老舍教学设计
作为一名教学工作者，总归要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编为大家收集的老舍教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
老舍教学设计1
教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》四年级上册第十五课《猫》第二课时。
教材分析：
《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。
这篇文章有两个非常突出的特点。首先是表达了作者真挚的感情。老舍先生对家里的猫爱同儿女，因此无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱。而且人与猫之间互相信任，和谐相处，创造出一个非常美好的境界。其次是老舍先生平实无雕琢的语言风格。在介绍猫的性格特点时，只是将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。
教学目标：
1.认识七个生字，会写十三个生字，能正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3.理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体的，并表达出自己对猫的喜爱之情。
4.激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。
教学重难点：
1、了解作者是怎样写出猫的性格特点的。
2.在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。
教学准备：
学生方面：搜集老舍先生的相关资料,搜集猫的图片，想想自己与小猫之间发生的故事
教师方面：搜集到的猫的图片，课文重点词语
设计理念：
伴随着新课程改革的实施，课题研究势在必行，学校确立了“创设情境，提出问题——教师点拨，解决问题——巩固训练，拓展延伸”的'教学模式。本课设计以教师为主导，以学生为主体，以思维训练为主线，为学生创设民主，和谐的学习氛围，给学生广阔的思维发展空间。实现“知识与技能”，“过程与方法”，“情感态度价值观”的三维目标，倡导自主，合作，探究的学习方式，价值体现在教学关系上是教服务于学，师生关系上是师服务于生，从而造就了充满生命活力，和谐高效课堂。
教学过程：
一、学法导课。
1、同学们，当你遇到一段话，一篇文章的时候，你是怎样读懂它的？
2、学生交流，教师随机板书。（读，圈，画，批等）
3、你们可真会读书呀，有这么多好的读书方法。这节课，我们就试着用大家说的这些方法来学习第15课《猫》。（板书课题）
二、出示预习题。
1、上节课，我们已经知道了老舍先生笔下的猫与众不同，它给你留下了什么印象？
2、学生交流，随机板书。（古怪、淘气）
3、这节课就让我们走近这只猫，了解它的特点吧！
4、请大家拿起手中的书和笔，用这些方法开始我们今天的学习吧！
三、汇报交流，教师点拨。
（一）、剖析古怪，感受淘气。
看到同学们胸有成竹的样子，收获一定挺大，现在来汇报一下吧！
1、谁能说说猫的古怪性格表现在哪些地方？能把你画出的相关词句读给大家吗？
2、学生交流汇报，教师点拨：这一段是围绕哪句话写的？“古怪”是什么意思？
3、学生交流汇报：老实有什么表现？
教师随机指导学生理解重点词语“什么事也不过问”，并指导学生朗读。（乖巧的女生一定能读好。）
1、学生交流汇报：猫的贪玩表现在哪里？
2、教师指导学生抓住关联词“任凭也”感受猫的贪玩。（顽皮的男生，找到你们平时贪玩的感觉，好好读读！）
3、学生交流汇报：猫的尽职从哪里看出来？
4、教师引导学生抓住“屏息凝视”、“一连就是几个钟头”、“非不可”理解猫的尽职。（尽职的班干部们，用生动的朗读来夸夸和你们一样尽职的猫吧！）
这只猫真是———老实、贪玩、尽职啊！我们班上也有具有这些特点的同学，他们古怪吗？那为什么说猫古怪呢？谁能用上关联词把“老实、贪玩、尽职”这三个词连起来读读。
作者说它古怪的时候带着深深的喜爱，让我们带着喜爱读课文第一自然段。（引读）
猫的古怪还有什么表现呢？蹭：摩擦。更轻、更温柔，有撒娇的意思。几朵小梅花：把脏脚印比作梅花。
课文围绕小猫的淘气写了哪些内容？
（二）品悟感情，升华主题。
1、学生交流：自己从哪些词句感受到作者对猫的喜爱之情呢？
2.教师小结：人爱猫猫亲人
3.指导读出猫的可爱与自己的喜爱之情。
四、拓展延伸，布置作业。
课文则是运用具体事例表现猫的特点，老舍还采用了拟人、对比、反语（明贬实褒）的手法，总分的结构，他们都对猫进行了长期细致的观察。让我们也做生活中的有心人，观察身边有意思、感兴趣的动物，用上学过的方法记录它们的故事，让老师也和它交上朋友！
板书设计：
老舍教学设计2
教学目标：
1．通过对文章主要内容和基本情感的总体把握，引导学生掌握整体感知的阅读方法。
2．体会赏析文中描述母亲做人做事的细节描写，进而把握母亲的形象。
3．训练学生运用细节描写表达丰富的思想内涵和真情实感的能力。
4．体会来自平凡世界的人际温暖，学会感恩。
教学重点：
1、引导学生鉴赏作者笔下所塑造出的伟大的母亲形象，领悟作者对母亲的深情，从而培养健康的情感。
2、引导学生品味文中朴素的语言，赏析文中的细节描写。
教学难点：
体会作者所一直强调的母亲对其的“生命教育”，从而提升对浓浓亲情的珍视。
教学方法：
阅读法、诵读法、活动法
教学课时：
2课时
教学步骤：
一、导入
一位作家这样说道：“人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲；最美好的呼唤，就是‘妈妈’”。是历史，赋予母爱亘古的深沉；是深情，赋予儿女对母亲深深的依恋。
然而，“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”儿女还没来得及报答母亲，母亲却永远地离去了。 抗日战争爆发后，老舍孤身一人在大后方从事抗战文艺创作和组织工作。1942年，老舍的母亲在北京去世了，最初家人没敢把母亲病亡的消息立即告诉他，害怕加重他的孤独痛苦。差不多一年后老舍才得到这个不幸的消息，于是，他用饱含血泪的笔写了《我的母亲》
这节课就让我们走进《我的母亲》，感受老舍笔下那位普通而又伟大的母亲形象。
二、课文内容分析：
那么老舍身为一位伟大的作家，他的母亲又是怎么样的一个人呢？
快速阅读课文，给每个自然段加上顺序号，并从文中筛选信息、概括要点，用以下句式来回答：
1．第 自然段，写了母亲 （事），可以看出母亲是一个 的人。
参考：
（1）第8段。“兄不到十岁，三姐十二、三岁，我才一岁半，全仗母亲独力抚养了?在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的。”
第8段。“白天，她洗衣服，洗一两大绿瓦盆。她做事永远丝毫也不敷衍，就是屠户们送来的黑如铁的布袜，她也给洗得雪白。”
第8段。“晚间，她与三姐抱着一盏油灯，还要缝补衣服，一直到半夜?父亲遗留下的几盆石榴与夹竹桃，永远会得到应有的浇灌与爱护，年年夏天开许多花。”
——勤劳诚实认真
（2）第10段。“有客人来，无论手中怎么窘，母亲也要设法弄一点东西去款待?遇上亲友家中有喜丧事，母亲必把大褂洗得干干净净，亲自去贺吊——份礼也许只是两吊小钱。”
——热情好客
（3）第11段。
①“姑母时常闹脾气?母亲活到老，穷到老，辛苦到老，全是命当如此。”
②“她最会吃亏?不知道哪里来的一位侄子，声称有承继权，母亲便一声不响，教他搬走那些破桌子烂板凳，而且把姑母养的一只肥母鸡也送给他。”
——善良隐忍、宽厚忍让
（4）第12段。 “皇上跑了，丈夫死了，鬼子来了，满城是血光火焰，可是母亲不怕，她要在刺刀下，饥荒中，保护着儿女?她的泪会往心中落！”
——坚韧刚强
（5）第13段。
①“入学，要交十元的保证金。这是一笔巨款！母亲作了半个月的难，把这巨款筹到，而后含泪把我送出门去。她不辞劳苦，只要儿子有出息。”
②“当我由师范毕业，而被派为小学校校长，母亲与我都一夜不曾合眼。我只说了句：‘以后，您可以歇一歇了！’她的回答只有一串串的眼泪。”
③“三姐是母亲的右手?可是，她挣扎着，咬着嘴唇，手扶着门框，看花轿徐徐的走去。”
——母亲对儿女的深情
【参考】：作者笔下是一个非常感人的母亲形象：她勤劳诚实而且做事认真仔细，她热情好客而且乐于助人，不怕吃亏，她处事有度，软中有硬，她善良坚强，对子女的感情内敛而深厚??
