教学设计方案

教学设计方案范文8篇

　　为确保事情或工作高质量高水平开展，常常需要提前制定一份优秀的方案，方案属于计划类文书的一种。那么方案应该怎么制定才合适呢？下面是小编整理的教学设计方案8篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

教学设计方案 篇1

　　教学目标：

　　1、通过理解诗歌内容，了解诗中描绘的风光、景色。

　　2、在理解字、词、句的基础上，体会作者的思想感情。

　　3、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　教学重难点：

　　通过朗读加深对两首诗要表达的思想感情的理解。

　　教学用具：录音机、磁带

　　教学用时：一课时

　　教学过程：

　　1、揭示课题，并介绍作者

　　（1）板书课题。

　　（2）介绍作者。

　　范成大：南宋田园诗人。

　　杜甫：唐朝著名爱国诗人。

　　2、自学课文。

　　（1）自读古诗，注意读准字音。

　　（2）圈出不理解的.字或词，同座讨论，教师指导。

　　（3）练习说说诗的意思。

　　3、交流自学情况，教师点拔

　　4、再读两首诗，体会作者表达的思想感情

　　（1）《四时田园杂兴》描绘的是什么季节发生的事？你从哪里理解的。

　　（2）人们为什么如此辛荣？你体会到什么？

　　（3）朗读全诗。

　　（4）《望岳》这首诗从哪些地方可以感受到泰山的高大，神奇？

　　（5）会当凌绝顶，一览众山小可以看出作者怎样的感受？

　　（6）齐读《望岳》。

　　5、练习背诵两首诗。

教学设计方案 篇2

　　教学目标

　　1．了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟的捉鱼本领有什么关系。初步知道翠鸟的这些特点是为了适应生存环境而渐渐形成的。

　　2．学习作者观察的顺序和抓特点进行观察的方法。

　　3．能联系上下文理解课文中的一些词语。

　　4．学会本课的生字、新词，朗读课文，背诵课文第1～3自然段。

　　教学重点、难点

　　抓住描写翠鸟外形和活动特点的词语，引导学生理解课文内容，学习作者的观察顺序和观察方法。

　　教学时间

　　三课时

　　教学设计

　　第一课时

　　一、教学目标

　　学生初读课文自学生字、词，联系上下文理解词语。

　　二、教学重点、难点

　　联系上下文理解词语。

　　三、教学过程

　　（一）学生按照要求自学生字、词。

　　1．引导学生回忆复习用音序查字法的方法步骤。

　　2．引导学生回忆读课文自学生字、词的方法步骤。

　　即一读：读课文；二画：画出文中生字、词；三查：认识生字、新词；四找：从字典中找出重点生字的字义。

　　3．让学生按要求自学生字、词。

　　4．用音序查字法，自学生字、词，填表，举例：

　　（二）检查自学。

　　1．指名按自然段读课文，检查自学，纠正读音。

　　（1）读准字音。

　　“翠”、“饲”是平舌音；“赤”、“衬”是翘舌音；“艳”、“衬”是前鼻音；“灵”是后鼻音。]

　　（2）给带点字选择正确读音。

　　腹部fu√

　　疾飞ji√

　　逮翠鸟dui√

　　2．指导学生识记字形：

　　“翠”上下结构，上面的“羽”字应去掉钩，下面的“卒”一竖不能超过“从”。

　　“赤”上下结构，下面的“”的笔顺是先中间后两边。

　　“希”是上下结构，上面的“”的第二笔为一大点。

　　“逮”是半包围结构，里面的“隶”最后一笔是反捺。

　　“褐”、“衬”都是左右结构，左边是“”，最后的两笔是撇、点。

　　“腹”是左右结构，左边中间是“日”。

　　3．区别形近、同音字，作巩固练习。

　　褐（ ） 衬（ ） 疾（ ） 待（ ）

　　喝（ ） 衫（ ） 急（ ） 持（ ）

　　锐（ ） 饲（ ） 希（ ） 泡（ ）

　　说（ ） 词（ ） 稀（） 饱（ ）

　　（三）理解词语：

　　1．让学生从文中找出不理解的词语质疑。

　　2．在学生质疑的基础上，教师引导学生，联系上下文理解词语。

　　以“疾”字为例。“疾”在课文中组成的新词是“疾飞”。教师引导学生从中查找出“疾”字有四种解释：（1）病，身体不舒适；（2）恨；（3）快，迅速；（4）疼痛。本着根据词义选取字义的方法，“疾”字在“疾飞”一词中应选取“快，迅速”的字义。“疾飞”的意思是很快地飞。联系课文内容，“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞”。学生便可悟出“疾飞”一词是指翠鸟飞得很快。

　　3．出示词语，让学生作巩固练习。

　　锐利——“锐”是尖刻的意思。锐利即尖锐、锋利。课文中指翠鸟的感觉非常灵敏。

　　鲜艳——又鲜明又美丽。课文中指翠鸟的羽毛色彩非常美丽、好看。

　　清脆——“脆”指声音响亮、清爽。课文中指翠鸟的鸣叫声清亮好听。

　　（四）介绍翠鸟。

　　1．翠鸟：又称叼鱼郎，也叫鱼狗，羽毛青绿色，尾巴短，捕食小鱼。在我国东部和南部许多地方都能看到。

　　2．出示图片或标本让学生看。

　　（五）指名按自然段读课文，熟悉生字、词。

　　（六）作业：朗读课文，写生字、词。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　借助理解反映翠鸟外形和活动特点的句子，进一步读懂课文内容。

　　二、教学重点、难点

　　抓住描写翠鸟外形和活动特点的句子，引导学生理解课文内容。

　　三、教学过程

　　（一）指名按自然段读课文，并让学生说出各自然段的主要意思，检查复习。

　　这是一篇讲读课文，主要介绍了翠鸟的外形和活动特点。全文共有四个自然段，第1自然段介绍了翠鸟的外形特点；第2、3自然段描述了翠鸟的活动特点，并讲述了翠鸟捕捉小鱼的过程；第4自然段介绍了翠鸟的家在陡峭的石壁上，并表达了“我们”对翠乌的喜爱之情。

