《小鹰学飞》教学设计

（荐）《小鹰学飞》教学设计15篇

　　作为一位优秀的人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编为大家整理的《小鹰学飞》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《小鹰学飞》教学设计1

　　【教学目标】：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文；能分角色朗读课文。

　　2、能正确书写“摇、促”。

　　3、练习用“已经”说话。

　　4、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。

　　【教学重点】:

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文；能分角色朗读课文。

　　2、能正确书写“摇、促”。

　　【教学难点】:

　　1、练习用“已经”说话。

　　2、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。

　　【教学过程】：

　　一、复习检查

　　1、上节课，我们一起学习了第八课《小鹰学飞》，你还认识这些词语吗？

　　出示词语：总算 头顶 盘旋

　　拼命 急促 矮小

　　摇摇头 鼓起劲 喘着气

　　2、指名读，齐读。

　　3、小鹰跟着老鹰学飞行，一共练习了几次？我们还知道了小鹰分别飞到了什么地方？

　　4、出示填空：小鹰跟着老鹰学飞行 ，它先飞到了（大树的上面），然后飞到了（大山的上空），最后飞到了（白云的下面 ）。

　　先让学生自由说一说，再请学生回答，注意将话说完整。

　　二、学习第一段（第1~2节）

　　1、（出示小鹰）看，这就是学飞的那只小鹰，当它飞到大树的上面时，心情怎么样？（高兴）

　　2、你是怎么知道的？拿起书，自己读读课文的第一自然段，把你的发现告诉老师。（学生自由朗读课文，巡视学生自读情况）

　　学生说说自己的发现。（高兴得喊起来）

　　3、师：小鹰初次学飞行，就飞到了大树上面，很高兴，谁能用高兴的语气来读一读小鹰说的话？（指名读，相机表扬）

　　4、小朋友能通过朗读来表达小鹰此刻的`心情，小鹰认为自己会飞了，它高兴地喊起来——（我已经会飞啦！）

　　你也能用“已经”说一句话吗？

　　举例：经过一年的学习，我已经 。

　　， 已经 。

　　（经过一年的学习，小朋友已经学会了这么多本领，真了不起！老师真为你们高兴。）

　　5、觉得小鹰认为自己能飞上大树了，心里很满足。可是老鹰满意了吗？它是怎么回答小鹰的？（飞得只比大树高，还不算会飞）

　　6、你明白鹰妈妈的话的意思吗？

　　预设：还不算会飞，差得远呢，必须继续学飞行。

　　师：老鹰的话应该怎么读呢？老鹰是小鹰的长辈，一般长辈对小辈说话，态度是亲切和蔼的，请你试着用长辈的语气，提醒一下这只高兴的小鹰，好吗？（生齐读）

　　7、指导学生朗读，读出老鹰亲切、和蔼、语重心长的口气。（教师范读，指名读，齐读。

　　8、分角色朗读，男生读小鹰，女生读老鹰。

　　三、学习第二段。（第3~4小节）

　　1、过渡：鹰是鸟类中的飞行冠军，小鹰第一次只飞到大树上根本算不上会飞，所以老鹰很不满意，他想让小鹰继续向上飞。

　　同学们 ，刚才我们学习了课文的第一部分，下面我请小朋友自己读课文的第三四自然段。这一部分与第一部分相比有什么相同和不同的地方？你发现了吗？

　　2、相同：都先写小鹰学飞，飞到什么高度，小鹰很高兴，最后老鹰教育小鹰。

　　不同：飞到的高度不同，第二次学飞加了两个又，小鹰强调真的会飞。

　　3、指导朗读

　　①师生分角色朗读；指三名同学朗读，一人独旁白，两人分别读小鹰和老鹰的话。（在学生读时老师可以相机评价小鹰的心情。）

　　②（出示小山和大树的对比图）当他飞上山顶时，心情怎样？（高兴，而且比第一次更加的高兴。）

　　③你能用这种心情把小鹰的话读出来吗？相信你一定能读的很好，自己练一练吧。

　　（指名读，相机表扬。你真会读啊！我听出这只小鹰真的会飞啦！这只小鹰真的太高兴，能飞到大山的上空了。这位同学把“真的”重读，强调小鹰会飞了 ）

　　③我们一起来看看第3、4自然段还有哪个字要重读？（又，表示 第二次）

　　4、分角色朗读第3、4自然段。

　　四、学习第三段。（第5~6小节）

　　1、听了老鹰的话，小鹰是怎么做的呢？（努力学飞行）

　　请同学们自由读第五、六自然段，看看从那些词语能看出小鹰努力学飞行的。（交流理解“鼓起劲、拼命”。）

　　2、第三次，我们的小鹰努力飞到了白云的下面。白云下面高不高？书中哪句话告诉我们了？（从“飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了”可以知道。）

　　3、小鹰飞到了白云的下面，这时，它是怎么说的呢？

　　现在.......我总算......会飞了吧？

　　这句话中出现了两个什么标点？一般的省略号表示还有很多话要说，这里小鹰努力的飞呀飞呀，飞的上气不接下气，飞的气喘吁吁，所以在这里省略号就表示语气的停顿，语气的断断续续。是小鹰在急促的喘气。学生联系实际说说什么情况下会喘着气的？

　　4、谁来试着读一读？

　　5、出示小鹰三句话的对比，说一说第三句和前两句还有什么不同？

　　小鹰说的话从感叹号变成了问号，小鹰前两次都很肯定很自信的认为自己会飞了，可是都被老鹰否定了这一次小鹰说话的语气变的不肯定，虚心了，谦虚了。

　　（轻轻读小鹰的话，体会语气的不同）

　　6、这次老鹰怎么回答的？（老鹰向上指了指说：“孩子，你再往上看！”）

　　小鹰一抬头，只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢！此时小鹰心里会怎么想？（原来比它本领大的人还多着呢，自己还没有真正学会飞行呢，以后要更加刻苦地练习，学习是没有止境的，应该克服困难，勇敢地向前进。老师送给你们四个成语：人外有人 天外有天 学无止境 一往无前

　　五、教学生字。

　　1、出示生字“摇、促”

　　2、谁来说一说这两个字有什么相似的地方？

　　都是左右结构，左窄右宽，左右一样高。

　　3、教师范写，注意摇右下部分“缶与击”的区分。

　　4、学生在习字册上描红、临写。

　　六、板书设计

　　8.小鹰学飞

　　小鹰 老鹰

　　大树上面 高兴 不算会飞

　　大山上空 高兴 还不算会飞

　　白云下面 虚心 你往上看

　　虚心好学，不断进取

《小鹰学飞》教学设计2

　　教学目标

　　1 能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2 学习本课生字，了解由生字组成的词语。学会用“已经”说话。

　　3 明白学无止境的道理，教育学生虚心学习，不断进取。

　　教学流程

　　一、复习导入，读生字词

　　1 小朋友们好，我们又见面了。老师给大家带来了两位朋友。你们看是谁?快热情地跟它们打声招呼吧!

　　2 看到小朋友们那么礼貌，老鹰和小鹰可高兴了。谁来读这个词?(出示“高兴”，指名读)这个小朋友读得又响亮又准确，我们一起把词语读两遍。

　　3 下面的词语我们开火车读。火车火车开起来，一开开到这里来。(开火车读词语)

　　二、回顾课文，板画激趣

　　1 小朋友们都会读了。看来大家昨天学得可认真了。请同学们看黑板，想想，《小鹰学飞》这个故事里讲小鹰跟着老鹰学飞行，分别飞到了什么地方。

　　2 小鹰为什么会越飞越高呢?请同学们拿起课本，认真听老师读课文。(教师范读课文)

　　三、品读课文，理解内容

　　(一)品读第一、二自然段，了解小鹰第一次学飞的情形。

　　1 你们听得可真专心。现在请你们把课本轻轻放下。找一找，课文哪一个自然段写了小鹰飞到了大树的上面。(贴小鹰图)

　　2 小鹰飞到了大树的上面，它的心情怎么样?(指名答)

　　3 指导学生通过朗读，体会小鹰高兴的心情。(指名读、赛读、齐读)

　　4 小鹰第一次学飞，就飞到这么高的大树上，它觉得自己已经学会飞行的本领。孩子们，你们是二年级的学生了，能告诉我，你们已经学会了什么本领呢?

　　5 咱们班的小朋友学会了这么多本领，还能用上“已经”说话了，你们心里和小鹰一样高兴。让我们带着高兴的心情齐读第一段。(学生齐读第一自然段)

　　6 小鹰飞到了大树的上面，多了不起啊!可老鹰说什么呢?用横线在第二自然段画出老鹰说的话。(指名回答并指导朗读)

　　7 课文第一、二自然段写了小鹰第一次飞到大树上的情形，谁来当高兴的小鹰?请你读老鹰说的话。老师读旁白。其他同学认真听。(老师和两位同学分角色朗读第一、二自然段)

　　8 小鹰飞到了大树的上面，老鹰说小鹰还不算会飞。听了老鹰的话，小鹰会怎么想?

　　(二)品读第三、四自然段，了解小鹰第二次学飞的情形。

　　1 小鹰是这样想的，它是怎么做的呢?谁来读第三自然段?(指名读)

　　2 小鹰飞到这高高的大山上，多不容易啊!(移动小鹰)这一回，它的心情跟上一次有什么不一样?请同学们自己读读第三自然段，体会体会。(学生通过自读自悟，体会小鹰更高兴的心情)

　　3 大家读得真投入。老师都看到了小鹰那高兴、得意的弹子。小鹰飞到了大山的上面，它得意地认为自己真的会飞了。那老鹰认为小鹰真的会飞了吗?请男同学读第四自然段。

　　4 课文第三、四自然段写了小鹰飞到大山上空的情形。现在我请第一组的同学读小鹰的话，第二组读老鹰的话，第三、四组的同学读旁白。(小组合作分角色朗读第三、四自然段)

　　(三)品读第五、六自然段，了解小鹰第三次学飞的.情形。

　　1 小鹰飞到大树上，飞到了这么高的大山上，还不算会飞，这可怎么办呢?认真听老师读第五自然段，一边听一边想：你仿佛看到了什么。(学生想象小鹰为了飞得更高，正拼命向上飞的样子)

　　2咱们班的同学可真善于想象!这时，小鹰鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。出示句子：

　　小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。

　　这个句子有两个词很重要，把这两个词读两遍。(出示：鼓起劲拼命)你们能联系课文和自己的感觉说说“鼓起劲”的意思吗?

　　什么是“拼命”?

　　说得太精彩了。这真是一只不怕苦、不怕累、好学的小鹰。带着你们的理解，读好这句话。

　　3 飞啊，飞啊，大树看不见了，大山也变得矮小了。(移动小鹰)这时，小鹰是怎么说的?用“——”画出小鹰说的话。(指名答)

　　你们发现这个句子有什么特别的地方吗?

　　你有一双善于发现的眼睛，真了不起。这6个小圆点就叫省略号。如果我们把这个6个小圆点去掉，听老师读这两句话，感觉会有什么不一样?

　　出示句子：

　　现在……我总算……会飞了吧?

　　现在我总算会飞了吧?

