敌人。）
（2）这两段话和前面哪部分课文相似？分男女生对比读前三段和这两段，之间有什么联系？（首尾呼应，小孩唱歌实际是在放哨。）
【设计意图】课文重点在于对“夜莺的歌声”的理解，因此教学时不需要逐段分析，只需以课题为切入点，抓住三处“夜莺的歌声”作发散点，以点带面，即可引导学生联系上下文，挖掘文字内在，体会人物品质。
（三）以读引说，迁移运用
文章以浓重的笔墨谱写小夜莺引诱敌人进入游击队的伏击圈，而对游击队员的描写则着墨极少。
语感训练：“战斗胜利了，几个游击队员围着小夜莺……”
【设计意图】抓住这一语言“空白”，引导学生走进课文所描绘的语言情境之中，去朗读，去感受，去想象，贴近书中的人物，与他们一同分享胜利的喜悦，产生心灵上的共鸣。在语感训练中提高学生的表达能力。
（四）拓展创新，开放课堂
1．学完课文后，小夜莺给你留下了怎样的印象？
2．面对凶恶的敌人，小夜莺为什么能够如此沉着、机智、勇敢呢？用以下词语，说一段话来回答这个问题。（憎恨敌人 临危不惧 热爱祖国 应变自如 毫无惧色 坦然自若）
【设计意图】抓住关键词，再次总结、体会“小夜莺”机智勇敢的品质，水到渠成地称赞小夜莺。
（五）感悟体会，练习设计
1．阅读、搜集小英雄故事，选择观看《小兵张嘎》《鸡毛信》《铁蹄下的村庄》等小英雄影片。
2．你想对文中的“小夜莺”说点什么吗？动笔写一写。
【设计意图】加强课内外联系，沟通课内外阅读。语文的外延和生活的外延相等，让学生搜集故事可以培养学生动手动脑能力，与文中主人公对话可以联系生活实际，实现课堂与生活的完美结合。
十、板书设计
夜莺的歌声（宛转）
巧周旋
传情报 机智
灭敌人 勇敢
站岗哨 热爱祖国
夜莺的歌声教学设计11
一、教学目标：
１、认识８个生字；会写１４个生字；能正确读写“沉寂、盘问、口哨、埋伏、凝神、烧毁、木屑、蘑菇、呻吟、宛转”等词语。
２、理解课文中含义深刻句子的意思，体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。
３、有感情地朗读课文。
二、教学过程：
(一)、导入新课，了解背景
给大家介绍一个朋友：这种体态玲珑的鸟叫夜莺。夜莺又名黄鸟，它模样漂亮，歌喉清脆甜美，是鸟类中有名的歌唱家之一。听，（播放夜莺的叫声）这清脆、宛转的叫声就是夜莺的歌声。今天我们学习的课文就是《夜莺的歌声》。课前我们已经预习了课文，文中的夜莺是指鸟吗?