　　教学过程中，教师通过引导学生读课文，弄清各段大意，从而了解课文的主要内容。

　　（二）抓重点句，读懂课文内容。

　　1．指名读第1自然段，想一想这段共有几句话？其中哪几句话介绍了翠鸟各部分羽毛的颜色？让学生边读边想将有关内容在文中画出来。

　　2．出示思考题：

　　翠鸟各部分的羽毛是什么颜色？什么样子的？

　　3．指名回答：

　　本段共有六句话，其中第2～5句介绍了翠鸟各部分羽毛的颜色。

　　4．出示重点句：

　　“它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。”

　　（1）指名读句子。

　　（2）讨论：这四句是按什么顺序描写的？

　　经过讨论，要让学生弄清这四句话按总分段式描述了翠鸟各部分的羽毛的颜色。首先总体描述翠鸟的羽毛颜色非常鲜艳，然后从上到下，有条理地介绍了翠鸟的头、背、腹各部分羽毛的颜色。层次十分清楚。同时在描写中，作者特意用“头巾”、“外衣”、“衬衫”来打比方，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。

　　（3）指名读第1自然段第1句话，让学生想一想这句话介绍了什么？

　　这句话包含两个意思：一是讲翠鸟爱停在苇秆上；二是突出写翠鸟有“一双红色的小爪子”，而且这双小爪子能“紧紧地抓住苇秆”。这就为下文翠鸟能停在苇秆上“一动不动”作了铺垫。

　　（4）指名读第6句话，想一想这句话主要介绍了什么？

　　这句话突出介绍了翠鸟“透亮灵活的眼睛”和“又尖又长的嘴”，同样为下文翠鸟能在疾飞中叼起小鱼作了铺垫，同时这样一番描写，把一只羽毛鲜艳、小巧玲珑的翠鸟形象展现在读者面前，表达出作者的喜爱之情。

　　（5）出示图片，让学生根据课文内容叙述翠鸟的外形特征。

　　（6）教师将翠鸟的图片分解为头、背、腹、爪子四部分，让学生根据课文内容将图片按从上到下的顺序一边说一边依次贴出，使图片还原，也可采用此种方法练习背诵。

　　（三）学习第2、3自然段。

　　1．指名读第2自然段，想一想本段有几句话？主要写的是什么？第2自然段有两句话,主要介绍翠鸟的两个活动特点：

　　（1）爱贴着水面疾飞；（2）一动不动地注视水面，等待游到水面上来的'小鱼。

　　2．抓住重点词语，理解句意。

　　（1）出示重点句：“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。”

　　（2）指名读句子。

　　（3）课堂讨论：什么是“疾飞”？翠鸟在“疾飞”中，又能“轻轻地停在苇秆上”说明了什么？

　　教师通过这个问题引导学生抓住重点词语理解句义。“疾飞”是指飞得很快的意思。翠鸟在“疾飞”中，眨眼间又轻轻地停在细软的苇秆上，这说明翠鸟飞行时动作十分敏捷。“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快：“一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了”说明停得急而轻。这句话充分表现出翠鸟行动迅速而敏捷的特点。

　　3．抓重点词语联系上下文理解句意。

　　（1）出示重点句：

　　“它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。”

　　（2）课堂讨论：什么是注视？翠鸟为什么能“一动不动地注视”？

　　教师通过这个问题引导学生联系上文理解句义。“注视”是指集中注意力地看。联系上文翠鸟能“一动不动地注视”是因为它那“一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆”。表现出翠鸟在等待游到水面上来的小鱼时，既专心又机警。

　　4．指名读第3自然段：

　　（1）课堂讨论：翠鸟怎样捕捉小鱼？

　　（2）指名读有关句子。

　　（3）出示填空练习：

　　翠鸟（蹬开）苇秆，（像箭一样）飞过去，（叼起）小鱼，（贴着）水面往远处飞走了。

　　（4）讨论括号中所填的词语说明了什么？

　　经过讨论，要让学生弄懂这句话活灵活现地写出了翠鸟捕捉小鱼的经过。“蹬开，飞过去，叼起，飞走”这一系列的动作，可以看出翠鸟动作熟练、连贯、非常迅速，都是在瞬间进行的。这时，教师可引导学生联系下文“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾”，进一步体会翠鸟动作的迅捷。苇秆摇晃是因为翠鸟蹬开水面，水波荡漾是因为鱼儿被叼出水面。这“摇晃”和“荡漾”持续的时间都不可能长，而就在这极短的时间里，翠鸟叼着小鱼飞的无影无踪，可见翠鸟动作迅速敏捷，准确，不落空。

　　（5）为什么翠鸟能这样迅速准确地捉到小鱼呢？让学生联系上文找出有关句子。

　　（6）出示句子，让学生选择带点词的意思。“尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。”

　　（7）出示带点词的意思，让学生采用出示反馈牌的方法选择正确的解释。

　　（8）讨论句义。

　　在这句话中，作者先说小鱼“机灵”，再说“难以逃脱”，借以反衬出翠鸟的目光极其尖锐，说明翠鸟在观察露出水面的小鱼时十分机警，再联系上文，翠鸟长着“一双透亮灵活的眼睛”、“一张又尖又长的嘴”，这样捕捉水面上的小鱼当然是既迅捷而又准确不落空了。

　　（四）联系上下文体会句间联系。

　　教学过程中，教师可采用句式训练的方法，引导学生联系上下文弄清句间联系。

　　例：

　　1．翠鸟停在苇秆上一动不动地注视着水面是因为它有________。

　　2．翠鸟目光锐利是因为它有________。

　　3．翠鸟能在疾飞中叼起小鱼是因为它有________。

　　通过这样的句式练习让学生认识到翠鸟捕鱼本领高超，不只是因为身体某一部分的特点，而由于它外形各部分特点整体发挥作用的结果。

　　第三课时

　　一、教学目标

　　学习第4自然段，体会作者对翠鸟的喜爱之情。

　　二、教学重点、难点

　　学习第4自然段，体会作者喜爱翠鸟的思想感情。

　　三、教学过程

　　（一）指名读第4自然段。

　　（二）文中哪些句子表达了作者对翠鸟的喜爱之情。

　　（三）指名读有关句子。

　　1．“我们真想捉一只翠鸟来饲养。”

