《买文具》教学设计

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《买文具》教学设计

时间：2023-06-18 18:14:20 教学资源投诉投稿

《买文具》教学设计

　　作为一名教职工，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教学设计要怎么写呢？以下是小编整理的《买文具》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《买文具》教学设计

《买文具》教学设计1

　　教学目标

　　1、认识8个生字，会写4个字。

　　2、能正确、流利地朗读课文。

　　3、初步了解表示一种事物数量用什么词，并且要符合语言习惯，逐步积累量词。

　　教学重点学习生字词，正确、流利地朗读课文。

　　教学难点学习生字词，正确、流利地朗读课文。

　　教学方法观察法、讲解法、启发式教学法学习方法自主合作探究

　　教学准备生字卡。

　　课件教学课时一课时

　　教学过程

　　一、激趣导入猜谜语引出各种文具，说说这些文具有什么用。

　　二、课堂上创设购文具情境在创设的购物情境中，学生要学习购物，怎样问价，准确找出相应人民币，清楚自己要买的东西；“售货员”要准确、清楚地报价。注意使用“一个”“一只”“一把”“一块”“一条”等量词。

　　三、正确朗读课文

　　1、先自由小声读，再抽读。最后指导学生用一问一答的方式练习朗读。

　　2、除课文的`内容外，学生可根据其他东西的价格提问。在学生答不出来时，教师随机提示学生和家长一起去商店，了解商品的价格。

　　四、巩固生字，指导书写

　　1、读生字，注意读准字音。

　　2、学生根据实际，找出难记的字，选择适合自己的记字方法，记住生字字形。

　　3、指导书写生字。板书：

《买文具》教学设计2

　　认识人民币（课件出示“认一认”）

　　师：你认识这些人民币吗？谁来说说你认识哪些人民币？

　　师：你用过人民币吗？在什么地方用过人民币？（很多同学都在不同的场合用过人民币，通常因为我们的年龄小，爸爸妈妈都给我们较小的钱，今天我们一起来研究10元以下的人民币。）

　　（2）小组合作：

　　师提出合作要求：（课件出示）

　　认一认，说一说，有不认识的马上请同学帮忙。

　　理一理，分一分，比比哪组的方法多。

　　想一想，说一说，每组派一个小朋友向大家介绍自己组里的分法。

　　师：请小组长，把信封里的人民币倒出来，放在白纸上，每个小朋友轮流认一认，并说说你是怎么认的，有不认识的，可以请同学帮忙。理一理，分一分，比比哪组的分法多。想一想，说一说，你的分类标准是什么，呆会儿，每组派一个代表向大家介绍自己组内的方法。

　　引导学生汇报交流。（请学生到黑板上来说一说）

　　师：请同学们把人民币装进袋子。我们可以从这些人民币上的颜色、图案、文字来区分它们。它们的正面有一个国徽，它是我们国家的象征，所以我们要爱护人民币，不能在上面乱写乱画。

　　（3）认识人民币之间的进率

　　师：刚才同学们已经认识了人民币，你们还记得我们的好朋友机灵狗吗？好久没见它，原来，它开了一个文具店，今天开业，它邀请我们全班去参观文具店，你们想去吗？一起看去看看。（课件出示文具店图）

　　师：机灵狗的文具店有哪些文具？你最想买什么？应该怎样付钱？

　　……

　　师：现在我们来玩一个游戏。你们猜猜我会怎么付钱！我想买1本练习本，会怎样付钱？

　　……

　　师：我想买1把尺子呢？想买1枝钢笔呢？

　　（引导学生说出多种付钱方式）……

　　师：你们发现了什么？（它们都得10角，也就是1元钱）课件演示

　　师：所以我们说1元等于10角。（板书）

　　师：我想买1块橡皮会怎样付钱呢？

　　（引导学生说出多种付钱方式）……

　　师：你们发现了什么？（它们都得10分，也就是1角钱）课件演示

　　师：1元等于10角。（板书）

　　（4）游戏：小组内兑换人民币。如用1元换10角，1角换10分……

　　三、巩固练习，总结谈话

　　（1）1元钱可以买哪些学习用品？

　　师：小朋友们，机灵狗的`文具店来顾客了，她带了一元钱想买一些文具，你们愿意帮她买吗？

　　（课件出示题目）同桌在一起讨论，再集体说。

　　（2）完成第71页“填一填”里的3道题，做完后反馈订正。

　　（3）游戏。

　　师：下面我们做一个买买文具的游戏，好吗？

　　师：老师有五个要求：1、每一个小组开一个商店，学习组长扮售货员。2、其它小朋友扮顾客，每位顾客只能买一件自己最喜欢的文具；3.买文具时要注意文明礼貌，轮流购买，当别人买文具时，组内的其它小朋友要注意看这个顾客是否付对钱和售货员是否找对钱；4.活动结束后，评选出“文明顾客”和“优秀售货员”。

　　(学生在轻松优雅的音乐声中开展游戏活动)。

　　师：哪位小朋友说说，你买了什么文具？付了多少钱？怎样付钱？

　　……

　　师：看来，解决问题的方法往往是多种多样的，只要大家勤开动脑筋，一定能想出一个好办法。

　　师：刚才活动时，售货员发现有什么问题吗？评一评你这个小组的文明顾客。

　　（评出文明顾客和优秀售货员，并发奖。）

　　师：今天，小朋友们特别能干，不仅认识了人民币的单位元、角、分，还学会了买自己喜欢的文具。回家后，你们能不能为妈妈分担一些家务，帮妈妈购买一些日用品？

　　（多媒体显示实践题--“帮妈妈买日用品”）

　　生：能。

　　师：好，下一节课同学们再汇报各自帮妈妈购物的情况。

《买文具》教学设计3

　　教学目标：

　　1、使学生认识元、角、分和它们之间的换算关系。

　　2、通过模拟购物活动，使学生体会人民币在生活中的功能和作用，使学生从小懂得爱护人民币。

　　教学重点：

　　1、使学生认识货币单位：元、角、分。

　　2、熟记1元=10角

　　1角=10分

　　教学难点：元、角、分单位间的'简单换算。

　　教具准备：教学课件、各种人民币面额。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　同学们，你们去商店买过东西吗？用什么买？（钱）世界上有许多许多的国家，不同的国家就有不同的钱，你知道中国的钱叫什么吗？（人民币）今天老师给你们带来了很多的人民币，你们想看看吗？

　　二、实践活动，引导探究。

《买文具》教学设计4

　　教学目标

　　1、认识8个生字，会写4个字。

　　2、能正确、流利地朗读课文。

　　3、初步了解表示一种事物数量用什么词，并且要符合语言习惯，逐步积累量词。

　　教学重点

　　学习生字词，正确、流利地朗读课文。

　　教学难点

　　学习生字词，正确、流利地朗读课文。

　　教学方法

　　观察法、讲解法、启发式教学法

　　学习方法

　　自主合作探究

　　教学准备

　　生字卡、课件

　　教学课时

　　一课时

　　教学过程

　　一、激趣导入

　　猜谜语引出各种文具，说说这些文具有什么用。

　　二、课堂上创设购文具情境

　　在创设的购物情境中，学生要学习购物，怎样问价，准确找出相应人民币，清楚自己要买的东西;“售货员”要准确、清楚地报价。注意使用“一个”“一只”“一把”“一块”“一条”等量词。

