狼和小羊教学设计

狼和小羊教学设计(15篇)

　　作为一位兢兢业业的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的狼和小羊教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

狼和小羊教学设计1

　　一、学习内容分析：

　　《狼和小羊》是九年制义务教育课本二年级第一学期中的一则寓言故事，讲的是狼为了吃小羊故意找借口，小羊据理力争，狼三次找借口，一次比一次凶狠，尽管小羊反驳得他理屈词穷，无话可说，但狼还是蛮不讲理地扑上去。课文告诉我们像狼一样的坏人，总是找借口做坏事，他们是不讲道理的。这则寓言采用了对话形式，运用了许多生动形象的词语讲出了狼和小羊说话时的神态。为了便于学生理解课文，抓住三次对话让学生朗读中理解课文，教育他们要敢于同坏人坏事作斗争。

　　二、学生分析：

　　通过一阶段的训练，学生已经初步掌握了运用工具书和适合的方法学习课文中的生字、新词。初步读通、读懂课文的主要意思。在分角色读这个环节上，学生由于比较天真，小羊的语言可能会较好的朗读，而对于狼说的话，不一定能读出凶狠的态度。同时，学生的表达受年龄和阅历的制约，无法用语言来表达自己的想法，提炼、总结文章的寓意。

　　三、教学目标及重难点：

　　知识和技能：

　　学习课文，能够自己用极为浅显的因果推理的方法，照样子说说课文中的有关句子。用课本剧的形式演一演强化对课文的理解、理清课文的思路，进一步提高口头表达能力。

　　过程能力与方法：

　　这篇课文内容的较具有童话色彩，根据这一特点，本教学设计在加强词句训练的基础上，更注重了以多媒体手段帮助学生观察、讨论、表演、想象课文内容等环节的设计。以培养学生思辨的能力和想象能力，从而达到学生各项智能的提升。

　　态度情感价值观：

　　通过对比学习认识到像狼一样凶恶的坏人要做坏事总是能找到借口的，对它们光讲道理是不行的。

　　教学重点：

　　让学生认识到像狼一样凶恶的坏人要做坏事总是能找到借口的`，对它们光讲道理是不行的。

　　教学难点：

　　能用极为浅显的因果推理的方法，照样子说说课文中的有关句子。

　　四、设计思路：

　　课前复习引入，用概括的语句复习上节课学习的内容。接着，与此同时，穿插练习“因果推理”的方法，完成有关练习，帮助理解课文内容。

　　在设计教学过程中，我根据语文新课程标准，结合教材与学生实际，从三方面入手，精心设计教学过程：

　　（一）合作学习、自学感悟

　　根据新课标准中，二年级施行合作教学的方法。让学生自主、合作进行学习。因此在教学中，我把课堂教学的时间和空间还给学生。学生可以根据老师提出的问题，自由组合成学习小组勇自己喜欢的方法，在小组中抓住描绘狼和小羊的语句，体会狼和小羊不同的态度，分角色朗读课文。

　　（二）创设情境，展示自我

　　在总结时让学生分角色朗读课文，进一步读通课文，强化对课文的理解、理清文章的思路，为表演课本剧作铺垫。通过教师的启发，狼和小羊的不同做法和结果的比较，让学生明白课文的寓意。最后设计了“如果你遇到了像狼一样的坏人该怎么办？”这个问题，结合学生实际让他们有保护自己的意识和能力，同时有助于培养学生的发散思维和与坏人坏事作斗争的勇气。

　　（三）朗读表演，加深理解

　　实施素质教育要重视每个学生的智能优势，挖掘每个学生的智能潜力，满足每个学生的学习需求，促进每个学生的发展。

　　在教学设计中，我通过让学生根据课文进行分角色朗读，排练课本剧，小组的合作学习等激发了学生的语言智能、内省智能、人际关系智能等智能。

　　在整节课的设计中，我为学生设计了一个可以自主学习的平台。学生可以选择学习方法对学习主题各抒己见，又可以通过自由组合排练课本剧，从而激发了学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解课文。在一定程度上培养了学生自主探究的能力，提高了学生的信息技术应用水平，加强了信息技术与学科的整合。

　　五、教学环境条件：

　　计算机校园网络环境，学生一人一机，另有投影机、投影屏幕及视频演示仪。

　　六、教学流程图

　　xx

　　七、教学过程设计：

　　教学流程

　　学生活动

　　教师活动

　　教学策略

　　附注

　　复习字词扩展词汇

　　结合和课文谈想法

　　八、结合生活开放提问

　　1、（看课件）读生字，扩词。

　　二、指导阅读，理解课文。

　　找出有关句子读一读。并且找出根据。

　　2、学生读课文，划出有关语句读一读。

　　学生读课文找小羊说的话和狼找的借口。

　　自由轻声读，小组讨论（用读句子、看图、表演、根据生活经验等方法理解有关字词）。

　　3、交流有关语句，完成练习。

　　我怎么会把您喝的水弄脏？

　　点击课件（摆出小羊和狼在河两岸的位置）

　　完成练习课后３／１。

　　把小羊第二次说的话改成因果句。

　　完成练习课后３／2。

　　九、总结：

　　1、分角色朗读课文。男女生读，同桌对读。

　　2、全文朗读。

　　3、分角色演一演。（分组试演，全班交流）

　　4、讨论：这个故事告诉我们什么道理？（对待像狼一样狡猾的坏人，光讲道理是不行的。）

　　5、如果你碰到了像狼一样的坏人你会怎么办呢？

　　学生交流讨论，大组交流。

　　这是一只怎样的狼？怎样的小羊？

　　这句话是什么意思？（引导把发问句该成陈述句回答）

　　把小羊说的话用“因为……所以……”连起来说。（或“……因为……”，知道这是一句因果倒装句）

　　总结：狼为了吃掉小羊，三次找借口，一次比一次凶，一次比一次不讲道理，而小羊始终是那样温和善良地跟狼讲道理，结果怎么样？

狼和小羊教学设计2

　　一、回忆课文

　　1、齐读课题

　　师：这节课我们继续来学习《狼和小羊》这则寓言故事，齐读课题。

　　师：小朋友们，你能用一句话说说课文主要讲述了一件什么事？

　　生：狼看见小羊在小溪边喝水，狼很想吃小羊，就故意找碴儿……（板书：想吃）

　　二、精读课文

　　1、总领全文（课前指导）

　　师：狼很想吃小羊，你是怎么知道的呢？（出示课文开头：狼来到小溪边，看见小羊在那儿喝水。狼很想吃小羊……）齐读。

　　师：还有哪里也可以看出狼很想吃小羊？（出示课文最后一句）一起读！

　　师：你赞成狼吃了小羊吗？为什么？

　　师：好孩子，善良的孩子，多么有正义感！人与人之间是平等的，动物与动物之间也是平等的。

　　师：但是狼可不这样认为，你认为这是一只怎样的狼？你能用一个词来形容吗？（凶恶、坏家伙……）是的，凶恶残酷是狼的本性。

　　师：小朋友们已经知道狼很想吃小羊，但是狼并没有直接吃小羊，而是？课文中用了一个词——“故意找碴儿”（板书：故意找碴儿，连线）

　　师：那么，狼故意找了几次碴儿？都找了哪些碴儿呢？

　　一生说（逐段出示三次碴儿）。

　　师：同意吗？我们一起来读读！那么狼三次找的碴儿，对吗？

　　（一）学习2、3自然段

　　1、狼第一次找碴儿

　　师：我们先来看狼第一次找碴儿（出示第2段），此时，狼一心想吃小羊，这句话该怎么读呢？哪位小朋友来读读！

　　一生读。

　　师：你认为这位小朋友读得怎么样？好在哪里？哪里不好？应该怎么读？你来读读！（注意把！和？的语气读出来。）

　　师：你真会读书！我们也来学着他的样子读一读！

　　2、小羊第一次辩解

　　师：小羊真的弄脏了狼喝的水吗？

　　生随意自由说。

　　师：哪位勇敢的小朋友来替小羊跟狼讲讲道理？指名讲（2名）

　　师：小羊听了狼的话，先是——？（点红：吃了一惊）吃了一惊什么样子？

　　生：学一学小羊吃了一惊的样子。

　　师：然后怎么说这些话的呢？

　　生：温和地说（点红：温和）。

　　师：温和地说是怎样说呢？

　　一生读。

　　师：他读得怎么样？有没有把小羊的“吃了一惊”和“温和”读出来？

　　师：听了小羊的辩解，你认为这是一只怎样的小羊呢？

　　生：有礼貌、讲道理、善良。

　　师：你从哪里看出来？

　　生：亲爱、您、温和。

　　师：下面我们就学学小羊，带着一颗善良的心，有礼貌地跟狼讲讲道理吧！读！

　　师：小朋友们读得真好，老师仿佛看见一只只善良的彬彬有礼的小羊。

　　3、角色朗读

　　师：下面让我们来感受一下狼的盛气凌人、横加指责和小羊的温和、有礼貌。老师请一个小朋友读狼的话，一个小朋友读小羊的话，再请一位小朋友读旁白，其他小朋友来做小老师，听听他们读得怎么样！