　　4 小鹰鼓起劲，拼命地向上飞，它已经很累了，连说话都上气不接下气了，这就是急促地喘着气。你们就像小鹰这样急促地喘着气。

《小鹰学飞》教学设计3

　　课时目标：

　　1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

　　2、会用“已经”说话。

　　3、会根据课文内容，展开合理的想像，进行自信、大方的表演。

　　4、懂得学无止境的道理，做到虚心好学，不断进取。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、师：你们做好上课的准备了吗？那我们可以上课了吗？

　　（学生回答）

　　2、师：这节课我们继续学习《小鹰学飞》，请和我一起书写课题。

　　（教师板书课题，学生随师板书。）

　　3、师：齐读课题，再读。

　　4、师：昨天，我们学习了生字词，（出示幻灯片1）看，你还认识它们吗？谁先读给大家听？

　　（指名读，齐读）

　　5、师：小朋友们读的真好。下面，请听老师读课文，边听边想：小鹰跟着老鹰学飞行，分别飞到了什么地方？

　　（教师有感情地朗读课文，学生听）

　　6、师：课文读完了，相信有的小朋友已经知道小鹰分别飞到了什么地方？谁来告诉大家？

　　（教师根据学生的回答，将答案板书在黑板上）

　　二、精读课文

　　1、教师指导学习课文第一、二自然段（小鹰飞到大树上面时的情景）

　　师：课文的哪几段描述了小鹰飞到大树上面的情景？赶快找找吧！（学生找相关的段落）

　　师：找到了吗？谁想读给大家听？（指名读）

　　师：请拿出铅笔用波浪线标出小鹰和老鹰说的话。

　　（学生动手标句子）

　　师：(出示幻灯片2)谁愿意读读小鹰说的话？（指名读）

　　师：从没飞过的小鹰第一次就飞到了大树的上面，它的心里非常高兴，所以，它高兴地喊起来——（学生一起接读）

　　师：如果能加上笑脸和飞行的动作那就更好了！再来，所以，它高兴地喊起来——（学生再一次一起接读）

　　过渡：小鹰说，我已经会飞啦！那么，你会用“已经”说一句话吗？同位之间说一说。（同桌互说）

　　师：谁想站起来说？（指名说）谁还想站起来说？

　　（指名5—6个学生说）

　　师：小朋友们说得很好！小鹰以为能飞到大树的上面就已经会飞了，觉得非常了不起，可是老鹰是怎样认为的呢？

　　（点击幻灯片2）谁愿意读读老鹰说的话？（指名读）

　　师：是啊，鹰是鸟类中的飞行冠军，飞的只比大树高，根本不算会飞，因此，老鹰摇摇头说——（学生接读）

　　师：如果能加上摇头和飞行的动作会更好的，让我们再读一遍，因此，老鹰摇摇头说——（学生再接读）

　　师：你们真会读书呀！我们分角色读一读课文的第一、二自然段好吗？我觉得女孩的嗓音比较适合读小鹰的话，男孩的嗓音呢，则适合读老鹰的话，我来读旁白，咱们一起试试吧！记得要加上动作呦！（师生合作分角色朗读第一、二自然段）

　　2、学生自主学习课文第三、四自然段（小鹰飞到大山上空时的情景）

　　师：听到老鹰说飞得只比大树高，还不算会飞，小鹰只好继续向上飞，这一次小鹰飞到了哪里？他是怎么说的？老鹰又是怎么说的？（出示幻灯片3）请你们按照学习要求自己学习课文的第三、四自然段，老师相信你们一定能行！

　　（学生按照学习要求自学课文的第三、四自然段）

　　师： （出示幻灯片4）谁来读读小鹰说的话？（指名读）

　　师： 这一次小鹰飞到了大山的上空，以为真的会飞了，它非常得意，所以，它又高兴地喊起来——（学生接读）

　　师： （点击幻灯片4）可是老鹰却再一次的摇头说——

　　（学生接读）

　　师： 老鹰说的话是有道理的，对于见识过真正飞行的老鹰来说，小鹰飞得只比大山高，还不算会飞。因此，老鹰又摇摇头说——（学生接读）

　　过渡：飞得比大树高，不算会飞，飞得比大山高，还不算会飞，小鹰只好鼓起劲，拼命向上飞，飞呀，飞呀，而这一次小鹰飞到了哪里？它还会向上两次那样高兴地喊起来吗？

　　（出示幻灯片5）请你们按照小提示分组学习课文的第五、六自然段。

　　3、学生合作学习课文第五、六自然段（小鹰飞到更高天空时的情景）

　　师：我们比一比哪个小组学的最认真，马上行动吧！（学生依据小提示分组学习，教师巡视指导） 备注：最好分成3人一组

　　师：哪个小组先来分角色读读第五、六自然段？其余小朋友要仔细听。（指其中一小组读）

　　师：读得真好！让我们把掌声送给他们吧！（师生鼓掌）

　　哪个小组来说说你们读懂了哪个词或是哪个句子？

　　（指另外一小组汇报读懂了什么）

　　师：那么，还有不明白的问题吗？（指举手的小朋友说）

　　假设一：如果学生有不明白的问题，教师先请会的同学帮助解决，同学们实在解决不了的，再请教师帮助解决。

　　假设二：如果学生没有不明白的问题，教师提出问题请学生帮助解决。

　　（问题一：“盘旋”是什么意思？——“盘旋”就是环绕着飞。）

　　（问题二：（出示幻灯片6）小鹰急促的喘着气对老鹰说的话中的省略号是什么意思？——表示小鹰飞得太累了，一边说话，一边喘气呢。）

　　师：你们能学学小鹰一边说话一边喘气时的样子吗？

　　（学生练读，指名读）

　　师：小鹰通过自己的刻苦努力飞到了更高的天空，这一次，小鹰谦虚的问老鹰算不算会飞了，老鹰对小鹰的问话没有正面回答，(点击幻灯片6)而是向头顶上指了指说——（学生接读）

　　师：老鹰说的这句话是什么意思呢？（指名回答）

　　（教师小结）：老鹰的意思是小鹰还可以飞得更高，飞行的高度是没有尽头的。

　　师：小鹰在老鹰的鼓励下，越飞越高，（教师随机板书——越飞越高）当它看到白云上面还有几只鹰在盘旋呢！小鹰会想些什么？又会做些什么呢？（指名回答）

　　（教师小结）：小鹰会想我要飞得比它们还要高，于是，小鹰又鼓起劲，拼命向上飞，飞呀，飞呀，小鹰终于飞到了更高更高的'天空。

　　三、课堂总结

　　师：学习每一种本领，都是没有止境的（教师随机板书——学无止境）

　　只有不断学习，才能永远进步，希望小朋友们像小鹰一样，不断进取，一往无前，学到更多的本领！

　　师：（出示幻灯片7）小朋友们，请记住：（学生接读——天外有天等）小朋友们这节课的精彩表现给我留下了深刻的印象，最后，让我们在《飞得更高》这首歌中结束本节课吧！再见！

　　附：板书设计

　　8、小鹰学飞 高

　　更高的天空 越

　　大山的上空 飞 学无止境

　　大树的上面 越课时目标：

　　1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

　　2、会用“已经”说话。

　　3、会根据课文内容，展开合理的想像，进行自信、大方的表演。

　　4、懂得学无止境的道理，做到虚心好学，不断进取。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、师：你们做好上课的准备了吗？那我们可以上课了吗？

　　（学生回答）

　　2、师：这节课我们继续学习《小鹰学飞》，请和我一起书写课题。

　　（教师板书课题，学生随师板书。）

　　3、师：齐读课题，再读。

　　4、师：昨天，我们学习了生字词，（出示幻灯片1）看，你还认识它们吗？谁先读给大家听？

　　（指名读，齐读）

　　5、师：小朋友们读的真好。下面，请听老师读课文，边听边想：小鹰跟着老鹰学飞行，分别飞到了什么地方？

　　（教师有感情地朗读课文，学生听）

　　6、师：课文读完了，相信有的小朋友已经知道小鹰分别飞到了什么地方？谁来告诉大家？

　　（教师根据学生的回答，将答案板书在黑板上）

　　二、精读课文

　　1、教师指导学习课文第一、二自然段（小鹰飞到大树上面时的情景）

　　师：课文的哪几段描述了小鹰飞到大树上面的情景？赶快找找吧！（学生找相关的段落）

　　师：找到了吗？谁想读给大家听？（指名读）

　　师：请拿出铅笔用波浪线标出小鹰和老鹰说的话。

　　（学生动手标句子）

　　师：(出示幻灯片2)谁愿意读读小鹰说的话？（指名读）

　　师：从没飞过的小鹰第一次就飞到了大树的上面，它的心里非常高兴，所以，它高兴地喊起来——（学生一起接读）

　　师：如果能加上笑脸和飞行的动作那就更好了！再来，所以，它高兴地喊起来——（学生再一次一起接读）

　　过渡：小鹰说，我已经会飞啦！那么，你会用“已经”说一句话吗？同位之间说一说。（同桌互说）

　　师：谁想站起来说？（指名说）谁还想站起来说？

　　（指名5—6个学生说）

　　师：小朋友们说得很好！小鹰以为能飞到大树的上面就已经会飞了，觉得非常了不起，可是老鹰是怎样认为的呢？

　　（点击幻灯片2）谁愿意读读老鹰说的话？（指名读）

　　师：是啊，鹰是鸟类中的飞行冠军，飞的只比大树高，根本不算会飞，因此，老鹰摇摇头说——（学生接读）

　　师：如果能加上摇头和飞行的动作会更好的，让我们再读一遍，因此，老鹰摇摇头说——（学生再接读）

　　师：你们真会读书呀！我们分角色读一读课文的第一、二自然段好吗？我觉得女孩的嗓音比较适合读小鹰的话，男孩的嗓音呢，则适合读老鹰的话，我来读旁白，咱们一起试试吧！记得要加上动作呦！（师生合作分角色朗读第一、二自然段）

　　2、学生自主学习课文第三、四自然段（小鹰飞到大山上空时的情景）

　　师：听到老鹰说飞得只比大树高，还不算会飞，小鹰只好继续向上飞，这一次小鹰飞到了哪里？他是怎么说的？老鹰又是怎么说的？（出示幻灯片3）请你们按照学习要求自己学习课文的第三、四自然段，老师相信你们一定能行！

　　（学生按照学习要求自学课文的第三、四自然段）

　　师： （出示幻灯片4）谁来读读小鹰说的话？（指名读）

　　师： 这一次小鹰飞到了大山的上空，以为真的会飞了，它非常得意，所以，它又高兴地喊起来——（学生接读）

　　师： （点击幻灯片4）可是老鹰却再一次的摇头说——

　　（学生接读）

　　师： 老鹰说的话是有道理的，对于见识过真正飞行的老鹰来说，小鹰飞得只比大山高，还不算会飞。因此，老鹰又摇摇头说——（学生接读）

　　过渡：飞得比大树高，不算会飞，飞得比大山高，还不算会飞，小鹰只好鼓起劲，拼命向上飞，飞呀，飞呀，而这一次小鹰飞到了哪里？它还会向上两次那样高兴地喊起来吗？

　　（出示幻灯片5）请你们按照小提示分组学习课文的第五、六自然段。

　　3、学生合作学习课文第五、六自然段（小鹰飞到更高天空时的情景）

　　师：我们比一比哪个小组学的最认真，马上行动吧！（学生依据小提示分组学习，教师巡视指导） 备注：最好分成3人一组

　　师：哪个小组先来分角色读读第五、六自然段？其余小朋友要仔细听。（指其中一小组读）

　　师：读得真好！让我们把掌声送给他们吧！（师生鼓掌）

　　哪个小组来说说你们读懂了哪个词或是哪个句子？

　　（指另外一小组汇报读懂了什么）

　　师：那么，还有不明白的问题吗？（指举手的小朋友说）

　　假设一：如果学生有不明白的问题，教师先请会的同学帮助解决，同学们实在解决不了的，再请教师帮助解决。

　　假设二：如果学生没有不明白的问题，教师提出问题请学生帮助解决。

　　（问题一：“盘旋”是什么意思？——“盘旋”就是环绕着飞。）

　　（问题二：（出示幻灯片6）小鹰急促的喘着气对老鹰说的话中的省略号是什么意思？——表示小鹰飞得太累了，一边说话，一边喘气呢。）

　　师：你们能学学小鹰一边说话一边喘气时的样子吗？

　　（学生练读，指名读）

　　师：小鹰通过自己的刻苦努力飞到了更高的天空，这一次，小鹰谦虚的问老鹰算不算会飞了，老鹰对小鹰的问话没有正面回答，(点击幻灯片6)而是向头顶上指了指说——（学生接读）