　　三、正确朗读课文

　　1、先自由小声读，再抽读。最后指导学生用一问一答的方式练习朗读。

　　2、除课文的内容外，学生可根据其他东西的价格提问。在学生答不出来时，教师随机提示学生和家长一起去商店，了解商品的`价格。

　　四、巩固生字，指导书写

　　1、读生字，注意读准字音。

　　2、学生根据实际，找出难记的字，选择适合自己的记字方法，记住生字字形。

　　3、指导书写生字。

《买文具》教学设计5

　　【教学内容】

　　北师大版小学数学二年级上册第二单元

　　【教学目的】

　　1.结合具体的购物情境，认识小面额的人民币，懂得人民币的单位元、角、分，掌握元、角、分之间进率。

　　2.经历购物过程，感受1元的实际价值，并会进行简单的计算，积累购物经验。

　　3.了解人民币与日常生活的密切联系，感受人民币的实用价值，懂得正确使用和爱护人民币。

　　【教学重难点】

　　重点：认识各种小面额人民币，知道人民币单位及相互间的进率。

　　难点：在购物情境中感受1元的实际价值。

　　【教学准备】

　　1.课前布置学生搜集人民币相关资料，积累购物付款的生活经验。

　　2.准备小面额的人民币、课件。

　　【教学策略】

　　引发冲突、联系生活、创设情境、动手操作

　　【教学过程】

　　课前互动：猜谜语（钱）

　　一、购物情境，引入新知

　　笑笑带小朋友们到文具店看看，引出课题。

　　二、合作学习，认识人民币

　　1.交流汇报，感知小面额人民币

　　（1）通过课前的搜集资料，直接请学生代表上讲台介绍自己所观察到的人民币的特点（从材料、大小、颜色、图案及文字等方面进行引导），使学生能准确、迅速地辨认各种小面额人民币。

　　（2）练一练：根据给出的人民币组合，口算出总钱数。

　　2.动手操作，对人民币进行分类

　　学生自主对人民币进行分类，在交流分类方法的'过程中，引导认识人民币的单位（元、角、分）。

　　3.了解人民币的单位进率

　　结合学生的生活经验，提问：1元可以换几张1角？感受1元=10角，进而认识1角=10分。

　　三、购物活动，感受人民币的实用价值

　　1.付钱游戏

　　回到第一环节的购物情境中，提问：“笑笑要买1支钢笔可以怎样付钱？”学生利用学具，同桌合作，寻找不同的1元的组合方式。在学生的交流中感受付钱方法的多样性。

　　2.找钱活动

　　（1）猜物品游戏

　　不直接告诉学生要买的物品，通过问题:“淘气想买一个学习用品，这个学习用品比5角贵，比1元便宜，你们猜淘气要买的学习用品是什么？”学生通过猜测得知淘气想买的是尺子，接着提问：“一把尺子8角，淘气付给售货员1元，应找回多少钱？”

　　（2）交流买东西找钱的方法：付出的钱-物品的价钱=找回的钱

　　（3）引导学生明白解题思路：1元=10角，10-8=2（角）

　　3.解决问题：一元正好可以买哪些物品？

　　（1）审题，理解“正好”、“哪些物品”的意思。

　　（2）同桌交流。

　　（3）学生代表汇报，体会1元的实用价值。

　　四、总结评价，巩固新知

　　谈谈本节课的收获。

《买文具》教学设计6

　　教材简析

　　本课是人教版六年制第三册第六单元的口语交际课。课文里有一幅买文具的情境画面。

　　教学目标

　　1.知道买文具时应该说些什么，能正确表达自己购买文具的意愿。

　　2.说话时表达清楚、完整，态度大方，有礼貌。

　　3.能认真听别人讲话，发现错误，并给予纠正。

　　4.创设情境，体现师与生、生与生之间的双向、多向互动。

　　教学重点、难点

　　在创设的情境中进行买文具的口语交际。

　　教具准备

　　文具、多媒体课件。

　　教学过程

　　一、以欢快的乐曲引入，渲染气氛

　　创设情境，激发兴趣，调动学生听说的积极性。

　　二、板书课题：买文具

　　三、演示、述说买文具的过程

　　(训练目的：引导学生表达完整、清楚，要使用礼貌用语。)

　　1.多媒体演示课文中的图意：一个小学生正在与售货员阿姨对话。另一个小学生在挑选文具。老师指点学生仔细观察售货员阿姨和小女孩此时的动作、神态、语言。

　　2.学生同桌一个扮演售货员，一个扮演小学生进行对话，互相说说买文具的过程。

　　3.指名说。

　　要求：声音洪亮，态度大方，说话完整、清楚；听的同学要认真听，听明白，可以发表自己的意见，进行评论。

　　小结：从学生的听说两方面进行小结。

　　四、表演买文具的过程

　　(训练目的：引导学生能正确表达自己购买商品的意思，要用上您好请谢谢等礼貌用语。)

　　1.老师把课前准备好的.文具放在课桌上，老师扮演售货员，找一位同学扮演顾客，进行表演，范说。

　　2.学生在小组里互相演练、说说。

　　3.各小组选代表在全班演练、述说。老师引导其他同学进行评议。

　　五、进行买文具实践活动

　　1.全班学生都把自己的文具拿出来，模拟文具店现场，同学们自己扮演自己喜欢的角色，进行买文具的实践活动。

　　2.老师巡视、指导。

　　3.请几位表达好的学生，再表演买文具的情景。

　　4.让全班学生评议。引导学生评议时，主要从三方面来评：第一，评语言，即语言是否准确、规范，用语是否确切、恰当；第二，评思路，即说话的内容是否清楚，表达是否通顺、完整；第三，评仪态，即声音是否洪亮，态度是否大方，表情是否自然，是否有礼貌。

　　六、拓展练习

　　1.让学生进行购买其他物品的口语交际练习。

　　2.老师随机点评、指导。

　　3.请几位表达好的学生，再表演买文具的情景。

《买文具》教学设计7

　　知识与技能：

　　1、在解决实际问题的过程中，回忆和巩固含有小括号的算式的运算顺序。

　　2、在具体的问题情境中懂得引入中括号的必要性，理解并掌握含有中括号的混合运算的运算顺序。

　　过程与方法：

　　能熟练进行简单的整数四则混合运算，并能解决生活中的实际问题。

　　情感态度价值观：

　　在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。

　　重点难点

　　1、理解并掌握含有中括号的混合运算的运算顺序

　　2、熟练进行简单的整数四则混合运算

　　教学方法

　　教法：情境教学法练习法

　　学法：自主、合作、探究的学习方式

　　教具与学具

　　多媒体课件练习本练习册

　　教学过程

　　一、引导谈话，导入新课

　　师：我们学习了有关乘法的计算、神奇的计算工具和一些有趣的算式，发现数学世界真是奇妙无比。其实在数学计算中，还有许多运算规律，你们想去研究、学习吗？师引入新课：从这节课开始，我们就来探索和学习一些有关数学计算的规律。（板书课题：买文具）

