【推荐】《散步》教学设计

短美文网>总结>教学资源>

《散步》教学设计

时间：2023-06-23 11:05:00 教学资源投诉投稿

七年级《散步》教学设计推荐度：
《散步》教学设计推荐度：
散步教学设计推荐度：
相关推荐

【推荐】《散步》教学设计

　　作为一名人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编帮大家整理的《散步》教学设计，欢迎阅读与收藏。

【推荐】《散步》教学设计

《散步》教学设计1

　　【学习目标】：

　　理解深刻的文意美读精妙的词句

　　品味诗意的语言体会浓浓的亲情

　　一、情境导入（播放音乐《让爱住我家》）

　　如果说轰轰烈烈的人生是一种美丽，那么，平平淡淡的生活更见人间真情。下面，就让我

　　们一起走进作家莫怀戚的叙事散文《散步》，体会那字里行间流淌的浓浓的爱，浓浓的亲情。

　　（板书课题：散步。齐读课题）

　　二、学习指导

　　1、学习这篇课文，我们要完成以下学习目标

　　（出示字幕：学习目标理解深刻的文意美读精妙的词句品味诗意的语言体会浓浓的亲情）

　　2、按照以下学习指导，开始自学吧！

　　（出示字幕：学习指导 ★快速地浏览课文，说说这是一个怎样的家庭。 ★试着给文章再拟一个标题，站在读懂课文的角度说明理由。★说说你喜欢文中哪个人物？并说说你喜欢的原因。）

　　三、展示交流

　　1、从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？

　　2、试着给文章再拟一个标题，站在读懂课文的角度说说理由。（几生说）

　　3、这些标题都是可以的。不过，老师认为还是“散步”好。谁来帮老师说说理由？

　　★4、这一家祖孙三代，四口人，两对母子。多么可爱！（板书知识树：孩子妻子母亲作者）喜欢这个小孩的请举手。

　　5、你喜欢这个小孩子的什么呢？（生说师板书：聪明可爱机灵）

　　6、表现在课文中的哪句话？生：“前面也是?，后面也是妈妈和儿子。”

　　7、多么聪明可爱的孩子！对孩子最大的赏识就是把他当时说的话，活灵活现地“克隆”一

　　遍。（谁来读读孩子说的话）（生读：“前面也是?”）

　　8、应该读出什么语气来（聪明、活泼、童真童趣、猛然发现规律的喜悦）

　　9、来，同学们，一起朗读这句话，读出孩子的个性来。（生齐读：“前面也是? ”）

　　★10、你认为“妻子”是一个怎样的人？（生说师板书：贤妻良母）

　　11、表现在哪里呢？（“妻子呢，在外面，她总是听我的。”）

　　12、言下之意是，妻子在家里，（生：不一定听我的。）

　　13、妻子为什么在外总是听我的？用现在的话说就是尊重丈夫，给他个――面子。

　　14、在家里，就不同了，遇事大家商议，谁说的对听谁的，这就是内外――有别！

　　15、课文是怎样描写这位妻子的？（生：“妻子也蹲下来，背起了儿子。”“我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细”。）

　　★16、喜欢母亲的举手？

　　17、你为什么喜欢母亲？（这位母亲很理解儿子的心意，很疼爱自己的孙子。）

　　18、把写母亲的有关语句读一读。生：“母亲本不愿出来的??很听她的话一样。”

　　19、小时候，孩子听母亲的话；长大了，母亲听孩子的话。话，是心声，是母子相互信赖的心声。

　　20、还有哪一个地方写到了母亲？找找看。（但是母亲摸摸孙儿??母亲对我说。）

　　21、“还是走小路吧。”母亲怎么改变了主意？（满足孙子的要求。）

　　22、这就是对孙子的――（疼爱）

　　23、这里“摸摸”的动作，“还是走小路吧”，应该读出什么来？（爱抚）

　　24、用心“摸摸”，轻轻地，慢慢地，柔柔地“摸摸”，从心里读出来??（生读：母亲摸摸?）

　　25、把“摸摸”读到自己的手上来??（再读）

　　26、把“摸摸”从自己的手上，转移到孙子的“小脑瓜”上来（生读语段）

　　27、母亲开始眺望远方，这远方，正是孙子向往的路径。可见，小路的景色很美。

　　(多媒体出示：“她的眼随小路望去??波光粼粼的鱼塘。”）

　　28、谁来读一读？（一生读）

　　29、来，同学们，读出母亲的眺望――齐：“她的眼随小路望去：

　　30、通过读，把眺望的视线由近处推向远方――齐：“她的眼随小路?鱼塘。”

　　31、母亲看得远啊！既看到了美景，也预料到了路障，于是，母亲对我说―― 生：“我走

　　不过去的地方，你就背着我。”

　　32、母亲是早有预料的，不用惊慌，再读。（生再读）

　　33、母亲说这话时很放心，很坦然。读的时候要把这层意思表达出来。请听老师读。（师范

　　读“我走不过去的地方，你就背着我。”）

　　34、你说，这是一个什么样的母亲？（慈祥、善解人意、疼爱孙子）

　　（师板书：慈善、疼爱孙子）

　　★35、喜欢作者的举手。

　　36、为什么喜欢作者？（注意与母亲交流、很孝敬母亲）

　　37、哪里看得出来？（“我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：‘走大路。’”

　　38、言外之意是说，我伴同母亲的时日――（伴同母亲的'时日很短）

　　39、从课文的哪些语句可以看出伴随母亲的时日很短？（“我的母亲又熬过了一个严冬。”）

　　40、“我的母亲又熬过了一个严冬。”一个“熬”字，说明了什么？（可见母亲挺过严冬不容易，每活过一天，十分艰难，很不容易。体现出生命的坚韧！）

　　41、说得好！总算盼来了春天。（多媒体演示句子：“这南方初春的??生命。”）

　　42、大家看看，多美的春天！多美的语句！谁来读一读？

　　（“这南方初春的田野，大块小块的新绿??有的浓，有的淡。”）

　　43、想象新绿，那是新生命的诞生和希望。齐读―“这南方?

　　44、感受新绿，最是一年春好时，浓妆淡抹总相宜。再读――“这南方

　　45、二月里看见刚刚抽出的嫩芽，是什么心情？（惊喜）一－读出来：树上的嫩芽也密了。

　　46、听到与看到“咕咕地起着水泡”时的是什么心情？（自在和愉快）再读：“田里的冬水也?着水泡。”

　　47、这段话写得真美！生命真美啊！再次齐读这段话，用生命的美滋养我们的眼，用生命的美润泽我们的心。（齐读）“这南方初春的田野??想着一样东西――生命。”

　　48、母亲毕竟老了，身体又不好，明年的冬天，能不能熬过去？于是，在产生“走大路”与“走小路”的分歧的时候，我决定――生：“走大路”。

　　49、作者说这话时语气怎么样？（干脆、利落）

　　50、读出这种当机立断。（生读语段：“走大路”）

　　51、读出这种充满孝心的当机立断。（生读语段：“走大路”）

　　52、读出这种委屈儿子，孝敬母亲的当机立断！（生读：“走大路”）（板书：孝敬母亲）

　　53、“我”孝敬母亲，断然决定“走大路”；妻子夫唱妇随；母亲疼爱孙子，改变了主意：“还是走小路”.

　　54、春风和煦，阳光明媚，一家人向着那菜花――（多媒体演示段落）生自由朗读这句话。

　　55、你读懂了什么？（生说师板书：责任使命）“整个世界”指的是：在我和妻子心中的地位。

　　56、是啊，“整个世界”是由上一代，中年一代，下一代组成的，而中年一代不仅要承担抚养下一代的责任，更要承担赡养上一辈的责任。

　　57、好一个“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”“我背上的”是――（母亲）

　　58、“她背上的”是――（儿子）

　　59、“我背上的同她背上的加起来”是DD（母亲加儿子）

　　60、母亲加儿子，就是――（整个世界）

　　61、我背上的加她背上的，就是我们一家。“一花一天国，一家一世界。”75、我背母亲是尊老，妻子背儿子是――（爱幼）

　　62、尊老爱幼，就是――（整个世界）

　　63、我背上的是生命的源头，妻子背上的是生命的――（延续）

　　64、生命的源头加上生命的延续就是――（整个世界）

　　65、(课件展示） “我们在阳光下??就是整个世界。”指导朗读这一节。

　　67、来，同学们，一起朗读，读出自己的感受来。（生齐读）

　　68、瞧这“尊老爱幼”的一家子――（齐读）“我们在阳光下??

　　69、醉过知酒浓，爱过知情重。再瞧这“尊老爱幼”具有中华传统美德的一家子――读： “我们在阳光下??就是整个世界。”

　　四、升华主题

　　1、大家发现没有，这篇文章什么句子比较多？（对称句）

　　2、这种对称的句式读起来有一种音乐美，大家找找看，找一找对称句。

　　3、让学生读自己找的对称句。

　　4、（师出示多媒体课件对称句，让学生齐读）

　　5、听同学们那么有节奏地朗读，真是一种美妙的享受。这种句式多美呀！大家模仿着这样的对称句，说一句话。（师出示多媒体）

　　6、说得太美了！诗一般的语言！这篇文章的语言很有特点，除了具有对称美以外，你还发现了什么？（几生说）

　　五、拓展延伸

　　（播放公益广告视频《妈妈洗脚》）：一位年轻的母亲端着一盆热水去为年迈的婆婆洗脚，年幼的儿子看在眼里，也端来一盆水，说：“妈妈，我也为您洗脚??”

　　我们都有一个幸福的家庭，亲情无处不在，它不仅在莫怀戚先生的家中，也在我们每个人的家中，每一个人的心中，只要你用心观察。请同学们联系自己的生活实际，谈谈自己家庭中的亲情故事。

　　六、结束语

　　同学们，在我们即将走出美文《散步》的时候，我想用一首歌的歌词来作为我们今天这节课的结尾。（播放《懂你》歌曲）师生齐读《懂你》

《散步》教学设计2

　　一、内容及其分析

　　1、内容

　　莫怀戚的《散步》是六年级语文上册第二单元的4篇自读课文，文章记叙了一家三代人在初春的田野上散步的“生活细节”，渗透着浓郁温馨的亲情。表达一个大主题——互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命。

　　2、分析

　　《散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。所以，在这节课上学生的高尚道德情操和健康的审美情趣应得到潜移默化地熏陶感染。可以采取自主、合作探究的学习方式，给学生理解课文丰富的内涵提供学习的广泛空间。同时引导学生品味揣摩语言，增强语感，加深对课文的理解。21教育名师原创作品

　　教学重点难点：品读浅显质朴的语言，并进行仿写。

　　课时：1课时

　　二、目标及其分析

　　1、目标

　　（1）有感情地朗读课文，把握文章主旨；

　　（2）品读浅显质朴的语言，并进行仿写。

　　2、分析

　　（1）有时简单的诵读,就是最好的教学手段；

　　（2）有意识地在积累感悟中,提高自己的欣赏品味，并进行仿写训练，达到读写结合。

　　三、教学问题诊断分析

　　一课时完成教学任务。本文渗透着浓郁温馨的亲情，容易调动学生的学习积极性，但蕴含的主题较深，初一学生思考的深度不够，所以感悟起来有一定的难度。另外，对于文章具体生动的景物描写，对称的句式，学生需要反复的朗读，思考，才容易体会。

　　授课过程中教师要激发学生兴趣，组织展开讨论和交流，并进行适当点拨，主要贯穿以下教法：

　　1、情境设置法：教师可让学生配乐朗诵，创设情境，使学生很自然地融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。

　　2、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中应让选择让我们感动的段落朗读，加深学生对课文的理解。

　　3、讨论法：小组讨论，引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。

　　四、教学过程设计

　　●教学基本流程

　　课前回顾——揭示（学习）目标——指导自学——巡视自学——检查（自学）效果——

　　讨论（学生），点拨（教师）——当堂训练———课后小结

　　●教学情景

　　（一）课前回顾（1—2分钟）

　　同学们，语文学习，朗读是必不可少的，你能说说朗读时该注意哪些方面吗？

　　明确：

　　1、停顿，给听者一个领略和思考、理解和接受的余地，帮助听者理解文章含义，加深印象。

　　2、重音，为了表示某种特殊的'感情和强调某种特殊意义，引起听者注意自己所要强调的某个部分。

　　3、语调，表示的语气和感情态度的不同。

　　4、语速，一般说来，热烈，欢快、兴奋、紧张的内容速度快一些；平静、庄重、悲伤、沉重、追忆的内容速度慢一些。

　　5、情感，依文章内容而定，或欢愉，或沉郁，或悲伤。

　　设计意图：回顾旧知识，引入新的学习。

　　导入：

　　有一种爱，迟了就无法再来；有一种情，走了就无法追溯。它，就是亲情！从最初的出生，到懂事，到成年，它，一直陪伴着我们。亲情，就像一滴春日里的甘露，总能在悲怆的岁月里，鲜活怀旧者那风干的记忆；它就是这样，没有杂质，没有距离，更没有虚伪，仅仅是相通的血脉间彼此默默地关怀。

