三个儿子教学设计集合15篇

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三个儿子教学设计

时间：2023-06-24 19:16:19 教学资源投诉投稿

三个儿子教学设计集合15篇

　　作为一名优秀的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编收集整理的三个儿子教学设计，欢迎阅读与收藏。

三个儿子教学设计集合15篇

三个儿子教学设计1

　　一、设计理念：

　　儿子，这个字眼在妈妈的心里是神圣的。可是，“妈妈”这个字眼，在儿子的心里是怎样的呢？我们感动于“慈母手中线，游子身上衣”，而大力赞颂母爱的时候，是否应该引导孩子们读读“黄香温席”、“卧冰求鲤”，这些颂扬子孙孝心的文章呢？本课中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的`只顾着翻跟头，嗓子好的只顾着唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。难怪老爷爷说他只看到一个儿子，因为他深知，这个“没有什么特别的地方” 却能帮助妈妈拎水的儿子才是真正的儿子。这是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。本课教学中，我们不必给二年级的孩子们讲多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含，只要在引导学生熟读课文的基础上，抓住 “明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子”这一问题引导孩子读书讨论就可以了。

　　二、学习目标：

　　1、会认6个生字，会写9个字。

　　2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。

　　3、欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。

　　三、教学过程：

　　师：我现在的角色变成了一位妈妈了，昨天我见到了三个儿子，你想知道这三个儿子怎么样吗？那就让我们去见一见这三个儿子吧！（教师板书：三个儿子）

　　师：请同学们读一读文中的生字词（带拼音）。

　　师：妈妈要考一下孩子们，看你们是不是都学会了呢？（开火车认读）

　　师：评价读的情况，不服也不行呀，妈妈想听一听这个故事，指生读。

　　师：讲得不错，刚才我听到三个妈妈好像在说自己的儿子，说什么呢？

　　课件出示：一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。

　　又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。” （教师指学生读一读。）

　　师：当妈妈的多高兴啊！

　　（多指几生读一读。）要求把妈妈高兴的语气读出来。

　　师：两个妈妈夸完了自己的孩子，第三个妈妈是怎样说的呢？课件出示：有什么可说的，他没有特别的地方。（指生读。）

　　教师板书：一个一个另一个（让学生根据他们书上的描述给他们起名字。）

　　大力士歌迷一般

　　师：妈妈提着水桶回来了。

　　出示：一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

　　(师根据学生读的情况及时表扬。)

　　师：看着妈妈提水，那三个儿子是怎样表现的？

　　出示：一个孩子翻着跟头，象车轮在转，真好看！

　　一个孩子唱着歌，歌声真好听。

　　另一个孩子跑到妈妈跟前，结果妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

　　（找三个学生读一读。）进行激励

　　另找三位读，读后教师对他们进行现场采访：当你看见妈妈提水回来时，你在做什么？（板书：翻跟头唱歌提水）

　　师：出示：“三个儿子？”老爷爷说，“不对吧，我可只看见一个儿子。” 指生读。

　　师：我很奇怪，明明是三个儿子，为什么说只看见一个儿子？

　　师：第三个儿子做得不错，你能评价一下他吗？

　　板书：懂事孝顺真正的儿子

　　师：是不是只帮妈妈提水就是孝顺妈妈，我们还可以帮妈妈做些什么呢？

　　（板书：妈妈，我要）

　　师：请你们自由朗读课文，看谁读得声音最洪亮。

　　师：激励学生，提出要求：请一位学生读给大家听。

　　师：一个人读全文真辛苦，我们一人读一段吧。

　　师：现在我们对三个儿子有了更深的了解，休息一下，我们来写字。

　　出示：桶甸（提醒应注意什么）

　　师：布置作业：想想怎样才是爸爸妈妈真正的孩子？在家帮爸爸妈妈做一做。

　　板书：

　　三个儿子

　　一个一个一个

　　翻跟头唱歌提水 ( 懂事孝顺)

三个儿子教学设计2

　　教学目标

　　１、巩固、复习生字。

　　２、能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。

　　３、欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。

　　教学重点和难点读准人物的不同语气，领悟课文揭示的道理。

　　教学过程

　　一、复习生字

　　１、网络游戏复习生字。

　　２、开火车认读此语。

　　过渡：大家真棒！大家看，老师是这样夸你们的，你们的妈妈是怎么夸你们的？今天我们来看看课文里这些妈妈是怎么夸自己的儿子的'。

　　二、学习课文

　　１、自由读课文。用“横线”划出妈妈们的话。

　　２、分小组分角色朗读三位妈妈的话，要读出她们的样子来。

　　３、出示幻灯片，指名读三位妈妈的话。指导读出不同的语气。

　　（第一、二位妈妈的骄傲、自豪。第三位妈妈语气的平淡）

　　（第三位妈妈这句话是什么意思？）

　　（相关板书：即聪明又有力气唱歌好听没什么可说的）

　　４、分角色表演三位妈妈。

　　５、在妈妈打水回去的路上，又发生了什么事呢？

　　６、幻灯片出示第８段，学生齐读，你读了这段，有什么发现？

　　７、指导读出水重的感觉。

　　８、默读课文最后几段，想：明明是三个儿子，为什么老爷爷却说只看见一个儿子？

　　９、小组讨论后汇报。

　　（引导结合三个儿子的不同表现说）

　　１０、引导理解：老爷爷看见的儿子是哪个儿子？他是个什么样的孩子？

　　（板书：孝敬父母）

　　（擦去没什么特别）

　　１１、看了这三个儿子的做法，你有什么感受？我们给第三个儿子戴上一朵大红花。

　　（板画：花）

　　过渡：在我们的资料城中，还有许多孩子孝敬父母的故事。大家去读一读，等会儿把你了解到的故事说给你的好朋友听。

　　三、拓展阅读

　　四、打写

　　１、我能做个好儿子（女儿）。

　　２、说话你平时在家里是怎么做的？读了课文和资料城里的故事之后，你有新的想法吗？

　　３、把你的想法写下来。

三个儿子教学设计3

　　教学目标：

　　1、能正确流利有感情朗读课文，读出人物说话的语气。

　　2、通过对课文的理解,让同学们明白“明明有三个儿子,为什么老爷爷说只看到一个儿子?” 让学生从中懂得要孝敬父母的道理。

　　3、分角色演一演。

　　教学重点: 有感情地朗读,读出人物的说话语气。

　　教学难点 : 读出不同人物说话的语气理解老爷爷为什么说“只看见一个儿子”的含义,感悟孝敬父母的道理。

　　教学过程：

　　一、复习巩固上节课所学知识。

　　1、听写词语。

　　好嗓子拎着水桶晃荡沉甸甸既然

　　2、指名学生要求正确、流利的朗读课文。

　　3、孩子们：你的妈妈夸奖过你吗？是怎么夸奖的？（指名说）

　　请学生轻声读课文，边读边思考：“明明有三个儿子,为什么老爷爷说只看到一个儿子?”

　　二、学生自由读课文。并说说该用怎样的语气来读三个妈妈说的话？

　　1、交流三个妈妈的话语：

　　（1）我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。

　　（2）我的'儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。

　　同学们，通过妈妈说的话，你知道这两位妈妈的孩子是怎样的人呀？（第一个孩子聪明有力气；第二个孩子嗓子好谁都比不过。）

　　（3）你如果就是文中的这两位妈妈，你应该如何用怎样的语气读这两句话？

　　（老师可引导：孩子真了不起。为自己的孩子感到骄傲！感到自豪！提示两位妈妈手提水桶高抬头动作和骄傲的眼神。）

　　（4）和你同桌一起相互交流、练习，看谁最能读出妈妈的语气。

　　（5）指名读

　　（6）提出疑问：两个妈妈都夸奖自己的孩子，第三个妈妈却说（我的孩子没什么特别的地方），这是为什么呀？难道这位妈妈不爱自己的儿子呢？

　　（老师可引导：全天下的父母没有不爱自己孩子的，这位妈妈却爱得谦虚，爱的温柔。）

　　你能用你的朗读来表现吗？

　　过渡：三个妈妈打完了水，走在回家的路上，发生了什么事情？请同学们自己去读读课文的7—8自然段，想一想，你有什么发现。

　　2、交流反馈：

　　（1）读了两段话，你有什么发现？（水很重）

　　你是从哪些地方看出水很重的？（晃荡、走走停停、痛、酸）。

　　（2）自由朗读：感受水很重。

　　（3）说说实际提水体会：

　　请一位同学提一桶水，老师现在如果想让你把水拎到楼花坛去浇花，你现在最希望的是什么？（谁来帮我）

　　三个儿子看见了，他们分别是怎么做的？（指名回答）

　　4、读读说说（一个儿子翻着跟斗，另一个唱着歌）

　　5、孩子们，还有一个孩子，当他从自己妈妈手中接过沉甸甸的水桶时，会怎么想？你还认为他没什么特别的吗？他有什么？（有孝心）

　　那么现在跟在后面的老爷爷会想什么？我们知道了老爷爷只看到了一个什么样的儿子？（有孝心的儿子）这才是真正的儿子（擦去问号）你们喜欢哪个儿子，为什么？

　　同学们现在你知道“明明有三个儿子,为什么老爷爷说只看到一个儿子”的原因了吗?