　　2．“在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿。”

　　3．讨论：为什么从这两句话可以看出作者对翠鸟的喜爱之情？

　　第1句中“想捉一只翠鸟来饲养。”是“我们”的想法，前边加一个“真”字体现出作者的真情实感，说明十分喜爱翠鸟，想好好地把它留在身边饲养它。

　　第2句中“远远地看”是因为作者知道翠鸟很机警，怕惊扰它。“希望它”“多停一会儿”是因为想多看它几眼，这正是作者喜爱翠鸟的真情实感的流露。

　　4．指名读句子，要读出对翠鸟的喜爱之情。

　　（四）让学生借助板书，分析作者的观察顺序和观察方法。

　　教师引导学生依据板书分析作者的观察顺序，先看静态，主要观察翠鸟的外形特点，色彩鲜艳小巧玲珑；再看动态，疾飞注视，蹬开、叼起、飞起……这一系列的动作观察的仔细深入。

　　在描写中，作者抓住翠鸟一动一静两方面的特点，既写出了翠鸟的外表美，也写出了它动作快捷捕鱼本领高。一动一静，恰到好处。这样的描写来源于作者按顺序抓住特点的细致观察，在写作中是值得学习和借鉴的。

　　（五）让学生根据板书练习背诵。

　　板书设计：

　　外形：颜色鲜艳，小巧玲珑

　　活动：等鱼

　　贴、飞、停、注视等

　　捉鱼

　　蹬、飞、叨、贴、飞喜爱

　　住处：隐蔽

　　教学后记：

　　文章很美，条理清楚，是指导学生写好动物的范文，在学习时，我注意引导学生领会作者是怎样有顺序地生动地将翠鸟的外形、生活习性写清楚的，为他们写好动物做好准备。

教学设计方案 篇3

　　学习目标

　　1．学会“澡、械”等5个生字，正确书写“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解三个关于科学发现的三个故事在写法上和内容上的相同点。

　　4．理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，引导学生认识到到凡事多问几个为什么的重要性。

　　5．体会本文语言生动、准确的特色，学习用事实说明道理的写法。

　　课前准备

　　1．教师准备与本文事例相关的图片或录像资料，生字、新词、重点语句的课件。

　　2．鼓励学生通过各种途径查阅相关资料。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话激趣，导入新课

　　1．有很多同学特别崇拜科学家，能说一说你最崇拜的科学家是谁吗？

　　2．你们知道科学家们主要依*什么取得了伟大的成就吗？（学生自由发言，如：善于思考、勤奋刻苦、锲而不舍等等。）

　　3．教师小结：纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都是从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根溯源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。所以有人说过这样一句话：真理诞生于一百个问号之后。（板书课题）

　　4．谁来谈谈你对这句话的理解？（学生自由发言。）下面我们来共同学习第20课，请同学们齐读课题。相信同学们学过课文，对这句话会有更深刻的理解。

　　二、初读课文，整体感知

　　1．同学们打开书，自读课文，要注意读准字音、读通句子。

　　2．出示词语：

　　诞生 纵观 漩涡 敏锐 追根求源 见微知著 锲而不舍 洗澡 花圃 推理 逆时针 司空见惯 无独有偶 打破砂锅问到底

　　（1）指名读词语。

　　（2）齐读一遍。

　　3、好！同学们再读课文，看课文讲了哪三个故事？分别是什么？

　　学生自由回答：

　　谢皮罗教授从洗澡水的漩涡中发现问题，通过反复的试验和研究，发现水漩涡的旋转方向和地球的自转有关。 化学家波义耳偶然发现盐酸会使花瓣变红，继而进行了许多试验，终于发现了酸碱试纸。 奥地利医生从儿子做梦时眼球转动这个现象，经过反复观察和分析，推断出凡睡者眼球转动时都表示在做梦。 三、细读课文，找出规律。

　　1、这三个同学说的很对！这三个故事是多么有趣的生活现象啊！现在再请同学们仔细读读三个故事，看看这三个故事的`介绍和内容，有什么相同点？可以在课文中画一画。

　　（学生边读书边思考）

　　2、我看到有许多同学在书做了圈画，有的还做了批注。很会学习。

　　3、现在请同学们在四人小组里交流交流自己的发现，讨论存在的疑问。

　　（四人小组交流）

　　4、现在请同学说说交流后自己的认识。

　　三个故事都是讲生活中的偶然发现的问题； 三个故事都是讲科学家发现和发明的故事； 三个故事都是说明“真理诞生于一百个问号之后”。 5、大家讲的很好。有没有人能把三个故事间的相同点分析透彻些？

　　三个故事中提到的科学家发现和发明的过程是相同的。都是先偶然发现问题，不断地追问；再进行反复的研究和试验；最后解决了问题，得出了结论。

　　6、你真棒！课文读的很仔细，分析的也很有道理。书上有一段话和你说的意思是一样的，同学们看看是哪一段啊？

　　（第二自然段）

　　投影（第二自然段）

　　7、齐读第二段

　　8、是啊，“从细小的、司空见惯的现象中发现问题、追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。”这也是课文中的哪句话的意思？