　　师：老鹰说的这句话是什么意思呢？（指名回答）

　　（教师小结）：老鹰的意思是小鹰还可以飞得更高，飞行的高度是没有尽头的。

　　师：小鹰在老鹰的鼓励下，越飞越高，（教师随机板书——越飞越高）当它看到白云上面还有几只鹰在盘旋呢！小鹰会想些什么？又会做些什么呢？（指名回答）

　　（教师小结）：小鹰会想我要飞得比它们还要高，于是，小鹰又鼓起劲，拼命向上飞，飞呀，飞呀，小鹰终于飞到了更高更高的天空。

　　三、课堂总结

　　师：学习每一种本领，都是没有止境的（教师随机板书——学无止境）

　　只有不断学习，才能永远进步，希望小朋友们像小鹰一样，不断进取，一往无前，学到更多的本领！

　　师：（出示幻灯片7）小朋友们，请记住：（学生接读——天外有天等）小朋友们这节课的精彩表现给我留下了深刻的印象，最后，让我们在《飞得更高》这首歌中结束本节课吧！再见！

　　附：板书设计

　　8、小鹰学飞 高

　　更高的天空 越

　　大山的上空 飞 学无止境

　　大树的上面 越

《小鹰学飞》教学设计4

　　【教学目标】

　　1、指导学生正确、流利地朗读课文，了解课文主要是写小鹰学习飞行的故事。

　　2、引导学生初步理解本课生字新词，通过看图、表演、字理、创设情境、联系

　　生活等方式激发学生在阅读中识字的兴趣和效率，提高自主识字能力，感受中国文字的魅力。

　　3、分类指导学生在田字格中正确美观地书写生字“摇”、“旋”“鼓”、“盘”、“算”、

　　等难写的字。

　　【教学重点难点】

　　读准课文，识写生字。

　　【教学准备】

　　PPT、鼓

　　一、竞猜导入，激发兴趣

　　1.趣味竞猜：小朋友，动物是我们人类的好朋友。谁知道在广袤的陆地上，哪种动物奔跑的速度最快吗？（猎豹）在浩瀚的海洋里，哪种动物个头最大？（鲸鱼）在蓝蓝的天空中，哪种鸟儿飞得最高最快、捕猎最凶猛吗？

　　图片展示（相机介绍：鹰的种类很多，有些鹰能飞到 7000米的高空，被人们称为“天空霸主”呢！）

　　板书“鹰”，读准后鼻音。

　　2、当它还是一只小鹰的时候飞行本领可不怎么样，出示：

　　一只小鹰跟着老鹰学飞行。指名读，齐读。

　　3.这节课我们一起去看看这只小鹰学飞行的故事 板书：小鹰学飞 读好课题。

　　二、初读课文，合作学习。

　　1.轻轻把书翻到55页，借助拼音读准课文，遇到难读的地方多读几遍，开始吧！

　　教师巡视指导，评价：边读边划生字，标小节，还在难读的地方作上了记号，真会读书！

　　2.这篇课文共有几个小节？6小节

　　3.选择最难的一个小节，两人一组互相读。读得正确流利给他画个笑脸，有问题帮助他。 同桌互读课文。

　　4.检查：得到笑脸的举手？得到同桌帮助的举手？评价：刚才大家互相帮助，合作练读了最难读的小节，真棒！

　　三、再读课文，理清思路

　　1、小鹰在爸爸妈妈的照顾下一天天长大，终于有一天，它离开了温暖的鸟窝，准备学飞行啦！

　　出示第一小节：一只小鹰跟着老鹰学飞行。小鹰飞到了大树的上面，它高兴地喊起来：“我已经会飞啦！” 指名读，组织评议（是否正确流利）。

　　板贴：大树的上面

　　指名“喊”，开火车读小鹰的话。

　　过渡：小鹰觉得自己已经会飞啦，老鹰怎么做的？

　　2、出示第二小节 老鹰摇摇头说：“飞得只比大树高，还不算会飞。”

　　指名读，组织评价。出示词卡：摇摇头 不算

　　“摇摇头”就表示？生活中我们什么时候会“摇头”？

　　谁能给“摇”字找朋友？ 组词 “摇”字可真有意思！你有什么办法记住“摇”字？（换部首、拆分法）

　　范写“摇”左窄右宽，右边上部“爪字头”，下面是“缶”。竖不出头。

　　小朋友在哪里见过“算”字？生活中能做到主动识字，是我们学习的榜样！

　　“算”字笔画特别多，谁有办法记住它？

　　范写“算”：上中下结构，扁扁的'竹字头和窄窄的“目“都要写在上半格，下部三画要舒展。

　　过渡：听了老鹰的话——

　　3、出示第三小节 指名读：小鹰又跟着老鹰向上飞。小鹰飞到了大山的上空，它又高兴地喊起来：“我真的会飞啦！”指名读，组织评价。

　　板贴：大山的上空

　　指名读第二次喊的话。

　　过渡：老鹰——

　　4、引读第四小节

　　4、出示第五小节，开火车读。

　　第一句：小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。

　　指名读，组织评价。相机出示词卡：“鼓起劲”、“拼命”，（不会读的可以悄悄看看书）读这个词时要注意什么？前、后鼻音 指名读，开火车读。

　　你见过鼓吗？指名说，出示图片（腰鼓、大鼓）

　　“鼓”是生字，你是怎么记的？学生识记字形。

　　古时候的“鼓”是这样写的：左边表示乐器，右边指手拿着棒。手拿着棒敲击的乐器就叫做“鼓”，现在记住“鼓”了吗？在手心上写一个。

　　第三句：小鹰急促地喘着气，对老鹰说：“现在……我总算……会飞了吧？”

　　指名读，组织评价。相机出示词卡“急促”、“喘着气”、“总算”注意平舌音、翘舌音。

　　联系生活说一说：什么情况下，我们会急促地喘着气？

　　指名表演：谁愿意上来急促地喘喘气？ 学小鹰喘着气说这句话，谁愿意试试？指名读，指名读，指名读。

　　过渡：看到飞向高空的小鹰，大家真为他高兴，可是老鹰——

　　5、出示第6小节 老鹰向头顶上指了指说：“孩子，你往上看！”小鹰一抬头，只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢！指名读，组织评价。

　　板贴：白云下面 简笔画白云贴上鹰

　　白云上面的鹰在干什么？出示词卡：盘旋。读准词语。

　　闭上眼睛想一想鹰盘旋的样子，请几只鹰上来盘旋？评价：张开翅膀。

　　像这样绕着圈飞就叫“盘旋”。

　　几只鹰在白云上盘旋着，仿佛在对我们说，看，我们才是这天空的霸主！

　　“盘旋”这两个字还是生字呢！你记住了哪一个？

　　识记字形，学习方字旁、舟字旁，积累带有这两个部首的字。

　　6、整体回归：男女生推选代表朗读比赛，听谁读得更正确、流利！

　　四、概括内容，指导书写

　　1.读到这里，你知道课文主要写小鹰——学飞，它飞到了（ ）、（ ）、（ ）。

　　小鹰学飞可真不容易啊！课文中的生字也不简单有信心些好吗？

　　2、生字重新排排队，你发现了什么？先写左右结构，再写上下结构，你觉得最难写的是？指导学生观察结构、位置，进行范写。学生临写，展示习字，集体评议，改正再练。

　　【板书】

　　小鹰学飞

　　（云图）

　　（山图）

　　（树图）

《小鹰学飞》教学设计5

　　一、激趣导入解课题

　　小朋友，今天老师给大家介绍一种动物，你们认识吗？

　　(多媒体出示老鹰飞行课件)

　　指导看图，让学生用一句话说说图象情景。

　　出示课题：小鹰学飞(“鹰”是后鼻音，正一下音)

　　让学生质疑：看了课题，你们想了解些什么吗?

　　“学成于思、思源于疑”，课堂上让学生质疑，不但能体现学生的主体作用，而且有利于调动学生的思维和学习的积极性。

　　二、问题导读学课文

　　小鹰在学飞过程中，一共说了几次“自己会飞了”?他是怎么说的?让学生带着这些问题自学课文，要求读准字音，遇到不认识的字多读两遍，争取把课文读通。

　　然后多媒体出示小鹰说的三句话：

　　我已经会飞啦!

　　我真的会飞啦!

　　现在……我总算……会飞了吧!

　　让学生读课文，思考课文主要是围绕小鹰说的哪三句话来写的?小鹰说这些话时，到底学得怎么样?老鹰怎么回答？

　　1、学习“小鹰学飞”的第一个过程，也就是课文的第一、二自然段。

　　(多媒体演示小鹰飞到大树上)小鹰高兴地喊起来“我已经会飞啦!”小鹰为什么这么高兴?指导学生用高兴的语气读这句话，突出“已经”一词。

　　老鹰又是怎么回答小鹰的?老鹰为什么要这么说?

　　指导学生读老鹰的话，语气要亲切、和蔼，表现出老鹰对小鹰的期望和鼓励。指导分角色练习朗读第一、二自然段。

　　2、学习“小鹰学飞”的第二个过程三、四自然段。

　　按刚才的学习方法，带着三个思考题继续学习课文(多媒体演示小鹰飞到大山的上空)小鹰高兴地喊起来：“我真的会飞啦!”指导学生用更加高兴、激动的语气读这句话。突出“真的”一词。这时老鹰还是不满意，它又说了什么，找出来读读。然后男生、女生分角色读课文第三、四自然段。

　　3、学习“小鹰学飞”的.第三个过程五、六自然段。

　　这时要求逐步提高，让学生在自学的基础上自己读懂课文，自己来解决三个问题，尽量放开让学生自由说，读懂一点说一点，学懂哪里说哪里，老师别给框架，但老师对文中的重点词句，要求学生理解到什么程度，应该做到心中有数，如果学生理解有困难，给予适当的点拨、引导。通过教学让学生懂得：学习本领是没有尽头的，因而学习文化知识也是无止境的，要虚心好问、精益求精，不断攀登新的高峰。

　　三、读中感悟受启迪

　　指导学生在读好三次对话的基础上再训练分角色朗读。之后，联系实际谈体会：小朋友，你们在学习新本领时，也像小鹰遇到过困难吗?你们是怎么战胜困难，获得成功的?各自交流谈体会。再在小组交流的基础上，挑两个典型事例在班上交流。

《小鹰学飞》教学设计6

　　师：小鹰在跟老鹰学飞的过程中，飞到三个不同的高度分别说了一句话。请同学们在文中找一找，并读一读。（学生自由朗读句子）

　　师：当小鹰飞到了大树的上面，它说了什么？

　　生：我已经会飞啦！

　　（出示句子：小鹰飞到了大树的上面，它高兴地喊起来：我已经会飞啦！）

　　师：这是小鹰飞到的第一的高度，它可高兴了，禁不住喊起来——

　　生：（声音响亮）我已经会飞啦！

　　师：嗯，喊出来了，再高兴些。

　　生：（高兴、满足地样子）我已经会飞啦！

　　师：是的，多高兴呀，还挺得意呢！我们学着他的语气一起读一读。（学生齐读）

　　师：当小鹰飞到了大山的上空，它说了什么？

　　生：我真的会飞啦！

　　（出示句子：小鹰飞到了大山的上空，它又高兴地喊起来：我真的会飞啦！）

　　师：这可是一次突破呀！小鹰觉得自己真是了不起。自己读读小鹰的话，想想哪些词语说明了它此时是更加自满得意呢？把关键的词语读好。

　　生：（自满的神情）我真的会飞啦！(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。)