2.就是这样的一位母亲，对我有什么样的影响呢？母亲对我进行的是什么样的“生命的教育”？从文中找出相应的语句。
（1）第9节，“从这里，我学得了爱花，爱清洁，守秩序。”（良好的生活习惯）
（2）第10节，“到如今如我的好客的习性，还未全改，尽管生活是这么清苦，因为自幼儿看惯了的事情是不易改掉的。”（好客的习性）
（3）第12节，“她的泪会往心中落！这点软而硬的性格，也传给了我。我对一切人与事，都取和平的态度，把吃亏看作当然的。但是，在作人上，我有一定的宗旨与基本的法则，什么事都可将就，而不能超过自己划好的界限。”（软而硬的性格）
（4）第17节，“生命是母亲给我的。我之能长大成人，是母亲的血汗灌养的。我之能成为一个不十分坏的人，是母亲感化的。我的性格，习惯，是母亲传给的。”
【参考】：同学们有没有想过，为什么作者称作是“生命的教育”？
老师对学生的教育是交给学生知识，讲道理，而母亲不识字，讲不出什么大道理，她给“我”的教育不是语言上的，而是行动上的。不是通过言传而是通过身教，她在生活中默默地，潜移默化地影响着我，在习惯、性格、为人处世等方面给予“我”深远的影响。
3.文章为我们刻画了一个对儿女深情的母亲，请同学们细细品味文章的语言，找出文中最让你感动的语句或段落，说说自己的感受。
（1）.文章将母亲的爱女之情凝聚在一个细节中：“她挣扎着，咬着嘴唇，手扶着门框，看花轿徐徐的走去”。一系列的动作隐含着母亲送女儿出嫁时依依不舍的内心活动。这一特写镜头的背后，我们看到了支撑母亲的全部力量，那就是她的一颗炽热的爱女之心。（这幅画面如此生动感人离不开作者成功的细节描写，细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情境，加以生动细致的描写。主要是细微的动作、语言、神态的'描写。 ）
（2）．写除夕之夜母亲送“我”返校。
除夕，“我”请了两个小时的假回到“清炉冷灶的家中”，母亲“笑了”。只一个“笑”字，就将母亲见到儿子的那种喜出望外的心态和抑制不住的激动之情表现得淋漓尽致。当听说“我”还要回校时，她先是“愣住了”，然后是半天才“叹出一口气来”。这一“愣”一“叹”里包含了丰富的心理活动，反复咀嚼，令人感动。临走时，母亲递给“我”一些花生，说了声“去吧，小子！”母亲的这句话听起来极普通，仔细品味，却别有深情，虽依依不舍却不曾挽留，这里有母亲的理解，母亲对儿子深沉、内敛而含蓄的爱，令人潸然泪下。
4．文中写母亲对儿女的深情处处可见，我们也不能忽视另一面，即儿女对母亲的感情，请从课文中找出作者对母亲蕴含着怎样的情感，谈谈你的感受？
第13段结尾处，“今天泪又遮迷了我的眼??可是慈母不会再候盼我了，她已入了土。”
第14段中写“我”两次违背母亲的意愿，她都深深理解，默许了，表示出作者对母亲的愧疾和感激，
第15～17段几乎都是对远方母亲的惦念之情。
结尾“唉，还说什么呢，心痛，心痛！”让人一下子感爱到作者痛失老母亲后撕心裂肺的痛苦。
5.文章为我们展现了母子间的深厚情感，感人至深，关键在于成功的运用了细节描写，细节体现人物的性格，母亲对子女的影响也正是通过一个个的生活细节体现的。让我们也来学一学老舍，请同学们选取一个生活细节写一段自己与父母间感人的故事。
三、总结：
有一种爱是不能被怀疑的，那就是母亲对儿女的爱，母爱这个永恒的话题，我们道也道不尽，写也写不完，就让我们把这份感激之情化为实际行动，用爱，用行动去回报我们的父母。
老舍教学设计3
教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》四年级上册第十五课《猫》第二课时。
教材分析：
《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。
这篇文章有两个非常突出的特点。首先是表达了作者真挚的感情。老舍先生对家里的猫爱同儿女，因此无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱。而且人与猫之间互相信任，和谐相处，创造出一个非常美好的境界。其次是老舍先生平实无雕琢的语言风格。在介绍猫的性格特点时，只是将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。
教学目标：
1.认识七个生字，会写十三个生字，能正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3.理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体的，并表达出自己对猫的喜爱之情。
4.激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。教学重难点：
1、了解作者是怎样写出猫的性格特点的。
2.在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。
教学准备：
学生方面：
搜集老舍先生的相关资料
搜集猫的图片，想想自己与小猫之间发生的故事
教师方面：
搜集到的猫的图片，课文重点词语、句子的多媒体课件设计理念：
伴随着新课程改革的实施，课题研究势在必行，学校确立了“创设情境，提出问题——教师点拨，解决问题——巩固训练，拓展延伸”的教学模式。本课设计以教师为主导，以学生为主体，以思维训练为主线，为学生创设民主，和谐的学习氛围，给学生广阔的思维发展空间。实现“知识与技能”，“过程与方法”，“情感态度价值观”的三维目标，倡导自主，合作，探究的学习方式，价值体现在教学关系上是教服务于学，师生关系上是师服务于生，从而造就了充满生命活力，和谐高效课堂。
教学过程：
一、前置学习（学生自主完成预习要求）
1、
2、为什么说猫的性格古怪？从哪些地方看出对猫的喜爱之情？
二、学情前测
课前三分钟，学生读自己所查找的资料。学生交流展示
三、自主读学
1、上节课，我们已经知道了老舍先生笔下的猫与众不同，它给你留下了什么印象？
学生：古怪
学生：淘气
2、这节课就让我们走近这只猫，了解它的特点吧！
3、请根据PP提示，整理前置学习，时间一分钟，准备小组交流。（出示ppt）教师巡回指导。
(“温故而知新”由复习前置学习导入新课，既帮助学生巩固已学的知识，又可以引起学生的积极思考，利于学生将新旧知识衔接起来，自然的过度到课堂中）
四、合作研学
师：看到同学们胸有成竹的样子，收获一定挺大，现在来汇报一下吧！
那个小组来说一说猫的古怪性格表现在哪些地方？能把你画出的相关词句读给大家吗？
学生：猫的性格古怪表现在它又老实又贪玩，我是从第一自然段看出来的，它可以成天睡觉，又可以一天一夜不回家，所以我从这里看出它古怪。
师：说得对，老实有什么表现？
学生：它什么事也不过问。
师：说得对，谁还从哪里看出了它古怪？
学生：我从“可是····不可！”看出猫很尽职。
师：你从哪个词看出它尽职的？
学生：从它屏息凝视非把老鼠等出来不可。
师：屏息凝视是一个什么样的状态？
学生：控制住自己的呼吸专注的盯着一处看。
师：说的很到位，那到现在我们知道了猫的性格古怪在它又老实又贪玩又尽职。
谁来填一填（小练习，出示PPT）
猫的性格真古怪，它又_______又_______又_______。这只猫真是———老实、贪玩、尽职啊！
（通过具体联系和对重点词的理解，扎扎实实的进行语言文字的训练，体会猫的性格。）
作者说它古怪的时候带着深深的喜爱，让我们带着喜爱读课文第一自然段。（引读）
师：老舍先生对这只老实、贪玩又尽职的猫是什么态度？
学生：老师先生很喜爱它。我从蹭这个字看出，老舍笔下的小猫有撒娇的意思。
学生：我发现小猫的性格很矛盾，为什么又老实又贪玩？
师：老舍先生就是通过写猫这种相反的矛盾的性格，来体现它的古怪，表达喜爱之情，你们看这是多有意思的猫啊，哪组来说说从哪些地方看出了作者对猫的喜爱之情？
学生：老舍先生说小猫的脚印是几朵小梅花：把脏脚印比作梅花。从这可以看出老舍很喜欢小猫。
师：你发现了小脚印，小梅花，有区别吗？说说你的`看法
学生：小脚印很单调，小梅花就是一个作画师，做了几个漂亮的画。
学生：小脚印不亲切，小梅花感觉老舍更喜欢这只猫了。
师：体会的好，一个小脚印把老舍先生对猫的喜爱之情都体现出来了。老舍先生多喜爱猫啊。
学生：所以说人喜爱猫，猫亲人。
师：多有趣啊，咱们一起来看看老舍笔下的小猫是什么样子。
学生：小猫真是可爱。
师：看，这是老舍住过的地方，淘气可爱的小猫就是在这里嬉戏玩耍（配乐读文）
师：在她的朗读中，我们感受到了这天真淘气的小猫的确是更可爱了，我们在老舍先生的字里行间感受着老舍对猫的喜爱，对生活的热爱。（通过训练学生的朗读，使学生在边读边思考中，在小组的合作交流中，在词语的训练中，对课文内容有了整体感知，从而提高学生的语感。）
五、群文阅读
那么同学们，在其它作者的笔下，他们是怎么样写猫的呢？请大家把书翻到73页，默读“阅读链接”，选自己喜欢的一个段落读读，思考：这个片段与课文的写法有什么异同之处？
1、
2、相同：表达喜爱之情。
不同：从不同的方面表现情感：一段是从猫的外形和神情表达对猫的喜爱之情；一段是从一家人对猫的态度表现猫的可爱。
六、作业
课文则是运用具体事例表现猫的特点，老舍还采用了拟人、对比、反语（明贬实褒）的手法，总分的结构，他们都对猫进行了长期细致的观察。让我们也做生活中的有心人，观察身边有意思、感兴趣的动物，用上学过的方法记录它们的故事，让老师也和它交上朋友！
出示学生寄语，激发学生写作自信心与兴趣。
（作业的设计，既能增加学生对课文的理解，又使学生的思维向更深处发展，学生的能力得以运用和提高。）
板书设计：
猫
古怪
淘气
老实贪玩尽职
踩小梅花
惹人喜爱
老舍教学设计4
16 母鸡
姚菁 教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，了解邻家母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体的体现，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。
2．由课文中母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦的句子，体会母爱的伟大。
3．通过品读《母鸡》写法上的特点，初步懂的运用夸张、对比的修辞手法来写文章。