　　（真理诞生于一百个问号之后）

　　9、一起读这句话！

　　10、这里的“？”“！”各指的是什么？作者这样表达有什么好处？

　　的含义是：看出问题，不断发问、追根求源。 ！含义是：不断解决疑问，找到真理。

　　11、科学史上，能从生活的细小现象中找出真理的事例还有很多很多，你还能举出一个吗？

　　鲁班上山，手被植物叶划伤，后来发明了锯。 牛顿在树下，被苹果砸了头，后来发现了万有引力定律。 雷达、风车……

　　12、这么多的事例说明了科学并不神秘，真理并不遥远。但是真理的发现也是有条件的，那就是————是什么呀？

　　只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发现真理。

　　13、这也是说课文中的那句话————真理诞生于一百个问号之后！

　　三、回归整体，总结收获

　　1、学习了这篇课文，你有什么收获？

　　知道了科学发现的一般规律：真理诞生于一百个问号之后。 知道了文章思路：开头提出自己的观点，再用三个具体事例来说明这个观点是正确的，最后再来阐述开头的观点。 科学发现的“偶然机遇”只能给有准备的人，而不会给任何一个懒汉，希望同学们也做一个“有科学准备的人”。

　　四、巩固提高，随文练笔

　　仿照课文写法写一段话，用具体事实说明一个观点。比如“功夫不负有心人”“虚心使人进步，骄傲使人落后”。

教学设计方案 篇4

　　指导思想：积极贯彻上海市“二期课改”精神，以学生的发展为本，以学生为主体，以教师为主导，以素质和能力培养为主线。通过师生互动，学习并感受古典文化的诗情画意，初步让学生学会赏析古典文学作品的艺术手法、语言特色和思想内容的能力，努力积淀学生的文化底蕴，努力提高学生的审美意识，努力培养学生的人文素养。

　　教学目标：

　　1、欣赏《长亭送别》中情景交融、充满诗情画意的艺术境界。

　　2、欣赏崔莺莺的人物形象。

　　教学重点：欣赏情景交融的艺术境界

　　教学难点：崔莺莺的典型意义

　　教学设想：

　　1、以著名学者王国维的名言“一切景语皆情语也”为理论依据，以文中富于文采的曲词为突破口，通过引导学生想象和联想，唤起旧知，唤起生活经验，努力创设情境，更好地让学生理解男女主人公“送别”的心情。

　　2、以诵读为辅助，以文学鉴赏为纽带，通过启发学生领会多种多样的修辞手法表现人物的心理性格特征，领会化用或借用古典诗词，并且和口语巧妙结合以营造优美的意境，来努力培养学生初步赏析古典文学作品的艺术手法、语言特色和思想内容的能力。

　　3、以碟片《西厢记》（越剧）的播放，让学生有感性认识和视听享受，同时，引导学生“观后感”并提出自己的创见，以此来体现学生的主体意识，培养学生的创新能力。

　　建议学生课前预习：

　　1、对照注解和课前提示，通读全文。

　　2、熟读曲词[朝天子][二煞]，背诵曲词[端正好][滚绣球][一煞][收尾]。

　　3、了解作者王实甫、《西厢记》的故事情节和本折《长亭送别》的剧情。

　　同时思考以下问题：

　　1．能否按时间的推移和情节的发展，用四个小标题把《长亭送别》这折戏概括一下？

　　2、崔莺莺的感情经历了怎样的起伏变化？她的性格特征是怎样的？

　　3、文中哪几支曲子体现着情景交融，充满诗情画意的？

　　4、本折曲词有几处化用或借用了古典诗词并且与口语结合的`？有何表达作用？

　　教学内容和过程：

　　一、导语：

　　今天我很高兴，能够在这三尺讲台前与大家见面，并且能够上一堂课，与大家一起共度一段美妙的时光，所以，我很珍惜这种机会。当我踏上这块土地的时候，我特别激动，因为我也是安徽人。俗话说，“老乡见老乡，两眼泪汪汪”。是的，看到你们，就像看到我的亲人一样。安徽是我的故乡，绩溪是我的最爱，你们是我的朋友。记得著名诗人艾青有两句诗，“为什么我的眼里常含着泪水？因为我对这土地爱得深沉……”所以，尽管我在上海工作和生活，但是我的心却一直牵挂着故乡的山水，故乡的亲人，故乡的发展。看到安徽的巨大变化，想到它的灿烂前景，我很高兴；看到你们在这里安心地学习，想到现在的海湾战争局势，我很担心。真的。真诚地希望世界和平，真诚地希望爱满天下！

　　我们大概都看过电影《泰坦尼克号》吧。为什么这部影片能够风靡全球，深深地打动无数人的心呢？它讲述的只是贵族少女罗丝和穷画家杰克的爱情故事，但是它演绎出的却是一种人性的美，一种无私的爱。

　　当代著名作家肖复兴曾经说过：“爱，在幻想里，比在现实中更真实；爱，在回忆里，比在现实中更美好；爱，在舞台上，比在现实中更有价值。”

　　那么，今天，我们要学习的是在中国戏曲舞台上曾经轰动一时，久演不衰，影响深远的元代杂剧王实甫的《西厢记》（板书）。它讲述的就是相国千金小姐崔莺莺与穷书生张君瑞的爱情故事。这节课，我们要欣赏其中最精彩的一折戏《长亭送别》（板书）。

　　讲到“长亭送别”，我就情不自禁地想起弘一法师李叔同的《送别》。不知在座的同学中有否知道？我很喜欢这《送别》，所以，用小篆写了这幅字。我带来了，给大家看一下。当然，这次由于比较匆忙，所以这字写得不甚理想。如果不介意的话，我很愿意把它作为一份小礼物送给你们。我很想在此唱一下，唱得不好，请大家多多包涵。能够唱的同学就一起来唱吧！谢谢！

　　（教学设想：通过充满深情的导语，巧妙地创设教学情境，拉近与学生的距离，走进学生的心灵。通过循循善诱，让学生树立“学习与生活，学习与做人联系”的意识，懂得珍惜时间，珍惜自己拥有的一切。通过熟悉的影片唤起学生的联想，通过书法作品的展示，吸引学生的审美注意，通过唱歌让学生产生心灵震撼，使课堂成为一个教学磁场，让学生不由自主地进入课文情境，为下阶段积极参与情感体验，进行审美评价奠定基础。）