　　生：（声音响亮，神态得意）我真的会飞啦！我觉得真的`这个词语说明了小鹰它现在很骄傲自满。

　　生：我觉得它又高兴地喊起来，又高兴和喊也说明小鹰洋洋得意的自满情绪。

　　师：是的，说得真好。请男同学一起读一读。（男生齐读）老师听得出，小鹰很骄傲。女同学也来读一读。（女生齐读）

　　师：大家想想，这两次的成绩值得如此炫耀吗？（不值得）老鹰是怎么教育小鹰的呢？（出示老鹰的话）我们一起读读老鹰的话。（学生齐读）

　　师：那怎么办呢？（出示第五自然段，师生接读）这时小鹰又说了什么呀？

　　生：小鹰急促地喘着气，对老鹰说：现在……我总算……会飞了吧？

　　师：小鹰气喘吁吁，它这时还像刚才那么得意吗？

　　生：小鹰使出了全身力气刻苦练习飞行，它现在飞累了，没有得意的劲头了。

　　生：小鹰这次练得很认真，它想这下我总算是会飞了，可又怕老鹰说不是，它不能肯定了。

　　生：小鹰这次刻苦练习飞行，提高了飞行本领，还很虚心。

　　师：你们能读好小鹰的话吗？

　　（学生自由练读。齐读）

　　师：（出示小鹰的三句话）请一位小朋友读这三句话，其他同学边听边想：小鹰有什么变化？

　　生：小鹰刚开始学飞行很骄傲，刚能飞到大树和大山的上面就大叫大嚷，炫耀自己的本领。

　　生：小鹰能接受老鹰的教育，一次又一次地练习飞行，最后能飞得很高了。

　　生：小鹰听从老鹰的话，在不断进步。

　　生：小鹰开始很骄傲，可后来虚心了，刻苦练习飞行。

　　师：同学们说得都很好。是的，老鹰一次次地向小鹰提出新的要求，是希望小鹰虚心学习，永不止步。请大家读读最后一段，好好体会老鹰的话。

《小鹰学飞》教学设计7

　　教材简析：

　　《小鹰学飞》是一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。课文生动有趣，富有动作性，激发儿童进入角色，动手动口。

　　学情分析：

　　根据一年级学生的心理特征和认知规律，让学生在一定的情境中理解语句，在创造性想象、表达中积淀语感和言语交际经验。通过情境导读，合作交流等教学方法，引导学生主动参与到探究性阅读中去，学习语言，感悟语言。

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

　　2、学习理解词语：鼓起劲，拼命，急促，喘气，盘旋。

　　3、使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。

　　教学重难点：

　　1、分角色朗读课文。

　　2、使学生懂得学无止境的道理。

　　教学准备：

　　词语卡片、老鹰和小鹰的头饰。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　同学们，你认为在天空中什么鸟飞得高呢？生自由答。引出鹰。鹰并不是一生下来就能飞得那么高，今天我们就一起去看看小鹰是怎样学飞的。（板书课题）生书空课题，齐读。

　　二、初读感知

　　1、自由地大声的读课文。遇到不认识的字看拼音多读几遍。

　　2、用你喜欢的方式再读课文，标出自然段，并画出文中的生字。

　　3、检查识字情况，出示生字卡片，开火车读，贴在黑板上，指名读。

　　师：矮的反义词是什么？

　　生：（高）；

　　师：你知道急促是什么意思吗？

　　生：着急;

　　生：我认为是很着急。

　　师：理解得很不错。盘旋呢？用自己的话说一说。

　　生：转圈飞

　　师：说得真好，绕着圈飞来飞去就是盘旋。“抬”去掉提手旁是什么字？

　　生：台灯的台。

　　师：加上提手旁表示……

　　生：动作。

　　师：对，动词。请同学们做个抬头的动作。

　　三、精读感悟。

　　1、第一次学飞

　　师：看来同学们对课文中的生字真的理解得很不错，那老师再来考考你们：小鹰跟着妈妈一共学飞了几次？都飞到什么地方呢？在文中第几自然段找到的？

　　生：小鹰跟老鹰三次学飞。第一次飞到了大树上方，在第二自然段。

　　师：看来你读得很认真，请你把第二自然段读给大家听一听好吗？（生读）

　　师：这里有个表示心情的词是？（生齐说：高兴）为什么高兴？

　　生齐说：我已经会飞了！

　　师：“已经”表示小鹰认为自己——生答：会飞了。谁能用这个词说一句话？（生自由说）

　　师：刚刚会飞的小鹰高兴的声音是怎么表示的？（喊）如果你们就是这只小鹰，高兴地喊起来吧！齐读，自由指名读。

　　师：孩子飞的比大树高了，鹰妈妈表扬它了吗？（生：没有）那老鹰说什么了？在文中画出来。指名读。这真是一位慈祥的鹰妈妈呀！请你和同桌练读小鹰第一次学飞后和妈妈的对话。指名读。

　　2、第二次学飞

　　师：听了妈妈的话，小鹰跟着老鹰继续学飞。请在文中画出第二次学飞后小鹰和老鹰的对话。指名读。

　　师：谁能带着动作读？动作做得真好，戴上头饰就更像了，生戴头饰表演读。注意强调重点词：真的、又。

　　3、第三次学飞

　　师：老鹰一次次对小鹰提高要求，小鹰只好怎么办？“鼓起劲”是什么意思？拼命呢？在文中画出小鹰第三次学飞后和老鹰的对话，读一读。（指名读）

　　师：注意，小鹰用尽了全身力气，飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了，飞了多久呀？很久。累不累呀？累！是呀，累的急促的喘着气，谁来学学小鹰的'喘气声？生做喘气的动作。上气不接下气，说话还能那么流利吗？（不能）对，听，我要是这只小鹰我可能就是这样说的（师范读）你们来试一试！指名读。强调哪个词？（总算）再来读。

　　师：省略号在这省略了什么？

　　生：省略了喘气声

　　师：在这的省略号就表示声音的延续。小鹰这次说的话和前两次一样吗？这样的不同表示什么？

　　生：小鹰谦虚了。

　　生：小鹰不敢吹牛了。

　　师：鹰妈妈这次批评小鹰了吗？什么动作？鹰妈妈想告诉小鹰什么呢？

　　生：你要飞得更高……

　　生：你一定要飞得比那几只鹰高！

　　生：看，它们比你强呢！你可不能骄傲……

　　四、拓展延伸

　　师：你们都是鹰妈妈的知音呀！小鹰听了鹰妈妈的话，它会怎么说？怎么做？（生自由答）

　　师：小鹰能越飞越高是什么原因，你找到了吗？你从小鹰身上学到了什么？是呀，学无止境，只有不断进取，才能飞得更高。

　　板书：天外有天，学无止境。

　　把这八个个字送给你们，希望你们能像小鹰一样，在广阔的天空中越飞越高！下课！

　　反思：

　　一、珍视学生的独特情感，实现个性化朗读。

　　“教学就其本质而言，是交往的过程，是对话的活动。”因此我致力于建构民主、平等的学习氛围，尊重、信任学生。在学生了解课文内容，有了自己独特的阅读感悟后，激活学生个性，触发学生与文本，与同学，与老师对话过程中积极情感的反应，使之爱阅读，爱语文。师生间是和谐的，课堂是灵动的。

　　二、融情悟境，培养语感。

　　结合一年级学生实际，我以读为主线，将情境教学法贯穿始终，使学生在情境中理解语句，在创造性想象表达中积淀语感。通过读悟、交流、表演、指导等多种教学法的巧妙运用，使学生通过有声语言再现出作品情景，从而产生身临其境的感觉，提高了学生的朗读感悟能力

《小鹰学飞》教学设计8

　　教学目标：

　　1、学会本课13个生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、使学生懂得学无止境的道理，虚心 学习、不断进取。

　　教学重、难点：

　　帮助学生在分角色朗读中，体会故事的蕴意。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学流程：

　　一、课件导入、激发兴趣

　　（出示课件）小朋友们看，它就是老鹰。老师告诉你，鹰是鸟类飞行冠军。它的本领不是与生俱来的，也要从小慢慢地学习，今天我们就来学习小鹰到底是怎样学会飞行的。

　　二、初读课文，自主学字

　　1、自由读课文，把要认的字在课文中圈出。

　　2、出示词语：小鹰 跟着 急促等词

　　重点讲解：

　　1、 小鹰跟着老鹰几次学飞？分别飞 到哪？ 说了什么？老鹰又是怎么回答的 ？请同学们按自然段读，找出这样的句子。

　　2、 师生互动

　　（一）小鹰第一次学飞的过程。

　　（出示小鹰飞过大树图）试问：如果你是小鹰，当你飞到大树的'上面时，心情怎么样？又想说些什么呢？ （高兴、开心、快乐）（我已经会飞了）

　　（1） 那怎样读出开心的语气呢？（生试读）

　　（2） 小鹰那么开心，可老鹰怎么说？（评论说）

　　（4）“还不会飞”是什么意思？

　　（5）读出老鹰不满的语气。

　　（6）自由读2、3自然段（读后加动作表演）

　　（二）小鹰第二次学飞的过程。

　　（1）指名读4、5自然段 。

　　（2）谁来汇报小鹰第2次学飞的过程。

　　（3）想象练说：见过山吗？高不高？树和山比起来怎么样？

　　（4）指导朗读。读4、5自然段。

　　（三）学习小鹰第3次学飞的过程。

　　（1）老鹰还是不满意，这时小鹰是怎么做的？（汇报）

　　（2）思考：还从哪里能看出小鹰飞得很拼命？ （急促的喘气）

　　（3）讨论小鹰的说话语气（分组讨论）。

　　（4）认识省略号。

　　（5）思考：你还从哪里也能看出小鹰飞得拼命？（齐读体会 ）

　　（6）老鹰向头顶指了指说，小鹰看到了什么？

　　三、分角色朗读课文

　　这是一则寓言故事，我们从这个故事中明白了什么道理？（学无止境 一往无前，不断苦练，永不止步）让我们再次走进这个寓言，把道理牢记在心。一学生读老鹰，一学生读小鹰，大家读旁白。

《小鹰学飞》教学设计9

　　教学模式：

　　（1）激情导入——创设情境抓全篇，重在激发动机；

　　（2）初读课文──强化情境，初步理解字、词、句；

　　（3）精读课文──凭借情境品尝语感，领悟课文精华。

　　（4）拓展运用——积累内化，迁移练习。

　　理论依据：

　　1．根据脑科学的研究，人的大脑功能，左右两半球既有分工又有合作。大脑左半球是掌管逻辑、理性和分析的思维，包括言语的活动；而大脑右半球则负责直觉、创造力和想象力，包括情感的活动。

　　2．从方法论看，情境教学是利用反映论的原理，根据客观存在，对儿童主观意识发生作用进行的，儿童的意识同样是由客观存在引起的，是以客观物质世界为源泉，通过形象进入儿童的意识的。

　　3．从心理学看，任何一堂课，任何一位老师上课，都显现出一种自然的情境。师生处于这种片段状态的一系列情境中，或在较长的时间内，或在某一短暂的时刻，这种情境都会作用于师生双方的心理，影响师生实现教与学目的的行为和力量。这种自然情境可以是使主体对情境获得心理的满足而产生正诱发力，促进目的的实现。

　　教学目标：

　　1．能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

　　2．学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。

　　3．让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学、不断进取。

　　重点、难点：

　　1．有感情地分角色朗读课文。

　　2．学会本课的生字，能正确、美观地书写生字。

　　3．让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学、不断进取。

　　教学准备：生字卡片图片投影

　　教学课时：2

　　第一课时

　　教学目的

　　1．能正确、流利地朗读课文。

　　2．学会本课的生字，能正确、美观地书写生字。

　　3．初步理解课文内容。

　　教学过程（略）

　　第二课时

　　一．教学要求

　　1．能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

　　2．理解课文内容，能联系上下文理解有关词语。学会用“已经”说话。

　　3．让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学、不断进取。

　　二．教学重点：通过学习小鹰学飞的过程，让学生懂得学无止境的道理。

　　三．教学设计

　　（一）复习导入

　　1．上节课，我们初步学习了《小鹰学飞》一课，这节课我们继续学习（板书课题）

　　2．复习词语（出示幻灯片1）

　　3．谁能说说通过上节课的学习，你知道了什么？

　　（二）自由细读课文

　　思考：小鹰跟着老鹰飞行经过了哪些地方？结果又怎么样？（学生回答）

　　课文哪些段落写的是小鹰跟着老鹰飞到大树上面的内容？（1.2自然段）

　　课文哪些段落写的是小鹰跟着老鹰飞到大山上空的内容？（3.4自然段）

　　课文哪些段落写的是小鹰跟着老鹰飞到更高的天空的内容？（5.6自然段）

　　（三）逐段学习

　　1．指名读1.2自然段：（出示幻灯片2）

　　思考：<1>.小鹰跟着老鹰飞到大树上面,小鹰会怎么样?又怎么说?(出示幻灯片3)