教学重点：由课文中母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦的句子，体会母爱的伟大。 教学难点：通过品读《母鸡》写法上的特点，初步懂的运用夸张、对比的修辞手法来写文章。
教学过程：
一、出示图片，导入新课
（出示母鸡图片）这是什么动物？你喜欢吗？（说说喜欢的理由）你猜猜著名作家老舍爷爷喜欢母鸡吗？正巧他写了一篇文章，题目就是《母鸡》。（板书课题，齐读课题）那么我们一起走进他的作品，也许你就能找到答案。
二、初读课文，整体感知
（一）检查预习，巧过字词关
老师知道大家都有预习的习惯，接下来就要检查一下你的预习合不合格了。 第一组：如怨如诉 颤颤巍巍 啼叫 欺侮 聋子 雏鸡 嘎嘎 咕咕 凄惨 慈爱 （指名读）
第二组：可恶 结起个小疙瘩
第三组：一撮儿毛 挺着脖儿 挺着身儿
（二）默读课文，理清文章脉络
（出示）作者对母鸡的态度有变化吗？找找、划划，用文中的句子来回答。（齐读）
（1）我一向讨厌母鸡。
（2）我不敢再讨厌母鸡了。
作者是如何把这两部分连起来的？是课文的第几自然段？
是啊，作者利用了第4自然段，有一个关键的词语——（可是）连接了讨厌母鸡与不敢再讨厌母鸡两个部分的，我们把这样的自然段叫做——（指名回答）对啊，我们把这样的段落叫做过渡段，起到了承上启下的过渡作用，使文章的内容更连贯。
三、品味语言，体会作者语言特点
（一）讨厌母鸡
同学们， “我”一向讨厌母鸡中的“一向”是什么意思？（一直，表示讨
厌的时间长，可能是三年五年，可能是从出生讨厌到现在了。）作者为什么长时间地、一直讨厌着母鸡？读读课文1-3自然段，说说作者为什么讨厌母鸡？请你从文中找出相关的句子，并划下来。
（品读句子，说感受）读这个句子，你的眼前仿佛出现了一只怎样的母鸡？ 第一自然段：叫声讨厌
（出示）听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！有的时候，它不这样乱叫，而是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。
（整理朗读，读好长句。指名读；男女生对比读，读出母鸡的讨厌）
第二自然段：欺软怕硬（引导学生说出词语，记在段落旁边，作积累，读） 第三自然段：拼命炫耀
（出示）到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成绩；就是聋子也会被它吵得受不了。（读）
（为什么讨厌？你试着叫出声来；叫出点什么内容来。）
（不就是下了个蛋嘛，有什么了不起的，母鸡还这样——拼命炫耀）
（作者是怎么表现出来的？（读）恨不能——就是聋子——夸张手法）
（作者多会写啊！运用夸张的手法，写出了母鸡爱炫耀的毛病，仿佛我们眼前就出现了一只爱炫耀的母鸡呢！你能模仿这说一说，写一写吗？）
（出示）慢吞吞的蜗牛 不动的乌龟 热情的小狗 好动的兔子 （先说后写，交流）
（三）不敢再讨厌母鸡
那后来又是什么原因让作者不敢再讨厌母鸡了？课文中有一句话概括写出了作者不敢再讨厌母鸡的原因，你能把它找出来并划出来吗？
（它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。）
同学们真棒！我们一起来读一读！（齐读）课文哪几个自然段具体写了母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦呢？（5-8自然段）默读课文的5-8自然段，你觉得每个自然段分别具体写了母鸡哪个或者哪些个品质，并填写好你的表格。也请记
第5自然段：勇敢、负责
第6自然段：负责、慈爱、勇敢
第7自然段：慈爱、辛苦
第8自然段：辛苦
那么多同学都发表了自己通过阅读课文、句子之后对母鸡的感受，真棒！那么现在，我们觉得这只母鸡负责吗？（负责）母鸡慈爱吗？（慈爱）母鸡勇敢吗？（勇敢）母鸡辛苦吗？（辛苦）此时此刻，在作者的心中，这只母鸡仅仅是一种动物吗？它还是一位——（母亲）我们作者是怎样称赞它的？我们一起来找一找？（读，出示）——它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄！（再读）
这个时候，作者对母鸡不仅仅是喜爱了，更是——（指名回答）所以，“我”不敢再讨厌母鸡了，此时此刻，我对母鸡应该喜爱的，应该尊敬的，应该尊重的。让我们一起把课文的第九自然段读一读！一定要读出对母鸡的喜爱、尊敬、赞美之情！
（它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。）
我们班谁朗读得最好？大家推荐一下。你能把这段话读好吗？那么我为你配上音乐吧！（指名读，齐读）
读着母鸡妈妈为她的小鸡雏们做的一切，我不禁想起了我的母亲。因为我的母亲负责、慈爱、勇敢、辛苦，她也是那样地爱着我。我也要赞美一下我的.母亲！（出示改编版）
（她负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为她有了我。她伟大，因为她是母亲。一个母亲必定就是一位英雄。）
相信，你的母亲也是那么负责、慈爱、勇敢、辛苦的。你也来赞美一下你的母亲。（配乐指名读；齐读）
四、总结写法，进行迁移
同学们，老舍先生的这篇《母鸡》中，老舍先生采用了对比的写法，对母鸡的态度从一开始是讨厌母鸡，到后来的喜爱、尊敬，不敢再讨厌母鸡了。在写讨厌母鸡时，老舍爷爷通过母鸡叫声讨厌、欺软怕硬、爱炫耀三个方面具体地写出了讨厌母鸡的原因。而后，老舍爷爷又通过母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦这四个方面具体写了母鸡、母亲伟大的一面，以致于老舍爷爷不敢再讨厌母鸡了。同学们，老舍爷爷的母鸡写得十分生动、有趣，请你试着摘录文中的好词好句，积累在属于你自己的文字库里。
板书设计：
16 母鸡
叫声一 不 慈爱
欺软怕硬 向 敢 负责
爱炫耀 讨 再 辛苦
厌 讨 勇敢
厌
母亲
教学反思：
《母鸡》是人教版新教材四年级语文第七册第四单元第十六课，是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作。作者描写了对母鸡的看法的变化，前半部分写了母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄，媚俗的母鸡。后半部分则描写了母鸡的负责，慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位伟大的鸡母亲的形象，表达了对母爱的赞颂之情。
《母鸡》是篇略读课文，内容浅显，学生很容易理解课文的内容，重点是要引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的母爱。教学目的是让学生自读自悟，弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么。
作为一篇名家名篇，作者的语言非常地有深度，带有京味儿的语言，往往让我们南方人觉得难读。所以在字词教学上，我出示了四组词语，分别把文中的难读的词语找出来，一起来读读。
教学中，我还抓住重点句来理解作者对母鸡的感情：讨厌到不敢讨厌，采用先扶再放的教学策略，再切入课文抓住重点句学习，理解作者讨厌母鸡是因为母鸡的叫声讨厌、欺软怕硬和拼命炫耀。而后，重点理解作者为什么不再讨厌母鸡，抓住作者总写不敢再讨厌母鸡的原因：“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。”，让学生从文中找句子理解，并从句子中体悟母鸡作为母亲的优点。最后解决为什么用“不敢”，让学生体会到，因为母鸡的辛苦、勇敢、慈爱、负责，所以作者敬佩母鸡。
当然，在教学中还发现了很多不足，这是一篇略读课文，可是自己因为觉得这也好，那也好，而舍不得丢掉一些，反而使课堂容量过大，课最后来不及上。还有自己上课节奏比较慢，学生反馈有重复的比较多。
老舍教学设计5
教学目的
1．通过对文章主要内容和基本情感的总体把握，引导学生掌握整体感知的阅读方法。
2．通过体会文中描述母亲做人做事的文字，把握人物形象。
3．训练学生运用平实朴质的语言表达丰富的思想内涵和真情实感的书面写作和口头表达的能力。
4．体会来自平凡世界的人际温暖，学会感恩。
教学重点
学习整体感知的阅读方法，引导学生把握文章的重点语句和重点语段；培养学生运用平实朴质的语言表达丰富的思想内涵和真情实感的语言书面写作和口头表达的能力。
教学难点
引导学生体会文中描述母亲做人做事的文字，梳理作者即事抒情的语句；避免由于作品的时代性与当代学生生活条件的反差导致的学生在体会情感时的态度和价值观的消极因素。
教学方法
阅读法、诵读法、活动法
教学过程
一、导入新课
老师：有一位我们大家熟知的，与巴金、鲁迅等人同时代的伟大的文学家，他生前写过许多小说和剧本。表现的大都是一些小人物和旧社会的穷人、“末世人”，他是中国现代作家中，为数不多能引起世界级轰动的作家之一。同学们知道他是谁吗？
同学：是老舍吧？
老师：对，是老舍先生，他的原名是舒庆春，字舍予。我们大家比较熟悉的是他的小说和话剧比如，《骆驼祥子》《月芽儿》《茶馆》《我这一辈子》，你读过老舍先生的散文吗？一样地道优美的北京话，一样平实朴素的语言，一样浓厚纯朴的情感，让人久久不能释怀。今天我们就一起来学习他的一篇叙事散文《我的母亲》。
二、请同学们先初读一遍课文
1.认识文章中比较生疏的字词；
2.结合阅读提示大致了解文章中的主要内容。
三、检查预习
1.解决生字词。
荒芜(wú) 宿(sù)命 剥(bō)蚀 淡褪(tuì) 玉砌(qì) 亘(ɡèn)古 撅(juē) 杈(chà) 捋(luō) 蝉蜕(tuì) 窸(xī)窸窣(sū)窣
嘈(cáo)杂 雕琢(zhuó) 熨(yù)帖 猝(cù)然 余暇(xiá)
羡(xiàn)慕 隽(juàn)永 恪(kè)守 坍圮(tān p?) 步履(lǚ) 狼藉(jí)
2.落实字词。
⑴肥美：意指肥沃丰美
⑵姥姥：前指外祖母，后指老人
⑶家谱：封建家族记载本族世系和主要人物事迹的书
⑷出阁：地方语，出嫁
⑸洗三：旧俗在婴儿出生后第三天给婴儿洗澡
⑹刮痧：民间治疗某些疾病的一种方法
⑺绞脸：用一条线两股相交，绞去妇女脸上的细毛
⑻庚子闹“拳”：指庚子年，即1900年发生的义和团运动
⑼撑持：支撑维持之意
四、请同学再次精读课文。
1.整体感知课文
（1）提问：全文是按
顺序来写的,主要写到了发生在母亲及“儿子”身上的哪些事情?