　　二、明确本课学习目标：

　　1、欣赏《长亭送别》中情景交融、充满诗情画意的艺术境界。

　　2、欣赏崔莺莺的人物形象。

　　三、师生共同研讨课文：

　　1、整体感知课文，理清情节线索

　　要求学生浏览课文，用四个小标题概括画面内容，理清情节线索。

　　板书：送别途中——长亭饯别——临别叮嘱——惜别目送

　　2、重点赏析课文，把握两个目标

　　（教学设想：着重赏析[端正好][滚绣球]，提供范例，不断引导和激发学生的想象和联想，运用“一切景语皆情语也”的名言来理解男女主人公“送别”的心情，从而较好地把握情景交融的艺术特色及熔古典诗词入曲的特点。可举影片《泰坦尼克号》中的一个经典画面：夕阳下，大海中，罗丝在杰克的引导和鼓励下，爬上船头的栏杆，张开双臂，闭目呼吸。也可举学生送别朋友，学生与父母分别的场景，因为有生活体验，容易引起心灵上的共鸣。）

　　全体学生朗诵[端正好]后，教师提问，学生回答。

　　作者选取了哪些意象？有何特征？艺术效果如何？“西风紧，北雁南飞，晓来谁染霜醉”这三句中，你认为哪两个字用得好？有何艺术效果？这支曲子在整折戏中有何作用？

　　明确：景碧云天（烘托气氛）黄花地（诗情画意）

　　西风紧北雁南飞（化用诗词加深意境）

　　霜林染醉（促人想象）

　　情痛（愁苦）

　　（讲析时一可联系相关诗词，让学生知道并理解化用或借用古典诗词，以营造优美意境的方法。杜甫的《登高》、范仲淹的《苏幕遮》、晏殊的《蝶恋花》和张继的《枫桥夜泊》。课后整理。也可联系《林教头风雪山神庙》中的“这雪下得紧”作为分析的范例，帮助学生体会用词的准确性和艺术性。二可插讲故事：传说作者写到“碧云天，黄花地，西风紧……”时，因为毕其一生，所以，“思尽，倒地而死。”说明文辞极其优美，缠绵悱恻之至，艺术水平相当高，令人叹为观止。）

　　赏析[滚绣球]

　　引导、启发学生先朗诵再思考这支曲子选取了哪些意象？抒发了莺莺的什么感情？运用了哪些艺术手法？其艺术效果如何？

　　柳丝玉骢疏林斜晖马儿车儿借景抒情离情难舍

　　松了金钏减了玉肌夸张身心憔悴怨恨

　　过渡语：送别途中，莺莺不忍遽别的情感怎一个“痛”字了得？这种“痛”包含着愁苦与怨恨。

　　过渡语：我们赏析了两段文字，领略了诗情画意，同学们能否从文中找几句口语？再找出一些类似的情景交融，借景抒情的语句来呢？

　　例如：“兀的不闷杀人也么哥？兀的不闷杀人也么哥？”

　　“下西风黄叶纷飞，染寒烟衰草萋迷。”（渲染张生内心因离别而产生的惆怅、凄凉之情。）“四围山色中，一鞭残照里。”“泪随流水急，愁逐野云飞。”（渲染莺莺内心怅惘、眷恋、失意。）

　　小结：《长亭送别》一折戏，历来被誉为写离愁别恨的绝唱，不仅在于它反映了女主人公勇敢、大胆地追求自由爱情，反对封建礼教的思想，它深深打动人们的更重要的原因在于情景交融的艺术特色。最后一幅“夕阳古道无人语”的画面与“晓来谁染霜林醉”相比，氛围更加萧瑟凄凉。离别后，“此去经年，应是良辰好景虚设，便纵有千种风情，更与何人说？”让学生回忆柳永的《雨霖铃》并且一起背诵。教师展示书法作品。

　　（教学设想：通过小结，让学生加深对“情景交融”的理解。通过再次展示书法作品，让学生增加兴趣，获得美感。）

　　赏析[朝天子]和[二煞]。了解莺莺在“长亭饯别”与“临别叮嘱”的情感起伏变化，把握人物的思想感情和性格特征。

　　在[朝天子]这一曲中哪个字概括了莺莺“长亭饯别”时不得不别的依恋与无奈？用了哪些修辞手法来表达她的这种心理？

　　明确：恨（依恋与无奈）修辞手法：夸张、比喻、对比。借眼前的杯盘酒菜来传情，用厌食酒来表现她的愁苦至极。

　　恨什么？“蜗角虚名、蝇头微利”用了什么修辞手法？从中看出她什么性格？

　　明确：恨“蜗角虚名，蝇头微利拆鸳鸯在两下里。”

　　“蜗角虚名，蝇头微利”指功名。修辞手法：比喻、夸张、对偶。

　　突出了莺莺的轻功名、重爱情的叛逆精神。

　　（这里基本上分析了崔莺莺这个人物形象的性格特征。）

　　简单赏析[二煞]

　　过渡语：曲终人散，四顾无人之际，莺莺与张生倾诉私情。同学们能否从这曲中找出一个字来描绘莺莺离别之时的心理活动？

　　明确：怕

　　“怕”什么？（怕“停妻再娶”；怕“金榜无名誓不归”。）

　　为何“怕”？（莺莺的担心是在男尊女卑的封建社会是有现实基础的。）

　　小结：

　　莺莺这个艺术形象的典型意义及时代局限性：莺莺的倔强与叛逆的行为表现了她的轻功名，重爱情的反封建精神，但是我们也可以窥见封建时代妇女身上所承受的巨大压力，以及在男尊女卑的社会里妇女悲惨屈辱的地位。莺莺的痛苦是一种不能主宰自己命运的痛苦，所以让人无限同情；她的倔强与叛逆让人无限佩服。

　　最后“惜别目送”部分，哪个字能够概括莺莺当时的眷恋和失意？

　　明确：念（眷恋，失意）

　　3、拓展学习视野，欣赏越剧片段。

　　（教学设想：通过媒体创设情境，让学生欣赏越剧《西厢记》中的节选部分《长亭送别》，进行视听享受来激发兴趣；通过观后讨论，让学生主动参与学习，提高鉴赏能力和培养创新能力。）

