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最棒玉米教学设计
作为一位无私奉献的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编收集整理的最棒玉米教学设计，欢迎阅读与收藏。
最棒玉米教学设计1
教学目标
1．用自己喜欢的方法自学本课6个生字及新词。
2．有感情地朗读课文，读懂课文内容，明白课文寓意。
3．能联系实际谈体会，愿意做一个自信的人。
教学重点
理解课文的寓意。
教学准备
教师：生字卡，两张漫画：自信的玉米、绝望的玉米。
学生：收集关于自信的名人名言、诗句、故事。教学时间2课时。
教学过程
一、谈话激趣，引入新课
1．请同学们满怀激情地读这句话：行，行，行，你真行！棒，棒，棒，我真棒！
2．但是，每个人都有失落的时候。也许你觉得自己很棒，却没有人夸奖你；也许你觉得自己很有才华，却没有人赏识你……不用着急，学了《最棒的玉米》，你就什么都明白了。板书课文题目。
二、读通课文，了解大意
1．学生自读课文，用自己选定的符号勾画出生字和不理解的词语。
2．借助工具书与同桌共同完成识字任务。你读我考，检查识字效果。教师抽读生字卡。
3．学生大声地自读课文，让老师和同学们看到你的表情。
4．自荐读课文。其他同学认真倾听并思考：这篇课文讲了一个什么故事？用一二句话简要地归纳故事内容。要点：一个最棒的玉米，一次又一次地被老爷爷冷落，误以为自己是最差的玉米。没想到老爷爷最后摘走它，是要拿它作种子。
三、课堂练习
1．写生字。先描后写，每个生字写两遍，一边写，一边记。
2．展评作业。请觉得自己的字写得漂亮的同学，在展示台上介绍自己的得意之处。
四、细读课文，感受情感
1.出示两张漫画:自信的玉米，绝望的玉米。请同学们用自己的话描绘玉米的不同表情。
2.学生快速默读，找出文中与漫画对应的段落。（第2、6段）
3.自读第2段，你觉得玉米怎么样？你是从哪里体会出来的？从棒玉米的样子“颗粒饱满”和语言“长得最好”以及周围玉米的“交口称赞”中体会棒玉米的乐观自信。
板书：颗粒饱满，交口称赞，乐观自信。
4.想象棒玉米说话的样子、神情，读出棒玉米自信的感觉。练一练，推荐读、自荐读。其余同学认真倾听后评一评。
5.“交口称赞”是什么意思？想象一下周围玉米是怎样交口称赞的.，说一说。
6.细读课文第6段，体会棒玉米的绝望自卑。
（1）学生自读课文第6段，你觉得这支玉米怎么样？你是从哪儿体会出来的？从“估计太高”、“最差”、“连……也……”、“自作自受”等心理活动，以及“流下伤心的眼泪”的表情体会到棒玉米变得绝望自卑。（板书：以为最好，其实最差，绝望自卑）
（2）能读出玉米的绝望吗？练一练，自荐读，其余同学认真倾听后评一评。男女同学赛读，全班同学自己配动作读。
7.细读第3~5段，体会玉米从自信到自卑的感情变化过程。
过渡：一支本来很棒的玉米，后来怎么变得绝望了呢？
（1）抽读第3~5段，谈谈体会。要点:收获那天，老爷爷只摘走了其他玉米；第二天，老爷爷也没有把它摘走；第三天，第四天……以后十几天，老爷爷看也没来看它，在一次又一次的打击下，它绝望了。板书：一次又一次的打击
（2）谁有过和棒玉米类似的经历吗？给同学们说一说，让我们来感受一下棒玉米的这种心情吧。齐读第3~5段。
8.细读第7~9段。
（1）就在棒玉米绝望、伤心的时候，一件让棒玉米意想不到的事发生了。发生了什么事呢？学生自读第7~9段。
（2）棒玉米明白了老爷爷不摘走它的原因，你知道它明白了什么吗？
（3）你想对棒玉米说点什么？用你收集的名人名言、诗句，结合你学了课文的体会，劝劝棒玉米吧！
五、编演课本剧，深化情感，体会寓意。
最棒玉米教学设计2
教材简析：
这是一篇童话故事，写的是玉米地里一个最棒的玉米，充满自信的等待老婆婆最先摘，可是老婆婆却迟迟没有摘它，在他失去自信而伤心绝望的时候，老婆婆来摘它并把它作为明年的种子。这个故事告诉我们树立自信心是要经受住考验的，有坚定不移的自信心才能使我们成功。
设计理念：
1、从学生的学习入手，关注学生的学习过程。
2、尊重学生独特的阅读体验，培养学生主动学习的意识和自主学习的能力。
3、注重语文学习的拓展与迁移，把课文从课内延伸到课外。
教学目标：
1、通过阅读课文，使学生懂得是金子总会闪光的，经得住考验的自信才是真正的自信。
2、通过体会人物的语言、心理活动，感悟故事要说明的道理。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，培养语感。
4、学会本课3个要求会认的生字。
教学重、难点：
通过体会人物的语言、心理活动，感悟故事要说明的道理。
教学准备：多媒体课件。
教学时间：1课时。
教学流程：
（一）谈话导入，引出课题
同学们这节课我们来学习一篇童话故事，它就是“快乐读书屋二”的第二篇文章《最棒的玉米》，请同学们看老师板书课题，齐读课题。
[直接引入课题，把学生的兴趣， 注意力都吸引到课文的内容中来]
（二）初读课文，整体感知
1、用自己喜欢的方式读课文，可以轻声读，大声读，默读，同桌合作读等。
2、理清文章的思路，概括文章的主要内容。
3、交流自读体会。
（1）这篇课文主要讲了一件什么事？
（三）朗读感悟，深入体会
本文以玉米的`情感变化为线索，可以按这条线索学习，用一个中心问题“从哪看出这是一个最棒的玉米”，来引导学生的独立阅读。
1、默读思考。
有声地读书时一种表达，无声地读书有助于思考。现在请你们默读课文，想一想：从哪看出这是一个最棒的玉米？如果找到了动笔画一画。
2、默读文章1——8自然段。
3、汇报交流。
课件出示三个句子：
①一定是最先摘我了，因为我是今年长得最棒的玉米！
②奇怪呀，怎么不把我摘走呢？一定是老婆婆的眼睛不好，没注意到我。明天她一定会把我摘走的！