　　4、小结

　　师：狼在上游，小羊在下游，小羊绝不会把狼喝的水弄脏，可狼偏说小羊弄脏了水，这就是狼第一次……？（师板书：故意找碴儿，连线）

　　（二）学习4、5自然段

　　1、狼第二次找碴儿

　　师：小羊这样善良有礼貌地跟狼讲道理，但是狼听得进去吗？自由读第4段。

　　师：狼听小羊讲道理吗？

　　生：不听。

　　师：狼不但不听小羊讲道理，反而变成什么样？课文中用了一个什么词？

　　生：（课件点红：气冲冲）

　　师：气冲冲是什么样儿？谁来学学？

　　生：学狼气冲冲的样子。

　　师：咦？小羊那么有礼貌地跟狼讲道理，狼怎么反而变得气冲冲啦？想一想，为什么？

　　生：狼不想听小羊讲道理，一心只想吃小羊。

　　师：说得太对了！我们就要读出狼一心只想吃小羊的这种心态，让我们再来读一读，感受一下狼的蛮横无礼。

　　生：齐读。

　　2、小羊第二次辩解

　　师：可怜的小羊去年真的在背地里骂了狼吗？（出示第5段）

　　生：自由读

　　师：小羊真的骂了狼吗？为什么？

　　生自由说。

　　师：小羊是怎样说这句话的？

　　生：（课件点红：喊）

　　师：谁来替小羊喊一喊呢？

　　生：读。

　　师：面对凶恶的'气冲冲的狼，小羊能这样大声喊吗？

　　生：不能。

　　师：那该怎样喊呢？哪位小朋友来试试？

　　生：读。

　　师：感受到了吗？此时的小羊面对蛮不讲理的凶恶的狼是又惊又怕，又急又委屈，所以可怜的小羊喊道（引读）——？

　　生：齐读。

　　3、角色朗读

　　师：下面让我们来感受一下狼的蛮横无理、怒气冲冲和小羊的又惊又怕，又急又委屈。请男生来读狼的话，女生来读小羊的话，再请一位小朋友读旁白。

　　4、小结

　　师：小羊说它去年还没出生呢，狼偏说小羊去年骂了它。狼无中生有地指责小羊，这就是狼第二次……？（师指板书：故意找碴儿）

　　（三）学习第6自然段

　　1、狼第三次找碴儿

　　师：听了小羊的辩解，这下狼总该放过小羊了吧？狼有没有放过小羊呢？（出示第6段）生自由读第6段。

　　师：狼放过小羊了吗？狼是怎么说的？哪位小朋友来读读！

　　生：读狼的话。

　　师：狼的意思是，小羊去年没有骂它，那就是谁骂它的？

　　生：小羊的爸爸。

　　师：狼还蛮不讲理地说（引读——师指：反正都一样！）狼说反正都一样是什么意思？

　　生：不管是小羊骂的，还是小羊的爸爸骂的，谁骂都一样。

　　师：狼为什么一次又一次无中生有地诬赖小羊呢？他的最终目的都是为了什么？

狼和小羊教学设计3

　　教学目标：

　　1、深入研读课文，理解课文资料，感受狼的凶恶、狡诈、不讲道理；小羊的天真、善良的形象；能有感情地朗读课文。

　　2、积累词语，会用表示因果关系的句式推理，发展思维。

　　3、领会寓意“对像狼一样本性凶恶的坏人光讲道理是没有用的，就应勇敢、机智地作斗争”。

　　教学过程：

　　一、复习引入

　　1、上节课我们已经通读了课文，了解了课文的主要资料，谁来说说这是一只怎样的狼？这是一只怎样的小羊？

　　反馈：A：（凶恶、凶残、残忍、不讲理、狡猾、爱吃小动物……）

　　B：（温柔、温和、善良、可爱、柔弱、有礼貌、可怜……）

　　2、这天我们来继续学习课文------出示课题------读题。

　　3、过渡：一只凶恶的狼和一只温和的小羊在一齐会发生怎样的事情呢？

　　二、朗读理解第一自然段

　　1、请小朋友自由读读课文第一自然段，边读边体会，你在读这段话的时候好像看到了什么？听到了什么？还想到了什么？

　　2、交流体会：狼要吃小羊了，危险吗？

　　3、自由读：请小朋友在读读这句话，把当时紧张、危险的味道用朗读来表现出来。

　　4、抽读：谁的朗读能让大家一听，就觉得危险正在一步步靠近小羊。

　　5、齐读（配乐）。

　　三、体会“十分”

　　1、狼看见小羊就想把它吃掉，想到了怎样的程度？课文第二自然段里有一个词，谁能把他找出来？（板书：十分）

　　2、谁能把“十分”换个词语？出示句式：

　　狼（真、可、极、个性……）想吃小羊。

　　3、你们能看图说说狼当时的样貌吗？

　　4、从狼的这副嘴脸我们能够猜测，它在想什么？

　　5、好，此刻谁能看图，把狼当时的样貌和它的心理连起来说说。

　　四、体会“借口”

　　1、小羊已经处在危险中，但他并没有做得罪狼的事情，那狼怎样能够吃小羊呢？（找借口-----板书）

　　2、什么叫“找借口”？（找理由、找刺儿、找麻烦）

　　3、是啊，狼有意找毛病，存心编造理由，说明狼不仅仅凶残，还十分狡猾。

　　4、狼为了吃小羊，找了几次借口？请你找一找，课文那几段是写狼找借口要吃小羊？（三次）请小朋友用自己喜欢的朗读方式自由读读课文第2.4.6三个自然段，看看狼找了哪些借口，有横线划出有关句子。

　　5、反馈：

　　（1）你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？

　　（2）我听说，去年你在背地里说我的坏话！

　　（3）说我坏话的不是你就是你的'爸爸，反正都一样。

　　①是这三个句子吗？请你们轻轻地读读，你发现了什么？

　　②那就应加上什么标点呢？能用朗读来告诉大家分别加什么吗？其他同学要仔细听。

　　③狼十分想吃小羊，所以语气一次比一次急，一次比一次凶，在把这三个句子连起来读读。

　　④教师引读。

　　6、那你们认为狼找的借口能成立吗？请小朋友读读课文第5自然段，想想为什么？------以四人小组为单位，仔细研究一下，为什么这些理由不成立？

　　7、全班反馈交流：

　　A：①（出示句子）经过研究，你们相信小羊会弄脏狼喝的水吗？

　　②理解“上游”，引出“下游”；从图上看，狼站在上游，小羊站在下游。

　　③所以，我们能够帮忙小羊得出这样的饿结论：

　　水是从上游流到下游的，狼站在上游，小羊站在下游，所以（小羊不会弄脏狼喝的水。）

　　④谁再用坚定的语气说说你们得出的结论。

　　⑤谁能连起来说说。

　　⑥所以小羊对狼说的第一句话是（课件出示句子），你认为该用怎样的语气读，为什么要这样读？（点评：抓标点、抓提示语、抓理解）

　　⑦指名读，男女分开读。

　　B：①小羊期望和狼讲道理，但是狼竟然又怒气冲冲地找了另一个借口（课件出示），你们相信小羊在背地里说过狼的坏话吗？你们研究出的结论是什么？

　　②谁能用“因为……所以……”替小羊说一句话吗？

　　③是啊，可怜的小羊听到这样的话，都喊起来了，为什么？

　　④这时小羊的话该怎样读？

　　C：①狼一次又一次地找借口，结果都被小羊驳回了，我们一齐读读第6自然段，想想，你有什么感受？

　　②全班交流。

　　五、小结拓展

　　1、小结：看来狼凶恶的本性是不会改变的，对狼讲道理是没有用的。

　　2、假如你是小羊，你也遇到了这只狼，你会和它讲道理吗？你有什么好的办法对付它？

　　六、板书设计：

　　十分

　　狼──────→小羊

　　借口

狼和小羊教学设计4

　　[教材分析]

　　《狼和小羊》是一则寓言故事，《狼和小羊》教学设计（第一课时）。文章通过写狼和小羊的对话，告诉人们：像狼一样的恶人是蛮不讲理的，对这样的恶人，光讲道理是不行的。如果碰上这样的恶人，只有勇敢地跟他作斗争。

　　《狼和小羊》层次清晰，分别写了狼的三个借口以及小羊的两次反驳，最后写“狼向小羊扑去”，留给了小朋友多维的想象，全文语言生动，内容有趣，寓意深刻，非常适合低年级小朋友表演朗读，可以让小朋友从读中去理解内容，从读中去感悟寓意，所以，课堂教学时适合以读为主。在小朋友熟读课文的基础上，进行口头表达训练，训练学生把话说完整，把话说通顺，并训练多种表达方式，最后在小朋友对生字有了多次感性认识的基础上，学习生字，指导书写。所以，朗读、语言训练（说话）、生字教学是本课的三个重点，而理解小羊反驳狼的话则为教学的难点，因为其中渗透逻辑思维中的推理训练。

　　[教学目标]

　　1、懂得像狼一样的恶人是蛮不讲理的，对这样的恶人光靠讲道理是不行的。碰到这样的恶人，只有勇敢机智地跟作作斗争。

　　2、学会本课的9个生字，理解“小溪、故意、借口、吃惊、温和、上游、气冲冲、家伙、去年、背地里、可怜、先生、争辩、逼近、反正”等词语的意思。

　　3、能给句子加上逗号、叹号和问号。

　　4、能分角色朗读课文。

　　[教学重点、难点]

　　重点：1、学习生字，小学二年级语文教案《《狼和小羊》教学设计（第一课时）》。

　　2、朗读课文。

　　3、理解狼三次借口的内容。

　　难点：理解小羊第一次反驳狼的理由。

　　[课时安排]

　　2课时

　　第一课时：通读全文，读悟课文1~3节，学会生字：溪、脏、温。

　　第二课时：读悟课文4~6节，分角色朗读全文，学会生字：怜、辨、龇、嚷、反。

　　第三课时：复习巩固生字，完成课后练习、课堂作业本中练习。

　　[教学准备]