　　四、结语：

　　《长亭送别》给人以深沉的美感享受，它是一首真挚的抒情诗，是一幅淡雅的水墨画，是一支动人心弦的离情歌。所以，这样的好作品如果不去看，不多读，岂不是太可惜了吗？

　　五、作业：

　　1、搜集有关“送别”的诗、词、曲、文、赋，能否作专题研究？

　　2、以“送别”为题写一篇700字左右的文章，能否吟诗填词作赋？

　　3、体验美感，进行美的享受，能否背诵文中较多的曲词？

　　4、能否从文中找出几副对联？或者根据思想内容和艺术特色自拟几副对联？

　　5、用心读王实甫的原著《西厢记》，能否写一篇有见地的读后感？

　　（设想：作业本着“因人制宜”原则，可以独立完成，亦可以小组完成，给予充分时间，体现开放性，独立性，合作性，注重过程，讲究体验，力求质量。）

　　附板书设计：

　　长亭送别（元）王实甫（《西厢记》节选）

　　主要情节：送别途中——长亭饯别——临别叮嘱——惜别目送

　　感情变化：痛——————恨——————怕——————念

　　（愁苦，怨恨）（依恋，无奈）（担心，害怕）（眷恋，失意）

　　崔莺莺：轻功名重爱情叛逆倔强

　　王国维：“一切景语皆情语也”

　　景：碧云天黄花地西风紧北雁南飞霜林染醉

　　交融（烘托气氛诗情画意化用诗词加深意境促人想象）

　　情：痛（愁苦，怨恨）

教学设计方案 篇5

　　【教学设想】

　　《山中访友》是一篇构思新奇、富有想象力、充满童心和好奇心的散文。作者带着满怀的好心情，走进山林，探访“山中的众朋友”──古桥、树林、山泉……经过作者动情的叙述，这些自然界的朋友们也仿佛走到了每一位读者的心中，使读者顿生身临其境之感。正是在与“朋友们”互诉心声之中，作者营造了一个如诗如画的童话世界，真切表达了对大自然的热爱之情。所以本文教学应定位在理解课文的基础上品味语言，以陶治学生心灵，使学生得到美的教育和生活观的教育。

　　【学习目标】

　　１、有感情地朗读全文，整体感知内容。

　　２、品味重点语句，理清思路，了解文章的新奇的构思。

　　３、展开想象，感受作者情感，体味文章表达的思想感情。

　　４、联系现实反思人与自然、人与环境的关系。

　　【教学重点】

　　品析优美的语言，体味新奇浪漫的想象美。

　　【教学难点】

　　揣摩作者的写作意图，体会文章的写作技巧。

　　【课时安排】

　　一课时。

　　【教学方法】

　　朗读法、研讨法、情境法。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，导入新课

　　同学们，当你们长居城市，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉？ 想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想象，跟随着作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。

　　（投影：题目、作者）

　　二、整体感知，交流探讨

　　播放配乐朗读《山中访友》，学生听读，提示学生注意生字读音，并思考下列问题：

　　１、谁能说说作者去山中拜访了哪些朋友呢？

　　学生讨论后明确：作者要访的都是自然界的朋友，它们依次是：古桥──树林──山泉──小溪──白云──瀑布──悬崖──云雀──石头──落叶──小花──阵雨──老柏树──蚂蚁──归鸟。

　　２、作者都是怎样称呼它们的？

　　明确：

　　古桥──老朋友 树林──知己 山泉──姐姐

　　溪流──妹妹 白云──大嫂 瀑布──大哥

　　悬崖──爷爷 云雀──弟弟 蚂蚁──小弟弟

　　３、从这些称呼中可看出，文章表达了“我”怎样的感情？

　　讨论后归纳：

　　字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。

　　４、作者为什么把“进山看景”说成是“山中访友”？

　　讨论后明确：

　　作者构思新奇，想像丰富，充满童心童趣。把“进山看景”说成是“山中访友”，让人感到更加亲切，使景与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢？

　　５、作者是那么地热爱大自然，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，跟他走进山中，去会晤他山中的众朋友，请同学们快速浏览课文，去找找你最喜欢的山中朋友，说说你为什么喜欢它？用“我喜欢 ，是因为 ”的句式说一句话。

　　学生可能有以下回答：（学生回答时可展示相应画面）

　　⑴ 喜欢白云大嫂。作者把白云的纯洁比喻成白衣天使，使人感到生动亲切，并且作者运用拟人的手法写出了白云用自己的身躯为天空增添活力，使人仿佛感到白云有了思想，有了生命，而且是一位热情的大嫂，有无私奉献的秉性。

　　⑵ 喜欢瀑布大哥。他是雄浑的男高音，纯粹的歌唱家，不拉赞助，不收门票，天生的金嗓子，从古唱到今，不知疲倦，不求回报，他这种无私奉献的精神与现代社会上一些走穴的歌星，形成鲜明的对比。

　　⑶ 喜欢老桥。老桥的特点在于一个“老”字，它像慈祥的老爷爷，无言地唱着历史的歌。世间万物在转瞬间都是千变万化的，惟有它仍矗立在滚滚流水上，散发着古老而坚韧的气息，世间的一切都改变不了它那庄严的姿态，岁月使它渐渐衰老，不再富有往日的活力，可它总是永远保持同一种姿态去默默地为人们服务，在它身上洋溢着一种让人钦佩的坚韧与豁达。

　　⑷ 喜欢悬崖爷爷。因为悬崖爷爷虽然没有花仙子们美丽，没有溪流妹妹清澈，但他那种无杂念的心境深深印在人的脑海里，他是那么的高大，充满着智慧，他使我们明白了做人要如悬崖一样，永远保持平和良好的心态。

　　６、通过上面的讨论，我们可以从山中的众朋友身上感悟到什么？得到了怎样的启示？

　　讨论后明确：

　　作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友──鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活；……

