《找骆驼》教学设计

《找骆驼》教学设计集锦15篇

　　作为一名教师，就有可能用到教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编为大家整理的《找骆驼》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《找骆驼》教学设计1

　　一、猜谜导入

　　1、猜谜

　　师：同学们，老师给大家猜一个谜语：脊背突起像山峰，沙漠之舟能载重。风沙干旱都不怕，戈壁滩上是英雄。你知道它是谁吗？

　　2、看图师：是啊，它就是骆驼。让我们来认识一下这些有着“沙漠之舟”美誉的骆驼们。幻灯片3.4.5.6.7.8.

　　骆驼对沙漠中的人们这么重要，如果在沙漠中行走的人不小心走失了骆驼，那该有多糟糕啊！可有个商人偏偏遇到了这事，我们就来看看他是怎么找骆驼的。今天，我们学习一篇阿拉伯故

　　事《找骆驼》

　　学习故事之前，我们先来读读课文前面的导读部分，在导读中你有什么发现？ 生回答

　　师总结，我们就带着这两个问题一起学习课文。

　　二、自读自悟

　　师：在读书之前，老师给你们一个自学提纲，它能帮助你们带着问题进行自学，在自学的过程中解决这些问题。

　　出示自学提纲：

　　自由读课文，把课文读正确、读通顺。

　　理解新词的意思，可利用工具书、也可联系上下文理解。思考课文讲了一件什么事？

　　二、检查自学

　　1、指名读词语，纠正读音

　　2、理解词义

　　师：通过自学，你理解了哪个词语？

　　跛：腿脚有毛病，走路身体不平衡； 驮：背； 忿忿：很生气的样子；不紧不

　　慢：不急也不慢，不慌不忙的样子；究竟：毕竟、到底；至于：课文中指另外再提到一件事。

　　3、齐读词语

　　4、交流：课文讲了一件什么事？

　　师：词语的意思明白了，那你知道课文讲了一件什么事吗？ 评价：你读书非常仔细。

　　四、合作探究

　　1、带着问题默读课文，尝试解决问题。

　　师：读书就是要多思考，只有多思考，才能发现问题，解决问题，得到新的发现和收获。下面请同学们仔细默读课文，边读边思考这样两个问题，可以划一划有关的句子。

　　商人走失的骆驼是什么样子的？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？

　　2、小组合作探究

　　师：把你的思考在小组内进行讨论交流，也听听别的同学有什么发现。

　　3、小组汇报归纳，学习重点段

　　师：同学们讨论得非常认真。好，

　　谁来说说，商人走失的骆驼是什么样子的？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？

　　出示：

　　刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。 我又看见路的'左边有一些蜜，右边有一些米，我想骆驼驮的一定是这两样东西。 我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。 填一填，

　　说一说：

　　因为老人看见，所以知道； 因为老人看见，所以知道； 因为老人看见，所以知道； 句式比较，从“果然”理解老人的判断准确无误

　　师：同学们，在老人的指点下，商人最终找到骆驼了吗？你从文中哪

　　个词知道的？

　　师：请你比较这两句话，说说你认为哪句好？为什么？从“果然”这个词你可以体会到什么？

　　读一读，想一想

　　师：为什么老人能指点商人找回骆驼呢？请你再读一读这一段，想一想。

　　4、启发学生思考

　　师：读了这段话，你受到了什么启发？

　　5、教师小结

　　师：老人没见过那只骆驼的样子，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，达到了“窥一斑而知全貌”的境界，真可谓是观察与思考的典范。

　　五、再读课文

　　1、想象，再读课文

　　师：下面，我们来表演读一读商人和老人的对话，要想象他们说话时的动作、神态、心情和语气等。

　　2、给人物语言补充提示语，指名读

　　师：老师给他们的对话加了提示语，你能看着提示语，读得更好吗？评价：还可以再夸张一点。你简直就是一

　　个小小表演家。

　　3、分角色读

　　师：老师请一对同学来演一演商人和老人。男女生合作，男生演老人，女生演商人。

　　六、拓展写话

　　师：请你任选其中一项写一写。

　　1、你想对老人和商人说什么?

　　2、商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人说些什么？

　　七、总结

　　师：通过这篇课文的学习，我们明白了：遇到问题，不能光着急；要冷静，要动脑筋思考，留心生活，善于观察。

《找骆驼》教学设计2

　　教学目标：

　　1、会写本课8个生字，会读文中12个生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。继续学习默读课文，养成边读课文边画出重点词语的习惯。

　　3、理解课文内容，懂得对任何事物只有仔细观察、认真思考才能找到解决问题的办法。

　　教学准备：

　　胡子、背景音乐。

　　教学过程：

　　设计说明

　　一、情境激趣，引入新课

　　1、师：同学们，你们是否丢失过自己心爱的东西呢？心情怎样？你会怎么做？

　　2、师：有一个商人，走失了一峰骆驼，他也很着急。

　　（出示课件：商人焦急的图片）怎么办呢？他最终找到了吗？

　　3、板书课题，引入新课。

　　情境激趣，充分调动学生的积极性，唤起学生的学习热情。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生自由读课文，教师提朗读要求：做到正确、流利、不多、丢字；不认识的字词学生可用查字典的方法来解决。

　　2、小组内读课文，教师指名分段读课文。

　　3、教师以游戏形式检查认字情况。

　　4、学生简述故事大意，用最简洁的语言概括蜘蛛爸爸是如何处理问题的。

　　学生通过自己查字典，不仅可以提高识字词的能力，而且培养自主意识。

　　采用灵活多样的游戏形式检验学生认字情况，加深了印象，提高了兴趣。

　　训练学生的语言表达能力。

　　三、深入品味，读中感悟

　　1、学生再次自由读文，思考：“老人知道了骆驼的那些情况？又是如何知道骆驼的情况的'？”你是从哪看出来的？读一读，说一说。

　　2、小组讨论、交流。

　　3、集体交流。

　　通过分角色朗读、表演并重点抓住“不紧不慢、愤愤不平”等词语，随机指导有感情的朗读。

　　4、师：你从老人身上学到了什么智慧？

　　提出中心问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。

　　交流和讨论，会让学生更加充分的理解课文，并学会倾听别人的意见。在小组交流和班内汇报中提高孩子的表达能力。

　　通过分角色朗读和表演，加深学生对文章人物内心的体验、感悟。

　　四、拓展延伸、写寻物启示

　　1、师：同学们，你能帮商人写一个寻物启示吗？

　　2、交流想法，教师总结。

　　3、写入采蜜集、小笔头。

　　拓展延伸、写寻物启示，加深了对课文的理解，同时训练了学生的逻辑思维能力，也把课堂升华到另一个高度。

　　五、记忆字形，指导书写

　　1、小组讨论如何能很快记住这些字。

　　2、书写指导。指导学生字的占格和间架结构，并注意学生的写字姿势。

　　教给学生识字的方法，培养自主识字的能力，并培养良好的书写习惯。

《找骆驼》教学设计3

　　【教材分析】

　　《找骆驼》这篇课文是人教课标版小学三年级语文上册第四组的一篇课文。故事改编自阿拉伯民间故事。人物有两个：商人和老人。商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象的准确分析和判断，使商人终于找到了骆驼。课文以“找骆驼”为线索进行叙述，起因、经过、结果十分清楚。老人的观察、分析、判断，对人很有启发，令人拍案叫绝。

　　【设计理念】

　　这组课文围绕“观察中的发现”这一专题组合来编排。众所周知，观察中要有发现，极为重要的就是要善于提出问题。因此，构思这一课文的教学，从语言文字学习的角度着眼，需要加强引导学生学会提问能力的培养。我以课文前“学习提示”中体现阅读方法指导的两大问题──商人走失的骆驼有哪些特点以及老人是怎么知道骆驼的这些特点为主线展开学习。