　　1、学生预习课文，熟读课文。

　　2、教师准备图片、小黑板等。

　　[教学过程]

　　第一课时

　　一、揭题谈话：

　　1、出示课题，读题。

　　2、说说：你印象中的.狼是怎样的？小羊是怎样的？

　　二、初步感知：

　　听老师读课文，谈谈听后感想。

　　三、通读课文：

　　1、自学课文。要求：音节读2遍，词语读2遍，读通课文。

　　2、指名分节读，师生共同评谈。在读中理解词语“温和“等，理解反问句的意思。

　　3、自由读全文一遍，提出不懂的问题。

　　四、阅读1~3节，学习生字。

　　1、读懂第2节。

　　（1）说话：狼为了吃小羊，它是怎么说的？（把“你”、“我”换成“小羊”、“狼”再说一说）

　　（2）说出狼气势汹汹的样子。

　　2、读懂第3节。

　　（1）说话：水是从（ ）流到（ ）的。（指名上黑板写词：上游、下游）。狼站在（ ），小羊站在（ ）。（指名上黑板贴“狼”、“小羊”图）。所以（ ）。

　　（2）用“因为（ ），所以（ ）”说话。

　　（3）用自己的话说说小羊的理由。

　　（4）理解：“找借口”的意思，说说狼找的第一个借口是什么？

　　3、分角色朗读全文。

　　4、学习生字：溪、脏、温。

　　五、课堂小结

　　狼是多么蛮不讲理，对狼光讲道理是不行的，要勇敢机智地跟它作斗争。

　　六、作业

　　1、抄写生字；

　　2、选择一题做；

　　（1）找好朋友分角色朗读；

　　（2）看插图写话。

狼和小羊教学设计5

　　一、教学内容：

　　《狼和小羊》一课是“注提”实验教材第三册第23课。课文讲了狼为了吃掉小羊，就故意找碴儿，狼的借口都被小羊驳倒了，但狼还是蛮不讲理地扑上去，说明狼的本性是凶残的，它是一定要干坏事的，对狼一样的坏家伙只讲道理是不行的。

　　二、教材的地位和作用：

　　这一单元中共有3篇童话故事，《狼和小羊》是其中的第二篇。在前一篇的基础上学生在教师的组织引导下，有了一定的读书能力，本篇是在此基础上的强化训练。本课故事情节扣人心，人物的语言极富有个性，强烈地吸引着孩子的阅读的愿望。教师引导学生通过初读课文，整体感知，设疑导学，细读感悟，使学生能抓住课文主要内容，学会怎样置疑，在读中感悟词句。在阅读学习中学生与故事中的人物融为一体，在读中感语人物的个性，在阅读中发展语言思维，对培养学生的情感，陶冶情感，培养质疑、合作、创新能力，有着重要的作用。

　　三、教学目标：

　　根据新课标要求，通过认真钻研分析教材，结合班级学生特点及原有认知基础，我确定了本课的教学目标。

　　1、知识目标：

　　① 理解本课新词:上游、找碴、争辩

　　② 读懂课文,抓住课文主要内容。

　　2、能力目标：

　　① 正确流利有感情地朗读课文。

　　③培养学生敢于质疑，善于提问的能力，使其形成良好的'学习习惯。

　　3、情感目标：

　　① 通过理解课文内容，使学生懂得像狼一样的坏人总是找借口做坏事，他们是不讲理的。

　　四、教材处理：

　　由于孩子是刚刚升入二年级，有意注意时间短，好奇心强，想象力丰富。根据学生年龄和思维的特点，和教材要求，教学中根据新的教学理念以读为本，让学生在自读自悟中，在边读边思中，在小组讨论中，在合作学习中，动口、动脑、动手去学习朗读，去理解词句，去培养语感。我采用了动画激趣—质疑导读—感悟创新的教学模式，将培养语感和加强语言训练有机结合，引导学生敢于质疑，读中解疑。通过自由读、指名读、分角色读、同桌练读等多种方式，调动了学生读课文的积极性。以读代讲，培养学生语感。学生在不同方式的读的过程中，互相评价，体现师生互动，生生互动，并把自己的情感融入到课文学习中。

　　由于二年级学生的阅读理解能力差，对于有些词语理解不了，针对学生这一情况，我借助学生生活实际来引导学生理解词语，对于一特有的词语如上游，我利用多媒体动画来帮助学生理解，激发他们学语文的主动性和积极性，使他们能更好、更快、更准确地理解词语。在教学中我还有意识地进行学习方法的指导，并创造条件让他们去运用学习方法，体会自主学习的乐趣。

　　课文的最后一写狼不再争辩，扑向小羊，为最终结果，小羊的命运如何是孩子的牵挂，也最为动心的，我抓住利用这一课程资源，开发学生的想象创新的能力，让学生为课文续编故事，为第二课时口语交际课挖掘了资源，为发展学生思维能力创造条件，使学生在听、说、读、写的实践中运用语文，提高语文学习的兴趣，体现人文关怀。

　　五、教学方法及学法：

　　依据课程的总体目标，结合第一学段的教学目标，考虑学生年龄特点及心理特点，我面向全体学生，采用不同的教学方法，创设了适合学生特点的语言环境。其方法如下：

　　1、多媒体直观法，我利用多媒体动画，创设故事情境，激发学生的学习兴趣，为今后的学习奠定了基础。

　　2、质疑问难法，课堂教学中运用恰当手段，引导学生质疑问难，能激发学生浓厚的思考兴趣和创新思维。

　　3、自主、合作、讨论法，根据本课的训练要求，我以学生为主体，引导他们发现问题、提出问题、解决问题。

　　几种方法的综合运用，让学生在读中学，读中体会读感悟，在感悟中创新，完成教学任务。

　　结合本课的特点，我引导学生采用“读课文—标语句—细品读—议问题”的学习方法来理解课文内容。让学生根据自己的兴趣爱好，选择自己喜欢的语句进行重点阅读，真正体现学生是学习的主人。

　　六、教具准备：

　　投影仪、头饰（四组）

　　七、教学过程：

　　（一）动画激趣，导入课题。

　　学习的最大动力乃是对科学内容发生兴趣。我选择了适合儿童年龄特征，以儿童感兴趣的形式，设计了孩子们喜爱的森林王国的多媒体动画，并在静态的动物上配上动作和表情，还配上也一段优美的背景音乐，一只小羊悠闲地来到小溪边喝水，当狼也来到不溪边看到小羊时不觉眼睛一亮，故事嘎然而止，这时教师激趣：“同学们，你们想知道这里发生了一件什么事吗？”从而揭示了课题。

　　（二）初读课文，整体感知。

　　动画的设计激发了学生的学习兴趣，教师抓住机会培养学生的质疑能力，“看了课题，你最想知道什么？”。学生们的求知欲望被激活，让学生带着自己提出的问题用自己喜欢的方式读课文，满足了孩子们的求知欲望，在学生带着问题尽情读后，教师引导学生到小组议一议，想：课文主要写了一件什么事，帮助低年组的孩子学会概括课文主要内容。

　　（三）设疑导学，细读感悟。

　　在小组的合作议论中学生通过读文、议议，抓住了课文的主要内容，为了加深对课文的理解，教师提出：同学们用自己喜欢的语气读2、3自然后，边读边想，自己读懂了什么？在读懂的基础上，让学生用自己喜欢的符号标出狼和小羊的话，想想自己打算怎样读好这几句话，这里充分体现了以学生为主体的教学理念，以学生喜欢的方式，喜欢的符号去引导学生学习，使学生主动去学。为了加深对小羊说的话的理解，教师采用了，不改变句意，给句子换一种说法，这样既便于学生对课文的理解，也对学生进行了语言训练，把语言训练切实落到实处。

　　读是教学的重要手段，如何让学生主动、自觉地读，教师提出了你打算怎样读好这几句话，学生能结合具体的语言环境来读，并能抓住重点词语，而且还能结合自己的生活经验，去理解词语，使语文学习与现实生活紧密结合起来。

　　教材的2、3自然段与4、5自然段结构相似，教师抓住教材的这一特点，在组织学生学完2、3自然段后，引导学生小结学法，师生共同总结的基础上，辅助引导学生运用学法，到小组去学习4、5自然段，在半扶半放中教给学生学法，去运用学法。在这时教师深入学生当中，与学生共同学习讨论。

　　课文的最后一段是全文的高潮，为学生在教师的引导下学完4、5自然段，已经对狼的本性有所了解。在此基础上教师放手让学生独立学习，把自己学懂的交流给班级同学，遇到困难，解决不了可以请同学帮助解决。由于学生急于想知道小羊的命运，所以兴趣高涨。通过自学、汇报，很快完成自学任务。学生们自主学习，合作交流的能力在这里得到锻炼。

　　（四）质疑延伸，挖掘资源。

　　读童话是孩子的兴趣，而表演童话则是孩子的最大乐趣。他们乐于表现自己，善于表演角色，教师以读为主，先是分角色读，再分组表演，以演促使对课文的理解，极大地调动了孩子们的学习积极性。然后，当二组表演后，第三组的最后一个动作表演时，教师让学生停住表演，追问学生：同学们这时候你最关心的是什么？你最想知道什么？激发学生对狼的憎恨，对小羊的同情，教师也参预到学生的情感之中，教师也想知道狼吃小羊了吗？看谁最聪明，把故事续编下去，看谁编得最精彩、最完整。方式可以自己选择。这一环节即加深了教师与学生进行情感的交流，唤起了学生对续编故事的欲望。又激发了学生的创造想象力，圆满完成教学任务。