明确：全文是按时间顺序来写的：
第1—2自然段：母亲的家庭背景。
第3—6自然自然段：母亲出生、出嫁、生“我”。
第7—10自然段：母亲的勤俭、朴实、热情好客。
第11—12自然段：母亲“最会吃亏”，却“并不软弱”。
第13—14自然段：母亲对子女的舐犊之情和理解。
第15—16自然段：儿子对母亲的思念。
第17自然段：儿子对母亲的感谢，母亲“给我的是生命的教育”。
（2）提问：从老舍的笔触中感觉母亲是怎么样的一个人？从哪些语句中可以感受到?
明确：作者笔下是一个非常感人的母亲形象：她勤劳诚实而且做事认真仔细，她热情好客而且乐于助人，不怕吃亏，她处事有度，软中有硬，她善良坚强，对子女的感情内敛而深厚……
①一岁半，我把父亲“克”死了。兄不到十岁，三姐十二、三岁，我才一岁半，全仗母亲独力抚养了。
②白天，她洗衣服，洗一两大绿瓦盆。她做事永远丝毫也不敷衍，就是屠户们送来的黑如铁的布袜，她也给洗得雪白。
③晚间，她与三姐抱着一盏油灯，还要缝补衣服，一直到半夜。她终年没有休息，可是在忙碌中她还把院子屋中收拾得清清爽爽。桌椅都是旧的，柜门的铜活久已残缺不全，可是她的手老使破桌面上没有尘土，残破的铜活发着光。院中，父亲遗留下的几盆石榴与夹竹桃，永远会得到应有的浇灌与爱护，年年夏天开许多花。
——勤劳诚实
有客人来，无论手中怎么窘，母亲也要设法弄一点东西去款待。舅父与表哥们往往是自己掏钱买酒肉食。这使她脸上羞得飞红，可是殷勤的给他们温酒作面，又给她一些喜悦。遇上亲友家中有喜丧事，母亲必把大褂洗得干干净净，亲自去贺吊——份礼也许只是两吊小钱。到如今如我的好客的习性，还未全改，尽管生活是这么清苦，因为自幼儿看惯了的事情是不易改掉的。
——热情真诚
①姑母常闹脾气。她单在鸡蛋里找骨头。她是我家中的阎王。直到我入了中学，她才死去，我可是没有看见母亲反抗过。“没受过婆婆的气，还不受大姑子的吗？命当如此！”母亲在非解释一下不足以平服别人的时候，才这样说。是的，命当如此。母亲活到老，穷到老，辛苦到老，全是命当如此。
②她最会吃亏。给亲友邻居帮忙，她总跑在前面：她会给婴儿洗三——穷朋友们可以因此少花一笔“请姥姥”钱——她会刮痧，她会给孩子们剃头，她会给少妇们绞脸……凡是她能作的，都有求必应。但是吵嘴打架，永远没有她。她宁吃亏，不斗气。当姑母死去的时候，母亲似乎把一世的委屈都哭了出来，一直哭到坟地。不知道哪里来的一位侄子，声称有承继权，母亲便一声不响，教他搬走那些破桌子烂板凳，而且把姑母养的一只肥母鸡也送给他。
——宽厚忍让
①皇上跑了，丈夫死了，鬼子来了，满城是血光火焰，可是母亲不怕，她要在刺刀下，饥荒中，保护着儿女。北平有多少变乱啊，有时候兵变了，街市整条地烧起，火团落在我们院中。有时候内战了，城门紧闭，铺店关门，昼夜响着枪炮。这惊恐，这紧张，再加上一家饮食的筹划，儿女安全的顾虑，岂是一个软弱的老寡妇所能受得起的？可是，在这种时候，母亲的心横起来，她不慌不哭，要从无办法中想出办法来。她的泪会往心中落！
②这点软而硬的个性，也传给了我。我对一切人与事，都取和平的态度，把吃亏看作当然的。但是，在做人上，我有一定的宗旨与基本的法则，什么事都可将就，而不能超过自己划好的界限。我怕见生人，怕办杂事，怕出头露面；但是到了非我去不可的时候，我便不得不去，正像我的母亲。
——坚韧刚强
①入学，要交十元的保证金。这是一笔巨款！母亲作了半个月的难，把这巨款筹到，而后含泪把我送出门去。她不辞劳苦，只要儿子有出息。
②当我由师范毕业，而被派为小学校校长，母亲与我都一夜不曾合眼。我只说了句：“以后，您可以歇一歇了！”她的回答只有一串串的眼泪。
③三姐是母亲的右手。但是母亲知道这右手必须割去，她不能为自己的便利而耽误了女儿的青春。当花轿来到我们的破门外的时候，母亲的手就和冰一样的凉，脸上没有血色——那是阴历四月，天气很暖。大家都怕她晕过去。可是，她挣扎着，咬着嘴唇，手扶着门框，看花轿徐徐的走去。
——母亲对儿女的深情
2.精读相关段落,对文章即事抒情的语段进行重点把握,体会作者对母亲的感情。
思考：通过作者笔下的母亲形象，我们看到了母亲的平凡与伟大，那作为儿子，作者对母亲又有着怎样的感情呢？
明确：
①除夕，我请了两小时的假。由拥挤不堪的街市回到清炉冷灶的家中。母亲笑了。及至听说我还须回校，她楞住了。半天，她才叹出一口气来。到我该走的时候，她递给我一些花生，“去吧，小子！”街上是那么热闹，我却什么也没看见，泪遮迷了我的眼。
②今天，泪又遮住了我的眼，又想起当日孤独的过那凄惨的除夕的慈母。可是慈母不会再候盼着我了，她已入了土！
③儿女的生命是不依顺着父母所设下的轨道一直前进的，所以老人总免不了伤心。我廿三岁，母亲要我结了婚，我不要。我请来三姐给我说情，老母含泪点了头。
——回忆往事，悲伤难过
④我爱母亲，但是我给了她最大的打击。时代使我成为逆子。
⑤廿七岁，我上了英国。为了自己，我给六十多岁的老母以第二次打击。在她七十大寿的那一天，我还远在异域。那天，据姐姐们后来告诉我，老太太只喝了两口酒，很早的便睡下。她想念她的幼子，而不便说出来。
⑥七七抗战后，我由济南逃出来。北平又像庚子那年似的被鬼子占据了，可是母亲日夜惦念的幼子却跑西南来。母亲怎样想念我，我可以想象得到，可是我不能回去。
——回忆往事，悲伤难过深深的自责
⑦每逢接到家信，我总不敢马上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。
⑧人，即使活到八九十岁，有母亲便可以多少还有点孩子气。失了慈母便像花插在瓶子里，虽然还有色有香，却失去了根。有母亲的人，心里是安定的。
⑨我怕，怕，怕家信中带来不好的消息，告诉我已是失了根的花草。
——对母亲深深的惦念担心
⑩去年一年，我在家信中找不到关于老母的起居情况。我疑虑，害怕。我想象得到，如有不幸，家中念我流亡孤苦，或不忍相告。母亲的生日是在九月，我在八月半写去祝寿的信，算计着会在寿日之前到达。信中嘱咐千万把寿日的详情写来，使我不再疑虑。十二月二十六日，由文化劳军的大会上回来，我接到家信。我不敢拆读。就寝前，我拆开信，母亲已去世一年了！
——对母亲深深的惦念，得到母亲去世的消息悲痛难过
⑾生命是母亲给我的。我之能长大成人，是母亲的血汗灌养的。我之能成为一个不十分坏的人，是母亲感化的。我的性格，习惯，是母亲传给的。她一世未曾享过一天福，临死还吃的是粗粮。
⑿唉！还说什么呢？心痛！心痛！
——悲伤难过
3.课文总结：
在这篇散文里老舍是从母亲的`身世谈起的。这样追本溯源，使文章富于情节的发展变化，虽是散文笔法，却像小说一样能引人入胜。
作者沿着母亲“活到老、穷到老、辛苦到老”的线索，形象地写出了母亲的种种优秀品质。同时作者在结尾用近乎排比的句式写下了母亲对于他的根本意义，这样就使人们自然地将对老舍的热爱转化为对母亲的敬仰和缅怀。
全文从平静的语调开始，感情愈来愈浓厚，情调愈来愈激动，句式愈来愈紧促，直至捶胸顿足地大声呼唤，“心痛!心痛!”
