扁鹊治病教学设计精选15篇

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扁鹊治病教学设计

时间：2023-06-27 10:19:12 教学资源投诉投稿

扁鹊治病教学设计精选15篇

　　作为一名人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编收集整理的扁鹊治病教学设计，欢迎阅读与收藏。

扁鹊治病教学设计精选15篇

扁鹊治病教学设计1

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物的语气。

　　2、学习本课生字及新词，理解词语的意思。

　　3、理解故事及其寓意。

　　教学重难点 理解故事及其寓意。

　　课时安排 2课时。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、同学们，当我们受到病毒的侵袭生病时，我们首先想到的是什么？（医治）这是人人皆知的道理。可是，就有人有病不承认，不医治，最后落得个可悲下场。今天，我们就来学习《扁鹊治病》一文，看看那个有病不承认的人，最终得到了什么下场。

　　2、板书课题。

　　3、简介扁鹊。

　　二、整体感知

　　1、师范读，生注意字音。

　　2、学习生字，勾画生字，指名读，提出难读、难写的字，用多种方法识记。

　　3、生自由读课文，概括本文主要内容。

　　三、精读课文

　　1、诵读课文，了解课文所刻画的两个人物的形象如何。

　　生读后发言，师点拨。

　　（本文刻画了扁鹊和蔡桓公两个人物，扁鹊是个医术高明的医生，蔡桓公是个盲目自信，傲慢固执，讳疾忌医的国君，故事围绕“有病、无病”这一尖锐矛盾展开争论）

　　2、扁鹊第一次见蔡桓公说了哪些话劝他应及时治疗？对于扁鹊的忠告，蔡桓公是怎样评价的？

　　（生讨论后归纳：从“站了一会儿”说明扁鹊作了仔细观察后才下的断言，而并非信口开河，而蔡桓公“毫不在意”，说明了他盲目自信。他后来对扁鹊的'评价，又说明了他的无知和偏见）

　　3、扁鹊第二、三次见蔡桓公，均隔十天左右。他又说了些什么话劝蔡桓公，结果又如何？短短20天后，蔡桓公的病情有何变化？（由肌肤到肠胃）

　　4、当扁鹊第四次见到蔡桓公时，为什么掉头就跑？从这个动作，你感受到了什么？（这个动作，间接看出蔡桓公病情已到了无可救药的程度，联系上下文又可见扁鹊医术高明，诊断准确，机警）

　　5、蔡桓公讳疾忌医，最终是什么下场？

　　前四次相见之隔为十来天，而这次只用了“五天后”？说明蔡桓公病情急骤恶化，扁鹊诊断准确，说明上文扁鹊见蔡桓公掉头就跑，实在是事出有因。最后，蔡桓公病死了，是故事发展的结果，也是蔡桓公讳疾忌医的必然恶果。

　　6、理解词语：讳疾忌医。

　　四、说说你从这个寓言故事中受到了什么启发

　　（要正视自己的缺点错误，不能拒绝批评帮助）

　　附：板书设计

　　扁鹊治病

　　病情扁鹊蔡桓公

　　扁鹊治病一见病在皮肤恐向体内发展毫不在意

　　二见病在皮肉之间不治还会加深不理睬

　　三见病在肠胃不治会更加严重不高兴

　　四见病在骨髓掉头就跑派人问

　　五天后浑身疼痛逃秦病死讳疾忌医

　　十分有害

　　（要正视缺点错误，不要拒绝批评帮助）

扁鹊治病教学设计2

　　教学目标：

　　1、学习本课生字词语，理解“拜见、理睬、毫不在意、邀功请赏”等词语的意思。

　　2、正确、流利地朗读课文，理清课文的脉络。

　　3、了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，抓住有关词句，体会人物的思想感情。懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。

　　教学重、难点：

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、板书词语“讳疾忌医”，提问：有谁知道这个词语的意思？（隐瞒疾病，不愿意医治。）、

　　2、提问：你觉得讳疾忌医是聪明人的做法还是愚蠢人的做法？（愚蠢人的做法）

　　3导入新课：在战国时期，有一位国王，他就做了这样一件愚蠢的事，结果白白送了性命。今天，我们就来学习有关这个成语的故事。板题：29 扁鹊治病。

　　二、自读课文，理清脉络

　　1、介绍有关扁鹊和蔡桓公的情况。

　　2、学生自读课文，要求：标出生字生词，读准字音，认清字形，把课文读正确，读通顺。

　　3、提问：读了这个故事，你有什么感想？（扁鹊医术的高超和齐桓公有病不治的愚笨）

　　4、提问：谁为我们大致说说故事内容？

　　三、品读课文，读文明理

　　1、让学生在小组内合作学习，思考：蔡桓公的病经历了几个阶段？在每个阶段，扁鹊是怎么说、怎么做的？蔡桓公是怎么说、怎么做的？蔡桓公的言行表明了他怎样的`性格特征？（完成表格）

　　2、组织全班交流。

　　（1）、蔡桓公的病经历了几个阶段？

　　明确：皮肤——皮肉——肠胃——骨髓。

　　（2）、指名分角色朗读第二自然段。提问：对于扁鹊的话，蔡桓公是什么态度？这表明了什么？（抓住蔡桓公所说的话体会他对自己身体的盲目自信，对扁鹊的不屑一顾和自以为是。）

　　（3）、指名读第3自然段。提问：这一次蔡桓公对扁鹊又是什么态度？这说明了什么？（抓住“很不高兴”、“没有理睬”去感受蔡桓公的自大和不肯听取他人正确的意见。）

　　（4）、扁鹊与蔡桓公的第三次会面又是什么情形？（由“非常不高兴”和“连忙”体会蔡桓公的心理：始终不承认自己的病情，对扁鹊越来越厌烦，甚至由惩罚扁鹊的念头。）

　　（5）、扁鹊第四次见蔡桓公，为什么没有像前三次那样劝他治病，而是掉头就跑？（深入骨髓只能等死，医生无能为力。）

　　3、提问：蔡桓公的结局如何？（课文最后一段）

　　4、组织讨论：你觉得蔡桓公事个怎样的人？扁鹊又是一个怎样的人？

　　蔡桓公：不肯听取别人的意见，盲目自信，自以为是，不肯承认自己身上又毛病。

　　扁鹊：医术高明，医德良好，为人聪明。

　　5、抽生复述这个故事。

　　四、拓展交流，领悟道理

　　1组织讨论：本来事一点点小病，蔡桓公有多次机会可以治愈，却因为他讳疾忌医，而导致了不可挽回的结局。从中你有什么启发？（认识到听取别人的意见、正视自己的毛病的重要性。）

　　2、启发思考：“讳疾忌医”中的“疾”并不单单指我们身体上的疾病，还包括我们学习生活中存在的诸多问题。“讳疾忌医”的现象在我们的生活中、学习中、在我们的身上经常出现，你能就此做一下自我检讨吗？

　　3、总结：一点点小毛病如果不加以改正，就会越积越严重，达到不可挽回的地步。这是多么深刻的教训啊！愿同学们都能正视自己，用心听取别人正确的意见，使自己的身心都能健康发展。

扁鹊治病教学设计3

　　教学要求

　　1.学会生字，理解重点词语的意思。

　　2.了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，理解“讳疾忌医是十分有害的”的道理。

　　3.在感情地朗读课文，体会人物的思想感情。

　　重点难点

　　自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，反复的读扁鹊的解释，明白寓意。

　　课时安排

　　两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　教学目的

　　1.学会本课的生字新词，注意读音和区分字形。

　　2.有感情地朗读课文，注意读出人物的语气。

　　3.了解扁鹊给蔡桓公治病的经过。

　　重点难点

　　自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，反复的读扁鹊的解释，明白寓意。

　　教具准备

　　1.查资料了解扁鹊和蔡桓公的生平。

　　2.预习课文，借助工具书理解不懂的`词语。

　　教学过程

　　一、初读课文，检查预习（10）

　　1.自读课文，留心生字新词的读音。检测正音。

　　2.提出自己还不理解的词语，交流理解。

　　3.用自己的话说说课文主要讲了一个什么故事。

　　4.简介扁鹊生平。

　　二、激发兴趣，深入研读（20）

　　1.同学们想把这个寓言故事演一演吗？

　　（引导明确要演好故事，必须先精读课文。）

　　2.自由分组，研读课文，想想：要注意哪些地方才能把故事演好？

　　3.全班交流，读悟结合。演好故事需要注意的地方，如：

　　⑴发现时间的变化，即时间顺序：一天——过了十来天——十来天后——又过了十几天——五天以后。

　　⑵弄清蔡桓公病情不断恶化：病在皮肤——发展到皮肉之间——发展到肠胃里——深入骨髓——浑身疼痛而死。

　　⑶注意扁鹊拜见蔡桓公神色动作的变化：站了一会儿——只好退出——连忙退出——立刻掉头就跑——最后跑到秦国。

　　（鼓励展开想象。注意精读第5段。）

　　⑷注意蔡桓公语言、神色的逼真：

　　①豪不在意，说“医生总喜欢给没有病的人治病，以便邀功请赏。“

　　②假装没听见，没有理睬他。

　　③满脸不高兴。

　　④觉得奇怪，派人去问原因。

　　⑤浑身疼痛，派人去请扁鹊。

　　⑥病死。

　　（注意透过这些词句走进蔡桓公的内心世界，指导读出感情。）

　　三、课堂小结（3）

　　四、布置作业（5）

　　1.写本课生字新词。

　　2.复述课文内容。

　　第二课时

　　教学目的

　　1.复习巩固上节课学习的内容。

　　2.理解课文内容，懂得“讳疾忌医是十分有害的“的道理。

　　重点难点

　　自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，反复的读扁鹊的解释，明白寓意。

　　教学过程

　　一、检查复习（8）

　　1.检查生字新词的读音和书写。

　　2.指名用自己的话讲述故事的内容。

　　二、小组合作，表演评价（20）

　　（强调表演和评价都要紧扣课文内容，最好能展开想象。）

　　1.小组合作，分角色，根据课文内容彩排。

　　2.表演评价：是否理解了解课文内容，人物形象是否鲜活等。

　　三、感悟寓意，拓展延伸（7）

　　1.这个寓言告诉我们一个什么道理？

　　（讳疾忌医十分有害）

　　2.你从故事中还得到了什么启示？

　　（比如要善于倾听别人的意见，自己的坏习惯、坏毛病要尽早改掉等。）

　　四、布置作业（10）

　　1.看拼音，写汉字

　　shì tàng pài yāo bài

　　解( ) 敷( ) 指( ) ( )请( )见

　　2.根据课文内容填空。

　　一天，扁鹊第()蔡桓公，他在蔡桓公身边站了一会儿，告诉蔡桓公皮肤上()。过了十来天，扁鹊第()次拜见蔡桓公发现他的病已经发展到()之间了。十来天之后，扁鹊第()次拜见蔡桓公告诉他的病已经发展到()里。又过了十来天，扁鹊老远望见蔡桓公，立刻掉头就跑，因为蔡桓公的病已经()，无药可治了。