　　你愿意做个怎样的孩子呢？（学生自由畅谈就，各抒己见。）

　　四、拓展延伸，升华主题。

　　孩子们当你们一声啼哭来到这个世界上，你们就在父母爱的阳光雨露中滋润成长，他们给了我们这个世界上最伟大、最无私的爱，现在请你们闭上眼睛，想想父母为你们做了些什么？此时你想对自己的爸爸妈妈说些什么呢？

　　五、总结

　　为人子，方少时．孝与亲，所当执．让我们用最真挚的感情对父母说一声：“爸爸、妈妈，我爱你！”

　　六、分角色朗读课文。

　　作业布置：再分角色朗读的基础上，试着和小伙伴们一起演一演。

　　板书设计：

　　23 三个儿子

　　一个儿子

　　孝

三个儿子教学设计4

　　教学目标：

　　1、会认6个生字，会写“拎、桶”2个字。

　　2、练习朗读课文，读准字音，读出人物的语气。

　　3、懂得要孝敬父母的道理。

　　教学重点：认字、写字和朗读课文。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激发兴趣。

　　小朋友，你们在家里会帮爸爸妈妈做些什么事呀？

　　你们可真能干！那你还记得爸爸妈妈是怎样表扬你的吗？

　　你们的确是既聪明又懂事的好孩子。今天我们要学的课文讲的也是妈妈夸奖儿子的故事。请看老师板书（23、三个儿子）齐读。文中的三个儿子又是怎么做的，你想认识他们吗？让我们快快走进课文吧！

　　二、初读课文，自主识字。

　　1、请小朋友们选择自己喜欢的方式读课文，先听清老师的要求：

　　（1）标出自然段的序号，借助拼音把课文读正确、流利。

　　（2）圈出生字多读几遍，同桌讨论讨论：用什么好办法记住这些生字。

　　2、学生自学课文，识字。

　　3、检查生字自学情况：

　　（1）指名分自然段读课文。其他同学看他们字音是否准确。

　　（2）检查生字学习情况：（大屏幕逐个出示生字）

　　既、嗓、拎、桶、晃、甸、（指名读、组词，相机正音）

　　生字宝宝们重新排队了，你还认识吗？（指名读）

　　4、写字：

　　（1）观察“拎、桶”两个字，有什么特点呀？

　　（2）提醒同学们写的时候要注意什么？

　　（3）教师范写，学生练写。

　　三、再读课文，理解感悟。

　　1、读课文，一边读一边找出三个妈妈评价自己孩子的话，用“——”画出来。

　　2、你画了哪些句子，读给大家听。

　　3、想想妈妈平时怎么夸你的，学着妈妈的样子读读三个妈妈的话，要读出妈妈的语气。（学生自由练读）。

　　4、（课件出示第一个妈妈的话）指名读，其他同学评议他读得像个妈妈吗？想一想你们在夸自己儿子时心里想了些什么？（齐读）。

　　5、（课件出示第二个妈妈的话）指名读，其他同学看看他读出了骄傲、自豪的语气了吗？（指名读、评议）老师指导适当加上妈妈说话时的表情和动作。（学生练读）指名读。

　　6、（课件第三个妈妈的话）指名读。前两个妈妈都夸了自己的儿子，而第三个妈妈却觉得没什么可说的.，这是为什么呢？指导读出谦虚的语气。

　　7、时间过得真快，三个妈妈打完水，走回家去，她们走走停停，这是为什么？课文的哪段告诉我们水很重呀？（第八自然段）指名读。是呀，水很重，妈妈们的胳膊也痛了，腰也酸了。谁能把它读出来？

　　8、如果你看到妈妈提着这么重的水，你会怎么做呀？那文中的三个儿子又是怎么做的呢？自读9~11自然段，把三个儿子的表现用（~~~~~）画出来。指名读画的句子。你们看到在三个儿子的表现有什么感受呀？

　　如果三个儿子就在你面前，你会对他们说些什么呀？

　　师总结：前两个儿子虽然本领大，却没能孝敬父母，第三个儿子虽说没什么特别的，但其实是最特别的一个，因为他知道孝敬父母。孝敬父母可是中华民族的传统美德呀！。

　　仿照文中的句式，用“一个（一只）说一段话。

　　9、文中的妈妈和老爷爷也有一句对话，同桌两个，一人当妈妈，一人当老爷爷，分角色读读课文最后两个自然段。指名读。

　　老师提问：奇怪了，文中明明有三个儿子，老爷爷怎么说只有一个儿子呢？小组内讨论讨论，派一名代表发言。（学生汇报）

　　10、老爷爷认为只有孝敬父母的孩子才是真正的好孩子，小朋友们，你们怎么评价文中的这三个儿子呀？

　　学生思考后汇报

　　11、同学们说得真好，第三个孩子虽然没什么特别的，但他懂得孝敬父母，他是妈妈的好儿子，前两个儿子，他们身上都有超凡的本领和特长，这些很让他们的妈妈为他们感到骄傲，所以他们也是妈妈的好儿子。但是百善孝为先，即使有再大的本事，首先也应该懂得孝敬自己的父母，你们说是吗？

　　那你们猜猜前两个儿子听了老爷爷的话，会怎么做呢？

　　如果这样，他们也是孝敬父母的好孩子了。

　　12、学到这里，老师想起了《三字经》中的一句话，把它送给大家：（投影出示“为人子，方少时，孝与亲，所当执。”）

　　四、回顾课文，总结延伸。

　　1、学了这篇课文你有什么感受？

　　2、课后把你的想法写入日记，老师希望从今天开始，每天都能至少为父母做一件事。

三个儿子教学设计5

　　教学目标：

　　1.会认“既”等6个生字，会写“拎”等9个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。

　　3.懂得要孝敬父母的道理。

　　教学设计：

　　一、激趣导入

　　1、师：小朋友们，你们的妈妈表扬过你吗？

　　生：表扬过。

　　师：怎样表扬的？

　　当生举手的少时，师提示：当你考试考好的时候、当你听话的时候、当你帮妈妈做事情的时候……

　　生：……

　　师：你们真是既聪明又懂事的孩子。

　　2、师：今天我们来学习第23课“三个儿子”。（师板书课题）

　　生齐读课题

　　二、读通课文，感知内容

　　1、师：三个儿子怎么样呢？请小朋友自由读课文，可以借助生字表读准字音，也可以用字典识字。困难处多读几遍，开始吧！

　　生自由读

　　2、课件出示词语：嗓子拎着水桶晃荡沉甸甸

　　师：谁想读读？

　　生流利的朗读词语

　　当生读到“拎着水桶”时，师：能做个动作吗？

　　当生读到“晃荡”时，师：谁能用动作表示？

　　师：你来？

　　生再读词语

　　3、课件出示句子

　　师：看！这些句子你能读好吗？快！读给你的同桌听听。

　　同桌互读

　　师：找一组小朋友开火车读！

　　当一生读第一句话时，师：把你对这句话的理解读出来？

　　当生读第二句话时，师：读的好，你理解了。

　　当一组生读完时，师：咱们一起读读吧！

　　生齐读句子

　　4、师：怎样能把课文读的更有味道，下面听老师来读课文！

　　师范读课文，生认真听

　　师：谢谢大家！象老师这样读读吧！

　　生再读文

　　5、师：小朋友练习的很认真，下面我请同学分段朗读课文。其他的同学一边听一边用横线划出三个妈妈谈论孩子的话。

　　生认真的听，认真的划。

　　三、自悟，品读语言

　　1、师：都找到哪几句话？

　　生分别读三句话

　　师：下面自己练一练，看谁能读出三个妈妈不同的语气。

　　2、交流一：课件出示第一个妈妈的话

　　师：请一位小朋友来读读这句话。

　　一生读的很好

　　师：哎呀，我听出来了，你的儿子真是谁也比不过他。

　　师：让我们一起伸出大拇指，来夸夸自己的儿子，“我的儿子既聪明又有力气……”