　　评价：同学们，学了就会用，这才是会学习的孩子。

　　过渡语：小鹰自以为飞到大树上面，飞行的本领就算学会了，那老鹰是怎么说的呢？

　　（出示幻灯片6）

　　<5>.老鹰怎么说?为什么这样说?“不算会飞”是什么意思？你认为小鹰学会飞了吗？想想我们通常能看到鹰吗？为什么？

　　从哪些词语可看出?(“又高兴”、“喊”、“真的`”)

　　<3>.学生汇报

　　<7>.分角色读这两段

　　思考：⑴小鹰跟着老鹰又飞到什么地方？（更高的天空）（出示幻灯片8）

　　⑵从哪儿可以看出它飞得更高了？（大树看不见了，大山也变矮了）

　　⑶小鹰怎么会飞这么高？（刻苦练习）从哪些词语可以看出它练得很刻苦？请同学们用笔划出来。（鼓起劲、拼命、飞呀，飞呀、急促）“拼命”是什么意思？

　　⑷怎样读出这样的语气？（自由读、师范读、再练读、再指名读）

　　过渡：这时的小鹰还会像前两次那样肯定的对老鹰说话吗？（不会）

　　有什么不一样？（问话、不敢肯定）

　　⑸指导读小鹰说的话。

　　“总算”是什么意思？注意句中的“……”（练习读、指名读）

　　小结：经过老鹰的几次教育，小鹰不仅越飞越高，而且变得虚心了。

　　⑹老鹰又怎么回答？（“孩子，你抬头看”）小鹰看到了什么？（出示幻灯片9）“盘旋”是什么意思？（环绕着飞）

　　⑺启发思考：小鹰看到更高处还有鹰在盘旋时会想些什么？它又会怎样做呢？（继续往高飞。）当它飞到和那几只鹰一样高的天空时，它又会怎么想呢？（我要继续往高飞。）看来学习是没有尽头的，这就是学无止境，然而我们知道要飞得更高，必须怎样？（不断努力，才能攀登新的高峰。）

　　师小结：看来学习是没有止境的。小鹰认为自己飞得已经很高了，原来还有比自己更高的。这就是“人外有人，山外有山”，只有不断努力，才能永远前进，不断进取。

　　⑻读读这些词语（出示幻灯片10）

　　人外有人山外有山学无止境不断进取

　　师小结：这几个词也正是这篇课文要告诉我们的一个深刻道理。

　　⑼分角色朗读全文，再次体会小鹰学飞的过程。

　　想想：通过学习课文，你认为小鹰是一个什么样的小鹰？我们应向小鹰学习什么？（评价：大家的感受很深）

　　⑽作业：a.把《小鹰学飞》的故事讲给爸爸妈妈听。

　　b.把小鹰学飞的这种精神用于自己的学习中。

　　板书：

　　8.小鹰学飞

　　大树上面我已经会飞啦！

　　大山上空我真的会飞啦！

　　更高的天空现在……我总算……会飞了吧？

　　学无止境不断进取

　　《小鹰学飞》教学设计11

　　教学目标

　　1、指导学生有感情地朗读课文。

　　2、展开讨论，总结，使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。

　　教学重难点

　　1、指导学生读好小鹰的话。

　　2、展开讨论，总结，使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。

　　教学准备：

　　1、多媒体课件。

　　2、成语卡片：天外有天人外有人学无止境一往无前。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　师：上一节课，我们一起学习了课文8《小鹰学飞》，课文中的词语你们还记得吗？谁会读？

　　出示词语，指名逐行读，边读边点评。

　　二、学习课文。

　　（一）粗读课文

　　1、师：课文中的词语，我们会读了，就算课文学会了吗？（还不算！）

　　我们要学的还很多呢！下面我们就继续学习课文，先就请小朋友自由读读课文，读完，老师要考考你们，看谁读得最认真！

　　2、出示填空。指名口头填空。

　　（二）第一次飞行

　　1、第一次学飞行，小鹰飞到哪儿？根据学生回答，画大树。小鹰飞到了大树的上面，它说了什么？（出示句子）它说这句话时的心情怎样？你从哪里看出来？

　　◆高兴：你能把小鹰的高兴劲儿读出来吗？

　　◆喊：我们在激动的时候，常常都会大喊。小鹰一激动也喊了起来，谁来喊一喊？

　　◆这句话的最后是感叹号，说明当时小鹰的心情真的很激动，很高兴。我们再一起来喊一喊。

　　2、小鹰认为自己会飞了，很高兴，很满足，它高兴地喊起来——我已经会飞啦！你也能用“已经”说一句话吗？（指名说话）

　　3、小鹰飞到大树的上面，它学会飞行了吗？

　　4、鹰妈妈也是这么说的，谁来读鹰妈妈的话。

　　5、下面让我们一起演一演当时的情景吧！男孩子当小鹰，女孩子当老鹰。请小朋友飞起来！（生分角色读）

　　6、鹰妈妈说这句话是希望小鹰怎样？

　　7、是啊，鹰是鸟类中的飞行冠军，飞得只比大树高根本不能算会飞，还差得远呢，必须继续学飞行。

　　（三）第二次飞行

　　1、听了鹰妈妈的话，小鹰怎样做了呢？老师请小朋友自己读读课文3，4两节，找找老鹰和小鹰又会说什么？

　　2、这一次，小鹰飞到了——大山的上空。（师板画）（生贴图）

　　3、想象练说：山高不高？树和山比起来怎么样？想象一下，小鹰从树上飞到山顶，会遇到哪些困难？

　　4、小鹰在飞行的过程中要克服那么多困难，这是多么的不容易呀，所以，当他飞上山顶时，感到自己很了不起，心情就特别的——高兴。你从哪些词语中看出小鹰更加自满得意了呢？（又高兴、喊、真的）

　　5、谁来做回自满得意的小鹰。（你真会读啊！我听出这只小鹰真的会飞啦！这只小鹰真的太高兴，能飞到大山的上空了。）

　　6、请男孩子一起来读读。老师听得出，小鹰很骄傲。女小朋友也一起来读读。老师听出来了，小鹰很得意。

　　7、小鹰越飞越高，你们为它高兴吗？老鹰有没有为自己的孩子高兴呢？

　　8、鹰妈妈是怎们说的呢？鹰妈妈是要告诉小鹰什么？（手指板书：还不算）

　　9、老鹰说的话真有道理，对于见识过真正飞行的老鹰来说，小鹰能飞到大山的上空根本不算什么。

　　10、现在就请拿起书本，把我们刚才体会到的通过朗读表达出来吧！

　　（四）学习第三次飞行（五六节）

　　1、小鹰很努力地飞，终于飞得比大山高了，还真有点累啊！可是老鹰说，飞的只比大山高，还不算会飞，小鹰只好继续往上飞。

　　2、这一次小鹰飞到了哪里？

　　3、飞到大山上面，小鹰已经很累了。现在飞到了更高的天空，小鹰是怎么飞的？鼓起劲，拼命飞。鼓起劲，拼命飞是什么样子？（小鹰一心想飞得更高，所以他使出了全身的力气，使劲地拍打着翅膀，努力地向上飞！）

　　4、从哪里可以看出小鹰飞得很拼命？（急促地喘着气）

　　5、让我们学学小鹰也来拼命地飞一飞。（飞起来，翅膀用力扇啊！大树不见了，大山变得矮小了，继续往上飞，再飞高点，再往上……）

　　6、小鹰用尽了全身力气，终于飞到了更高的天空。这时它急促地喘着气说：“……”

　　7、他现在说起话来怎么样？（断断续续），课文中用了一个标点符号来表示（省略号），所以在这里省略号就表示（语气的停顿）小鹰气喘吁吁，它这时还像刚才那么得意吗？谁来学学现在的小鹰说话？

　　8、老鹰听了小鹰的话，向头顶指了指说——（孩子，你往上看）。

　　9、往上看，看到了什么？鹰妈妈为什么要让小鹰往上看，她是什么意思？当小鹰看到还有几只鹰在白云上面盘旋，它会想些什么呢？又会怎么做呢？

　　10、三次飞行，小鹰说了三次话，你们会读吗？（出示三句话）请一位小朋友读这三句话，其他同学边听边想：小鹰有什么变化？

　　11、小鹰在老鹰的鼓励下，飞得是一次比一次（高），越飞越高的小鹰也越来越虚心了。

　　三、小结全文。

　　师：课文我们学完了，你学到了什么呢？

　　师：小朋友，学习飞行是没有止境的，其实学习其他任何一种本领，都一样永无止境，只有不断向前看，不断学习，才能永远前进。下面老师送几个成语给小朋友，希望小朋友们像小鹰一样，不断进取，一往无前，学到更多的本领。

　　出示成语，自己读一读，永远记在心里。

《小鹰学飞》教学设计10

　　教学要求：

　　1、.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

　　2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

　　3、懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。

　　教学重点：有感情地朗读课文，懂得道理。

　　教学难点：感悟课文揭示的道理。

　　教学过程：

　　一、 导入

　　1、 今天，老师给大家带来了一位好朋友，看看它是谁？（播放鹰腾空录像）

　　2、 小朋友，认识它吗？对，它就是飞行高手－鹰。我们来写写这个字。（范：写“”字这是我们本课要求认识的第一个生字，谁来读一读？

　　3、 介绍“鹰”（出示投影片）

　　刚出生的小鹰是b不会飞行的，它是怎样成为飞行高手的呢？今天，我们就来学习一则童话故事《小鹰学飞》，齐读课题。

　　点评：《标准》关于1、2年级阅读教学阶段目标的第一条是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，只有让学生喜欢读书，主动的读书，才能谈创新提高。这就是在阅读目标方面强调的“情感态度”。在教学时我首先播放鹰腾空高飞的录象，让学生对老鹰有一个感性的认识，看到鹰在空中展翅飞翔的样子学生们发出由衷的赞叹，再通过老师的引导，让学生对老鹰的飞行本领产生敬佩之情，既激发了学生朗读的兴趣，又为后来体验小鹰学飞时永不满足作情感的铺垫。

　　二、 初读感知读准字音

　　1、 欣赏课文。（播放录像）

　　2、 你们喜欢这个故事吗？（喜欢）这个故事就在图上55页，请小朋友们打开课本借助拼音自由读课文，注意读准字音。

　　3、 现在有一只小鹰想要考考大家，大家敢接受它的挑战吗？

　　①、来吧，第一关挑战开始！（出示带拼音字词）

　　请一个小朋友来读读这些词语，读准了，大家跟他读，没读准，你给他指出来。

　　②、第一关挑战扰功，祝贺你，奖你一只小鹰，现在有只老鹰对大家提出了更高的要求你们敢接受它的挑战?第二关开始，谁来？（去掉拼音认读）

　　点评：“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。

　　三、 再读课文，理清文章脉落。

　　1、大家把这课的生字词已经读准，请小朋友再读课文，然后想想：

　　①、这篇课文有几个自然段。

　　②、小鹰跟老鹰学飞行，它飞了几次，分别飞到了哪里？（大树上、大山上、天空上）

　　2、同步理解课文

　　⑴、请同学们张开双臂，闭上眼睛，想象一下我们现在就跟小鹰一样在空中学飞行，请扇动你的翅膀。

　　快看（课件演示）飞呀，飞呀，飞离地面，越飞越高，高树已经在我们脚下了，此时此刻你的心情怎样呢？（开心、得意、想大喊起来）

　　①、指导朗读“我已经会飞了。”

　　用”已经“造名。

　　②、现在小朋友们如果你是小鹰飞到了大树上，你会看到些什么呢？

　　出示名式：飞到大树上，我看到了......