　　板书设计

　　扁鹊的诊断蔡桓公的反应

　　扁病在皮肤豪不在意

　　鹊病在皮肉之间假装没听见讳疾忌医

　　治病在肠胃里满脸不高兴十分有害

　　病病在骨髓觉得奇怪

　　结局在意料之中浑身疼痛而死

扁鹊治病教学设计4

　　教学过程

　　一、走近人物：知人知面知心

　　（一）评头论足话扁蔡

　　1．揭题。

　　2．学生谈谈课前了解到的关于扁鹊和蔡桓公的人和事。

　　3．论扁鹊。

　　（1）出示学生在自学中对扁鹊的看法。

　　（2）学生自由朗读课文，然后谈谈对上面三种观点的看法。

　　（3）研读扁鹊向蔡桓公劝告的句子，学生说说从这三次劝告中读明白了什么？

　　4．说桓公。

　　（1）出示学生在自学中对蔡桓公的看法。

　　（2）根据上面三种观点，说说比较赞同哪一种观点，或者对哪一种观点有补充。

　　（3）想象写话，入境体验。

　　①出示扁鹊的三次劝告和蔡桓公的反应。

　　②小练笔：根据第一次说话内容，展开想象写一写蔡桓公第二次、第三次会怎么说。

　　③师生、生生角色朗读。

　　（二）是非功过任评说

　　问题一：蔡桓公到底傻不傻？

　　1．正因为如此，所以有人说蔡桓公真傻。你觉得他傻吗？

　　2．学生自由辩论：

　　3．小结：有人说，蔡桓公之死其实并不是因为他的病，而是因为——

　　问题二：扁鹊究竟该不该跑？

　　1．有人说，蔡桓公之死既不是因为他的病，也不是因为他不听劝告，而是因为扁鹊见死不救，管自己悄悄地跑了。你觉得扁鹊究竟该不该跑？

　　2．学生自由辩论：

　　二、走出文本：得意得言得法

　　（一）明其理

　　1．说说你从蔡桓公身上领悟到了什么。

　　2．了解作者及写作背景。

　　（1）简介韩非子。

　　（2）这篇课文改编自《韩非子·喻老》篇。故事的前面有这样一段话：

　　有形之类，大必起于小；行久之物，族必起于少。故曰：“天下之难事必作于易，天下之大事必作于细。”是以欲制物者于其细也。故曰：“图难于其易也，为大于其细也。”千丈之堤，以蝼蚁之穴溃；百尺之室，以突隙之烟焚。

　　（3）着重理解“千丈之堤，以蝼蚁之穴溃；百尺之室，以突隙之烟焚”。

　　3．出示学生课前对本文寓意的理解，说说哪个观点比较符合作者的写作意图。

　　（二）抒其怀

　　如果能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么？蔡桓公听了你的话又会说什么？请用几句话写下来。题目可用《跨越时空的对话》。

　　共6页: 上一页123456下一页教学目标：

　　1、学会“拜见、理睬、敷烫、肠胃、汤药、骨髓、医治”等词语。

　　2、联系有关语句，体会人物内心想法，感受名医扁鹊神奇的医术和高尚的医德，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、懂得不要讳疾忌医，要防微杜渐，善于听取别人正确意见的道理。

　　教学重、难点：

　　1、重点：联系有关语句，体会人物内心想法，感受名医扁鹊神奇的医术和高尚的医德，正确、流利、有感情地朗读课文。懂得不要讳疾忌医，要防微杜渐，善于听取别人正确意见的道理。

　　2、难点：懂得不要讳疾忌医，要防微杜渐，善于听取别人正确意见的道理。

　　教学准备：

　　重点词句和词语的PPT

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、出示：救死扶伤药到病除妙手回春对症下药起死回生杏林春满

　　你知道这几个词语一般用来形容什么人吗？（神医）

　　2、今天我们就来认识一位这样的神医——扁鹊，知道扁鹊吗？(生结合收集的资料介绍扁鹊。

　　3、这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，并广为流传，我们今天就来学习这篇寓言故事：扁鹊治病。板书课题，齐读课题。

　　二、初读课文，感知课文

　　(一)了解课文，分组读课文，学习生字词，说说课文的主要内容。

　　提示：扁鹊几次见了蔡桓公？说了什么？结果怎样？简要地讲述课文内容。

　　(二)检查自学情况

　　三、深入学文，理解寓意

　　1、自由读课文，思考：扁鹊是神医，从哪些看出来？

　　2、读后交流出示：

　　一天，您皮肤上有点小病。……

　　过了十来天，您的病已经发展到皮肉之间了……

　　十天后：您的病已经发展到肠胃了……

　　(1)读了这些句子，你体会到了什么？

　　(2)老师相机补充介绍：相传扁鹊在总结前人的基础上创造了：望，闻，问，切四大诊法，中医沿用至今，他尤其擅长望诊和切诊。

　　3、扁鹊既然是名医，可蔡桓公为什么却死了呢？关于这一点扁鹊是怎么解释的？出示课文第五自然段扁鹊所说的话。

　　你怎么理解这段话。（采取多种形式的读）

　　4、知道扁鹊是神医，蔡桓公为什么不相信他？读读课文，看看蔡桓的表现？读后交流

　　5、明知道蔡桓公不相信，扁鹊为什么一而再、再非三地去劝说？

　　指导读对话。

　　6、扁鹊为什么要跑到秦国去了？

　　7、是啊，蔡桓公没有听从扁鹊的劝说，五六天之后，他浑身疼痛，不久他就病死了。扁鹊是神医，可最后蔡桓公却因小小的皮肤病病死了，导致蔡桓公之死的根源是谁呢？

　　你觉得蔡桓公是怎样的一个人？（不听劝告、自以为是、固执己见）

　　是啊，病不等人呀，如果你今天不理它，它就会越来越猖狂，从皮肤一直往里面钻，但如果蔡桓公能像一个寓言故事一样——(亡羊补牢)那样子，蔡桓公可能还能做几十年的大王。可是，他没有亡羊补牢。此时此刻，你想对蔡桓公说什么？（学生说）

　　8、师总结：蔡桓公本来患的是皮肤上的小病，为什么在不到一个月的时间里就抱病死了呢？从这则寓言中，你明白了什么？（不要讳疾忌医，要防微杜渐，善于听取别人正确意见的道理。）这么短小的故事却蕴含着深刻的大道理啊！

　　四、★课内延伸

　　1、如果能跨越时空，你想对蔡桓公说什么？用几句话写下来，想想蔡桓公听了你的话会说些什么呢？也用一两句话写下来。题目可用《跨越时空的对话》。

　　2、写后交流

　　3、总结：这则寓言故事给人们的教训是深刻的！希望我们所有的人都引以为戒，不要让蔡桓公的悲剧在我们的身上重演！

　　五、作业：

　　完成《课堂作业本》K29。

　　六、板书：

　　扁鹊治病

　　病在皮肤不相信

　　皮肉之间很不高兴防微杜渐

　　肠胃非常不高兴听取别人的意见

　　骨髓病死

　　共6页: 上一页123456下一页教学目标：

　　1、能正确、流利地朗读课文，理解“拜见”、“名医”等词语的意思。

　　2、展开合理的想象，把课文句子补充完整。

　　3、理解寓言的寓意——防微杜渐。

　　4、培养学生热爱祖国语言文字、热爱阅读的情感。

　　教学重点难点：

　　理解寓言的寓意——防微杜渐。

　　教学过程：

　　课前谈话：

　　一、介绍名医，导入新课

　　1、同学们，今天我想给大家讲个故事。

　　这是一位古代的医生，出示图像和名字，师：他是——（生接：

　　扁鹊）来，我们一起写他的名字。

　　（师板书：扁鹊；生书空）

　　2、你们知道扁鹊吗？对他有哪些了解？（指生说）

　　师：同学们了解得可真多，老师也找了一些资料，看——

　　3、课件出示人物简介：（指生读）

　　（1）扁鹊真名叫秦越人，是战国时代著名的医学家，他救死扶伤、药到病除、起死回生。他总结前人经验，创造的“望闻问切”四大诊法，在几千年后的今天，还被中医沿用。

　　（2）泡泡出示望——看气色；闻——嗅体味；问——问病情；切——把脉搏。

　　4、现在，你对扁鹊有了哪些更深的了解？（指生说）

　　早在2500多年以前，他就是家喻户晓的“名医”了。（板书：名医）

　　5、这位神医是怎样给人治病的呢？今天我们来学习关于他治病的一个故事。

　　二、初读课文，整体感知

　　自由朗读课文，要求：

　　1、读准生字新词、读通课文，难读的多读几遍。

　　2、想一想课文讲了一件什么事？

　　过渡：同学们读得真认真，这些词语你留意了吗？

　　3、反馈

　　（1）出示字词，师：读读这些词语，你发现了什么？

　　扁鹊、蔡桓公

　　皮肤、皮肉、肠胃、骨髓

　　敷烫、几剂、汤药

　　第一组：这是故事中的主要人物。

　　板书：蔡桓公

　　（同学们留意到“蔡”字了吗？我们来写一写。）

　　点击出示：蔡桓公，姓田名午，是战国时期齐国的诸侯王。

　　第二组：都是身体的一部分；从外到内变化。

　　第三组：都与中医有关。

　　（比较：肠、烫、汤）

　　谁来读一读？教师适时纠正读音。

　　评价语：你们很能干，不但读得字正腔圆，还发现了规律。齐读。

　　（2）扁鹊和蔡桓公之间发生了什么事？点击课件

　　出示句式：

　　扁鹊_______________蔡桓公________________最后___________________________________。

　　（扁鹊4次拜见蔡桓公，劝告蔡桓公并请求为他治病。蔡桓公却再三拒绝，以致小病酿成大病，最后无药可救。）

　　（补充板书：治病、拒绝）

　　三、抓住“名医”，感悟课文

　　（一）过渡：扁鹊是如何劝告蔡桓公的？从哪些地方可见他的确是一位名医呢？请默读课文，找出有关的句子，细细体会。

　　（二）依次出现“劝告”，体会扁鹊的特点。

　　a.扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”

　　b.过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，说道：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。”

　　c.十来天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓公说：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”