　　【教学目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解课文内容，知道课文写了一件什么事。

　　3、体会老人是如何认真观察、仔细分析的`过程。培养认真观察、分析事物的良好习惯。

　　【教学重点】

　　反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。

　　【教学难点】

　　理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。

　　【教学时间】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、谜语揭题，激发兴趣

　　1、猜谜语：沙漠里有只船，船上背着两座山，个子高又大，耐暑顶瓜瓜。

　　2、学生自由交流对骆驼的认识。

　　3、板书课题。

　　二、明确学习要点

　　1、今天我们一起来学习第十六课《找骆驼》。这是一篇略读课文，略读课文该怎样学？

　　2、学习提示让我们思考什么问题？（问题一：骆驼有什么特点？问题二：老人是怎么知道这些特点的？）这节课，我们就围绕这两个问题来研究课文。

　　三、根据学习提示，练读课文对话，解决问题一

　　过渡：现在我们先来解决第一个问题。请同学们读一读课文，边读边想：走失的骆驼有哪些特点？请标上记号。（生自读并标注）

　　1、学生自读课文，边读边思考问题一。

　　2、汇报交流。

　　（1）老人说出了走失骆驼的几个特点？（三个）

　　（2）商人听到老人说出骆驼的特点后，心情如何？（心里高兴）从哪儿看出他心里高兴？

　　3、分角色朗读。

　　（1）现在老师来扮演老人，谁来扮演商人？（指名学生扮演）

　　（2）再读对话，你们发现商人说话的语气有什么变化？（着急—高兴—生气）

　　（老人说的骆驼的特点具体、全面，然而又说骆驼去哪儿了他也不知道，难怪商人会愤愤地指责老人。请大家读一读商人说的话。）

　　四、根据学习提示，细读老人的话，解决问题二

　　过渡：我们知道骆驼有这些特征，那么，老人又是怎样知道走失的骆驼有这些特征的呢？一起来学习第10自然段。

　　1、学生读第10自然段，完成表格。

　　?读课文第十自然段，完成表格内容。

　　骆驼的特点

　　老人的根据

　　左脚有点跛

　　左边驮着蜜 右边驮着米

　　缺了一颗牙齿

　　2、师生交流表格完成情况。

　　出示句子一：刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。

　　（1）哪些是老人看到的？得出什么结论？板书：脚印右深左浅

　　（2）为什么脚印深浅不同？与脚跛有什么关系？(可找同学做脚跛走路的动作，体会一下。)

　　（3）练习：加上“因为……所以……”说这句话。

　　出示后两个句子：我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米。我想骆驼驮的一定是这两样东西。我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。

　　（1）自学讨论：(方法同上句)板书：左有蜜右有米 树叶的牙齿印

　　（2）用“因为……所以……”说话

　　小结：板书：仔细观察 认真分析

　　3、读课文最后一个自然段。从哪个词看出商人找到了骆驼？（果然）

　　五、回顾全文，总结

　　1、故事很有趣，读了课文大家肯定受到很多启发。谁能说说，在今后的学习、生活中，遇事你会怎样做？

　　2、分角色朗读全文。

　　板书设计：

　　找骆驼

　　看见

　　脚印左深右浅

　　左脚跛

　　又看见

　　左蜜右米

　　左驮蜜右驮米

　　还看见

　　叶上留有牙齿印

　　缺一颗牙齿

　　仔细观察———认真分析—————得出结论

《找骆驼》教学设计4

　　学习目标

　　1、理解课文中的重点词句，读懂课文。

　　2、学习老人是如何观察事物，思考问题的。

　　重点难点

　　弄清老人为什么能帮助商人找回骆驼；理解重点词句。

　　课时安排：l课时

　　导入新课

　　师：这节课，我们来学习《找骆驼》这课。

　　（板书课题、齐读。）

　　师：看了题目，你们想知道什么？

　　一、明确目标，自主研读

　　出示自学提示：（课件）

　　（1）自由读课文，读懂每段话的意思。

　　（2）利用字典，联系上下文理解新词意思。

　　（3）本文讲的是一件什么事？老人根据什么指点商人找到了骆驼？

　　（4）提出学不懂的地方。

　　二、解读测评，调整目标

　　1、指读课文，纠正字音。

　　2、你理解了哪个新词？

　　（指名答，师生评议。）

　　3、讨论提纲3题。

　　老人的依据：脚印右深左浅——左脚跛

　　左有蜜右有米——驮着蜜和米

　　叶的牙齿印——缺牙齿

　　三、再读课文，合作探究

　　你觉得那老人是一个怎样的人？

　　四、展示交流，师生点评

　　1、请你找出有关句子，读一读，议一议。

　　2、指读，交流。（引导：丢骆驼的商人当时心情怎样？老人说话时“不紧不慢”应是怎样的语气？）

　　3、老师随机范读。

　　4、指名分角色朗读课文。

　　五、总结归纳

　　学了课文，你懂得了什么？。

　　（认真仔细观察，遇事要动脑筋分析、判断。）

　　六、当堂测评

　　（1），填一填，说一说：（出示）

　　因为老人看见XXX，所以知道XXX；

　　因为老人又看见XXX，所以知道XXX；

　　因为老人还看见XXX，所以知道XXX。

　　（尽量用文中的语句，也可根据自己的'理解用自己的话填空，先在小组内互相说，再推选代表在班上说。）

　　（2），商人应该顺着骆驼的（，）去找，照老人的（，）一路找去，（，）找到了走丢的（，）。

　　板书设计：

　　6，找骆驼

　　脚印右深左浅——左脚破

　　左有蜜右有米——驮着蜜和米

　　树叶上齿印——缺牙齿

《找骆驼》教学设计5

　　《找骆驼》原文

　　从前，有个商人走失了一只骆驼，他很多地方都没找到，心里很着急。这时候，他看见一位老人在前边走，就赶上去问：“老人家，您看见没看见一只骆驼？”

　　老人说：“你问的那只骆驼是不是左脚有点跛？”

　　“是的。”

　　“是不是左边驮着蜜，右边驮着米？”

　　“不错。”

　　“是不是缺了一颗牙齿？”

　　“对极了！您看到它往哪儿去了？”

　　老人说：“那我可不知道。”

　　商人忿忿地说：“别骗我了，一定是你把我的骆驼藏起来了。要不，你怎么知道得这么详细？”

　　老人不紧不慢地说：“赶嘛生气呢，听我说嘛。刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深、左边浅，就知道骆驼的脚有点跛。我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米。我想骆驼驮的一定是这两样东西。我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。至于骆驼往哪儿去了，你应该顺着骆驼的脚印去找。”

　　商人听了，照着老人的指点一路找去，果然找到了走失的骆驼。

　　《找骆驼》教学设计

　　（一）课程名称：找骆驼

　　（二）课 型：新授课

　　课 时：1课时

　　（三）教学目标：

　　1、知识与能力：学会，并能够正确读写“骆驼、跛、驮、愤、啃、究竟”等词语。

　　2、过程与方法：正确的，流利的，有感情的朗读课文。

　　3、情感态度与价值观：理解课文内容，懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的办法这个道理。

　　（四）教学重难点：

　　重点：反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确是观察与推断的结果。

　　难点：理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。

　　（五）教 具：PPT

　　（六）教学过程：

　　第一课时：

　　1、新课导入：同学们，今天，老师给同学们带来了两个谜语，大家一起来猜猜看？请同学们看电脑课件。第一个，“沙漠一只船，船上载大山。远看像笔架，近看一身毡。”第二个，“四腿长长脖子弯，背上驮着两座山，一次吃饱水和草，几天不饿口不干，驮着重担走沙漠，不怕烈日和风寒。”大家想想谜底是什么呢？给个小提示，猜一种动物。（生：羊、马、牛……）不对不对，再猜猜，同学们也可以从课本上找找答案。好，你的小手举得又直又高，请你来告诉大家你猜的是什么动物？（生：骆驼）对啦，今天，老师和同学们一起来学习第十六课《找骆驼》（板书），请同学们翻开书本第62页，全班和老师一起大声的读出课题，找骆驼。