③明天她一定会摘我的。
指名读三个句子。
教师提问：“一定”是什么意思？读三个“一定”时语气一样吗？为什么？应该怎样读？
学生自由练读，再指名读、齐读，读出最棒的玉米从开始时的充满自信到内心逐渐有了疑虑时语气及感情上的变化，再谈出感受。）
（2）是什么原因使最棒的玉米感到伤心和绝望？文中哪些语句表现出了它的这种心情？应该怎样读？看到最棒的玉米这样伤心和绝望，你想对它说什么？把你想说的用几句话写下来。 （课件出示语段：“我一直以为自己最棒，而实际上却是一个最差的玉米。自负过头了，就一定会受到惩罚。现在只有被火热的太阳烤，被风吹雨打，直到烂掉为止了。”指名读、范读、齐读，用低沉的语调、悲哀的语气读出伤感的情绪。在读的时候，特别要注意“一直”、“以为”、“最差”、“一定”、“只有”、“直到”等词语的语气和语调。在读的基础上，再让学生说出自己想对玉米说的话.（3）当得知自己被当作来年的种子的时候，最棒的玉米有什么表现？对于它的表现，你有什么看法？
（4）理清最棒的玉米的感情变化，并说说你从中受到了什么启示？
（师生共同归纳出最棒的玉米的感情变化：充满自信-→自我安慰-→并不灰心-→伤心绝望-→恢复自信。从中得到的启示是很多的，比如无论外界条件怎么变化，别人怎样看待自己，都不要失去自信心。比如，是金子总会发光，总会被赏识的??鼓励学生大胆表达自己的独特见解。）
[阅读是学生个性化的行为。此环节的设计意图是让学生在读中感悟，读中品味，读中升华。通过多种形式的朗读，使学生走进文本，走进人物的内心，与文本产生情感的共鸣，从而达到理解课文内容，体会思想感情，培养语感的目的。]
（四）积累迁移
１、在文中画出你最喜欢的语句，再充满感情地读给大家听。
２、自学课后３个生字，要求读准字音。
［读书在于积累。此环节的设计意图就是让学生通过积累语言，培养良好的学习品质，使学生语文知识的储备越来越丰富。］
（五）总结
通过这节课的学习，老师希望你们也能树立自信心，要看到自己的长处，相信自己就是最棒的！
（既鼓励学生要树立自信心，又对学生提出了希望，同时也进一步深化了本课的主题。）
（六）布置作业
搜集以树立自信心为主题的文章，并把你喜欢的感人描写摘抄下来。
板书设计
最棒的玉米
充满自信——失去自信——找回自信
经受住考验 获得成功
最棒玉米教学设计3
教材简析：
这是一篇童话故事，写的是玉米地里一个最棒的玉米，充满自信的等待老爷爷最先摘，可是老爷爷却迟迟没有摘它，在他失去自信而伤心绝望的时候，老爷爷来摘它并把它作为明年的种子。
故事告诉我们：人应该认清自己、相信自己，在绝望的时候更要自信的道理。
设计理念：
1、从学生的学习入手，关注学生的学习过程。
2、尊重学生独特的阅读体验，培养学生主动学习的意识和自主学习的能力。
3、注重语文学习的拓展与迁移，把课文从课内延伸到课外。
教学目标：
1、通过阅读课文，使学生懂得是金子总会闪光的，经得住考验的自信才是真正的自信。
2、通过体会人物的语言、心理活动，感悟故事要说明的道理。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，培养语感。
4、学会本课6个要求会认的生字。
教学重、难点：
通过体会人物的语言、心理活动，感悟故事要说明的道理。
教学准备：小黑板
教学时间：1课时
教学流程：
（一）谈话导入，揭示课题
同学们，这节课我们来学习一篇关于玉米的童话故事——《最棒的玉米》，请同学们齐读课题。“最棒的玉米”， “最棒”（最好）这个词在这个题目当中是什么意思？既然是最棒、最好的玉米，那该怎样读课题，谁愿意来试一试。（棒字重读）
（二）初读课文，整体感知
1、课文到底写了有关棒玉米的什么事情，请同学们打开课本，用自己喜欢的方式读课文，注意一定要读准字音，读通句子。
2、这篇课文有六个要求我们会认的生字，现在我就检查一下大家的预习情况。（出示小黑板——生字）抽生读，分组读，集体读。
渺（渺茫） 漆（漆黑） 估（估计） 搏（搏斗） 躯（躯体） 腐（腐烂）
3、理清文章的'思路，划分段落，概括文章的主要内容。
生字这个拦路虎已经被同学们打败了，下面我们就一起进入童话故事《最棒的玉米》的学习。前面我们已经了解了，要讲述一个故事或者记录一件事情，我们经常采用什么顺序来写。（事情发展顺序）那么现在就请同学们按照棒玉米思想的起先状态、变化的过程、以及最后的结果来给课文划分段落。
第一部分（1～ 2）棒玉米相信老爷爷肯定先摘走它，因为它是最好的玉米。
第二部分（3～ 6）棒玉米在一次又一次的打击下，由失落到失望到绝望的过程。 第三部分（7～10）棒玉米最后被老爷爷摘走时，才明白：自己是最棒的玉米。
段落我们已经分好，段意也归纳了，接下来我们就用段意串联法，把各段段意串起来，说说课文的主要内容。
《最棒的玉米》主要写了玉米地里一个最棒的玉米，充满自信地等待老爷爷最先摘，可是老爷爷却迟迟没有摘它，在它失去自信而伤心绝望的时候，老爷爷来摘它并把它作为明年的种子的故事。
（三）细读课文，深入领悟
1、充满自信
既然课文说是最棒的玉米，那么我想问问同学们，你是“从哪看出这是一个最棒的玉米”的？现在请同学们默读课文，找一找：从哪里看出这是一个最棒的玉米？如果找到了，动笔画一画。
首先是棒玉米的样子“颗粒饱满”，然后是语言“长得最好”以及周围玉米的“交口称赞”可以看出这是最棒的玉米，“交口称赞”是什么意思？交：一齐，同时。异口同声地称赞。想象一下周围玉米交口称赞的场景，假若你是此时的棒玉米，你会是怎样的感觉？（交口称赞，充满自信。）
想象棒玉米说话的样子、神情，读出棒玉米自信的感觉。练一练，抽生读。 最棒的玉米之所以这么说是因为它对自己充满了??？（生答） 它是带着怎样的语气来说这句话的？