　　今天，就让我们走进一篇凝聚浓浓亲情的文章——莫怀戚的《散步》。

　　（并简介莫怀戚，让学生勾划注释。）

　　板书课题：散步

　　设计意图：通过精彩的导入，迅速把学生的注意力吸引到课堂中来，提高学生的学习效果。

　　（二）揭示（学习）目标（1分钟）

　　（1）有感情地朗读课文，把握文章主旨；

　　（2）品读浅显质朴的语言，并进行仿写。

　　（三）指导自学（2分钟）

　　问题1：生字词学习。

　　嫩芽（）霎时（）拆散（）委屈（）

　　分歧（）水波粼粼（）

　　设计意图：注重基础，学习生字词。

　　问题2：有感情地朗读课文，说说你感受到了一个怎样的家庭？作者在文中写了何事？

　　设计意图：朗读训练，从读入手，把握文章内容。

　　问题3：文中写了哪些景物？你最喜欢其中的哪些句子？

　　设计意图：学习具体生动的描写。

　　设计意图：学习对称的句子。

　　问题5：你认为谁做得最好？谁说话的份量重，都听谁的？

　　设计意图：把握文章主旨。

　　（四）巡视自学（5—8分钟）

　　（五）检查（自学）效果（5—8分钟）

　　师生活动：通过朗读渲染气氛，让学生融入课文。学生独立思考后合作讨论，选代表回答问题，学生自由表达自己的见解，教师点评。

　　1、嫩芽（nèn ）霎时（shà ）拆散（chāi ）委屈（qū ）

　　分歧（qí ）水波粼粼（lín ）

　　2、《散步》一文比较温情，以中速为宜，第四段应快些，结尾慢些。

　　和谐的家庭、互敬互爱的家庭、相互理解的家庭……

　　《散步》一文主要写了春天来了，祖孙三代人在田野里一起散步的平凡小事。（找出文章的时间、地点、人物、事件）

　　3、①南方初春田野；②母亲所望到的小路远处的景物。

　　嫩芽、咕咕的冬水，写出春的气息。在这样的气息中，使人感到生命的存在，生命的在召唤。正是因为感受到同去春来，气候转暖，生机萌动，全家人才一起出来是散步。这是对全文的铺垫。

　　学生喜欢的句子可能是以下任意一句：

　　示例：

　　①大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；

　　②树上的嫩芽也密了；

　　③田里的冬水也咕咕地起着水泡；

　　④那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘；

　　⑤但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。

　　4、构成了句式的对称美，互相映衬，使我们读起来很有情趣。语言朴实，蕴含着丰富的思想内涵。

　　在《散步》中两两对称的句子很多。如：“母亲要走大路，大路平顺，我的儿子要走小路，小路有意思”等。

　　5、请同学畅所欲言，有条理地阐述自己观点。学生的解答可能有以下几个方面：

　　（1）① “我”做得好，因为他孝敬老人，有家庭责任感，在处理家人的分歧时讲原则，不宠爱孩子。

　　② “妻子”，做得好，因为她贤惠、明理，孝敬老人，尊重丈夫。

　　③母亲做得好，母亲慈祥善良、善解人意，疼爱孙子。

　　④孩子做得好，他聪明活泼，也很懂事。

　　（2）①“我”听母亲的；

　　我伴同母亲的时日已短。我说：“走大路。”

　　②母亲“听”孙子的；

　　但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”

　　③儿子听“我”的；

　　我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。

　　④母亲听“我”的；

　　我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子。

　　⑤妻子听“我”的。

　　妻子呢，在外面，她总是听我的。

　　一个散步中的分歧，在一家人的相互理解，相互尊重，相互关爱中消除了，家里每一个成员说话的分量都重。于是他们共同走向了那条开着金色菜花、长着整齐桑树、闪着粼粼水波的幸福小路。文章歌颂了中华民族尊老爱幼的传统美德。

　　（六）讨论（学生），点拨（教师）（8—10分钟）

　　问题3的分析，教师可让学生勾画文中句子，让他们找到真正喜欢的句子，并说出理由。

　　《散步》一文对景物描写着墨不多，仅有两处，两段文字加起来也不过七十余字，可在这轻描淡写之中充满了浓郁的诗情画意，为常见的散步提供了一个美妙的背景。

　　第一处是对南方初春田野的描写：冬去春来，“大块小块的新绿”有浓有淡，“树上的嫩芽也密了”，“田里的冬水也咕咕起了水泡”。

　　这“新绿”，这“嫩芽”，这“冬水”的水泡，分明是春的气息的透露，它显示了不可遏制的生机，这是对生命的高歌，对生命力的礼赞。

　　第二处描写母亲所望到的小路远处景物：金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘春天在召唤，生命在呼唤。是啊，尽管“今年的春天来得太迟”，“一些老人挺不住”，“但春天总算来了”，母亲也总算“又熬过了一个严冬”，这字里行间流露的正是一种对生活的酷爱，对生命的珍爱。

　　春天来了，一切都要从头开始。是该抖抖精神，抖去冬日的慵懒；也得活动活动筋骨，用充沛的活力投入新的生活，迎接美好的明天。

　　两段景物，看似简短，实则蕴含着美妙的意境和深刻的哲理。

　　问题5的讨论有一定难度，这是对主题的把握。

　　文章歌颂中华民族尊老爱幼的传统美德。这几个“听”，是对家人的一种尊敬、信任、理解，用一个字来概括，“听”就是对他人的一种“爱”。 “爱”是相互的付出，奶奶疼爱孙子，父母关爱子女，长辈们给我们的爱已很多很多，我们该如何做呢？“孝”应该是最好的方法。

　　（七）当堂训练（10分钟）

　　平平淡淡的生活小事，包蕴着无比丰富的情感。请你回想与家人相处时温馨的一幕幕场景，用心去描绘一个最令你感动的片段，并穿插一句对称的句子，50字左右。

　　明确：学生写好后，可分组讨论交流，推选2-3名代表起来发言。

　　设计意图：通过写作，达到读写相结合，学以致用。

　　（八）课后小结

　　文章的学习，对我们的写作有何帮助？思想上，又有怎样的感悟？

　　明确：可让学生畅所欲言。

　　如：①景物描写，可使文章蕴含美妙的意境，为下文做铺垫；②写作时采用对称的句式，互相映衬，富有情趣。

　　如：

　　①父母已经老了，始终抱着感恩父母的心；

　　②中学生应“自己的事自己干”，长期分担家庭的劳动；

　　③不摆阔气，不乱花钱，不向父母提出超越家庭经济条件的要求；

　　④中学生尚未成年，缺少社会生活经验，许多事情需要听从父母的意见和教导；

　　⑤遵守学校纪律，努力学习，不让家长操心；

　　⑥父母累了时要热心照顾，父母生病时要主动端水送药，耐心照料，让父母感受到子女的关心与回报。

　　……

　　此刻，文章的意境如同橄榄的回甘在心中漫涌。在朴素的文字里，充满着关爱、和谐，饱含着孝敬、责任；字里行间，流淌着真情，闪烁着理性。同学们，让我们再次饱含深情地朗读文章最后一段。

　　五、课外作业：

　　1、请把你写的片段与家人交流，大胆地倾诉自己对他们的爱；

　　2、把爱付诸行动，注重生活小细节，真正做到“尊老爱幼”。

　　板书设计：

　　散步

　　尊老

　　母亲

　　和谐

　　我爱妻子

　　儿子

　　爱幼

《散步》教学设计3

　　一、引言揭题。

　　莫怀戚，1951年6月3日生于重庆，当代作家，20xx年7月27日15时45分因病在家中不幸去世，享年63岁。

　　让我们一起走进莫怀戚的美文《散步》——

　　那里有南方初春的田野，有铺展生命的层层新绿，有阳光下的金色菜花，有水波粼粼的鱼塘，还有相亲相爱一家人的情感涟漪……

　　二、走进课文。

　　1、分层次练读：

　　第一步：你就是作者，中速、深情地朗读课文，好像作者写完文章后欣赏自己的作品一样。

　　第二步：读好文章的波澜，好像你一个人在扮演着故事中的几个角色一样。

　　第三步：朗读课文的最后一段，好像你是带着深深的体会给人家作示范朗读一样。

　　2、分角色朗读：

　　【旁白】南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。莫怀戚准备和母亲、妻子和儿子到田野上散步。

　　【母亲】你们去吧，我老了，身体不好，走远一点就觉得很累。

　　【莫怀戚】妈妈，正因为如此，您才应该多走走。

　　【母亲】那好，我去拿外套。

　　【旁白】老奶奶现在很听莫怀戚的话，就像莫怀戚小时侯很听她的话一样。天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住，在清明将到的时候死去了。但是春天总算来了。莫怀戚的母亲又熬过了一个严冬。莫怀戚和母亲走在前面，莫怀戚的妻子和儿子走在后面。

　　【儿子】前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

　　【旁白】一家人都笑了。

　　【旁白】后来发生了分歧：

　　【母亲】我要走大路，大路平顺。

　　【儿子】我要走小路，小路才有意思呢。

　　【旁白】不过，一切都取决于莫怀戚。母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；莫怀戚的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听莫怀戚的。一霎时，莫怀戚感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。他想一个两全的办法，找不出；他想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。莫怀戚决定委屈儿子，因为莫怀戚伴同儿子的.时日还长，伴同母亲的时日已短。

　　【莫怀戚】走大路。

　　【旁白】但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意，她对莫怀戚说：

　　【母亲】还是走小路吧。我走不过去的地方，你就背着我。

　　【旁白】小路那有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。这样，一家人在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，莫怀戚蹲下来，背起了母亲，他的妻子也蹲下来，背起了儿子。莫怀戚的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；莫怀戚的儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但莫怀戚和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像莫怀戚背上的同妻子背上的加起来，就是整个世界。

　　三、文本探究。

　　（一）课文的标题

　　试着给课文再拟一个题目。

　　师生交流：

　　整个世界的分量――扣住了结尾，有哲理的感悟；

　　生活之美――家庭生活的美，瞬间之美，细节中渗透了亲情；

　　小路亲情――儿子孝敬母亲，祖母呵护孙子；

　　其他题目：情满小路、春天的步伐、延续生命、三代同行、幸福的家庭、亲情无边、分歧、大路小路、责任、背起整个世界、春意、呵护生命、小事情深、选择、温馨瞬间。

　　还是“散步”好：它简明，准确，含蓄，有情致，有画面感，有故事味。

　　这篇散文为了表现三代人之间深沉的爱，作者又不是面面俱到，而是选取生活中极普通的事情——散步，这是以小见大的手法。

　　（二）课文的景物

　　1、请读出课文中的景物描写

　　2、说说课文景物描写的作用

　　师生交流：

　　第一处是对南方初春田野的描写：“大块小块的新绿”“有的浓，有的淡”“树上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起着水泡”。这“新绿”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的气息的透露，它显示了不可遏制的生机，这是对生命的高歌，对生命的礼赞。

　　第二处描写母亲所望到的小路远处景物：金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘。这些都写出春的气息，春天在召唤，生命在呼唤。字里行间留露的正是一种对生活的酷爱，对生命的珍爱。

　　文中两处对初春的描写，在全文中起到衬托的作用，为散步提供了一个美妙的背景，这轻描淡写中充满了浓郁的诗情画意。

　　（三）课文的波澜

　　波澜：比喻文章的起伏、曲折和变化。

　　例文讲解：

　　求职始末

　　大学毕业才两年的舒平下岗了。

　　为了生活，舒平不得不四处奔波，终于一家有朋友的公司答应他去应聘。有复试时，他与一位业务经理因意见上的分歧而发生了争执，他那桀骜的个性使他的言语犀利而偏激，令经理十分尴尬，结果他落榜了。

　　舒平连遭重创，心灰意冷。想到年迈的父母正巴巴地盼着享儿子的福，想到相恋两年的女友因自己境况不佳而常闹分手，想到自己才华横溢而无处施展，他绝望了，踏上了一条不归路……

　　恰到此时，那家公司的朋友找到他，将他从死神身边拽了回来，同时带给他一张一聘请书。原来那位经理经过冷静的思考，认为舒平是个不可多得的人才，决定高薪聘用他。舒平躺在病床上，通过电话与家人分享自己的喜悦。

　　第三周星期一，舒平早早地来到公司门前，却见一张通告赫然映入眼帘：“鉴于舒平先生心理承受能力太差，本公司决定予以解聘……”

　　教师引导：

　　抓“分歧”，道亲情：妻从夫、祖让孙、子背母、母背子。

　　（四）课文的人物

　　结合语言材料，说说文中四个人物给你留下什么印象？

　　教师引导：

　　“我”——善良孝顺、关爱母亲（庆幸母亲熬过严冬、劝母亲散步、决定走大路、背母亲）。

　　妻子——温柔贤惠（在外面听我的）。

　　儿子——活泼听话，聪明伶俐。

　　母亲——老迈、顺从、善解人意、慈爱亲切、爱护小辈。

　　（五）课文的“我的”

　　圈出课文八处“我的”并体会。

　　教师引导：

　　母亲是我的，妻子是我的，儿子是我的，自然，责任是我的，幸福也是我的。作为中年人，肩上固然扛着责任，但何尝不是堆着幸福——被依靠的幸福、被需要的幸福、被信赖的幸福。

　　（六）课文的语言

　　我喜欢（）这个句子，因为它（）。

　　教师引导：

　　1、有一种句式庄重之美

　　“我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。 ”这句紧扣“散步”，点明了故事发生的地点和人物；不用“三代人散步”而用现在的写法，表现出了浓浓的亲情；“我”这个字摆的地方很重要，表现出“我”的一种责任感；句式写得很庄重，表现出“散步”在“我”心中是一件很重要的事情。

　　2、有一种情趣昂然之美：

　　“她现在很听我的话，就像我小时侯很听她的话一样”，这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣。

　　3、有一种含义丰富之美：

　　“我的母亲又熬过了一个严冬”，既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景，又写出了我为母亲最终安然无恙而庆幸的心情。