(不是鸟，而是一个小男孩。)
课文写的是前苏联卫国战争中一个小男孩的故事。请同学们把《词语手册》翻到50页，读一读，了解了解苏联卫国战争。（板书课题）
(二)、检查预习，感知内容
老师想检查检查同学的预习，有信心接受老师的挑战吗？
1、字词：
①剥削钉子空旷边塞磨坊
削木头钉在那里空隙塞到嘴里磨面
②耷拉蘑菇
③轻蔑呻吟毁灭
2、隔行分段
真不错，再考个难点的。这篇课文段落格式跟别的课文有点不一样。看看课文，细心的你发现了什么？（每个部分以空行隔开。）
隔一行，再开始下一段。这叫“隔行分段”，往往用于篇幅较长的文章或诗歌。本文有几个隔行，分成了几段？（三个隔行，分成了四段。）
3、内容概括
快速浏览课文，想想每一段分别写了什么？用自己的话简单地说说。
（板书：引诱敌人传递情报消灭敌人再次诱敌）
谁能把四部分内容连起来，说说这篇课文的主要内容。
（小男孩用夜莺的歌声引诱敌人并向游击队传递情报，帮助游击队歼灭了德国兵。第二天他再次去河岸边诱敌。）
(三)、品词析句，感悟品质
1、故事中的小夜莺给你留下了什么印象？
2、一个和我们年纪相仿的孩子，却沉着机智地与敌人斗志斗勇，真是了不起啊！让我们聚焦第一部分引诱敌人，课文的字里行间，你从哪些地方捕捉到他的机智勇敢？读一读，画一画，圈一圈，也可动笔在旁边写上自己的感受。
（学生汇报，重点理解以下句子）
1、语言描写
“你说的是一种蘑菇吗？没有，我们这里没有蘑菇。这里只有……”
①军官怎么问?他是在什么情况下问的？此时此刻，军官心里会想些什么？于是他问小夜莺，想刺探这里究竟有没有游击队。可小夜莺回答的却是____________。
②是小夜莺听不懂军官的话吗？那是为什么呢？
哦，原来是小夜莺在装糊涂，故意把游击队说成蘑菇，装成什么也不懂的样子。他答非所问，把两个完全不沾边的东西扯到了一起，为的就是打消敌人的戒备心理，使敌人确信他是个什么都不懂的顽皮小孩呀！
你能把随机应变的小夜莺天真，什么都不懂的样儿读出来吗？
师：我们从人物的语言中读出一个聪明的小夜莺。（板书：语言）
文中还有很多小夜莺与军官的精彩对话，体现了夜莺的.聪明勇敢，你能找出来，读一读，说说你的感受吗?
“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个！”
1、抓住麻雀，乌鸦、猫头鹰、野兽，表面上是说一些动物，实际上暗骂敌人；
2、东拉西扯，说东道西，为了什么？小男孩是在装傻，东拉西扯的避开敌人的盘问。
“人呢？战争一开始这里就没有人了。”小孩不慌不忙地回答，“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’——就都跑了。”
师：能说说你的理由吗？
（他是在婉转地暗骂敌人是野兽，来表达自己对敌人的仇恨，所以我觉得他是很机智很勇敢。）
师：野兽指的是什么？你怎么知道他是骂德国兵的呢？（野兽指的是德国兵，因为侵略别人国家的就好像野兽那样没人性，德国兵就是入侵小男孩国家的）
1、小夜莺那时心里想着些什么？
2、从你们的朗读中我听出了你们内心的愤恨，小夜莺啊，你为什么不直接斥责德军呢？（要这样说呢？他目的是让敌人觉得他是个不懂事的孩子，麻痹敌人，让敌人消除戒心，相信小男孩的话。）
师：你们都理解的很好，这句话体现了小男孩的机智和勇敢，谁能把孩子的天真读出来？（个别读，齐读）
这一段关于军官与小夜莺的对话非常精彩，小夜莺机智勇敢的形象跃然纸上，让我们分角色来读读。
同桌不读旁白（自由选择人物）
过渡：从人物语言可以看出人物的品质，我们还可以通过神态、动作、甚至外貌的描写去体会，来继续汇报。
2、动作描写
“有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩的……”
这段话写的是小男孩的动作。动笔把动词圈一圈。