　　三、品味语言，想象情境

　　１、这篇散文景美，情美，语言更美，可谓美妙绝伦，行云流水。请自由朗读，勾画你最喜欢的句子，细心品味，说说它好在哪里？（提示学生可从词语的选择、修辞手法、人称变换、写作手法等角度去品味。）

　　学生可能有以下回答：

　　⑴ 我喜欢“那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了？你累了？”因为这段对古桥的描写中，人称由第三人称变成了第二人称。用第二人称，好象面对面地与古桥交谈、倾诉，使得作者所表达的感情更亲切、更自然、更强烈。

　　⑵ 我喜欢“走进这片树林，每一棵树都是我的知己，向我打着手势……我闭上眼睛，我真的变成了一株树……被鸟儿衔向远山远水。”因为这一段运用了想象的表现手法，作者将自己想象成一棵树，与整个树林融为一体，与自然界融为一体，表达了作者对大自然的热爱之情。

　　⑶ 我喜欢“忽然下起了雷阵雨，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个喝醉了酒的`诗人在云头朗诵，又感动人又有些吓人。赶快跑到一棵老柏树下，慈祥的老柏树立即撑起了大伞……我们有缘分，也做了一回患难兄弟。”因为这一段运用了拟人、比喻、反问等修辞方法，具体、生动、形象，感情强烈。

　　⑷ 我喜欢“走出门，就与含着露水和栀子花气息的好风撞个满怀。早晨，好清爽！心里的感觉好清爽！”因为这一段中的“撞”字形象生动的写出了清晨一出家门就有香风扑面的感受。同时，又运用了拟人、反复的修辞方法，生动的写出了“我”出家门时愉快的心情。

　　２、这样一篇美文，你们认为应怎样读？

　　学生讨论后明确：

　　带着好心情，心里想着美好的画面，读得轻一些，美一些。

　　（学生有感情地朗读有关句段，要求学生在读中进一步体会情感。）

　　３、随优美的音乐，欣赏美丽的画面，让我们以深情的语调朗读这篇美文，进入作者所描述的如诗如画的童话世界中。（播放配乐画面文字）

　　四、总结拓展，探索实践

　　作者“带着满怀的好心情”，走进了山林，探访了“山中的众朋友”，与他们互诉心声，互致问候，最后“带回了满怀的好心情，好记忆。”

　　节假日，同学们也可以像作者一样，不骑车，不带礼物，哼着小曲儿，不过为了安全，可以邀几个同伴，来一次真正的精神之旅，回归自然，假日──我们出发吧──走进大自然 ，与山川草木对话，与花鸟虫鱼对话，到自然中放飞心灵，你生活中就多了一个朋友。拿起笔，介绍你所看到的一个朋友吧。

　　【板书设计】

　　古桥──老朋友

　　树林──知己

　　山泉──姐姐

　　溪流──妹妹

　　山中访友 白云──大嫂 热爱大自然

　　（带着满怀的好心情） 瀑布──大哥 爱护大自然

　　悬崖──爷爷 带回了满怀的好心情）

　　云雀──弟弟

　　蚂蚁──小弟弟

　　……

　　……

　　首尾呼应

教学设计方案 篇6

　　教学目的：

　　1、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。

　　2、继续练习用比较快的速度默读课文。

　　教学重点：

　　认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。

　　难点：

　　理解含义深刻的句子。

　　教学过程 ：

　　一、谈话导入

　　课文为我们描写了可爱的小动物——活泼伶俐的珍珠鸟。谁能说你了解的珍珠鸟什么样？

　　二、出示自学提示，快速默读课文思考。

　　1、“珍珠鸟在‘我’的照料与呵护下发生了哪些变化”，分别画出“我对珍珠鸟的照料与呵护”与“珍珠鸟的变化”的语句。

　　2、在组内讨论，教师巡视。

　　三、全班交流

　　教师提示：珍珠鸟的动作、神态及活动范围发生了哪些变化？

　　1、珍珠鸟活动的范围由笼里到屋里，从桌面到“我”身上，落脚的地点从“柜顶”“书架”“灯绳”到“窗框”，再到“书桌”“稿纸”，甚至落在“我”的“肩头上”。它一步一步地亲近“我”。它的胆子越来越大，神态也越来越自在、安祥，它在“我”身边有着绝对的安全感，对“我”完全信赖了。

　　2、让学生读一读自己体会深的句子，学生评读，教师作适当的指导。

　　3、提问：“信赖，往往创造出美好的境界”。这句话什么意思，说说你的理解？（教师应让学生谈谈自己的理解，联系现实生活中人际间互相信赖、互相尊重、互相帮助的事例谈谈自己的感受。）

　　四、总结

　　说说你读了这篇课文后有什么感想？在写作上有什么收获？

　　五、扩展阅读

　　读《小狗儿和大画家》，读后说说文章主要写了什么内容，要表达什么思想感情？

　　附：板书设计

　　珍珠鸟

　　二、教学目标 ：

　　1．有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。

　　2．继续练习用比较快的速度默读课文。

　　教学重难点：

　　理解文中“信赖往往创造出美好的境界”这句话的含义。

　　教学过程 ：

　　一、导入 新课

　　1．出示珍珠鸟彩色图片，问：这是什么鸟？这是活泼伶俐的珍珠鸟。

　　2．板书课题。

　　二、整体感知

　　1．录音范读课文

　　2．快速默读课文，思考：全文写了一件什么事？

　　三、小组学习

　　小组讨论：

　　1．珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生了哪些变化？画出珍珠鸟发生变化的重点词语。

　　2．作者写这篇文章想告诉我们什么？

　　五、全班汇报小组学习收获

　　六、学习最后一自然段

　　1．齐读最后一段。

　　2．谈谈你对“信赖、往往创造出美好的境界”的理解。

　　七、扩展

　　1．谈体会：学了这篇课文，谁为说说作者写这篇文章想告诉我们什么。联系现实生活中人际间互相信赖、互相尊重、互相帮助的事例谈谈自己的感受和体会。

　　2．交流有关“珍珠鸟”的材料。

　　教案点评：

　　课文生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料、诚心呵护下由害怕人到亲近人的变化过程，告诉我们：信赖，往往能创造出美好的境界，说明人和动物是完全能和谐相处的'。教学的重点是认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程，难点是理解含义深刻的句子。教学中教师根据“阅读提示”的要求，让学生以比较快的速度默读课文，按中心问题“珍珠鸟在‘我’的照料与呵护下发生了哪些变化”，分别画出“我对珍珠鸟的照料与呵护”与“珍珠鸟的变化”的语句。在充分讨论交流的基础上，自然引出对课文最后一句话的理解。之后让学生谈谈自己的理解，联系现实生活中人际间互相信赖、互相尊重、互相帮助的事例谈谈自己的感受。