　　4、有一种句式对称之美：

　　“母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思”。句子语意对举与反衬，于平实中见灵气，在浅易中见哲理，韵味无穷。

　　投影显示：欣赏课文中对称的句子

　　☆有的浓，有的淡。

　　☆我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。

　　☆前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

　　☆母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。

　　☆我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。

　　☆我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。

　　☆我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。

　　（七）课文的主题

　　课文哪句点明了主题？你为什么认为是这个句子？

　　四、知识延伸

　　这样写亲情作文

　　亲情是一声亲切的呼唤、一个关切的眼神、一句深情的叮嘱、一个体贴的动作和一阵揪心的牵挂。亲情作文突出一个“情”字，必须抓住一个“人”。

　　一、人物描写最好使用“欲扬先抑”的手法。

　　二、必须有一件典型事例作为详写的材料，再选取2—3件事例略写，形成衬托。

　　三、心理描写应当放在结尾处，与开头处对亲人的误解或者矛盾形成对比和照应。

　　四、简洁的景物描写往往能很好的衬托人物的心态，与叙事结合，可以达到很好的表达效果。

　　五、不要过多使用感叹句，感叹句抒情往往会成为“虚情”。

《散步》教学设计4

　　第一单元解读

　　第一单元阅读部分有8篇课文，以不同的生活为背景，抒发了同样感人至深的亲情。本单元的教学重点有：正确流畅地朗读课文；整体把握课文内容；体会课文表达的丰富多样的亲情。解决问题的途径有：结合阅读提示和课后练习，抓住重点难点问题，深化对课文所表达的思想感情的理解；结合自己的生活经验和情感体验，体味亲情。

　　写作的要求是“从生活中学习写作”。“写作导引”讲解了观察生活、感悟生活、写作生活的方法。“写作实践”要求观察并写作秋天的景物、学校生活和家庭生活。

　　《散步》的解读

　　“阅读提示”提示文章的主要内容和主题。。

　　课文围绕“散步”这一中心事件，写了四件小事：“我”劝母亲去散步，儿子发现有趣的散步队形，母亲和“我”的儿子发生分歧，“我”背母亲、“我”的妻子背“我”的儿子，表达了丰富多样的亲情——“孝敬”“慈爱”以及中年人的“家庭责任”。

　　“研讨与练习”第一题要求学生朗读课文，把握文章的内容和主旨。这是教学的重点。第二题是理解文章关键句的含义，这一题有助于学生理解文章主题的深刻性。第三题是品味景物描写的作用。第四题是品味对称式句子的表达作用。第二、三、四题是教学的难点。

　　学情分析

　　这篇课文内容简短，语言质朴亲切，但意蕴丰富。初一学生朗读和初步感知课文所表达的思想感情没有多大难度。但结合“研讨与练习”清晰地理解文章的重点和难点，对初一的学生来说，还是有比较大的难度。

　　教学目标及重难点：

　　一、正确地朗读课文，读准字音，基本读准节奏，积累“信服”等词语。（重点）

　　二、学习整体把握文章的内容，理解文章所表达的丰富多样的思想情感，加深对亲情的理解，培养学生对家庭的热爱。（重点）

　　三、结合生活体验，感悟文章关键句的意蕴，理解文章主题的深刻性。（难点）

　　四、了解景物描写及作用，积累文中对称式的句子。

　　教学设想

　　以朗读为基础，在读的过程中通过师生的相互发问和探讨，整体感知文章内容和理解文章所表达的情感的丰富性。“研讨和练习”的第三、四题，可采用积累的方法摘抄在笔记本上，让学生今后逐步理解。

　　教学课时：2课时

　　第一课时

　　教学内容

　　正确地朗读课文，整体感知课文内容，理解课文的思想情感。

　　教学过程

　　一、激情导入

　　1、播放歌曲《家是温柔的港湾》

　　家是温柔港湾/你我停泊的港湾/风雨再大都不怕/只要有个温暖的家/爱是温柔港湾/你我渴望拥有它 /旅途再苦也不怕/只要有个温暖的家/多少年以后/所有的温暖/哪怕只剩一句话/亲爱的你好吗……

　　家为什么如此令人魂牵梦绕？因为家里有亲情。今天，我们一起来品读重庆著名作家莫怀戚的散文《散步》，感悟家的温馨。

　　2、我们一起来背诵李白的《静夜思》

　　故乡为什么令漂泊在外的游子魂牵梦绕？因为故乡有家，家里有亲人，家里有亲情的温暖。今天，我们一起来品读重庆著名作家莫怀戚的散文《散步》，感悟家的温馨和幸福。

　　二、朗读课文，整体把握文章内容。

　　1、分段让不同层次的学生试读课文，订正学生朗读的'字音和节奏。

　　（1）易读错的字熬áo过嫩nèn芽分歧qí 霎shà时（刹那）拆chā散委屈qū 水波粼粼lín（嶙峋、鱼鳞）

　　2、学生齐读课文，整体感知课文内容。

　　3、问题：本文讲述了怎样一个故事？请不同层次的学生自由发表意见，然后引导学生结合“阅读提示”把握文章的主要内容。

　　参考：“我”劝母亲散步；全家一起散步，儿子发现了一个有趣的景象；“我”的儿子和“我”的母亲为走大路和小路发生了分歧，“我”的母亲说走小路；在不好走的地方，“我”和妻子分别背起母亲和儿子。

　　3、问题（1）请用一句话概况本文的主要内容。（我们一家四口人在田野里散步）

　　（2）题目有什么特点？（文章主要事件的概括）

　　（3）文章第一段简洁的内容交代了哪些内容？（此次可讲解记叙的要素和文章开头的特点）

　　散步的时间——初春，地点——田野，人物——我、母亲、妻子、儿子，起因——母亲老了，身体不好，经过——发生了分歧，结果——走小路，“我”和妻子背着母亲和儿子走过不好走的路。

　　三、品读课文，感悟温暖的亲情。

　　1、根据“阅读提示”回答：文章表达的思想情感有哪些？

　　2、齐读课文，结合课文内容说说，你从哪儿感受到“孝敬”“慈爱”？除了这些？你还感受到了亲人之间的哪些情感？（尊重、信赖、中年人的家庭责任感）

　　3、采用个人读、分组读的形式，引导学生通过质朴的语言品味其丰富细腻的情感。

　　参考：（1）母亲信服地点点头，就去拿外套。

　　（2）她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。

　　（3）我的母亲有熬过了一个严冬。

　　（4）“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”

　　（5）我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。

　　（6）一霎时，我感到了责任的重大。

　　（7）母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”

　　四、问题探究，把握文章的内容和主题

　　1、请用最简洁的语言，给本文重拟一个标题，并说说你的理由。

　　学生回答后，教师把关键性的词语板书在黑板上：分歧、走小路、背、妈妈和儿子；孝敬、尊重、关爱、信赖、疼爱、慈爱、责任。

　　2、请学生把黑板的词语分成两组，并引导学生去发现两组词语的特点，最后归纳出给文章拟题目的两个角度：内容和角度。同时也教给学生整体感知的方法：从题目入手把握文章的内容和主题。

　　3、自由发言：在这些题目中，你认为哪些比较好？说说你的理由。

　　五、课后作业

　　1、理解并抄写“读一读，写一写”中的词语。

　　2、借助工具书，解释下面加点的词语

　　（1）母亲信服地点点头，就去拿外套。

　　（2）我的母亲又熬过了一个严冬。

　　（3）我的儿子要走小路，小路有意思。

　　（4）我的母亲老了，她早已习惯听出她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听出他高大的父亲；妻子呢，在外面她总是听我的。

　　3、搜集关于“家”的诗词、歌曲，并把精彩的句子摘抄下来。

　　第二课时

　　教学内容：

　　品读文章最后一段，理解景物描写的作用。

　　教学过程：

　　一、回忆课文内容，强化对课文内容和主题的理解。

　　问：《散步》记叙了怎样一件事？表达了哪些思想情感？

　　二、齐读课文，培养学生流畅朗读的能力。

　　三、指导学生有感情地朗读最后一段，然后品味其妙处。

　　1、有感情地朗读最后一段。主要是个人读，对读得好的要给予掌声鼓励。

　　2、问题探讨：你认为，文章最后一段，哪些地方写的好？

　　参考：

　　（1）“在阳光下”烘托了诗一般的意境。

　　此处可拓展将本文的景物描写及作用。（本文有两处景物描写，描写的时春天田野里充分生机的景象，烘托了一家人散步时的温馨幸福的情景，表达了作者对生命、对生活的热爱）

　　（2）“背”这一细节描写表现了一家人互相关爱的温馨与幸福。

　　（3）文章最后一句话的含义。抓住关键词语“好像整个世界”，理解这句话的含义。（“好像整个世界”运用了夸张的修辞方法，突出“我”和妻子的责任重大，因为作为中年人的“我”和妻子，肩负着孝敬父母和抚养孩子的家庭责任，维系着家庭的和谐和幸福。）

　　此处可拓展讲讲本文“以小见大”的写法。（本文以“散步”这一小事，反映了家庭如何才能和谐和幸福这一重大的社会问题。）

　　3、可在课堂上引导学生背诵最后一段。

　　四、摘抄文章对称式的句子，反复朗读，品味其好处。

　　五、拓展延伸，探讨问题，培养学生对家的关注、对亲人的热爱。

　　1、周国平说，如果把人生譬作一种漂流，家是什么呢？家是一只船，家是温暖的港湾，家是永远的岸。那么，你认为，家是什么呢？

　　2、模仿下面的形式，续写几句话，表达你对亲情的理解。

　　亲情是脐带，维系着你的生命；亲情是牵手，给予你温暖与依赖；__________________________。

　　六、总结全文

　　1、齐读课文或欣赏音乐《家是温柔的港湾》。

　　2、《散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。

　　七、作业

　　课外练笔：家是温馨美丽的港湾，家是心灵愉悦的空间。家庭成员应互相谦让、互相体贴，互敬互爱，使家其乐融融、幸福美满！请拿起你的笔，描写你们一家人在一起的温馨幸福的情景。

《散步》教学设计5

　　学习目标：

　　1、有感情的朗读课文，感知课文内容。

　　2、领会文章主旨，继承和发扬尊老爱幼的传统美德。

　　3、品味精巧别致，自然朴实的语言。

　　学习重点：

　　1、体感知课文内容，理解文章的人性美。

　　2、有感情地朗读课文，揣摩文章的语言美。

　　学习难点：

　　理解文章的人性美、品味文章的意境美。

　　一、预习导学：

　　1、初读课文，给加点的字注音或根据拼音写汉字。

　　分歧（）shà( )时chāi( )散各得qí( )所委qū( )

　　水波lín lín( )( ）你就背（）着我我背（）上的嫩（）芽

　　2、根据原文填空。

　　（1）母亲____不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。

　　（2）我说正因为如此，才应该多走走。母亲____地点点头，便去拿外套。

　　（3）我的母亲又____过了一个严冬。

　　（4）这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地____着，有的浓，有的淡；

　　（5）小家伙突然____起来：“前面是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”

　　（6）我的母亲____高大，____很瘦，____不算重；儿子____很胖，____幼小，____也轻。但我和妻子都是____，____，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。

　　3、朗读课文、整体感知

　　（1）你感觉这篇文章中哪些词语和句子写得好，把它画出来，有感情的朗读并赏析。（注意分析景物描写的句子。）

　　（2）用自己的话概括这篇文章的主要内容。

　　（3）从文章的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？请给这个家庭以及每个家庭成员一个恰当的修饰词

　　（）的家庭（）的我（）的母亲

　　（）的妻子（）的儿子

　　二、课堂导学。

　　1、导入新课：

　　同学们，我们都是家庭中的一员，在成长的道路上我们都沐浴着家的温暖，当我们高兴时，家是撒欢的场所，当我们遭遇不幸时，家又是避风的港湾。那你们认为家对于每一个人来讲重要吗？（学生回答）好，既然家对于我们每个人来讲是如此重要，那我们都要尽力的维护好它，但光靠一个人的力量够吗？（学生回答）每个人在家中都扮演着不同的角色，因此都应该尽自己所能营造和谐的家庭氛围。今天我们就来看一看莫怀戚笔下的这个家庭是怎样的？它又能带给我们怎样的启示呢？请同学们打开课文。（板书课题）

　　2、检查预习

　　（1）默写生字

　　（2）有感情地朗读课文

　　3、精读课文、合作探究

　　（1）、一家人散步遇到了怎样的分歧，分歧是怎样解决？

　　（2）、从这篇文章中，你读懂了什么？（从不同的人物、不同的的角度你会懂得不同的道理，你会有不同的'联想）

　　（3）、一次散步让我们懂得了很多，想到了很多，这是因为每个人物身上都闪耀着亲情与道德的光辉，你对哪个人物印象深刻，小组选定两个人物，结合课文内容予以评价。

　　（4）、“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子……但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来就是整个世界。”说说你对这句话的理解（从字面和“我”的思想态度两方面思考）。

　　4、课堂展示。

　　5、课堂小结

　　这是一篇优美的散文，颂扬了我国人民尊老爱幼的传统美德。文章只选取一个三代同堂的普通家庭一次散步的小事来写，但却表现了一个重大的主题。（板书：小事情表现大主题）。所以同学们对生活中的小事一定要仔细观察，用心感受，才能有真情实感的好文章。

　　其实，在我们经过的平凡日子里，都蕴涵了许多令人感动的故事，就像文中提到的那转瞬即逝的一幕幕将永远留在我们心底久久回味，从而使我们更爱自己的家人，更珍惜亲情，珍爱生命。这就是今天我要告诉大家的。