狼和小羊教学设计6

　　教学目标：

　　1.学会本课8个生字，读准字音，记住字形，初步了解它们在本课中的意思。

　　2.正确、流利地朗读课文。

　　3.理解课文内容。懂得像狼一样的坏人，总是找借口做坏事，它们是不讲道理的。

　　教学重点、难点：

　　1.理解课文内容，重点是狼三次找碴儿的经过。

　　习惯养成教育训练点：正确流利地读课文，养成质疑问难的习惯。

　　教学时间：

　　三课时。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、多媒体播放《小兔子》。

　　这首歌讲谁和谁?狼不仅想吃小兔子还想吃……今天这节我们要学习一篇寓言故事，它是通过狼和小羊的对话展开故事的，而且这个生动的故事能说明一个道理。

　　多媒体：10.狼和小羊

　　二、新课。

　　1.老师范读课文，体现出狼和小羊对话时不同的语气。

　　2.多媒体出示词语

　　(1)指名认读自己会读的词语

　　(2)纠正、指导朗读

　　3.指导朗读狼和小羊的对话(注意语气)

　　4.自学生字。

　　(1)汇报自学情况。

　　①指组带音节读生字

　　②指组不带音节读生字

　　③指名说怎样记每个字的

　　(2)重点指导：

　　脏：注意读音。它的字形：“庄”加“月”。

　　辩：注意读音。

　　扑：注意读音。

　　字形指导：

　　狼：“良”加“犭”旁。

　　站：“占”加“ ”旁。

　　伙：“火”加“亻”旁。

　　怜：“令”加“忄”旁。

　　辩：两个“辛”中间加“讠”。比较两个“辛”不同的地方。用红笔描一下。扑：“卜”加“扌”旁。

　　“做”与“作”比较。

　　这个做：做工的“做”，表示动词的“做”。

　　这个作：工作的“作”，表示名词的“作”。

　　(3)理解词语：

　　可怜：值得怜悯。

　　争辩：争论，辩论。

　　扑：用力向前冲，使全身突然伏在物体上。

　　5.指导书写。

　　三、熟读课文。

　　1.借助拼音，自由、小声地读课文。

　　要求：

　　(1)读准字音。

　　(2)读流利。

　　2.分小组互相读。

　　按老师要求每个同学认真地读。

　　3.指名读。

　　四、结束语。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、谈话。

　　今天我们继续学习第10课，狼和小羊，这节课的任务是理解课文内容，有语气地朗读课文。完成课后作业。

　　你们见过狼吗?了解狼的性格吗?谁来说说。(狼凶恶、贪婪)

　　谁说说小羊是个怎样的性格?(小羊很可爱，温和、善良)

　　过渡语：狼和小羊之间发生了一件什么事?请听故事。“狼和小羊”。

　　二、老师讲故事。

　　边听边想上面的问题。

　　(狼非常想吃小羊，三次找碴儿，最后扑向小羊的事。)

　　过渡语：狼第一次找什么碴儿，请我们学习课文第1自然段。

　　1.学习第1自然段。

　　(1)指名读。

　　想：这段告诉我们什么?

　　(谁，在什么地方，做什么?)

　　出示投影片：(介绍地点、位置)

　　(2)指导读。

　　这段是交代当时的环境、情况、读时语气应平和。

　　试读指名读齐读

　　过渡语：狼的本性是什么?它见到小羊会怎么样?让我们学习第2段。

　　2.学习第2段。

　　(1)指名读。

　　(2)狼想吃小羊，就怎么做?(故意找碴儿。)

　　板书：故意找碴儿。

　　理解：找碴儿。(没事找事，故意成心。)

　　(2)谁把狼找碴时说的'话读一下，注意标点符号。

　　“!”想用歪曲的事实，恶人先告状，读时用肯定的语气。

　　“?”读出问句的语气。

　　试读指名读

　　过渡语：小羊听后怎样?为什么会吃一惊?读第3自然段。

　　3.学习第3自然段。

　　(1)指名读。

　　想：小羊听了狼的话后态度怎样?

　　板书：温和

　　(2)投影。

　　我怎么会把您喝的水弄脏呢?

　　讲解：

　　反问句，表示强调不会把水弄脏。投影：说明原因。

　　想一想：他们俩谁说的有道理?为什么?

　　(小羊的话有道理，因为水不会从下游流向上游，所以说狼是故意找碴儿。)

　　(3)指导读。

　　小羊说话很温和，我们读的时候应该缓慢些。

　　试读，指名读。

　　(4)分角色读2.3段。

　　过渡语：狼没占到理，他甘心没有?态度有什么变化?又找什么碴了?学习第4.5自然段。

　　4.学习第4.5自然段。

　　(1)自学。

　　思考：狼第二次找了什么借口?小羊是怎样申辩的?

　　读一读，找一找，画出有关的句子。

　　(2)讨论上面的问题。

　　(3)指两个组汇报。

　　(狼的第二次找的借口是：“就算这样吧，你总是个坏家伙，我听说，去年你在背地里说我的坏话。”)

　　(小羊的申辩是：先肯定地说：“那是不可能的。”然后进一步用“去年我还没有生下来哪”这个事实，说明自己不可能说过狼的坏话。)

　　理解：

　　气冲冲：形容非常生气的样子。

　　背地里：在背后，不是当面的。

　　啊：表示惊讶。

　　(4)指导朗读。

　　狼“气冲冲”地说，要读出蛮不讲理的语气。小羊的样子“可怜”，急得“喊”了起来，并且称呼“亲爱的狼先生”要读出认真申辩和害怕的语气。

　　试读，指名分角色朗读。

　　过渡：狼两次找碴儿想吃掉小羊，都被小羊理直气壮地反驳了，狼不甘心，又怎么样了?学习第6段。

　　5.学习第6自然段。

　　(1)指名读。

　　(2)想：狼第三次找了什么借口了?它又是怎样做的?

　　(先是骂小羊，又找的借口是：“说我坏话的不是你就是你爸爸，反正都一样”。狼这时是：龇着牙，逼近小羊大声嚷道，并且向小羊身上扑去。)

　　理解：

　　龇着牙：把牙露出来。

　　逼近：气势汹汹地，一步一步地靠近。

　　嚷：喊叫的意思。

　　(3)指导读：

　　要读出狼凶狠的样子。

　　试读，指名读，全体读。

　　三、总结。

　　狼想吃掉小羊，三次故意找碴儿，无中生有，没事找事，小羊虽然温和善良，据理力争，但毫无用处。通过这个寓言故事，你们明白了什么?

　　(恶人总是蛮不讲理的，我们不要上当，不怕，去斗争，我们要看清它们的嘴脸。)分角色朗读全文。

　　四、发散思维，继续想故事。

　　狼向小羊扑去，结果怎样呢?请同学想一想说一说。

　　第三课时

　　教学过程：

　　一、巩固复习词语。

　　1.抽读词语卡片。

　　2.重点说词语易错的地方。

　　3.听写词语。

　　4.互相判，订正。

　　二、有语气地朗读课文。

　　1.三人一组分角色地朗读课文。

　　2.指名分角色朗读课文。

　　三、指导作业。

　　1.组词。

　　战( )补( )秋( )怜( )

　　站( )扑( )伙( )岭( )

　　步骤：

　　①读要求，理解意思。

　　②读给的字。

　　③比较每组字相同地方是什么，不同地方是什么?

　　④口头组词。板书。

　　⑤齐读一遍。

　　2.选字填空。

　　步骤：

　　①读要求，理解意思。

　　②老师讲做的方法。

　　③指名读句子，想选哪个字。

　　④指名读、说。老师板书。

　　⑤齐读。

　　3.照样子填空。

　　例：水是从上游流到下游的。

　　狼站在上游，小羊站在下游。所以(小羊不会弄脏狼喝的水。)

　　步骤：

　　①读要求，理解意思。

　　②讲例子，明白意思。

　　③让同学做题。

　　狼说小羊去年在背地里说它的坏话。小羊去年还没有生下来。所以( )。

　　4.把下面错乱词排列成通顺的句子。

　　爱长江我黄河和

　　________________________

　　田里棉花有和大豆

　　________________________

　　5.做练习。

　　教学反思：

　　本课的重点词语是“找碴儿”，整个故事也就是围绕狼故意找碴儿，再一步步紧逼，凶相毕露。而面对狼的故意找碴儿，而面对狼的故意找碴儿，小羊则据理力争，甚至彬彬有礼。孩子们对于狼的凶狠，羊的温驯，之前就有所感悟理解，而本文通过狼三次找碴儿，使狼的凶相一步步展现在小读者面前，而这一性格特点要通过朗读来体会来理解。

狼和小羊教学设计7

　　【教材分析】

　　本课是一则寓言故事。记叙了狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，最终还是蛮不讲理地扑上去。通过这则寓言，告诉我们：狼的本性是凶残的它是一定要干坏事的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。课文按照事情发展的顺序，借助对话与写狼三次找碴儿和小羊两次据理申辩，来推动情节的发展，揭示寓言的寓意。