谁能把最棒的玉米那种骄傲的语气读出来？谁再来读一读。你们读的可真好。
2、渐渐失去信心
到了收获那天，老爷爷来了，可是他看了看那个最棒的玉米，却没有把它摘走，那是为什么呢？难道说它不棒吗？
一直自认为最棒的玉米，却没有被老爷爷摘走，这时，它有什么样的感受？ 谁能读出最棒的玉米此时的感受（失落——自我安慰），谁愿意再来读一读？ 收获的第一天，棒玉米没有被摘走，那么收获的第二天，棒玉米有没有被摘走呢？ 此时的棒玉米心情又是怎么样的？（失望——仍然自我安慰）到这里棒玉米一共说了三个“一定”，“一定”是什么意思？读三个“一定”时语气一样吗？为什么？应该怎样读？
（学生自由练读，再指名读、齐读，读出最棒的玉米从开始时的充满自信到内心逐渐有了疑虑时语气及感情上的变化，再谈出感受。）
日子一天天过去了，棒玉米发生了怎样的变化呢？请同学们快速阅读课文第六自然段，找出棒玉米的变化，并勾画下来。
原本饱满的颗粒变得坚硬，整个身体像要炸裂一般。而且老爷爷还不要它，白天，它要顶着烈日，晚上，又要和风雨搏斗。
同学们此时的帮玉米又是怎样的心情？从“估计太高”、“最差”、“连??都??”、“好难受”等心理活动，以及“流下伤心的眼泪”的表情体会到棒玉米变得绝望。
那你们想不想对这个可怜的玉米说些什么？ 说得可真好，如果棒玉米听了你的话，一定不会再伤心了，你们想不想知道它到底说了些什么？哪位同学愿意将棒玉米的话读给大家听（指名读）（我对自己的估计太高了……）注意读这句话时应该用怎样的语气（生答）。指名读、范读、齐读，用低沉的语调、悲哀的语气读出伤感的情绪。在读的时候，特别要注意“太高了”、“总以为”、“最差”等词语的语气和语调。
3、恢复自信
同学们你们知道老爷爷一直没有摘走棒玉米的原因是什么吗？谁来猜一猜。那些被摘走的玉米都干什么用了？如果把这个棒玉米摘走，会干什么用呢？
就在棒玉米绝望、伤心的时候，一件让棒玉米意想不到的事发生了。发生了什么事呢？学生自读第7~9段。
棒玉米明白了老爷爷不摘走它的原因，你知道它明白了什么吗？
当得知自己被当作来年的种子的时候，棒玉米的心情发生了哪些变化？（恢复自信）下面同学们愿意和老师带着高兴的语气读一读棒玉米被摘走前的这句话吗？
4、理清最棒的玉米的感情变化，并说说你从中受到了什么启示？
（最棒的玉米的感情变化：充满自信-→渐渐失去信心（失落、失望、绝望）-→恢复自信。启示：无论外界条件怎么变化，别人怎样看待自己，都不要失去自信心。是金子总会发光，总会被赏识的??这个故事告诉我们：人应该认清自己、相信自己，在绝望的时候更要自信的道理。）（板书：经受住考验，获得成功）
（四）讨论交流，拓展延伸
同学们在平时的生活、学习中，如果你是“最棒的”别人却没有发现，你会怎样想？怎样做？下面同学们小组内互相交流一下你的想法、做法。
（五）总结全文，升华情感
通过这节课的学习，老师希望你们也能树立自信心，要看到自己的长处，相信自己就是最棒的！
（六）布置作业：过程性评估
（七）板书设计
最棒的玉米
充满自信——————渐渐失去信心——————找回自信
失落、失望、绝望
经受住考验 获得成功
最棒玉米教学设计4
一、教材分析
《最棒的玉米》一课是教科版小学语文四年级上册第二单元快乐读书屋中的一篇略读课文，本单元的单元主题是“自信”，这篇课文是对本单元主体课文的有益补充，是为学生形成独立阅读能力而架设的“桥梁”。
二、学情分析
对于四年级学生来说，本篇课文通俗易懂，课文语言相对较浅显，适合学生阅读，但对于体会人物的语言、心理活动，个别学生还比较困难。
三、教学目标的确立及依据
快乐读书屋中略读的教学任务，让学生把单元主体课文中学到的读书方法，应用于阅读实践，逐步形成能力。根据这一特点以及学生的具体情况，我确定的教学目标是：
1、通过阅读课文，使学生懂得树立自信心是要经受住考验的，坚定不移的自信心才能使我们成功。
2、通过体会人物的语言、心理活动，感悟故事要说明的道理。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，培养语感。
4、学会本课3个要求会认的生字。
四、教学重、难点的确立及依据
根据教学目标以及自己班学生的实际情况，我确定的教学重点是有感情朗读、体会人物的语言、心理活动。教学难点是引导学生自己读书，感悟故事要说明的道理。
五、说教法
本节课我以新课标为指导，以学生为中心，根据四年级学生阅读实际情况，主要采用演示法、情境法、引导法。
六、说学法
本节课从学生学习入手，关注学生的.学习过程，主要采用自主、合作、探究的学习方式。
七、说教学设计
根据教学目标、教学重难点及学生的具体情况，本篇课文我设计的的整体教学结构是：
激趣导入——初读课文——朗读感悟——拓展迁移—— 总结延伸
1、谈话导入，激发兴趣。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。在开始上课时，先提了一个问题：“同学们，做一个最棒的人是我们每个人的梦想。如果你经过努力，成为了“最棒的”，可是别人却没有发现，你会怎么想，怎么做呢？这样，从学生感兴趣的实际问题引入，抓住学生的兴趣点，就能很快把学生带入本课的学习活动中。
2、初读课文，整体感知
初读阶段，我安排了两次读。第一次自由读课文，读准字音，读通句子。第二次指名分段读，纠正字音，提示读准本课要求会认的字，并让学生说说自己读懂了什么。这样对整篇课文有一个总的了解，形成一个初步的整体印象，体现了先整体后部分的学习方法。
3、朗读感悟，深入体会
本文以玉米的情感变化为线索，可以按照这条线索学习， 用一个中心问题“从哪看出这是个最棒的玉米”来引导学生独立阅读。
有声读书是一种表达，无声读书则有助于思考。我让学生默读课文，用笔画一画，从哪看出这是个最棒的玉米。