从小男孩一路上的动作，你看出了什么？（小男孩的天真顽皮）
小夜莺真的只是个贪玩的小男孩吗?他真的把身边的军官忘了吗？
他之所以这样做是因为（他很聪明，故意装出天真的样子让敌人以前他是只是一个小孩子什么也不懂，就放松警惕。他很勇敢，在敌人面前表现自如）
小男孩的镇定从容又不失顽皮，你能用朗读体现出来吗？
欢快的鸟鸣，无所顾忌的游戏，多顽皮的小孩！其实，小夜莺是在麻痹敌人，也在向游击队传递着敌情。
3、神态描写
“孩子从嘴里掏出一个小玩意儿，递给他，用快活的蓝眼睛望着他。”（快活是什么含义？真的很快活吗？）
小夜莺在敌人面前一点也不害怕，他的神情很自然，可见小孩的胆量非常大。
（德国军难道一点儿也不可怕吗？）从文中找出依据。
(四)、总结课文，布置作业
我们运用联系上下文的方法，抓住人物语言、神态、动作的描写感受到了机智勇敢的小夜莺。文章从开头到结尾都贯穿着“夜莺的歌声”，它是文章的线索。请同学们在文中找出关于夜莺歌声的句子，理解夜莺歌声的不同作用。
夜莺的歌声教学设计12
【教学目标】
１、认识“屑、拧”等８个生字；会写“削、喂”等１４个生字；能正确读写“沉默、盘问、口哨、埋伏、凝神、烧毁”等问题；会用“宛如、兴致勃勃”造句。
２、了解课文的叙述顺序，体会首尾照应的表达方法。
３、理解课文内容，体会苏联卫国战争中，少年儿童勇敢、机智的品质和爱国主义精神。
４、理解课文中含义深刻句子的意思。
５、有感情地朗读课文。
【教学准备】
１、通过互联网，书籍等搜集、有关苏联卫国战争的资料。
２、没见过“杜鹃、夜莺”的同学，通过查字典，了解一下这两种鸟。
３、留有作业和写有含义深刻句子的小黑板或幻灯。
【教学过程】
第一课时
一、激情讲述 引发兴趣
战争是无情的，是残酷的，它给国家和人民带来极其惨重的损失。在古今中外的战争中，侵略者总是没有好下场的。保家卫国的勇士们，上有七八十岁的老人，下有七八岁的孩童，他们不怕牺牲，不怕流血，千方百计地打击敌人，有些侵略者直到全部被消灭了，还不知道是怎么落入了抵抗组织巧妙地设下的陷阱中的。不信，我们一起学习《夜莺的歌声》这篇课文。
二、板书课题，师生质疑
１、齐读课题：
你们了解“夜莺”吗？谁来说一说。
２、抽生答。
３、教师小结：
体态小巧玲珑，叫声清脆宛转，每当月上高空，它就会放开歌喉纵情歌唱。
４、读完课题，你们还想知道什么？
５、学生质疑。
６、学生带着问题，用自己喜欢的方式（可默读、小声读、放声读、同桌一起读、快速读等）读课文。
７、初略检查学生读课文的情况（解答学生质疑中较简单的问题）。
三、简介情景，加深印象
苏联卫国战争：１９４１年６月，德国法西斯在已经占领了欧洲许多国家之后，突然进攻苏联。苏联人民在以斯大林为首的党和政府的领导下，开始了卫国战争。在奋起保卫祖国的战斗中，苏联的敌后游击队非常活跃，积极配合苏联红军作战，涌现出许多可歌可泣的故事，本文记叙的就是这无数事例中的生动一例。
四、再读课文，落实字词
课文是如何将这一生动事例展现在我们眼前的，再读课文，读时注意本课的生字词。
１、你要提醒同学要注意哪些字的读音：
“屑”读 xiè，不读 xuè；“挺”读 tǐng，不读 tǐn；
“拧”不读 nǐng，不读 nǐn；“呻”读 shēn，不读 sēn ；
“钉“（ dìng）的韵母是后鼻音，也是多音字，还读 dīng；还有“削、空、塞、还”都是多音字。
２、你们还有不理解的词吗？
空旷：地方开阔，没有树木，建筑物等。这里是指树林建筑物等被破坏后的景象。
沉寂：非常安静，一点声音也没有。
灌木：矮小而丛生的木本植物。
搭拉：下垂。
木屑：木头的碎木。
轻蔑：看不起，不放在眼里。
磨坊：磨面粉等的作坊。
球果：松树或其他树结的球形果实。
凝神：精神高度集中。
宛转：声音抑扬动听 。
兴致勃勃：兴致、兴趣，这里指兴趣非常浓厚的样子。
宛如：好像、仿佛。
在理解词语的'同时，老师要注意引导学生能运用这些词语，特别是“宛如、兴致勃勃”。