　　三、拓展延伸：

　　北风乍起时

　　看完电视以后，一整晚他都睡不好，第二天一上班匆匆往深圳打电话，直到9点，那端才响起儿子的声音：“爸，什么事？”

　　他连忙问：“昨晚的天气预报看了没有？冷空气南下了，厚衣服准备好了吗？要不然叫你妈给你寄……”

　　儿子漫不经心地答道：“不要紧的，还很暖和呢，到真冷了再说。”

　　他絮絮不休，儿子不耐烦了：“知道了，知道了，马上就买。啰唆。”撂了电话。

　　他刚准备再拨过去，铃声突响，是他住在哈尔滨的老母亲，声音颤巍巍的：“天气预报说，你们那儿今天变天，你加衣服了没有？”

　　疾风阵阵，从他忘了关好的窗缝里乘虚而入，他还不及答话，已经结结实实打了个大喷嚏。

　　老母亲急了：“已经感冒了不是？嗨！怎么这么不听话，从小就不爱加衣服……”絮絮叨叨，从他7岁时的劣迹一直说起，他赶紧截住：“妈，你那边天气怎么样？”

　　老人答：“还不是下雪。”

　　他不由自主地愣住了。

　　在寒潮乍起的清晨，他深深牵挂的，是北风尚未抵达的南国，却忘了匀一些，给北风起处的故乡，和已经年过七旬的母亲。

　　人间最温暖的亲情，为什么，有时竟是这样地残酷？

　　他想，在下次寒潮来临时，他仍会赶在北风之前，向深圳投去问候和叮嘱，可是他的第一个电话，应该是往哈尔滨去的。

　　（1）多角度比较这两篇文章的异同。

　　（2）读了《散步》和《北风乍起时》，你想对你的父母说些什么，你自己会怎么做？

　　四、课堂检测

　　以“家”或“亲情”为话题，运用比喻、排比，给家庭或给父母写几句心里话，50字以内。

　　家是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护；

　　____________________，_________________________________；

　　____________________，_________________________________。

　　亲情是________________，______________________________．

　　五、作业。

　　1、反复阅读课文，仔细体味文章所蕴含的亲情。

　　2、同学们，你们一定感受过亲情的温暖，品尝过亲情的甜美。请你从生活中选择一两件蕴含亲情的事，写出来，与大家分享这份亲情。（400字左右）

《散步》教学设计6

　　【教学目标】

　　1、感知文章主要内容，体会文章所颂扬的尊老爱幼的传统美德。

　　2、体会文章平易朴实而又内涵丰富、耐人寻味的语言风格。

　　3、运用自主、合作、探究的学习方式。

　　4、本课拟用一课时教读。

　　【教学步骤】

　　一、导语

　　同学们，你们还记得小时候和父母一起到郊野散步的情景吗？当路不好走或者你感到累了的时候，父母是怎样做的？还记得你当时的心理感受吗？（2～3名学生回答）今天，我们一起学习《散步》，看看一个既是儿子又是父亲的中年人，在与一家人散步时，是怎样做的，又是怎样想的。

　　二、整体感悟

　　1、默读课文：

　　要求学生掌握以下字词：

　　信服嫩芽霎时拆散委屈水波粼粼各得其所

　　2、朗读课文。要求学生用普通话正确、流利按意义节奏有感情地朗读课文。

　　⑴各自练读。

　　⑵让2～4名学生示范朗读课文片段。师生共同评价。

　　3、整体感受：

　　⑴用圈点法圈出精美的句子，并说出自己的感受。

　　⑵用简洁的语言概括文章的主要内容。

　　明确：先写散步的理由──“我”劝母亲；再铺写初春景象──全家一起散步；然后写发生分歧──“我”决定委屈儿子，母亲却依从儿子；最后写路不好走──“我”背母亲，妻背儿子。

　　三、品味探究

　　要求学生四人一组对文章进行多角度品味探究。鼓励学生敢于对课文的内容和表达，提出自己的看法和见解。

　　1、结合课文说说“我”这个人怎么样？妻子、母亲、儿子的性情又怎么样？

　　明确：“我”诚恳、孝敬；妻子贤良、温顺；母亲老迈、顺从而又有涵养；儿子听话、懂事。

　　2、作者为什么把“我”背母亲妻子背儿子描写得那么郑重其事呢？

　　明确：在一个家庭中，中年人的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，起着承上启下的中坚作用。一个民族、一个国家也是如此。

　　3、从文中找出大词小用的语句，思考作者的写作意图。

　　明确：

　　⑴后来发生了分歧──表现出老一代和下一代的巨大差距；

　　⑵我感到了责任的'重大──表现出一个中年人在家庭中承担着承上启下的中坚作用；

　　⑶我决定委屈儿子──体现出一个中年人在处理家庭事务时应把握的基本原则；

　　⑷好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界──（同第2问）

　　4、从文中找出景物描写的句子，并思考其作用。

　　明确：共两处。一是第四小节描写了“南方初春的田野”景象，显示出不可遏制的生机。二是第七小节描写了“金色的菜花”、“整齐的桑树”和“水波粼粼的鱼塘”，字里行间透露出对生命的珍爱。

　　四、质疑问难

　　针对文章中出现的问题，先由学生在小组内讨论解决，小组内解决不了的问题提出来大家共同讨论解决。

　　五、拓展延伸

　　比较阅读《散步》与《三代》，看看哪个故事更能感动你？请说出自己的理由。

　　六、布置作业

　　你和家人的哪一次散步给你的印象最深刻？你能用500～600字把当时的情景写下来吗？不妨也用《散步》作题目。

　　【本教案设计思路】

　　本文内容与学生的生活实际比较接近，学生就容易产生感情上的共鸣，形成“自己的情感体验”，并能“初步领悟作品的内涵”，联系实际自然就会获得对社会、人生的有益启示。另外，由于本文秀美隽永、意蕴丰富，因而须在教师的引导和启发下，学生才能更好地“品味作品中富于表现力的语言”。

《散步》教学设计7

　　【教学目标】

　　１、整体感知课文内容，领会文章主旨。

　　２、品味文章的语言美，增强朗读表达中的语感。

　　３、培养学生尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

　　【教学重点、难点】

　　１、教学重点：感知内容，品味语言。

　　２、教学难点：对课文最后一句话的理解。

　　【教学课时安排】

　　１课时。

　　【教学步骤】

　　一、由全班背诵孟郊的《游子吟》导入新课

　　“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”我们这些来到山立学校求学的“游子”该怎样“报春晖”、报答母亲的深恩呢？今天我们就来看看莫怀戚笔下的这一家人是怎样做的？它又能带给我们怎样的启示？

　　二、检查学生语词积累情况

　　１、听写词语：

　　分歧霎时委屈

　　２、根据词语意思写词语。

　　⑴形容水的明净。

　　⑵每一个人或事物都得到合适的安顿。

　　三、朗读课文

　　１、教师范读一遍课文，学生给各自然段标上序号。

　　２、指导学生有感情地朗读课文，要求读出语气、语调、重音、感情。

　　明确本文朗读的感情基调：欢愉而深沉。

　　如：我们／在田野散步：我，∥我的母亲，我的／／／妻子和儿子。

　　母亲／本不愿出来的。她／老了，身体／不好，走远一点，就觉得／很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲／信服地∥点点头，便去拿／外套。她／现在很听∥我的话，就像／我小时候很听∥她的'话一样。

　　３、选一个同学朗读课文，其他同学点评。

　　四、默读课文，感知内容

　　１、学生默读课文，以“《散步》这篇课文写了这么一件事：”开头写一段话。要求：

　　⑴交待完整时间、地点、人物。

　　⑵用上“分歧、霎时、委屈”三个词语。

　　⑶字数在１５０字左右。

　　２、学生交流、评价，整体感知故事内容。

　　（示例：《散步》这篇课文写了这么一件事：“我”带着妻子和儿子在一个初春的季节里到田野去散步。后来发生了母亲、儿子走大路和小路的分歧。霎时，我深感到责任重大。我决定委屈儿子，选择走大路照顾母亲，母亲却变了主意要走小路。母亲和儿子累的时候，我和妻子分别背起了母亲和儿子，我感觉到我和妻子背起的是整个世界。

　　五、学生再次默读课文，品味语言

　　１、学生再次默读课文，要求用圈点法画出自己认为精美的句子，并想一想这些句子好在哪里？

　　２、以“我喜欢第____段‘________________________’这个句子，因为________________________”的句式说话。

　　示例：

　　⑴我喜欢第（４）段“这南方……起着水泡。”这个句子，因为这个句子透露出春天的气息，使人感到生命的存在，生命的在召唤。

　　⑵我喜欢第（５）段“我和母亲……走在后面。”这个句子，因为这个句子具有对称美，互相映衬，富有情趣。

　　⑶我喜欢第（２）段“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样一样。”因为这个句子写出出了母亲很尊重“我”。母子之间互相尊重，相处和谐，充满骨肉之情。

　　写景的句子：还有第（７）段描写母亲所看到的小路远处的景物。

　　表现互敬互爱的句子：

　　我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。

　　（母亲老了，尊重我的选择；儿子还小，习惯听我的话；妻子呢？往往听从我的意见。体现了一家人互敬互爱，非常和谐。）

　　对称的句式：

　　──有的浓，有的淡。

　　──我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。

　　──前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

　　──母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。

　　──我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；和的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。

　　──我蹲下来背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。

　　──我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竞幼小，自然也轻。

　　（它们具有对称美，互相映衬，富有情趣）

　　六、全班朗读、重点研读最后一段

　　全班朗读最后一段话，说说你对“我蹲下来……就是整个世界”这一段话的理解。

　　提示：可分三步进行，先理解其字面意义，接着引导学生明确这个句子是个比喻句，弄清本体和喻体，最后自然引入对深层意义的理解。

　　──从字面上看，这是形容他们走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有闪失，特别是母亲，是经不起摔跌的，非稳当不可。从更深一层看，“整个世界”有意夸大了身上背的重量，意思是说我们中年人的责任重大。既要老一代，又要扶养下一代，一个家庭是这样的，一个民族、一个国家都是如此。只要我们人人尽到这个责任，社会就能不断延续和发展。因此这段话体现了作者强烈的家庭责任感和社会责任感。

　　七、谈谈你读了本文之后有什么感想

　　我们学习这篇文章，懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，才能使你的家庭稳定、幸福。同时，让我们一起珍爱亲情，珍爱生命！

　　八、课堂练习

　　比较阅读《散步》与课后“研讨与练习”所附《三代》，谈谈你认为哪篇文章更感人。（鼓励学生的个性化感受，不求一致，只要言之有理就行。）

　　（参考：两篇文章主题相近，又有差异，情节差别较大。《散步》说的是孝顺第一，通过“我”的成功地处理散步过程中走哪条路的分歧，来表现中年人敬老爱幼的家庭责任感和社会责任感。《三代》说的是一位陌生的先生宁可自己受伤，也要保护一老一小的事。

　　九、小结

　　１、从本文内容上小结：

　　英国哲学家培根曾说过：“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举，这个，全世界数中国人做得最好。”愿同学们把这种我们民族引以自豪的传统美德代代相传，平时身体力行，把它渗透么生活的点点滴滴，用心去孝敬你的父母，体谅他们的每一份苦心。同时要知道我们现阶段的责任那就是勤奋学习，这就是对“三春晖”──母爱的最好的报答。

　　２、从学习重点上小结：

　　我们主要感知内容和品味语言两个方面来学习《散步》这篇课文。

　　十一、作业

　　１、课后研讨与练习一。

　　２、阅读课文，根据课文拟三道题目，并加以解答。

《散步》教学设计8

　　活动目标

　　1、借助故事中的标志联想故事情节，理解标志的含义，并能较清楚完整的表达自己的想法。

　　2、能根据已知的故事情节大胆想象，续编不同的故事结局。

　　3、感受故事的趣味性，进一步关注生活中的标志。

　　活动准备

　　1、草地背景图一幅、房子、兔子、猫医生图片、标志图。

　　2、幼儿认识并了解一些生活中的常见标志。

　　活动过程

　　一、出示草地背景图，引导幼儿观察说出小兔子的家，引出故事《兔子先生去散步》

　　1、绿草地上有一所小房子，猜猜会是谁的.家？你是怎么知道的？

　　2、那它是兔子先生呢还是兔子小姐？你怎么知道？

　　3、我们和它打个招呼吧：兔子先生你好！

　　二、以故事情节为线索，联系生活经验，展开想象，试着根据事物的主要特征想象各种标志的意思

　　1、这一天，兔子先生出门去散步，一出门就看到一个标志。咦？这标志好奇怪啊？兔子先生从来没看到过，这是什么标志？代表什么意思？

　　2、兔子先生往前走又看到了一个奇怪的标志，这是什么标志呢？

　　3、这是楼梯标志，那前面会是什么地方呢？

　　4、兔子先生上了楼梯，走到了桥上，咦，这个标志是什么意思？看看接下来会发生什么事情？

　　（1）什么声音？哎呀，兔子先生怎么样啦？

　　（2）哦，原来兔子先生没有看懂标志就继续往前走，结果摔倒了，这个标志告诉我们，前面有斜坡，我们要“小心斜坡”。

　　5、接着又发生了什么事情？这是什么标志？猜猜看是什么意思？

　　兔子先生哭了，眼泪汪汪的，怎么办呢？

　　6、还会发生什么事情呢？怎么会有两个标志呢？这两个标志是什么意思？如果你是兔子先生，你会怎么选？

　　7、兔子先生又继续往前走，走着走着，前面又出现了一个什么标志？

　　8、兔子先生没注意“小心坑洞”的标志，结果掉到了洞里，会发生什么事情呢？请小朋友想一想，并和同伴说一说。（幼儿自由编故事结局）

　　9、请个别幼儿讲述。

　　三、师幼共同看图片完整讲述，提升幼儿讲述经验

　　重点提示幼儿讲清楚标志的含义。

　　四、认识各种生活中常见的标志。

　　今天我们认识了许多标志，在我们的周围也有很多标志，请你说一说。

　　总结：原来标志在我们生活中真的很重要。

《散步》教学设计9

　　教材解读

　　本文是莫怀戚创作的一篇散文，写的是一家人散步这一稀疏平常的小事，但却体现了温馨的亲情。一家三代人散步时出现分歧，最终归于和谐。这个故事塑造了几个鲜明的人物形象，也是对中华传统美德中“孝敬”“慈爱”观念的形象诠释。