自主学习寻找答案的过程中难免有些片面，这时，我再引导学生在小组内合作探究，让每个人都有表达自己的机会。
接下来学生汇报交流部分，我充分发挥学生的主体作用，以学定教，鼓励学生说出自己的想法。虽然这是一篇略读课文，但在教学中，也不排斥精读，文章的重点、精彩之处还是要引导学生细细品读，使略读与精读互相融合。因此，在学生汇报的过程中，我利用多媒体课件，重点抓住这几句话“‘一定是最先摘我啦 ，因为我是今年长得最棒的玉米。’一个长得圆圆胖胖的、穿着几层漂亮的黄绿色外衣的玉米骄傲地说。”“ ‘噢，你确实很棒。’周围的玉米也都齐声赞美它” “奇怪呀，怎么不把我摘走呢？一定是老婆婆的眼睛不好，没注意到我。明天她一定会把我摘走的！”通过指导学生有感情地朗读，体会人物的语言和心理活动，联系玉米当时的心情，使学生对课文产生新的理解和体会，再带着体会来读，从而突破本文的教学重难点。
在体会玉米的心理变化这部分时，学生围绕“玉米一直都这么自信吗？从哪可以看出来？”进行探究。我重点指导这一句“我一直以为自己最棒，而实际上却是一个最差的玉米。自负过头了，就一定会受到惩罚，现在只有被火热的太阳烤，被风吹，被雨打，直到烂掉为止了。”我引导学生入情入境，假设自己就是那个伤心绝望的玉米，结合生活实际体会玉米的伤心和绝望，并把这种感觉带入到课文中。
4、理清线索，揭示主题
语文是工具性和人文性的统一，语文不仅是交流的工具，更是人文思想的载体。这一环节，我引导学生理清文章的线索，感受玉米从自信到失去自信再到找回自信的心灵历程。在此基础上，提出“在最棒的玉米身上，你明白了什么道理？”引导学生联系生活实际，说说自己的优点没有被人发现时应该怎么做。让学生接受人文思想的熏陶，形成正确的价值观和积极的人生态度，这也是语文教学的重要内容。
5、拓展迁移，以一带多
迁移阅读是快乐读书屋教学的一个重要特征，以一篇的阅读带动多篇的阅读。这一环节中，我让学生汇报搜集到的有关自信的故事，同时，我自己也准备了一个小故事《握住自信》。引导读文后想一想：听了这个故事，你有什么启示，然后师生充满自信地齐读一首诗歌《自信》。这是对本单元主题“自信”的一个有益的拓展。
6、总结延伸，升华主题
为了培养学生搜集信息的能力，同时使本节课的主题更加突出，我设计了这样一个环节：用你收集的名人名言、诗句或自己创作的名言，来谈一谈这节课的体会，当然，我也收集准备了一些。最后，教师用激励性的语言：“老师希望你们也能树立自信心，要看到自己的长处，相信自己就是最棒的”对学生提出希望，而且更进一步深化了本课的主题。
最棒玉米教学设计5
一、谈话激趣，引入新课
1、板书课题，“棒”是什么意思？课文是怎样描写玉米的“棒”的？画一画，读一读。
2、也许你觉得自己很棒，却没人夸奖你；也许你觉得自己很有才华，却没人赏识你……不用着急，读了《最棒的玉米》，你一定会有所收获。
二、读通课文，了解大意
1、学生自读课文，用自己选定的符号勾出生字和不理解的词语。
2、自荐读课文，其他同学认真倾听并思考：这篇课文讲了一个什么故事？
三、细读课文，感悟情感
1、出示两张漫画——自信的玉米、绝望的玉米，要求学生用自己的话描绘一下玉米的不同表情。教师范读课文，学生边听边想，找出文中与漫画对应的段（第2、第6段）。
2、细读第2段。
（1）学生自读第2段，老师提问：你觉得这个玉米怎么样？你是从哪儿体会出来的？（板书：自信。）
（2）能读出玉米自信的感觉吗？练一练，推荐读，自荐读。其余的同学认真倾听后评一评。“交口称赞”是什么意思？想象一下周围的玉米是怎样交口称赞的，再说一说。
3、细读第6段。
（1）学生自读第6段，老师提问：你觉得这个玉米怎么样？你是从哪儿体会出来的？
（2）能读出玉米绝望的感觉吗？练一练，自荐读，其余的同学认真倾听后评一评。男女同学赛读，全班同学配上动作读。
4、细读第3～5段。
（1）一个充满自信的很棒的玉米，后来怎么变得绝望了呢？抽读3～5段，谈谈体会。（收获那天，老爷爷只看了看棒玉米，却没有摘走它；第二天，老爷爷收走了其他的玉米，却没有把它摘走；第三天，第四天……以后好多天，老爷爷看也没来看它。在一次又一次的打击下，它绝望了。）
（2）谁有过类似的经历吗？给同学们说一说。让我们一起来感受一下棒玉米的这种心情吧，齐读3～5段。
5细、读7～10段。
（1）就在棒玉米绝望、伤心的时候，一件让棒玉米意想不到的事情发生了。学生自读第7～10段，说说发生了什么事。
（2）棒玉米明白了老爷爷不摘走它的原因，你知道它明白了什么吗？
（3）你想对棒玉米说点什么吗？用你搜集的名言、诗句，结合你学了课文的体会，劝劝棒玉米吧！（揭示寓意）
6、编演课本剧，深化情感，体会寓意。
7、说说你学了课文的体会，并写下来。
板书设计参考：最棒的玉米1～23～67～10自信
失落—失望—绝望
醒悟要相信自己
参考资料
☆自信格言
自暴自弃，这是一条永远腐蚀和啃噬着心灵的毒蛇，它吸走心灵的新鲜血液，并在其中注入厌世和绝望的毒汁。——马克思
我们应该有恒心，尤其要有自信心。——居里夫人
只有满怀自信的人，才能在任何地方都怀着自信深入生活，并实现自己的意愿。——高尔基
自信是成功的第一秘诀。——爱默生
我们对自己抱有的'信心，将使别人对我们萌生信心的绿芽。——拉劳士福古
除了人格以外，人生最大的损失，莫过于失掉自信心了。——培尔辛
坚决的信心，能使平凡的人们，做出惊人的事业。——马尔顿
☆自信者获聘用
几位先生同时到了应试办公室，时间到了，仍不见主考官。有人便坐下来修指甲；有人则东张西望；有人则不停地打呵欠，像是上辈子睡不够似的……只有一个人有礼貌来到经理办公室询问。结果，他成功了，公司最终选中了他，因为他的行动充满自信，不会畏畏缩缩。
☆阿仑尼乌斯自信有成