　　【教学目标】

　　1、学会本课10个生字，读准字音，记住字形，初步了解它们在本课中的意思。

　　2、正确读写由生字组成的词语，了解在本课中的意思。

　　3、理解课文内容。懂得像狼一样的坏人，总是找借口做坏事，它们是不讲道理的`。

　　【教学重点、难点】

　　1、读准字音，区别字形。

　　2、理解课文内容，重点是狼三次找碴儿的经过。

　　【教学时间】

　　三课时。

　　第一课时

　　一、教学目标：

　　（一）学会本课10个生字，读准字音，记住字形，初步了解在本课中的意思。

　　（二）正确读写由生字所组成的词语，了解在本课中的意思。

　　二、教学重点、难点

　　（一）读写本课10个生字，初步了解在本课的意思，正确书写。

　　（二）指导“脏、冲”等字的音和形。

　　三、教学过程

　　（一）谈话。

　　今天这节我们要学习一篇寓言故事，它是通过狼和小羊的对话展开故事的，而且这个生动的故事能说明一个道理。

　　板书：11、狼和小羊

　　（二）新课。

　　1、老师范读课文，体现出狼和小羊对话时不同的语气。

　　2、学生打开书。

　　（1）标自然段序号。

　　（2）画生字词。

　　3、学习生字及生字组成的词语。

　　（1）自学生字。

　　（2）汇报自学情况。

　　①指组带音节读生字

　　②指组不带音节读生字

　　③指名说怎样记每个字的

　　重点指导：

　　（1）脏：注意读音。它的字形：“庄”加“月”。

　　辩：注意读音。

　　扑：注意读音。

　　（2）字形指导：

　　狼：“良”加“犭”旁。

　　站：“占”加“”旁。

　　伙：“火”加“亻”旁。

　　怜：“令”加“忄”旁。

　　辩：两个“辛”中间加“讠”。比较两个“辛”不同的地方。用红笔描一下。扑：“卜”加“扌”旁。

　　（3）“做”与“作”比较。

　　这个做：做工的“做”，表示动词的“做”。

　　这个作：工作的“作”，表示名词的“作”。

　　（4）理解词语：

　　可怜：值得怜悯。

　　争辩：争论，辩论。

　　扑：用力向前冲，使全身突然伏在物体上。

　　（5）读黑板上的词语。

　　4、指导书写。

　　（三）熟读课文。

　　1、借助拼音，自由、小声地读课文。

　　要求：

　　（1）读准字音。

　　（2）读流利。

　　2、分小组互相读。

　　按老师要求每个同学认真地读。

　　3、指名读。

　　（四）结束语。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　（一）理解课文内容。懂得像狼一样的坏人，总是找借口做坏事，它们是不讲道理的。

　　（二）分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

　　二、教学重点、难点

　　（一）利用图画，着重理解狼和小羊的两次对话及狼最后说的话和动作。

　　（二）有语气、正确、流利朗读课文。

　　三、教学过程

　　（一）谈话。

　　今天我们继续学习第6课，狼和小羊，这节课的任务是理解课文内容，有语气地朗读课文。完成课后作业。

　　你们见过狼吗？了解狼的性格吗？谁来说说。（狼凶恶、贪婪）

　　谁说说小羊是个怎样的性格？（小羊很可爱，温和、善良）

　　过渡语：狼和小羊之间发生了一件什么事？请听故事。“狼和小羊”。

狼和小羊教学设计8

　　教学目标：

　　1、理解课文资料，使学生认识到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。

　　2、能分主角正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、学会本课生字和由生字组成的词语。

　　教学重难点：

　　理解课文资料；分主角朗读课文。

　　教学准备：

　　生字新词卡片、课件。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，导入新课

　　小时候，我们都听说过《狼来了》的故事，谁能告诉我，狼是一种什么样的动物(板书:狼)谁能告诉老师，羊又是一种什么样的动物呢(板书:羊)一只凶恶的狼和一只温顺的小羊碰到一块儿会发生什么事呢（板书:和）结果怎样这个故事又告诉我们什么道理学习了这篇课文，大家就明白了。

　　二、学习课文

　　1、课件演示，范读全文

　　要求学生认真听读课文，注意生字的读音，初步熟悉课文的资料。然后让学生简单说说狼和小羊之间发生了一件什么事？

　　2、指名读全文，学生边听边思考：狼到底想干什么？（板书：想吃）狼想吃小羊，想到怎样的程度呢？课文第二节有个词儿，谁能找出来？能换成别的词吗？就是说，还能够说成怎样想吃小羊？

　　狼这么想吃小羊，他会怎样想呢？狼心里是这样想的，他的外表是什么样呢？课件演示。从狼的样貌和它心里想的，说明狼十分想吃小羊。狼是个专做坏事、十分残忍的家伙，他打算怎样吃小羊呢？

　　3、小声读课文，理解课文资料。什么叫找碴儿？故意找碴儿是什么意思？这说明狼是很狡猾、很阴险的，谁把狼第一次找碴儿的话读一读？（注意读出狼说话的语气）

　　狼第一次找碴儿后，小羊说了几句话？第一句是什么意思？（反问句）为什么说狼是故意找碴儿？读三自然段，同桌互相讨论讨论。

　　课件出示当时的状况，让学生观察清楚羊所在的位置，让学生理解：狼在上游，即使小羊把水弄脏也根本流不到狼那儿去；而且，小羊先到，狼后到，可见狼是故意找碴儿。

　　指导朗读。

　　4、狼第二次找的'什么碴儿？读读第四自然段。狼对小羊的谈话有道理吗？为什么说狼是故意找碴儿？读读第五自然段。抓住几个关键字理解：去年、听说等，而且小羊去年还没有生下来。

　　5、读第六段，思考：为什么狼不再争辩了？狼说但是小羊，毫无道理，但它还是龇着牙逼近小羊，要吃掉小羊，说明了什么？练习朗读，注意读出狼蛮横不讲理的语气。

　　三、指导分主角朗读课文。

　　1、范读课文。学生边听边思考：我就应有什么样的语气去读狼和小羊的对话。

　　2、具体指导，练习分主角朗读课文（分组练习）

　　3、找出读得较好的同学，上台表演。

　　四、小羊将得很好，让狼得不到半点便宜，但狼还是要吃小羊，这说明了什么道理？今后我们遇到像狼这样的坏人，光向他讲道理行吗？（板书：只讲道理是不行的）

　　五、作业

　　狼扑向小羊，要吃它，小羊甘情绪愿让它吃吗？结果怎样，你能不能之后往下说一说，给故事编一个结尾，好么？编好后，再试着写下来。

　　板书设计：

　　狼和小羊

　　想吃-找碴儿-温和

　　弄脏-不会

　　说坏话-没出生

　　蛮不讲理-讲道理

　　只讲道理是不行的

狼和小羊教学设计9

　　目的要求

　　1.透过理解课文资料，让学生懂得像狼一样的坏人总是找借口做坏事，他们是不讲道理的。

　　2.理解本课新词：找碴儿、争辩、龇等。学会生字：喝、弄、冲、争、反、扑。

　　3.引导学生掌握因果推理的方法，拓展学生进行发散思维的潜力，培养创新意识。

　　4.分主角朗读课文，学生体会狼和小羊不同的态度。

　　重点

　　难点重点：透过有感情地朗读课文，让学生理解狼和小羊的'两次对话及狼最后说的话。

　　难点：理解词句，朗读到位，学会读书方法。

　　教学具

　　实验教学课件投影仪生字卡片

　　教学过程

　　一、听话练习。听老师说句子。

　　1、天上飘着一朵朵白云

　　2、公园里的花

　　3、看见小羊在溪边喝水

　　4、狼故意找碴儿

　　二、精读课文。

　　第一自然段

　　1、观察插图，图上画的是什么地方？图上有谁？它们在干什么？

　　2、指导说具体。

　　一只（）小羊在（）小溪边喝水。

　　一只（）狼走来，想（）。

　　3、指名连起来说图意。

　　4、指名朗读第一自然段。

　　5、小结图意。

　　第二——六自然段

　　1、指名读，思考：这五个自然段主要讲了什么？读后讨论上述问题。（主要讲狼想吃小羊，就故意找碴儿，小羊和狼讲理。）

　　说说“找碴儿”的意思。

　　2、精读2、3自然段。理解“找碴儿”的意思

　　指名读，讨论：狼第一次找了什么道理？羊怎样回答的？

　　看图理解“上游”“下游”的意思。

　　指导朗读，狼的话要读出凶狠的语气，小羊的话要读出温和的语气。

　　小结：狼第一次找茬儿，羊用事实驳斥了它。

　　3、精读4、5自然段。

　　轻声读，讨论：狼第二次找的什么理由？小羊是怎样回答的？

　　教学词语：气冲冲可怜背地里

　　1、口头扩词。

　　冲（）（）（）温（）（）（）

　　2、练习分主角朗读课文。体会文中意思。

　　三．教学生字

　　1、教学字形。

　　“背、啊、倒、温”按笔顺描红。

　　2、重点指导学生写字。

　　“狼、温”这两个字都是左中右结构的字，并且都左窄右宽；“倒、啊”是左中右结构的字，写时要把握好各部分的位置；“弄、亲”都是上下结构的字，“弄”字下面一横最长，“亲”字中间一横最长。

　　3、师范写，学生跟着老师写。

　　4、学生写字、老师巡视、指导。

狼和小羊教学设计10

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

　　2、通过狼为吃小羊三次找碴儿的经过，使学生懂得向狼一样凶恶的敌人，想干坏事，总是能找到借口的。

　　3、培养学生的想象能力，续写课文结尾。

　　教学重点：

　　指导朗读，注意读出不同的语气。

　　教学难点：

　　了解课文所讲的道理。

　　教学准备：

　　录音带、多媒体课件

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　最近大家都在看《喜羊羊与灰太狼》的动画片，在你印象中狼是一种什么样的动物？羊呢？