　　二、互动新授，探索新知

　　1、创设情境，交流算法。

　　（1）课件出示教材第47页情境图。

　　让学生仔细观察情境图，在小组内交流自己从图中获取的数学信息。指名汇报，师根据生答进行梳理（课件呈现）：

　　从图中可以知道计算器、铅笔盒、圆珠笔、足球的单价。

　　从图中还可以知道每盒钢笔的价钱和每副羽毛球拍的价格。

　　（2）课件出示问题：买3个计算器和一支钢笔要多少元？

　　让学生独立尝试解答，教师巡视检查。

　　教师根据巡视，有选择地选取用分步方法和综合方法计算的两名学生进行汇报，师根据生答进行板书。

　　分步算式：

　　22×3=66（元）

　　24÷4=6（元）

　　66＋6=72（元）。

　　综合算式：

　　22×3+24÷4

　　=66+24÷4

　　=66+6

　　=72（元）

　　（3）质疑：这个综合算式既含有乘法，也含有加法和除法，这位同学算得正确吗？学生在小组内讨论交流计算顺序。

　　指名汇报交流结果，师根据生答进行点拨（板书）：在既有加减又有乘除的算式里，要先算乘除，后算加减。

　　（4）刚才这位同学的计算正确吗？还可以怎样计算？

　　指名汇报，师根据生答进行小结：

　　刚才这位同学的计算是正确的，但他把乘和除这样的同级运算分成了二步进行，在书写上比较繁琐，我们也可以同时进行计算，使过程更为简练。（师板书算式）：

　　22×3+24÷4

　　=66+6

　　=72（元）

　　（5）即时练习：完成教材第48页“练一练”第2题。

　　全班齐练，两名学生板演。

　　全班交流，集体订正。

　　（6）课件出示教材第47页下面计算式题：

　　35+65×40÷5

　　12×（153－83）÷8

　　（96－6）×（15+9）

　　让学生在小组内交流：这样的算式应该先算什么再算什么？

　　指名说一说每一个算式的运算顺序。

　　师根据生答，概括小结（课件出示）：

　　在加减乘除混合计算的式题里，要先算乘除后算加减，在只有乘除或只有加减时，

　　按从左往右的.顺序进行计算。

　　在有小括号的算式里，要先算小括号里面的，再算小括号外面的。

　　2、尝试探索，领会新知。

　　（1）课件出示教材第48页“试一试”：你能添上括号使9÷3×5－2=1成立吗？学生在小组内交流方法，教师巡视指导。

　　指名汇报自己的解决办法。

　　师根据生答质疑：刚才同学们提出要在算式中加上中括号，这是一个新的符号。有了小括号，为什么还要在算式里添上中括号呢？你能给大家介绍一下这个符号吗？

　　师根据生答小结（课件呈现）：中括号是一种改变运算顺序的符号，也叫方括号，用“【】”来表示。因为题中已经有了小括号，如果需要再改变运算顺序，为了和已经使用了的小括号区别开来，就要用中括号。

　　（2）学生在小组内交流：含有中括号的算式，在计算时应该按什么样的顺序进行计算？

　　（3）指名汇报，师生共同小结（板书）：在含有括号的算式里，要先算小括号里面的，再计算中括号里的，最后算括号外面的。

　　三、巩固练习

　　完成练一练第四题

　　四、课堂小结

　　今天我们学习了什么？你能总结一下四则运算的运算顺序吗？（师根据生答，课件呈现）

　　1、只有加减运算或者只有乘除运算时，按从左往右的顺序进行计算。

　　2、既有加减又有乘除运算时，要先算乘除后算加减。

　　3、如果有括号，要先算小括号里面的，再计算中括号里的，最后算括号外面的。

　　五、布置作业

　　完成练一练的1至3题。

　　板书设计：

　　买文具

　　22×3=66（元）

　　24÷4=6（元）

　　66＋6=72（元）

　　22×3+24÷4

　　=66+24÷4

　　=66+6

　　=72（元）

　　22×3+24÷4

　　=66+6

　　=72（元）

《买文具》教学设计8

　　教学目标：

　　1、使学生认识人民币的单位是元、角、分，知道1元=10角，1角=10分

　　2、通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。

　　3、通过模拟购物等活动，使学生在简单的付钱，算钱，找钱的过程中感知人民币的币值和人民币的商品功能，培养学生实际生活中的购物能力，提高社会交往和社会实践能力。通过认一认活动，培养学生的观察能力。

　　教学准备：

　　多媒体课件，玩具熊等、笔、橡皮、尺、练习本等若干。每人一个钱袋（内装各种面值的人民币）。

　　教学内容：

　　一、欣赏世界各国的钱币

　　今天，老师先请小朋友来欣赏世界各国的钱币。

　　（光盘：世界各国的钱币）

　　刚才同学们欣赏了许多国家的钱币，那你们知道我们国家的钱又叫什么？（人民币）

　　人民币在我们的生活中有什么作用呢？

　　（学生看光盘）

　　二、新授：

　　（一）认识人民币。

　　1、出示所有面值的人民币图。（光盘）

　　师：你们认识这些人民币吗？

　　请小朋友结合每组中自己带的人民币，互相介绍自己认识的人民币，并说说你是怎样认识他们的'，有什么特征？

　　（学生分组讨论。）

　　2、为了让我们更清楚的认识每一张不同面值的人民币，我们将这些人民币分分类，再请同学上来介绍给全班小朋友来认识。

　　（学生在小组中利用实物分类）

　　3、指名学生上来按自己分类的方法介绍自己认识的人民币。

　　（学生大致有两种分法：A：分成硬币和纸币两类；B：按元、角、分分类。）

　　在学生介绍的过程中，教师揭示人民币的单位是：元、角、分。

　　4、以“元”为单位的人民币有哪些？以“角”为单位的人民币有哪些？以“分”为单位的人民币呢？（看光盘）

　　5、看看屏幕上展示的人民币，按每种面值一张来计算，这些人民币共有几元几角几分？（让学生算一算）

　　6、观察硬币的另一面，你看到了什么图案？（国徽）

　　我们要象热爱自己的祖国一样爱护人民币，不要随意损坏它。

　　三、揭示课题

　　师：今天，我们也要用带来的钱来买东西，（课件出示买文具主题图）

　　这些文具是同学们学习时的好帮手，我们要爱护它们。谁能给大家介绍它们的价钱是多少？在下面的活动中，同学们就可以买到自己喜欢的文具。

　　揭示课题：买文具（板书）

　　（一）、友情提示（课件出示）

　　1、每个小组推荐1名成员当售货员，其余成员当顾客；

　　2、每个顾客用带来的钱买文具，每人只买1件；

　　3、当顾客的同学要先思考打算买什么东西？注意看清所要买的东西的价钱？再思考怎样付钱；

　　4、当售货员的同学要注意各种东西的价钱？要注意收顾客多少钱，思考怎样找钱；

　　5、购物时要文明购物，做个遵守秩序的顾客。

　　师：我们要文明购物，应该怎么做？（排好队）

　　师再强调要求，活动时顾客要与售货员对话交流。

　　（二）、活动开始

　　（三）、反馈、探究新知

　　师：同学们的收获真不小，老师想知道你们“买了什么东西，这东西多少钱？你是怎样付钱的？”

　　师：请我们的顾客来说一说“买了什么东西，这东西多少钱？是怎样付钱的？”