阿仑尼乌斯是瑞典科学家，他创立了物理化学。在年轻时，他得出电离理论并把它告诉母校的老师，遭到了老师无情的讽刺。但这并没有动摇阿仑尼乌斯的自信心。他把自己的理论写成学术论文，交学校学术委员会讨论，结果又被否决。他又把它寄给欧洲四位有名的化学家，这些专家肯定了他的结论。阿仑尼乌斯继续丰富了自己的电离理论，因此获得了诺贝尔奖。
最棒玉米教学设计6
[设计理念]
1、从学生的学设计教学过程，转变学生的学习方式。
2、尊重学生独特的阅读体验，培养学生主动学习的意识和自主学习的能力。
3、注重语文学习的拓展与迁移，把课文从课内延伸到课外，树立起大语文观。
[教学目标]
1、通过阅读课文，使学生懂得树立自信心是要经受住考验的，坚定不移的自信心才能使我们成功。
2、通过体会人物的语言、心理活动，感悟故事要说明的道理。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，培养语感。
4、学会本课3个要求会认的生字。
[教学重、难点]
通过体会人物的语言、心理活动，感悟故事要说明的道理。
[教学准备]多媒体课件。
[教学时间]1课时。
[教学流程]
（一）谈话导入，引出课题
同学们，做一个最棒的人是我们每个人的梦想。如果你经过努力，成为了“最棒的”，可是别人却没有发现，你会怎么想，怎么做呢？
这节课，我们来学习一篇童话《最棒的玉米》，相信学习了这篇课文，会给你带来有益的启示。
[“课的第一锤重音要敲在学生的心坎上。”此环节的设计意图是从学生感兴趣的实际问题引入，抓住学生的兴趣点，把学生带入本课的学习活动中。]
（二）初读课文，整体感知
1、用自己喜欢的方式读课文，可以轻声读，大声读，默读，同桌合作读等。
2、理清文章的思路，概括文章的主要内容。
3、交流自读体会。
（1）在初读课文的基础上，说说自己读懂了什么，有哪些学习收获。
（2）再读课文，提出自己不懂的问题。教师预设如下问题，并引导学生针对这些问题自由读书，自主感悟，再交流互动，最后全班交流，以使问题得到解决。
A、从哪儿可以看出这是一个最棒的玉米？
b、开始老婆婆为什么不摘最棒的玉米，难道说它不棒吗？
c、最棒的玉米心理是怎样变化的，从中可以看出什么？
[“学起于思，思源于疑。”此环节的设计意图就是鼓励学生敢想、敢说、敢问，使学生在民主的交流中，在自主的学习中达到知识共享。]
（三）朗读感悟，深入体会
1、课件出示与课文内容相关的配有音乐的动画。学生边看动画，边听老师范读课文，然后谈谈自己的感受。
2、学生自由逐段读文。
3、小组合作，讨论交流。
课件出示以下几个问题，学生在自主学习的基础上，以小组为单位讨论交流，然后师生共同探讨，教师对学生给予恰当的点拨。
（1）找出文中哪些语句表现出了最棒的玉米的自信？该用怎样的语气来表达？读了这些句子，你有什么感受？
（课件出示三个句子：
①一定是最先摘我了，因为我是今年长得最棒的玉米！
②奇怪呀，怎么不把我摘走呢？一定是老婆婆的眼睛不好，没注意到我。明天她一定会把我摘走的！
③明天她一定会摘我的。
指名读三个句子。
教师提问：“一定”是什么意思？读三个“一定”时语气一样吗？为什么？应该怎样读？
学生自由练读，再指名读、齐读，读出最棒的玉米从开始时的充满自信到内心逐渐有了疑虑时语气及感情上的变化，再谈出感受。）
（2）是什么原因使最棒的玉米感到伤心和绝望？文中哪些语句表现出了它的这种心情？应该怎样读？看到最棒的玉米这样伤心和绝望，你想对它说什么？把你想说的用几句话写下来。
（课件出示语段：“我一直以为自己最棒，而实际上却是一个最差的玉米。自负过头了，就一定会受到惩罚。现在只有被火热的太阳烤，被风吹雨打，直到烂掉为止了。”指名读、范读、齐读，用低沉的语调、悲哀的语气读出伤感的情绪。在读的时候，特别要注意“一直”、“以为”、“最差”、“一定”、“只有”、“直到”等词语的语气和语调。在读的基础上，再让学生说出自己想对玉米说的话。）
（3）当得知自己被当作来年的种子的时候，最棒的玉米有什么表现？对于它的表现，你有什么看法？
（4）理清最棒的玉米的感情变化，并说说你从中受到了什么启示？
（师生共同归纳出最棒的玉米的感情变化：充满自信-→自我安慰-→并不灰心-→伤心绝望-→恢复自信。从中得到的启示是很多的，比如无论外界条件怎么变化，别人怎样看待自己，都不要失去自信心。比如，是金子总会发光，总会被赏识的??鼓励学生大胆表达自己的独特见解。）
[阅读是学生个性化的行为。此环节的设计意图是让学生在读中感悟，读中品味，读中升华。通过多种形式的朗读，使学生走进文本，走进人物的内心，与文本产生情感的共鸣，从而达到理解课文内容，体会思想感情，培养语感的目的。]
（四）积累迁移
１、在文中画出你最喜欢的语句，再充满感情地读给大家听。
２、自学课后３个生字，要求读准字音。
［读书在于积累。此环节的设计意图就是让学生通过积累语言，培养良好的学习品质，使学生语文知识的储备越来越丰富。］
（五）实践活动
把《最棒的玉米》这篇童话改编成你喜欢的形式，比如课本剧、诗歌、童谣、评书、快板等。
［此环节的设计意图是拓宽学生的学习空间，开放和利用课程资源，为学生创造语文实践的机会，使学生通过“创编”这种活动，提高运用语言的技
2 巧和能力。］
（六）布置作业
搜集以树立自信心为主题的文章，并把你喜欢的感人描写摘抄下来。
【学习目标】
1、有感情地朗读课文，体会棒玉米的感情变化。
2、能联系实际谈体会，愿意做一个自信的人。
【学习重点】
在朗读过程中体会棒玉米“自信--失落、失望、绝望—明白道理”的思想变化过程，从而感悟人生哲理。
【使用说明和学法指导】
在初读课文，整体感知的基础上，让学生通过小组合作的形式展开讨论。采用多种形式的朗读，体会棒玉米从“自信—失落，失望，绝望—明白道理”的思想变化历程，从而感悟人生哲理。让学生在读中感悟，读中品味，读中升华。让学生走进文本，走进人物的内心，与文本产生情感的共鸣，从而达到理解课文内容，体会思想感情，培养语感的目的。