　　学情分析

　　七年级的学生刚升入一个新的学段，情感丰富且面临着一次新的情感转型与定性，所以这篇文章中的浓浓的亲情可以激起学生心中对于亲情的强烈感悟。在教学过程中，要尽可能尊重学生独特的情感体验，不给情感贴标签，提倡自然流露真情。此外，散文语言浅易、平实、优美，七年级的学生可以自主品味语言魅力。同时，学生对于语言塑造的人物形象的把握是有所欠缺的，教师应该适当引导学生抓住行文细节，让学生自觉思考把握人物形象。学生对于本文语言、人物、情感的学习是一个一体三面的立体学习过程。

　　教学目标

　　1、了解文章主要内容，感悟作者一家人深深的亲情。

　　2、能够通过细节描写，把握文章中的'四人的形象。

　　3、学会赏析语言，体会语言中所富含的情感。

　　教学过程

　　导入

　　同学们，老舍有一部著名话剧《四世同堂》，四代人一起生活。现在医疗不断发展，人的寿命也相对延长了，那同学们的家里是几代同堂呢？那大家族在一起会在饭后有什么共同活动吗？有散步，好的请几个同学分享一下，你们再散步时有没有发生什么有趣的事呢？

　　莫怀戚他们一家三代一起散步也发生了一件有趣的事情，我们一起去文中看一看。

　　三言两语知文意

　　活动一：提问式扩充文意

　　1、师：5分钟快速摸读课文，请学生简单概括文章内容。

　　生：作者一家人在田野散步，出现分歧，最终和谐解决。

　　2、师：谁发生了分歧？（从原文中找）

　　生：奶奶和孙子（三代人）（两对母子）

　　师：什么样的分歧？

　　生：走大路与走小路。（pra：6）

　　师：谁能解决了分歧？

　　生：父亲（儿子）作者

　　师：为什么“我”能解决分歧？

　　生：“pra6母亲老了听儿子的，儿子还小听爸爸的”

　　师：最终“我”如何解决？

　　生：因为母亲年纪大了，决定委屈儿子。

　　师：最终走了那条路呢？

　　生：小路

　　师：选择走小路的原因？

　　生：母亲改变了主意。

　　（给大家几分钟时间重新理一理文章思路：除时间地点人物事件之外，主要讲一讲事件的起因、经过、结果。）

　　活动二：

　　教师指导学生朗读pra3

　　朗读后从以下几个角度思考？

　　1、母亲老了，走不动了为什么还要她出来散步呢？

　　2、句子中母亲“熬过了一个严冬”说明什么？

　　3、“太迟了，太迟了”反映了什么？

　　（再读一读，注意重要词汇）

　　明确：初春景色很美，母亲虽然年老但熬过一个严冬也期待着春天的到来，出去走走有利于唤醒她的活力，所以一家人出门散步。

　　七嘴八舌话家人

　　教师：刚才大家说到文中有四个人物，下面我们就来看一看他们是怎么样呢？首先，看看“我”，同学们说说文中的“我”这个人怎么样？学生自由发言，教师引导。

　　关于“我”：[5分钟]

　　你认为“我”是怎样一个人？（孝顺，善良的人）

　　请同学在文中找出有关“我”孝顺的段落或语句。（“母亲本不愿出来的，就象我小时候很听她的话一样。”为母亲的身体着想，不把母亲当累赘，硬要母亲出来，在初春的好天气里运动运动，对老年人有好处。）（“一霎时，我感到了责任的重大。我说：‘走大路。’”很尊重老人家的意见，知道母亲伴同“我”的日子不会很长，所以很珍惜和母亲在一起的幸福时光。）（“这样，我们在阳光下背起了儿子。”）（板书：“我”：孝顺善良）

　　关于我的母亲：[4分钟]

　　文中的奶奶又是怎样一个人呢？（善解人意，爱护小辈）

　　请同学在文中找出有关奶奶善解人意，爱护小辈的段落或语句。

　　（“母亲本不愿出来的。就像我小时候很听她的话一样。”母亲很害怕自己给儿子、孙子、媳妇造成麻烦，怕成为他们的拖累，所以宁愿一个人在家）（“但是，母亲摸摸孙儿母亲对我说”母亲很为小辈着想，不愿意为难自己的儿子，更不愿意为了自己而搅了一家人出游的兴致）（板书：母亲：慈爱亲切）

　　关于儿子和妻子：[5分钟]

　　教师：文中对妻子、儿子着墨不多，但他们也在尽自己所能维护着家的温馨和谐。那，请同学来说一说你对妻子、儿子的印象又如何呢？

　　学生小结教师评述：儿子天真活泼，聪明伶俐也非常懂事，在爸爸作出决定后他欣然接受没有一点蛮横无理的态度。

　　教师：我们再进一步思索，从儿子身上有没有折射出家庭教育因素呢？

　　（这家人有良好的家风，对孩子疼爱但不溺爱。我们说榜样的力量是无穷的，父亲就作出了很好的榜样。儿子看到爸爸孝敬奶奶，长大后他也一定会像爸爸一样孝敬自己的父母，俗话说得好“父母是孩子最好的老师”“言教不如身教”，从小到大孩子就是在这潜移默化中学会了做人的道理。）

　　学生小结教师评述：从文中看，妻子很贤良，是位慈爱的妈妈和孝顺的儿媳。对丈夫温顺有理，对婆婆尊敬有加，对儿子关怀倍至。在她身上也渗透了尊老爱幼，孝敬父母的高尚情操。（板书：妻子：温柔贤惠）（板书：儿子：聪明乖巧）

　　教师总结：本文无论写谁，作者在字里行间都表达一种永恒的情感：亲情。（板书：亲情）

　　教师：通过对四个人物的描写，这个“亲情”又渗透了哪些情感？（“我”和母亲之间、妻子和儿子之间——母子情）（“我”和妻子之间——夫妻情）（母亲和儿子之间——祖孙情）教师：本文就围绕着这三种亲情表达了一个重大主题——（学生回答）互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命。

　　设计意图：《新课标》提倡自主、合作、探究的学习方式，这一段落在文中是重要的线索段落起着过渡作用，使引文自然。在此处设置问题情境引发学生思考有利于锻炼学生的思辨能力，并且以小组同学讨论的形式展开汇报，有利于培养和提高学生的口语交际的能力。

　　十年一品温此情（千言万语、一心一意、一呼百应）

　　活动：

　　1、文中还有哪些写亲情的句子？

　　2、那些句子可以看出我的责任感？

　　作业布置：

　　写写自己和家人相处的一个小片段200字左右，要求情感真挚。

《散步》教学设计10

　　一、定位：

　　本课的教学，要实现如下目标：学生有感情地朗读课文，积累词语，体味文中所表现出来的人性美和语言美，并学习以小见大的选材方法；学生自主诵读、体验、感悟、评价本文的主题思想，并通过合作学习、共同探究等活动，获得选材和语言表达的技巧；促成学生“孝敬父母，尊敬老人”的道德伦理意识的形成，进而获得有意的生命启迪。另外，根据本文作者的写作意图和当今学生只知索取爱，不知奉献爱，“孝道”的传统道德意识普遍薄弱的现状，特拟定本课的教学重点为：树立“孝敬父母，尊敬老人”的传统道德观。

　　二、切入：

　　激活情感体验，激发学习兴趣

　　1、播放《常回家看看》歌曲

　　2、师讲述董永卖身葬父孝感天的故事

　　3、学生体验家庭亲情：尊老爱幼

　　4、今天我们一起走进莫怀戚（《散步》的作者）的温馨家庭去感受一下“母慈、儿孝”的氛围吧

　　三、探究：

　　诵读设疑：整体把握课文内容，揣摩写作特色

　　学生概括读了课文后的最深的感受。（提示：主题、选材、语言等

　　（1）唤起社会“孝敬父母，尊敬老人”的传统美德；

　　（2）以小见大的选材特点；

　　（3）对称整饬的语言美……）

　　跳读理解：“我”这个人怎么样；妻子性情怎么样；母亲性情怎样；儿子性情怎么样（“我”：孝，妻子：顺，母亲：慈，儿子：听话）

　　品读探讨：

　　1、合作探究

　　探讨《散步》一文的“三美”即：人性美、景物描写的诗意美和语言美：

　　（1）是从什么地方看出人性美的？[文中四人的性情：“我”：孝顺善良，关爱母亲：劝母亲散步、又熬过一冬、委屈儿子、背母亲；妻子：温柔贤惠：在外面，总听我的；儿子：听话：天真活泼，聪明伶俐；我的母亲：慈爱亲切，善解人意，爱护小辈（改变主意）。他们真诚善良，温和、谦让、体贴，是真善美的典范]。

　　（2）文章有哪几处景物描写？这样的景物描写给你的感受是什么？[两处：第一处是对南方初春田野的描写：“新绿”、“嫩芽”、“冬水”……，第二处是描写母亲所望到的小路远处的景物：菜花、桑树、鱼塘……，这些景物蕴涵着美妙的意境和深刻的哲理，给人的感受是诗意般的美。]

　　（3）文章的语言美是怎样表现出来的？试作分析。[一是情趣昂然：“她现在很听我的话，就像我小时侯很听她的话一样”，这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣。“小家伙突然大叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子’我们都笑了。”这两句话充满生活情趣，既表现了小家伙的天真、聪颖，又表现了家庭的幸福、温馨。二是含义丰富：“我的母亲又熬过了一个严冬”，既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景，又写出了我为母亲最终安然无恙而庆幸的心情。“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好象我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”（这句话可以这样理解，仅供参考：文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样？所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的'火炬一代一代往下传递。其实，我们还可以读出儒家传统文化在这里的投影。儒家注重个人的道德修养，讲究家庭生活以孝为先，信奉天下为公。作为东方君子，他除了追求个人及家庭的幸福之外，他一定会想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定铭记在他心中。这种文化价值取向也正是东方文化的核心所在。）三是句式对称整饬：“她现在很听我的话，就像我小时侯很听她的话一样”，“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”，“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲”，“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。”这些句子语意对举与反衬，于平实中见灵气，在浅易中见哲理，韵味无穷]。

　　探究文章选材特点：作者独具匠心，聚焦祖孙三代散步的平凡小事，唤起人们孝敬父母，尊敬老人的传统道德。（以小见大的选材方法）

　　2、全班合作交流各组派代表向全班同学汇报本组合作探究学习的成果，并接受其他同学的质疑和补充。教师也参与其中，或引导或补充，与学生平等对话。

　　教师小结：我们从《散步》这篇散文中品味了洋溢其中的人性美、景物美和语言美，也学到了以小见大的选材方法。那么除此以外，读了莫怀戚的这篇短文，你的心灵你的思想又受到怎样的触动呢？英国哲学家培根曾说过：“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举，这个，全世界数中国人做得最好。”愿同学们把这种我们民族引以为豪的传统美德代代相传，平时身体力行，把它渗透到生活的点点滴滴，用心去孝敬你的父母，体谅他们的每一份苦心。记得唐代诗人孟郊曾写过一首“结天下人之心愿”的《游子吟》：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”是啊，我们每个人都从自己的父母那里得到了关爱，而我们又回报给父母了多少呢？疼爱孩子是自然而然的人性，孝敬老人则不容易做到。学了本课，你的思想和今后的行为会有什么样的变化呢？让我们交流一下。

　　细读感悟：

　　1、组合作交流

　　（1）你认为怎样才能做一个尊敬老人，孝敬父母的人呢？

　　（2）、你的父母给予了你千般的爱，万般的宠，那么你做过哪些孝敬父母的事情呢？

　　（3）、你看到或听到过哪些尊敬老人，孝敬父母的事？

　　（4）、我县电视台要采访我们班尊敬老人孝敬父母的典型学生，如果你被采访，你想说些什么？

　　2、全班合作交流各组派代表汇报本组探究成果，并接受他人的质疑和补充。评选出本班“尊敬老人孝敬父母”的十位典型

　　四、拓展：

　　1、课外阅读“古今孝道”故事

　　2、两周后召开“我最孝”班会

　　3、月底召开“古今之孝”故事会（吴孟代亲供蚊噬、黄庭坚为母洗溺器、陈毅为母洗内裤……）

　　4、阅读课外书：读意大利作家德亚米契斯的《爱的教育》、冰心的《繁星》、《春水》

　　播放满文军《懂你》的歌曲，以结束本课

　　五、反思……

　　附：（一）董永卖身葬父孝感天

　　董永原本是山东高宛县的人。东汉末年，藩镇割据，盗贼四起，董永看到山东不太平，就带着年迈的父亲，到湖北德安避难。没过多久，董父得了了重病，请医吃药毫无效果，离开了人世。董永悲痛至极，而且自己为避难漂泊之身，哪里有钱买棺埋葬父亲呢？无计可施。当地有位姓裴的富翁，闻而怜之，就借钱给他，让他买棺安葬了父亲。于是，董永卖身为奴，进了裴家。（这个情节是正史上记载的，根据当时的社会，是可信的。）