　　学生汇报

　　（1）、探索1角=10分

　　生1：我买一块橡皮擦1角，付了1张1角。

　　师：有谁跟他买的一样吗？但付钱方法不一样的吗？

　　生2：我付了一张5角的，找回4角。

　　生3：我付了一张1元的，找回9角。

　　师：刚才同学们说得真好，如果老师想用1分、2分、5分的硬币来付钱，可以怎样付钱呢？

　　生1：2个5分。

　　生2：10个1分。

　　生3：5个2分。

　　生4：1个5分和5个1分。

　　生5：1个5分、1个2分和3个1分。

　　（师给合板书加法算式）

　　5分+5分

　　1分+1分+1分+1分+1分+1分+1分+1分+1分+1分

　　2分+2分+2分+2分+2分

　　5分+1分+1分+1分+1分+1分

　　5分+2分+1分+1分+1分

　　……

　　师：观察这些算式，你发现了什么？

　　生：我发现都是10分，也就是1角。

　　师：1角=10分（板书）（课件演示）

　　师：这就是元、角、分的关系。

　　（2）、探索1元=10角

　　生1：我买了一枝钢笔1元，付了1张1元。

　　师：还有没有同学也是买钢笔的，但付钱方法不一样的吗？

　　生2：我付了1张2元，找回1元。

　　生3：我付了1张5元，找回4元。

　　生4：10张1角。

　　生5：5张2角。

　　生6：1张5角、2张2角和1张1角。

　　生7：2张5角。

　　（师给合学生回答板书加法算式）

　　1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角

　　2角+2角+2角+2角+2角

　　5角+2角+2角+1角

　　5角+5角

　　……

　　师：观察这些式子，你发现了什么？

　　生：我发现都是10角，也就是1元。

　　师：1元=10角（板书）（课件演示）

　　（3）、找零钱

　　师：有没有人买尺子？一把尺子多少钱？（8角）你是怎样付钱的？

　　生1：1张5角3张1角。

　　师：还有同学也是买尺子的？还有不同的付钱方法吗？

　　生2：给售货员1元，应找回2角。

　　师：为什么呢？

　　生2：因为1元=10角，一把尺子8角，10角—8角=2角。

　　生3：我付了一张2元的，找回1元2角。

　　师：请小组售货员说说是怎样找钱的？

　　生4：因为2元=20角，一把尺子8角，20角—8角=12角，12角就是1元2角。

　　师：同学们都学得很好。

　　（4）、补差价

　　师：有没有人用1元买1个削铅笔刀。（1元2角）

　　生：没有，因为钱不够，还差2角。

　　师：那应该怎么办呢？

　　生：再拿2角，凑成1元2角就够了。

　　（5）1元钱还可以买什么文具？

　　师：老师也想参加你们的活动，我想用1元钱给我的孩子买“1块橡皮、2支铅笔和1本练习本”大家说可以吗？（课件出示）

　　生：不可以，钱不够。

　　师：为什么？

　　生：买2支铅笔就要1元钱。

　　师：那老师就买点别的东西，大家帮老师想想办法，用1元钱我能买哪些学习用品？

　　学生小组讨论。（学生汇报）

　　生1：我买了10个橡皮擦，刚好1元。

　　生2：我买了2本练习本，1个橡皮擦，1枝铅笔。

　　师：你是怎样算的？

　　生2：我是这样算的：2角+2角+1角+5角=10角，也就是1元。

　　生3：我买一把尺子和一本练习本刚好1元。

　　师：你是怎样算的？

　　生3：我是这样算的：8角+2角=10角，10角=1元。

　　……

　　四、总结

　　师：同学们真棒，不但会购买小件物品，我们还要爱护人民币，养成勤俭节约的好习惯，希望你们以后都能成为理财小能手。（对学生品德教育）

《买文具》教学设计9

　　教学目标

　　1.知道买文具时应该说些什么，能正确表达自己购买文具的愿望。

　　2.买文具时，能与售货员正确对话。

　　3.教育学生说话时态度要自然大方有信心，语言亲切、有礼貌，听别人说话时要认真耐心。

　　教学重点

　　1.能进行买卖文具的对话并使用礼貌用语。

　　2．分角色对话时做到态度自然大方。

　　教学难点

　　在买文具过程中遇到问题时（如质量差、价格贵等）能及时应付。

　　课前准备

　　1.课前，教师布置学生到商场或文具店柜台买文具，也可以观察别人买文具，

　　记住买文具的过程，感知买文具的一般知识。

　　2.准备六个文具柜台及各种文具。

　　3.激励学生的红旗、奖杯。

　　一、教学过程

　　（一）谈话激趣，导入角色。

　　1．师：同学们，你们单独买过东西没有？（指5—6名学生回答，并调查一下有多少学生没单独买过东西。）

　　2．揭示课题：看来咱们班的不少同学都单独买过东西，能帮爸爸妈妈不少忙。这

　　买东西可有学问了，会选、会说才能买到满意的商品。今天我们一起开开心心地上一节口语交际课《买文具》，好吗?（展示课题，采用飞入效果，生齐读）

　　（二）创设情境，分层训练。

　　1．播放录像，示范交际。

　　师：我们一起来看一段录像，大家注意，小耳朵要认真听，小眼睛要仔细看。看看

　　录像里的小同学是怎样买到需要的文具的，她那些地方做得好，待会看完录像我们一起来夸夸她。（播放自拍的买文具录像）师画外音：这是开发区青年路的新华书店，你瞧，一位小同学走进书店了。

　　师生交流：问：你们觉得这位小同学表现得棒不棒？谁来夸夸她？

　　（生：我来夸夸她，她很讲礼貌，用了“您好、请、谢谢、再见等礼貌用语，而且

　　声音响亮，自然大方，面带微笑，表达得也很清楚。）

　　师：大家说得真好。刚刚从录像中我们看到售货员阿姨热情周到，买文具的小同学礼貌大方，人和人生活在这么和谐文明的环境中，多好啊！邓老师也很想体验体验，我来试试做卖文具的售货员，谁来试试做小顾客？

　　2．师生合作，示范交际。

　　A：创设情景：师戴售货员牌，柜台上摆几样文具，标好价格，各种一件，买完学生可拿走。（展现买文具的全过程：问好—选物—问价—付钱—告别）

　　预设情境：商品合格，质量好，服务态度好，双方交流愉快。

　　售货员（师）：欢迎光临百事佳商场。

　　顾客（生）：阿姨，您好！我要买……，有吗？

　　售货员（师）：小朋友真有礼貌，你要什么样的……啊？

　　顾客：我想要……。

　　售货员：我们这里……款式多，美观又实用，这些款式都不错，请你自己选吧。

　　顾客：这个多少钱？

　　售货员：8元

　　顾客：我就买……。

　　售货员：这是你的……。小朋友，还需要些什么？

　　顾客：……阿姨，再见！

　　售货员：小朋友，再见！）

　　请1—2人表演，即时一句话评价，鼓励。

　　B：师生评议：刚才这些同学表现得真棒，他们棒在那里呢？谁来夸夸他们？（表

　　演的同学站前面接受大家的夸奖或建议。请几名学生回答，师注意引导学生从表达是否清楚，是否文明礼貌，声音是否响亮，态度是否大方等方面评议。）

　　师：大家说（评）得真好！明白了文明小顾客要做到，（出示文明小顾客要求，生齐读：大胆、大方、响亮、文明、有礼；说清楚需要什么），文明小顾客的3点要求大家记住了吗？（记住了）大家想不想做文明的小顾客。（想）下面我们一起来学学买文具时应该怎样说好吗？（好！）谁来当顾客，谁当售货员？好，开始。

　　出示参考句式：

　　顾客: , 您好！我要买。

　　售货员：你喜欢什么样的？

　　顾客：我想要，请问多少钱？

　　售货员：元。

　　（付钱）

　　顾客：谢谢**，再见！

　　（师：现在咱们1357组的同学当顾客，2468组的同学当售货员。咱们一起学一学买东西时怎么说，好吗？（可参考提示句式，一次对话后再交换角色）

　　现在大家知道买东西时应该怎么说了吗？那平时我们买东西的时候，是不是说的.和这上面的一定要一模一样啊？（生答略）

　　所以大家买东西时，只要做到文明小顾客的三点要求：大胆、大方、响亮、文明、有礼；说清楚需要什么就可以了，而不一定要和这上面（指屏幕的参考句式）说得一模一样，明白了吗？

　　师：大家想不想练习一下买文具？（生：想！）下面我们同桌合作表演买文具。好，请大家将自己的铅笔盒打开，放在两张桌子的中间，然后一人当售货员，一人当顾客，咱们一起来练习买文具。记住我们的约定，音乐一停，买卖文具就结束。

　　3．同桌合作，自由交际。

　　（学生人人放松地参与到买卖文具中，教师此时也走到学生当中去购买文具，询问价格，与学生打成一片。发现问题，及时引导学生找出解决问题的办法。）

　　4．汇报表演，师生评议。

　　刚刚邓老师到各间文具店都逛了逛，发现了不少热情的售货员和文明的小顾客，现在那组同桌愿意上来把“买卖”文具表演给大家看。

　　师：刚刚我发现第*组的同学表现特别棒！请你们上来表演。（4组同桌，每组一对）

　　生评价：请你夸夸他们。（或提希望）

　　（每一组表演完，让学生即时评价，教师及时给予肯定及指导。并让生提建议前，先进行：我来夸夸他。）

　　今天啊，看到大家这么聪明能干，都学会了买文具，我特别高兴。邓老师有件事想请大家帮个忙，你们愿意吗？（生：愿意）请看屏幕，这位是李老师，昨晚她给我打了个电话。我们一起来听电话录音：

　　录音内容：

　　李老师：喂，你好！请问邓老师在吗？

　　邓老师：我就是，请问您那位？

　　李老师：我是向阳小学的李老师，有件事想请你帮个忙。

　　邓老师：您请说。

　　李老师：是这样，我现在北京出差，明天晚上九点才能赶回广州。可明天是我女儿佳佳八岁的生日，我想送个铅笔盒给她。听说你们班的学生特别聪明能干，而且和我女儿差不多大，你能不能托你们班的学生帮我买个铅笔盒。