⑴ “宛如”是一个比喻词，可以把什么比喻成什么？
① 读文中的句子，谈把什么比喻成什么？
② 回忆以前的课文。桂林的水真绿啊，绿得宛如……
③ 学生自己练习说话。
⑵ 读文中有“兴致勃勃”的句子。“夜莺还是兴致勃勃地唱着”。学生仿照文中句式练习造句。（谁，什么时间）兴致勃勃（做什么）
五、留下悬念，布置作业
孩子们读了课文，对课文的内容有了大致的了解，那么“夜莺”是一个怎样的孩子呢？我们下节课再仔细读课文，通过讨论得到答案。现在请孩子们完成以下作业：
１、抄写课后要求写的生字，注意以下字的写法。（老师在黑板上范写）
喂 挺 甩 滚 毁 惯
２、组词：
削（ ） 挺（ ） 斯（ ） 甩（ ）
哨（ ） 庭（ ） 期（ ） 用（ ）
抢（ ） 防（ ） 汉（ ） 惯（ ）
枪（ ） 仿（ ） 汗（ ） 贯（ ）
３、造句：
宛如 兴致勃勃。
夜莺的歌声教学设计13
【设计理念】
进入高年级，语文课堂提倡指导学生进行研究性阅读，也就是根据课文的中心找专题做小课题研读，指导学生用研究探索的方式来自主地阅读课文，从而获取和运用知识。这篇课文以夜莺的歌声为线索进行记叙，以空行为标志，写了三部分内容：先写“小夜莺”以歌声引诱敌人上钩，再写“小夜莺”在为敌人带路途中以歌声为游击队员传递敌情，最后写战斗结束后“小夜莺”在村边小路旁继续吹奏着宛转的歌声。“小夜莺”的歌声自始至终贯穿着整篇课文，危险中充满勇敢镇定，紧急中充满智慧机警，一个勇敢机智的小英雄形象活脱脱地出现在读者面前。在教学时，适宜以“夜莺的歌声”作切入点，引导学生作自主性研究阅读，学习归纳文章主要内容，在反复阅读中学习、运用联系上下文等方法体会含义深刻句子的意思。
【教学目标】
１、正确、流利、有感情地朗读课文，认识“屑、挺、拧、蘑、鬼、呻、吟、宛”８个生字，会写“削、喂、哨、挺、斯”等１４个生字，懂得“呻吟、宛转、耷拉、轻蔑、以防万一”等词语的意思。
２、理解课文主要内容，懂得“夜莺的歌声”的真正含义，体会文章所表现的小夜莺的机智、勇敢以及与敌人斗争到底的爱国精神。
３、学习归纳文章主要内容的方法，体会文中重点句子的含义。
【教学重难点】
１、重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容，体会小夜莺的机智勇敢。
２、难点：
懂得“夜莺的歌声”的真正含义，领会文中重点句子的含义。
【教学准备】
１、课前师生收集第二次世界大战的资料，了解故事背景。
２、教师抄出课文生词及重点句（或制成课件）。
【教学过程】
第一课时
一、听录音，激趣导入
１、师：同学们，你们知道哪些鸟儿的叫声好听么？（学生自由发言）放夜莺歌声的录音，师：听听，这是什么鸟儿的声音？（板书：夜莺）
２、师小结导入：
夜莺的歌声多美啊！今天，我们就来读一个故事，故事的名字就叫──夜莺的歌声。（师板书补充课题）
３、质疑过渡：
这个故事非常有意思，写的内容不是介绍夜莺这种鸟儿，究竟是什么呢？请大家自己来读一读。
设计意图：引起学生的阅读兴趣事一堂课成功的开始。语文课上听鸟声，既是调动气氛，又切合文章主题，而内容与题目的“不挂钩”则是让学生带着疑问进行自主阅读的“诱因”，使研究性阅读的开端。
二、学生自主读文
要求：读准确、流畅，标出自然段，想想故事主要写什么。
三、检查自学，了解大意，理清脉络
１、出示本课生词，学生认读，说说自己理解的`词语。
２、小组内轮流分自然段读课文，互相正音，并交流共同讨论课文主要内容。
３、全班交流：
课文围绕“夜莺的歌声”，主要写了什么事？
（战争期间，小“夜莺”巧妙地和敌人周旋，利用夜莺的歌声传送情报，帮助游击队消灭敌人。）
４、这篇课文在结构上有什么与以往课文不同的地方吗？（每个部分以空行隔开。）
５、默读课文，看看四个部分分别讲什么？能不能分别用个词概括下作为小标题?