　　一天董永奉主人之命，外出办事。办完事回来的路上，遇到一个丰姿美貌的少妇，上前与他攀谈。少妇说：“你没有娶妻，还是一个光棍；我是个被丈夫离弃的少妇。看能否给你做妻子？”董永是个老实人，在当时社会来讲是个忠仆。他回答这位少妇说：“这件事，我自己不敢自专，须禀告主人”。少妇笑说：“痴郎，你怎么这样的怕主人？既是这样，我与你一同前去见你的主人”。董永乃带着这个少妇，同返裴家。裴翁作主他们的婚姻，令成夫妻。并让他们在一百天内，织出三百匹绢布赎身，做自由的农人。从此天起，这个少妇日夜纺织绢布，快速异常，非常人可及。一百天的前一天，将三百匹绢布交给裴翁，裴翁无话可说，按照他自己说的诺言，退给了董永的卖身契，由此，董永做了自由的农人。

　　董永方得脱离奴藉，少妇忽然向董永告别，说她马上要走了。董永哭着说：“你为我赎身的恩德，我还没有来得及报答，你怎么就抛下我走呢？”少妇答道：“你我夫妻一场，我也舍不得你。但是，我是银河旁的织女，天帝念董郎孝心，令我下凡相助，今百日缘满，当回去向天帝缴旨”。少妇说完便不见了。现在湖北省的孝感，原来叫德安，即是因为董永的孝心感动了天，所以改名为孝感。民间原始讲的这样情节，与后来《天仙配》中的情节不同，但都是崇孝的神话传说。《天仙配》其实是按照这个原始神话传说，夸张成为”老槐树开口做媒“的神话。董永卖身葬父孝感天，是《二十四孝》这本古书中的一孝，中国人都知道这个故事，代代以此激励为人要讲孝道。世界上很多国家的人，看过中国的《天仙配》，这是我国有名的以孝为主题的戏剧题材传说。这本《重编二十四孝》，我们应该读读，古为今有嘛！

《散步》教学设计11

　　教学目标：

　　1、整体感知课文的内容，通过诵读品味提高审美情趣。

　　2、学习自主、合作、探究的学习方式。

　　3、培养学生尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

　　教学重点：

　　1、培养学生尊老爱幼的情感，提高学生的人文素养。

　　2、揣摩词句的含义，把握作者的思想感情。

　　教学课时：一课时

　　教学过程：

　　一、导入：

　　如果世上有一种水能让你喝了会醉，那么这种水一定叫母爱，因为母爱如水；如果世上有一座山能让你学到坚韧，那么这座山一定叫父爱，因为父爱如山。我们的父母祖辈们，在艰辛和苦难里繁衍生息，没有畏惧，从不悲观，才有了我们今天的幸福和安适。可是，等到他们老了，孱弱的双肩已担不起重负，他们如同风中飘荡的落叶一样，预测不了明天的行程，做儿女的我们这时应该怎样做呢？记得孟郊曾写过一首“结天下人之心愿”的.《游子吟》，大家还记得吗？（“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”）这是一首母爱的赞歌。今天我们就来看看莫怀戚笔下的这一家人是怎样做的？它又能带给我们怎样的启示呢？

　　二、作者介绍（学生上网查找有关莫怀戚的资料，然后进行交流。）

　　三、学习生字词：

　　拆（chāi）散霎（shà）时分歧（qí）水波粼粼（lín）熬（áo）

　　四、听读课文、整体感知：（想一想，课文写了哪些人物？写了一件什么事？结果如何？）

　　快速抢答：

　　①散步的人物有哪些？（奶奶、我、妻子、儿子）

　　②散步的地点？（田野）

　　③散步的季节？（初春）

　　④散步的过程中发生了什么事？（要求用原文中的一个词回答）（分歧）

　　⑤散步的结局如何？（一家人在田野里温馨地散步）

　　五、品读赏析：

　　1、请你给这个家庭中的四个成员前分别加一个修饰语。

　　一个(孝敬体贴、关心母亲)的“我” 一个(爱护小辈、信任儿子)的母亲

　　一个(活泼聪明、非常懂事)的儿子一个(温柔贤惠、爱护儿子)的妻子

　　2、散步过程中的分歧是如何产生的？

　　3、文中的“我”是如何解决这一分歧的？假如你是文中的“我”，你将会怎么做？

　　4、散步这样看似不起眼的小事，却蕴含着深刻的道理，通过这件事你悟出了什么道理？（尊老爱幼）

　　教师小结：尊老爱幼是我们中华民族的传统美德，尊老爱幼的故事不胜枚举，你能说出一两个吗？（学生可利用网络查阅相关资料，然后进行交流。）

　　六、拓展延伸：

　　父母给予我们的爱是无私的，尤其是母亲，母爱是天底下最伟大的爱。让我们把一曲《烛光里的妈妈》献给天下的母亲们，并祝愿她们身体健康，岁岁平安！

　　同学们，学了这篇文章，听完这首曲子，此时的你一定感慨万千。此时此刻你一定有许多话想对你的父母说，请以“妈妈爸爸，我想对您说……”为题说几句表达感情的话语。

　　七、布置作业，体验亲情：

　　同学们讲的这些故事，感人肺腑的话语深深地打动了我。不过，老师觉得亲情不应该只是父母无条件的付出，它也需要我们的努力；亲情不单单是寒冷时父亲为你披上的一件外套，也不单单是深夜里母亲为你冲的一杯牛奶，亲情更应该是父亲劳累时孩子关心的话语，应该是母亲疲惫时孩子递上椅子的体贴；亲情不单单靠今天课堂上片刻时间的领会，不仅仅是我们现在的声情并茂的述说，它更应该落实在行动上，正如中央电视台的一则公益广告一样：（播放广告短片《爱心传递》）。

　　我给大家布置一道作业：回家后，请同学们为自己的父母做一件事，或给父母捶捶背，洗洗脚，揉揉肩，或陪父母看看电视散散步……, 把你的真实感受写下来。

《散步》教学设计12

　　教学目标

　　① 整体感悟课文内容，通过比较阅读培养学生的审美情趣。

　　② 积累生动优美的语言，学习文章的写法。

　　③ 培养学生尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

　　教学重点

　　整体感知课文内容，品味揣摩生动优美的语言。

　　教学设计

　　一导入

　　播放温馨的家庭图片，伴随音乐《我爱我的家》，让学生说说自己感受到的浓浓亲情。伴随着我们的成长，我们的父母也会慢慢变老。让我们搀扶着他们，与莫怀戚先生一起进行一次心灵的散步。

　　二、感知课文内容

　　① 学生自由朗读课文，扫清生字词，勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。

　　② 检查生字词，纠正错误，解答疑难。

　　③ 教师配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。

　　④ 学生自由朗读课文。要求：正确、流利、有感情。

　　朗读课文，探究问题。

　　1.课文讲述了一个什么故事？

　　2.课文写了哪几个人物?主人公是谁?

　　3.在散步过程中发生了什么事?请你用自己的语言概括。(用文中的语言也可以)

　　（“读”是学生接触课文的开始，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式。所以，在这一部分教师要给予学生充分的时间，让学生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。）

　　教师小结：

　　文中描绘的是一家四口在田野散步的事。而四口人又是以“我”为纽带组建起来的。散步过程中所发生的事，只要意思对即可。散步过程中发生的事用文中一个词来概括“分歧”。

　　三、自主学习，合作探究

　　教师引导：精读课文，想一想在散步过程中“分歧”是怎样解决的?

　　同学们以小组为单位进行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大胆提出来，共同探讨学习。

　　提示质疑：

　　1．母亲为什么偏偏要走大路?

　　2．“我”为什么感到责任的重大?

　　教师小结：

　　大路平顺，便于老人行走，况且母亲身体不好。文中第2段交代了母亲的身体情况，为下文进行埋下伏笔。

　　“我”为什么感到责任重大?学生根据课文可能回答，因为一切都取决于我。本段中告诉了我们：“我的母亲老了，她早巳习惯听从她强壮的儿子，我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。”引导学生认识到在这个家庭中，“我”正好处在中间，上有老下有小，如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，破坏家中这份浓浓的亲情。(这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于这四种亲情纠缠在一起，而他们又取决于“我”，所以“我”感到了作为中年人责任的重大。

　　文中的“我”做得很好，尊敬母亲走大路，母亲同时也为儿子解决了这个难题，改变主意，走小路。你从中感受到这是一个什么样的家?

　　三分钟讨论后，学生上台写。

　　学生答案很多：幸福、温馨、和睦、团结、温暖等，纠正错别字。

　　品读课文，探寻文中的美，说说美得原因。

　　让学生自主探究，通过交流合作，挖掘出课文主旨。对于学生的讨论和作答，教师应鼓励、肯定，积极引导，适时点拔。

　　学生大多能找出景美和人情美得句子，进行赏析。但对最后一段理解不深刻，要引导学生理解。

　　“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”?请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义。同学们以小组为单位，互相交流探讨一下说说你对这段话的理解。

　　教师小结：

　　文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了“我”对生活的.一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老人的尊敬，对孩子的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。

　　全班学生齐声朗读最后一段。

　　假如你有一束花，你最想送给文中哪个人物？为什么？

　　（教师引导学生分析人物形象。）

　　让学生说说自己最感动的亲情故事。

　　四、比较阅读

　　请同学们速读课后短文《三代》，思考问题：

　　① 这篇短文写了什么事?

　　② 《三代人》、《散步》相互比较，哪个故事更感动你，说说你的理由?

　　学生讨论交流，回答言之成理即可。

　　教师总结：

　　我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、幸福!同时也让我们珍爱亲情，珍爱生命!最后我们一起唱首歌，来感受这人间最美好的感情——亲情。

　　作业：

　　1、为父母做一件事；

　　2、把你最动人的故事写到日记本上。

　　课后反思：

　　《散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，也是一曲真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。所以，在这节课上学生的高尚道德情操和健康的审美情趣得到潜移默化地熏陶感染。自主、合作探究的学习方式也给学生理解课文丰富的内涵提供了学习的广泛空间。引导学生品味揣摩语言，也增强了语感，加深了对课文的理解。

　　这是一个开放的、生动的、以学生为主的、充分发挥教学民主的、令人回味的教学课堂。本课充分发挥学生的主体性，教者积极参与，充分发挥教学民主，对每一名学生的发言给以积极评价，既紧紧结合教材，又适当向生活延伸，注重对学生情感、态度、价值观的培养，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，珍视他们在研讨与探究过程中独特的感受、体验和理解。

　　反思本节课，以下几点值得今后继续发扬：

　　1、充分体现学生的主体地位，放手学生充分地读、思考、交流，使学生成为课堂的主人。

　　①初读课文，整体感知，让学生自读，解决字词，概括课文内容，学生处于阅读思考状态。

　　②研读课文，让学生在书上做旁批，然后小组交流质疑。

　　③品读课文，带着个性体验，美美地读文。

　　整节课，学生活动占主位，老师只是适时地启发、引导、点拨。

　　2、对学生适时进行学法指导，尤其是指导学生朗读时，结合内容，从重音、停顿、语调等方面详细指导，让学生在读中品，在读中悟，学生读出了语文味，也深刻地理解了文章主旨。

　　今天的孩子，虽然被父母浓浓的爱包裹着，但大多却认为理所当然，很少能真切的来体验一下父母的拳拳爱子之情。这样，在教学过程中还应多加强感情渲染的力度。

《散步》教学设计13

　　《散步》是一篇优美的散文，课文通过对老中少三代人的分歧，最终有一种完美的处理，来体现中华民族尊老爱幼的传统美德。

　　《散步》选自七年级上册第一单元，本单元所选文章以家庭亲情为主题，浓浓亲情动人心弦。本文是一篇文字浅显，情感温暖的美文，作者抓住日常生活中的琐事娓娓道来，情真意切，字里行间流露出对亲人的关爱，对家庭的责任，对亲情的赞美，是一篇从平凡小事中写亲情的典范作品，题材极其平凡，意蕴却十分丰富。

　　学习本文，要引导学生用心发现亲情、感受亲情并珍爱亲情。本文是一篇精读课文，在充分预习的基础上准备用一个课时完成教学的主要内容。

　　根据《语文课程标准》的基本精神，语文课的主要目的是要培养学生的品德修养和审美情趣。本课对象是七年级学生，这个年龄段的学生有强烈的好奇心和旺盛的求知欲。但对生活的观察不够细致，缺乏生活体验，又由于社会上一些不良因素的误导，许多学生尊老爱幼的观念比较淡薄，没有形成正确的家庭伦理观，因此正确的引导尤为重要。