　　邓老师：好的，您放心吧！

　　李老师：那实在太谢谢你了。

　　邓老师：不用谢！

　　李老师：再见！

　　邓老师：再见！

　　2．听了电话录音，大家猜到邓老师想请大家帮什么忙了吗？（生：邓老师想让我们帮李老师买个铅笔盒给她女儿做生日礼物。）

　　师：你们愿意帮邓老师这个忙吗？（愿意）

　　5．生生合作，自由交际。

　　谢谢大家，你们真是乐于助人的孩子。

　　大家想去文具城逛逛吗？（想）现在请大家闭眼，我们坐在了开往文具城的大巴上，出发！请大家睁开眼睛。（出示文具城图片）瞧，我们已经到了新世纪文具城，这里的文具店各具特色。而且在文具城地下一层还有六间大型文具店。待会大家可以到自己喜欢的文具店买自己需要的文具。别忘了买文具的时候，帮邓老师留意一下铅笔盒，待会逛完文具城后，邓老师还要请你们说说你打算推荐李老师买什么样的铅笔盒送给她女儿做生日礼物呢，特别要说清楚铅笔盒的外型、颜色、图案和功能。好，每一个同学都赶紧把握好这次机会，开开心心地去买自己喜欢的文具吧。别忘了我们的约定，音乐一停，赶紧回位。

　　（听课老师担任六个文具柜台的售货员。学生人人放松地参与到买卖文具中，教师此时也走到学生当中去购买文具，询问价格，与学生打成一片。发现问题，及时引导学生找出解决问题的办法。若学生想不出好办法，老师要给予恰当的点拨，使学生受到启发，从而解决问题，学会互相协商合作，共同解决问题。）

　　师：大家的收获真不少啊！还记得邓老师请你们帮忙的事吗？那你打算推荐李老师买什么样子的铅笔盒呢？

　　生：

　　师：你还别说，听了你们的建议，我还真动心了。这样吧，我们现在就去买。行吗？

　　生：不行！

　　师：对，别忘了，我们是帮李老师选文具盒，在买之前，最好征求一下她的意见。否则，买回去，人家不喜欢，就很遗憾了。可是李老师现在北京，该怎样和她联系，把我们挑选的情况告诉她呢？（生答）

　　师：大家知道的真多，懂得运用信息高科技产品，你们真棒！（学生的办法：发电邮、传真、写信、打电话等），

　　师：今天，我带来两部电话机，我们练习给李老师打电话。谁愿意给李老师打电话呢？

　　生：你好！请问是李老师吗？

　　师：是的，你是谁啊？

　　生：……

　　师：……

　　生：不用谢，再见！

　　师：再见！这个同学电话打得怎么样？

　　生答略

　　师：还有谁愿意打电话？

　　生：喂，请问是李老师吗？

　　师：她不在。

　　生：她去哪儿呢？

　　师：不知道

　　师：你有什么事吗？

　　生：是这样，我是开发区二小邓老师班的学生***，我推荐她买这个文具盒。

　　师：这个文具盒是怎样的？你能介绍一下吗？

　　生：

　　师：多少钱？

　　生：

　　师：能不能*元买下来。

　　生：

　　师：（面向全班学生说）现在的物价都放开了，很多时候我们买东西要讨价还价，正所谓一分钱一分货，我们不但要会选，还要会讲价。

　　请两位学生表演买文具的讨价还价（略）

　　师：看来大家不但会说，还很会选文具，而且价钱也合理。邓老师放心了，待会下课后就请***代表我们班去帮李老师买铅笔盒，好吗？

　　（三）总结提高，学以致用。

　　今天，同学们都特别能干，不但明白了文明的小顾客要做到大胆、大方、大声，文明有礼，说清楚自己需要什么，而且都学会了怎样买自己需要的文具盒。回家后，能不能做妈妈的小帮手，帮妈妈购买一些日用品呢？（出示实践题：帮妈妈购买日用品）

　　师：（指着黑板上的红旗、奖杯）瞧，大家多棒啊！通过今天上课，邓老师体会到了团结的力量，同时我还深深地感受到了我们班小朋友合作的智慧，你们都是美丽的文明之花，真希望文明之花在全社会遍地开放，你们就是文明使者，愿意吗？（生：愿意！）

　　下课

《买文具》教学设计10

　　教学内容：

　　北师大版教材p56—57的《买文具》

　　教学目标：

　　1、结合实际情境，探索并掌握除数是整十数的计算方法，并能进行正确的计算；

　　2、掌握除数是整十数的除法竖式的书写格式；

　　3、能运用所学的方法解决简单的实际问题；

　　4、通过小组合作交流，培养学生的思维灵活性和语言表达能力；

　　教学准备：

　　教具：文具实物图、小黑板

　　学具：练习本

　　教学过程：

　　一、铺垫孕伏

　　请你算一算（看卡片口算）

　　1、40×2= 30×3= 20×7=

　　80÷2= 240÷8= 15÷3=

　　2、括号里最大能填几？

　　40×（）＜150 70×（）＜440

　　80×（）＜650 50×（）＜320

　　二、新知探究

　　1、创设情境、提出问题

　　每到新学期，孩子们都会为自己添置一些文具，这学期你又为自己购买了哪些文具？

　　今天淘气和笑笑也来到了文具店（贴出挂图：每个文具盒20元），想给希望小学的孩子们买些文具（揭示课题：买文具），你们帮帮他们好吗？

　　2、学习80÷20和140÷20

　　⑴从文具店里你了解到了哪些数学信息？淘气今天带了80元，你能提出什么数学问题？（板书问题：80元可以买多少个文具盒？）

　　师：“你会列出算式吗？”（板书：80÷20）

　　师：“你为什么这么列式？”（因为求的是80里面有多少个20）

　　师：“80÷20等于几？你是怎么算的？”

　　学生自由说出自己的算法。

　　师：“那你会用竖式来计算吗？请在练习本上试一试。”

　　学生汇报时提出：“为什么4要写在个位？（因为80里面有4个20）”把你的想法告诉同桌的孩子。

　　⑵刚才我们通过计算知道80元可以买4个书包，那140元呢？可以买多少个书包？（学生列出算式）

　　师：“你能像刚才一样用竖式来计算吗？”

　　学生试做，并回答为什么7要商在个位。

　　⑶比较80÷20与140÷20两个算式，你发现在计算时有什么相同？有什么不同？

　　师（用手势显示被除数的前两位）提问：为什么80÷20中的4要商在这里，而140÷20的7不商在这里？把你的想法和小组内的孩子说说。

　　学生汇报时教师可以引导，80÷20你拿什么来除？先看的什么？140÷20呢，为什么不拿14来除？

　　通过小组内讨论感知“除数两位看两位，两位不够看三位的算法”。

　　3、练习：试一试第1题。90÷30和165÷30

　　让学生比较这两个算式的不同，明白有余数怎么办？

　　三、全课小结

　　师：“今天我们学习的算式中除数有什么样的特点？”（揭示课题：除数是整十数的除法）

　　师：“在做这样的题时，你想提醒小朋友们注意些什么？”

　　反思

　　大观小学：庄晓娟

　　这节课设计的是北师大版教材第七册第五单元除法的第一单元《买文具》，即除数是整十数的除法。在以前的'学习中学生已经掌握了表内除法，以及除数是一位数的笔算除法，本节课要达到的教学目标是：

　　1、结合实际情境，探索并掌握除数是整十数的计算方法，并能进行正确的计算；

　　2、掌握除数是整十数的除法竖式的书写格式；

　　3、能运用所学知识解决简单的实际问题。

　　在教材中呈现80÷20与140÷20这两个算式的解决，即整十数除以整十数，但在试一试中又出现新的知识点，三位数除以整十数有余数，因此，我在教学设计时分为了以下两个层次来进行：

《买文具》教学设计11

　　一、情境引入

　　1.我们以前学过元、角、分的知识，谁能用学过的知识说一说我们的数学课本的单价，并把它写下来吗?