６、交流归纳：
第一部分──唱歌巧周旋。
第二部分──歌声传情报。
第三部分──森林灭敌人。
第四部分──唱歌站岗哨。
设计意图：本课篇幅较长，适宜学生分组交流，才能在最短的时间内更快地抓住主要内容，理清脉络。
四、合作读文，交流感悟
１、师：这个故事很精彩，请大家和同桌一起合作分角色读课文，把自己认为写得精彩的句子划下来。
２、学生分角色读文，划精彩句子。
３、课堂交流自己认为精彩的句子，简单说说自己的理解。
设计意图：阅读是个性化的主体行为，教师无法替代。此处设计在于让学生主动地学习文章语言，对句子的体会、理解是浅表的。教师应随机予以点拨指导，重在保护阅读积极性，为下节课的深入交流作铺垫。
五、作业
１、抄写本课词语。
２、摘录自己喜欢的句子。
第二课时
一、破题提问，复习导入
１、板书课题：夜莺的歌声
师：“夜莺的歌声”在本课中有什么特殊的含义吗？（小孩利用夜莺的歌声来传递情报。）
２、质疑过渡：
小“夜莺”是怎样与敌人巧妙周旋、为游击队传递情报的呢？这节课我们一起来深入读读课文。
二、深入读文，感悟体会
１、课文中几次写到了夜莺的歌声？找出文中相关句子，多读几遍，看看你明白了什么？
２、分别出示三处写夜莺歌声的段落，随机指导感悟：
出示：
⑴第２自然段：“夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿，接着又用一股新的劲头唱起来。”
①这段话描述了什么情景？
②联系第１、３自然段，想想：你读明白了什么？
（引导学生抓住“士兵们和军官注意听着”、“他光着头，穿一件颜色跟树叶差不多的绿上衣”等词句，体会小孩唱得起劲是为了引起敌人的注意，才好把敌人带进埋伏圈，表现出勇敢。）
③仔细读小孩和军官的对话，你从哪些地方能看出小孩在和敌人巧妙周旋？指名两学生分角色读这段对话，再交流体会。
（抓住“孩子赶紧把小刀放到衣袋里”、“快活的蓝眼睛”、“学杜鹃叫”、“夜莺到是只有我一个”、“不慌不忙地回答”、“野兽来了”、“很有信心地回答”等词句，引导学生在交流讨论中体会孩子与敌人巧妙地周旋：表面装傻，实际言语讽刺敌人、迷惑敌人相信他。）
设计意图：研究性阅读提倡抓住课文的主旨，针对教学目标做小课题研读。这里就以课题为切入点，抓住“夜莺的歌声”来帮助学生以简驭繁、高屋建瓯地把握文章主旨。随着阅读过程的动态生成，教师应在把握主线的基础上指导学生研读课文，体会词句，从学生的交流中抓住契机引导学生共同讨论、归纳，从而体会人物品质。
④这部分还有哪些地方表现了小孩的机智，在与军官巧妙地周旋？（同以上方法，引导学生抓住第一部分最后5个自然段品味词句，体会意思。）
⑵第二部分第５、６自然段：“夜莺的歌声越来越响了，??一边用手打着拍子。”
①这里描述的“夜莺的歌声”写的是什么情景？（传递情报）②自读这部分课文，具体说说小孩是怎样传递情报的？
③同桌一起读第二部分课文。
⑶第四部分最后两个自然段：
①你读懂了什么？从最后一句话你看出了什么？（小孩学夜莺唱歌以假乱真，才能更好地迷惑敌人。）
②这两段话和前面哪部分课文相似？分男女生对比读前三段和这两段，之间有什么联系？（首尾呼应，小孩唱歌实际是在放哨。）
设计意图：课文重点在于对“夜莺的歌声”的理解，因此教学时不需要逐段分析，抓住三处“夜莺的歌声”作发散点，以点带面，才能引导学生联系上下文，去挖掘文字内在来体会人物品质。
３、从小孩的言行，你能想到什么词来赞扬他吗？（机智、勇敢。）
三、总结全文，课外拓展