　　2、朗读课文，品味感悟：

　　（1）好，通过刚才的猜谜语，大家发现骆驼有哪些特点呢？这位男生你来，嗯，骆驼有两座驼峰对不对，驼峰里面藏着水。还有吗？这位女生你来，很好，骆驼耐旱，在沙漠里，可以几天不喝水。还有没有？你来，对的，还可以驮重物。那《找骆驼》这篇课文中商人丢失的骆驼又有哪些特点呢？请同学们带着问题，自由朗读文章，将描写骆驼特点的句子用横线画出来。

　　（2）好，大家都读好了，有哪位同学愿意第一个来说说商人丢失的骆驼有哪些特点呢？

　　好，这位女生，请你来回答，“左脚有点跛”（板书）对不对？你能将文中的句子准确的完整的读出来吗？（生：老人说：……跛）哪还有其他的特点吗？（生沉默）那请你先坐下回忆一下，我们请另一个同学来回答，好就请你，是的“左边驮着蜜，右边驮着米”（板书）、“缺了一颗牙”（板书），好的请坐，现在还请这位女生来回答，是的“左脚有点跛”、“左边驮着蜜，右边驮着米”、“缺了一颗牙”，你回答的真好，请坐，同学们看，刚才她只是太紧张，一时间忘记了。

　　当商人问老人，“您看见它往哪儿去了？”老人回答了什么？大家一起来回答老师（生齐答：那我可不知道）

　　老人把骆驼的样子说得这样具体，又说不知道骆驼在哪，如果你是这位商人，你会怎样想？（生：这可恶的老人把我的骆驼偷走了/一定是这黑心老人把我的骆驼藏起来了……）是啊，老人会不会把商人的骆驼藏起来了呢？商人这时的很生气了，于是商人愤愤地说了什么？请一位同学用生气质问的语气来给同学们读一下商人的话，你愿意来给大家读一下是吗？好的，就请你。你读的真好，把商人那种生气质问的口吻都读出来了，请坐！

　　请全班同学一起用生气质问的语气来读商人的话，感受商人以为是老人把他丢失的骆驼藏起来的那种生气的`心情。商人愤愤地说，起。

　　（3）好的，同学们读得太棒了，老师都感觉到商人那种生气的心情了呢。如果老人说的是真的。那么老人是怎么知道商人丢失的骆驼有这些特点的呢？现在请男生扮作老人，女生扮作商人，老师作为旁白，我们分角色朗读课文，在读的过程中，注意思考，老人是怎么知道商人丢失的骆驼有这些特点的。

　　师：从前有个商人……赶上去问：（女）“……”

　　师：老人说：（男）“……”

　　……

　　好的，角色扮演完毕，接下来。老师要提问了，老人是怎么知道商人丢失的骆驼有这些特点的呢？

　　老师看到了你渴望的目光，就请你来，生：…… 嗯，第十段写到，老人看到了路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛；还有吗？是的，老人又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，就想骆驼驮的一定是这两样东西；那还有吗？对啦。老人还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。你回答的十分准确，声音洪亮，真是太棒了，请坐。所以，老人的观察能力是不是很强？是的。

　　那么老人有告诉商人去哪里找骆驼吗？这位男生，请你来回答，嗯嗯，老人告诉商人要顺着骆驼的脚印去找，请坐，那同学们告诉老师最后商人找到骆驼了吗？是的，找到了。

　　（4）同学们通过学习《找骆驼》这篇文章，你懂得了什么？

　　是的，大家要留心观察生活中的小事情，它们往往会告诉人们答案。

　　同学们来说说，你曾经在生活中观察到什么呢？这位同学你来，哦，你吃苹果的时候观察到苹果上面有虫眼，你下了一跳。好，请坐。你观察的真仔细，那老师觉得那颗苹果一定很甜，因为小虫子都爱吃，对吗？还有其他同学呢？你们观察到了什么？你来，你观察到你养的小金鱼是睁着眼睛睡觉的，你观察的真是细致入微啊，没错的，小金鱼睡觉时眼睛也是睁着的，因为它没有眼皮。

　　好，那今天的课就上到这里。

　　（七）作业设计

　　接下来，我们布置一下课后作业。

　　1、请同学们课后观察一种小动物或者小植物，然后写一篇小短文，说说你观察到什么。

　　2、请同学们课后将“骆驼、跛、驮、愤、啃、究竟”这几个词语抄写三遍，家长签字。

　　（八）板书设计

　　找骆驼

　　左脚跛 路上的骆驼脚印右深左浅

　　左驮蜜、右驮米 路的左边有蜜、右边有米 观察所得 果然找到

　　缺颗牙 啃过的树叶上留有牙印

　　（九）课后反思

《找骆驼》教学设计6

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过多种形式的朗读，小组合作交流等理解课文。

　　3、懂得遇事要仔细观察，认真分析，才能得出正确的结论。

　　教学重点：

　　了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的以及老人为什么能够指点商人找回骆驼。

　　教学难点：

　　理解老人的推理过程，知道老人为什么能够指点商人找回骆驼。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、游戏导入

　　1、（课件出示“找不同”图片）。这是谁？他有什么本领？看看咱们班的火眼金睛是谁？

　　2、看来，大家观察的都很仔细。其实在生活中，只要我们用心观察，认真思考，也会有许多发现的。今天我们要学习的`这个故事《找骆驼》讲的就是这个道理。教师板书课题，强调“骆驼”的“驼”是轻声，学生齐读课题。

　　3、（课件出示骆驼图片）这就是骆驼，你对骆驼有哪些了解？师小结。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、《找骆驼》是一篇略读课文，略读课文我们应该怎样学习？我们一起来看阅读提示，看一看里面给我们提了几个问题？

　　2、老师给大家列了一个自学提纲，帮助大家学习课文。（出示课件自学提纲一）自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

　　3、（出示自学提纲二）默读课文，思考课文讲了一件什么事？、

　　三、细读课文

　　1、师生分角色朗读。

　　老人说的话应该读出什么样的语气？商人的话又应该读出什么语气？

　　2、（出示自学提纲三）小组合作学习：商人丢失的骆驼有哪些特点？老人怎么知道这些特点的?

　　3、交流反馈（出示课件--表格）

　　4、根据老人的指点，商人的骆驼找到了吗？齐读最后一段。

　　四、交流体会

　　1、老人为什么能指点商人找回骆驼？

　　2、假如你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人说些什么？

　　3、谈谈读了这个故事后受到的启发。

　　4、教师小结。

　　5、再次分角色朗读课文。

　　五、作业

　　小练笔：在学习和生活中，你遇到过类似的现象没有，有没有留心观察，认真思考？请写进自己的日记里。

《找骆驼》教学设计7

　　教材分析：

　　本文是通过一个商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象进行正确分析判断，使商人找到骆驼的事，说明了遇到问题要多观察，多分析，多思考，才能找到解决问题的办法。本文的寓意耐人寻味，引人深思。课文共11自然段，运用人物对话的形式，按“丢骆驼——找骆驼——找到骆驼”的顺序，步步深入，故事富有哲理，是对学生进行逻辑思维训练和朗读训练的好教材。

　　教学目的：

　　1、理解课文内容，懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的办法这个道理。

　　2、理解词语：商人、至于、究竟。

　　3、能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　教学重点：

　　反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。

　　教学难点：

　　理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。

　　教学过程：

　　一、导入，揭题

　　课件：猜谜语引入。师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。

　　二、自读自悟

　　师：读课题，根据老师给你们提纲自渎课文，让你们带着问题进行自学，在自学的过程中解决这些问题。

　　出示自学提纲：

　　(1) 商人丢失的骆驼有哪些特点?

　　(2) 老人是怎么知道骆驼的这些特点的?

　　三、检查自学

　　1、指名读词语，纠正读音

　　2、理解词义

　　师：通过自学，你理解了哪个词语?