　　今天我们就来学习一篇寓言故事《狼和小羊》。教师书写课题，指导学生书写“狼”字。

　　二、初读课文，整体感知

　　（1）边看课件演示，边听教师范读课文。

　　（2）提问：狼和小羊之间发生了什么事？你已经获取了哪些信息？还有哪些疑问？

　　师小结：刚才那几位同学都说得很好，课文讲的是一只狼想吃小羊，三次找碴儿，最后扑向小羊的事。

　　（3）请同学们选择自己喜欢的读书方式把课文读一遍。

　　提问：回顾课文内容，刚才的问题哪些可以解决？

　　三、朗读课文，理清课文脉络

　　1.研读主题：狼想吃小羊，就怎么做？（故意找碴儿）板书：找碴儿

　　2.“找碴儿”是什么意思？狼是怎样找碴儿的？随机出示：

　　a你把我喝的水弄脏了！

　　b我听说，去年你在背地里说我的坏话！

　　c说我坏话的不是你就是你爸爸，反正都一样。

　　3..读课文，想一想，你觉得这些理由成立吗？为什么？（四人小组讨论。）

　　4.交流：

　　第一次找碴儿

　　（1）指名读，讨论：狼第一次找了什么理由？

　　（2）狼是怎么说的呢？谁来读一下文中的句子？注意标点符号。

　　“！”想用歪曲的事实，恶人先告状，读时用肯定的语气。

　　“？”读出问句的语气。

　　(3)狼说的有道理吗？请学生上台讲解演示。

　　（4）师：听了狼这些毫无根据的话，小羊的表情是怎样的？课文用了哪个词？(吃了一惊)

　　师：同学们，尽管小羊吃了一惊，但还是很温和的同狼讲道理，谁愿意把小羊的话读给大家？（小羊说话很温和，我们读的时候应该缓慢些。）

　　（5）请男生做狼，女生做羊，老师读旁白，分角色朗读。(师生合作读)

　　第二次找碴儿

　　师：狼的目的没有达到，接着找了第二次碴儿。同学们自己朗读四、五自然段，与同桌讨论，狼又找什么碴儿，它的话有道理吗？

　　请生回答

　　师：狼的话太没道理了，连性情温和的小羊都急得叫了起来。同学们再看屏幕，自由朗读两个句子，然后说说你读出了什么不同？

　　a、这是不可能的，去年我还没出生。

　　b、啊，这是不可能的，去年我还没出生呢！

　　师：让我们再来分角色读一下这段对话。（狼“气冲冲”地说，要读出蛮不讲理的语气。小羊的样子“可怜”，急得“喊”了起来，要读出认真申辩和害怕的语气。）

　　生试读，指名分角色朗读。

　　第三次找碴儿

　　师：狼两次找碴儿想吃掉小羊，都被小羊理直气壮地反驳了，狼不甘心，又怎么样了？请大家自由朗读，回答问题。

　　生自由朗读。

　　师：狼第三次找了什么借口？它又是怎样做的`？通过这一段的学习，你们知道了什么？还有哪些问题需要大家帮助？

　　其他同学帮助回答。

　　师：因为它早就想吃掉小羊，先前的“找碴儿”只是装点门面，掩饰它的本来面目，而小羊的几次辩驳又事理确凿，无法推翻，于是狼揭开了的面纱，露出了狰狞的凶相。小羊没有时间来争辩。

　　师：让我们一起来朗读一下这段对话，要读出狼那种凶恶的语气。

　　5.读过故事后，你有什么话想对狼和小羊说的吗？

　　师小结：这个寓言故事告诉我们，对于像狼一样的坏人，总是要找借口干坏事的，对这样的坏蛋，我们不能太善良，要认清它们的本性，动脑筋灵活机制的战胜它。

　　四、分角色朗读、表演课文。

　　五、拓展练习

　　狼向小羊扑去，结果怎样呢？请同学想一想，说一说。

　　六、读写结合，创新拓展。

　　作业：

　　1.把这个故事讲给家长听。

　　2.搜集阅读一些寓言故事，组织一次故事会。

狼和小羊教学设计11

　　教材分析：

　　《狼和小羊》是苏教版二年级（上册）第4单元的一篇课文。讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理力争，狼虽然理屈词穷，但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。这则寓言告诉我们，狼的本性是凶残的，对狼这种坏家伙只讲道理是不行的。课文共有六个自然段，第一自然段讲狼看见小羊在小溪边喝水，。第二至第六自然段讲狼先后找了三次借口要吃小羊，小羊据理力争，但狼最终还是凶狠地扑向小羊。全文篇幅短小，结构凝练，寓意深刻。作者通过对角色的神态、动作、对话的着力描写，刻画了角色性格，展开了故事情节，揭示了深刻哲理。

　　学情分析：

　　本文的重点是狼和羊的三次对话，我设计通过朗读来学习三次对话，而朗读训练必须建立在学生能正确理解词语的基础上，低年级学生对文字的理解及应用能力是比较弱的。大部分学生已经学会查阅工具书、找反义词、做做动作等方法来理解词语，从而理解课文内容，读好角色对话。这一单元，要求学生更多地关心整篇课文的内容，让学生逐步建立篇的阅读概念，学习的任务是让学生通过阅读课文，来了解课文的主要内容。

　　教学目标：

　　1、通过教学，使学生理解狼和小羊的三次对话，懂得像狼一样的坏蛋要做坏事，总是要找借口的，对这样的坏蛋只讲道理是不行的。

　　2、分角色有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点：

　　1、教学重点：狼和小羊的三次对话。

　　2、教学难点：懂得像狼一样的坏蛋，与他们讲道理是不行的。

　　教具准备：

　　《狼和小羊》PPT课件

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、上节课我们学习了第10课狼和小羊。

　　2、这些词语宝宝，你们认识吗？

　　开火车领读（一个一个），齐读，带感情读<吃惊，温和，找碴儿>--吃惊，温和，找碴儿-->

　　3、今天我们继续学习课文

　　二、精读课文

　　（一）引读：狼来到小溪边，看见小羊在那儿喝水。

　　说话练习：如果你就是这只狼，看见小羊的时候，你会想些什么呢？

　　课文中狼也是这么想的，它很像吃小羊，所以它故意找碴儿。

　　（二）学习2—3小节

　　1、狼是怎样“找碴儿”的呢？自由朗读2—3小节。找一找狼找碴儿的话，再自己读读。

　　2、谁来读读狼第一次“找碴儿”的话？

　　练读狼的话

　　3、小羊有什么反应呢？

　　①指名读小羊的话

　　②做“吃了一惊”的动作

　　③从哪里看出小羊温和有礼？

　　④我怎么会把您喝的水弄脏呢？ 你能换个说法吗？

　　小羊为什么说不会把水弄脏？结合PPT：说说上下游

　　4、指导朗读第一次对话

　　小羊真够可怜的，狼就是这样诬赖它，我们来读读小羊的话。

　　5、狼在上游，小羊在下游，小羊决不会把狼喝的水弄脏，可狼偏说小羊弄脏了水，这就是书上说的（找碴儿 ）？

　　6、分角色朗读第一次对话 （两次个别读，再分男女读）

　　（三）学习4—5小节

　　1、狼这一招看来没有成功。一计不成，又生一计。这次会怎样找碴儿？。

　　自由读课文4—5小节，用“ ”划出狼说的话，用“～”划出小羊说的话。

　　2、读后交流

　　①展示狼和小羊的话

　　这次狼又找了什么碴？

　　你读明白狼说的话吗？

　　狼说这话时心情怎样，你来学学狼的话。

　　②小羊又有什么反应呢？

　　你读明白小羊说的话吗？

　　小羊挺委屈的，带着这样的想法，来读读小羊的话

　　3、小羊去年还没出去，狼却说小羊去年经常骂他。狼无中生有地指责小羊，这就叫什么？（（找碴儿 ）。

　　4、练读第二次对话

　　（四）学习第六小节

　　1、羊的'第二次反驳激起了狼的愤怒，它不想再争辩了，大声喊道：引读

　　这次，狼又找了什么理由？

　　学着狼的语气大声喊一喊

　　2、狼在毫无根据的情况下，硬说骂他的是小羊的爸爸，这又叫什么 ？（找碴儿）

　　3、现在谁来说说“找碴儿”是什么意思？

　　（为了达到自己的目的，故意挑别人的毛病，甚至毫无根据地找借口，跟别人吵）

　　4、启发想象，揭示寓意

　　如果碰到像狼一样的坏人，该怎么办？

　　三、课外拓展

　　这就是这个故事告诉我们的道理。像这样通过一个故事，告诉一个道理的，就是“寓言”。《狼和小羊》就是选自《伊索寓言》，《乌鸦喝水》，《龟兔赛跑》都是选自这本书，有兴趣的同学可以去图书室借阅。

　　四、朗读全文

　　你喜欢这个故事吗？用朗读把你的喜爱之情表达出来吧！

　　分角色朗读

　　五、作业

　　结尾的这个省略号，留给了我们想象的空间，你希望，这是个怎样的结局呢？课后自己编一个结尾，说给同学听听，我们找个时间来交流一下。

　　板书：

　　弄脏

　　找碴儿 骂我 扑去

　　反正

　　教学反思：

　　寓言就像贝壳，故事内容是外壳，而丰富的思想意义就是藏在其中的珍珠。因此，对寓言内容理解愈深愈透，领会寓意就愈明愈深。而朗读则是理解课文内容、体会课文思想感情、学习语言的重要方法，也是阅读教学，特别是低年级阅读教学的主要形式在本课的教学过程中，我试图让学生在读中感悟，以读代讲、以读促讲、以读促学，帮助学生领会寓意。本篇课文的重点是狼和小羊的三次对话。我紧紧抓住了“找碴儿”这个词语引导学生开展朗读训练，设计提问，引导学生分别分角色读狼为了想吃小羊找碴儿的话，小羊极力申辩的话。这样把课文内容角色化的读书，一方面完全适应孩子的童心，淡化了学生为读书而读书的被动意识，激起孩子们“我要读”的热情，激发起孩子们主动体味角色的情感、心理及语言的兴趣；另一方面抓住角色对话的朗读容易在学生脑海中引发一种情境创设，刺激学生大脑，活跃学生思维。