　　1.师：我们来当当扁鹊，就会对他有更深的了解。

　　（师读旁白，生齐读扁鹊的话）

　　2扁鹊大夫，你是用什么方法诊断出大王的病情的呢？（望）哇，你只用了这一招，就能把病人的病看透了，真是名不虚传！

　　3.谁再来当当这了不起的神医啊？（其他同学仔细听神医的话，你又能发现什么？）师引，指生读。扁鹊站在蔡桓公身边看了看，不慌不忙地（有点儿着急了；迫不及待地）说——生读扁鹊的话）

　　4.听了扁鹊一次又一次地劝告，你又发现了什么？（蔡桓公的病情越来越严重，扁鹊也越来越担心、着急了。）

　　5.师：遭到蔡桓公的连番拒绝后，扁鹊却还要去劝告，从中，你认识到了一个怎样的扁鹊？（为病人着想；以病人的健康为己任；善良；关爱他人等）真好，你从一个人的言行看到了他的思想。（指生说后，师概括：医德高尚）

　　6．是啊，救死扶伤是医生的天职，只要还有一线希望，扁鹊又怎能放弃呢？于是他又一次来见蔡桓公（出示第四句，学生接读）——

　　又过了十几天，扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。

　　师：这一次，他为什么不再劝告了呢？蔡桓公觉得奇怪了，你知道其中的原因吗？（指生回答）

　　7.出示句子：

　　皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即

　　使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。

　　（1）谁来读一读

　　（2）你从这一句中读懂了什么？（蔡桓公的病是从小病发展成大病的；治疗方法越来越复杂了；但是前三个阶段，如何对症治疗，扁鹊是成竹在胸的。）

　　a.皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。

　　师：对，蔡桓公病情的发展程度和趋势，扁鹊了如指掌。

　　b.皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。

　　师：是的，前三个阶段，尽管蔡桓公的病是越来越严重了，但是该如何对症治疗，扁鹊却是成竹在胸的，真是医术高明啊！

　　8.小结：也许医术高明的医生很多，可只有像扁鹊那样，既拥有高明的医术，又具有高尚的医德，才是真正的“名医”。

　　四、分析蔡桓公死因

　　1.过渡：既然有这样一位“名医”给蔡桓公治病，为什么蔡桓公最后还是病死了呢？请大家默读课文，划出与蔡桓公病死原因有关的句子。

　　2.学生交流默读自学结果。

　　蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。”

　　扁鹊走后，蔡桓公对左右的.人说：“这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人，才容易显示自己的高明！”

　　蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。

　　蔡桓公听了非常不高兴。

　　（1）扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”

　　蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。”

　　a.请发挥想象，当当蔡桓公，他会怎样地说？(动作、神态等)

　　b.师加提示语，指生读。

　　（拍着胸脯、不屑一顾??）

　　师：扁鹊只好走了。

　　(2)扁鹊走后，蔡桓公对左右的人说：“这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人，才容易显示自己的高明！”

　　a.扁鹊走后，蔡桓公又会怎样地对左右的人说？加提示语。

　　师：此时的蔡桓公，真的不知道自己身上有病吗？那他为什么要这么说呢？（也许不以为然；也许鄙视小病??）

　　b.你来当一回不以为然的蔡桓公，读。

　　(3)感悟“生气”。

　　A、过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，说道：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。”

　　蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。

　　B、十来天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓公说：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”

　　蔡桓公听了非常不高兴。

　　a.师：你能不能用四字词语形容一下蔡桓公生气的样子？（怒气冲冲、勃然大怒等）

　　b.师：同学们，从他一次又一次地生气中，你认识了一个怎样的蔡桓公？（傲慢、固执、不听劝告、自以为是）

　　五、学习最后一节

　　1、因为蔡桓公的固执，自以为是，最后的结局怎么样？出示：

　　五六天之后，蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病。扁鹊早知道蔡桓公要来请他，几天前就跑到秦国去了。不久，蔡桓公死了。

　　2、谁来读？

　　3、在死之前，他才想起了扁鹊，于是派人去请他，可是——

　　4、小练笔:如果能够跨越时空，你想对蔡桓公说些什么？

　　（交流、归纳）

　　六、理解寓意

　　1、与其说蔡桓公是病死的，还不如说是他自己害死自己的。他的死，的确令人深思！（像这些小病、缺点、坏习惯、不端正的态度等，都有可能逐渐地酿成大错，我们要懂得——防微杜渐。（师板书：防微杜渐）（在错误或者坏事很小的时候就应该制止，杜绝它渐渐变得严重）

　　2、机动环节：这篇课文选自韩非的古文《扁鹊见蔡桓公》，古文与我们现在的文章有什么不同呢？同学们比较一下。

　　居五日，桓公体痛，使人索扁鹊，已逃秦矣，桓侯遂死。

　　七、课堂总结

　　聪明的人懂得从别人的教训中得到启发，不犯同样的错误，不走那一条条弯路。寓言故事，就是教会我们做人的很多道理。蔡桓公的悲惨结局，永远是我们的前车之鉴！

　　八、布置作业，课文延伸

　　１、把这个故事和你受到的教训讲给家人听。

　　２、有兴趣的同学去看看《伊索寓言》。

扁鹊治病教学设计5

　　1、认识生字新词，能正确读写“理睬、肠胃、汤药、无能为力”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。

　　教学重点：

　　整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理。

　　教学难点：

　　理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。

　　课前准备：

　　①查阅有关扁鹊的资料。

　　②多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、提问导入，揭示课题

　　1、看到这个题目你会提出什么问题？

　　（大家跟我一起书空，扁是户字头，下面注意是一横两竖）

　　2、交流扁鹊资料：

　　出示扁鹊图片，这就是扁鹊，你了解他吗？

　　扁鹊，原名叫秦越人，春秋战国时期医学家，医术高明，名扬天下。他救死扶伤、药到病除，而且能做到妙手回春、起死回生。最神奇的还是他创造了望、闻、问、切四大诊法。

　　3、接下来我们就读一则故事，体会他的医术高明。

　　二、通读课文，总体感知

　　1、朗读课文，读准确、读通顺。

　　2、指名轮读，听的同学思考：课文讲了一件什么事？

　　3、指名概括主要内容：谁能用简单的几句话概括主要内容呢？（随机指导：像这类型的文章要根据题目抓住主要内容简单概括；你学会了用简洁的语言来概括）

　　三、品读句子，感悟人物

　　（一）认识扁鹊

　　1、扁鹊是怎样为蔡桓公治病的`？默读课文，把相关的句子画出来。（板书：扁鹊）

　　2、出示扁鹊专用诊笺。

　　日期、患者、病状、治疗建议、患者表现

　　3、分角色读课文，体会人物心理活动。

　　4、我们再来看看扁鹊劝说蔡桓公的这几句话，你还发现什么？自由读读。

　　指名说（着急、担忧）

　　5、你能把你的体会读出来吗？指导朗读。（分三次逐次指导朗读，一个读好才到下一个读，最后齐读）

　　6、扁鹊为什么这么担心啊？指名说。

　　7、你认为扁鹊是怎样的一个人？

　　（二）认识蔡桓公

　　读有关描写蔡桓公的句子，你认为他是怎样的一个人？

　　四、悟出道理

　　本文告诉了我们什么道理？

　　五、拓展延伸

　　如果能跨越时空，你想对蔡桓公说什么？用几句话写下来，想想蔡桓公听了你的话会说些什么呢？也用一两句话写下来。题目可用《跨越时空的对话》。

扁鹊治病教学设计6

　　教学目标：

　　1、学会生字，理解重点词语的意思。

　　2、了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，理解“不要讳疾忌医，要防微杜渐”的道理。

　　3、有感情地朗读课文，体会人物的思想、性格。

　　教学重点

　　有感情地朗读课文，体会人物的思想、性格。

　　教学难点：

　　理解寓言的寓意——不要讳疾忌医，要防微杜渐。

　　一、寓言导入，简介主角。

　　1、有一种文体被人们称作“一个简短的故事，一个深刻的道理”，同学们知道这是什么吗？（寓言）

　　2、出示图片猜猜这是什么寓言，告诉我们一个什么道理？（拔苗助长、亡羊补牢）

　　3、今天我们也来学习一篇新的寓言，感悟一个新的道理，先来认识它的主角吧！他踏着时光的隧道来到了我们的身边（课件显示头像及名字），他就是——扁鹊（齐读）。

　　4、这位古人到底是何许人士，让我们从这些成语里猜想一下。（自读）

　　课件显示：救死扶伤药到病除妙手回春对症下药起死回生杏林春满

　　3、你们从这些成语里知道了扁鹊是一个什么人？（板书：医术高超医德高尚）

　　4、这些成语都是对医术精湛、道德高尚的医生的高度赞美，而扁鹊恰恰就是这样一位名医，请同学们带着赞美之情一起来读读这些成语吧。（齐读）

　　5、希望大家能牢牢地记住这些美妙深远的成语，并把它们运用于自己的学习和写作中。

　　6、就是这个神医扁鹊，与战国的蔡桓公发生了一个故事，并广为流传。这就是我们今天要学习的寓言故事《扁鹊治病》。（教师板书课题，学生齐读）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读课文，读准生字词，想一想课文讲了一件什么事？

　　2、刚才听着大家读的相当流利，那么词语一定没问题吧？

　　扁鹊、拜见、蔡桓公、理睬、敷烫、肠胃、汤药、骨髓、医治

　　3、看看能不能用简单的几句话说说这个故事在讲什么？

　　三、寻找蔡桓公病死之“因”。

　　1、从同学们刚才的描述中，我得知了扁鹊并没有成功地救治蔡桓公，他竟然病死了。这怎么回事呢？请同学们快速的浏览课文，看看扁鹊在给蔡桓公治病的过程中到底有没有施展他高超的医术，高尚的医德？

　　2、学生交流默读自学的结果。

　　（1）A、扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”（他只站着看了一会，就可以知道他皮肤上有病，说明他医术高明。）