　　在教学过程中，重视朗读教学，指导学生作比较阅读，体会文章的遣词造句，从而理解文章主旨。抓住文中关键性语句引导研讨，加深对课文的理解。

　　教学目标

　　知识与能力

　　1．有感情的朗读，感知课文内容；

　　2．学习精巧的细节描写表现主题的方法。

　　过程与方法

　　1．赏析语言，对重、难点进行突破；

　　2．联系生活，让学生结合自己的生活体验谈感悟。

　　情感、态度与价值观

　　1．培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

　　2.体会尊老爱幼的传统美德及对生活的高度使命感。

　　教学重点

　　整体感知课文内容，品味揣摩语句。

　　教学难点：

　　结合自身实际，理解、感悟文章的亲情美。

　　重点：

　　整体感知课文内容，品味揣摩语句。

　　突破方法：

　　反复朗读，自主、合作、探究学习方式。

　　难点：

　　结合自身实际，理解、感悟文章的亲情美。

　　突破方法：

　　朗读品析、研讨点拨、多媒体课件辅助等多种教学方法相结合。

　　教法与学法

　　教法：

　　运用情景导入、朗读品析、研讨点拨、多媒体课件辅助等多种教学方法相结合。

　　学法：

　　反复、对比朗读，自主、合作、探究学习方式。

　　教学准备

　　教师：

　　1.准备课前说话训练的资料(尊老爱幼的故事)，安排学生作准备。

　　2.可用多媒体辅助教学。

　　学生：

　　1.强调课文预习，自读课文，圈点生字、词。

　　2.勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。

　　课时安排

　　1课时

　　探究新课堂

　　散步

　　共1课时

　　课时目标

　　知识与能力

　　1．有感情的朗读，感知课文内容；

　　2．学习精巧的细节描写表现主题的方法。

　　过程与方法

　　1．赏析语言，对重、难点进行突破；

　　2．联系生活，让学生结合自己的生活体验谈感悟。

　　情感、态度与价值观

　　1．培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

　　2．体会尊老爱幼的传统美德及对生活的高度使命感。

　　教学过程

　　导语设计

　　师：（一）孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族的传统美德，也体现着人世间最美好的情感之一——亲情。其实，在我们成长的过程中时时刻刻都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情?(学生举例回答，教师予以肯定)

　　像在日常生活中全家人一起围坐吃饭、看电视、聊天，等等。既使一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。莫怀戚的《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个美好感人的故事。

　　（二）有一种水，能让你喝醉，这种水叫作母爱，因为母爱如水。有一座山，能让你坚韧，这座山叫作父爱，因为父爱如山。正是由于父母对我们无私的爱，才有了我们的幸福与安宁。如今，他们老了，孱弱的双肩担不起重负。今天，就让我们一起搀扶着他们走近暖暖的春日，进行一次心灵的散步。

　　板书：散步莫怀戚

　　第一阶段：学情诊断

　　走近作者：

　　莫怀戚，重庆人，当代作家。现为重庆师范大学中文系教授。曾著有系列小说集《大律师现实录》，中篇小说《诗礼人家》曾获“四川文学”奖。

　　自读检测：

　　1．给下列加点字注音。

　　分歧（）一霎那（）水波粼粼（）

　　2．下列各句中加点的词语能否与括号内的词语换用?为什么?

　　(1)我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服(信任)地点点头。

　　(2)春天总算来了，我的母亲又熬(度)过了一个严冬。

　　3．“她现在很听我的话，就像我小时候听她的话一样”这句话的意思是：

　　4．家庭出现分歧时，文中说：“不过，一切都取决于我。”其原因是：

　　①

　　②

　　③

　　后来“我”决定委屈儿子的原因是

　　①

　　②

　　5．第④段中“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的`冬水也咕咕地起着水泡。”属于什么描写？在文中有什么作用？

　　第二阶段：自主探究

　　1．师：散步的过程中出现了什么样的分歧？决定权在谁？

　　生：自主探究

　　师生互动：

　　（1）母亲要走大路，大路平顺，况且母亲身体不好，本不愿出来。（文中第2段交代了母亲的身体情况，为下面行文埋下伏笔。注意“熬”字）

　　师板书：母亲走大路（承上）

　　（2）儿子要走小路，因为小路有意思。

　　师板书：儿子走小路（启下）

　　（3）决定权在我，母亲老了，她早巳习惯听从她强壮的儿子，儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。

　　师板书：我妻子

　　2．师：我为什么感到责任重大？（假如我毫不犹豫地依从了儿子走小路，母亲会怎样想?如果我毫不犹豫地依从了母亲走大路，妻子和儿子会怎样想?）

　　生：自主探究

　　（1）引导学生认识到在这个家庭中，“我”正好处在中间，上有老下有小，如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，破坏家中这份浓浓的亲情。

　　板书：责任重大

　　（2）看似不起眼的小事，如果处理不得当，就会产生家庭矛盾。不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照顾他们。他们辛苦了一辈子，不容易。

　　3．师：分歧是如何解决的？

　　生：自主探究

　　“我”决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。

　　母亲改变主意，决定走小路，走不过去时让儿子背上，既照顾了孙子，又帮儿子解决了难题，体现了母亲的善解人意，疼爱子孙。不失为解决问题的一个好办法。

　　我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意，她走不过去的地方，让我背着他。

　　第三阶段：合作探究

　　4．师：如何理解“但我和妻子都是慢慢的，稳稳的，走得很仔细，好像我背上的和她背上的加起来，就是整个世界”？

　　生：合作探究

　　师：在点拨基础上提升

　　母亲给我们以生命，儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。

　　师：设身处地

　　设想一下：晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目,爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办?

　　（学生讨论归纳，教师对于学生的回答要给予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上继续遵循这个道德准则。）

　　5．师：找出最能打动你的语句，把你的感受和同学分享一下。（根据时间灵活撑握）

　　生：合作交流

　　在师生、生生互动基础上明确：

　　（1）我选择了走大路。在尊老和爱幼的天平上，作者倾向了尊老。因为母亲老了，剩下的时日已经不多了，儿子还小，我伴同他的时日还长。从中可以看出我是孝子。妻子善良、贤惠。母亲慈爱，儿子活泼可爱。家庭成员之间互敬互爱，温馨和睦。

　　（2）“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”

　　包含着老人对子女的依赖如同子女幼小时对父母的依赖这样的人生哲理。体会母子之间“互相尊重，相处和谐”。

　　（3）“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”

　　儿子发现奇趣：两对母子走在田野上，表现了儿子天真可爱、聪明活泼。

　　（4）“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。”

　　母亲老了，儿子成长了，挑起了生活的担子，这样母亲自然听从于儿子；而我的儿子还年幼，现在一切也要依靠父母。我身上的责任重大。我们应该理解父母，关心父母，做我们力所能及的事情。

　　（5）课文第四节景物描写。

　　充满春的气息，引发人们丰富的联想。

　　第四阶段：检测小结

　　心灯

　　一只捕蟹船上住着老艄公和他的儿子。常常，他们爷俩高挂桅灯，摇着一叶扁舟到海里捕蟹，那满舱的星光，满怀的明月，是老艄公岁月里恒开不败的花朵。可惜，老艄公害上了眼疾，几乎致盲，但仍陪伴儿子下海捕蟹。

　　一夜，艄公父子正在捕蟹，突然阴云乱滚，恶浪汹涌，狂烈的风哗啦一声就拍碎了桅灯，顿时他们被卷入了黑色的漩涡，覆舟在即。“爸爸，我辨不出方向啦。”儿子绝望地喊。老艄公踉踉跄跄从船舱里摸出来，推开儿子，自己操起舵。

　　终于，蟹船劈开风浪，靠向灯光闪烁的码头。

　　“您视力不好，怎么还能辨出方向?”儿子不解地问。

　　“我的心里装盏灯呢。”老艄公悠悠地答。

　　人可能平淡，可能暗淡，甚至可能遁入黑夜，但是惟独不能心中缺少一盏灯。只要心中装盏灯，踩到哪里不是光明?

　　1.给加粗字注音。

　　①桅灯()②扁舟()

　　③漩涡()④踉踉跄跄()()

　　2.用“‖”给文章划分段落结构，并归纳段意。

　　答:________________________________________________。

　　3.文中的老艄公是个怎样的人?

　　答:________________________________________________。

　　4.如何理解下列句子的深刻含义?

　　①人可能平淡，可能暗淡，甚至可能遁入黑夜，但是惟独不能心中缺少一盏灯。

　　答:________________________________。

　　②……那满舱的星光，满怀的明月，是老艄公岁月里恒开不败的花朵。

　　答:________________________________。

　　板书设计

　　散步

　　莫怀戚

　　散步分歧——

　　母亲走大路（承上）

　　我妻子责任重大（使命感）

　　儿子走小路（启下）

　　课时作业设计

　　1．文末一句“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”，有什么言外之意？请简单说一说。

　　2．这篇短文主要写了什么故事？反映了一家人之间怎样的思想感情？

　　3．题目“散步”是从文章主要事件的角度确定的，你觉得这个标题好吗？请你换一个角度为本文拟一个标题，并说说你的理由。

　　教学反思

　　《散步》一文体现着浓浓的亲情，记叙了一家三代野外散步的“生活细节”，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。这单元的学习要求是要在整体感知课文内容的基础上，注意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。所以，教学这篇课文，要求学生在合作探究过程中，运用所学方法，感受亲情。

　　对于一篇优美的散文，通过反复的朗读，不仅可以增强语感，同时也便于领悟文章感情，因此在教学环节中要加强朗读教学。在反复朗读的基础上，抓住重点词语进行分析，从而理解文章主旨。在课堂教学中，要充分调动学生学习积极性，让学生在自主、合作、探究方式下，积极发现问题，质疑问难，在讨论交流中解决问题。

　　在教学方法上，注重朗读法，将朗读作为主线贯穿整个课堂教学，让学生在朗读中进入课文，在理解课文的同时反复吟诵，最终用朗读表达出自己对作品的感悟，对亲情的感悟。

　　在突破教学重难点时，积极发挥学生的主观能动性，让他们通过自主、合作、探究的方式运用圈点勾画法、品读法、讨论法，读与写（读与说）结合的方法抓住关键语句、反复咀嚼，从而领悟平易朴实的文字下深长的意味。在此基础上，让学生联系生活，运用课内外结合的方法，以外促内，以内促外深入理解文本体察生活，将自己的独特体验表达出来。

　　指导学生有感情地朗读课文，要注意文章的感情基调、语气、语调、语速、停顿、重音等方面）。

　　参考答案：

　　学情诊断：1.qíshàlín2.（1）答：“信任”只是“相信”的意思。“信服”，有“信任、佩服、服从”的意思。（2）答：“熬”是忍受艰苦的生活之意，融入了作者的感情。“度”比较平淡，且不能融入作者的感情。3.生活的担子已经从母亲肩上转到了我的肩上，母亲依赖我，就像小时侯我依赖她一样。4.原因：①母亲听我的②儿子听我的③妻子在外也听我的原因：①母亲年迈难走小路②不愿意一家人分开5.景色描写。美好的景物烘托了一家人和谐、美满。

　　检测小结：1.wánpiānwōliàngqiàng2.第一部分(第1段):介绍以捕蟹为业的老艄公和他的儿子;第二部分(第2~5段):写老艄公在风暴到来时的举动;第三部分(第6段):作者由此引发的感想3.文中的老艄公是一个始终对生活充满信心的顽强的人4.①这个句子说明人的命运经常会发生变化，惟独不能缺少的是信心②这个句子说明老艄公一生勤劳，以及老艄公乐观的思想性格。

　　课时作业：

　　1.①从字面上看,形容他们走得非常小心,因为走得是小路,惟恐哪一步有闪失。②这个形象很有象征意义。中年的责任,既要赡养老一代,又要抚养下一代,一个家庭是这样,一个民族,一个国家也应该是这样。

　　2.《散步》一文主要写了祖孙三代人在一起散步的平凡小事。这家人互敬互爱、相互体谅的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。

　　3.从课文中心的角度：责任从深度：我的世界相关链接：教学设计七年级教学设计人教版七年级教学设计

《散步》教学设计14

　　教材依据

　　《散步》是七年级语文上册第23课人教版的一篇自读课文。

　　设计思想：

　　七年级学生正处于发展独立思维的重要阶段，不再喜欢被动地接受知识，他们的自尊心、主动性和求知欲已大大提高了，同时，学生已经具有了一定的分析、理解、审美和口头表达能力。在教学中要采用自主、合作、探究的方式，让学生做问题的发现者、思考者、探索者。

　　教学目标：

　　1、知识与能力：

　　整体感知课文内容，通过比较阅读提高情趣

　　2、过程与方法：

　　揣摩重点词句的含义，品味文章的语言美。

　　了解“以小见大”的表现手法。

　　3、情感、态度与价值观：

　　培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的美好品德，提高学生的人文素养。

　　教学重点：

　　1揣摩精美词句，品味语言美。

　　2培养学生遵老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感

　　教学难点：

　　体会文章的人性美并理解文章最后一句话。

　　教法设计：

　　诵读品味法点拨引导法

　　教法指导：

　　引导学生说事、品情、赏景、析意、悟法。

　　教学准备：

　　(1)歌曲《家和万事兴》《让爱住我家》。

　　(2)ppt

　　教学过程：

　　一。歌曲导入

　　播放《家和万事兴》，让学生说出歌名。背出“家和”的两句……“妻贤福星广”、“母慈儿孝敬”。现在我国正构建社会主义和谐社会，家庭是社会的细胞，一个家庭是一个民族、一个国家，乃至全世界的缩影。家庭和谐了，社会就和谐了。

　　今天，我们就来共同学习莫怀戚的《散步》。作者：莫怀戚，重庆人，当代作家，重庆师范大学教授。

　　二。听读入境，积累字词。

　　1、给下列加点字注音：

　　熬分歧意思霎时散步拆散尽头粼粼背起后背蹲下。

　　2、理解下列词语在文中的意思：

　　信服熬分歧意思拆散各得其所委屈尽头粼粼自然仔细。

　　三。自读课文，整体感知。

　　1、抢答：散步的人有?(我，我的母亲，我的妻子和儿子。)

　　散步的地点是?(田野)

　　散步的季节是?(初春)

　　散步的过程中发生了什么?用原文中的一个词回答。(分歧)

　　2。想一想本文围绕着哪几个人写了一件什么事?了解事情发生的时间、地点、起因、经过、结果。

　　文章讲述了一家祖孙三代四口人：“我”、“母亲”“妻子”和“儿子”，在南方初春田野散步。后来发生了分歧，最终“母亲”迁就了孙子，改走小路的事情。

　　四、深入课文，寻找真情。

　　1、过渡：你们听得很认真，值得褒奖，但要想真正走进作者的内心世界，还需多读。

　　请看清要求，有感情的朗读课文。

　　要求：a。朗读时把握好语气、语调，注意停顿;

　　b。思考：散步过程中发生了什么分歧?我是怎样解决的?