　　③、你们这群小鹰这么高兴，快看看我这只老鹰在干什么？（老师摇头）

　　从我的动作可以看出，老鹰对小鹰说的话持什么态度？（否定，不满）那你来做老鹰，试看读读它的话。

　　④、出示角色朗读一二自然段。

　　过渡：可爱的小鹰们，听了老鹰的话，我们该怎么做呢？（继续往上飞）

　　我这只老鹰嘴上虽没说表扬的话，但是看见你们有决心飞得更高，真想好好夸夸你们，可是不行，我怕一夸你们就会骄傲，还是大家鼓鼓劲，张开双臂继续往上飞吧！

　　⑵、播放课件，飞到了大山的上空。

　　①、现在小鹰已经飞到了大山的上空，这时小鹰又说了什么呢？

　　②、学生齐读：“我真的会飞啦。”

　　③、提问：小鹰这次说话与上次有什么不同？（出示比一比）

　　（真的，已经）说明小鹰对自己很有信心。谁来把它朗读一下。

　　现在我们跟着小鹰飞到了大山的上空，往下看多美呀，这时你又看到什么呢？

　　④、不要高兴的太早，看看我这只老鹰又在干什么？（出示）老鹰又摇摇头说：“。。。。。。。。。”。这段话中有一个字表示做了一次重复做一次的，出现了3次，快把它找出来，“又”谁能用“又”来说一个句子。（指导词语）

　　⑤、我们请男同学来做可爱的小鹰，女同学做老鹰,老师做旁白一起把这段话有感情的读一读。

　　⑥、如果你是小鹰，听到老鹰仍是说你不会飞，你会对老鹰说什么呢？

　　过渡：小鹰学飞的`确是件不容易的事。两次学飞，老鹰都不满意，那小鹰又是怎么做的呢？请同学们打开书本把5－6两个章节读一读。

　　①、出示第5自然段，指名读。

　　②、小鹰这次怎么飞的呢？（鼓起劲，拼命是什么样子？谁来做做？）

　　③、小鹰飞得真拼命呀，这段话中还有哪个词告诉我们小鹰飞得很拼命呢？

　　联系实际说说：你什么时候急促地喘着气？

　　④、现场体验：拿出跳绳请学生上台跳，全班观察他的状态，理解“急促地喘着气“让这个学生带着感受再读一读。

　　问：他现在说话连不连贯？（不连贯，断断续续）

　　课文中用了哪个标点来表示？（。。。。。。）所以，在这里“。。。。。。“表示语气的停顿。

　　⑤、导读：小鹰飞得多卖力呀，让我们一起跟着小鹰向天空飞去。全体起立，张开翅膀，鼓起劲，拼命向上飞。（齐读,飞呀。。。飞呀。。。。。）

　　⑥、老鹰被小鹰坚定的信念，顽强的精神感动了，他不再摇头，不再否定，而是向头顶指了指说：“

　　“(齐读)小鹰看到了什么？

　　理解：盘旋

　　老鹰希望小鹰飞得更高，如果你是小鹰你会怎么做？

　　齐读5－6自然段。

　　三、小结：孩子们，看看外面的天空，有没有尽头？所以小鹰学飞也没有尽头，它先是飞过大树，再飞过高山，最后飞向更高的天空，用一个成语来形容就是学无止境，知识和本领是无穷无尽的，只要你有信心，不断进取一定会学到很多很多。

《小鹰学飞》教学设计11

　　一、教材分析

　　（一）解题

　　这是一篇童话，从题目上即可以看出童话描写的主人公是“小鹰”，讲出的事情是“学飞”。那么小鹰向谁学飞？他是怎样学飞的？从中我们可以学到什么呢？读完了童话，这些疑问都会迎刃而解。

　　（二）结构分析

　　这篇课文描述了小鹰学飞的过程，可以分为两部分：

　　第一部分（第一自然段）交代小鹰跟老鹰学飞。

　　第二部分（第二——七自然段）具体描述小鹰学飞的过程。

　　第二部分又可分为三层：

　　第一层（第二、三自然段）小鹰学飞到了大树上方。

　　第二层（第四、五自然段）小鹰学飞到了大山的上空。

　　第三层（第六、七自然段）小鹰飞向了广阔的蓝天。

　　（三）语意理解

　　“一只小鹰跟着老鹰学飞”

　　这句交代了小鹰学飞，并且开篇点题，具有领起作用。“学”为中心内容，它涉及到两方面因素，一为老师，老师的教决定着结果；另一方面为学生，学生如何学更是结果的决定者。因此文章以下内容就是围绕着“学”与“教”这两方面展开的。

　　“小鹰飞到了大树的上方，它高兴地喊起来：我已经会飞啦。”

　　这是小鹰学飞的第一个阶段，他突破的高度是大树上方。“高兴”表现出小鹰的这个成绩也是来之不易的，是老鹰教和小鹰勤学苦练的结果。因为，“我已经会飞啦”当中满含着成功的喜悦。

　　“老鹰摇摇头说：‘飞得只比大树高，还不算会飞’。”

　　这是老鹰对小鹰的评价，引导及所制定的目标。“摇摇头”是对小鹰现有成绩，尤其对小鹰自认为已经会飞的态度，表示不满，但他并没有责备小鹰，只是说出了自己的观点，并且为小鹰指出了目标。“只是”表示限制。

　　“比大树高”是现在的高度，“还不算”表明老鹰的态度，也是老鹰给小鹰制定的目标：要比大树还高。但高多少并没有要求，因此这个目标对小鹰来说是可以实现的。

　　“小鹰又跟着老鹰向上飞。”

　　小鹰认清事实之后又刻苦练起来，他的目标责任制是“向上”。“小鹰飞到了大山的上空，它又高兴地喊起来：‘我真的会飞啦！’”

　　这是小鹰学飞的第二个高度——大山的上空，这是他进一步努力的结果，于是他更高兴地认为自己“真的”会飞了。

　　“老鹰又摇摇头说：‘飞得只比大树高，还不算会飞。’”

　　这是老鹰第二次对小鹰评价，引导并提出更高的要求，定了更远的目标。

　　“小鹰只好鼓起劲儿，跟着老鹰拼命向上飞。”

　　小鹰又一次刻苦练起来，尽管“只好”有些无奈，但他仍保持着坚定信念，“鼓起劲”，并且“拼命”向上飞，这是多么难能可贵的精神，“我”看到了小鹰顽强的性格和积极进取的精神。

　　“飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。”

　　小鹰就这样飞呀，飞呀，突破了一个又一个高度。

　　“小鹰急促地喘着气，对老鹰说：‘现在……我总算……会飞了吧？’”

　　小鹰很累，所以“急促地喘着气”，“现在……我总算……会飞了吧？”这句与前两次高兴地肯定不同，因为经过两次之后，他已不再轻易地下断言，一方面证明小鹰不再盲目，另一方面也表明小鹰对“飞”有了新的认识，因此他向老鹰征求意见。省略号表示小鹰说话时声音断断续续。

　　“老鹰向头顶上指了指说：‘孩子，你往上看！’”

　　由于小鹰态度有所改变，所以老鹰的回答也不同以前，并没有直接进行否定，而是让小鹰自己去判断。“小鹰一抬头，只见白云上面，还有几只鹰在盘旋呢！”

　　这一次是小鹰自己做了判断，定了目标，因为他发现天空广阔无垠，高度要一个一个地突破，它也毫无止境。因此，当小鹰看到白云上面盘旋的鹰时，他一定会也给自己定了一个高度，那就是白云的上面。因为顽强的小鹰在学飞的过程中更加坚强、成熟，相信将来的他一定会成为天空中最自由、最英武的那一只。“盘旋”指环绕着飞，表明飞得高和飞的状态。

　　（四）写作特点

　　1、童话人物形象鲜明，老鹰的循循善诱、严格认真，小鹰的刻苦认真、顽强成熟，都栩栩如生。

　　2、形象而有个性的描写，如对小鹰的行动描写，对老鹰的语言描写都很有个性。

　　二、教学目标

　　3、认识本课13个生字，会写9个字。

　　4、能正确流利、有感情地朗读课文。

　　5、理解课文内容，体会老鹰的循循善诱、严格认真，小鹰的刻苦认真、顽强成熟。

　　三、教学重点

　　6、认识本课13个生字，会写9个生字。

　　7、正确流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点

　　理解课文内容，体会老鹰的循循善诱、严格认真，小鹰的刻苦练习、顽拼搏的成长过程。

　　四、教具准备：生字卡片，多媒体课件，录音机。

　　五、课时安排：2课时

　　六、教学流程：第一课时

　　一、谈话激趣，导入新课。

　　同学们，你都见过哪些鸟在天上飞呢？你想知道小鹰是怎样学飞的吗？今天我们就来学习。（板书课题）

　　看到课题，你想到了什么？还想知道什么？

　　（教学理念：从日常生活当中所观察到的内容，引入新课，充分调动了学生学习的积极性，让学生发挥想象力，说出自己想到的，提出自己想知道的问题，有目标地去学习。）

　　二、自由读文，自主感知。

　　1、自由读课文，圈出生字。要求：读准字音。

　　2、读带有生字的句子，巩固识字。

　　3、检查生字读音。（用生字卡片游戏）

　　4、再读课文标出自然段序号。

　　（教学理念：多层次不同目标、不同要求地读课文，体现了教学的由浅入深，由易到难。）

　　三、精读课文，加深理解。

　　1、通过刚才同学们读课文，你知道什么？是通过读哪一自然段或哪几自然段知道的？

　　2、根据学生的汇报，教师引导：小鹰是说了些什么？老鹰又说了些什么？

　　3、教师引导学生分角色朗读：小鹰飞到了大树的上方，心情怎样！老鹰是什么心情，怎么读，你能否把自己的心情读出来？教师范读，学生分角色朗读。

　　（教学理念：本部分的教学设计一改以往从第一自然段讲起的老思路，根据学生的汇报引导学生来学习，来讲解，真正体现了学生是学习的主人，还

　　学生于学习的主体地位。）

　　4、这是一个非常有趣的故事，在小组中排练课本剧。

　　（教学理念：演的过程中，使学生更深一步体会课文，明白事理，同时锻炼了学生动手动口的能力，使课文内容生动活现。）

　　四、拓展延伸

　　小鹰看见白云上面，还有几只鹰在盘旋，小鹰会怎样做？想一想，说出你的理由。

　　（教学理念：通过问题设计，激发学生的想像，引起了学生的`争论锻炼学生的口语表达能力。）

　　五、总结

　　同学们，经过你们的努力，这节课我们学习了一个有趣的童话，回家后讲给你的爸爸妈妈听好吗？

　　（教学理念：回家的作业给爸爸妈妈讲故事，在讲的过程中，受到父母的表扬，相信会激发学生的学习兴趣。）

　　第二课时

　　一、谈话导入

　　师：昨天回家给爸爸妈妈讲故事了吗？爸爸妈妈说了些什么？

　　（教学理念：让学生叙述回家后讲故事的情境，既锻炼了学生的口语表达能力，同时又回顾了当时被表扬的高兴心情，为本课学习作了很好的情感态度的铺垫。）

　　师：同学们，你们完成的都不错，相信你们一定能圆满地完成今天的写字任务。

　　（教学理念：明确本课学习内容，为学生明确学习目的，使学生有目的的去完成教学内容。）

　　二、识字写字指导

　　1、用生字卡片，出示要求会写的字，让学生开火车认读。

　　2、学生看书自由练习书写，发现较难书写的字。

　　3、老师引导学生观察生字的结构。（比、急、变、盘）

　　4、电脑示范书写，教师讲解。（比、急、变、盘）

　　5、容易写的字让学生自己练写。

　　6、进行点评。

　　（教学理念：“受之以鱼，不如授之以渔”，教师引导学生，观察发现生字的结构规律，掌握书写方法，教师不要逐个生字进行示范讲解，，而应在学生写字遇到困难时，才伸出援助之手，学生一定会珍惜这来之不易的机会，学习态度会更认真一些。）