　　对啊，当医术高明的扁鹊一判断出蔡桓公得病，便及时地劝说到——（引读扁鹊说的话）

　　从这及时的劝说可以看出扁鹊是？（关心蔡桓公）

　　B、那么蔡桓公为何会死呢？

　　蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。”

　　扁鹊走后，蔡桓公对左右的人说：“这些做医生的，总喜欢给没有病的'人治病。医冶没有病的人，才容易显示自己的高明！”（因为他不相信医生，只相信自己，很傲慢）

　　（2）A、过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，说道：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。”（只隔了十来天，扁鹊就看出了蔡桓公的病的已经发展到皮肉之间了。）

　　当扁鹊发现病情变化时，他又一次劝说到——（引读扁鹊说的话）

　　B、那蔡桓公又是如何表现的？

　　蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。

　　（3）A、十来天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓公说：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”（隔了十来天，扁鹊又看出蔡桓公的病的已经发展到肠胃了，知道病情已经十分严重了。）

　　当扁鹊发现病情严重时，他再一次劝说到——（引读扁鹊说的话）

　　B、这时的蔡桓公虽然没有说话，但已经怎样了？（很不高兴了）如果再劝下去，蔡桓公有可能说什么呢？（请注意蔡桓公说话的语气）

　　C、所以扁鹊连忙退了出来。

　　（4）又过了十几天，扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。（扁鹊只是望一下，就知道。）

　　是啊，只是远远地看了几眼，就得知蔡桓公的病已经无法医治了，可真是厉害！

　　（5）扁鹊解释道：“皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。现在大王的病已经深入骨髓，所以我不再请求给他医治！”（病到什么程度，怎么治分析得十分清楚，胸有成竹，不愧为名医。）

　　3、蔡桓公的病情随着时间的推移，日益加剧，扁鹊看在眼里，急在心中，他一次又一次的前来拜见，因为他知道大王的病不及时医治的话随时就有生命的危险，因为他知道国不可一日无君，因为他知道救死扶伤是医生的天职啊，那怎么读才能够体现出扁鹊当时那急切的心情呢？

　　4、同学们，请你们扮演一回扁鹊，读读这3次劝告。（学生练读）

　　请3位学生合作朗读；男——女——全班合作朗读。

　　5、在给蔡桓公治病的过程中，扁鹊确实体现了他高超的医术和高尚的医德，致使蔡桓公死亡的原因是什么呢？（是他的自以为是，不相信医生）

　　6、如果可以穿越时空，你想对蔡桓公说什么呢？让我们来进行一次跨越时空的对话吧！

　　（小练笔）

　　7、像他这样不相信自己生病了，不愿意治病的情况我们可以用一个成语概括，那就是“讳疾忌医”（师：板书“讳疾忌医”）

　　8、五六天之后，蔡桓公浑身疼痛，不久他就病死了，这最开始的皮肤上的小病，却要了他的命，如果在一开始的时候，蔡桓公就能够对这个微小的毛病引起重视（板书：微），进行及时的防治（板书：防），就能杜绝病情的渐渐变化（板书：杜渐），毛病就一定会治好的。这就叫做防微杜渐（齐读）。

　　9、在我们的生活中，有没有像蔡桓公这样的人或事呢？（举例说明）

　　四、拓展延伸

　　1、我们不能像蔡桓公那样讳疾忌医，要做到防微杜渐，这就是这则寓言告诉我们的一个做人道理，老师还想跟你们推荐几则寓言几本寓言的书，相信你们读了后一定会有许多发现和收获的。

　　（出示课件图片及寓言名字和书名，让学生边看边读题目，有“滥竽充数、画蛇添足、狐假虎威、郑人买履”《伊索寓言》、《大树下的激战》）

扁鹊治病教学设计7

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，概括课文主要内容。

　　2、联系有关语句，体会人物内心想法，感受名医扁鹊神奇的医术和高尚的医德。

　　3、懂得不要讳疾忌医，要防微杜渐，善于听取别人正确意见的道理。

　　教学重点：

　　体会人物内心想法，感受名医扁鹊神奇的医术和高尚的医德。

　　教学难点：

　　懂得不能讳疾忌医，要防微杜渐，善于听取别人正确意见的道理。

　　课时划分：1课时。

　　教学过程：

　　一、课前谈话，导入新课

　　1、同学们，今天我们来聊两个话题，第一个话题跟寓言故事有关。你学过哪些寓言故事？从这些故事中你懂得了什么道理呢？

　　2、你们都通过一个个小故事明白了这么深刻的道理，真让老师佩服，这也是寓言故事的特点——小故事，大道理。

　　3、（板书）语言文字多么神奇啊！

　　4、第二个话题跟名医有关。知道什么叫名医吗？你能说出一两个你知道的名医吗？

　　5、（出示古代四大名医图像，生齐读）扁鹊，华佗，李时珍，张仲景。

　　6、（出示扁鹊图像及简介）读一读，从扁鹊的简介中你知道了什么？

　　7、让我们一起走进今天的课堂，这节课我们来学习与名医有关的寓言故事《扁鹊治病》。

　　8、板书课题。

　　9、齐读课题。

　　二、初读课文，概括内容

　　1、请同学们朗读课文，概括课文的主要内容。

　　2、只要掌握方法就简单了，我们今天来学习概括文章主要内容的好方法。我们可以通过事情的起因、经过、结果来概括课文的主要内容。（出示“起因经过结果”）现在我们再请人看着大屏幕来说一说课文的主要内容。

　　3、再请一个同学来说一说。

　　4、我们来一起概括一下本课的主要内容。起因是扁鹊看出蔡桓公生了病，想为他医治，经过是几次向他说明，（四次）那我们可以说多次，结果蔡桓公根本不听，最后病死。

　　5、小结：我们刚才不仅仅了解了课文的主要内容，更重要的是我们收获了一种概括主要内容的好方法。我们仅仅了解故事的主要情节还不够，应该读得更深入一点。这样才会有深度，才会有内涵。

　　三、通过词句，品读人物

　　1、你能不能了解扁鹊和蔡桓公的想法呢？默读课文第二自然段，说说你体会到人物的内心什么想法？

　　2、带着理解的这种感情去读。

　　3、扁鹊是名医，还应带着关心去读，还有谁来读。（指名读；齐读。）

　　4、同学们从扁鹊的语言中体会到了扁鹊的内心，还可以从什么体会扁鹊的内心？

　　5、那谁来说说你从扁鹊的什么动作中体会到了？

　　6、是啊，扁鹊不愧是名医啊，只用了“望闻问切”中的“望”，而且是一会儿就看出蔡桓公有病，这可见扁鹊的医术高明。（板书：医术高明）

　　7、再读读蔡桓公的语言，你能从蔡桓公的言行中体会到什么？

　　8、你能读出来吗？

　　9、体会得好，读得也流利，还有谁能读出傲慢的？（生读）

　　10、蔡桓公是国王，他的声音很大，还有谁能读吗？（生读）

　　11、声音大多了，你还能体会到大王的什么吗？

　　12、板书：自以为是

　　13、那请你读读。（生读）

　　14、确实是一位自以为是的蔡桓公啊。

　　15、刚才我们是通过人物的语言、动作体会人物的内心，从而了解人物的性格特点。（课件出示学法：品读言行——体会内心——感悟性格）

　　16、大家用这种方法学习第二三次拜见的情形，你能体会到人物的内心想法的变化了吗？

　　四、自主学习，加深理解

　　1、学生用以上方法自学，教师出示自学目标：

　　（1）扁鹊心情有什么变化？

　　（2）揣摸蔡桓公的心理？

　　（3）在课本的空白处写出他的内心想法？

　　2、扁鹊的心情有什么变化？你从什么地方体会到的？

　　3、会学以致用了，他为什么会越来越焦急了呢，你抓住了重点。课件出示重点语句：

　　第一次：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”

　　第二次：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。”

　　第三次：“您的`病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”

　　4、（引导朗读）扁鹊是一位有责任的名医，看到蔡桓公明明有病，却不肯医治，他急啊！

　　生（朗读）：大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。

　　师：看到大王的病越来越严重，他急啊！

　　生（朗读）：您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。

　　师：看到大王的病更加严重了，国不可一日无君啊，他心急如焚。

　　生（朗读）：您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。

　　师：我们把扁鹊的三次劝说放在一起，分男女生来读，要读出扁鹊的心情一次比一次焦急。

　　5、男女生对读。

　　6、可是蔡桓公呢，对扁鹊的劝告有什么表现？

　　7、蔡桓公面对扁鹊一次又一次的劝说，会怎么想？

　　8、作为蔡桓公要怒了，他怎么想？扁鹊一遍又一遍说他有病，蔡桓公却一次又一次否认，蔡桓公怎么样？

　　9、有个词叫“固执己见”。（板书）

　　10、我们把人物的性格特点了解得更深入了，扁鹊一次又一次冒死进谏，你觉得扁鹊怎样？

　　11、小结：是啊，这都体现了扁鹊的医德高尚。（板书：医德高尚）

　　12、再次总结学法：那么作文时我们可以通过（生：描写人物的语言动作来表现人物的性格特点），这就是高明的写作方法。

　　13、扁鹊第四次见到蔡桓公时，他的病已经深入骨髓了。根据我们前面的学习，完成一份蔡桓公的病历。引导读病历。

　　14、蔡桓公是一个明君，他在位时到处招贤纳士，想有一番作为，可惜年仅44岁就病死了，蔡桓公死于什么呢？

　　15、不听别人的劝告，自以为是。

　　五、理解寓意，拓展延伸

　　1、找到了死因，再看病历，刚开始只是微小的毛病我们用“微”来概括（板书），结果不治，不听劝告，病情渐渐加重，我们用“渐”来概括（板书），最后病死。这说明要活好，需要听取别人的意见，要“防”啊（板书），用一个词来概括“防微杜渐”（词语补写完整）。这充分说明了小错不改会量成大错。

　　2、激情小结：为了不让蔡桓公的悲剧发生在我们身上，我们要听取别人的意见，要改微杜渐。知道了寓意，我们在学习方法上有什么收获呢？

　　3、课件出示学法：

　　生（齐）：品读言行，体会内心，感悟性格，寓意深入，获得更多。

　　4、希望同学们用学到的方法，下去后读更多的寓言故事，明白更多的道理。

　　六、板书设计

　　小故事：扁鹊治病

　　扁鹊——蔡桓公

　　医术高明——自以为是

　　医德高尚——固执己见

　　大道理：防微杜渐

扁鹊治病教学设计8

　　教学目标：

　　1.认识5个生字，会写“烫、汤、肠”三个生字，正确读写“理睬、肠胃、汤药”等词语。

　　2.反复读课文的基础上，读好人物的对话。

　　3.揣摩人物的想法，准确理解寓意。

　　教学要点：通过对对话朗读的指导，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：联系有关词句，体会人物想法，明白不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。