　　生齐读

　　4、交流二：课件出示第二个妈妈的话

　　师：第二个妈妈的话，谁来读？

　　生读

　　师：我听出来了你读出了妈妈骄傲的语气。

　　5、交流三：课件出示第三个妈妈的话

　　师：这两个妈妈在谈论自己的孩子时充满了骄傲与自豪，那第三个妈妈呢？谁来读！

　　一生读的好

　　师：哎呦，你读懂了课文。

　　一生读的不好

　　师：再想想该怎么读？生读好了，师：对，就这样读！

　　6、师：让我们继续读课文的7到11段，去认识这三个孩子吧！

　　生自由读

　　师：这么重的水，三个儿子看见了，他们是怎么做的？

　　生汇报

　　师课件出示“三个儿子的做法”

　　生再齐读三个儿子的表现

　　四、指明中心，分角色朗读

　　1、师：接下来，你和你的同桌，一个当妈妈，一个做老爷爷，来表演12、13段的对话。

　　同桌练习

　　2、师：谁来？

　　指明一组表演

　　3、分角色朗读

　　师：下面请小朋友以小组为单位，分角色朗读全文吧！

　　师巡视，指导

　　师：刚才老师巡视的时候，发现这几个小朋友朗读的很好，来为我们展示一下吧！

　　（叫读的好的学生）

　　五、升华主题

　　1、师：你认为老爷爷看见的应该是哪个儿子？为什么？

　　2、师：那前两个孩子怎样呢，他们就不孝顺了吗？为什么？

　　生展开辩论

　　师总结：是啊！孝顺父母的孩子，才是真正的好孩子。

　　3、师：学到这儿，老师突然想起《三字经》里的一句话，送给大家。

　　课件出示：“为人子，方少时，孝与亲，所当执”

　　五、拓展

　　师：今天回到家后，把这个故事讲给爸爸妈妈听，跟他们说说你对这个故事的感受。母亲节快到了，你也可以回到家为妈妈做一件事！

　　《三个儿子》教学反思

　　阅读，一向是语文教学的重中之重，直接关系到识字写字、写作、口语交际教学等各个方面。新的《语文课程标准》指出：要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

　　因此，在本课的教学中，我觉得不必给二年级的孩子讲多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内容，只要在引导孩子们读书的基础上，抓住“明明有三个儿子在眼前，为什么老爷爷说只有一个儿子”这个问题，来引导孩子们去读书，读出神，读出味。

　　1、阅读教学生活化。在阅读教学中，教师仅仅把自己对文本的感受、理解、体验传授给学生是不行的，教学应该是一种“导体”，让文本与学生的感受、理解、体验发生“碰撞”，产生火花，从这个角度看，它就是生活。因此，阅读教学生活化要求在阅读教学过程中，自然而然地注入生活内容，进行生活教育，让学生明白“生活与教育是一个东西，不是两个东西”。在学习语文的同时学习生活并磨砺人生。比如：在开始引入课题时，让孩子们回忆“你的妈妈是怎么样夸奖你的”，从而导入课文。这样的阅读教学贴近生活，并营造了一个民主的教学环境，充分挖掘了学生的潜力，让学生敢想、敢说、敢做，使学生对文本有了独特的理解。

　　2、阅读教学个性化。《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”角色的模拟可以引导学生自由地朗读，自由地想象，自由地表达。学生有了自由，就有了灵性，就会冒出创造的火花，课堂上就会不断完善自我，提高自我。爱探索、喜尝试是孩子的一大特点。于是，我设计指明中心，分角色朗读课文这一环节，让同桌学生之间一个扮演妈妈，一个扮演老爷爷，帮助孩子“尝试”各种角色的模拟。在角色的完成中，唤醒学生的自我意识，让他们更好地施展自己的才华，从而促使学生真正地走入了课文的意境中，能更好地体会作者的情感，能对课文产生更深的理解。

　　3、阅读教学的升华。《语文课程标准》指出：阅读教学“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。这就要求我们在阅读教学中要确立新的阅读教学价值观——尊重差异，张扬个性，多元解读。但在实际教学中，我们许多老师往往“走过了头”，把尊重等同于“放纵”，把张扬等同于“随心所欲”，更把多元理解等同于“想怎么理解就怎么理解”。学生的理解与文本的价值取向相去甚远，而老师没有主观意见，没有核心理解，学生说什么都对，都给予肯定，从绝对的.“书本中心”完全走向了绝对的“学生中心”。因此，我设计升华主题这一环节，让学生展开讨论：你认为文中老爷爷看到的应该是哪个儿子，为什么？难道其他两个儿子就不优秀了吗？这两个问题的设计，帮助学生们理解正确的价值取向，理解三个儿子其实都很优秀，但是只有孝敬父母的才是“真正的儿子”，在学生心里激起思维的火花。同时也做到了正确处理“多元解读”与“尊重文本正确价值取向”的辨证关系。最后，为了联系实际生活，激发学生孝顺父母的心愿，我布置课后作业让学生为妈妈做一件力所能及的事情，为课文的学习提供生活的保证。使文本转化成一个基于真实的环境，在还原后的生活场景中，学生可以完成生活交给的任务，在生活中、在体验中完成情感态度和价值观的提升，为课文的学习提供生活的保证。

　　总之，在低年级的语文阅读教学中我们只有注意激发和保护学生的阅读兴趣，把听、说、读、思、演等相机结合，相互渗透，让孩子们融入生活场景中，自主学习，体验阅读的乐趣，获得阅读后的成就感，长此以往，才能使学生的语文素养得到全面、持续、和谐的发展。

三个儿子教学设计6

　　教学目标：

　　1.会认4个生字，会写“聪”。

　　2.能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。

　　3.欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。

　　教学过程

　　一.联系歌曲，导入课文

　　1、提要求：边听边想一想歌曲里讲了什么?

　　2、播放录音《好妈妈》，说说听了这首歌，你知道了什么?

　　3、小结：歌曲中的小朋友多疼爱自己的父母啊!你们喜欢吗?今天我们的课堂上来了三位小朋友，他们又是怎样做的?你们喜欢他们吗?

　　4、揭题：三个儿子

　　二.初读课文，了解大意

　　1、生提学习要求：读课文时该注意什么?

　　2、师小结：五不(并强调遇到不认识的字怎么办?)

　　3、生以自己喜欢的方式读课文.

　　4、解决学生读书过程中出现的字音难点，并说说“荡”的字形。(沉甸甸胳膊晃荡)

　　5、简要说说：在三个妈妈的眼中，他们的`儿子分别是怎样的?

　　6、根据学生的回答，简要板书。(注：板书的内容根据学生的回答来确定。)

　　7、在板书的过程中，写字指导“聪”

　　①、提醒老师注意在田字袼中写字该注意什么?

　　②、观察在田字格中的位子。

　　③、师生同写，看谁写的字既快又好。

　　④、评价。

　　三.学习课文2、3、6自然段

　　1、动手划出三位妈妈说的话，划好后好好读一读。

　　2、示三句话的小黑板，选一句自己最喜欢的妈妈说的话，想想该怎样读?(练习读)

　　3、朗读指导

　　①、抽三生读，读后评议。(你认为谁读的好，为什么?)

　　②、师生合作分角色读。

　　四.学习第八自然段

　　1、自由读，说说从那些地方可以看出一桶水很重?

　　2、用朗读表现出水很重。

　　3、如果你看见这样的情景，你会怎么做?

　　4、质疑：三位妈妈的三个孩子是怎样做的呢?我们可以去读一读课文的(由学生得出9、10、11自然段)

　　五.学习第9、10、11自然段

　　1、生自由读，读完后用自己的话来说说。出示

　　一个孩子。一个孩子。另一个孩子。

　　(老师觉得你用自己的话说一个孩子的表现，你已经很不错了，如果能说三个，那就太了不起了!)

　　(设计的目的：将课文语言内化为自己的语言)

　　2、质疑：小朋友，你们看到了几个孩子?可老爷爷为什么说他只看见了一个儿子，那你认为他看见的应该是哪个儿子呢?为什么?