赤子之心，溢于篇外；戛然而止，余味无穷。与余光中《乡愁》中对失去母亲的刻骨之痛具有着同样感人至深的力量。
五、再读重点段落（第12，13，15段）体会老舍先生语言运用的妙处。
六、学后小结：
以诗歌《母亲的爱》作结，我们永远也无法回报母亲的爱，就让我们做一个珍惜感情、懂得感恩的人。
母亲的爱
我们也爱母亲
却和母亲爱我们不一样
我们的爱是溪流
母亲的爱是海洋
芨芨草上的露珠
又圆又亮
那是太阳给予的光芒
四月的日子
半是烂漫 半是辉煌
那是春风走过的地方
我们的欢乐
是母亲脸上的微笑
我们的痛苦
是母亲眼里深深的忧伤
我们可以走得很远很远
却总也走不出母亲心灵的广场
七、布置作业：
1、《语文学习指导与能力训练》第一课练习
2、课后习题
板书设计
我的母亲
一、 作者简介
老舍（1899年2月3日～1966年8月24日），原名舒庆春，字舍予，现代著名作家、杰出的语言大师，被誉为“人民艺术家”。满族正红旗人，北京人，父亲是一名满族的护军，阵亡在八国联军攻打北京城的时候,老舍这一笔名最初在小说《老张的哲学》中使用，其它笔名还有舍予、絜青、絜予、非我、鸿来等。
老舍的主要作品有：长篇小说《骆驼祥子》、《赵子日》、《老张的哲学》、《四世同堂》、《二马》、《小坡的生日》、《离婚》、《猫城记》、《正红旗下》，剧本《残雾》、《方珍珠》、《面子问题》、《龙须沟》、《春华秋实》、《青年突击队》、《戏剧集》、《柳树井》、《女店员》、《全家福》、《茶馆》，报告文学《无名高地有了名》，中篇小说《月牙儿》、《我这一辈子》、《出口成章》，短篇小说集《赶集》、《樱海集》、《蛤藻集》、《火车集》、《贫血集》及作品集《老舍文集》（16卷）等。
二、 从时间顺序安排材料
三、从塑造人物性格看
四、从表现母子情感看
五、重点段落分析：（第13段）
教学后记
在这篇文章的教学过程中，非常重视阅读教学，重视学生主体的阅读感受和体验，要求学生对课文内容和表达要有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。据此，本课采用自主学习、合作探究的教学模式，让学生在师生互动、生生互动的过程中挖掘文章内涵，走进作者的内心世界。
在教学过程中，注重对学生的鼓励和引导，引导学生体会作者在文中描述母亲做人做事的文字，把握母亲形象。
通过对文章的讲解，让学生理解作者内心丰富的情感，体会来自平凡世界的人际温暖，学会感恩。
在布置作业方面，让学生将喜欢的句子抄在笔记本上，去图书馆找有关母亲的散文进行阅读。这将极大地锻炼学生自主学习的能力，提高学生的学习兴趣，非常有利于拓展学生的阅读面，加强学生写作的素材积累。
老舍教学设计6
第一课时
第一课时主要完成如下任务：
1、初读课文，了解课文内容，初步感受旧北京春风的狂暴。
2、了解课文时代背景及作者，为理解课文做好铺垫。
3、学习生字词，结合上下文理解词语的意思。
4、指导读课文，把课文读通读顺。
5、理清课文层次，了解作者的写作思路，学习作者有顺序地观察事物的方法。
6、学习课文第一段。
第二课时
教学目标：
1、引导学生通过具体的语言文字体会旧北京春风的狂暴，感受当时的穷苦人民生存的恶劣环境，体会劳动人民的疾苦，进一步感受旧北京的破落衰败。
2、学习作者有顺序、细致入微地观察事物的方法；学习作者抓住事物的特点形象逼真地描写景物的方法。
3、培养学生抓住重点词句体会课文的方法，养成“边读边想”和“不动笔墨不读书”的阅读习惯。
教学重点：
通过具体的语言文字体会旧北京春风的狂暴，体会旧北京劳动人民的疾苦。
教学难点：
学习作者有顺序、细致入微的观察方法及抓住特形象逼真地描写景物的方法。
教学流程：
一、复习导入 再现课文 做好铺垫
1、导言：这节课我们继续学习第9课《风》，请同学们打开书63页快速浏览课文，回忆一下，课文主要写了什么？
（课文主要写了解放前旧北京的春风横行无忌的情景。）
2、看看板书回忆一下，课文是按着什么顺序写的？
（“总——分”的`顺序；“空间位置”的顺序。）
3、师小结：我们在说话或写文章时也要像老舍先生这样做到言之有序。（板书：言之有序）
二、品读感悟 领悟表达 由文生情
过渡：通过上节课的学习，旧北京的春风给你留下了什么印象？（板书：狂暴）请同学们默读课文2、3、4、5自然段，边读边想，哪些语句体现了风的狂暴？请用笔画下来，有什么感受请在字里行间写一写。做到不动笔墨不读书。
1、指导学生自读课文，并能抓住具体语言文字理解课文内容，并渗透（读、思、画、写）的读书方法及习惯，教师巡视并相机指导。
2、交流汇报。
“户外”一段：
（1）“风来了，铺户外的冲天牌楼唧唧吱吱乱响，布幌子吹碎，带来不知多少里外的马嘶牛鸣。”
（从冲天牌楼发出的“唧唧吱吱”声音上我感到了风的狂暴；布幌子吹碎了，可见风的猛烈；马嘶牛鸣——说明风沙猛烈打在动物身上才发出这样的声音，而且不知从多少里外传来的，说明风速快。）
师：能通过你的读让我们感受到风的狂暴吗？（注重朗读指导。）
（2）大树把梢头低得不能再低，干枝与干槐豆纷纷降落，树杈上的鸦巢七零八散。
（大树“低得不能再低”——说明大树低到了极点，再低就会折了，可见风的狂暴；纷纷降落——很多不间断地降落，都是狂风惹得祸；鸦巢——七零八散，可见风的狂暴。）
师：谁能读出这句，把你的感受读出来。
（3）甬路和便道上所有的灰土似乎都飞起来，对面不见人。
（灰土似乎都飞起来，对面不见人——体现风大。）
师：把这三句连起来读一读。
师：播放狂风的声音，感受风的狂暴。风就是如此的狂暴，能读出来吗？
师：风是看不见，摸不着的，可在老舍的笔下却让我们感觉到风是如此的猛烈，同学们想一想这是为什么？（课件出示：冲天牌楼——唧唧吱吱乱响；布幌子——吹碎；不知道多少里传来——马嘶牛鸣；梢头——低得不能再低；树枝和干槐豆——纷纷降落；鸦巢——七零八散；灰土——似乎都飞起来，对面不见人。）读读我们刚才抓的这些事物，再看看破折号后面的蓝色的字，你有什么发现吗？（都写了这些事物的特点，之前做了细致入微的观察。板书：抓住特点；细致入微）这一段作者也做到了言之有序，作者是按什么顺序来写的？（空间位置顺序——从上到下。）
这一段中作者除了写风中的物还写了什么？（人）读一读，从哪看出风的狂暴？（不由自主——顺风走的控制不住；两腿向前，身子后退——风的力量之大；身上、脸上落满了黑土——风之狂暴；发红的眼睛不停地流泪——风沙给人带来的痛苦。）（板书：疾苦）
师：所以作者说：人在狂风中就像鱼儿在惊涛骇浪中挣扎。这是一个什么句子？这样一大比方我们就更能体会狂风中的人们行进的艰难。使得文章形象逼真了。（板书：形象逼真）
我们再来读读这一句话:除了读出风的狂暴，还要读出人们在恶劣环境下生活的艰难。
屋内一段：
再看看屋内一段那体现了狂暴？
那在屋中的苦人们，觉得山墙在摇动，屋瓦被揭开，不知哪一会儿就连房带人一齐被刮到什么地方去。
(这写了人们的感觉，运用了夸张的手法，让我们感受风的狂暴。)（四面八方吹进来——风无孔不入，可见之大；桌上、炕上——落满了腥臭的灰土，连正在熬开了的豆汁，也中间翻着白浪，而锅边上是嘿嘿的一圈。——风的狂暴，感受到人们在恶劣的环境下饱受疾苦。）
师：这风是多么狂暴——读出来；苦人们是何等的苦啊！——读出来；人们是多么无奈呀！——读出来。
这一段的描写你体会到作者写作方面的妙处了吗？（细致入微的观察，生动逼真的描写。）
院中：
（1）一会儿，风从高处呼啸而去；一会儿，又擦着地皮袭来，撞击着院墙，呼隆呼隆地乱响，把院子中的破纸与干草叶儿刮得不知上哪去才好。
（呼啸、擦、袭、撞击、刮——说明风肆无忌惮。）
（2）这样的风让人心中没底——一阵风过去（生接）大家一齐吐了一口气，心有高处落到远位。可是，风又来了（生接）使人感到眩晕。人们感到（生接）天、地，连皇城的红墙与金銮宝殿似乎都在颤抖。——好大的风啊！太阳（生接）失去了光芒，北京（生接）变成了任凭飞沙走石横行无忌的场所。
风停后：是否可以感受到风的狂暴？（院子里比扫的还干净；窗棂上堆着小小的坟头；窗台上水流的痕迹。）师：作者真是个细心的人，连这样细小的地方都能观察到，真的值是观察细致入微呀！）
三、归总一段 体会特点 体会破落
我们从户外、屋内、院中乃至风停后真正感受到老北京春风的狂暴，横行无忌。所以作者在课文的第一段中这样写到：（课件出示：寒风，卷着黄沙，鬼哭神嚎地吹来，天昏地暗，日月无光。青天变成了黄天，降落着黄沙。地上，含有马尿驴粪的黑土与鸡毛蒜皮一齐得意地向天上飞。半空中，黑黄上下，渐渐混合，结成一片深灰的沙雾，遮住阳光。太阳所在的地方，黄中透出红来，像凝固了的血块。
（体会作者总分的顺序，空间位置的顺序，遣词造句也讲究逻辑顺序。）