　　2.板书：6.11

　　仔细观察这个数与我们以前学过的数有什么不同?这是一种什么数呢

　　3.这种数叫做小数，今天我们就来认识小数。

　　4.揭示课题：认识小数

　　二、探究新知

　　1.小数的认识

　　观察情境图板书：买文具

　　让学生看买文具情境图，在小组里自由的说出每件文具的价格

　　在班内汇报交流，让学生读出小数

　　铅笔：0.50元、尺子1.06元、笔记本3.50元、钢笔8.00元、水彩笔16.85元

　　你能说说小数的特征吗?

　　A.认识小数点

　　引导学生说小数特点，是补充：这个数中的点叫小数点。

　　板书：小数点

　　师介绍：我们原来学习的数字如：3、5、15、25等数都叫整数，像今天我们认识的这些数0.50、1.06等这样的数叫做小数。

　　B.认识小数的三个部分

　　我们可以把小数分成三个部分：整数部分、小数点、小数部分。以小数点为界限，小数点左边的是整数部分，右边的是小数部分。

　　板书：1 . 06

　　整数部分小数点小数部分

　　2.小数的读法

　　让学生再赌一赌“文具店”各商品的价格，师板书：0.50读作零点五零

　　3.小数可以表示什么? 在本课中，小数表示几元、几角、几分。

　　A。我们知道了数学课本的价钱是6.11元，它到底表示几元、几角、几分呢?

　　B。生独立思考，组内交流并说说自己的想法。

　　C。班内交流：6.11元表示6元1角1分。

　　生说想法，师小结：整数部分是几就是几元，小数点后第一位是几就是几角，小数点后第二位是几就是几分。

　　D。让学生说出每件商品的`标价所表示的意义。

　　铅笔0.50元、尺子1.06元、笔记本3.50元、钢笔8.00元、水彩笔16.85元

　　生独立思考后在书本上填出答案，然后在班内反馈。

　　4.小数的写法

　　A.师拿出10元2角5分，让学生说说一共是多少钱，让学生试着用小数表示出来。

　　B。班内反馈：10元2角5分用小数表示是：10.25元。

　　师小结：把10元写在小数点的左边，2角写在小数点右边第一位，5分写在小数点右边第二位。

　　C。让学生独立完成课本第二页的“试一试“。生完成后在班内反馈。

　　三、巩固练习

　　1.独立完成“练一练”1，2题。

　　板书设计

　　买文具

　　---------小数的认识

　　1 . 06

　　整数部分、小数点、小数部分

　　0.50读作：零点五零

《买文具》教学设计12

　　教学目标

　　1、知道买文具时应该说些什么，能正确表达自己购买文具的愿望。

　　2、买文具时，能与售货员正确对话。

　　3、教育学生说话时态度要大方，语言亲切、有礼貌，听别人讲话时要认真耐心。

　　教学重点

　　1、能进行买卖文具的对话并使用礼貌用语。

　　2、分角色对话时做到态度大方自然。

　　教学难点

　　在买文具过程中遇到问题时（如质量差、价格贵、售货员或顾客出现差错）能及时应付。

　　课前准备

　　1、课前，教师可布置学生到文具店或商场文具柜台买文具，也可以观察别人买文具，记住买文具的过程，感知买文具的一般知识。

　　2、每个同学准备一两件文具，并贴上价格标签。

　　3、用纸作一些钱。

　　4、有放文具的柜台课桌。

　　教学时间：一课时。

　　教学过程

　　一、创设情境，看图想象，导入新课

　　小朋友们，你们到文具店买过文具吗？今天我们去文具店买文具，好吗？（板书课题）（出现挂图）

　　1、你们瞧，已有两位小朋友比我们先去文具店买东西了。你们想想他们会说些什么？售货员阿姨又会怎样说呢？

　　2、（下面我们请三位同学来扮演图中的售货员和顾客。板书：售货员顾客看看他们是怎样买文具的，好吗？）分角色表演。

　　3、师生评议。（他们表演得过且过怎样？谁愿意来说一说。他们都很讲礼貌，顾客表达也很清楚。师：说得真好。）（板书：文明礼貌，表达清楚）同学们你们想不想做个这样的顾客呢？

　　二、学生试练，进行合作，实践。

　　1`、利用自备学具，小组演练。（请同桌的同学把各自的文具盒打开，放在桌子中间，然后一人当售货员，一人当顾客，练习一下怎样买学习用具。开始吧。）

　　2、指名表演。

　　3、师生评议。（你们说他们表演得好吗？从哪儿可以看出来？说得真棒。）

　　三、举一反三，深化训练

　　1、师生表演，设置训练情境。

　　（1）是啊，这位售货员非常热情周到，现在连老师也想向她买学习用具了。）

　　（2）师边说边走向扮售货员的女生进行交际。

　　（3）师拿着刚买的圆珠笔在手心写写画画说：这支圆珠笔真不错，还有香气呢。咦？怎么断水不能写了呢？这可怎么办呀？同学们，如果你们遇到了这种情况（小黑板出示：买学习用具，发现质量有问题，应该怎么办？），请同桌的同学进行讨论。

　　2、鼓励发表意见。（如：退换圆珠笔；还可以怎么办？打投诉电话。你还懂得拿起法律，保护自己的权益，做得真棒。）

　　3、同学们平时买东西时，还遇到过别的情况吗？

　　如：以次充好；价钱太贵；忘了找钱；多找钱；态度不好

　　4、面各小组自主选择一种情况，然后在小组里说一说，演一演。

　　5、根据学情，选择上台表演。

　　6、师生评价，激励扩展求异。

　　师小结：大家在买东西时，不管遇到任何意外情况，都要动脑筋，想办法，就能解决这些问题。

　　四、读一读儿歌

　　五、总结提高，课外延伸

　　师：今天，小朋友们特别能干，学会了怎样买自己所需要的文具。回家后，能不能为妈妈分担一些家务，帮妈妈购买一些日用品？

　　（小黑板出示）实践题帮妈妈买日用品

　　附板书设计：

　　买文具

　　售货员顾客

　　文明礼貌表情达意

　　教学反思：

　　今天是开学的第一节数学课，新年过去了，孩子们都长大了一岁，听课状态出乎我的意料，个个学习劲头很足，今天学习的新课是《买文具》，这节课是学生第一次认识小数，是对小数意义最初步的了解。教学时我结合买文具的生活情境，在购物的活动中，让学生通过观察标价牌上用小数表示的价格，自然引入小数；再经历把这些表示价格的小数改写为几元几角几分的形式，和把几元几角几分改写为小数表示的过程，初步理解小数的具体意义，认识小数的特征，并会认、读、写简单的小数，同时让学生充分地体会数学与实际生活的密切联系，感受数学就在身边。

　　由于大部分学生都有购物的经历，因此他们对于标价所表示的几元几角几分能够很清楚地知道，我及时地抓住这个时机，趁热打铁，研究这些价格的组成部分，让他们小组讨论这些数的共同特点，从而了解小数的意义：当我们不能用整数表示一个数的时候就可以用小数来表示，如５角是１元的一半，不能用１元来表示，我们就可以用0.50元来表示。像0.50、8.00、3.50、16.85、1.06等这些数我们就叫做小数。

　　巩固练习时我发现有不少学生对于贰圓、贰角、壹角、壹分、贰分小面额的人民币不认识，其原因：一是因为学生对汉字的壹、贰、叁不认识，二是因为有些小面额的人民币目前已经很少见了，有的已经不流通了，学生不认识。发现问题后，我及时把壹、贰、伍、拾这几个汉字写在黑板上，并在字上注上了拼音，让学生读一读，这样学生在完成第三页练一练第一题：用小数写出具体的几张钱币为几点几元时错误就少多了。我还要求学生这样表述：几个几元几个几角几个几分合起来是几元几角几分，写成几点几元。这样不但训练了学生的语言表达能力，而且用合起来的'回答方式可以帮助他们今后理解小数加法的算理。