　　忿忿：很生气的样子。

　　不紧不慢：不急也不慢，不慌不忙的样子。

　　3、齐读词语

　　4、交流：课文讲了一件什么事?

　　师：词语的意思明白了，那你知道课文讲了一件什么事吗?(一个商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着观察到的现象进行准确判断，指点商人找到了骆驼。)

　　四、学习课文

　　师：下面请同学们仔细默读课文，边读边思考这样两个问题，可以划一划有关的句子。

　　(1)商人走失的骆驼是什么样子的?(2)老人是怎么知道骆驼的这些特点的?

　　师：把你的思考在小组内进行讨论交流，也听听别的同学有什么发现。

　　师：同学们讨论得非常认真。好，谁来说说，商人走失的骆驼是什么样子的?老人是怎么知道骆驼的这些特点的?

　　(1)出示：

　　刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。

　　我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，我想骆驼驮的一定是这两样东西。

　　我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。

　　(2)填一填，说一说：(出示)

　　因为老人看见 ，所以知道 ;

　　因为老人又看见 ，所以知道 ;

　　因为老人还看见 ，所以知道 。

　　(3)句式比较，从“果然”理解老人的判断准确无误

　　师：同学们，在老人的指点下，商人最终找到骆驼了吗?(找到了)你从文中哪个词知道的'?(果然)

　　师：请你比较这两句话，说说你认为哪句好?为什么?(第二句)

　　从“果然”这个词你可以体会到什么?(老人的判断非常准确)用“果然”练习说话。

　　(4)读一读，想一想

　　师：为什么老人能指点商人找回骆驼呢?请你再读一读这一段，想一想。(老人善于观察骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点，进而指点商人找到骆驼。)

　　4、启发学生思考

　　师：读了这段话，你受到了什么启发?(我们要像老人那样善于观察、善于思考，才能解决问题。)

　　5、教师小结

　　师：老人没见过那只骆驼的样子，却凭着他的观察力和判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，我们应该向他学习。

　　五、再读课文

　　1、想象，再读课文

　　师：下面我们来表演读一读商人和老人的对话，要想象他们说话时的动作、神态、心情和语气等。

　　2、给人物语言补充提示语，指名读

　　师：老师给他们的对话加了提示语，你能看着提示语，读得更好吗?

　　3、分角色读

　　师：老师请两位同学来演一演商人和老人。(指名)

　　男女生合作，男生演老人，女生演商人。(男女生合作读)

　　六、拓展写话

　　师：请你任选其中一项说一说、写一写。

　　1、你想对老人和商人说什么?

　　2、商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人说些什么?

　　七、总结

　　师：通过这篇课文的学习，我们明白了：遇到问题，不能光着急;要冷静，要动脑筋思考。

　　板书： 16、找骆驼

　　左脚跛

　　左驮蜜 右驮米 观察所得 果然找到

　　缺了一颗牙

　　用心观察 认真思考

　　教学反思：

　　《找骆驼》一文记叙一个商人丢失了一头骆驼,很着急,一个老人凭着自己的观察,进行了合理的分析,推理,指出了商人丢失的骆驼的特征,最后,在老人的指点下找到了丢失的骆驼.文章告诉我们:遇事要仔细观察,勤于思考,才能得出正确的结论。

　　上这篇课文，我首先以猜谜语导入，充分激起学生的兴趣。因为这是一篇自读课文，所以重点是学生对课文的整体感知、自主感悟，我们精心设计了教案中的那份表格，让学生重点理解"老人为什么能找准骆驼的特点，他的根据是什么?” 作为小组合作学习的内容，让学生分小组进行讨论，交流，再让学生进行全班反馈，从学生汇报的情况看，大多数学生能积极参与讨论，能较准确地找出骆驼的特点，1、左脚有点跛。2、左边驮着蜜，右边驮着米。3、缺了一颗牙齿。并找出写老人是怎么知道骆驼的这些特点的句子。并注意在思维训练过程中加强语言表达的规范性。让学生想想：骆驼的特点和老人观察的依据有什么关系，引导学生学会用上“因为……所以……”的关联词练习说话，使学生的语言表达更符合逻辑，找到老人能准确无误判断的有力依据。

　　以上的两个教学设计在教学中都较顺利地完成并落实到了实处，学生参与讨论的积极性很高。

　　在教学的最后一个环节中，请学生想象：你想对商人和老人说什么?由于在前半节课讨论填表的环节所占的时间较长，学生在课堂上独立思考的时间不充分，导致在想象说话的过程中思维受到限制，并且思维较狭窄，只停留在“谢谢，向老人学习留心观察”的思路上。学生参与讨论时，个别学生的纪律约束力不够好，以后我在这方面要多留意，加强课堂的组织能力。

　　.

《找骆驼》教学设计8

　　教学目标：

　　1．懂得遇事要仔细观察，认真分析，才能得出正确的结论。

　　2．练习用因果句式说话。

　　3．初步培养质疑、解疑的能力。

　　教学重点：

　　了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的。

　　教学难点：

　　理解老人的推理过程，知道老人能够找到骆驼的方法是什么。

　　课前准备：学生事先预习；教师制作课件；事先板书好课题。

　　课时安排：l课时。

　　教学过程：

　　一、激趣导入新课

　　1.引言：今天，刘老师要带同学们去破案找骆驼，可是茫茫沙漠要寻找一只走失的骆驼可不是一件容易的事，所以我想先考考你们的观察力怎么样。

　　2.提供在线小游戏：对比两幅图找出不相同的地方。(1分钟5处)

　　3.评价学生的观察力，自然转入课题。

　　二、自读自悟

　　1.出示自学任务一：（课件）

　　任务一：以自己喜爱的方式自由朗读课文，读准字音，读通句子，标出自然段。

　　2.学生自读。

　　3.自学效果检测：一个大组读一段，最后一段齐读。

　　4.评价朗读，如有错，正音或顺句后再读。

　　5.出示自学任务二及阅读提示：（课件）

　　任务二：默读课文，根据阅读提示理解课文内容。

　　6.学生默读、体悟。

　　7.自学效果检测：（课件出示问题）

　　a.商人走失了一只骆驼后是怎么做的？

　　b.小组学习交流，合作完成下表：

　　老人看到了什么

　　知道了什么

　　8.学生回答问题a。

　　9.学生小组学习交流，合作完成填表。

　　10.反馈表格内容，生答，师板书。再课件演示，学生再跟着课件巩固说一遍。

　　三、巩固练习

　　1.课件出示：用“因为……所以……”句式联系课文练习说话。

　　2.课件出示：因为老人看见-----------，所以知道----------。

　　因为老人又看见-----------，所以知道----------。

　　因为老人还看见-----------，所以知道----------。

　　3.学生练习用该句式说话。

　　四、交流感受

　　1.学了这篇课文，你明白了什么道理？生答，师补充板书：细心观察，认真思考。

　　2.如果你是旁观者，你会对商人和老人分别说什么？

　　3.质疑：你还有什么问题？或者，你在课文中有什么发现？

　　五、分角色朗读课文

　　老师、男生、女生分角色朗读课文，要表现出不同人物的说话语气，体会不同人物的性格特点。

　　六、总结

　　师：今天，我们一起学习了《找骆驼》一课，如果同学们能像课文中的老人那样，在生活、学习中细心观察、认真思考，就会有所发现，你们的字会越写越漂亮，你们的学习会越来越好，你们的生活也会更精彩。

　　教学反思：

　　备课时我的`想法主要有两个：一是上出略读课文的特点，即在教师的引导下，放手让学生参照阅读提示独立阅读、思考、领悟，弄懂课文的重点。二是尽可能根据学生的需要进行指导，并设想学生可能产生的疑问，自己做好准备以应其需。