师：教师引读：寒风——生读（卷着黄沙，鬼哭神嚎地吹来，天昏地暗，日月无光。）青天——生接（变成了黄天，降落着黄沙）地上，——生接（含有马尿驴粪的黑土与鸡毛蒜皮一齐得意地向天上飞。）半空中——生接（黑黄上下，渐渐混合，结成一片深灰的沙雾，遮住了阳光。）太阳——生接（太阳所在的地方，黄中透出红来，像凝固了的血块。）所以作者在课文的开头说——生接（北京的春风似乎不是把春天送来，而是狂暴地把春天吹跑。）
这是什么原因造成的？(只知道砍树，不晓得栽树，慢慢地山成了秃山，地成了光地。)还有一个重要原因，就是当时的政府不顾人民的生活怎样堕落造成的。课后读读老舍先生的《正红旗下》同学们会有更深的感触。
老舍教学设计7
将爱进行到底
——赏析老舍的《母鸡》有感
老舍的《母鸡》这篇短文，虽然不到七百字，但是却向读者们传递了一种世间亘古长存的人间真情——母爱。文章主要讲述了“我”对母鸡的情感态度由“一向讨厌”转向了“不敢再讨厌”，因为“我”发现，当母鸡拥有了一群鸡雏后，“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄”。
《母鸡》向我们传递了很多。除了作者对母爱的赞颂之外，在文章中所保留的老舍散文的一贯特点也是值得探究的。此外，如果将这篇文章放在教育这个大背景下，结合当前教师的教学，也可以寻得一些感悟。
一、简单中显真情
文中“我”对母鸡的崇敬，也是老舍对母爱的一种崇敬。而在描述这种崇敬的时候，老舍的笔触则延续了他一贯的散文风格。简单、质朴、平实，带点京味儿，又带点自己的小情感，或是喜欢，或是忧伤，或是讨厌，但他的情感也是被量化过的，不张扬，不轻佻。可是，通过笔纸的传递，通过语言的表达，所体现的情感确实如此的真真切切。
（一）“平民化”的语言。
没有华丽的文字，没有整齐的韵律，没有震撼的句式，
老舍语言中的没有特点成了他最大的特点。作为我国当代语言大师，他的文字平易得犹如无波的湖水，清澈见底，安静亲和。在《母鸡》中，“一向讨厌母鸡”“ 并没有什么理由；讨厌！”“听吧??”诸如此类的大量口语化的描述几乎就是他语言的全部。此外，带有明显京味儿的语言让本就“平民化”的词句，更显家常。“嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没结没完”、“歪着头儿听；挺着身儿预备作战”、“看
看前，看看后，咕咕的警告鸡雏要马上集合到它身边”、“顶尖锐、顶凄惨，使任何贪睡的人也得起来看看”??这些语言在读者的脑袋里构成了一幅幅动态的场景，生动形象，新鲜好玩。
（二）“平民化”的手法。
“一颗沙里见世界，半瓣花上说人情”。这可能是最能体现老舍“平民化”手法的句子。老舍的文章就是这样，体物入微，以小见大，令人惊叹他的精细。《母鸡》这篇课文以及苏教版高中语文必修一种的《想北平》这篇课文，前者拿母鸡有了一群鸡雏后的负责勇敢的特点来说话，而后者则以“香片茶、韭菜叶、青菜摊子”等等选为北平的“标志”。
（三）“平民化”的情趣。
《母鸡》一文，和他的其他作品一样，体现了老舍的情趣和爱好。将自己对自然的热爱和对生命意识的表达完美融合。老舍常常以一些小意象来说明大道理，而那些花草、麻雀、小猫等等之类的就成了他的刻画对象。然而这些“平民化”的情趣却往往代表了大道理、大情感，所谓“浅俗中的雅趣”就是指这些吧，《母鸡》表现的是亲情，而《想北平》表现了思乡之情??
二、母爱，一种巨大的火焰
老舍的《母鸡》以小见大，体现母爱。母鸡一有响动便机警起来，随时准备作战，保护自己的孩子；一有可以吃的东西就让小鸡先吃饱；不顾自己的劳累，教授鸡雏技艺，并且任由它们在自己的身上玩乐。动物尚且如此，更何况是情感丰富的人类呢？我们每个人所怀揣的母爱都是如此的沉重和温热。
老舍曾经这样描写她的母亲：“母亲整天给人家洗衣裳，有时候月牙儿已经上来，她还哼哧哼哧的洗??”“母亲的手起了层鳞，叫她给搓搓背顶解痒痒了。可是我不敢常唠叨她，她的手是洗粗了。她瘦，被臭袜子熏得常不吃饭。”老舍的母亲有时还咬着牙给人家当女仆，挣了钱供儿子去念书。老舍的母亲教会了老舍劳动，更教会了他如何做人。
罗曼·罗兰曾经这样赞美过母爱——“母爱，一种巨大的火焰”。比喻虽简单，但是却道出了永不泯灭的人间真情。母爱就是这样伟大，不容任何鄙夷和践踏。一种巨大的火焰，诉说的又是什么呢？
这是一种温暖的火焰。母爱是温暖的。无论多失败还是多悲惨，母亲会在你最需要的时候给你温暖人心的拥抱，她总是伸出那有力而粗糙的双膊给予巨大的支持。母爱是温暖到可感化一切的力量。
这是一种赤色的火焰。母爱是无私的。危险时，不顾一切的救助；受伤时，关切的劝导；寂寞时，默默的陪伴??可是，当你快乐时，当你幸福时，如果你忘了她，她也没有怨言，只是在不远处就那样静静地看着。
这是一种不灭的火焰。母爱永不停息。从还未出生起，她就开始真挚地关注你，出生后，更是无微不至，而当你离开她时，她也会安静的守在最初的地方等着你归来。
母爱是世间最伟大的爱，是一种温暖人心的、永不停息的、无私之爱。不论是“孟母三迁”，还是孟郊的“慈母手中线，游子身上衣”都让人感动。而在老舍的《母鸡》中演绎的母爱，同样是伟大的，是真挚的，是无私的!
三、教育需要将爱进行到底
老舍的这篇《母鸡》被选入了小学教材之中，对此我觉得很有必要。
首先，这篇文章很符合小学生阅读的特点。小学生掌握的字词有限，而文中的有些生僻字词也是他们通过查阅字典的方法可以掌握的。此外，他们经过三年的学习，已经具备了一定的阅读文章的基础，形成了一定的阅读习惯。老舍的《母鸡》因为他的“平民化”的特点，学生容易理解把握。其次，文章所体现的主题适合学生发展的要求。小学生处于生长发展阶段，他们的人生观和价值观处于不断形成和发展之中，让他们了解母爱有多伟大，因此怀揣一颗感恩之心去对待自己的父母是很有必要的。同时，不像其他说教类的文章，此篇散文以小见大，体
物入微，用母鸡这种熟知的小动物来写母爱，显得亲切而又自然，避免了学生学习说教类文章时的无趣和枯燥。
（一）教材中要有爱。
选入语文课本中的文章，特别是选入小学课本中的文章，都应该是精挑细选过的。更重要的是在这些教材中要体现爱、体现关怀。孩子在小学阶段，他们模仿的能力强，辨别是非的能力弱，他们接受事物的能力强。而语文课本作为他们习得知识，习得道理的来源，应该发挥其教育的作用。
道德和人文关怀是构成和谐的一个重要部分。在小学的教材中少点说教和单纯的玩乐，多点关于“爱”的教育的篇目，对学生的作用是非常大的。多点关于“爱”的篇目不是矫情，而是真爱的传递。
另外，“爱”的篇目也是有范围的。这种爱既是广泛的，也是限定的。“爱”的种类可以广泛，可是是朋友的爱，可以是亲人的爱，可以是团队的爱，又可以是对故乡的爱，对祖国的爱，对世界的爱，当然对于高中生还可以是异性之间的爱。爱的`种类是丰富的，但是选入课本中的爱应该是有限的。篇目要考虑学生阅读时的感受，品味时的心情。不可盲目说教，不可浮华空谈，不可偏离年龄段，应该贴近生活，符合实际。这样的作品才能为学生习得，就像老舍的《母鸡》一样可爱自然。
（二）教学中要有爱。
教学中需要爱，不单单指的是老师对学生的关怀，也是指教师在教授这些关于“爱”的篇目时候的方法选择，也可以是家长对孩子的爱的教育。
教师的作用是很大的，不管是习得求知，还是为人处世。而教师对于教学中方法的选择则是会影响到学生的接受情况。教材中要有爱，教师在传授这些关于“爱”的篇目的时候应该重点教学，教学的方法也应该重视起来，不可以把完美的文章经过自己的口的时候变的不完美。
在写老舍《母鸡》这篇教案的时候，我很想设计一个环节，就是先让学生去观察母鸡平时的状态，然后再来一起学这篇文章。我想这样会更加有利于学生体会母爱的伟大之处。可是因为城市化开展的较好，现在的孩子都处于学校和墙的高墙之内，很少有接触自然的机会，也不可能去观察母鸡，因此作罢。教师可能因为拥有一定数量的学生不能开展某些活动，但是作为家长则是可以办到的。不要把工作忙当做借口，也不要以为将孩子扔到学校交由老师管理就可以高枕无忧。孩子去习得这些关于“爱”的篇目的时候，是需要家长的支持的。试想一下，如果一个从小生活在家庭专制高压和家庭暴力下的孩子，他如何去体会老舍所要表达的母爱，他要如何去感受母鸡的伟大呢？羊有跪乳之恩，乌鸦有反哺之情，孩子在长时间没有家长陪伴的条件下，这样的道理他又怎会懂得？
《母鸡》用最渺小的形象，用最质朴的语言，用最简单的叙述，给我们讲明了最伟大的母爱。它仅仅是老舍众多作品之中的一个普通的作品，但却给我们带来了不一样的启迪。老舍的小小散文将爱表现得淋漓尽致，而我们需要做的是，让孩子的生活充满爱，对孩子的教育充满爱，将爱进行到底!