【内容导航】
课文讲述了一个最好的玉米，满以为老爷爷肯定先摘走它。收获那天，老爷爷只摘走了其他的玉米；第二天，老爷爷也没有把它摘走；第三天，第四天??以后十几天，老爷爷看也没来看它，它被摘走的希望越来越渺茫。在一次又一次的打击下，它误认为自己是最差的玉米，流下了伤心的'眼泪。没想到老爷爷最后摘下它，是要拿它当种子。
【自主学习】
1、我会读
颗粒饱满 交口称赞 自我安慰 渺茫 漆黑 感悟 估计 搏斗 腐烂 柔和 自言自语
2、多音字组词。
geng （ ）
le （
）
更
乐
geng （ ）
yue（
）
【合作探究】
1、朗读句子，理解体会。
①收获那天，老爷爷一定是最先摘我了，因为我是今年长得最棒的玉米！
②老爷爷可能没注意到我。明天，明天，他一定会把我摘走的！
③明天，老爷爷一定会把我摘走的！
2、你还喜欢哪些句子，先摘抄下来，说说自己体会。比比小组里谁读得好。
3、当得知自己被当作来年的种子的时候，最棒的玉米有什么表现？对于
3 它的表现，你有什么看法？
【轻松练习】
1、写出下列词语的近义词。
伤心 — （
）
估计 — （
）
2、比一比，组词。
漆（
） 估（
） 悟（
）
膝（
） 古（
） 语（
）
3、读了这个故事，你明白了什么道理？
_______________________________________________________________________________
【拓展延伸】
1、收集自信格言，同学交流。
2、搜集以树立自信心为主题的文章，并把你喜欢的感人描写摘抄下来。
_______________________________________________________________________________ 教学目标
1、正确流利地有感情地朗读课文。
2、通过阅读课文，使学生懂得树立自信心是要经受考研的，坚定不移地自信心才能使我们成功。
3、体会人物语言、心理活动，感悟故事要说明的道理。
4、学会三个要求会认的生字。
教学重、难点
通过体会人物语言、心理活动，感悟故事要说明的道理。
教学时间
1课时。
教学流程
一、激发兴趣，引入新课
同学们，你们想成为最棒的人吗？（使学生产生兴趣，然后让学生自由读课文。）
二、初知课文大意，交流学习体会（说一说这篇课文写了什么事？）
1、在初读课文的基础上，说一说还有什么不懂的问题。
2、同桌互读，纠正字音，比一比看谁读的流利。
3、指明分自然段读，并评价。
三、朗读课文，在读中感悟玉米的语言和心理活动
1、从什么地方能够看出这是一个棒玉米呢？
A 一定会最先摘我的，因为我是今年长的最棒的玉米。
b 奇怪啊，为什么不把我摘走呢？一定是老婆婆的眼睛不好，没有注意到我。明天，一定会把我摘走的！
c 明天一定会摘我的！
该用怎么样的语气表现棒玉米的自信呢？
2、那些句子体现了棒玉米的伤心和绝望。（第九段、第十段）
A 在以后的一段时间内，玉米仍然没有被摘走。
b 他变得伤心绝望了。
c 被火热的太阳晒、被风吹、被雨打，直到烂掉为止。
3、学生感受玉米伤心绝望的心情。（谈谈自己伤心难过的事情。）带着这样的心情体会棒玉米的孤单和无奈。
A 指明朗读（评价），朗读课文时应注意什么？
b 加上重音、停顿、喘口气、标点符号停一下、加上伤心难过的心情。
c 语速放慢，注意重音。
4、老师范读。
5、学生试读。
四、一件让玉米意想不到的事情发生了，现在请同学们默读十一段、十二段
1、学生谈发生了什么事。
2、用演课本剧的方式汇报发生的事情。
3、把他当作明年的种子，是对棒玉米最大的肯定。
五、棒玉米历经考验终于成功了，他又成功找回了自信。此时此刻你想对棒玉米说些什么？用你收集的名言诗句来说一说吧！
六、说一说，你从中得到了那些启迪？
七、请同学们记住三句话，让棒玉米与你为友，让成功与你为友，更重要的是让自信与坚持与你为友，这样才能获取成功。
板书设计
充满自信 失去自信 找回自信 历经考验才能成功
最棒玉米教学设计7
一、教案背景：
1、面向学生：小学 学科：语文
2、课时：1课时
3、学生课前准备：
（1）初读课文，了解大意。
（2）标清自然段。
（3）认读生字词，理解词语含义。
二、教学课题
《最棒的玉米》一课是教科版小学语文四年级上册第二单元快乐读书屋中的一篇略读课文，共一课时。
知识目标：学会本课3个要求会认的生字。
能力目标：理解文章内容，体会人物的语言、心理活动。
正确、流利、有感情地朗读课文，培养语感
情感目标：通过阅读课文，使学生懂得树立自信心是要禁受住考验的，坚定不移的自信心才能使我们成功。
三、教材分析
《最棒的玉米》一课是教科版小学语文四年级上册第二单元快乐读书屋中的一篇略读课文，它属于童话故事，写的是玉米地里一个最棒的玉米，充满自信地等待老婆婆最先摘，可是老婆婆却迟迟没有摘它，在它失去自信而伤心绝望的时候，老婆婆来摘它并把它作为明年的种子。这个故事告诉我们树立自信心是要禁受住考验的，有坚定不移的自信心才能使我们成功。本单元的单元主题是“自信”，这篇课文是对本单元主体课文的有益补充，是为学生形成独立阅读能力而架设的“桥梁”。 教学重点：有感情朗读、体会人物的语言、心理活动。 教学难点：引导学生自己读书，感悟故事要说明的道理。 教具准备：多媒体课件
课前搜集有关自信的资料
四、教学方法
本节课我以新课标为指导，以学生为中心，根据四年级学生阅读实际情况，主要采用
1、演示法，利用多媒体课件教学，形象、直观、生动，能够全方位调动学生的感觉器官。
2、情境法，创设情境，让学生走进课文，体会玉米的心情变化、