　　从上课的效果来看，第一个想法是完全实现了的。而第二个想法则在实施过程中存在着一些问题。

　　问题一：为了突出重点、顺利地完成我的教学任务，我把理应是在默读思考后就进行的质疑问难放在了学完课文之后，这就使得课堂上出现了“学完课文之后还有学生不明白‘跛’字的意思”的局面。如果先让学生质疑问难，我再根据他们的实际需要答疑解难进行指导，则这个情况就可以避免出现。

　　问题二：我事先设想的学生有可能提出的问题，如“骆驼是四只脚，可是课文中只写了左脚有点跛，而没有写是左前脚还是左后脚”；还有“造成骆驼脚印深浅不同的原因不一定就是脚跛”等，学生都没有清楚地意识到，一方面我引导不到位，另一方面我忽视了学生的生活经验不足的问题，应该事先提供一个铺垫，如提醒学生骆驼是四只脚等等，或许学生就能找出课文中令人疑惑的地方，这对他们领会课文主旨“细心观察，认真思考，就能有所发现”具有现实的教育意义。

　　另外，朗读指导中如果加一个指名读，再大家评议，强调一下人物对话的语气，可能朗读效果会更好些。

《找骆驼》教学设计9

　　教学目的：

　　1、理解课文内容，懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的办法这个道理。

　　2、理解词语：商人、至于、究竟。

　　3、能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　教学重点：反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。

　　教学难点：理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入：

　　课件：骆驼在沙漠上走的片断。师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。

　　二、新课：

　　1、板书课题，读题。质疑，导入新课。

　　2、初读课文。(自由读)

　　3、按自然段读，边听边想，课文主要讲了一件什么事。

　　商人此时的心情怎样?你现在就是这个商人，你会怎么做?会遇到那些困难呢?

　　4、具体学习课文。

　　(1)当商人问老人的时候，他们说了什么呢?同桌同学分角色读(1——7自然段)

　　指名分角色读。

　　如果你是商人，听了老人的`话，心里会怎样想?

　　指导朗读(随机指导老人的话，与商人越来越紧张、急切的语气)

　　(2)老人把骆驼的样子说得这样具体，又说不知道骆驼在哪，你这位商人会怎样想?

　　指导朗读商人的话，读出生气、质问的语气。

　　(3)老人说的是不是真的呢?请你自己读读第10自然段。

　　老人说的是真的吗?他没看到骆驼，为什么对情况知道得这样清楚呢?谁能为在座的商人解释解释。

　　(4)结果怎样，齐读第11自然段。

　　5、小结。

　　(1)学过了这篇课文，你懂得了什么?

　　(2)教师根据学生情况点拨。

　　第二课时

　　教学目标：

　　学会生字：失、这、左、右、应、该6个字。

　　理解词语：商人、至于、究竟。

　　教学重点：掌握该字再田字格中的位置。

　　教学难点：左、右两个字“横、撇”写时的区别。

　　教学过程：

　　(一)复习巩固

　　1、这节课继续学习第17课。板书课题

　　2、回忆课文写的是什么事?告诉我们什么道理?

　　(二)复习词语(课件演示)

　　走失 这时候 左右 应该

　　(三)出示生字

　　失 这 左 右 应 该

　　(四)学习生字

　　1、仔细观察哪些字有一样的地方?(课件)

　　失、左、右是独体字。

　　这、应是半包围结构的字。结构特点是什么?

　　该是左右结构的字。

　　2、先学习3个独体字。

　　(1)失：你想怎样记住它?写时注意什么呢?(汇报)

　　老师想和同学们比比，看谁写得好，愿意吗?(师生同写)

　　组词

　　(2)出示左、右两个字

　　这两个字老师想请同学们自学，看看你想怎么学。

　　学生汇报。

　　区别“左、右”两个字“横”写时的不同。

　　左字横短，右字横长。

　　指导书写：左：横在横中线往上一点的地方起笔，稍向上倾斜，要写得短些。撇起笔在竖中线上，要写得舒展些，工字写得偏右些。

　　右：横同样在横中线往上一点的地方起笔，要写得长一些，撇起笔在竖中线上，口字写得扁一些。

　　生练写。

　　(3)接着学习两个半包围结构的字。

　　出示这，指读。

　　你有好办法记住这个字吗?

　　远——这进——这过——这(课件演示)

　　写时要先写什么?再写什么?还要注意什么?

　　指导书写：先写文，点起笔在竖中线上，横在竖中线稍微往左一点的地方起笔。注意“文”字的捺变成了长点，要穿过横中线和竖中线的交点。再写走之旁，点起笔比文字的起笔稍微低一些，横折折撇起笔在横中线上，捺要包住文字，写得长一些。

　　(4)下一个半包围结构的字：应(指读)

　　同桌之间互相说说想怎样学这个字。

　　汇报。

　　座——应

　　(课件演示)点点撇的位置，两个横的长度。

　　指导书写：丶起笔在竖中线上横不要写太长，丿要舒展些，第一个点起笔在横中线上，第二个点起笔在竖中线上，丿穿过横中线，横比上面的横稍长一些。

　　(5)出示“孩”，这个字认识吗?

　　看看它发生了什么变化。孩——该，这是我们要学习的最后一个字，齐读。

　　写时注意什么?(课件演示)两个点的位置。

　　你想用什么方法写这个字?(分割法)

　　讠写在分割线。

　　指导书写：用分割法来写。在左右半格中间打分割线。丶起笔在竖中线往左一点的地方，横折提起笔在左分割线上，在同讠的点起笔位置对齐的地方起笔，横长一些，稍超过右分割线。撇折到竖中线上顿笔写折，第一个丿长些，第二个丿短些，丶收笔在右分割线上。

　　(6)组词。用“应该”造句。

　　(五)齐读6个生字，觉得哪个字不好写，再写1个。

　　(六)写字书1、2题。

　　(七)课外读物《蜜蜂引路》一文。

《找骆驼》教学设计10

　　教学目标

　　１、通过理解课文内容，教育学生留心生活，仔细观察，认真思考。２、朗读课文，培养学生语言的感悟、积累和运用能力。重点难点:

　　1、理解课文内容，懂得对任何事物只有仔细观察、认真思考才能找到解决问题的办法。

　　2、老人是如何知道商人走失的骆驼有这些特点的。

　　教学过程

　　一、导入

　　师：同学们老师这有个谜语谁能猜出答案啊？（课件出示谜语找生读谜语，知道“沙漠之舟”是指骆驼）

　　师：同学们真聪明，是骆驼。（欣赏骆驼图片）

　　师：老师也为大家准备了一些关于骆驼的资料，有谁能为大家读一读啊？（课件出示骆驼资料找生读）

　　师：有位粗心的商人丢失了他的“沙漠之舟”这节课就让我们一起帮助商人“找骆驼”。

　　（板书“找骆驼”），指导读准轻声tuo。

　　二、整体感知初读课文

　　1、请同学们捧起你们的课本认认真真地读课文，想一想课文有哪些角色，主要讲了一件什么事？另外在读的时候，画出不认识的生词。

　　2、读完了，老师想出些词语考考大家好不好？（课件出示词语）

　　3、谁能用自己的话说说课文讲了一个什么故事？

　　师：老师帮大家总结了一下（齐读）：课文主要讲了一位商人（走失）一只骆驼，向老人（打听），在老人的（指点）下，（找到）骆驼的事。

　　二）明确学习要点

　　1、为了同学们能更好地学习这篇课文，课文为我们准备了阅读提示，谁愿意读读阅读提示？

　　（1）商人丢失的骆驼有什么特点？

　　（2）老人是怎么知道骆驼的这些特点的？

　　2、师：那么这节课我们就围绕着这两个问题来学习这篇课文。

　　三、研读课文

　　（一）研读“骆驼的特点”