　　3、小组讨论，汇报交流。

　　(人人都认为应该是第三个儿子，因为他孝敬父母。可一个孩子却发表了他不一样的观点：一桶水连妈妈都提的腰酸悲痛，儿子怎么能提得动呢?我觉得另外两个孩子也表现很好，他们想通过自己精彩的表演，让妈妈忘记疲劳。)

　　(孩子真的很能干，我备课的时候虽也想到，可没想到二年级的孩子也能往这方面去想。)

　　六.总结课文，情感升华

　　1.此时此刻，如果你是这位妈妈，在谈论孩子时，你会怎么说?(让生回过头来看妈妈眼中的孩子，感受每个孩子都有自己的优点，孝敬父母当然也是。)

　　2.根据学生的回答，把板书第三个孩子下的“没什么特别”改成“孝敬父母”，并画一颗红红的爱心。

　　3.学到这儿，吴老师突然想起《三字经》里的一句话，送给大家，出示：

　　为人子，方少时，孝与亲，所当执

　　七.拓展内容，课外延伸

　　1.读课外故事《乌鸦爱妈妈》，谈谈感受。(由于时间不允许，未交流)

　　2.总结：课外也可以收集一些古今中外孝敬父母的故事，细细阅读，相信能给你们很多的启发。老师希望我们班的小朋友都做一个孝敬父母的孩子。

　　(此时，铃声响了。)

三个儿子教学设计7

　　教材简说

　　这是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是"为人子，方少时，孝与亲，所当执"。本课教学中，我们不必给二年级的孩子们多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含，只要在引导学生熟读课文的基础上，抓住"明明有在个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子"这一问题引导孩子读书讨论就能够了。

　　学习目标

　　1、会认6个生字，会写9个字。

　　2、分主角朗读课文，读准人物说话时的语气。

　　3、欣赏课文，懂得要朝阳区父母的道理。

　　教学流程

　　第一课时

　　一、导入

　　儿子，这个字眼里在妈妈的心里是神圣的。但是，妈妈这个字眼，在儿子的心里是怎样的呢？“慈母手中线，游子身上衣”我们的妈妈都很爱我们，这天我们就来看一个有关妈妈们比儿子的故事〈三个儿子〉

　　二、识字

　　1、识字指导。让学生在自读课文的过程中，借助拼音自主识字，然后有针对性地进行指导。读音方面注意"躁"是平舌音；"拎"是前鼻音；"晃"是多音字，在本课读第四声；"甸"在"沉甸甸"一词中应读一声。

　　出示带生字的词句，检查学生识字的状况。

　　如：（1）嗓子、晃荡、沉甸甸、拎着水桶

　　（2）我的儿子既聪明又有力气，谁也比但是他。

　　三、写字指导。

　　（1）写正确。本课要写的字中有些容易写错，个性是诸多的"点"，最容易被忽视。如，"拎"字最后一笔（点），"桶"字右上的一点，"膊"字右上的点，都容易漏写。"荡"字也是易写错的字，学生往往写成左右结构，指导时应个性强调。

　　（2）写美观。写"桶"字时，右上的"横撇、点"不宜大；"晃"字中间的横不能太长，下面的撇、竖弯钩要写舒展。写好"停"字的.关键是写好右边，右边部件多，要写紧凑，口尽量扁，给下边的秃宝盖和"丁"字留出位置。"膊、荡"二字笔画多，不容易写好，要加强范写指导。

　　第二课时

　　一、导入

　　明明有在个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子呢？这节课我们就来讨论一下

　　二、朗读感悟

　　1、听全文录音，想一想，为什么老爷爷说他只看见一个儿子？

　　2、听课文第二、三、六自然段的朗读。

　　（1）三个妈妈分别是怎样说自己的儿子的？在听朗读的同时做上记号。前两个妈妈说话时很得意，读时语速稍快，语调稍高。第三个妈妈说话很平淡，读时语调平稳。

　　（2）自由模仿朗读。

　　（3）请三位同学分虽读一读三个妈妈的话，注意读出不同的语气。

　　3、听课文第八至十一自然段的朗读，说一说，三个儿子见到自己的妈妈在提水时，分别是怎样做的？读时语气应有什么区别？

　　4、听课文最后两个自然段的朗读，想一想，老爷爷为什么说他只看见一个儿子。正确读出老爷爷说话的语气。

　　5、分大组朗读并评价。

　　（1）请一半的学生跟着录音读一遍课文，另一半学生仔细听，指出哪些句子读得好，哪些句子需要改善。

　　（2）两组交换朗读，并互相评价。

　　6、群众朗读全文，请老师配上音乐，老师评价就应改善的地方。

　　7、指名朗读课文。

　　8、读了课文，你懂得了什么？写一篇日记。

　　三、积累运用

　　1、你一言我一语。你必须会打电话吧！请你把下应对话补充完整，再实践一下，看看你填的对话适宜吗？要注意说话的语气。小强："喂，你好！小华在家吗？"小华："＿＿＿＿"小强："我是小强。"小华："＿＿＿＿"小强："＿＿＿＿"小华："＿＿＿＿"

　　2、完成课后"读读说说"的练习。练习说话时，应允许学生使用"个"、"只"以外的量词。

　　四、实践活动

　　分主角表演本课的故事。

三个儿子教学设计8

　　【教材简说】

　　这篇课文是人教版三年级第五册第一组的第四篇课文。文中的三个儿子面对着三个妈妈拎着沉重的水桶迎面走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手中的水桶视而不见；而那个“没有什么特别地方”的儿子，却接过妈妈手中沉甸甸的水桶，一声不响地走了，这样的儿子才是真正的好儿子。

　　【教学目标】

　　１、自学生字新词。

　　２、在老师的引导下，自读自悟，正确理解课文内容。

　　３、正确、流利地朗读课文内容，有感情地读好人物的对话。

　　４、懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重担的道理。

　　【教学重点】

　　教育学生从小懂得为父母分担重。

　　【教学难点】

　　理解老爷爷的话，他为什么说只看见一个儿子？

　　【教学过程】

　　一、字词过关（略）

　　二、创设情境，激发阅读兴趣

　　同学们，你们在家里曾经为父母亲做过哪些事？有什么感受？

　　（生兴高采烈，列举事例）

　　三、引导

　　你还记得你的妈妈是怎样表扬你的吗？

　　（生面带微笑，自豪而骄傲，个个争先恐后地汇报。）

　　四、进入新课

　　今天有三个妈妈也在夸奖自己的孩子，你们想不想知道她们是怎样夸奖自己的孩子的？

　　（找出妈妈表扬孩子的话）

　　五、自读自悟，合作研讨，体验阅读内容《三个儿子》

　　１、你把自己当成妈妈，去读一读妈妈的话。读出妈妈的感情来。

　　（四人一小组练一练，看谁最能读出妈妈的语气。）

　　２、利用多媒体课件，出示第一个妈妈的话：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”

　　３、请一个小朋友读读这句话，大家听听，他把自己当成了妈妈没有？

　　（读完后采访他当时的思想感情。）

　　问：这位妈妈，您刚才在夸奖您的儿子，您一边说，一边在想些什么呀？

　　生：我在想：我的儿子真了不起！

　　４、交流提高：我也为您的儿子感到骄傲，各位妈妈能夸奖得更自豪一点吗？

　　（生练读，把练习结果表现给同桌看。）

　　５、利用多媒体课件，出示第二个妈妈的话：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”

　　⑴ 师生共建交流平台：另外一个妈妈是怎样夸奖自己的孩子的？也请几个小朋友来读一读。大家听听，他有没有读出骄傲、自豪的语气来。

　　（指名朗读）

　　师：你们觉得这个“妈妈”读得怎么样？

　　生：我觉得他还可以做出妈妈骄傲的表情来。

　　师：那你能上来试一试吗？

　　生：（昂首挺胸，骄傲的眼神）读得有声有色。

　　师：夸夸他！

　　⑵ 大家自由练读，感悟提高。

　　（趁热打铁）

　　６、利用多媒体课件出示第三个妈妈的话：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”

　　⑴ 提出疑问：两个妈妈都夸奖自己的孩子，第三个妈妈却什么也没说，这是为什么呀？

　　（体会第三个妈妈说这句话时会是什么样的心情？）

　　⑵ 通过朗读来体现：她认为自己的儿子没什么特别的地方。

　　（语气很平常）

　　⑶ 自由练读，感受第三个妈妈的平常心。

　　六、自主发现，从细小处见真情

　　１、自读课文第七小节，想想你发现了什么？三个妈妈打完水回去，在路上发生了什么事情？

　　（提示。）

　　２、汇报：

　　水很重、三个妈妈走走停停、胳膊痛了、腰也酸了……

　　３、你从哪些地方看出水重的？你能用朗读来体现水很重以及妈妈很辛苦吗？

　　（通过朗读为课文后来三个儿子的不同表现作铺垫，体会第三个儿子对妈妈的一片真情。）

　　４、这样重的水，三个儿子看见了，他们分别是怎样做的？用笔划出三个儿子的做法。

　　（生立刻拿出笔来，积极地寻找句子）

　　５、利用多媒体课件出示三个句子：

　　⑴ 一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！

　　⑵ 一个孩子唱着歌，歌声真好听。

　　⑶ 另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

　　６、激起共鸣：

　　“你觉得哪一个儿子表现最好？最后一个孩子是怎么想的？如果换了是你，你会怎么做？”

　　生：第三个儿子表现最好。妈妈特别辛苦，非常吃力。让我来帮妈妈提水吧！

　　７、鼓励学生展开想象：第三个儿子的妈妈会想什么？一直跟在后边的老爷爷心里在想什么？

　　（充分说。他的妈妈在想：我的儿子真是长大了。虽然比不上第一个孩子会翻跟头，比不上第二个孩子歌声动听，但他知道关心妈妈，帮助妈妈分担重担。老爷爷在想：只有这个儿子看到了自己的妈妈吃力地拎着水桶，并主动地接过水桶。他才是关心父母、体贴父母的好孩子。）