　　教学方法：合作、探究、讲授

　　教学材料：课本、课件

　　课前谈话：

　　孩子们，上课之前，我们先来聊聊天，好吗？认识我吗？（不认识）那么，我用一句话来简单介绍一下自己：我叫陈映群，是湖前小学的一名语文老师，我是一个自信开朗的人。这会儿，你们知道该怎么称呼我了吧？（陈老师）早就听说我们龙港四小四年（）班的孩子个个都很聪明，能说会道，很会学习，真有这回事吗？（有）那好，我来考考大家。

　　陈老师给大家带来了一段话，请大家读读，看看这段话给你们提出了哪些要求，可以一边读，一边划。

　　交流：

　　1、告诉我们本组单元的学习内容都是故事

　　2、感受故事魅力的同时，体会其中的道理

　　3、抓住主要内容，练习复述

　　4、学会收集一些故事，让故事长廊更丰富多彩

　　果然能干！相信等会上课一定能表现得更好，对吗？（对）

　　同学们，其实刚才老师给你们读的，是第八组的单元提示，因为等会儿我们要学习的课文就来自第八单元，结合本单元要求去学习，一定能让我们事半功倍，有自信吗？（有）

　　上课！

　　教学预设：

　　一、导入课题简介扁鹊

　　1、揭题

　　同学们，今天，陈老师要和大家一起学习的课文叫《扁鹊治病》，它是第八组的第一篇课文：第29课《寓言两则》里的第二则，寓言是一种用短小的故事讲述深刻的道理的文体。

　　课题里有两个生字，请同学们认真看老师写课题。（边写边讲解扁鹊两字的写法）一起来读一读。

　　2、简介扁鹊

　　古时候，人们把医术精湛、医德崇高的医生叫扁鹊， 20xx多年前的战国时期，有个叫秦越人医生，他到各地行医，为百姓解除痛苦，为人们治好了许多病，人们就送他“扁鹊”的称号，他还在总结前人经验的基础上，创造了望、闻、问、切四大诊法，被中医沿用至今。

　　二、初读课文

　　1、接着请同学们根据老师这里的学习提示，自己去读读课文，争取把课文读懂，我请咱们班朗读最棒的孩子给大家读一读学习提示。

　　学习提示：

　　（1）读准字音，把课文读正确，做到不添字、不漏字、不倒读、不断句。

　　（2）自由朗读课文，概括课文主要内容。

　　2、交流反馈

　　（1）检测字词

　　重点指导：扁鹊、理睬、肠胃、敷烫、几剂、汤药、骨髓、无能为力

　　读音：蔡睬烫、汤髓

　　对比记忆：“肠、烫、汤”的'字形。

　　（2）简要概括课文内容

　　扁鹊是名医，三次要给蔡桓公治病，都被他拒绝了，最终蔡桓公病入骨髓，无药可救，病死了。

　　板书：蔡桓公？病死了

　　三、研读课文

　　扁鹊是名医，三次要给蔡桓公治病，但最终蔡桓公却病死了，这是为什么呢？请同学们再去读读课文，用横线划出扁鹊的话，用波浪线划出描写蔡桓公怎么说、怎么做的句子，把它们读好。

　　1、课件出示扁鹊的话

　　句1：大王，据我看来，您皮肤上有点小病，要是不治话，恐怕会向体内发展。

　　句2：您的病已发展到皮肉之间了，要不治还会加深。

　　句3：您的病已发展到肠胃里，再不治会更加严重。

　　读

　　说说你的体会？（从哪些具体词语中体会到的？）

　　指导朗读

　　2、课件出示描写蔡桓公的句子

　　句1：我的身体很好，什么病也没有。

　　句2：这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人，才容易显示自己的高明！

　　句3：蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。

　　句4：蔡桓公听了非常不高兴。

　　读

　　说说你的感受？（你从哪些具体词语中体会到的？）此时，他会想些什么呢？

　　指导朗读

　　3、分角色朗读对话。

　　四、明白寓意

　　1、同桌讨论：现在，你明白蔡桓公病死了的原因是什么吗？

　　2、谈谈自己的体会。是啊，扁鹊是名医，蔡桓公却病死了，那是因为他固执己见，自以为是，有病不治，不听人言的结果啊！

　　板书：固执己见

　　这不仅让老师又想到了一些成语，请同学们读一读。

　　3、积累成语：

　　你们的体会，让老师想到了几个成语：

　　自以为是、充耳不闻、讳疾忌医、

　　防患未然、洗耳恭听、防微杜渐、

　　你有什么发现？

　　五、写话

　　读了这则寓言，请你用上刚才的一个或几个成语，对蔡桓公或类似“蔡桓公”的人，写几句话。

　　自以为是、充耳不闻、讳疾忌医、

　　防患未然、洗耳恭听、防微杜渐、

　　五、布置作业课外延伸

　　1、把《扁鹊治病》的故事讲给家长听，说说自己的收获。

　　2、《扁鹊治病》出自中国古代的《韩非子》一书，这部书中有不少寓言故事，譬如《自相矛盾》、《守株待兔》等等。有兴趣的同学，也可以在课后搜集一些中国的寓言故事读一读。

　　板书设计：

　　扁鹊治病

　　蔡桓公？病死了

　　固执己见不听人言

　　↓

　　防微杜渐

扁鹊治病教学设计9

　　教材分析：

　　《扁鹊治病》取材于战国时期名医扁鹊的传说故事。写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。蔡桓公坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，病入膏肓，无药可医。故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果不堪设想。

　　选编这则寓言：一是使学生在读中感悟故事所要阐明的道理；二是鼓励学生积极思考，发表自己的独立见解，提倡个性化解读文本。

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1、认识5个生字，会写9个生字，正确读写“理睬、肠胃、汤药”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关的词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐，不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。

　　过程与方法：

　　引导学生在反复朗读课文的基础上，读好人物的对话，揣摩人物的想法，准确的理解寓言的寓意。

　　情感态度价值观：

　　1、鼓励学生提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。

　　2、体会到防微杜渐，不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。

　　教学重点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学程序：

　　一、导课揭题

　　1、认识扁鹊。

　　2、引出蔡桓公

　　师：扁鹊和蔡桓公之间发生了一个有意思的故事，这个故事一直流传至今天，这就是我们这节课要学习的课文——一个寓言故事——扁鹊治病。

　　二、初读课文，了解大意。

　　1、读通课文，想一想课文主要讲了一件什么事？

　　2、检查自学

　　3、总体感知全文。

　　三、细读课文，体会人物性格

　　1、文本细读，抓课文重点词句的方法学习课文第2自然段。

　　读着读着，我看到了的扁鹊，的蔡桓公。

　　2、学法迁移，学生自学课文，感受人物性格。

　　四、随文练笔，揭示寓意

　　然而，不管扁鹊怎样说，蔡桓公还是，——指着板书说：不相信医生，不听劝告，自以为是……

　　师：五六天后，错过最佳的医治时间的蔡桓公病入骨髓，浑身疼痛。只能等死的蔡桓公，后悔极了，他想起了扁鹊三番五次劝告，此时此刻他会说些什么呢？写在课文上：病入骨髓，浑身疼痛的蔡桓公说。

　　师：不久，蔡桓公死了。你们从这个故事中受到了什么启发？

　　五、总结：

　　这则寓言故事给人们的教训是深刻的！希望我们所有的人都引以为戒，不要让蔡桓公的悲剧在我们的身上重演！

　　布置作业。

　　反思：

　　第一次试教时，我是以名医扁鹊——治不了病——蔡桓公死因来展开学习的`，黄、杨两位老师认为，名医一条线后，又回头研读蔡桓公死因，课文学习过程显得重复拖沓，建议我把两条线合并。我别无他法，反复思考后，最后定稿：读文后，以你看到了（）的扁鹊，（）的蔡桓公为主线，抓住重点词句，人物语言来细读课文。并试图通过学法指导进行迁移学习，让学生学会学习。

　　我认为学生能读懂寓言故事的寓意。所以教学中，我把重点放在了朗读的训练上。朗读训练一直都是我的弱项，本次我也是有意挑战自己，采用学生自评、他评，分角色，加提示语等方式指导朗读。自己认为比起以前来，这一方面是有所进步的。但是觉得读得不到位，担心时间不够而匆匆流于形式，不能读得酣畅，淋漓。一些朗读的设计也未能打开学生思维与情感的共振，因此填不出提示语，也读不到那时，那人的心底。

　　关于最后寓意的揭示，课文是采用泡泡的形式：你想对蔡桓公说什么？来设计的。我当时也想利用好课文提供给我们的课程资源展开，但是仔细想想，这样的设计，学生就是一种说教式的言论：“不听老人言，吃亏在眼前”，“早知今日，何必当初”、“小病不治，大病难治”……估计也就这样的种种。于是我就从另一个角度进行拓展：……全身疼痛的蔡桓公说：（）。有的学生是从蔡桓公明白后，知错了的角度来想象的，也有的学生则完全以蔡桓公本人的角度，临死时要求部下找回扁鹊的迫切心理展开描写的。其实，前者就是揭示寓意，而后者则是对蔡桓公人物形象的再一次丰满，自大傲慢的蔡桓公致死都无法改变一意孤行，目中无人的坏毛病，导致最后的不治身亡。

　　课堂中肯定还存在很多问题，大家的探讨、关注就是对我的最大支持和鼓励。希望大家能积极跟贴，畅所欲言。

扁鹊治病教学设计10

　　主题以及教材简介

　　《扁鹊治病》是人教版小学语文四年级下册第八单元中的第一篇课文《寓言两则》中的第二则。本单元以“故事长廊”为主题展开。《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事，讲述了蔡桓公讳疾忌医，最终不治而亡的故事，告诉人们要防微杜渐，善于听取别人的正确意见，否则后果不堪设想。

　　学情分析

　　四年级的学生已经具备了一些的学习基础，具备了一定的听、说、读、写的能力，而且掌握了多种学习方法。但是这个阶段的学生具体感性的思维正向抽象的思维转变，学生对于课文中的重点词句的理解还存在一定的困难。所以在教学策略方面，主要是让学生自读、自悟，在读中感悟、从读中品味。