　　1、首先让我们先来解决第一个问题。请同学们先读读课文1-7自然段，边读边想：走失的骆驼有哪些特点？请画出。（划好的同学可以同桌交流交流。）

　　2、学生汇报骆驼特点。

　　师：你从哪里知道的？我们先来读一读他们的`对话，然后再说说骆驼的特点？（教师板书：左脚跛；左驮蜜右驮米；缺一颗牙）

　　思考：“跛”什么意思？谁能为大家表演一下跛脚走路？

　　3、老人准确的说出了骆驼的这些特点却说没见过骆驼，大家觉得商人听了会信吗？那商人会说些什么？

　　过渡：大家很好的解决了第一个问题，下面就让我们来一起探究一下第二个问题吧！

　　（二）探究“如何知道骆驼的特点”

　　1、课文的哪个自然段介绍了老人是如何判定骆驼有这些特点的？（第10自然段）

　　2、那么谁能说出这段话应该怎样读呢？（不紧不慢地读）

　　3、“不紧不慢”是什么意思呢？（就是很镇定，不慌不忙，很沉稳）

　　4、现在就请大家自由读读出老人的不紧不慢。读完后，请大家用画出老人看到了什么，通过看到的想到了什么。（课件出示）

　　5、在因为所以、的句式中，我们知道了因为（原因），所以（结果），这样的句子就叫做因果关系。 6、总结骆驼特点和发现特点的原因7、老人为什么可以准确知道走失骆驼的特点？（课件总结）

　　四、深入理解，解读推理

　　1、老人为什么不让商人顺着树叶，米、蜜的方向去找，而是让商人顺着骆驼的脚印去找，这是为什么呢？

　　（因为米和蜜终有流光的那一刻，沙漠里也不是处处都有叶子，只有脚印是持续存在的。）

　　2、“果然”一词说明了什么？（商人通过老人的指点找到了骆驼）

　　五、小结延伸

　　师：学到这里，你觉得老人是个什么样的人，你从他的身上学到了什么？

　　六、作业

　　1、把今天学的这个故事讲给父母听。

　　2、观察身边的事物，你会有哪些新的发现？把你的新发现，准备在口语交际课上与大家共同分享。

《找骆驼》教学设计11

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文；

　　2、了解课文内容，知道课文写了一件什么事；

　　过程与方法：

　　1、利用工具书自学生字词；

　　2、在熟读，多种形式读的基础上，体会老人是如何认真观察、仔细分析的过程。

　　情感、态度与价值观：

　　培养认真观察、分析事物的良好习惯。

　　教学重点：

　　理解课文内容，懂得对任何事物只有仔细观察、认真思考才能找到解决问题的.办法。

　　教学难点：

　　理解课文内容，老人是如何知道商人走失的骆驼有这些特点的。

　　学前准备：

　　预习课文，课件，多媒体视频

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、观察画面，激趣导入

　　1．激趣：上课之前呢，老师有个小游戏想和大家一起玩，这里有两张有趣的图片，看看它们有什么不同的地方？要睁大眼睛仔细观察哟！

　　2、出示图片，学生观察，说出两幅图片不同的地方。

　　师：这只骆驼可不可爱？（可爱）但这么可爱的骆驼却丢了，这节课，我们一起把它找出来，好吗？老师这里设置了三个闯关游戏，只要我们闯过这三关，就能顺利找到骆驼，大家有没有信心？（有）

　　师：好，我们今天就来学习第16课《找骆驼》。

　　3、教师小结，板书课题。

　　二、精读课文，整体感知

　　（一）听故事，初步了解课文内容

　　（二）初读课文，认读生字。

　　师：现在看看第一关：我是识字小能手。自由朗读课文，读准字音，读通句子，画出不认识的字词。

　　师：大家预习的很认真，不认识的字词都已经悄悄地注音了，老师这里呢有几个词语考考大家，看小朋友们能不能准确的读出来，小小火车哪里开？（小小火车这里开）好，就从这位同学开始。（认读生字词：骆驼跛脚驮着愤愤脚印啃过究竟不紧不慢）看来大家都认识这些词语了，想一想“愤愤”是什么意思？（很生气的样子）跛脚的动作谁能学一下？（动作比划）看来你是一个善于观察的孩子，那我们大家一块来读一读这些词语。

　　（三）再读课文，了解课文内容

　　师：好，我们顺利闯过第一关，给自己鼓鼓掌，接下来我们看看第二关：“课文内容我知道”。请同学们快速浏览课文，想想课文主要讲了一件什么事？

　　师：看着你们着急想回答却答不出来的样子，老师知道大家心里都读懂了这个故事，就是没组织好语言，没事老师给你们一点小提示，看着大屏幕，想想括号里该填什么（学生答）好，我们再一起读一读。