老舍教学设计8
《母鸡》教学设计
【教学目标】
1、 自主认识7个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 感受作者对母鸡的情感经历，了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体表
现。
3、 重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。
【教学过程】
一、课文导入
1、这个单元的主题是作家笔下的动物，我们认识了高傲的白鹅、有海军上将派头的白公鹅，能说说在老舍先生笔下的那只猫有什么特点吗？
2、猫既古怪，又可爱，在文章的字里行间，无不流露出老舍先生对猫的喜爱之情，那么，老舍眼里的母鸡又是什么样子的呢？这节课我们一起来学习老舍先生的另外一篇文章——《母鸡》。（板书：母鸡）
3、这是一篇略读课文，请自由读读课题前的阅读提示，看看提示中，给我们提出了怎样的学习要求：
（1）老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡？
（2）比较一下，《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点？
二、初读课文
1、请同学们带着问题去认真读一读这篇课文，读准字音，认准字形，读通课文。
2、同学们已经认真地读完了这篇课文，在学习课文之前，我们先来读读这几个词语，看看你们是否通过阅读认识了它们。
出示词语：
反抗 欺侮 成绩 凄惨
慈爱 辛苦 疙瘩 可恶
毒手 聋子 鸡雏 啼叫
如怨如诉 一撮儿毛 如怨如诉：好像在埋怨又好像在倾诉。
一撮儿：一小把，一个提手旁，一个最，也就是说一只手能有的最大数量，总的来说还是很少。
三、课文学习
（一）了解作者对母鸡的情感态度
1、请同学们不发出声音，快速浏览课文的开头和结尾部分，找出两句表示老舍对母鸡情感态度的话来。
2、学生汇报（板书：一向讨厌、不敢再讨厌）
3、第一句话中的“一向”是什么意思？（一直，一直以来）
“一向”说明作者讨厌母鸡的时间长，读时要重读。
4、同学们再读这两句话，读到这里你有什么疑问？
5、请你们根据老舍先生对母鸡的两种截然不同的情感态度把课文分为两大部分。
6、第三自然段为什么要分到第二大段？有什么理由？（这一段是这两种情感的过渡，叫过渡段，起着什么作用？——承上启下，主要是为了引出下文，所以分在第二大段）
（二）学习第一部分
1、我们带着问题来学习课文。请大家默读1-3自然段，思考：老舍为什么讨厌母鸡呢？同桌交流。
（1）第一自然段
A、这一自然段主要是写母鸡的什么啊？（叫声）也就是说，母鸡的叫声让人——（讨厌）。哪些词语让你感受到了母鸡叫声的讨厌？（板书：讨厌）
B、颤颤巍巍、如怨如诉：同学们想一想，要是有人一直在你旁边没完没了地抱怨、一刻不停地诉说，你会有什么感觉？我们会觉得很烦、很不舒服，就像文中说的——使人心中立刻结起个小疙瘩来。
（2）第二自然段
A、这段话让你感受到作者讨厌母鸡的什么？它为什么不反抗公鸡去欺负最忠厚的鸭子呢？（板书：欺软怕硬）
B、欺软怕硬也就算了，更可恶的是什么？母鸡是在什么情况下下的毒手？这简直就是卑鄙小人的做法，这只母鸡真是令人——讨厌。
C、让我们来读一读这句话，读出母鸡的狡猾可恶，读出它的欺软怕硬。
（3）第三自然段
A、同学们，母鸡因为什么而发狂？不就是下个蛋嘛，可是这只母鸡却恨不能让全世界都知道它这点成绩，从这里你读出了母鸡的什么？（板书：炫耀自己）
B、同学们，母鸡炫耀的声音可大了，就连聋子也会被吵得受不了！聋子听得见声音吗？既然聋子听不到声音，那么这里为什么说就是聋子也会被吵得受不了？这里运用了什么修辞手法？（夸张）可见这只母鸡真是让人——（讨厌）。
B、老舍先生观察母鸡十分细致，写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬、拼命炫耀自己，都是为了说明什么？（我一向讨厌母鸡），这只母鸡的确让人讨厌。
（二）学习第二部分
1、叫声讨厌、欺软怕硬、爱炫耀自己，所以作者一向讨厌母鸡，后来，作者为什么不敢再讨厌他了呢？文中有一个自然段明确地告诉了我们原因，你找到了吗？
出示：它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。
2、老舍先生说母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大，请同学们默读课文4-8自然段，不动笔墨不读书，看看哪些词、句写出了母鸡的这些特点，把它划出来。
3、交流，根据学生的回答随机点拨，深化认识。
（1）一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来：歪着头听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。
A、“一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声”会引起我们的高度警戒吗？可母鸡却立刻警戒起来，这说明了什么？（板书：负责）
B、“立刻警戒”使用的是什么修辞手法？（拟人）。“立刻警戒”用拟人的手法把母鸡的负责写得活灵活现。那么它警戒起来是什么样的呢？（歪着头听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到他身边来）
a、它总是挺着身儿（做动作），这样子看上去好像是在告诉所有的人什么？（好像是在告诉所有的人我什么都不怕）
b、“歪着、挺着、看看”：只要有一点点声音，它立刻警戒起来，歪着头听，挺着身儿预备作战；看看前，看看后（做动作），它好像是在听什么？为什么要预备作战？它为什么还要到处看看？
（它好像在听是不是有抓小鸡的坏蛋接近发出了声音；为了保护小鸡雏做好准备作战；它还不放心到处看看是不是真的来了抓小鸡的坏蛋）
C、谁能通过母鸡警戒的动作读出它的认真负责来，谁愿意来试试？
（2）结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆似的，它自己却消瘦了很多。
A、吃了食的小鸡雏身体有什么变化？看到小鸡圆圆的肚子，母鸡欣慰地笑了，可是它自己的身体却怎么样了？（消瘦）它为什么会消瘦许多呢？（是呀，母鸡的心里只装着小鸡雏们，为了小鸡雏的健康成长，它自己却消瘦了许多。）这体现了母鸡什么样的品质？（板书：慈爱）
B、这一句话运用的是什么修辞手法？（对比）运用了对比的手法，读时要注意情感的变化：读小鸡雏的变化，心情（高兴），读母鸡的变化，要带着心疼和敬佩的语气来读。
C、指名读，齐读
（3）读一读，比一比
它若伏在地上，鸡雏们有的便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。 在夜间若是有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨。
A、 自由读读这两句话，说说母鸡有什么不同的表现？它什么情况下一声不哼？什么情况下
放声啼叫？小鸡啄母鸡会疼吗？母鸡为什么一声也不哼？这体现了母亲什么样的品质？（慈爱）
B、 夜间有了一点点动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨。“顶”是什么意思？（很、非
常）它发出那么大的声音难道不怕被黄鼠狼发现，首先把它吃掉吗？（为了小鸡它不顾自己的生命安危，所以它不怕被吃掉）
C、 它的每一次放声啼叫、每一次出击都是为了儿女，你们认为它是怎样的一只母鸡？（板书：勇敢）
D、 男女生比赛读
（4）它不但负责、慈爱、勇敢，而且十分辛苦，哪一句最能体现它辛苦？
出示：它教鸡雏们啄食、掘土，用土洗澡，一天不知教多少次。
母鸡一天要教鸡雏不知多少次，它累不累？它为了儿女，任劳任怨，你感觉它是一只怎样的母鸡呢？（板书：辛苦）
（5）学习了母鸡带养小鸡雏的'一些感人事例，我们来看看这两句话：
出示：它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。
A、 你知道母鸡为什么是一位伟大的母亲呢？你知道母亲为什么是英雄吗？
是的，它负责、慈爱、勇敢、辛苦，它是一位伟大的母亲，一位英雄。
难怪作者说：我不敢再讨厌母鸡了。
B、 这个时候，作者对母鸡只是不再讨厌吗？作者对母鸡还产生了什么样的情感？ （作者喜欢上了母鸡，而且无比尊重和敬佩这只有了一群小鸡雏的母鸡）
C、 让我们带着无比敬重的敬意齐读课文第二大段。
三、比较《猫》和《母鸡》的异同