　　七、点明中心，升华主题

　　１、提出疑问：

　　明明有三个儿子，为什么老爷爷却说只看见了一个儿子呢？

　　（同桌之间互相说）

　　２、全班参与讨论，提炼中心：孝敬父母的孩子，才是好孩子。

　　（师热情地给予鼓励：大家说得真好！生得到老师的夸奖，个个喜形于色、兴高采烈……）

　　八、拓展

　　出示小黑板：

　　你认为该向哪个孩子学习？为什么？

　　你觉得应该怎样孝敬父母？

　　你平时又是怎样帮助父母做事的？

　　（生沉浸在思考当中，下课。）

　　【设计理念】

　　生活化，同时又是富有乐趣的学习，能使学生的注意力高度集中，思维灵活，并拥有成就感，甚至能让人达到废寝忘食的境地。阅读也不例外，如果能让孩子们融入生活场景，自主学习，体验阅读的`乐趣，获得阅读后的快感，长此以往，可以使学生的语文素养得到全面、持续、和谐的发展。《语文课程标准》强调：“语文教学应该关注学生的个体差异和不同的学习需求，鼓励学生选择适合自己的学习方式去学习。”在这样的大背景下，师生之间的关系和学习的方式应从“授之以鱼” 转变为“授之以渔”，甚至可以“授之以渔场”，真正为学生提供学习的可持续发展空间，让孩子们人人都灵动起来，在老师的引导下，以最大的热情和积极性投入到自主学习当中去，合作探究，真实体验，从中体味学习的乐趣。

　　【设计评析】

　　１、教学设计的导入部分通过联系生活实际，回忆平时妈妈对自己的表扬，让孩子们马上就进入了兴奋状态，为后面的课文朗读奠定了基础，也激发了学生浓厚的学习兴趣。

　　２、进入新课时，创设情境，让孩子们转换角色，扮演妈妈去朗读文中妈妈夸奖儿子的话，有利于学生理解课文，发掘人物内心，感同身受，很快地体会到一个妈妈在介绍自己的孩子时是怎样的骄傲和自豪。

　　３、学生是学习的主体，放开手脚让他们去读、去悟，会有更多地收获。我设计学生自读、自悟、自演妈妈的话，感受三个妈妈的不同语气和心情，使学生对人物的形象有了各自不同的体验。除了能让学生用自己的理解把文本的含义进行正确的表达外，还让孩子们在此过程中潜移默化地掌握了学习方法，并根据这些方法去自主学习。

　　４、自主发现是新课程标准中一个非常重要的组成部分，因此教学设计的六部分设计了一个自主发现的环节，让学生通过读书、体验和激发共鸣，感悟人物的真情。学生通过第三个儿子默默无声的表现，立刻就能体会到：一个好儿子的好，不能光表现在会翻跟头、会唱歌上，而应以实际行动去分担妈妈的重担。此时，学生已模糊地意识到，什么样的孩子才是好孩子。

　　５、最后在通过第七部分的同桌之间的相互合作以及全班学生的共同讨论，使本来处于模糊状态的同学，在老师的点拨下，在老爷爷的话的启迪下，更加深刻地体会到：作为一个孩子，要孝顺父母，懂得为父母分担重担才称得上是真正的好孩子。这个设计环节进一步升华了文章的主题，成为整堂课的高潮部分，起到了画龙点睛的作用。

　　６、第八部分拓展中设计的问题，可以帮助学生联系自己的生活实际，寻找自我差距，激发孩子们孝顺父母的心愿，理解正确的价值取向。

三个儿子教学设计9

　　【教学目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、基本把握课文的主要内容。让学生“多读多想、读懂课文”的同时，提高自身的朗读能力。

　　3、感受父母的艰辛与不易，懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重担的道理，在生活中做个体贴、孝敬父母的好孩子。

　　【教学重点和难点】

　　本课的重点是让学生感受到父母的关爱和劳动的艰辛，从而产生体贴、孝敬父母的美好情感，难点是理解老爷爷的话所包含的深意，他为什么说只看到一个儿子。

　　【预设过程】

　　一、回顾导入

　　小朋友，上节课我们认识了怎样的三个儿子？

　　1、指名回答。相机板书。

　　2、让我们再来骄傲地夸夸他们吧！

　　(课件出示妈妈话)

　　3、请三个小朋友扮演三位妈妈，表情朗读。

　　二、朗读感悟

　　1、质疑启思：

　　⑴过渡：

　　这就是妈妈眼中的三个儿子。

　　(板书：妈妈眼中)

　　可是，在老爷爷的眼中

　　(板书：老爷爷的眼中)

　　又是怎么样的呢？

　　⑵学生质疑：

　　导语：

　　是啊，明明是三个儿子，为什么老爷爷说只看到了一个儿子？你认为老爷爷看到的是哪个儿子？

　　(板书问号)

　　(第三个儿子)

　　⑶为什么你们认定他就是老爷爷眼中这唯一的一个儿子呢？哪告诉你的？读给大家听听。

　　2、自主发现，深入体会水的重和妈妈提水的辛苦：

　　⑴哦，这个儿子帮妈妈提的是一桶怎么样的水？(沉甸甸的水)从课文中哪里可以看出这是一桶沉甸甸的水？找到划出来，仔仔细细读一读。

　　⑵体会句子：

　　一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

　　①生自由读。

　　②谁愿意来读给大家听一听？

　　③哪些地方让你感受到了水很重？

　　(板书：“痛”、“酸”、“走走停停”、“直晃荡”)

　　④指名读，评议：

　　(导语：是啊，多重的一桶水啊，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了，多累啊。谁能用自己的朗读把水桶的重和妈妈的累给读出来呢？)

　　师倾听学生朗读的亮点，师通过及时评价引领学生有情朗读。

　　⑤想象性、移情性体验，感受母亲的辛劳。

　　A、师范读，生闭眼想象。

　　B、四人小组交流感受。引导：可以用你的语言，用你的动作表现出来。

　　C、汇报交流。

　　⑥老师啊，也想请你来读一读。我闭上眼睛来听一听，看我的眼前，能不能也出现像你们一样的画面。

　　(全体深情朗读)

　　⑦联系生活体会：你们有过这样的经历吗？曾经拿过，搬过或者拎过很重的东西吗？请你回忆一下。此时，你最大的希望是什么？

　　3、对比体会，深入感受：

　　过渡：

　　这时，三个妈妈也多么希望有人能来帮帮她们呀！可事实是怎样的呢？

　　(读文说感受)

　　⑴你能用文中的三个句子来说说三个孩子的表现吗？

　　(课件出示句子)

　　⑵朗读感悟。

　　⑶你对三个儿子的表现是怎么看的？

　　(同桌交流)

　　⑷全班交流。

　　三个儿子的行为对比：

　　一个儿子只顾自己翻跟头，一个儿子只顾着唱歌炫耀自己的才艺。独独对妈妈手中的水桶视而不见。

　　儿子的行为跟妈妈的辛劳对比：

　　这时候，他们的妈妈在干什么？

　　4、想象体会，进一步感受第三个儿子的精神品质：

　　⑴那么重的'一桶水，大人都不太提得动，一个跟你们差不多大的孩子提着这么重的一桶水，会是怎样的情景呢？请你想象一下。

　　⑵你认为这三个儿子当中谁最能体会妈妈此时的需要呢？为什么？

　　⑶揭示中心：

　　难怪老爷爷会说──只看见一个儿子。原来老爷爷看到的是一个孝敬父母的儿子。

　　(板书：孝敬父母)

　　三、明意练笔，挖掘孩子的内心想法

　　1、提出建议：

　　此时此刻，我想你一定有许多话想对三个儿子、对三个妈妈、对老爷爷、对同学、对自己的爸爸妈妈或者对自己说的，请你选择一条，把你最想说的话写下来。能干的小朋友可以写得更多。

　　(课件出示：我想说……)

　　2、师巡视指导。

　　3、交流反馈。

　　四、小结，升华情感

　　小朋友，一直以来，我们都感动于妈妈对我们的爱，感动于妈妈对我们的付出。“谁言寸草心，报得三春晖”，相信小朋友也一定会用自己的爱，用自己的实际行动，去做一个真正孝敬父母的孩子，是吗？

三个儿子教学设计10

　　这是一篇阅读课文。

　　第一自然段至第六自然段主要写三个妈妈在井边打水，一个老爷爷坐在旁边的石头上休息。两个妈妈都夸耀自己的儿子如何好，另一个妈妈什么也没说。她认为自己的儿子没有什么个性的地方。