　　2、请同学读一读自己喜欢的句子，其他同学认真聆听，作出评价。

　　3、研讨。

　　a。散步过程中发生了什么分歧呢?(妈妈要走大路，大路平顺;儿子要走小路，小路有意思。)

　　b。那么，“我”如何决定的呢?(走大路)“我”为什么做出这样的决定?

　　c。假如，“我”当时决定依从儿子走小路，那会怎么样呢?

　　d。文中能表现“我”孝敬母亲的句子还有那些?

　　4。其实一个家庭要想和美，“敬老”是一个决定的因素。家庭和美，还需要家庭成员间相亲相爱。下面，请分小组交流一下，文中还有哪些地方看出这家人的.相亲相爱?试着用用一个词语评价文中人物。

　　“我”孝顺;

　　妻子贤良;

　　母亲慈爱、谦让、有涵养;

　　儿子乖巧、可爱。

　　这是一个和和美美的家庭。(幸福的家庭、和谐的家庭、令人羡慕的家庭……)

　　四、品味语言，探寻美点。

　　1、导入。

　　这篇文章之所以感染力十足，是因为它的语言。如果我们细细咀嚼、品味，会感受到它的非凡魅力!

　　下面请同学们赏读课文，找出喜欢的句子，圈点勾画，并与同桌交流喜欢的原因。

　　1、把握好角度：遣词、修辞、句式、情感表达、写作方法等角度。

　　2、交流时请用上“我喜欢的句子是……因为它……”或“我感受最深的句子是……它……”等句式。)

　　2、请同学说说喜欢的句子。

　　示例：我喜欢的句子是“她的眼睛随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。”因为这句话描绘出了充满诗情画意的田园风光，揭示了“小路有意思”的内涵，点明了走小路的原因，展现了母亲充分理解孙儿愿望的内心世界。

　　3、引导、点拨。

　　4、过渡语。

　　这里有充满诗情画意的景，这里有崇尚美德的人，这里更有动人心弦的情!老师也深爱这篇文章。我最喜欢文章最后一段，尤其是最后一句话。

　　五、深入探究、突破难点。

　　1、投影出示最后一句话，齐读。

　　2、请同学说说对这句话的理解。

　　我背母亲是尊老的表现，妻子背儿子是爱幼的表现。从这句话可以看出我们一家人尊老爱幼。

　　母亲老了，容不得什么闪失;孩子太小，不得不小心。

　　3、着重谈“整个世界”，顺势谈谈“以小见大”手法)

　　4、结语。

　　是啊!中年一代上有老，下有小，责任重大。他们既善待衰老生命，又呵护幼小的生命!有了他们，我们的传统美德才能得以发扬，我们的家庭才能日趋和谐!他们真了不起!

　　六、畅谈收获、畅叙亲情。

　　那么，三十年后，各位同学也人到中年，你们会以文中的“我”与“妻子”为榜样，善待老人，勇敢地挑起那份沉甸甸的担子吗?同学们，旅途中你一定受益匪浅吧?请谈一谈。

　　2、学生谈收获，教师点拨。

　　3、同桌交流。

　　七、课堂总结，深化情感。

　　文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。

　　(这部分是对课文的咀嚼和消化阶段，也是学生自主探究与合作交流的时机，所以教师要充分信任学生，用暗示等方式鼓励学生，适时启发。尽可能让学生体验到成功的喜悦。)

　　八。板书设计

　　散步

　　1、人物：母亲：老迈、顺从、爱幼

　　我：孝敬

　　妻子：贤惠、孝顺、克己、体贴、温柔

　　儿子：天真可爱、聪明伶俐

　　2、时间：春初

　　3、地点：南方田野

　　4、事件：散步，一波三折：

　　⑴母亲不愿出来

　　⑵走大路小路分歧

　　⑶母亲改变主意……走小路

　　5、情感：浓浓亲情：母子情、父子情、夫妻情、祖孙情【敬老爱幼、互敬互爱】

《散步》教学设计15

　　一、教学内容

　　义务教育课程标准实验教科书人教版语文七年级上册第五单元第23课《散步》。

　　二、教学设计理念

　　（一）教材分析

　　当代作家莫怀戚的散文《散步》是一篇自读课文。文章在散步这一平常之事中，让读者感受到了浓浓的亲情，是“语文与自我”的一个展现层面，以“自我”为核心，紧扣“亲情”这一单元主题，与本单元其他文章反映了同一主题，引领学生进入中外名家的亲情世界。同时与第四单元“人与自然”（科学精神）、第六单元“人与社会”（想象世界）相衔接，体现语文与生活的联系。三大板块诠注了全新的育人观念，《新课程标准》的要求是用丰富的人文内涵影响学生的精神领域。教学中应让学生结合自己的生活体验去感受人世间真挚而美好的亲情，品味哲理，初步思考家庭亲情中的责任、谦让、互敬互爱等问题。

　　（二）学情分析

　　七年级为初中的起始阶段，学生处于初中学习的适应期，语文课堂应该注重基础知识的扎实积累，注重理解、审美、创新等各项能力的积极培养。

　　七年级的学生正处于独立思维的重要发展阶段，不喜欢被动接受知识，他们的自尊心、主动性和求知欲都有所提高，与此同时学生已经具备一定的分析、理解、审美、筛选信息的能力及口头表达的能力，通过前四个单元的学习，已有初步的自主、合作、探究的学习能力。

　　但是，对于我校的七年级学生来说，他们语文基础较为薄弱的同时缺乏良好的观察生活的习惯，缺少生活阅历和对生活的体验，部分学生没有形成正确的家庭道德伦理准则，感情较为淡漠。在语文知识方面，学生对“散文”这一文体知识的了解不多。

　　（三）设计理念

　　语文新课程标准突出以人为本，以学生发展为本，重视培养学生良好的个性和健全的人格。明确学生是学习的主体，强调关注学生的个体差异和不同的学习要求。课文《散步》以“人与自我”为主线，注重工具性和人文性的结合，突出人文性教育，让学生在感受浓浓亲情的同时，体悟生命与责任。

　　新课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，它要求教师善于发现学生在学习活动中的闪光点，激励他们自主参与合作、主动发现探究。教师要尊重学生的学习体验，鼓励他们独特的思路和想法，以自身的学习体验自主交流思想、展示成果。学习活动中可以让学生在相互合作、交流讨论中愉快地获得知识。

　　《散步》文章内容比较浅显易懂，却体现了故事美、情感美。教学中可以对学生的审美阅读进行训练，让学生在阅读的情境中进入文本的探究，紧扣语文的工具性和人文性，运用“自主、合作、探究”的学习方式，寻找美点，培养学生对语言文字之美、对情感之美的体验。

　　当然，语言的学习、情感的体验远远不是一篇课文所能完成的。在今后的教学中，我希望通过课堂教学、课外阅读，能让学生的聚焦课堂，关注生活，走向更广阔的学习空间。

　　三、教学目标

　　（一）知识与技能

　　1、在有感情地朗读课文的基础上，整体感知课文内容。

　　2、在问题探究的过程中通过适时的点拨，培养学生的文本理解能力，锻炼学生的语言表达能力。

　　（二）过程与方法

　　作为起始年级，注重学生课前字词预习习惯的培养，积累散文优美的语言。

　　关注文中美的故事、美的人物、美的情感，学会圈点勾画的阅读方法。

　　（三）情感态度与价值观

　　1、感受生活中的浓浓亲情，让学生在家庭里、生活中学会尊老爱幼，理解他人、关爱他人。

　　2、培养学生责任意识，同时教会学生珍爱亲情，珍爱生命。

　　四、教学重点、难点

　　（一）重点

　　1、整体感知课文内容。

　　2、品析文中美的故事、美的人物、美的情感。

　　（二）难点

　　感悟中年人的深沉情感和家庭责任，对于人生阅历尚浅七年级的同学们来说，有一定难度。但可引导学生在生活中从珍爱亲情，珍爱生命，明确自己现阶段责任并力争做有责任意识的人做起。

　　五、教法、学法

　　（一）教法

　　点拨引导、多媒体辅助

　　（二）学法

　　诵读、圈点勾画、合作探究、练笔

　　六、教学准备

　　1、学生准备：课前完成字词的预习、积累工作。

　　2、电教准备：多媒体设备

　　七、教学课时

　　一课时

　　八、教学过程

　　（一）导入新课

　　（设计意图：问题激疑，情境导入。）

　　（聆听音乐《我们的田野》，播放关于春天田野美丽的图片，营造轻松愉悦的课堂氛围。）

　　师：同学们，当你置身于美丽的田野风光时，你最想干什么？

　　生：（回答。）

　　师：散步，多么惬意的事情，欣赏美丽的景色，满怀美好的心情。今天，让我们用这份美好，学习当代作家莫怀戚的文章——《散步》。

　　（二）有感情地朗读课文，整体感知课文内容。

　　（设计意图：一方面起始年级注重语文基础知识的积累，让学生学会课前利用工具书学习，养成良好的预习习惯。另一方面通过问题的设置与完成让学生感知文中美的故事，锻炼学生概括能力。）

　　1、读前工作

　　⑴ 强调读准字音。

　　分歧（ qí ）霎时（ shà ）

　　拆散（ sàn ）水波粼粼（ lín ）

　　⑵ 出示问题：文章讲述了怎样一个故事？

　　2、学生带着问题，有感情地朗读课文。

　　3、学生回答问题，教师可从以下三个方面适时点拨。

　　⑴ 两个字概括故事内容。

　　⑵ 文中一句话概括故事内容。

　　⑶ 关注记叙要素，用一段话概括故事内容。

　　4、教师归结：我们于平常小事中感知到故事的美。

　　（三）合作探究，品析情感。

　　（设计意图：在感知文章内容的基础上进行合作探究，要求学生采用圈点勾画法，结合学生已有的生活体验对文本有进一步的关注，以情感为主线设计一系列相关问题，让学生关注人物，美的人物为美的情感做铺垫；学生在此基础上把握文章情感，并能深层次地探究作者的写作主旨，感悟作者对于生命与责任的思考。此环节旨在培养学生的文本理解能力，锻炼学生的语言表达能力，同时让学生真正在生活中学会珍爱亲情，珍爱生命，做有责任意识的人。）

　　1、学生合作、探究。

　　2、教师适时点拨，归结。

　　3、探究内容。

　　⑴ 世间万物皆有情，故事让我们感受到了什么样的情感？

　　[提示]：亲情。

　　⑵ 在充满浓浓亲情的散步过程中，你最欣赏谁的表现？请圈点勾画文中语句并具体谈谈。

　　[提示]：（学生结合自己对文本的理解说出自己的看法，教师适时点拨。）

　　母亲：年迈、顺从、谦让。

　　“我”：孝顺、有责任感。

　　妻子：贤良、温顺。

　　儿子：顽皮、有灵性、懂事。

　　我们看到的是一个幸福和睦的家庭，大家彼此谦让、互敬互爱。

　　⑶ 文章在表现“亲情”的同时，还有作者理性的思考，在文中找出（圈点勾画）相关语句并说说自己的`看法。

　　[提示]：生命与责任。（探究并朗读感悟。生命：重点探究第四段；责任：第六段、第八段，重点探究第八段。）

　　① 关于第四段

　　“这一切都使人想着一样东西——生命。”

　　[提示]：“这一切”包含的意象：田野、新绿、嫩芽、冬水。春意盎然，充满生机，生命律动。

　　② 关于第六段、第八段

　　“一霎时，我感到了责任的重大。”

　　“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”

　　[提示]：我和妻子都属于人到中年，是承前启后的一代人，既要扶老又要携幼，既要赡养老人又要教育子女，这句话写出了作者的使命感，深知自己肩负的重担，责任重大。“慢慢地，稳稳地，走得很仔细”，出于对各自背上的亲人的关爱，出于对生命的赞美和爱护；正如作者自己说的“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”。

　　补充：我在文中设计了——背：背小的，背老的；将整个世界背起来，中青年人责无旁贷。

　　——莫怀戚《<散步>的写作契机》

　　③ 教师归结：美好的情感需要我们用心呵护，更需要我们用行动去珍爱。

　　（四）教师归结

　　（设计意图：把握知识；升华情感。）

　　初春田野 ——生命

　　分歧 ——亲情

　　背 ——责任

　　（五）创新表达：围绕“亲情”学生完成仿写训练。

　　（设计意图：句式训练；学生结合自己的生活体验对亲情感悟的思索和分享；“以小见大”写作手法的练笔。）

　　1、教师导入：普通的一次散步，折射出了美丽的亲情，这种写作手法叫“以小见大”。一句话、一个动作、一个眼神、一个守候的身影……都包含浓浓的亲情，请同学们和大家一起分享自己的亲情，按照要求完成仿写练习。

　　2、仿写句式