　　今天在教学中通过展开讨论“如果你遇到像狼一样的坏人还怎么办”，来揭示了寓意，引出了“寓言”这个概念，再到推荐《伊索寓言》，这样一步一步也比较顺畅。推荐阅读该书的原因有两个：

　　1、与文本相关。我们今天学习的课文就选自这本书中，利于学生产生阅读的亲切感和迫切心理。

　　2、能学以致用。今天学习课文的过程中我重视了朗读，引导学生在读中体会故事人物的情感、心理及特点，从而在一步步的朗读中领会寓意，这种读中感悟的方法就可以让学生在拓展阅读《伊索寓言》这本书时有所运用，如果坚持这样做的话，我想学生的阅读能力是会与日俱增的。

　　另外，课文最后的省略号，是学生思维的又一拓展，结合学生的心情，提出“你愿意故事有一个什么样的结局？”教室里一下子热闹了，孩子们的机智是吓人的，我不禁为这一群可爱、天真、善良的孩子而感动。

　　回顾今天的课堂，我能感受到他们的心始终是快乐的，学习状态是高涨的积极的，这正是我所希望带给孩子的享受，也是这篇寓言故事应该留给学生的享受。但教学中也有许多的不足，环节中过渡的语言还不够自然，后面读书的时间太长，评价性的语言太匮乏。在今后的教学中，一定多向其他老师学习，争取进步。

狼和小羊教学设计12

　　教学目标

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

　　3、懂得像狼一样的坏人，总找借口做坏事，他们是不讲道理的。

　　教学准备

　　1、生字和词语卡片。

　　2、挂图。狼和小羊的图片。

　　3、幻灯片。

　　第一课时

　　一、谈话激趣，导入新课

　　（贴狼图）认识它吗？认识生字“狼”，读一读。它是一种什么样的动物?(贴羊图)谁能告诉老师,羊又是一种什么样的动物呢?一只凶恶的狼和一只温顺的小羊碰到一块儿会发生什么事呢?（板书:和）结果怎样?这个故事又告诉我们什么道理?学习了这篇课文,大家就知道了。

　　二、学习课文

　　1、课件演示，范读全文

　　要求学生认真听读课文，注意生字的读音，初步熟悉课文的内容。说说你在看录像和听老师范读课文的基础上，懂得了什么？

　　2、自读课文，标出小节号，目视双行，读谁字音。碰到不理解的词句画上记号。

　　3、出示生字词。

　　弄脏吃惊温和倒流经常争辩扑去亲爱

　　可怜坏蛋找碴儿背地里气冲冲骂

　　你觉得哪些词语难读，或容易读错，提醒大家。

　　指名读，跟读，齐读，开火车读，男女生读。

　　4、你觉得文中哪些句子不好读？

　　5、指名分段读。注意不读破句。

　　6让学生简单说说狼和小羊之间发生了一件什么事？

　　三、学习生字

　　第二课时

　　一、复习词语。

　　师：同学们，这节课我们继续学习第十一课（学生齐读课题）上节课我们学习了生字词，现在我来考考大家，看你们会认了没有，读准了没有。

　　二、精读课文。

　　1、师范读，生思考：想想狼到底想干什么？（范读课文，读出角色的不同性格）

　　学生交流。（狼想吃掉小羊）（出示狼和小羊的图片）

　　2、学习二、三自然段。

　　师：狼想吃小羊，想到什么程度呢？找出课文中的话读一读。（指名读）

　　师：我发现你把“狼很想吃小羊”的“很”读得重，为什么这么读啊？狼这么想吃小羊，心里会想些什么？狼心里是这样想的，他的外表是什么样呢？（课件演示）狼是个专做坏事、非常残忍的家伙，他打算怎样吃掉小羊？他对小羊说了什么？自己读读第二、三自然段。

　　生自读。

　　师：狼对小羊说了些什么，小羊是怎样反驳他的？谁来读读。（课件出示句子）

　　师：狼说这话的时候是什么样的.？（指导看课件）你能再读一读吗？

　　谁还想来读？

　　师：小羊能把狼喝的水弄脏吗？为什么？（出示句子）指名读。

　　师：（出示反问句）师读。小羊会不会把狼喝的水弄脏呢？这是反问句，它的意思就是说小羊不会把狼喝的水弄脏。（出示陈述句）齐读。用反问句比用一般叙述句更有力量，这里更加强调小羊不会把狼喝的水弄脏。小羊不会把水弄脏的理由是什么呢?

　　指名读。

　　画简笔画，理解“上游、下游、倒流”。

　　师：狼在上游，小羊在下游，羊绝不会把狼喝的水弄脏，可狼偏说羊弄脏了水，这就是书上说的……（出示找碴儿）读两遍。

　　3、学习四、五自然段

　　师：狼第一次找碴儿被羊驳倒了，他甘心吗？他的态度变得怎么样了？他又找了什么理由，对小羊说了什么？小羊又是怎样反驳的？

　　同桌互读，一人扮演狼，一人扮演羊读。

　　（出示句子）分组读。

　　师：读到这儿，你有什么问题吗？我有一个问题不明白，文中说“就算这样吧”说明狼承认小羊说得有道理，这样是怎样啊？狼第二次说去年小羊经常在背地里说他的坏话，而去年小羊还没出生，狼这样指责小羊，这叫什么？

　　（出示找碴儿）读两遍。

　　4、学习第六自然段

　　齐读第六自然段。

　　师：狼两次找碴儿都被小羊用事实驳了回去，这一次狼又找了什么理由？

　　师：诬赖小羊不面，狼在毫无事实根据的情况下硬说骂他的不是小羊就是小羊的爸爸，这又叫什么？

　　（出示找碴儿）读两遍。

　　师：现在谁来说说“找碴儿”是什么意思？

　　师：对，找碴儿就是为了达到某种目的，故意挑别人的毛病，甚至是毫无根据地找借口，跟别人吵。

　　质疑。“争辩”是什么意思？为什么不想再争辩了？

　　指导看图。狼的凶相。指导朗读。

　　5、分角色朗读。先指名读，再男女生读。

　　6、体会寓意。（出示课件）

　　三、拓展延伸。

　　狼扑向小羊，小羊有什么反应？小羊被狼吃了吗？小组讨论。

　　指名反馈。

　　板书

　　教后反思：

　　“找碴儿”这个词虽不是生字，但课文就是围绕狼的三次“找碴儿”来叙述的，因此让学生如何理解这个词的意思，是课文教学的重点和难点。设计时，我参考教参中片断教学，觉得挺好，便原原本本地按里头的设计去教学。可实际上是课近尾声时，还有同学质疑什么叫“找碴儿”。我百思不得其解，按教参里环环相扣，直指重点的教学设计，学生应该会理解。问题出在哪儿呢？经展青教师的点拨，恍然大悟。原来，“找碴儿”这个词对北方的孩子来说并不陌生，他们口语中就常用到，教参中的设计适合他们。而对于我们南方的孩子却陌生得很。如果在教学狼第一次找碴儿时，只要多追问一句：“找碴儿就是我们常说的‘找借口’”并在后面教学时多提几次，学生自然就明白了。就像隔了一层窗纸，只要教师轻轻一点，就通了。还是经验惹的祸，也许教学时太注重教案了，死板地按照原先设计好的教案去上课。平时常说联系学生的实际编写教案，好教案只能参考不能照搬，如何去实施呢？还得细细体会啊！

狼和小羊教学设计13

　　教学要求：

　　1、能分角色朗读课文。

　　2、学会10个生字，理解生字组成的词语的意思。

　　3、初步认识反问句。

　　懂得跟狼一样的恶人是没有道理可讲的。

　　教学重难点：

　　1、初步认识反问句。

　　2、懂得跟狼一样的'恶人是没有道理可讲的。

　　教学准备：

　　教学挂图、生字卡片、小黑板、田字格黑板、录音机、课件、头饰。

　　一、看图，导入新课

　　1、看图，图上画的是什么地方？有两只什么动物？

　　2、你能说说狼和羊各有什么特点？今天，我们学习的课文就和这两个动物有关。

　　3、板书课题：10、狼和小羊

　　4、学习生字。

　　（1）、教学生字“狼”，lang，左右结构。反犬旁，加上“良”。

　　（2）、狼与“很、跟”比较

　　5、看到这一题目，你们马上想到了哪些问题？

　　6、老师范读课文，要求学生边听边思考：课文讲了一件什么事情？

　　小结：课文讲的是狼为了要吃小羊，故意找碴儿的事。

　　教：“找碴儿”是什么意思？

　　过渡：狼找了几次“碴儿”呢？

　　二、初读课文

　　1、读课文，要求：读准字音、句子

　　2、检查自读情况

　　3、再读课文，标出自然段的序号。

　　4、回答提出的问题，并在书上作记号。

　　三、学习课文第1—3

　　1、读第一段，思考：你读了第一段知道了什么？

　　2、幻灯演示羊先到，狼后来及羊和狼所处的位置。

　　3、第二段主要讲的是谁？

　　4、狼见到羊会有什么表现？狼想吃小羊找了什么借口？

　　把“你安心”换一种说法

　　想想“找碴儿”是什么意思？

　　5、第三段主要写谁？

　　小羊听了狼的话心情怎样？“温和、亲爱的”说明什么？

　　把小羊的第一句话换一种说法。

　　幻灯演示，帮助学生理解第一句。

　　6、指导朗读。

　　7、学习生字。

　　（1）、出示生字。指导学生观察字形、分析。

　　（2）、有什么好办法记住生字

　　（3）、观察记忆

　　（4）、教师范写，学生书空

　　（5）、学生描红。

　　8、小结

　　四、布置作业

　　1、朗读课文。

　　2、抄写生字词。

狼和小羊教学设计14

　　教材分析

　　本课是一则寓言故事。记叙了狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，最终还是蛮不讲理地扑上去。透过这则寓言，告诉我们：狼的本性是凶残的它是必须要干坏事的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。课文按照事情发展的顺序，借助对话与写狼三次找碴儿和小羊两次据理申辩，来推动情节的发展，揭示寓言的寓意。