　　第七自然段至第十三自然段主要写三个妈妈拎着很重的一桶水回家，这时她们的儿子迎面跑了过来。只有第三个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶。老爷爷说：“只看见一个儿子。”

　　这篇课文向我们展现的是母亲与儿子之间的情感，认识到作为孩子就应关心父母、体贴父母。

　　1．教育学生认识到要关心父母、体贴父母。

　　2．理解课文资料，明白老爷爷说话的意思。

　　3．培养学生思维想象力。

　　第一课时

　　一、揭示课题。

　　1．教师说：三个妈妈拎着很重的一桶水回家，这时她们的三个儿子迎面跑了过来。同学们想想三个儿子会有什么表现呢

　　2．板书课题。

　　二、指导自学。

　　1．轻声读课文，读准字音。

　　2．画出不理解的词，查字典或联系上下文理解词义。

　　3．想一想课文写了一件什么事

　　三、检查自学状况。

　　1．指名读课文，正音。

　　沉甸（di6n）胳膊（bo）

　　2．理解词语。

　　个性：特殊，不平常的，超出一般的。

　　四、指导阅读第一至六自然段。

　　1．默读第一至六自然段。

　　2．从书中画出三个妈妈说的话，出声读一读。

　　（1）一个妈妈说：“我那个儿子既聪明又有力气，谁也比但是他。”

　　（2）又一个妈妈说：“我那个儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”

　　（3）这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么个性的地方。”

　　3．分组讨论：她们的.话分别是什么意思她们各自用怎样的语气说

　　（从“谁也比但是他”，看出第一个妈妈认为自己的儿子最聪明、最有力气；从“谁都没有他那样的好嗓子”，看出第二个妈妈认为自己的儿子歌声最好听。两位妈妈用夸奖，甚至夸耀的语气说。从“他没有什么个性的地方”，看出第三个妈妈认为自己的儿子和其他的儿子是―一样的，没有超出一般的。这位妈妈用平常的语气。）

　　4．指导读三个妈妈说的话，体会语气。

　　采取分组练读、群众赛读的形式。

　　五、巩固：分主角有感情读。

　　第二课时

　　一、检查复习：

　　1．三个妈妈在打水时，怎样说自己的儿子

　　（一个妈妈说：“我那个儿子既聪明又有力气，谁也比但是他。”又一个妈妈说：“我那个儿子唱起歌来，好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”另一个妈妈说：“他没有什么个性的地方。”）

　　2．接下来发生什么事了

　　二、指导阅读第七至十三自然段。

　　1．轻声读第七自然段，想：主要讲什么

　　（1）完成填空。

　　一桶水可重了！水__________，三个妈妈__________，胳膊都了__________，腰也了__________。

　　（2）你从填上的词语中体会到什么

　　（水桶里的水很满，三个妈妈提着水很吃力。）

　　（3）假如是是你拎着这么重的水桶，此时你在想什么

　　（真想有人来帮忙……）

　　2．这时，迎面跑来三个孩子。他们各自有什么表现呢

　　（1）边读边画出有关句子。

　　A．一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！

　　B．一个孩子唱着歌，歌声真好听。

　　C．另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

　　（2）抓动词，体会最后一个孩子的想法和做法。

　　A．找动词。（跑到、接过、提着走。）

　　B．最后一个孩子是怎样想的

　　（觉得妈妈个性辛苦。“胳膊都痛了，腰也酸了”，十分吃力。我来帮忙妈妈提水吧！）

　　（3）看到这个孩子的做法，他的妈妈在想什么一向跟在后边的老爷爷心里在想什么

　　鼓励学生展开想象，充分说。（他的妈妈在想：我的儿子真是长大了。虽然比不上第一个孩子翻跟头，比不上第二个孩子歌

　　声动听，但是他明白关心妈妈，明白帮忙妈妈分担。老爷爷心里在想：只有这个儿子看到了自己的妈妈吃力地拎着水桶，主动地接过水桶。他真是一个关心父母、体贴父母的好儿子。）

　　3．理解老爷爷说只看见一个儿子的意思。

　　三、说说你读了这篇课文想到了什么联系自己的生活谈一谈。

　　（父母给了我们生命，养育我们很不容易。作为儿女，我们要处处关心父母、体贴父母。向课文中的最后一个儿子学习。）

　　四、练习绘声绘色地讲故事。

　　1．分组练习。

　　2．指名汇报。

　　3．群众评议。

　　五、作业：把这个故事讲给爸爸、妈妈听。

　　课内练习

　　一、写出下列词的反义词。

　　聪明――）个性一―（

　　二、填上适宜的词语。

　　（的歌声（的水桶

　　）的地方（的孩子

　　三、理解词语的两种意思，分别造句。

　　个性：（1）特殊、不平常的，超出一般的。

　　（2）格外。

　　1．个性――

　　2．个性――

　　四、阅读课文片断，并按要求作答。

　　三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，那个老爷爷跟在后边慢慢走着。一桶水可重啦水直晃荡三个妈妈走走停停胳膊都痛了腰也酸了

　　1．给未点标点处加上标点。

　　2．写出下列词的反义词。

　　慢一―重――后――（

　　3．从什么地方看出一桶水很重

　　4．看到妈妈拎着这么重的水桶，你会怎样做

三个儿子教学设计11

　　【教学内容】

　　语文二年级下册教科书１０４页第２３课《三个儿子》

　　【教学目标】

　　１、学习６个生字。

　　２、理解课文内容，懂得要孝敬父母的道理。

　　【教学重、难点】

　　理解为什么老爷爷只看见一个儿子。

　　【教学准备】

　　生字卡、插图卡片。

　　【设计思路】

　　以读为主，引导学生会边读边想，围绕“为什么老爷爷只看到一个儿子”这一问题讨论学习。

　　【教学过程】

　　一、提示课题，质疑激趣

　　１、谈话导入：

　　世上谁是你最亲的人？最爱你的人是谁？

　　（用一首歌来表达你对妈妈的爱）

　　２、导入课题：

　　播放歌曲《世上只有妈妈好》。

　　今天，我们也来看一看，三个儿子他们是怎样对待他们的妈妈的.。

　　（出示课题）

　　３、看到课题，你想知道什么？

　　二、自读课文，学习生字

　　１、用自己喜欢的方式朗读课文，根据文内注音，读准字音，找出生字。

　　２、以游戏形式学习生字，给生字宝宝找朋友。

　　３、说说你是怎样记住生字宝宝的。

　　三、小组合作，精读课文，理解课文内容

　　带着以下三个问题，继续阅读课文：

　　１、这件事发生在哪里？

　　２、三个妈妈在打水时是怎样说自己的儿子的？

　　３、三个妈妈提水时，三个儿子怎样做？

　　四、加深巩固课文内容

　　１、分角色朗读。

　　２、表演巩固课文内容，体会人物思想。

　　３、提问：

　　你喜欢谁？为什么？

　　４、师范读最后两个自然段

　　５、提问：

　　三个儿子中，你们最喜欢谁？你们想知道老师喜欢谁吗？

　　６、教师小结：

　　老师喜欢歌声嘹亮的儿子，也喜欢力气大，能翻跟斗的儿子，却更喜欢体贴、关爱妈妈的好孩子。

　　思考：

　　为什么老爷爷说他只看见了一个儿子？

　　五、课文延伸

　　平时你是怎样孝顺妈妈的？以后又准备怎样做？

　　【板书设计】

　　三个儿子

　　一个聪明有力气翻跟斗

　　一个爱唱歌好听唱着歌

　　一个不特别接过水桶

　　老爷爷：我可只看见一个儿子！

三个儿子教学设计12

　　【教学目标】

　　1、会认“既”等6个生字，会写“拎”等9个生字。

　　2、能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。

　　3、欣赏课文内容，懂得孝敬父母的道理。

　　【教学重点】

　　能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。

　　【教学难点】欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。

　　【教具准备】

　　小黑板、

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　1、小朋友们，你们的妈妈表扬过你吗？是怎么表扬的？

　　2、今天我们来学习第23课“三个儿子”。

　　二、出示课题，学习生字。

　　用自己喜欢的方式自由读课文，找出生字、新词，画出不理解的地方。可以借助生字表读准字音，用字典识字。给生字组词。

　　三、探究新知

　　（一）齐读课文，把课文读通顺。

　　边读边思考：

　　1、这个故事主要讲谁？

　　2、有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子呢？是哪个儿子？

　　（二）朗读交流，体味阅读乐趣

　　（1）三个妈妈是怎样夸自己的儿子的？请你找出妈妈夸奖孩子的话，去读读，读出妈妈们的语气来。

　　交流：你们都找到了哪几句话呀？说一说。

　　（2）分组练习：如果你是妈妈，你会怎么夸奖你的儿子？会是怎么样的语气呀？

　　（3）让我们一起伸出大拇指夸夸自己的儿子，生齐读、个人读。生读后访问：这位妈妈，您说这句话的时候在想什么呀？你能不能说得再自豪（骄傲）一点？

　　（4）（另一个妈妈的话）：另一个妈妈是怎样说自己的儿子的？大家听听，他这个妈妈读得怎么样？有没有读出骄傲、自豪的语气来？交流读，评价，提高。

　　（5）两个妈妈都夸奖自己的孩子，觉得自己的孩子很了不起，可是第三个妈妈什么也没有说，为什么呀？你想这个妈妈在说这样的话的时候会是怎么样的心情呀？你能用朗读来表现吗？