１、学了这篇课文，你有什么体会？学到了什么？
２、你想对文中的“小夜莺”说点什么吗？动笔写一写。
四、作业
１、抄写含义深刻的句子，写体会。
夜莺的歌声教学设计14
在《夜莺的歌声》(五年制第10册第18课)一课中，作者运用了多种修辞手法，叙述了苏联卫国战争中，一个小孩子运用计谋，协助游击队战士歼灭敌人的事迹，突出地表现了他面对凶恶的敌人机智勇敢，沉着冷静的品格和强烈的爱憎情感。
1.拟人。
在文章的开头，作者描写了一场战争后的破败情景：特别是用“空旷的花园里，烧焦的树木垂头丧气地弯着腰”的拟人，来形象地突出敌人的侵略给人民生活带来的破坏，连树木都“垂头丧气”起来。这里，也饱含着人们的无比愤慨。
2.双关。
当敌人问小孩子“你们这里有没有人”时，小孩在回答中有一句，“大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’——就都跑了。”这里的“野兽”明里讲，是真的野兽，战争一开始，枪炮轰鸣，野兽都跑出了树林，跑进了村子，而实际上，是把敌人比作“野兽”，人们见他们来了，“就都跑了”。作者在这里运用“双关”，一方面表现了小孩子的机智聪慧，一方面突出了小孩子对敌人的强烈憎恨之情。
3.排比。
小孩子给敌人“领路”时，“有时候学夜莺叫，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。”你看，他天真活泼，好像是个无忧无虑的孩子。其实，他是在迷惑敌人。况且，他的“学夜莺叫”“学杜鹃叫”正是给游击队的同志们报信呢!这里的“排比”用得多好。
4.借代。
听鸟叫的那个人说：“如果我们出了什么事，你们可不要忘了小夜莺……”课文中还有这样的叙述：“夜莺的歌声越来越响了。”“夜莺还是兴致勃勃地唱着。”……这里的几个“夜莺”实际上都是指那个机智勇敢的“小孩子”：他学夜莺叫给游击队报信，就像小夜莺那样机灵活泼，惹人喜爱。
5.反复。
课文的题目是《夜莺的`歌声》，课文中多次反复出现“夜莺的歌声”，开始是“打破了夏日的沉寂”，中间是“越来越响了”，最后是“从孩子的嘴里飞出宛转的夜莺的歌声”，不仅题目是很好的“照应”，而且像一根红线贯穿全篇，突出了文章的中心——小“夜莺”用“夜莺的歌声”给亲人报信，消灭了敌人，取得了战争的胜利。
夜莺的歌声教学设计15
教学目标：
1、学习本课生字。
2、理解重点句。
3、通过了解这个小故事，教育学生从小热爱自己的祖国，当祖国需要时，随时都可以为祖国献出一切。
教学重点：
1、了解被称为“夜莺”的孩子是怎样帮助游击队歼灭一伙德国法西斯强盗的。
2、了解开头三个自然段和最后两个自然段之间的相互照应。
课时安排：
两课时
基础知识：
1、正音字
dī qū yín
堤岸 曲折 呻吟
2、多音字
削 xiāo （削苹果） xuē（剥削）
拧 nìng （拧脾气）
nínɡ（拧毛巾）
nǐng （拧螺丝）
钻 zuān （钻 研） zuàn（钻头）
3、区别字
屑（不屑） 埃（埃及） 宛（宛转）莺（夜莺）
霄（九霄） 挨（挨打） 碗（饭碗）鹰（老鹰）
教学过程：
第一课时
一、明确目标
1、初读课文，掌握生字、新词。
2、划分段落，概括段意。
3、朗读训练。
二、整体感知
1、揭题引读，学生自悟。
2、快速读文，概括课文主要内容。
三、目标完成过程
1、检查预习，质疑问难。