　　教学准备

　　1、学生课前收集中国古代四大名医的资料。

　　2、教师准备多媒体教学课件。

　　课时安排

　　1课时

　　教学目标：

　　1、会认“蔡”等4个生字，会写“扁”等9个生字；正确读写“拜见”等词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、掌握复述课文的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。

　　4、理解寓言的寓意——防微杜渐，懂得要善于听取别人的正确意见。

　　教学重点：

　　1、掌握复述课文的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。

　　教学难点：

　　1、理解寓言的寓意——防微杜渐，懂得要善于听取别人的'正确意见。

　　教学过程

　　一、出示成语，导入新课

　　1、师：同学，今天老师给大家带来了一组成语，来，我们大家一起放声读读这些成语？知道这些成语都是写谁的吗？（学生齐读成语）

　　2、师：对，人们通常会用这些成语来称赞医生的艺术或者是医德，课前老师布置了任务，下面我们就一起来交流下中国古代的四大名医。（学生汇报）

　　3、我们中国医术文化源远流长，其中，中医讲究四诊疗法那就是“望、闻、问、切”。这四种方法是综合运用，然后做出诊断，最终开方下药。而今天我们将来学习一则寓言故事，题目是—《扁鹊治病》，看看扁鹊是用什么办法治病的。

　　二、初读课文，感知大意

　　1、学生自由朗读课文，并借助工具书，随文识字，将课文读通顺。

　　2、师：同学们，寓言故事归根到底还是故事的一种。故事就是讲给大家听的，谁来用自己的话说说这个故事。

　　3、学生用自己的语言讲故事，教师适时点拨，用概括性的语言复述，扁鹊几次劝桓公治病。

　　4、师小结：在复述叙述性故事的时候我们要按起因—经过—结果这样的步骤讲清楚。

　　三、再读课文，体悟“名医”

　　（一）感受扁鹊医术之神

　　师：通过前面的学习，我们都知道给桓公治病的那是“名医扁鹊”，一个医生能被成为名医肯定有他的过人之处，请大家认真默读课文，找出文中扁鹊看病的句子，用横线画出来，并标上序号。

　　1、学生默读课文，找出相关句子并自己读一读。

　　2、感悟扁鹊医术高明。师：同学们，扁鹊从头到位只用了一种方法“看”就判断出了蔡桓公的病情，这是一位怎么样的医生啊？（学生交流体会）

　　3、让我们怀着钦佩之情再来读一读这些句子。

　　（二）感受扁鹊医者仁心

　　师：一个名医，除了要有高超的医术，还需要有高尚的医德才行。那么从哪些地方可以看出扁鹊之仁呢？

　　1、学生再读画线的句子，并说感受？

　　2、这些句子中，大家数一数，前前后后，扁鹊总共几次拜见蔡桓公？

　　从这一次一次的拜见中你发现了扁鹊的心情如何？

　　3、带着对病人的担忧以及焦急的心情再读读这些句子。

　　（三）感受扁鹊之智

　　师：一次又一次的劝阻，蔡桓公终究没有听取扁鹊的劝阻，当最后一次蔡桓公想召见扁鹊的时候，扁鹊却跑了。

　　1、扁鹊为何要跑？假如他不跑的话会面临一种怎么的结局呢？

　　2、一起读读扁鹊跑的那句话。

　　四、走进桓公，自取灭亡

　　师：桓公本是可以活着的，可以看看这美好的世界，享受儿孙满堂的天伦之乐。可是自作孽不可活，桓公为何不听劝阻，最终走向死亡的结局呢？

　　1、学生再读课文用波浪线画出课文中描写蔡桓公的句子。

　　2、设情境，品读蔡桓公的话。

　　当扁鹊第一次拜见蔡桓公，桓公说“”

　　当扁鹊第二次拜见，桓公想：

　　十天后扁鹊再去拜见，桓公愤怒了

　　3、孩子们，蔡桓公态度是一次比一次恶劣啊！因为他压根就觉得自己？他打心里就看不起？一颗仁爱之心碰见了一颗怀疑之心，根本就不来电啊！

　　4、分角色朗读展示。

　　五、心病才是最大的病

　　1、蔡桓公最大病其实在哪里？

　　2、蔡桓公之所以会死的原因是什么？

　　3、总结升华。一代名医扁鹊为后面每一个人都开了一剂良方。

　　课后作业

　　1、推荐学生阅读《韩非子》

　　板书设计

扁鹊治病教学设计11

　　一、导入新课

　　同学们，今天老师带大家走进有趣的寓言王国，今天故事的主人公会是谁？（扁鹊）大家想听听有关他的故事吗？

　　播放故事课件

　　二、初读课文

　　1、自由朗读课文。

　　听完了故事，同学们想读读课文吗？请打开课本，自由地朗读课文。想一想：课文讲了一件什么事？

　　（课文讲了名医扁鹊给蔡桓公治病，蔡桓公不听劝告结果死了。）

　　板书：扁鹊蔡桓公

　　三、读悟感知

　　２、过渡：扁鹊被大家尊称为什么？（名医）从课文里哪个地方可以看出来？

　　（扁鹊在蔡桓公身边站了一会老远望见蔡桓公，只看了几眼）看出扁鹊医术高明，真是一位名医啊！

　　这样一位名医却没有治好蔡桓公的病，奇怪吗？我们还是从课文中来寻找答案吧！我们分组来合作学习，这边的三个小组围绕问题一来学习。这边的三个小组围绕问题二来学习。

　　3、谁来说说你们准备采取什么方法学习？（先读课文，再划相关的词句，最后再说一说）

　　过渡：好，谁先来说。

　　扁鹊开始的态度是求治。

　　（有一天，名医扁鹊去拜见蔡桓公

　　过了十来天，扁鹊又去拜见蔡桓公

　　十来天后，扁鹊再一次来拜见）这三个拜见看出都是扁鹊主动去劝告蔡桓公要及时治病，还说明了扁鹊医德还非常的高尚。

　　4、谁找到了扁鹊劝说的句子。

　　（ 1、大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。

　　2、您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。

　　3、您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。）

　　5、我们应该用什么样的语气来读这些句子？（诚恳劝慰）

　　大家来比较蔡桓公的病一次比一次严重，那么我们读的时候，语气一句应该比一句更关切更焦急。谁来读一读，请你读第一句，女生读第二句。男生读最后一句。

　　6、对于扁鹊的`诊断，蔡桓公开始的态度是怎样的？（非常不相信。）

　　他说（我的身体很好，什么病也没有。）

　　他在说这句话的时候，心里是怎么想的？

　　（真是胡说，我身体好好的。太生气了。很愤怒不以为然）

　　这句应该用什么样的语气读呢？（气愤，不以为然）谁来读，大家一起来读一读。

　　7、还有吗？扁鹊第二次劝他，蔡桓公听了很不高兴，没有

　　理睬他。第三次蔡桓公听了非常不高兴。）

　　这些语句看出蔡桓公是怎样一个人？（非常固执）

　　8、扁鹊后来的态度是怎样的？（不治）第四次老远看见蔡桓公就掉头走了。

　　他这时心里在想什么？（已经错过了治疗的时机，即使是再有名的医生也无能为力了。）

　　9、蔡桓公后来的态度是怎样的？（最后终于相信扁鹊是真正的名医了）。（五六天之后，蔡桓浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病。）“请”这个字看出来蔡桓公相信了。