3、引导法，引导学生自主学习课文，引导学生理解、感悟和体验，让学生自悟其理，重点探究以及拓展延伸。为了突破重点和难点，让学生更深刻地体会到自信的重要性，我充分运用百度搜索，搜集了有关自信的故事、诗歌、名言，让学生从课内往课外进行延伸，从而更深刻地理解课文内容。
五、教学过程：
（一）谈话导入，引出课题
同学们，我们都想成为最棒的人。可是有的时候，我们付出以后不一定会得到别人的认可，如果遇到这种情况，你会怎么想，怎么做呢？这节课，我们来学习一篇童话《最棒的玉米》，看一看通过学习，你会受到什么启发。
（二）初读课文，整体感知
自由读课文，读准字音，读通句子。思考：这篇课文写了一件什么事。
（三）朗读感悟，深入体会
1、默读1-8自然段，边读边思考：从哪些句子中能看这是个最棒的玉米，用笔画下来，然后在小组内读一读，并交流自己的感受。
预设：
（1）“一定是最先摘我了，因为我是今年长得最棒的玉米！”一个长得圆圆胖胖的，穿着好几层黄绿色外衣的玉米骄傲地说。
从哪些词可以看出玉米很棒？(一定、最先、最棒)。指导学生读出骄傲的语气，注意人物语言与旁白的区别。
（2）“噢，你确实很棒。”周围的玉米也都齐声赞美它。 注意“噢”的读音。一起来夸夸这个最棒的玉米。
（3）“奇怪呀，怎么不把我摘走呢？一定是老婆婆的眼睛不好，没注意到我。明天她一定会把我摘走的！”最棒的玉米自我安慰着。 读出还有一点自信的感觉。
（4）明天她一定会摘我的。 读出玉米的希望。
过渡：虽然玉米开始有些怀疑自己了，但是它并不灰心，依然觉得自己很棒，引导学生再来读一读。
2、你还能从哪看出这是最棒的玉米
预设：学生汇报
11、12自然段，指导朗读
3、玉米一直都这么自信吗？从哪些自然段能看出来？
（1）就这样，别的玉米一一被摘走了，而那个最棒的玉米还在那里。它的果实开始一粒一粒地变硬。它觉得被收获的希望越来越小了。
“它觉得被收获的希望越来越小了。”指导学生读出有点失望的感觉。 （2）“我一直以为自己最棒，而实际上却是一个最差的玉米。自负过头了，就一定会受到惩罚，现在只有被火热的太阳烤，被风吹，被雨打，直到烂掉为止了。”玉米感到十分伤心和绝望，便昏昏睡去。
可怜的玉米，没有一个人理睬它，现在的它感到多么孤独，多么无奈，多么伤心啊，如果你是这个玉米，你现在的心情怎样？（伤心、难过、绝望……）
带着这样的心情，谁再来读一读。
同学们，此时此刻，看到这么伤心绝望的玉米，你想对它说些什么？
（四）理清线索，提示主题
过渡：刚才我们学习的课文，感受了玉米从充满自信到失去自信的过程，最后，它又找到自信了吗？（板书：充满自信 失去自信 找到自信）
是啊，在老婆婆的鼓励下，玉米又重新找回了自信。玉米被当作第二年的种子，它终于成功了，所以，要想获得成功，必须要禁受住考验。
同学们，学习了这篇课文后，我们再来思考一下课前老师提出的问题：有的时候，我们付出以后不一定会得到别人的认可，如果遇到这种情况，你会怎么想，怎么做呢？
（五）拓展迁移，以一带多
1、朗读《握住自信》，说一说你听了以后有什么启示。
握住自信 有一位女歌手，第一次登台演出，内心十分紧张。想到自己马上就要上场，面对上千名观众，她的手心都在冒汗：“要是在舞台上一紧张，忘了歌词怎么办？”越想，她心跳得越快，甚至产生了打退堂鼓的念头。
就在这时，一位前辈笑着走过来，随手将一个纸卷塞到她的手里，轻声说道：“这里面写着你要唱的歌词，如果你在台上忘了词，就打开来看。”她握着这张纸条，像握着一根救命的稻草，匆匆上了台。也许有那个纸卷握在手心，她的心里踏实了许多。她在台上发挥得相当好，完全没有失常。
她高兴地走下舞台，向那位前辈致谢。前辈却笑着说：“是你自己战胜了自己，找回了自信。其实，我给你的，是一张白纸，上面根本没有写什么歌词！”她展开手心里的纸卷，果然上面什么也没写。她感到惊讶，自己凭着握住一张白纸，竟顺利地度过了难关，获得了演出的.成功。
“你握住的这张白纸，并不是一张白纸，而是你的自信啊！”前辈说。
歌手拜谢了前辈。在以后的人生路上，她就是凭着握住自信，战胜了一个又一个困难，取得了一次又一次成功。
板书：
最棒的玉米
充满自信 失去自信 找回自信
禁受住考验 获得成功
六、教学反思
《最后的玉米》是一篇文词精美、意蕴深远的文章。让学生在学习中感受玉米“自信——心灰意冷——抱怨——感激”的心路历程，在读文过程中品味文章的精美文词，在学文后有所启示，就是这节课的目标所在。通过提炼重点词句来帮助体会玉米的心情变化；通过多种形式的朗读、评读，让学生在自主品读的过程中收获感悟；通过给他们创造一个想象、互动的平台，让他们入情入境的体会玉米的自信和感激；让学生们在理解品味了文章的同时，也自然而然地得到了启示：任何时候都要自信！
教学中，我以“从哪些地方能看出这是个最棒的玉米”这个问题为主线，我以学生为主体，用小组合作的形式进行讨论交流，通过指导朗读重点句子，来感受最棒的玉米从充满自信，到失去自信，再到找到自信的过程。最后十几分钟，我进行了阅读迁移，给大家介绍了一个小故事《握住自信》，师生朗读了诗歌《自信》，然后，同学们又交流了搜集的有关自信的名人名言，并进行了自我创作。教学中时刻关注学生，给予他们鼓励和赞赏，收到了非常好的课堂效果。
孩子是最富有想象力的人，他们新鲜、柔嫩的心灵，到处是感知生活的触角。我们要顺势引导学生体验生活，通过对文本的解读，激活他们的心灵，感受文学形象。充分利用多媒体的教学手段和自身语言来进行教学，为学生创设情境，培养了他们的语感，激发了学生的学习欲望。
最棒玉米教学设计8
[设计理念]
1、从学生的学设计教学过程，转变学生的学习方式。
2、尊重学生独特的阅读体验，培养学生主动学习的意识和自主学习的能力。
3、注重语文学习的拓展与迁移，把课文从课内延伸到课外，树立起大语文观。
[教学目标]
1、通过阅读课文，使学生懂得树立自信心是要经受住考验的，坚定不移的自信心才能使我们成功。