　　三、积累运用

　　师：现在请同学们共同走进词语超市，独立完成自选词语的任务。

　　（教学理念：注重平时积累，丰富学生的语言。）

　　四、小结：

　　谁能来谈谈你这节课有哪些收获？从同学们的汇报中，我发现，只要你努力地去做，就一定会有很大的收获。

　　五、板书设计：

　　20、小鹰学飞高

　　白云的上方 越

　　大山的上空 来

　　大树的上方 越

《小鹰学飞》教学设计12

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

　　2、会用“已经”说话。

　　3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。

　　教学重、难点：

　　1、有感情地朗读课文，在理解的基础上读好小鹰的三句话。

　　2、从文中懂得学无止境的道理。

　　教学过程：

　　一、回顾课文、复习生字

　　师：小朋友昨天我们已经学习了《小鹰学飞》的生字，生字很想到我们的课堂来，哪列小火车愿意来迎接它们呢？（开火车）（出示词语）

　　师：小朋友们读得真好，现在请大家听课文录音，思考：小鹰一共学了几次飞，分别飞到了什么地方呢？并用笔把它画出来。

　　小鹰跟着老鹰学（飞行），一共飞了（三次），分别飞到了（大树的上面），（大山的上空）和（白云的下面）。

　　师：这就是课文的主要内容。

　　二、精读课文

　　师：那么小鹰第一次学飞的情况到底是怎么样的呢？请小朋友自由朗读第一次学飞的内容。

　　1、轻声朗读课文（第1~2自然段）

　　2、试着有感情地读一读小鹰和老鹰说的.话。师：谁愿意把小鹰和老鹰说的话读读？（指名）师：第一次就飞到了大树上，小鹰这时的心情是怎样的？

　　生：很高兴，很开心！

　　师：谁愿意当一当这只高兴的小鹰，把它说的话读一读呢？

　　生1：我已经会飞啦！

　　师：听到你响亮地声音我就知道你很高兴，但如果加上你的笑脸和动作，那就更好了！

　　生2：（带着笑脸和学飞的动作）我已经会飞啦！

　　师：看他笑得多高兴呀！一起来，（生齐读）听多么得意的语气呀！

　　你也能用“已经”说一句话吗？

　　小鹰认为自己已经会飞了，觉得非常了不起，老鹰是怎么认为的？

　　生1：飞得只比大树高，还不算会飞。

　　师：哇，老鹰的表情好严肃哦，如果能再上摇摇头以及飞行的的动作那就更棒了！

　　生2：飞得只比大树高，还不算会飞。

　　师：看老鹰摇头表示不满意呢？谁还愿意来？

　　生3：……

　　师：听，其实老鹰在教育小鹰可以飞得？

　　生：更高！

　　师：老师读旁白，请小朋友站起来读小鹰和老鹰说的话。

　　师：小鹰听了老鹰的话，怎样？

　　生：继续学飞。

　　师：于是小鹰就开始第二次的学飞，刚才我们按照这样的学习要求去学习小鹰第一次学飞，。

　　1、现在也请小朋友按照这种学习方法自己去学习小鹰的第二次学飞，也就是第3~4自然段。

　　师：谁愿意告诉老师，小鹰第二次学飞中说了些什么话，老鹰又说了什么？

　　生：小鹰它又高兴地喊起来：“我真的会飞啦！”老鹰又摇摇头说：“飞得只比大山高，还不算会飞。”

　　师：小鹰比第一次飞得还要高，心里就觉得？

　　生：更高兴了！

　　师：看它的样子以为自己真的会飞，多么了不起的样子呀，谁能了不起地读一读这句话？

　　生：我真的会飞啦！

　　师：看小鹰多神气呀？（小组读，男女生读）可是老鹰却再一次摇头说？

　　生：飞得只比大山高，还不算会飞。

　　师：哦，不满意呢！看来老鹰对小鹰的要求还挺高的呢！现在请小朋友自由读一次。（学生自由练读）

　　师：经过老鹰两次的教育，小鹰是不是不愿意再向上飞了呢？（不是）看小鹰进行第三次的学飞呢！老师也很想读，可以吗？在老师朗读的过程中，请小朋友自己用刚才学习小鹰前两次学飞的方法。

　　师：在第三次飞到了高空，小鹰和老鹰都说了些什么话？

　　生：小鹰急促地喘着气，对老鹰说：“现在……我总算……会飞了吧？”

　　老鹰向头顶上指了指说：“孩子，你往上看！”（出示句子）

　　师：什么叫急促地喘着气？小鹰做了什么事情令自己会急促地喘着气？

　　你看小鹰只好鼓起劲，它不断地练习，飞呀，飞呀（导读：飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。）当它飞到了高空时，已经？

　　生（齐）：很累了！

　　师：呼吸变得快了，就像我们平时怎样会急促地喘着气呀？

　　生：跑步！

　　师：因此才急促地喘着气，对老鹰说？哪个小朋友能够读出小鹰的很累的语气？

　　生1：现在……我总算……会飞了吧？

　　师：（呼）如果你的呼吸再快一点那就更好了！

　　生2：现在……我总算……会飞了吧？

　　师：听，小鹰已经累得有气无力了，连说话也不完整了，翅膀扇动的速度也减慢了，你们也能像他这样读好吗？一起来！

　　请小朋友看，这里的省略号指的是？

　　生：小鹰在喘气。

　　师：对，这指的是小鹰在急促地喘气，而这六个小点就叫省略号，从这里可以看出小鹰很努力，小鹰前两次说话都是用了叹号，但这次却用了一个问号，表示它还像前两次那么骄傲吗？

　　生：不是！

　　师：小鹰变得虚心了，看，它正勇敢地向更高地方飞去呢！但它不敢确定自己是不是真的会飞了，因此就虚心地问老鹰，而老鹰怎样回答它的是？

　　生1：孩子，你往上看！

　　生2：孩子，你往上看！

　　生（齐）：孩子，你往上看！

　　师：孩子，你往上看！小鹰一抬头，（导读）只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢！

　　师：那老鹰叫小鹰往上看，其实老鹰想告诉小鹰什么呢？

　　生1：孩子你看，还有比你飞得高的鹰呢？

　　生2：孩子你看，其实你可以飞得像它们一样高。

　　生3：孩子你看，你还要努力学习飞行，你才会飞得更高。

　　师：听，小朋友把老鹰藏心里的话儿说出来了，老鹰对小鹰的要求一次比一次高，其实老鹰是希望小鹰可以？（飞得更高）因为还有鹰比小鹰飞得还要高。

　　如果你是小鹰你会怎么做呢？

　　生1：如果我是小鹰，我会继续努力学习飞行！

　　生2：如果我是小鹰，我会每天都跟老鹰学飞，我要飞得更高。

　　师：多么勤奋的小鹰呀，因为小鹰知道学习是无止境的，所以勇敢地、勤奋地向上飞，这才能学到真本领呢！

　　我们和小鹰对比一下，在学习上，你有像小鹰前两次学飞这样骄傲过吗？学了这篇课文后，你以后会怎么做呢？

　　生1：我以后不会骄傲，我会更努力学习！

　　生2：我以后会像小鹰那么虚心地学习！

　　师：希望你们也能像小鹰那样虚心的学习知识，那你一定会变得更聪明。

　　老师送给大家一个成语“学无止境”学习是没有尽头的。

《小鹰学飞》教学设计13

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

　　2.学生运用联系生活实际、想象、体验等方法，抓住重点词语理解课文，懂得学无止境的道理。

　　教学重点：

　　正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

　　教学难点：

　　读懂课文，体会学无止境的道理。

　　教学过程：

　　一、激趣导入，解读课题

　　1.（课件播放鹰击长空的画面，引导学生在情境中说话。）

　　你知道它是谁吗？用一句话说说你看到的画面。

　　2.了解鹰的基本特征及习性，拉近学生与野外生存的鹰之间的距离。

　　简介鹰：它是一种大型猛禽，体长约1米，翼展可达2.7米。嘴弯曲而且尖锐，爪锋利有钩曲。飞行时常常是扇翅和滑翔交替进行，性情凶猛。

　　3.引出课题，齐读课题。

　　千百年来，鹰一直是勇敢、威武的象征。但是这一切的美誉并不是它们与生俱来的，而是经过艰苦的磨练，一点一点学会的。今天，我们共同来学习第20课《小鹰学飞》体会小鹰学习飞行时的艰难。（齐读课题。）

　　4.初步学习通过课题了解文章主要内容的方法。

　　读了课题，你猜猜课文讲的是什么事？

　　过渡：大家猜的对不对呢？读读课文就知道了。

　　二、自读课文，感受课文脉络

　　借助课文中的拼音，把每一个字的字音读准。

　　借助拼音轻声试读课文。争取把每一个字音都读准。不认识的字看着拼音多读几遍。

　　1.同桌互读，标出自然段序号。比一比谁读得最流利。

　　2.同桌互读课文，一人读一个自然段，比一比谁读得最流利。听的同学边听边标出自然段序号。

　　3.指名朗读课文，疏通文章脉络，整体感知课文。

　　谁最有信心把课文读好，请7位同学读给大家听。（指名读。）其他同学边听边思考，小鹰跟老鹰学飞行，它飞了几次，分别飞到了哪里？

　　三、品读感悟，理解课文

　　（一）满怀信心，初学飞行

　　1.创设情境，让学生试着感受小鹰满怀信心，初学飞行时渐渐升空的喜悦。

　　同学们伸开双臂，闭上眼睛。如果我能够拥有一对翅膀，像小鹰一样在天空中翱翔，请扇动你的翅膀，快看（课件：渐渐离开地面，升入空中），我飞离了地面，飞向天空，渐渐的树在我们的脚下了，你们此刻最想做什么？（大笑、想喊、想叫。）

　　2.联系学生的感受指导朗读第2自然段。

　　（1）就让我们大声地喊出来。（我已经会飞啦！）指导朗读的语气。

　　（2）用“已经”说话。

　　（3）练习读第2自然段。

　　（4）男女生合作展示读第2段。

　　3.根据已有的生活经验，想象当小鹰飞到大树的上方时，它会看见怎样的画面？句式训练，引领说话。

　　说说你刚才飞到大树上方看到了什么？句式：飞到大树上方，我看到了……

　　4.做着老鹰的表情，读着老鹰的语言，体会老鹰此时的心情。

　　（1）小鹰这么高兴，快看看这只老鹰在干什么？（老师摇头。）

　　（2）从我的动作可以看出，老鹰对小鹰的话持什么态度？（否定、不满。）

　　（3）你来做老鹰，试着读读它的话。

　　（4）你能仿照老鹰的话，用“只……还不算……”再说一句话吗？

　　（5）好像老鹰的话还没有说完，谁想帮它把话说完整。

　　5.分角色朗读课文第2、3自然段，在对话中体会“已经”和“还不算”所表现出的小鹰的满足和老鹰的期望值之间的巨大差异。

　　原来是这样，和你的想法一样吗？我们分角色朗读课文第2、3自然段，到对话中体会一下吧。

　　过渡：可爱的小鹰，听了老鹰的话，我该怎么做呀？（继续飞行。）这只老鹰虽然嘴上没说表扬的话，但是看见自己的孩子有决心飞得更高，真想好好地夸夸它，可是不行，它怕一夸小鹰就会骄傲，还是给大家鼓鼓劲吧。孩子们，张开双臂，做克服困难、奋力上飞的`小鹰吧，我们出发了！

　　（二）认清事实，苦练飞行

　　1.（课件：继续上升，来到大山的上空。）勇敢的小鹰飞越了第二个高度，发出了由衷的感慨。指导学生读好小鹰的话。

　　2.朗读课文第4自然段，边读边想象，小鹰在认清事实、苦练飞行的途中可能会遇到哪些困难。引导再次读小鹰的话，在读中体会“已经”和“真的”两个词蕴涵的小鹰对“会飞”一词理解的不同层次。再读课文。