　　10、导致蔡桓公之死的根源是他的病吗？（不是）我们大家一起来分析一下：

　　蔡桓公的病经过了几个阶段？（4个）谁来说？

　　病情

　　能够治好——可以治好——还能治好——只能等死

　　确实不是

　　把这几个词放回文章中，你想到了什么？（小病不及时医治会成大病，不要讳疾忌医！）

　　把这几个词放在生活中，你想到了什么？（小的错误不及时改正会酿成大错——应该防微杜渐）

　　既然不是病，那是什么？现在让我们穿越时空和蔡桓公对对话。

　　（1）蔡桓公，你太固执了。

　　（2）蔡桓公，你讳疾忌医，结果害了自己。

　　（3）蔡桓公，你应该听取别人的忠告，那样，你就不会病死了。

　　（4）蔡桓公，你不接受别人正确的意见，应该学会懂得防微杜渐的道理。

　　三、思维拓展。

　　学完了这则寓言，你最想对自己说什么？

　　板书设计：

　　扁鹊治病

　　扁鹊（名医）蔡桓公（病死）

　　求治不信

　　不治相信

扁鹊治病教学设计12

　　教学目标

　　1、学会本课生字，新词

　　2、抓住重点词语，理解课文句子的意思

　　3、正确流利，有感情的朗读课文，读出人物的语气

　　4、说说学习了这篇语言受到的启发

　　5、同过本课教学，引导学生体会扁鹊劝告蔡桓公治病的过程，教育学生要相信医学。同时要善于倾听别人的意见，有病一定要及时医治

　　教学重难点

　　1、学习课文，体会句字中重点词语的作用

　　2、教育学生要相信医学。同时要善于倾听别人的意见，有病一定要及时医治

　　教学准备：课件、插图

　　教学课时：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　１、扫清文字障碍，初步感知课文的内容

　　２、理解“拜见，理睬，毫不在意，邀功请赏，深入骨髓，无能为力”等词语的意思

　　３、正确、流利的朗读课文

　　４、理清文章脉络

　　教学程序

　　教师活动

　　学生活动

　　谈话，导入新课

　　1、破题：板书课题：20，扁鹊见蔡桓公

　　2、全班齐读课题，质疑课题。

　　3、让我们带着这些问题，一起来学习这篇课文吧！

　　读题目，提问题。（扁鹊是谁？

　　扁鹊给谁治病？扁鹊治病的结果是怎么样？……）

　　自学生字词

　　1、出示本课生字：

　　（1）翘舌音：释（shì）肉（ròu）

　　（2）平舌音：睬（cǎi）髓（sǔi）

　　（3）后鼻音：烫（tàng）

　　（4）其他音：毫（háo）邀（yāo）剂（jì）

　　2、指名读生字，注意生字的发音问题

　　3、全班齐读生字，并口头组词

　　4、出示问中的词语：拜见毫不在意邀功请赏理睬深入骨髓无能为力

　　5、指定小组进行开火车读生字，新词比赛。

　　6、学生轻声自由朗读课文，找出最令你感动的句子，并在句子旁边写上自己的感受

　　对生字进行学习，读准字音，对生字进行扩词。

　　参加游戏

　　读课文，做旁批

　　再读课文理清文章的脉络

　　1、以小组为单位，小组讨论：每个自然段写了什么内容？

　　2、各个小组在小组内先互相交流，进行改进，并推荐代表准备发言

　　3、反馈学习情况：

　　讨论每个自然段写什么内容？

　　第一自然段：写春秋时期，名医扁鹊去拜见蔡桓公

　　第二字软段：写扁鹊认为蔡桓公皮肤上有点小毛病，必须医治，但是蔡桓公毫不在意

　　第三自然段：写过了10来天，扁鹊对蔡桓公说他的病已经发展到批肉之间了。但是蔡桓公假装没听见。

　　第四自然段：写又过了10几天，扁鹊认为蔡桓公的病已经发展到肠胃里去了，蔡桓公听了满脸不高兴

　　第五自然段：写又过了10来天，扁鹊知道蔡桓公的病已经发展到了骨髓，他无能为力了。

　　第六自然段：写五天后，蔡桓公浑身疼痛，不久就病死了。

　　思考并讨论：文中的每个自然段写什么内容？

　　第一自然段：写春秋时期，名医扁鹊去拜见蔡桓公

　　第二字软段：写扁鹊认为蔡桓公皮肤上有点小毛病，必须医治，但是蔡桓公毫不在意

　　第三自然段：写过了10来天，扁鹊对蔡桓公说他的.病已经发展到批肉之间了。但是蔡桓公假装没听见。

　　第四自然段：写又过了10几天，扁鹊认为蔡桓公的病已经发展到肠胃里去了，蔡桓公听了满脸不高兴

　　第五自然段：写又过了10来天，扁鹊知道蔡桓公的病已经发展到了骨髓，他无能为力了。

　　第六自然段：写五天后，蔡桓公浑身疼痛，不久就病死了

　　分自然段朗读课文

　　1、思考：课文写了什么内容？（这篇课文写的是春秋时期，名医扁鹊三番两次劝说蔡桓公要治病，但是由于蔡桓公不相信他的话，最中病入骨髓，无药可救的事情）

　　2、按什么顺序写的？（按照事情发展的先后顺序）

　　１、课文写的是春秋时期，名医扁鹊三番两次劝说蔡桓公要治病，但是由于蔡桓公不相信他的话，最中病入骨髓，无药可救的事情

　　２、按照事情发展的先后顺序

　　课堂小结

　　1、你读了这篇课文，知道文中故事的大概内容，你想到了什么？（学生联系实际，根据自己实际的感想说一说）

　　2、师小结，扁鹊多次劝告蔡桓公要治病，蔡桓公不听劝告，最终病死了，这告诉我们什么道理？下节课我们在来深入学习。

　　联系实际，根据自己实际的感想说一说

　　课后小结：

　　第二课时：

　　教学目标：

　　1、抓住重点词语，理解课文句子的意思

　　2、正确，流利，有感情的朗读课文。

　　3、利用工具书，并联系课文内容，理解课后的6个词语

　　4、说说你从这则语言中受到的启发

　　教学程序

　　教师活动

　　学生活动

　　复习导入新课

　　1、听写本课生字

　　2、听写词语

　　3、提问：通过上节课的学习你知道了什么？（学生根据课文内容自由发言）

　　听写生字和词语

　　回忆课文内容

　　品读课文

　　一、学习课文第一，二自然段。

　　1、指名分段朗读课文，要求读得正确流利有感情。

　　2、你读懂了什么？

　　3、反馈学习情况

　　4、当扁鹊对蔡桓公说的时候，蔡桓公是怎么回答的？

　　5、解释“毫不在意”

　　6、谁来读读这句话，要读出蔡桓公毫不在意的语气

　　7、你认为扁鹊是怎样对蔡桓公说呢？（必恭必敬的说）

　　8、分角色朗读课文

　　二、学习课文第三自然段

　　1、指名朗读课文第三自然段

　　2、学生评价朗读情况

　　3、学生自主朗读本段

　　4、反馈学习情况：你读懂了什么？还有那些问题？

　　5、学生根据自己的实际学习情况，进行不段质疑问难。教师先让各个学习小组进行互相帮助，老师适时进行点拨

　　6、联系课文内容，理解“理睬”这个词的意思

　　三、学习课文第四自然段

　　1、指明朗读课文第四自然段。

　　2、学生评价朗读情况

　　3、学生自主朗读本段

　　4、反馈学习情况：你读懂了什么？还有那些问题？

　　6、学生根据自己的实际学习情况，进行不段质疑问难。教师先让各个学习小组进行互相帮助，老师适时进行点拨

　　7、联系课文内容，理解“连忙”这个词的意思

　　四、学习课文第五自然段

　　1、指明朗读课文第五自然段。

　　2、学生评价朗读情况

　　3、学生自主朗读本段

　　4、你知道这次扁鹊看见了蔡桓公为什么掉头就跑呢？

　　5、理解“无能为力”这个词

　　6、那么扁鹊这句话该怎么朗读呢？读一读

　　五、学习课文最后一个自然段

　　1、朗读课文，思考事情的结果是怎么样？

　　2、师生共同评价朗读情况：是否读出意料之中的语气

　　3、你知道蔡桓公最后明白了什么吗？（相信医学，同时要做到善于群听别人的意见，有病要及时医治）

　　读段

　　交流预设：读懂了扁鹊是春秋时期的名医。我读懂了扁鹊有一天去拜见蔡桓公。我读懂了扁鹊根据观察确定蔡桓公皮肤上有点小毛病，但蔡桓公不相信。我读懂了蔡桓公不但不相信，还以为扁鹊想邀功请赏

　　…..

　　毫不在意：一点也不在乎。

　　读课文

　　读课文，学会倾听和给别人适当的评价

　　交流预设：我读懂了扁鹊认为蔡桓公的病已经发展到皮肉之间了。我读懂了蔡桓公听了假装没听见。我读懂了扁鹊只好退了出来…..

　　理睬：理会

　　读课文，学会倾听和给别人适当的评价

　　交流预设：我读懂了扁鹊认为蔡桓公的病已经发展到舱位里去了。我读懂了蔡桓公听了满脸不高兴。我读懂了扁鹊连忙退了出来……

　　连忙：急忙

　　读课文，学会倾听和给别人适当的评价

　　无能为力：已经没有任何办法来解决这件事。

　　朗读课文，思考事情的结果是怎么样？

　　（相信医学，同时要做到善于群听别人的意见，有病要及时医治）

　　总结全文

　　1、学习了这篇课文，你有什么想对蔡桓公说的吗？

　　2、学习这篇寓言，你受到了什么启发

　　自由发言。

　　体会扁鹊劝告蔡桓公治病的过程，教育学生要相信医学。同时要善于倾听别人的意见，有病一定要及时医治

　　作业

　　１、有感情地朗读课文，注意读出人物的语气来

　　２、写一写，学了这篇课文你有什么感受

扁鹊治病教学设计13

　　第一课时

　　一、板书课题《纪昌学射》

　　1、读课题，懂得课题是什么意思吗?你想从课文中知道什么?(学生可能提出：纪昌跟谁学射箭?纪昌怎样学射箭?结果学得怎样?)

　　2、请带着你要了解的问题读课文。

　　二、自读课文，完成自学要求

　　1、读熟课文，了解课文的主要内容，认读生字。

　　2、根据对课文内容的了解，请补充好题目：纪昌_____________学射;纪昌学射___________。

　　3、汇报交流，有感情地朗读课文：

　　⑴ 指名读课文，讲述课文的主要内容。

　　学生讲述主要内容时，如果有困难，教师应给予提示：纪昌跟谁学射箭?纪昌怎样学射箭?结果学得怎样?

　　⑵ 交流对课题的补充情况，并请学生在文中找出表现所填词语的意思的句子或段落，有感情地朗读：

　　学生可能填写：

　　纪昌认真学射、纪昌刻苦学射、纪昌学射很用功、纪昌学射很有毅力和恒心、纪昌学射不怕辛苦等，结合这些词语，说说从哪看出来的，重点指导读好第二、三自然段。

　　三、体会寓意

　　1、谈一谈，读了这个故事，你有什么体会或想法?

　　2、总结：

　　纪昌学时这个故事，真的是像同学们说的一样，给了我们很多启示。最重要的是，它让我们知道了，学习本领，绝不是简单的事，不仅要练好基本功，还要有认真学习的态度、坚持不懈的毅力。

　　四、学习生字，书写生词

　　第二课时

　　一、交流关于扁鹊的资料

　　二、板书课题，引导阅读

　　1、通过交流，我们知道扁鹊是著名的神医.今天我们就来读一个扁鹊的故事──板书课题《扁鹊治病》。能猜猜他治病的结果吗?

　　2、那么，扁鹊为谁治病，结果是否如你们所料呢?