　　教学目标

　　1、学会本课9个生字，读准字音，记住字形。认一认5个只识不写的字。

　　2、能正确流利及分主角地朗读课文。

　　3、理解课文资料。懂得像狼一样的坏人，总是找借口做坏事，它们是不讲道理的。

　　教学重点、难点

　　1、读准字音，区别字形。

　　2、理解课文资料，重点是狼三次找碴儿的经过。

　　教学时间

　　第一课时

　　教学目标

　　1、学会本课9个生字，读准字音，记住字形。认一认5个只识不写的字。

　　2、能正确流利地朗读课文。

　　教学重点、难点

　　1、本课9个生字，读准字音，记住字形。

　　2、正确流利地朗读课文。

　　教学过程

　　一、情境导入

　　1、出示课件：“狼”图和“羊”图。

　　2、狼和小羊之间发生了一个什么样的故事？

　　二、初读感知

　　1、范读课文，边听边标出自然段号。评价老师的朗读。

　　2、读一读字、词、句。出示课件：字、词、句。

　　3、听课文影视朗读。出示课件：影视。

　　①小声的跟读。

　　②小组读

　　③指6名学生分自然段读。

　　④师生给影视配音，老师读旁白，男生当狼，女生当小羊。

　　三、学习生字

　　1、读拼音。

　　观察这些拼音你发现了什么？

　　2、认识字形

　　①观察这些生字你又发现了什么？

　　②跟着视频书空，组词。

　　③练一练。出示课件：抽读生字。（挑战）

　　④练一练。每个小组的1号同学上台做一做（对所学的'生字进行组词并写一写自己的记忆方式如：熟字加熟字、熟字减熟字、熟字换偏旁部首）。

　　⑤练一练：给生字描红。

　　四、结束语：狼和小羊之间发生了一个什么样的故事？下一节课我们找一找找这一则寓言中有谁和谁？在什么地方？发生了什么样故事？告诉我们什么道理？

　　五、作业

　　书写9个生字。

　　第二课时

　　教学目标

　　1、能正确流利分主角地朗读课文。

　　2、理解课文资料。懂得像狼一样的坏人，总是找借口做坏事，它们是不讲道理的。

　　教学重点、难点

　　理解课文资料，重点是狼三次找碴儿的经过。

　　教学过程

　　一、复习、情境导入

　　1、读一读生字词。

　　2、狼和小羊之间发生了一个什么样的故事。

　　二、细读感悟

　　1、用自己喜欢的方式再读课文，想一想狼为什么要找碴？他找了几次碴？

　　2、小组分主角练习朗读。

　　3、指3名学生分主角朗读。

　　4、狼说了几次话？小羊又是如何申辩？

　　①出示并理解：第一次：狼很想吃小羊，就故意找碴儿，说“你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？”

　　②出示并理解：第一次：小羊吃了一惊，温和地说：“亲爱的狼先生，我怎样会把您喝的水弄脏呢？您在上游，我在下游，水是不会倒流的呀！”

　　③出示并理解：第二次：狼气冲冲地说：“就算这样吧，你总是个坏家伙！我听说，去年你经常在背地里骂我，是不是？”

　　④出示并理解：第二次：可怜的小羊喊道：“啊，这是不可能的，去年我还没有出生呢！”

　　⑤出示并理解：第三次：狼不想再争辩了，大声喊道：“你这个小坏蛋！骂我的不是你就是你爸爸，反正都一样。”说着，就往小羊身上扑去……

　　⑥出示并理解：第三次：……

　　4、说一说狼和小羊不同的性格特征。

　　狼是凶恶羊是善良

　　5、填一填下面表格（学生每人一张），出示课件：

　　狼

　　小羊

　　第一次

　　第二次

　　第三次

　　性格

　　小组合作完成

　　6、出示答案课件：

　　狼

　　小羊

　　第一次

　　故意找碴

　　吃了一惊温和

　　第二次

　　气冲冲

　　可怜喊道

　　第三次

　　大声喊扑

　　……

　　性格

　　凶恶

　　善良

　　7、小结：像狼一样的坏人，总是找借口做坏事，它们是不讲道理的。这课文是选自《伊索寓言》中是一则寓言，伊索有句名言：存心要干凶恶残酷的坏事情，那是很容易找到借口的。

　　8、齐读全文。

　　三、演故事

　　1、分小组表演。

　　2、师生配合分主角朗读课文：给影视配音，老师读旁白，男生当狼，女生当小羊。

　　3、第一大组读旁白，第二大组当狼，第三大组当小羊。

　　四、拓展学习

　　1、本文选自《伊索寓言》。搜集关于《伊索寓言》的资料读一读。出示课件：存心要干凶恶残酷的坏事情，那是很容易找到借口的。——伊索

　　学生读一读。

　　2、编故事：狼扑向小羊后……

狼和小羊教学设计15

　　学习目标：

　　1、分角色朗读课文。

　　2、初步认识反问句。

　　3、懂得跟狼一样的恶人是没有什么道理可讲的。

　　师生主要活动：

　　一、 复习导入

　　1、出示本课词语，齐读，每个两遍。

　　2、说说通过上节课的学习你知道了什么？狼找碴儿一共找了几次？

　　老师：他找了什么碴儿？小羊是怎么回答的？这节课我们一起来学习。

　　二、精读课文。

　　第一自然段

　　1、观察插图，图上画的是什么地方？图上有谁？它们在干什么？

　　2、指导说具体。

　　一只（ ）小羊在（ ）小溪边喝水。

　　一只（ ）狼走来，想（ ）。

　　3、指名连起来说图意。

　　4、指名朗读第一自然段。

　　5、小结图意。

　　第二--六自然段

　　1、说说“找碴儿”的意思。

　　2、精读2.3 自然段。

　　指名读，讨论：狼第一次找了什么碴儿？羊怎么回答的？

　　看图理解“游”“下游”的意思。

　　指导朗读，狼的话要读出凶狠的语气，小羊的话要读出温和的.语气。

　　小结：狼第一次找碴儿，羊用事实驳斥了它。

　　3、精读4.5 自然段。

　　轻声读，讨论：狼第二次找的什么理由？小羊是怎么回答的？

　　教学词语：气冲冲 可怜 背地里

　　指导朗读。

　　4、精读第6自然段。

　　听老师读课文，讨论：狼第三次找什么借口？

　　教学生字词：争辩

　　为什么这一次不写羊讲理的话？

　　谁来说说狼向小羊扑去，结果会怎样？（一种情况小羊被狼吃掉，另一种情况小羊获救。请学生展开想象：小羊可能怎样被得救。）

　　指名有感情地朗读课文。

　　5、小结2-6自然段。

　　自由练读，练习说话。

　　指名用“先……再……最后……”的句式把狼三次找碴儿的经过说出来。

　　指名用羊反驳狼的话来说明狼是在故意找碴儿。

　　师述：这个寓言故事告诉我们，对于像狼一样的坏人，我们不能太善良，要认清它们的本性，要设法和他们斗争。

　　启发想象，发散思维。

　　如果你是小羊，你怎样和狼作斗争？

　　三、指导分角色朗读课文

　　1、《狼和小羊》这篇课文里一共有几个人物？哪几个？他们说话时各是什么样的语气？

　　人物：狼、小羊

　　狼第一次说的话，要读出盛气凌人、横加指责的语气，第二次说的话要读出蛮横无理、怒气冲冲的语气，第三次说的话要读出穷凶极恶的语气。

　　小羊第一次说的话，要读出据理争辩和小心翼翼的语气，第二次说的话要读出极力申辩和着急、害怕的语气。

　　2、各自体会不同人物的性格特点和说话时的语气，自由练习朗读。

　　3、分小组练习分角色朗读课文。

　　各小组推荐代表在全班当众分角色朗读课文，读后进行评议。

　　四、说话练习

　　1、练习用“总是”、“经常”进行说话练习。

　　2、结合课文，进行续编故事。

　　五、教学生字，指导写字。

　　1、出示本课生字，指名读读。

　　2、教学剩余生字。

　　学生自学笔顺图，指名说说笔顺。

　　3、教师范写。

　　4、学生写《习字册》。

　　主要设计意图：

　　本节课的设计新颖，图文并茂，在学习中不断鼓励学生创造性地思维，课文讲解到最后，要求学生想象说话，强调学生自主、合作、探究的学习过程。

　　课后主要感想：

　　本课选自《伊索寓言》，讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。这则寓言告诉我们，狼的本性是凶残的，它是一定要干坏事的，对狼这种坏家伙只讲道理是不行的。在教学中，紧紧抓住狼的三次找碴儿，读读人物所说的话，读、体会来理解对付狼这种人，讲道理是行不通的。

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