　　探究活动

　　让学生从课文中选取一个最感兴趣的情境(如：“舒适安全的巢”、“巢中的雏儿”、“小鸟喝茶”、“可爱的小红嘴”、“睡得好熟好香”)，发挥自己的想象，并写下来。

教学设计方案 篇7

　　学习目标

　　1。会认“压”等4个生字，会写“垂”等12个字。

　　2。默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

　　3。感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

　　课前准备

　　1。教学挂图，有条件的可制作反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的'课件。

　　2。生字词卡片。

　　第 一 课 时

　　联系生活，揭示课题

　　夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？

　　（老师肯定学生的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的）

　　初读课文，识字学词

　　1。默读课文，要求读准字音，读通课文。老师巡视，有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。

　　2。认读词语卡片。（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压）

　　3。生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。

　　a。压──压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。

　　b。乱──乱摆；忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

　　c。垂──垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

　　d。虹──彩虹；一条彩虹挂在天空。

　　4。同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。

　　朗读感悟，理清文脉

　　1。指名分段朗读课文。

　　2。老师引读。（雷雨前：满天的乌云……树上的叶子……忽然一阵大风……哗，哗，哗，雨下起来了……

　　雨停了……）

　　3。让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。

　　4。指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。

　　5。分组朗读，老师随机指导。

　　第 二 课 时

　　默读课文

　　一边读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

　　分段读议

　　1。雷雨前：指名朗读，读后说说，雷雨前，我们看到了什么景象？

　　老师小结归纳：乌云──大风──闪电──雷声。

　　2。雷雨中：指名朗读，读后让学生联系自己的生活经验说说雷雨时的景象。

　　老师小结归纳：雨声和雷声从大到小

　　天色由暗到亮，空气清新

　　3。雷雨后：齐声朗读，感受雨后的美景。

　　填词比较词句

　　1。雷雨前：满天的乌云，黑沉沉地____________下来。一只蜘蛛从网上_________下来，逃走了。蝉一声也不叫。

　　2。雷雨后：一条彩虹__________在天空。蝉叫了。蜘蛛又_____________在网上。

　　比较“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法，体会这四个字用得确切之处。

　　巩固识字

　　1。出示本课生字和要求会写的字，指名、集体认读。

　　2。同桌交流记字方法，学生向同学介绍自己的识字方法。

　　课堂练习

　　1。指导写生字。

　　2。完成课后习题“读读抄抄”。

　　课外延伸

　　1。留心观察天气变化，写一篇观察日记。

　　2。拓展阅读《夏天》。

　　夏 天

　　夏天的午后，太阳像一个大火球。

　　柳叶打着卷儿，花儿低着头，湖水也烤热了。小鱼该不会煮熟吧!啊，别急别急!蜻蜓飞来了，飞得很低很低，在湖面上转圈，报告着好消息：“就要下雨了，就要下雨了!”

　　风来了，云黑了，打闪了，雷公公跑来啦!哗，哗，哗，大雨快活地下了起来。

　　下了一阵雨，风去了，云散了，闪停了，雷公公回家了。太阳又出来了，天边挂起了一道彩虹。

　　柳叶、花儿滴着水珠，像刚洗完澡，多干净，多精神。湖里，小鱼摆着尾巴游得多高兴。

　　湖边，有人乘凉，有人散步。石拱桥上走着一队小学生。湖水像一面镜子，照着天，照着桥，照着那队过桥的小学生。啊!他们多像一群小鸟飞过雨后的彩虹。

教学设计方案 篇8

　　学情分析：在学生对马的相关知识的了解基础上，进一步丰富对马的了解

　　教学目标 ：

　　知识与技能：把握生字词；掌握对比的描写手法

　　过程与方法：自主—合作—探究

　　情感态度与价值观：激发学生的兴趣；培养学生个性化的阅读感悟能力和合作精神

　　教学重点：积累优美词句；掌握对比描写

　　教学活动：

　　一、 兴趣式导入

　　课前先做一个知识积累训练，请同学讲一讲有“马”字的成语：如马到成功、一马当先、马不停蹄等。

　　二、 观察图片，说说它们的不同点。

　　前者是被人类驯服、被束缚的`马；后者是自由的、野生的。

　　三、 整体感知课文

　　1、 自由朗读课文，生字词疏通

　　2、 整体把握课文内容

　　问题设计：读完课文，你脑中出现了哪几种不同生存状态的马？

　　【明确：①（1～2）人类驯养的马； ②（3～5）天然野生的马】

　　四、合作研讨

　　问题设计：

　　1、 这两种不同生存状态下的马各有哪些特点？找出文中的语句读一读。

　　【明确：①勇毅、驯良、被奴役、当玩物 ②美质、美德、美貌】

　　2、 你比较喜欢哪一种马，说说理由。（鼓励学生个性体验）

　　3、 课文在描写野马的美貌时，为什么要与其他七种动物作比较？文中还有哪些对比？

　　小组合作讨论，全班交流。

　　五、拓展延伸（学一学，写一写）

　　文章在描述马的外在特征时，与许多其他的动物作了对比。试用同样的方法描述一下猫或其他小动物。100字左右。

　　六、小结语

　　马是人类忠实而高贵的朋友，让我们也成为马的朋友，放他们纵横驰骋！

　　七、布置作业

　　课后收集我国历史上或传说中的名马。

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