　　3.我们飞到大山的上空，快往下看，多美呀！你看到什么了。

　　4.分角色朗读课文第4、5自然段。

　　5.不要高兴得太早，飞得只比大山高还不算会飞。这两段中有一个字连续出现了3次，快找出来。表示重复发生的事，我们该怎么做？

　　6.你想替小鹰对老鹰说点什么。由此体会小鹰拼命学飞的动力来源。

　　（三）坚定信念，顽强飞行

　　1.朗读课文第6自然段。联系生活实际体会带省略号的语言的读法。理解“总算”一词在句中的作用。

　　2.通过理解重点词，学生联系生活实际，边读边体会“只好”“鼓起劲儿”“拼命”“急促”“喘着气”等词语的意思。体会小鹰学习飞行越来越艰难。

　　3.在理解词句意思的基础上指导读好这一段。

　　4.随着高度的不断提升，视野也不断扩大，引导学生想象当大树看不见了，大山也变得矮小了的时候，又会有什么景物映入我们的眼帘呢。

　　5.老鹰被小鹰坚定的信念和顽强的精神感动了，它不再摇头，不再否定，而是让小鹰自己判断，自己选择。指名读第7自然段。

　　6.根据已有的经验，引导学生通过老鹰的动作和语言，体会它的内心世界。

　　7.分角色朗读课文第6、7自然段。

　　四、互动分享，升华情感

　　1.经历了3次飞行的小鹰已不只满足于飞过树梢，飞过大山，它可以凭借自己的力量飞到云彩上面甚至更高。它还有什么做不到的吗？还有什么能吓倒它的事吗？你替小鹰表个决心，你替小鹰做个选择。

　　2.合作探究：此时此刻，老鹰和小鹰又会有怎样的对话呢？

　　3.教师从科学的角度，用大量详实的数据让学生明白老鹰引导小鹰不断飞越新的高度的原因。

　　4.师生合作分角色读全文，再次展现小鹰跟着老鹰学飞的历程。

　　五、布置作业，课外延伸

　　1.回家问问妈妈，你学习走路、说话时的情境。

　　2.收集动物学本领的故事，语文活动课上讲给大家听。

《小鹰学飞》教学设计14

　　一、教学目标：

　　1、学会本课生字，理解生字组成的词语。学会用“已经”说一句话。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。

　　3、使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。

　　二、教具准备：

　　多媒体课件

　　三、教学过程：

　　一、复习导入：

　　这节课，我们继续学习8课，齐读课题。

　　复习词语：（出示）开火车读，齐读。

　　通过上节课的学习，我们知道小鹰跟着老鹰学飞行，一共飞了几次？分别飞到了（ ）、（ ）和 （ ）。这就是课文的主要内容，齐读。

　　小鹰越飞越高，它到底是怎样学会飞行的呢？让我们再次走进这篇童话故事。

　　二、民主导学：

　　任务一:小鹰越飞越高，它到底是怎样学会飞行的呢？

　　现在请小朋友们拿出铅笔，捧起书来读课文，一边读一边用横线画出小鹰飞到三个不同的高度说的话，用曲线画出老鹰妈妈又是怎么说的。

　　（生自主读课文，画话）

　　展示交流：

　　（一）哪两个自然段写的是第一次飞行？谁来读一二自然段。

　　注意：小鹰和老鹰说话的动作、语气，想想它们说话时的心情。

　　1、初次学飞行的小鹰一下子就飞到了大树的上面，他的心情怎样？（高兴，兴奋，自豪），那你能通过朗读来表达小鹰此刻的心情吗？（个别读，评价：高兴地小鹰连说话都是喊出来的）是呀，小鹰想把这会飞的好消息告诉所有的人，我们一起来。（齐读）

　　通过一年的学习，你已经学会干什么了？能用已经说一句话吗？（评价:了不起，大家学会了这么多本领）

　　2、小鹰飞到大树的上面，他自己认为学会飞行了，可鹰妈妈却怎么说？（指名读）“不算会飞”是什么意思？其实，鹰妈妈是想：（提醒小鹰飞的再高一些。）（评价：加上动作读，会读得更棒。再读）我们都来当回鹰妈妈，一起来亲切地提醒一下这只高兴的小鹰。（齐读）

　　3、分角色读好吗？女生当鹰妈妈，男生当小鹰，老师读旁白。

　　过渡：听了鹰妈妈的话，小鹰又跟着老鹰继续向上飞。飞呀，飞呀，这次他们又飞到哪里了呢？（大山的上空）课文的3、4自然段写了他们的第二次飞行。

　　（二）自由读3、4段

　　注意：小鹰和老鹰说话的动作、语气，想想它们说话时的心情。

　　1、小鹰第二次飞到大山的上空，心情怎样？（更高兴）所以它又高兴的喊起来（指名读）“真的”什么意思？（真正的）从“真的”一词中你体会到了什么？（骄傲，得意）那你能读出小鹰的那份骄傲和得意吗？

　　2、可老鹰却再一次摇头说（指名读）对于飞行本领高强的鹰妈妈来说，此刻又在想什么呢？（飞到大山的上空还差点儿呢，还应该继续飞，才能学到真本领）来，读出鹰妈妈此刻的'心情。是啊，我们鹰类是鸟中之王，是飞行冠军，飞到大山上空，哪算会飞呢。一起来当回鹰妈妈。（齐读）

　　3、想分角色读吗？同桌合作，一人当老鹰，一人当小鹰，两人一起读旁白。听明白了吗,看看哪一对读得最起劲。哪一对同桌给大家展示一下。

　　过渡：小鹰两次飞行，一次比一次高，可鹰妈妈两次都不满意，如果你是小鹰，心里会怎么想？（生说）文中的小鹰怎么做的。

　　（三）下面老师读5自然段，你们把自己当做小鹰，一起来做动作，好吗？（起立）采访其中的一只小鹰，你有什么感受？（很累，酸疼酸疼的）

　　1、引读，为了学会飞行————；为了学会飞行————；为了学会飞行，早点得到妈妈的认可——--此刻，你觉得这是一只什么样的小鹰？

　　学生答（努力刻苦）（坚持不懈）（勤奋）（虚心求教的）-----

　　2、引导：为了学会飞行，小鹰累得气喘吁吁，上气不接下气的，文中用了一个词叫（急促地喘着气）表演体会。所以，连说话都是结结巴巴，断断续续的，用了一个什么标点呢？（省略号）小鹰说的这句话该怎么读呢？（指名读）

　　3、和前两次对比，小鹰说话的语气发生了什么变化呢？

　　出示句子：一起读。（变得怀疑，不自信，谦虚了）

　　4、面对小鹰的问话，妈妈没有正面回答，而是（一起读。）鹰妈妈往头顶指了指，其实是告诉小鹰（学生说）小鹰一抬头，看到了什么？（继续读）“盘旋”是什么意思？表演一下（环绕着一个地方飞来飞去）

　　5、出示填空：小鹰看到白云上面还有几只鹰在盘旋呢，心里想——--------，于是----------。

　　6、学到这里，你明白了什么？（学无止境，不断进取）

　　任务二：学生字。

　　出示：盘 旋

　　1、学习“盘，旋”之前，先来学两个新的偏旁，叫（舟字头）（方字旁），方字做了偏旁有什么变化？

　　2、再观察这两个个字什么结构，书写时应提醒小朋友注意什么？

　　3、师范写。生书空，描红仿写。

《小鹰学飞》教学设计15

　　[教材简解]

　　《小鹰学飞》是一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。学生对这篇课文有浓厚的兴趣，因为文中有他们喜欢的形象。

　　[目标预设]

　　1．能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

　　2．学习本课15个生字，学写“鼓、旋”2个生字。

　　3．初步感知童话故事的主要内容。

　　[重点、难点]

　　1、学习课文中的生字、生词，学写“鼓、旋”2个生字。

　　2、读好小鹰与老鹰的三次对话。

　　[设计理念]

　　根据低阶段语文教学第一课时所要求达到的目标，结合二年级学生的心理特征、认知规律以及文本的特点（童话故事），在本节课的教学中努力打破平常先识字后读文的模式，尝试着利用词串把识字教学与正确流利地朗读课文结合起来，做到“字不离词，词不离句”，既能抓住课文内容的线索，又巧妙的融进语言训练和语言运用，让课堂富有浓浓的语文味。

　　[设计思路]

　　让学生在一定的语境中、通过多种形式学习生字词。利用词串把识字教学与正确流利地朗读课文结合起来，以读为主线，通过听读、自读、练读，充分调动学生的生活经验与读书热情，扎扎实实训练朗读。创设学习情境，引导学生积极地阅读，在读中进入角色，在情境中动情，让学生在一定的情境中理解语句，引导学生主动参与到探究性阅读中去，学习语言。

　　课前准备：

　　图片

　　教学过程：

　　一、激情导入，揭示课题

　　1．今天，老师给你们带来了一个好朋友，看看它是谁？

　　（播放雄鹰高飞的录像，激发起孩子们对鹰的'喜爱之情。）

　　2．小朋友，认识它吗？对，它就是飞行能手——鹰。（贴鹰的图片），我们来写写这个字。范写“鹰”字。

　　3．刚出生的小鹰是不会飞的，它是怎样成为飞行能手的呢？今天我们就来学习课文《小鹰学飞》，请小朋友认真看老师书写课题。（写课题）齐读课题。

　　二、词串识字，读通课文。

　　1、录音机范读。

　　2、请小朋友们打开课本，自由轻声读课文。

　　要求：遇到生字，读准字音，把句子读正确、通顺，遇到难读的句子多读几遍。

　　3、检查自学情况。

　　（1）出示词语：

　　第一组：头顶拼命总算

　　读准后鼻音。

　　第二组：摇摇头鼓起劲喘着气

　　指导读好轻声。

　　①摇摇头：引导孩子边做动作边读书，理解生字。

　　② “鼓”起劲学习“鼓”字，动画演示字形的演变并讲解“鼓”的基本字义：一种可以打击的乐器。

　　学写“鼓”字，先范写。学生书写，老师点评。

　　（2）出示带有词语的句子：

　　①小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。（结合句子理解“鼓”的意思：用力。指导读句子。联系生活实际练习说话。）

　　（读中理解“拼命”）

　　②小鹰急促地喘着气，对老鹰说：“现在……我总算……会飞了吧？”联系生活理解“急促地喘气”，指导读好长句。

　　③小鹰一抬头，只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢！

　　指导读好长句。读准“盘旋”。学习“旋”。

　　旋是多音字旋风（第四声）盘旋（第二声）

　　哪个小朋友能做一做“盘旋”这个动作？（动作理解“盘旋”）

　　认识“方”字部，课件演示，书空笔顺。

　　4、再读课文，重点练读三次对话。

　　（1）默读思考：小鹰跟着老鹰学飞行，先飞到了哪儿？接着飞到了哪儿？然后飞到了哪儿？（根据学生的回答教师板书）

　　（2）学生练读课文。

　　（3）赛读三次对话。

　　（4）请读得好的同学交流读书经验。（教师注重引导孩子们多读，联系上下文读，并能够注意到小鹰每次说话的表情和动作。）

　　5、小朋友，我们再来读读课文，注意把小鹰的心情和表情读出来。老师和小朋友们一块来读。

　　引读：当小鹰飞到（）时，它（）地说：“————————”

　　老鹰摇摇头说：“——————。”

　　三、总结全文，引导质疑。

　　1、对照板书总结全文。（出示图片）

　　2、读了这个童话故事，你有什么疑问吗？生自由质疑。

　　小结：学习是没有止境的，让我们带着这些问题到下节课继续去学习这篇童话故事吧。

　　四、布置作业。

　　1、生字描红，重点写好“旋”字。

　　2、练习正确、流利、有感情地朗读课文。

　　板书设计：

　　贴白云图

　　8、小鹰学飞贴大山图

　　贴大树图

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