　　《找骆驼》这个故事讲了商人（走失）一只骆驼，向一位老人（打听），经老人（指点），（找到）骆驼的事。

《找骆驼》教学设计12

　　【教学目标】

　　1．学会围绕课题、同学的回答和课文内容的省略处提出问题，并通过反复读课文，与学习伙伴讨论，解决问题。

　　2．通过比较和联系上下文，理解“走失”“详细”“不紧不慢”“指点”等词语的意思；学习用“是不是”提问；能分角色朗读课文，并能根据提示语读出不同的语气。

　　3．读懂故事，懂得遇到问题要仔细观察、认真分析，这样才有可能找到解决问题的好办法。

　　【教学重点】

　　1．了解商人的骆驼有哪些特点。老人是怎么发现这些特点的？

　　2．读出人物的不同语气。

　　【教学难点】

　　老人是如何知道商人走失的骆驼有这些特点的。理解老人为什么能指点商人找回骆驼？

　　【课前准备】

　　1．制作幻灯片课件：

　　（1）课题，配背景；

　　（2）“学习提示”上的两个问题。

　　教学过程：

　　一、课前背古诗两首

　　二、情境导入

　　师：老师这里有两团橡皮泥。请甲同学来按左边这团橡皮泥，请你轻轻按。请乙同学来按右边这团橡皮泥，请你用力按。（甲、乙两名学生分别轻轻、有力地按压橡皮泥）

　　师：请同学们猜猜，刚才他们各按了一个手指印，那么左右两团橡皮泥上的指印是不是一样深？为什么？（生答：不一样深）

　　师：如果要让左右两边的指印一样深，该怎么做？（生回答）

　　师：同学们都很聪明。看来，今天的课一定能上得很好！

　　师：同学们见过骆驼吗？骆驼长得什么样？有哪些本领？

　　生：骆驼身体高大，背上有驼峰，蹄又扁又平，蹄底有肉垫。有双重眼睑，不怕风沙；很耐饥渴，嗅觉灵敏，能嗅出远处的水源，也能预感大风的到来。有“沙漠之舟”的美称。

　　师：同学们知道的真多，你们说谁最需要骆驼的帮助？

　　生：在沙漠中行走的人。

　　师：如果在沙漠中行走的人不小心丢失了骆驼，那该有多糟糕啊！可有个商人偏偏遇到了这事，我们就来看看他是怎么找骆驼的！

　　三、整体感知

　　1、请同学们认真读一读课文，想想课文讲了怎样一个故事。读完一遍之后请站起来读第二遍，读完第二遍的请用手势表示一下。

　　2、到底读的怎么样呢？张老师要来考考你们！瞧，生字朋友们来了，叫叫它们的.名字吧！

　　真不错，把生字都记住了！

　　3、师：谁能用自己的话来说一说课文讲了怎样一个故事？（学生说）

　　教师追问：你能按照这样的提示来说吗？

　　这篇课文主要讲了商人（ ）了一只骆驼，向老人（ ），最终（ ）了骆驼的事。

　　这样我们就把事情的起因、经过、结果说清楚了，你觉得这样表达是不是清晰呀。

　　师：读了课文，你有什么问题吗？

　　这是一篇略读课文，编书的叔叔、阿姨，为了帮助我们学习，在课文的前面也提出了问题，我们来一起读一读。

　　师：学习提示让我们思考什么问题？

　　（问题一：商人的骆驼有什么特点？问题二：老人是怎么知道骆驼的这些特点的？）

　　师：这节课，我们就围绕这两个问题来学习课文。

　　四、细读理解

　　1、我们先来解决第一个问题，请读一读课文，到文中找一找，商人的骆驼有几个特点? 用自己喜欢的符号来标画出来。

　　2、学生自学（教师巡视）学生汇报三个特点。

　　（教师板书：左脚跛；左蜜右米；缺一颗牙）

　　追问：“跛”什么意思？在文中呢？做一个动作告诉我？

　　师：商人听到老人说出骆驼的特点后，心情如何？（生答：心里高兴）从哪儿看出他心里高兴？（对极了）

　　师：现在老师来扮演老人，谁来扮演商人？（指名某学生扮演）我们分角色朗读他们的对话。（指导加上动作）点评：我们配合的真不错，是好搭档。

　　师：再读一读老人说的话，你们发现老人的话有什么特点没有？

　　（生答：都用到了同一个词语──“是不是”，这个问法给我们留下了深刻印象）

　　3、是呀！这位老人对骆驼的特点了解的这么详细，是不是真的见过骆驼，还是把骆驼藏起来了呢？（不是）那老人怎么知道骆驼的这些特点呢？

　　4、答案就在文中，你看看在哪部分呢？（第十自然段）

　　（二）第二部分：

　　1、我们要弄明白：老人是怎么知道骆驼的这些特点的？可以有这么几种学习方法：

　　（1） 填表：

　　看见什么

　　知道什么

　　（2）批注

　　1）老人看见了什么？用直线画下来。

　　2）老人知道了什么？用曲线画下来。

　　（3）其他方法。弄明白：老人是怎么知道骆驼的这些特点的？

　　2、生说师板书：脚印右边深，左边浅；左蜜右米；牙齿印（展示第一种方法）

　　师：你们和他想的一样吗？不一样的快来改一改。

　　师：我们一起来合作读一读，男生读看见的内容，女生读知道的内容。

　　师：商人以为老人把骆驼藏起来了，所以忿忿不平，连对老人的称呼都变了。来读读商人的两次问话，记住加上表情。（生读，课件出示句子）

　　师：骆驼走失以后，商人和老人的态度完全不同。老人是不紧不慢，商人是忿忿不平。我们来分角色把9、10自然段读一读。

　　当老人不紧不慢地说出推理过程之后，他才恍然大悟。现在，老师要请你们来做一回聪明的商人。当你听到老人说出骆驼的特点后，能不能用上“是不是”来问一问老人？

　　（先听老师示范：请问，您是不是看见了……，所以知道……）

　　师：同学们会问吗？自己试着问一问老人。

　　（同桌互相说，然后群体表演）

　　3、师：听了你们的朗读，老师有个问题。看见了路上骆驼的脚印右边深、左边浅，怎么就能知道骆驼的左脚有点儿跛呢？老人当时是怎么想的呢？（请学生结合课前的游戏回答）能不能反过来说，要是骆驼的左脚是不跛的，那么──

　　（生答：两只脚印应该一样深浅）

　　师：很好。谁能来讲一讲老人看见路的左边有蜜、右边有米，心里又是怎样想的？

　　师：老人看见树叶上骆驼留下的牙印，知道骆驼缺了一颗牙齿，所以他想：要是这骆驼──谁能接下去说？（师指名学生回答）

　　师：聪明的老人就像你们一样通过细心观察，动脑思考进行推理，得到了一个结论。

　　五、转化语言

　　明白过来的商人说：“老人家，谢谢您。我这就按您的指点去找。”

　　商人告别了老人，沿着老人指点的方向去找骆驼。————————————————

　　请动手写一写吧！

　　教师：到底老人的推理是否正确呢？你从哪个词语中看出来的？

　　（果然，）那让我们再读一读这句话。（读）可见老人的推理很有道理。

　　六、总结

　　师：故事很有趣，读了课文大家肯定受到很多启发。现在，我们再来回顾一下全文，课文的哪些词语或写法给自己留下的印象特别深。

　　师：相信这些好词好句会随同《找骆驼》这个故事，一直留在我们的脑海里。

　　板书设计：

　　找骆驼

　　脚印右深左浅 —— 左脚跛

　　左有蜜右有米 —— 驮着蜜和米

　　啃过的树叶 —— 缺牙齿

　　（观察） （思考） （论证）

《找骆驼》教学设计13

　　一、教材分析

　　故事改编自阿拉伯民间故事。人物有两个：商人和老人。商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象的准确分析和判断，使商人终于找到了骆驼。老人的观察、分析、判断，对人很有启发，令人拍案叫绝。

　　课文以“找骆驼”为线索进行叙述，起因、经过、结果十分清楚。在叙述中巧设悬念，引人入胜。文章开头并不急于讲明老人是根据什么知道骆驼特点的，而是讲老人十分详尽地描述骆驼的特征，(更多精彩内容请访问首页)激起读者往下读的欲望。

　　学习这篇课文的意图是，引导学生在理解课文内容的基础上，培养仔细观察、勤于思考的习惯。

　　教学重点是了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。教学难点是理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。

　　二、教学目标

　　【知识与技能】：

　　1、分角色朗读，读出人物的不同语气。

　　2、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

　　【过程与方法】：

　　小组合作，勾画重点词句、填写表格、在多样化的

　　朗读中理解课文内容。

　　【情感态度与价值观】：

　　培养仔细观察与认真思考的习惯。

　　三、教学重点

　　了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。

　　四、教学难点

　　理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。

　　五、教学过程

　　（一）、激趣导入

　　1、欣赏儿歌《骆驼》导入新课。

　　2、师生共同板书，读课题，强调轻声的读法。

　　3、看到题目你想提出什么问题？

　　4、简单说说略读课文的学习方法。

　　（二）、初读感知

　　1、用自己喜欢的方式初读（要求：自读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，长句、一下子读不通顺的句子反复多读几遍；标出自然段）。

　　2、检查初读情况

　　（1）、齐读、开火车读词语（根据学生的朗读情况正音）。

　　（2）、说说课文有多少个自然段。（11个）

　　3、看视频听读课文思考：思考课文讲了一件什么事情？

　　学生反馈：(找骆驼》这个故事讲了商人（走失）了一只骆驼，向老人（打听），经老人（指点），（找到）骆驼的事。

　　（三）、简单学习阅读提示

　　1、集体朗读阅读提示

　　2、说说阅读提示提出的问题：

　　（1）、商人走失的骆驼有哪些特点？

　　（2）、老人是怎么知道骆驼的这些特点的？

　　（四）、细读感悟，解决问题

　　1、分小组学习，自读讨论解决阅读提示中的问题，勾画在书上，并填写表格。

　　2、集体探究，细读解决问题。

　　（1）、商人走失的骆驼有哪些特点？

　　①、抽生汇报，教师相机板书，课件同步展示。（左脚跛驮着蜜和米缺牙）

　　②、把几个特点连起来说一说。（同桌互说、集体说）

　　③、分角色朗读

　　a、师读商人，生读老人。

　　从中你发现了什么？（体会商人的.心情变化：着急——高兴——愤愤）

　　b、男读老人，女读商人

　　(2)、老人是怎么知道骆驼的这些特点的?课文的哪个

　　部分告诉我们的？（10自然段）

　　①、读读这个部分，说说不理解的词语的意思“不紧不慢”。

　　②、再读，注意读出不紧不慢的语气。

　　③、理解老人是怎么发现这些特点的。

　　（学生汇报，教师相机板书，课件同步展示：脚印左浅右深路上左蜜右米树叶上的齿印）

　　④、再读，同桌互相交流，在交流中用上“……因为………所以……”