　　总之，全课围绕着价钱的两种表示形式认识小数及小数表示的意义，较好的达成了本课的学习目标，使学生在轻松、愉悦的氛围中掌握了新的知识。虽然是开学第一天上课，但是孩子们的学习状态比我想象中的好多了，我感到心中也有说不出的喜悦。

《买文具》教学设计13

　　学科：数学授课年级：三年

　　章节名称

　　北师大版小学数学第六册第一单元

　　课题

　　买文具

　　计划学时

　　教学目标

　　知识目标

　　1．结合实际认识以“元”为单位的小数的实际含义。

　　能力目标

　　2．在探究活动和小组讨论的过程中初步认识小数。

　　情感目标

　　3．让学生感受到生活中处处有数学,激发学生学习数学的兴趣。

　　教学重点

　　认识以“元”为单位的小数的实际含义。

　　教学难点

　　小数的写法。

　　媒体内容与形式

　　多媒体

　　教学过程

　　教学环节

　　教师活动

　　学生活动

　　时间

　　导入

　　(一)创设情境师：同学们，课前大家去调查了自己最感兴趣的物品的价格，并制成了标价牌，谁愿意跟大家交流一下？请同学们仔细观察，你能不能把这些标价牌中的数分成两类？怎样分？

　　板书：元、角、分与小数。

　　元、角、分的知识大家都知道了，小数是什么呢？我们还不认识，这节课我们就借助元、角、分来认识小数，和小数交朋友，大家想不想交一个新的好朋友呀？

　　学生上台展示标价牌，并交流商品的价格。

　　设计意图

　　用贴近生活的情境能唤起学生的学习愿望，更好地改造和拓展学生已有的经验。。

　　探究

　　二1、认知小数。

　　（1）出示课本插图。

　　（2）引导学生观察“书橱”里陈列的文具。让同桌互相说一说每一种文具的单价是几元几角几分。

　　在学生都理解了标价牌上小数的意义后，教师可以直接告诉学生，像标价牌上用来表示文具单价的数叫做小数。

　　像3.50，1.06，16.85，0.50，8.00……这样的数，叫做小数。（小数有几个）

　　观察小数，发现有什么特点？

　　这个“.”是小数点。这个点很重要，怎么重要法？

　　2、小数的读法

　　4）说明小数读法的要求。

　　小数点“.”读作点，小数点左边的数按整数来读，小数点右边的数按数字顺序一个数字一个数字来读。

　　3、小数的写法。

　　同桌交流，请个别学生汇报动笔填写各种文具的价格。（课本2页，同桌互相核对，教师统一结果）

　　小数有无数个

　　小数都有一个点

　　举例说明

　　学生自己读。

　　设计意图

　　让学生通过听老师读写数，自主独立完读写数和同桌之间互换读写、互相反馈，这样不仅使学生认、读、写简单的小数，还培养了学生独立完成和合作探索的能力。。

　　巩固与探究

　　1、课本第2页的“试一试”。

　　2、课本第3页的“练一练”的.第3题

　　3、课内作业。（课本第3页的“练一练”的第1、2题。）

　　先让学生独立解决（1）、（2）两个问题，然后进行反馈交流。最后，引导学生以小组合作的形式，在组内提出问题、解决问题

　　设计意图

　　创设买文具的购物情境，让学生体验数学在实际生活中应用，培养学生的问题意识，提高学生根据问题正确选择信息及解决实际问题的能力。

　　总结

　　谈一谈这节课你都学到哪些数学知识，有什么收获

　　学生独立发言

　　5分

　　作业布置

　　1、找小数。

　　2 3.2 0.02 1.00 50 5.0 18.01 0.7 1.11

　　2、填空。

　　2元1角= 元 7元5角2分= 元 50元5角= 元 2元5角1分= 元 51元2分= 元 1角5分= 元

　　设计意图

　　从学生的实际生活出发，在潜移默化中，培养学生对数学知识的应用意识，也为后续学习埋下了伏笔。

　　板书设计

　　买文具

　　元、角、分与小数

　　像3.50，1.06，16.85，0.50，8.00……这样的数，叫做小数。

　　16.85 读作：十六点八五。

《买文具》教学设计14

　　教学目标

　　1、结合“买文具”的具体情境，使学生初步理解小数的含义，体会小数的特征。

　　2、能认、读、写简单的小数。

　　教学重点

　　简单小数的读、写。

　　教学难点

　　1、小数意义的理解。

　　2、小数的写法。

　　教学过程

　　一、揭示课题

　　教师宣布本节课教学内容：今天，，我们一起来学习一个新的知识—元、角、分与小数。

　　板书：元、角、分与小数。

　　二、讲授新课

　　1、认知小数。

　　（1）出示课本插图。

　　（2）引导学生观察“书橱”里陈列的文具。让同桌互相说一说每一种文具的单价是几元几角几分。（同桌交流，请个别学生汇报）

　　（3）动笔填写各种文具的价格。（课本2页，同桌互相核对，教师同意结果）

　　（4）认识这些小数。

　　在学生都理解了标价牌上小数的'意义后，教师可以直接告诉学生，像标价牌上用来表示文具单价的数叫做小数。

　　像3.50，1.06，16.85，0.50，8.00……这样的数，叫做小数。（小数有无数个）

　　观察小数，发现有什么特点？（不难发现小数都有一个点）

　　这个“.”是小数点。这个点很重要，举例说明：售货员阿姨粗心地把笔记本标价牌上的小数点位置写错了，把3.50元写成了0.35元，会造成什么结果？写成35.0元呢？

　　2、小数的读法。

　　（1）学生自己先试试读读。

　　（2）教师范读。

　　板书：16.85 读作：十六点八五。

　　（3）学生自己读。

　　（4）说明小数读法的要求。

　　小数点“.”读作点，小数点左边的数按整数来读，小数点右边的数按数字顺序一个数字一个数字来读。

　　（5）读一读。

　　0.02 0.31 0.50 2.4 10.33 8.05 20.00 4.135

　　（注意：强调小数点右边的数的读法）

　　3、小数的写法。

　　（1）如何用小数来表示物品的价格呢？

　　（2）尝试练习：3元5角= 元 2元5角5分= 元 15元6角= 元 8角= 元 5分= 元 3元5角= 元。

　　完成后组织讨论，教师巡视，并帮助个别学生。最后提问学生同意结果。结束后请学生读一读。

　　三、课堂活动

　　1、课本第2页的“试一试”。

　　2、课本第3页的“练一练”的第3题。

　　四、巩固练习

　　1、课内作业。（课本第3页的“练一练”的第1、2题。）

　　2、小黑板作业。

　　五、作业设计

　　1、找小数。

　　2 3.2 0.02 1.00 50 5.0 18.01 0.7 1.11

　　2、填空。

　　2元1角= 元 7元5角2分= 元 50元5角= 元 2元5角1分= 元 51元2分= 元 1角5分= 元

《买文具》教学设计15

　　一、教材分析

　　本节内容是北师大版小学数学四年级上册第四单元“运算律”中的第一课时“买文具”。根据小学数学课程标准对本节内容的要求，本节课主要是让学生掌握四则混合运算的顺序，认识中括号。教材中出示了买文具的情境图，学生通过情境图找到数学信息，提出并解决数学问题。在解决问题的过程中，理解和掌握运算顺序并能正确计算，逐步提高学生的运算能力。

　　二、学情分析

　　四年级的学生处于具体运算阶段，以具体形象思维为主，但已经向抽象逻辑思维过渡，具备一定的归纳和推理能力。学生在二、三年级已经学习过含有两步的混合运算和小括号，但没有对整数混合运算进行总结性学习。