　　（6）三个妈妈打完了水，走回家去，发生了什么事情？请小朋友去读7、8小节，想一想，你有什么发现。指名回答，（水很重）你是从哪里看出水很重的呀？能用你的朗读来表现吗？

　　（7）、这时候，三个儿子看到自己的妈妈在提水，这么重的`水，三个儿子看见了，他们是怎么做的？

　　（8）、这时候，一个妈妈还和老爷爷发生了对话。请小朋友和你的同桌准备一下，来扮演最后一个妈妈和老爷爷，读读这两句话，该读出怎么样的语气来？

　　（9）、师生共同探究：奇怪了，为什么老爷爷说只看见一个儿子呀？（10）、理解句子“三个儿子？”老爷爷说，“不对吧，我可只看见一个儿子。”（三）、小结：读读、议议。

　　你认为我们要学习哪个孩子，为什么？该怎么样孝敬父母亲？说说你是怎么帮助父母亲做事的？通过讨论让大家懂得只有关心妈妈、懂事明理的儿子才是真正的儿子。并要懂得关心父母、关心他人。

　　四、拓展思维、深化总结

　　１、谈谈自己平时在家为爸爸妈妈所做的事情！爸爸妈妈给予我们伟大而无私的爱，我们也要尽我们的能力给他们最大的快乐。倡议：每天为爸爸、妈妈做一件事。

　　２、颂读《游子吟》、《三字经》。

三个儿子教学设计13

　　教学目标：

　　1.分角色朗读课文，读准人物说话的语气。

　　2.理解课文内容，懂得作为儿女应该孝敬父母的道理。

　　教学重难点：分角色朗读，懂得孝敬父母。

　　教学准备：挂图.小黑板。

　　教学设计：

　　一、用“沉甸甸”说一句话。

　　二、由疑引读：

　　师：

　　1、同学们，课文明明以《三个儿子》为题，而老爷爷却说自己只看见一个儿子，这到底是怎么回事呢？这个问题多么奇怪呀！

　　2、请同学们打开书本23课三个儿子自由朗读吧!(板书：23三个儿子)