　　三、自读课文，了解主要内容

　　1、检查读课文，汇报主要内容。学生汇报主要内容时，做以下板书：

　　蔡桓公神医扁鹊

　　全身疼痛──死了无能为力──跑了

　　2、细读课文，请写出这个有违常理的结果的原因，能写几条写几条。

　　四、交流讨论，有感情地朗读课文

　　1、先在小组内交流原因，形成小组意见;再以小组为单位全班交流。根据学生交流，梳理出主要原因，小结：小病是觉察不出来的，觉察出来已经晚了;小病不治终将酿成大病，即使是神医也救不了命;听到医生说自己有病，就不高兴;不接受别人正确的意见，对自己是十分不利的'。

　　2、根据学生的交流，引导学生读好课文，尤其是扁鹊和蔡桓公四次相见的段落。

　　3、如果有其他疑问，可以提出来讨论。

　　五、学习生字，书写练习

　　六、总结拓展

　　纪昌学射和扁鹊治病这两则寓言，使我们明白了学习、做事、做人的道理。这样优秀的寓言故事还有很多，请同学们课余时间读一读郑人买履买椟还珠自相矛盾等寓言故事，相信你一定能得到更多有益的启示。

扁鹊治病教学设计14

　　教学目标

　　1闭确、流利、有感情地朗读课文，读出人物的语气。

　　2毖习本课生字及新词，理解词语的意思。

　　3崩斫夤适录捌湓⒁狻

　　教学重难点

　　理解故事及其寓意。

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1蓖学们，当我们受到病毒的侵袭生病时，我们首先想到的是什么？（医治）这是人人皆知的道理。可是，就有人有病不承认，不医治，最后落得个可悲下场。今天，我们就来学习《扁鹊治病》一文，看看那个有病不承认的'人，最终得到了什么下场。

　　2卑迨榭翁狻

　　3奔蚪楸馊怠

　　二、整体感知

　　1笔Ψ抖粒生注意字音。

　　2毖习生字，勾画生字，指名读，提出难读、难写的字，用多种方法识记。

　　3鄙自由读课文，概括本文主要内容。

　　三、精读课文

　　1彼卸量挝模了解课文所刻画的两个人物的形象如何。

　　生读后发言，师点拨。

　　2北馊档谝淮渭蔡桓公说了哪些话劝他应及时治疗？对于扁鹊的忠告，蔡桓公是怎样评价的？

　　（生讨论后归纳：从“站了一会儿”说明扁鹊作了仔细观察后才下的断言，而并非信口开河，而蔡桓公“毫不在意”，说明了他盲目自信。他后来对扁鹊的评价，又说明了他的无知和偏见）

　　3北馊档诙、三次见蔡桓公，均隔十天左右。他又说了些什么话劝蔡桓公，结果又如何？短短20天后，蔡桓公的病情有何变化？（由肌肤到肠胃）

　　4钡北馊档谒拇渭到蔡桓公时，为什么掉头就跑？从这个动作，你感受到了什么？（这个动作，间接看出蔡桓公病情已到了无可救药的程度，联系上下文又可见扁鹊医术高明，诊断准确，机警）

　　5辈袒腹讳疾忌医，最终是什么下场？

　　6崩斫獯视铮夯浼布梢健

　　四、说说你从这个寓言故事中受到了什么启发

　　（要正视自己的缺点错误，不能拒绝批评帮助）

　　附：板书设计

　　扁鹊治病

　　病情扁鹊蔡桓公

　　扁鹊治病一见病在皮肤恐向体内发展毫不在意

　　二见病在皮肉之间不治还会加深不理睬

　　三见病在肠胃不治会更加严重不高兴

　　四见病在骨髓掉头就跑派人问

　　五天后浑身疼痛逃秦病死讳疾忌医

　　十分有害

　　（要正视缺点错误，不要拒绝批评帮助）

　　1．通过朗读体验、对比分析，从人物的语言、动作、神情等方面体会人物的性格特点。

　　2．正确理解本文的寓意。

　　3．初步学习用辩证的思维看待事物。能根据他人的观点发表自己的看法。

扁鹊治病教学设计15

　　教学目标：

　　1. 认识5个生字，会写12个生字，正确读写“理睬、肠胃、汤药”等词语。

　　2. 正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关的词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐，不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。

　　过程与方法：

　　引导学生在反复朗读课文的基础上，读好人物的对话，揣摩人物的想法，准确的理解寓言的寓意。

　　情感态度价值观：

　　1. 鼓励学生提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。

　　2. 体会到防微杜渐，听取别人正确的意见，不能讳疾忌医，固执己见等道理。

　　教学重点：

　　整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学程序：

　　一、导入新课

　　1.老师讲述故事《银针救太子》

　　师：战国时期，有个医术高超的医生，叫扁鹊。有一天，扁鹊行医路过虢国，虢国举国上下一片哀痛！原来他们的太子突然去世了！扁鹊觉得十分奇怪，请求进宫察看，没想到，经过他的治疗，太子竟然活了！从此，神医扁鹊的美名家喻户晓！天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。

　　2、说一说：你们了解扁鹊吗？谁来说一说。板书：扁鹊

　　（生：我知道扁鹊是个神医；我知道扁鹊曾经多次给人看病，所创的四诊法，中医沿用至今我知道他是战国时期一个非常有名的医生；我还知道他在秦国为秦王治病，后来太医嫉妒他，把他偷偷地杀害了……）

　　3、通过刚才的交流，我们了解到扁鹊是一个医术高明、医德高尚的神医。今天我们就来学习一个有关扁鹊的故事。

　　4.板书：扁鹊治病

　　（学生齐读课题）

　　二、初读课文

　　1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，想想：从课文中你知道了什么？

　　2.说说自己知道了什么？

　　（通过读书我知道了：故事讲的是发生在蔡桓公和扁鹊之间的故事；扁鹊多次劝说蔡桓公，蔡桓公都没有听从劝说，最后还是死了；这篇课文讲的就是扁鹊怎么样给蔡桓公治病的事情…………）

　　评议：你真会读书！

　　扁鹊是怎么样劝说蔡桓公的，有关的句子你找到了吗？

　　对，读书就应该抓住最重要的内容！

　　过渡：同学们真能干！能够在这么短的时间读懂这么多的内容。

　　3.引导学生质疑：

　　伟大的科学家爱因斯坦说过:“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”那么你通过读课文，听同学的交流，你有什么不懂的问题吗？看看谁能够提出有价值的问题，引起大家的思考。

　　梳理学生的疑问：蔡桓公为什么不相信扁鹊说的话呢？既然蔡桓公不相信，为什么扁鹊还反复的前去劝说？扁鹊后来为什么又逃跑了呢？ ……

　　4.引导自学，解决疑问：请同学们带着这些问题再来读课文，注意一边读一边思考，在自己读懂的地方做个记号，一会和同学交流自己的看法。

　　三、细读课文

　　过渡：同学们真认真！能够用心的读书，静静的思考！读书就应该这样，才能够有所收获。那么第一个问题你读懂了吗？从哪儿看出蔡桓公对扁鹊的话不相信呢，请找到有关的句子读一读。

　　1. 指名学生读一读句子：

　　我的身体很好，什么病也没有。

　　a:学生读一读这个句子

　　b:想一想：蔡桓公因为自己感觉身体无恙，才不相信扁鹊说的话，想想蔡桓公在说这句话的时候，他心理会想些什么呢？（很生气，不以为然）

　　c:从你们的交流中，我们知道了蔡桓公当时非常的生气，不以为然。那么这个句子应该怎么样读呢？

　　d:自己体会着读一读句子

　　e:指名朗读

　　f:让我们一起读一读这个句子。（学生齐读）

　　2. 说一说除了这个地方，你还从哪些地方看出蔡桓公不太相信呢？

　　过渡：尽管蔡桓公很不相信扁鹊，对他不加理睬，扁鹊为什么还三番五次地去拜见他，告诉他病情的发展，想给他治病呢？请大家自由地再来读一读这三个句子。

　　1. 学生自由读句子

　　2. 扁鹊为什么三番五次地想给蔡桓公治病呢？在小组内，谈一谈自己的看法

　　3. 扁鹊为什么三番五次地想给蔡桓公治病呢？谁来说一说。（救死扶伤、不治就要死亡……）

　　评议：你能够发表自己的看法；

　　从你的发言中，老师也看到你了你有一颗爱心，谢谢你！

　　对啊，医生的本职告诉他，就应该这样做！你体会的非常好！……

　　4.蔡桓公的病情随着时间的推移，日益加剧，扁鹊看在眼里，急在心中，他一次又一次的前来拜见，因为他知道大王的病不及时医治的话随时就有生命的危险……因为他知道救死扶伤是医生的天职……因为他知道国不可一日无君……那怎么读才能够读出扁鹊当时的.心情呢？

　　5.请同学们体会着读一读这几句话。（自由读一读）

　　6.指名读一读，评议

　　7.再指名读一读——学生齐读课文

　　过渡：课文读到这儿，你是怎样看扁鹊和蔡桓公这两个人呢？

　　1. 学生思考

　　2. 引导回答：

　　蔡桓公：讳疾忌病固执己见

　　扁鹊：医术高明医德高尚

　　评议，引导：

　　蔡桓公除了不听别人的劝告之外，你觉得他还是个怎么样的人，谁接着来谈一谈自己的看法？

　　谁还有不同的见解，大胆的交流交流。

　　能够前后结合，来谈自己的看法，太棒了！

　　立人之本就是德！作为一名医生，他不仅医术高明，最重要的是他医德高尚。不仅仅想到了为了一个蔡桓公，更重要的是他为了整个国家。

　　对于扁鹊，你还有什么不同的看法吗？

　　3.教师总结：刚才，我们结合课文重点的语句，体会到了扁鹊和蔡桓公两个人物不同的性格特点。

　　过渡：又过了十几天，扁鹊又看见了蔡桓公，这次他却掉头就跑掉了？他为什么跑了呢？

　　1. 请一个同学来读一读书上有关的句子。

　　2. 投影出示课文中的句子：

　　皮肤病……发展到皮肉……

　　3. 谁还从这个句子中读出自己不同的见解呢？

　　4. 谁愿意把我们体会到的读出来？指名读一读课文。

　　四、拓展想象：

　　教师创设情景，音乐起：五六天之后，蔡桓公浑身疼痛，不久他就病死了，桓公本来能够好好地活着，品尝着山珍海味，享受着人间富贵，可是最后他还是死去了，一切对于他来说都没有任何意义了。读过这个故事，大家肯定有许多感受，也有很多话要说，那么你最想对谁说，想说些什么呢？下面，让我们畅所欲言，尽情地说一说吧！

　　1. 对蔡桓公说：（蔡桓公，你应该听从劝告，那样，你的病就不会这么严重了，也不会最终病死了；蔡桓公，你错了，你应该认真听取别人的意见，不要固执己见；蔡桓公，你现在终于知道扁鹊说的话是真的了吧！）

　　评议：对啊，如果能够在一开始的时候，蔡桓公就能够引起重视，病情一定会治好的，事情就会得到有效控制的。这就叫做防微杜渐。》

　　俗话说：“忠言逆耳利于行”啊！

　　正确对待自己，防患于未然，才能够不断进步啊！不要讳医忌疾！

　　2. 对扁鹊说：

　　（扁鹊，你真是一个神医啊！在蔡桓公的身旁一站就知道他患病了！

　　扁鹊，你尽到了医生的本职工作，给蔡桓公看病，他不听你也没有办法，不用太伤心难过了！扁鹊，你一次次的拜见，看出你不仅医术高明，而且医德高尚！）

　　评议：立人之本就是德！

　　夸奖他：就是对他工作的肯定！

　　3. 对自己说：

　　评议：对呀，结合寓言的学习，能够对自己的生活有所启迪和思考，真了不起！生活中，我们也要正确对待自己的缺点和错误，及时克服。

　　能够联系自己的实际情况谈出自己的看法，看来你确实读懂课文了！