　　三、教学目标

　　（一）知识与技能

　　1.知道含有两级运算的运算顺序，能正确地计算三步算式；

　　2.在解决具体问题时体会小括号和中括号的作用，理解并能掌握含有小括号和中括号的混合运算的运算顺序

　　（二）过程与方法

　　1.经历“买文具”问题解决的过程，认识中括号并体会四则混合运算顺序的合理性；

　　2.经历四则混合运算的过程，体验数学运算、演绎推理、归纳总结的学习方法

　　（三）情感、态度与价值观

　　感受数学与实际生活的联系，激发学习兴趣，培养学生动手和动脑的好习惯。

　　在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生认真看题，耐心细致计算的良好习惯。

　　四、教学重、难点

　　教学重点：掌握四则混合运算的运算顺序

　　教学难点：理解并能正确计算含有括号的混合运算

　　五、教学方法

　　教法：启发式教学法、任务驱动教学法、讲授法、情境教学法、游戏法

　　学法：观察法、自主探究法、合作交流法

　　六、教学准备

　　多媒体课件、课堂本

　　七、教学过程

　　第一课时

　　（一）谈话导入

　　师：每到新学期，小朋友们都会给自己添置一些新文具。那这学期开始的时候，你买了哪些新文具呢？

　　生：铅笔盒；钢笔；三角尺等。

　　师：看来，小朋友们都在新学期的时候添置了新文具。

　　（二）探究新知

　　1.PPT展示教材P47的情境图

　　师：今天，淘气、笑笑和奇思也来到了文具店买文具。这幅图是文具店的图片，请小朋友们仔细观察这幅图，你能从图中获取哪些数学信息呢？

　　（板书课题：买文具）

　　（学生分享找到的数学信息：计算器、铅笔盒、圆珠笔、足球的单价，每盒钢笔的价钱和每副羽毛球拍的价格）

　　师：你发现的可真多！那根据这些数学信息，你想提出一个什么样的数学问题呢？

　　（学生提数学问题）

　　师：你真会思考！淘气刚刚告诉我，他有一个数学问题，想让大家帮帮他，你们愿意么？

　　生：愿意！

　　师：真是一群乐于助人的孩子！这是淘气的`数学问题：买3个计算器和1支钢笔要多少钱？要解决这个问题，我们需要知道哪些数学信息呢？

　　生：1个计算器和1支钢笔多少钱。

　　师：也就是我们要知道计算器和钢笔的单价。现在，请大家拿出课堂本，自己先列出算式。在列算式的过程中，想一想，先求什么，再求什么？（学生独立列式）

　　师：谁来说一说？

　　生：（分步算式）教师板书算式

　　22×3=66（元）

　　24÷4=6（元）

　　66＋6=72（元）

　　师：能说一说你的思路么？

　　生：先求出3个计算器的钱，再求出1支钢笔的钱，然后把它们加起来，就是买3个计算器和1支钢笔的钱了。

　　师：思路真清晰，不仅列出了算式，还算出了答案，真厉害！还可以怎样列式？

　　生：（综合算式）教师板书算式

　　22×3+24÷4

　　师：笑笑跟你列的算式是一样的，都是列出了一个这样的综合算式。那我们应该怎样计算这个算式呢？拿出课堂本（号本），请你们自己先尝试着计算这个算式，计算的过程中可以用横线表示出计算顺序。

　　（学生计算，教师巡视）

　　师：做完了的同学，同桌说一说，你为什么这样计算呢？（学生互动、交流）

　　师：谁来说一说？（学生分享）

　　师：我们在综合算式下面画横线表示计算的顺序，（教师演示）这样我们就算出了答案。这两种方法都可以解决淘气的问题，那么两种方法在计算过程中有哪些不同与相同的地方呢？哪种方法简便呢？你更喜欢哪一种方法呢？说说你的理由。（学生分享）

　　师：根据这个算式（22×3+24÷4），谁能来总结一下像这样的不含括号的混合运算的运算顺序呢？用自己的话来说一说。（学生总结，演示PPT，学生跟读）

　　师（小结）：不含括号的混合运算里，先计算乘、除法，再计算加、减法；

　　如果加法或减法两边同时有乘、除法，则可以同时计算乘、除法。

　　2.PPT展示教材P47的问题三

　　师：全班一起读题，请大家用画横线的方法标出每题的计算顺序，独立完成。（学生标出顺序）

　　师：谁能来说一说呢？（学生分享）

　　师：根据这些计算顺序，你有什么新的发现呢？含有小括号的四则混合运算，应该怎样计算？（学生交流，教师总结）

　　师：含小括号的四则混合运算里，先算小括号里面的，再算小括号外面的。如果有两个小括号，可以同时计算。

　　（三）巩固练习

　　师：请翻开教材48页，看着第1题，自己独立完成。（学生提数学问题并解决）

　　（展示学生作业，共同校正）

　　师：第2题，请一个人读题。（学生读题）

　　师：怎样列算式？

　　生：270÷3－140÷2

　　=90－70

　　=20（千米）

　　师：看着第3题，开火车的形式来回答。（学生分享、教师演示）

　　（四）课堂小结

　　师：通过这节课，你学到了什么？（学生分享，教师总结）

　　师：那在计算含有三步的混合运算是，应注意什么？

　　生：先想怎么计算，想运算顺序；不能口算的要用竖式计算。

　　第二课时

　　（一）复习导入

　　师：上节课我们学习了四则混合运算的运算顺序，谁能来说一说？（学生分享）

　　生（教师板书）：不含括号的混合运算里，先计算乘、除法，再计算加、减法；

　　如果加法或减法两边同时有乘、除法，则可以同时计算乘、除法。含小括号的四则混合运算里，先算小括号里面的，再算小括号外面的。如果有两个小括号，可以同时计算。

　　师：今天，我们继续来学习《买文具》。（板书课题：买文具）

　　（二）自主探索，领会新知

　　师：（PPT展示教材P48“试一试”）全班同学一起读题！（学生读题）

　　师：按照左边算式现在的顺序计算，结果是13，等式不成立，怎么办呢？先自己独立探索，看看我们应该怎样解决这个问题？（学生探索）

　　师：完成的同学，请跟你的同桌说一说。（学生交流）

　　师：谁能来说一说呢？你是怎么加括号的？

　　师：要使这个等式成立，9÷3×5－2画横线的部分必须等于9,；而3×5－2等于13，要想等于9，需要把5－2添上小括号先算，变成9÷3×（5－2）；而要使横线部分等于9，要先算3×3，还需要括号来改变原有的运算顺序。但是小括号已经用过了，我们不能在它外面再套一个小括号，所以今天我要给大家介绍一种新的符号“中括号”，中括号是一种改变运算顺序的符号，也叫方括号，用“【】”来表示。（板书：中括号【】）

　　师：跟着我在本子上写一写中括号。需要强调的是，在混合运算中，如果使用了小括号后，仍需要改变运算顺序，就要用中括号了。孩子们，一定要记清楚了。

　　师：现在我们给这个等式添上中括号，然后用横线标出运算顺序，咱们再写出计算过程来检验等式是否成立。（教师板演）

　　师：根据这个过程，谁能来说一说含有中括号的算式，在计算时应该按什么样的顺序进行计算？

　　（指名汇报，师生共同小结，PPT展示：在含有中括号的算式里，要先算小括号里面的，再计算中括号里的，最后算括号外面的。）

　　师：到目前为止，我们已经把四则混合运算学完了，谁能来总结一下四则混合运算的运算顺序呢？小组讨论一下，回忆已学过的四则混合运算，可以分成几种情况，运算顺序怎样，试着举一个例子。

　　（小组讨论，学生分享，教师总结，出示PPT，齐读）

　　（三）巩固练习

　　师：请翻开教材49页，看着第4题（学生读题）

　　师：比较一下，它们有什么区别？

　　生：上面的等式只有小括号，下面的等式既有小括号，又有中括号。

　　师：请大家用横线标出运算顺序，再进行计算。（共同校正）

　　师：玩过扑克牌没有？看着第5题，咱们来玩个小游戏。（小组交流，展示）