苏联卫国战争：1941年6月，德国法西斯在已经战领了欧洲许多国家之后，突然进攻苏联。苏联人民在以斯大林为首的党和政府的领导下，开始了卫国战争，在奋起保卫祖国的战斗中，苏联的敌后游击队非常活跃，积极配合红军奋勇作战，涌现了许多可歌可泣的动人故事，本文记叙的就是这无数事例中的生动一例。
2、理清脉络，讨论分段。
课文是按什么顺序记叙的？（按事情发展的顺序记叙的。）
按照“诱敌——入林——传信——摆脱”的顺序分段或以歌声为线索也可。
第一段（从开头到“听懂了吗？”）小孩学夜莺叫，用歌声引诱德国兵。
第二段（从“队伍出发了”到“就不再问了”）写小孩给敌人带路。
第三段（从“树林深处”到“新鲜的意思了”）写小孩发出情报做好消灭敌人的准备。
第四段（从“德国兵”——全文结束）写小孩把敌人带进埋伏圈，机智摆脱了敌人。
3、教师总结，学生质疑，解答问题。
文章按事情的发展顺序分段，以歌声为线索，掌握这种分段方法并理解所学字词。
第二课时
一、阅读第一段，讨论问题
1、文首为什么要写“黑色的'碎瓦”、“空旷的花园”、“烧焦的树木”？
（说明战争破坏严重，昔日美丽的村庄，如今已破烂不堪，作者利用这一段环境描写来揭露德国法西斯的侵略行为。）
2、德国军官和士兵是怎样发现小孩的？
（无声—如今已破烂不堪，作者利用这一段环境描写来露德国法西斯的侵略行为。）
3、德国军和士兵是怎样发现小孩的？（无声——夜莺叫——小孩叫——注意听——发现）
4、相互讨论，体会句子含义，幻灯出示。
（1）“怎么会就剩我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒只有我一个！”
（孩子故意打岔，避正面回答，反映了孩子的冷静、沉着、机智。）
（2）“人哪？战争。
5、小结本段内容，指导朗读。
二、学习课文第二段
1、路上小孩为什么有时学夜莺叫，有时学杜鹃叫？为何要做出天真贪玩的样子？
（孩子机智灵活，既向游击队传递了情报，又进一步取得了敌人的信任。）
2、当问孩子有无游击队时，孩子怎样回答的？画在书上。
3、讨论：孩子面对凶恶的敌人，难道他不怕吗？为什么还能应变自如，毫无惧色呢？
（卫国战争中，全国人民都投入到保卫家园的斗争中，全国人民怀着对祖国的爱，对敌人的恨进行不屈的斗争，小孩就是由于对祖国的热爱，对敌人的憎恨，才能临危不惧，坦然自若。）
三、学习课文第三段
1、游击队潜伏在哪里？他们怎么知道德国兵来了？
（通过小夜莺的歌声传送的情报得知德国兵来了。）
2、由此可见，小夜莺是第一次传递情报吗？
（不是，小夜莺显得老练，看来在战争期间，他已是一位出色的游击队员了。）
四、学习课文第四段
默读第四段，思考
1、游击队是怎样把敌人消灭的？
2、德国兵被消灭后，小孩为什么又坐在原来的地方，他在望什么？
（小孩子完成这次任务后，又坐在原来的地方，执行新的任务，小孩有高度的负责精神和警惕性。）
3、最后一节起什么作用？（照应了开头并点了题，这歌声……有什么区别，这句赞扬了小夜莺是一个非常出色的小情报员
五、学习表达
围绕中心，学习表达
1、浏览课文，找一找有几处环境描写？
2、以歌声的地方有几处？（可见这篇文章思路清楚，以歌声为线索，另外准确的环境描写也起到了烘托中心的作用。）
六、总结课文，拓展延伸
1、这篇文章读后你受到怎样的启发？
2、你觉得小夜莺是个怎样的孩子？（热爱自己的祖国。）
七、作业
1、造句 即便……也……
2、学习写人物动态的句子，画在书上。
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