2、通过体会人物的语言、心理活动，感悟故事要说明的道理。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，培养语感。 [教学重、难点] 通过体会人物的语言、心理活动，感悟故事要说明的道理。 [教学准备]多媒体课件。 [教学时间]1课时。 [教学流程]
（一）谈话导入，引出课题
师：孩子们，做一个最棒的人是我们每个人的梦想。如果你经过努力，成为了“最棒的”，可是别人却没有发现，你会怎么想，怎么做呢？
生：我会觉得很委屈。
生：我不会气馁，我会继续努力证明给被人看。
师：这节课，让我们一起走近童话——《最棒的玉米》，希望孩子们认真学习，你们有信心学好这篇课文吗？
[“课的第一锤重音要敲在学生的心坎上。”此环节的设计意图是从学生感兴趣的实际问题引入，抓住学生的兴趣点，把学生带入本课的学习活动中。]
（二）初读课文，整体感知
1、打开语文书，翻到155页。请孩子们用自己喜欢的方式读课文，可以轻声读，大声读，默读，同桌合作读等。边读边用自己喜欢的符号在不理解的地方做上批注。
2、谁愿意来读读这个童话故事？请10个孩子分自然段朗读课文，希望你们做到读音准确，读得通顺、流利。请其他孩子认真倾听，等会请你来但个小老师评一评他们谁读得最棒，如果有读错的地方，请在读错的饿字下面加上点。边听边并思考：课文讲了一个什么故事？
3、评点。你认为谁读得最棒？抽学生汇报：“课文讲了一个什么故事？”
4、提出自己不懂的问题。教师归纳为以下问题：（课件出示问题） a、你从什么地方知道这是一个最棒的玉米？ b、最棒的玉米心理是发生了怎样的变化？ C、老爷爷为什么不先摘走最棒的玉米？
[“学起于思，思源于疑。”此环节的设计意图就是鼓励学生敢想、敢说、敢问，使学生在民主的交流中，在自主的学习中达到知识共享。]
（三）朗读感悟，深入体会
1、这些问题的答案就在课文中。请同学们四人为一个小组，先读读课文，边读边思考这三个问题，把相关问题的答案用你喜欢的符号勾画出来，在小组里交流交流，再读读这些词语和句子。出示学法：（读——思——勾——谈——读）
2、学生小组合作，讨论交流。
学生在自主学习的基础上，以小组为单位讨论交流，然后师生共同探讨，教师对学生给予恰当的点拨。
（1）解决问题一：为什么说这是一个最棒的玉米？
抽学生回答。你从课文的什么地方知道这是一个最棒的玉米的？（第二自然段）（从（颗粒饱满、交口称赞知道的）
教师问：“什么叫交口称赞？”（一同赞扬）最棒的'玉米认识到这一点了吗？（认识到了）我们来看看棒玉米自己是怎么说的。谁来读读棒玉米的话？该用怎样的语气来表达？（自信板书）指导读出自信。
（2）解决问题二：最棒的玉米心理发生了怎样的变化？
多么自信的棒玉米啊！棒玉米是不是一直这样自信呢？（不是）请孩子们快速默读课文后半部分，找一找棒玉米的心理发生了怎样的变化，请用“棒玉米先自信，再——，然后——，接着——，最后——的句式来说说它的心情。好，开始。
汇报：谁能说说棒玉米的心理发生了怎样的变化？学生自由回答。教师用引读法教学棒玉米的失落和失望心情。教师：“第一天，当老爷爷没有摘走棒玉米的时候，棒玉米只好自我安慰——”（学生读）
第二天，当老爷爷摘走其他玉米，惟独剩下棒玉米时，失望的棒玉米仍然自我安慰——（生读）。
教师：“在这以后的第三天，第四天，老爷爷没有来，从这以后的好多天，老爷爷也没有来，棒玉米觉得自己被摘走的希望越来越渺茫。”这时候最棒的玉米心情怎样？（绝望）在一个漆黑的雨夜，绝望的棒玉米终于醒悟了。它明白了什么呢？请同学们自己读读棒玉米的话，勾画出能表现棒玉米绝望的词句。（抽学生汇报）谁能读出它的绝望？（抽读、齐读）
棒玉米这样伤心和绝望，你想对它说什么呢？
（课件出示语段：“我对自己的估计太高了，我总以为自己是今年最好的玉米。其实，我是今年最差的玉米，连老爷爷都不要我。白天，我顶着烈日，原本饱满的颗粒变得坚硬，整个身体像要炸裂一般。夜晚，我有要和风雨搏斗，不久躯体就要腐烂，我真难受啊！”指名读、范读、齐读，用低沉的语调、悲哀的语气读出伤感的情绪。在读的时候，特别要注意“一直”、“以为”、“最差”、“一定”、“只有”、“直到”等词语的语气和语调。在读的基础上，再让学生说出自己想对玉米说的话。）
（3）不知不觉，一缕??引读老爷爷的话。
当得知自己被当作来年的种子的时候，最棒的玉米有什么表现？对于它的表现，你有什么看法？
（4）理清最棒的玉米的感情变化，并说说你从中受到了什么启示？
（师生共同归纳出最棒的玉米的感情变化：充满自信-→失落-→失望-→绝望-→恢复自
信。从中得到的启示是很多的，比如无论外界条件怎么变化，别人怎样看待自己，都不要失去自信心。比如，是金子总会发光，总会被赏识的??鼓励学生大胆表达自己的独特见解。）
[阅读是学生个性化的行为。此环节的设计意图是让学生在读中感悟，读中品味，读中升华。通过多种形式的朗读，使学生走进文本，走进人物的内心，与文本产生情感的共鸣，从而达到理解课文内容，体会思想感情，培养语感的目的。]
（四）积累迁移
多么感人的故事啊！在文中画出你最喜欢的语句，再充满感情地读给大家听。积累在课后的横线上。
［读书在于积累。此环节的设计意图就是让学生通过积累语言，培养良好的学习品质，使学生语文知识的储备越来越丰富。］
（五）实践活动
把《最棒的玉米》这篇童话演一演。［此环节的设计意图是拓宽学生的学习空间，开放和利用课程资源，为学生创造语文实践的机会，使学生通过“创编”这种活动，提高运用语言的技巧和能力。］
（六）布置作业
搜集以树立自信心为主题的文章、名言，并把你喜欢的感人描写摘抄下来。
板书；
充满自信
最棒的玉米｛ 失落——失望——绝望 ｝要相信自己 醒悟
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