　　⑤、再一次用不紧不慢的语气读好这段话。

　　3、商人找到骆驼了吗？齐读最后一段（果然找到了）。

　　五、分角色朗读全文（男读商人，女读老人，叙述部分由师读）

　　六、说说学习了课文你收到了什么启发？有什么收获？（板书：仔细观察，认真思考）

　　七、布置作业:把这个故事讲给爸爸妈妈听。

　　板书设计

　　16找骆驼

　　老人看到知道特点

　　脚印左浅右深左脚跛

　　路上左蜜右米驮着蜜和米

　　树叶上的齿印缺牙

　　仔细观察认真思考

《找骆驼》教学设计14

　　教学目标：

　　1、分角色有感情地朗读课文。

　　2、了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的样子的，懂得遇事仔细观察，抓住事物间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。

　　学情分析：

　　这是一篇略读课文，情节简单，对话较多。学生已经掌握了一定的自学方法，能够运用这些方法读通课文，了解课文大意。

　　教学重点与难点：

　　1、理解老人通过观察到的现象进行合理推理的过程；

　　2、能用因果倒装句式正确地把老人的推理过程说出来。

　　3、培养学生用心观察，认真思考的好习惯。

　　教具：

　　课件

　　教学过程：

　　一、猜谜导入

　　1、猜谜

　　师：同学们，老师给大家猜一个谜语：脊背突起像山峰，沙漠之舟能载重。风沙干旱都不怕，戈壁滩上是英雄。你知道它是谁吗？

　　2、看图

　　师：是啊，它就是骆驼。让我们来认识一下这些有着“沙漠之舟”美誉的骆驼们。（出示图片，认识：双峰骆驼的特点——背上有两个驼峰，体毛很长，褐色，头顶有簇毛；单峰骆驼的特点——背上只有一个驼峰，体毛较短，很高大）骆驼对沙漠中的人们这么重要，如果在沙漠中行走的人不小心走失了骆驼，那该有多糟糕啊！可有个商人偏偏遇到了这事，我们就来看看他是怎么找骆驼的。

　　今天，我们学习一篇阿拉伯故事《找骆驼》（板书：找骆驼，齐读课题）

　　二、自读自悟

　　师：让我们先来读读这个有趣的故事，在读之前，老师给你们一个自学提纲，它能帮助你们带着问题进行自学，在自学的过程中解决这些问题。

　　1：快速读课文，把课文读通读顺。2：划出本课的生字词.3:课文讲了一件什么事？

　　三、检查自学

　　1、指名读词语，纠正读音

　　2、理解词义

　　跛：腿脚有毛病，走路身体不平衡；

　　驮：背；

　　愤愤：很生气的样子；

　　不紧不慢：不急也不慢，不慌不忙的样子；究竟：毕竟、到底；

　　至于：课文中指另外再提到一件事。

　　3、齐读词语

　　4、想想：课文讲了一件什么事？

　　师：词语的意思明白了，那你知道课文讲了一件什么事吗？（《找骆驼》这个故事讲了商人（走失）一只骆驼，向老人（打听），经老人（指点），终于（找到）骆驼的事。

　　四、合作探究

　　1、这是一篇略读课文，我们还可以根据课前导读来自学，让我们先来读读课文前面的导读部分，在导读中你有什么发现？a、商人丢失的'骆驼有哪些特点？

　　b、老人是怎么知道骆驼的这些特点的？

　　2、让我们带着这两个问题默读课文。

　　3、小组合作探究师：把你的思考在小组内进行讨论交流，也听听别的同学有什么发现。

　　4、小组汇报归纳，学习重点段

　　师：同学们讨论得非常认真。好，谁来说说，商人走失的骆驼是什么样子的？

　　5、学生回答。

　　6、指导朗读，分角色朗读。

　　7、老人是怎么知道骆驼的这些特点的？

　　8、指名回答

　　（1）填一填，说一说：

　　刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。

　　因为老人看见_______，所以知道_______；

　　我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，我想骆驼驮的一定是这两样东西。

　　因为老人看见_______，所以知道_______；我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。因为老人看见_______，所以知道_______；

　　9、指导朗读

　　10、商人找到骆驼了吗？从哪个词可以看出来？从“果然”理解老人的判断准确无误

　　从“果然”这个词你可以体会到什么？（老人的判断非常准确）

　　五、教师小结

　　1、学了这篇课文，你有哪些收获？（仔细观察，认真思考，才能得出正确结论。）

　　2、你想对老人和商人说什么?

　　3、师总结：是啊!我们遇到问题，要学会多观察，多思考，才能找到解决问题的办法。

　　六、游戏

　　接下来让我们来做个游戏，看看同学能否做个生活的有心人。七总结

　　师：通过这篇课文的学习，我们明白了：要学会多观察，多思考，才能找到解决问题的办法。

　　板书设计

　　左脚有点跛-----右边深、左边浅左驮蜜、右驮米-------左有蜜、右有米缺了一颗牙--------树叶留下牙印

　　留心生活善于观察

《找骆驼》教学设计15

　　一、激趣导入

　　1、揭课题。师：你们知道柯南吗？今天我们就来帮助一位丢失了骆驼的商人《找骆驼》。请生读课题。浮空手写骆驼。

　　2、巩固词语。师：同学们把“骆驼”两字读得非常好，老师送给你们几幅图片，还能读一读这些词语吗？【详细、跛脚、驮蜜、忿忿、啃吃、究竟、至于】

　　二、初读感知

　　这是一篇略读课文，我们要注意学习方法，现在大家先读读课前阅读提示，从中找出我们要解决的问题。然后再通过你们的朗读看看谁能把这些问题搞清楚，答一个及格，两个良好，三个优秀。

　　师：通过你们的读书声，老师知道这篇课文你们已经预习地非常充分了。请打开书本，自由读课文，一边读一边想：课文讲了一件什么事？

　　《找骆驼》这个故事讲了商人（走失）一只骆驼，向老人（打听），经老人（指点），果然（找到）骆驼的`事。

　　然后再读课文完成填表训练

　　三、深入学习

　　师：骆驼，对于商人而言，是非常重要的交通工具。失去骆驼，商人将寸步难行。因此，在一路上，商人问了很多人，找了地方，都没有找到，心理非常着急。却只有那位老人知道。于是，商人就走上前向老人打听。此时，你们就是那位老人，老师是那们商人，想想老人与商人应该用什么样语气对话？

　　学生试着分角色进行朗读

　　师：商人是怎么样的语气？引导学生说出商人的心情有哪些变化？着急——高兴——生气

　　你是怎么知道的？心情有哪些变化？

　　然后分角色再朗读

　　着急——高兴——生气理解“忿忿”。

　　师：老人又是怎么的语气？理解“不紧不慢”

　　指老人有有耐心，说明了老人见多识广。（大组读，分角色朗读）

　　师：老人看见过这只骆驼吗？老人说出了这只骆驼的哪些特点？（请生看图回答：左边有一些蜜，右边有一些米，左脚跛，缺一颗牙齿）他是怎么知道这些特点的？请生仔细读第10自然段，划出相关的句子。【反馈】

　　结合图影展示

　　路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。

　　师：你们能不能用“因为……所以……”这组关联词把老人所看和所判断的连起来说一遍，同桌之间可悄悄商量。

　　因为（），所以（）。

　　还可以换种说法把原因和结果一到位置，就用上“之所以是因为”进行训练

　　师：通过老人的3次看见，你知道了老人的什么优秀品质？

　　师板书【仔细观察认真思考得出结论】

　　师：那么最后老人是怎么指点商人的？请同学们从文中去寻找答案。[顺着它的脚印去找]

　　四、拓展

　　师：根据老人的指点，商人找到了吗？

　　学习第11自然段

　　【人听了，照老人的指点一路找去，果然找到了走失的骆驼。】

　　师：课文中哪一个词用得非常好？你找到了吗？【果然】

　　有什么词可以替代吗？【真的、确实】你能用“果然”写一句吗？

　　一天，商人牵着骆驼走，又碰到了老人，他又会怎么做？怎么说？请发挥想象，说一段话。

　　五，总结：

　　通过今天的学习那位老人告诉我们哪些道理？实际上找骆驼就是让我们找方法，找窍门，谁来说说生活中还有哪些运用？

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