　　三、朗读课文，理解课文。

　　1、课文除了有三个儿子，还有哪些人物？（指导看图：三个妈妈一个老爷爷）

　　2、思考：三个妈妈分别说了什么？请同学们默读课文并找出有关的段落来读一读。

　　（二、三、六自然段）

　　（1) 第一个妈妈是怎么说的？请第一组同学来读一读第二自然段。（板书：一有力气）

　　思考：第一个妈妈的心情怎样呢？应该用怎样的语气来读？再读一读。（生回答：得意.自豪）

　　请大家.用......既......又......造句。让学生练一练，说一说。（板书：......既......又......）

　　（2）第二个妈妈是怎么说的？与第一个妈妈的语气相同吗？请第二组的同学来读一读第三自然段。（生答：相同板书：二唱歌）

　　（3）第三个妈妈又是怎么说的？请第三组的同学来读一读第六自然段。（生答板书：三没特别地方）

　　思考：第三个妈妈的心情怎么样呢？应用怎样的语气来读？请同学们再读一读。（平和.平淡）

　　（4）指名分色地朗读三个妈妈的话。

　　3、三个孩子见到妈妈在提水时，分别怎样做？（学习七至十一自然段）

　　（1）自由朗读七至十一自然段。找出三个孩子怎样做的`段落。应用什么语气读？

　　（2）第四组的同学来读一读第一个孩子的做法。（板书：翻跟斗）

　　出示：小黑板第九自然段仿造句子读读说说。）

　　（3）女生来朗读第二个孩子的做法。（板书：唱歌）

　　（4）男生来朗读第三个孩子的做法。（板书：帮妈妈）

　　4、指三名男生分角色地朗读三个儿子的做法并上台演示。

　　5、当孩子接过妈妈手里的水时你们觉得怎样？哪个词语体现出？（重沉甸甸）

　　6、老爷爷为什么说只看见一个孩子吗？一起来读一读第十三自然段。

　　（1）老爷爷说话的语气怎样的？再读一读。（幽默.风趣而又意味深长）

　　（2）读了十二自然段你们知道老爷爷说的话意思吗？（知道因为他只看到一个儿子帮妈妈提水）

　　（3）指名上台演示老爷爷说的话。

　　7、你们喜欢哪一个？（第三个因为他懂得孝敬父母）

　　8、学习了课文你们懂得了什么？

　　三、总结：

　　父母给了我们无私的爱，我们应该孝敬父母，多为父母做些力所能及的事。

　　板书设计：

　　一二三

　　有力气唱歌没什么特别

　　翻跟斗唱歌帮妈妈

　　？？好儿子

三个儿子教学设计14

　　教学目标；

　　1、巩固、复习生字。

　　2、能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。

　　3、欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。

　　教学过程：

　　（一）、创设生活情境，激发阅读兴趣。

　　1、复习生字、词语。

　　2、真诚地表扬：哎呦，小朋友们真能干呀，这麽多的生字都可以顺利解决了，真了不起。

　　3、创设生活的情境：小朋友，你看老师是这样表扬你的，你记得你的妈妈是怎样表扬你的吗？（学生自由表达）

　　4、提高要求：你能把妈妈的表情和动作也做一做吗？（学生自由表演）

　　5、导入新课：今天，有三个妈妈也在夸奖自己的孩子了，请你自己去读读课文，找出妈妈表扬孩子的话。

　　（二）、自读自悟，合作研讨，体验阅读内容。

　　1、三个妈妈分别是怎样夸奖自己孩子的，请你仔细读课文，用横线划出妈妈表扬的话。

　　2、你把自己就当成妈妈，去读一读妈妈的话，读出妈妈的感情来。

　　3、交流：你们都找到了哪几句话呀？指名朗读三个妈妈的话。

　　4、在你的学习小组里和小伙伴一起练一练，看谁最能读出妈妈的语气。（学生互相交流）

　　（三）、朗读交流，发现阅读乐趣。

　　反馈：你都找到了哪几句话？

　　交流一：（出示第一个妈妈的话：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”）

　　请一位小朋友来读读这句话，大家听听他把自己当成妈妈了没有。（指名生读）

　　1、采访刚才读的同学：师：这位妈妈，您刚才在夸奖您的儿子，一边说，一边在想些什麽呀？

　　生：我在想，我的孩子真了不起。

　　生：我想，我的孩子是很能干的，要是他表现好的话，我要好好表扬他！

　　生：我为我的孩子感到骄傲！

　　生：我还为我的儿子感到自豪，我想他以后一定能成为一个很有名的运动员！

　　2、交流提高：师（面带微笑）：我也为你们的儿子感到骄傲，各位妈妈能夸奖地更自豪一点吗？

　　（学生练读）

　　师：把你们练习的结果表现给你的同桌看看。（同桌互相读这句话）

　　交流二：出示第二个妈妈的话：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”）

　　1、师生共建交流平台：另外一个妈妈是怎麽说自己的孩子的？也请几位小朋友来读一读。

　　大家也听听，他有没有读出骄傲、自豪的语气来。（指名学生朗读）

　　2、朗读、评价。

　　师：你们觉得这个妈妈读得怎麽样？

　　生：我觉得他还可以做出妈妈骄傲的表情。

　　师：那你能帮助他来改善一下吗？（生做抬高头的动作，骄傲的神情）

　　生：我认为他的话还可以说得更慢一些，那样别人可以听得更清楚，感觉这个妈妈也就更骄傲了。

　　师：嗷，你的想法很棒，你能来读读吗？（生自信地朗读）

　　3、自由练读，感悟提高。

　　大家提的意见都很有水平，像他们这样，其他的同学也去练习一下，争取读得更好。

　　交流三：（出示第三个妈妈的话：“有什麽可说的，他没有什麽很特别的地方。”）

　　1、提出疑问：两个妈妈都夸奖自己的孩子，第三个妈妈却什麽也没有说，这是为什麽呀？

　　2、找到情感共鸣：这个妈妈在说话的时候会是怎麽样的心情呀？

　　3、你能用你的朗读来表现吗？

　　（四）、自主发现，从细小见真情。

　　1、自读发现：三个妈妈打完了水，走回家去，路上发生了什麽事情？请小朋友自己去读读课文的7、8小节，想一想，你有什麽发现。

　　2、交流反馈：

　　3、（1）完成填空。

　　一桶水可重了！水——，三个妈妈——，胳膊都——了，腰也——了。

　　（2）你从填上的词语中体会到什麽？

　　（水桶里的.水很满，三个妈妈提着水很吃力。）

　　（真想有人来帮忙）

　　你是从哪些地方看出水很重的？

　　你能用朗读来表现出水的重吗？

　　（3）假如是你拎着这麽重的水桶，此时你在想什麽？

　　朗读提高

　　4、这样重的水，三个儿子看见了，他们分别是怎麽做的？请你去读读书，用笔划出三个儿子的做法。

　　5、这时，迎面跑来三个孩子，他们各自有什麽表现呢？

　　（1）边读边划出有关句子。

　　A一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！

　　B一个孩子唱着歌，歌声真好听。

　　C另外一个孩子跑到妈妈面前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

　　（2）抓动词，体会最后一个孩子的想法和做法。

　　a找动词（跑到、接过、提着走）

　　b最后一个孩子的想法和做法

　　（觉得妈妈特别辛苦。“胳膊都痛了，腰也酸了”，非常吃力。我来帮助妈妈提水吧！）师：读了两段话，你有什麽发现？（水很重）

　　（五）、体会感悟，挖掘孩子内心的想法。

　　小朋友们，看到这样的孩子，你体会到了什麽呀？想说些什麽？（学生自由交流）

　　（六）、指明中心，升华主题。

　　1、自由表演：这时候，一个妈妈还和老爷爷发生了对话，请你和你的同桌一起准备一下，一个当妈妈，一个做老爷爷，来表演对话。

　　2、上台表演：指名两组来表演。

　　随即采访：奇怪了，明明有三个儿子，老爷爷您怎麽说只有一个儿子呀？

　　3、全班参与讨论。提炼出中心：孝敬父母的孩子，才是真正的好孩子。

　　4、拓展练习：这个妈妈还会和老爷爷说什麽呀？你们能把故事编下去吗？

　　（七）、小节课文，读读议议。

　　你认为该学习哪个孩子？为什麽？

　　你觉得该怎麽样孝敬父母亲？

　　说说你是怎麽样帮助父母做事情的？

　　板书

　　三个儿子

　　妈妈儿子

　　既聪明又有力气翻跟头

　　唱歌好听极了唱着歌

　　没有什麽特别的接过、提着走了

　　只有一个儿子

　　孝顺

三个儿子教学设计15

　　教材分析：

　　这篇课文是人教版二年级下册第六单元的第三篇课文。这是一篇浅显的文字中却饱含着朴素而深刻的道理，课文中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重水桶走来时，力气大的只顾着翻跟头，嗓子好的只顾着唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见；而那个”没有什么特别的地方”的儿子，却能帮着妈妈拎水桶，这样的儿子才是真正的儿子。

　　教学目标：

　　1、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。

　　2、欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。

　　教学重难点：

　　1、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。

　　2、欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。

　　3、理解为什么老爷爷说只看见一个儿子。

　　教学准备：

　　多媒体课件、水桶、围巾。

　　教学过程：

　　一、观看视频、揭示课题

　　讲课之前，老师请同学们观看一段小视频，请同学们认真观看，想一想主要讲了一个什么故事？（生观看）

　　好，谁能告诉大家，这个视频主要讲了什么故事呢？

　　没错，这就是《三字经》中的“香九龄，能温席”，后被世人称为《黄香温席》的故事。九岁的黄香就已经知道要靠自己的行动孝敬父母，真值得我们向他学习！今天，就让我们继续学习这一篇关于孝道的课文，伸出你的小手，跟老师一起书写课题！（板书）齐读课题。注意儿子的子是轻声。

　　二、研读课文，升华感情

　　1、复习字词

　　老师想通过摘星星的方式，检查上节课学习的效果。也希望同学们在接下来朗读课文时把字音读准。（甸）红彤彤、黄澄澄。看来同学们上节课学的`真不错！

　　2、分析2—6自然段

　　接下来，老师想采访采访同学们，你们有听到过妈妈对你的夸奖吗？

　　同学们你们真棒，我们知道，我们在妈妈的心中那永远是块宝。现在，课文中也有三位妈妈，你们瞧，她们正在打水呢！看看她们是如何评价自己的儿子的？请同学们默读课文，找出相应语句，用“—”标记出来。

　　第一位：（课件出示）你们想一想这位妈妈在夸赞自己儿子时是什么样的心情？（自豪、骄傲）没错，那谁能当一当第一位妈妈，把她这种自豪的语气读出来！

　　嗯，老师听出来了，你是真爱自己的儿子呀！而且这些同学都很厉害，知道重读关键词来加强语气。以后我们在朗读时要注意！这里的关键词是一组关联词。谁找到了？（既…又…）能够表达出一个物体的两个特点。

　　谁能用它来夸夸自己？谁能夸夸同桌？（我们应该善于发现别人身上的闪光点，并取长补短！）

　　现在请我们同学学着这位妈妈的样子，昂起头，露出得意的表情，眼神中满是自豪，并伸出大拇指，一起夸夸自己的儿子吧！

　　第二位：另一位妈妈听了她的话，不甘示弱，谁找到了她是如何评价自己的儿子的？

　　这一位妈妈听了上一位妈妈夸奖自己的儿子，而她呢感觉自己的儿子要比她的儿子还要优秀，因此我们在朗读的时候要比上一位妈妈语速快一些、语调更高，而且要重读关键词“极了”，要读出这位妈妈更加自豪那股劲！（自由练读）并把你的成果展现给同桌！

　　第三位：正当这两位妈妈激烈地讨论着，而第三位妈妈却毫无反应，于是，这两位妈妈不禁产生了疑问。（课件出示）谁找到了第三位妈妈是如何回答的？我们来分析一下，前两位妈妈都觉得自己的儿子很有才能，并且还想让人们都知道，这其实是一种炫耀。而这位妈妈却说自己的儿子没什么特别的地方，就是没有什么特殊的才能、优点等。而第三个儿子真的像她妈妈说的那样吗？不见得！

　　因此这位妈妈与前两位妈妈截然不同，形成了鲜明的对比，从中我们可以看出第三位妈妈是什么样的人呢？（谦虚、朴实、不炫耀）因此我们要用平淡的语气读这位妈妈说的话。谁能试试？

　　现在，我们来总结一下三个儿子都有什么特点呢？（板书）

　　3、提出质疑

　　就是这样的三个儿子走进了我们的课堂，文章题目也是三个儿子，然而文中的老爷爷却没看到三个儿子，他只看到了几个儿子呢？谁能用原文回答？

　　哦，原来他只到了一个儿子，那到底事发生了什么事情才会让老爷爷觉得只有一个儿子呢？你们好不好奇？（好奇）那就让我们继续看课文。

　　4、分析7—11自然段

　　7—8自然段

　　哦，原来是三位妈妈已经打好了水，正拎着水桶往家走呢，而老爷爷也跟在他们后面。那我们来看一看是怎样的一桶水呢？找同学读一下第8自然段。谁能说一说是怎样的一桶水？通过哪些词语可以知道这水桶很重？谁能给大家分析分析？嗯，第一个很简单，老师来说：可重啦！这是从正面描写。谁还能找到呢？嗯，同学们非常棒，重点词语重点理解。从这些词语中可以体会出妈妈很辛苦。

　　但是，只从字面理解，我们不能设身处地的体验到妈妈当时的艰辛。

　　老师这正好也有一桶装满水的水桶，谁想上来体验一下？从门口拎到老师讲台这侧。老师想采访你一下，累不累？哦，只是这么近的距离，就给他累成这样，那我们不难想到，文中的三位妈妈还要拎回家呢，她们的艰辛不言而喻！

　　请同学们想象一下，让你们用耳朵听，你仿佛听到了什么？

　　让你们用眼睛看，你仿佛看到了什么？

　　让你们用心体会，妈妈最需要什么？

　　恰好这时，引以为傲的三个儿子出现了，我们来看一看，当三个儿子面对妈妈手中沉甸甸的水桶时，是怎么做的？（课件）

　　分析9—11自然段

　　请同学找出来，并用“~~”标出。

　　找同学读一下。（课件出示）

　　我们先来看一下，这组句子又出现了一组关联词。谁能用这组关联词说一句话？（生答）如果要描述一堆小猴子呢？我们应该改成？好，谁来完成这组句子？

　　现在，老师要问问你们，这三个儿子都有什么表现啊？

　　第一个：光顾着翻跟头；第二个：唱歌；第三个：帮妈妈提水。