1、回顾学过的《猫》这篇课文，和今天学习的《母鸡》这篇课文都是老舍先生的作品，而且都是些小动物的，它们在情感表达方面有什么特点呢？
在情感的表达上，都是对小动物的喜爱，《猫》通篇都在写猫的可爱，无论是猫的古怪，还是猫的淘气，从始至终都是一种喜爱之情；《母鸡》则写了由“讨厌”到“不讨厌”的情感变化，用前后的强烈对比，加深了对母爱的赞颂。
2、除了情感表达方面，两篇文章在写法上还各有哪些特点呢？
结构都很清晰：《猫》写了猫的性格古怪和淘气可爱，由两部分构成，并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将两部分紧密地联系在一起；《母鸡》则可以明显分为母鸡孵鸡雏以前和孵出鸡雏以后两部分，以过渡段使文章浑然一体。
叙述动物的特点时：作者善用总分段式。如写猫，先写“猫的性格实在有些古怪”，再具体写它的表现。写母鸡时，先写“我一向很讨厌母鸡”，再写它令人生厌的三个方面。
表现小动物特点时：用事实说话，通过对点滴小事的具体生动的描写，使笔下的动物呼之欲出。
语言运用上：是老舍先生一贯的朴实的生活化的语言风格。
老舍教学设计9
学情分析：本单元以老舍先生为主题，精选了五篇文章《我的母亲》、《济南的冬天》、《祥子买车》、《养花》、《母鸡》和一篇有关老舍先生的文章《我了解的老舍先生》。学生对老舍先生及其作品产生了浓厚的兴趣，希望了解更多有关老舍的知识，教材中对老舍先生只言片语的介绍并不能满足孩子们对知识的渴求，为此在学生的需求下，我以《我了解的老舍先生》为切入点，生成了以阅读为主要形式的综合实践课《走近老舍》——了解文本中的老舍，生活中的老舍和工作中的老舍。
教学目标：
（一）知识与能力：
1.归类整理本单元字词，并进行深入挖掘，感受祖国语言文字的丰富内涵。
2.结合优美句段，运用各种方法体会老舍先生遣词造句的精妙，感悟其作品语言的无穷魅力。激发学生对老舍先生产生浓厚的兴趣，欣赏他的作品，感悟他的人生。结合课内外所学知识进一步了解老舍其人和其创作风格。
3.让学生体验合作学习、网络探究的快乐。进而培养学生善于研究、善于总结的能力及学习语文、历史等相关学科知识的综合能力。
（二）过程与方法：
1.引导学生通过上网浏览、阅读书籍等活动，收集、查找、选择、组合老舍资料，结合课本对整个单元知识进行梳理，对老舍先生的评价有一个初步的了解，从而对语文产生浓厚的兴趣。
2.引导学生通过扩写文章来加深课文内容的记忆，从中表达自己的收获。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生的组织能力，语言表达能力以及同学间的合作意识，提高复习的效率，初步养成自我反思的习惯。
2.通过小组协作学习的过程，提高学生团队协作的精神，进一步提高学生分类整理信息的能力。并形成初步鉴赏能力。
教学重难点：结合课内外所学知识进一步了解老舍其人和其创作风格，并形成初步鉴赏能力。
教学准备：通过网上资料的搜索与整理，深入了解老舍先生的生平、作品等。
教师准备：电子白板、导读卡
学生准备：收集老舍资料、预习单元内容完成预习任务，有能力的可制作演示文稿。
教学过程：
【前期准备】
一.教师提供信息资源
获取信息的渠道有许多：杂志、书籍、广播、电视、电影、互联网等，也可以互相交流所见所闻，丰富自己的阅历，亦可做摘抄、做读书笔记，在生活中积累。教师推荐有关老舍的信息及图片分类组合在一起，利于学生查找。二.学生自主探究，重组有关信息
调动学生原有的知识经验，按各自的研究兴趣，占有资料，提出有价值的核心问题，诱发探究动机，确定研究课题，并与小伙伴组成合作组。学生分组情况如下：
【实施阶段】教师引导各学习小组着重围绕要解决的一个问题进行深入研究，不要求面面俱到，教学生学会识别对本课题研究有重要价值的信息，并学会有条理、有逻辑地整理归纳信息。具体操作如下：
一、走进一个主题：
出示老舍相关图片，引出话题。今天这节课，就让我们再一次走近老舍。（板书）走近老舍丰富的'语言世界，去感悟老舍独特的内心体验。
二，从文字中了解老舍，根据学生的观点，分成四组进行探究，提出各小组在本单元中所选的探究主题。
第一组《我的母亲》；从母亲的身世谈起，虽然母亲与儿女的语言交流不多，但让我们真实的感受到母亲内敛而又深厚的爱。
A.学习白描手法；
B.按照时间顺序组织材料；
C.揭示主题：母亲给予我的是生命的教育。第二组《济南的冬天》是一篇诗意盎然的写景散文，作者通过描写对比突出济南冬天“温晴”的特点。文章运用衬托的手法，对济南的山、水生动而真切的描写，抒发了作者的赞美和热爱之情。
A.运用对比的手法，出济南冬天“温晴”的特点。
B.运用衬托的手法，展示了济南的山的三幅美景图画，和水的特点。
C.揣摩语言，比喻和拟人的修辞手法，体会作者对景物独特的感受和给予的深情。第三组、《祥子买车》主要介绍祥子从农村来到城市，渴望以自己的诚实劳动来创造新的生活。
A.抓住描写学生的外貌、动作、心理活动以及语言的句段，体会祥子的性格特点。
B.感受祥子吃苦耐劳、坚持不懈、奋发向上的精神。
C.品味老舍语言的魅力。
第四组《养花》把读书与思考结合起来体会、理解课文，通过讨论交流，组内发表自己的看法。
A.体会作者关于养花的乐趣。
B.理清文章的叙述顺序，并找出从哪几方面表现中心。
C.培养热爱生活，乐观向上的思想品质。第五组《母鸡》
文章以作者的感情变化，理清脉络，表达了对母爱的赞颂之情。
A.讨厌母鸡的理由。
B.不敢讨厌（敬畏）。
【成果展示】
一.展示生字学习成果。小组内.交流时，争取引导生从字音、笔顺、多音字、给生字加偏旁等方面多角度去谈。
二.积累、理解好词：
字词不分家，那么这个单元的词语你们是怎么归类整理的？分享你们的学习成果：比如：四字熟语或成语等交流时不仅要让学生注重基础知识的掌握书写，而且还要能归类积累，理解词义并能学会运用。
三.品析一组佳句：以小组为单位交流：赏析句子。
对句子的分析，不仅仅是读出句子内容，还要会抓关键词，找修辞手法，想象意境，前后对比，联系全篇等。
四.赏析一个精彩片段：
1.自己先读读，指名读一读。
2.同学评价，以小组为单位班内交流。
3.小组代表汇报。
五.我的收获：各小组反思总结，完成研究报告。六.单元课后拓展：
老舍的一生是辉煌的、伟大的，关于“老舍”，要想了解的更全面、更深刻，还需要大家以后更多的搜集阅读老舍的作品，等到大家都读完之后，我们组织一次老舍专题交流活动。
最后送大家一句话，我们共勉：
鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书——李苦禅
教学反思：
本单元教学完成后，可或诵读精彩片段，或交流读后感，或讲述老舍趣闻，或演老舍剧本片段，或进行老舍相关图片展示。
让学生成为课堂的主人。锻炼学生们口语交际和表达的能力，从整体上提高学生整体的语文素质课堂的教学效率。
总之，“学而不思则罔”，在实际教学中边教边学，并善于总结、反思。
老舍教学设计10
【教学目标】
1.知识与能力：积累重点词语，品味精美、富于表现力的的语句，提高对文章的整体感知能力。
2.过程与方法：培养学生在阅读过程中的思维习惯，在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。
3.情感、态度与价值观：学习客观公正、宽容仁爱、完善自我的待人处事原则、方法，以及勇于自省的精神，明白一些做人的道理。
教学重点难点：
1.重点：品味语言和多元解读主旨;
2.难点：多元解读主旨。
【教学过程】
一、开门见山，直接导入
(板书：课题及作者郑振铎)
二、积累字词、整体把握
1.由作者入手，积累词语。
①“铎”读什么音?
②你在预习中还积累了哪些字、词?推荐给大家。(提示掌握：怂恿、怅然、妄下断语……)
2.由课题入手，整体把握。
课文围绕“猫”主要写了什么内容?简要概括。
(引导学生理清人物、事件、结果等，然后组织为一句话。)
三、品写“猫”之妙
1.创设情境(欣赏一组可爱猫咪图)。
2.放声朗读第一、三两段，勾画出文中描写“猫之趣”的精彩语句。
3.在读中你感受到了什么?你认为哪些语句写得好，好在哪里?
4.展示共享。
重点语句：
①“花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的`，常在廊前台阳光里滚来滚去。”
②“三妹常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。”
③“这只小猫较第一只更有趣，更活泼.它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”
5.从字里行间中，你感受到作者对前两只小猫分别怀着怎样的感情?找出文中抒发这种感情的语句读一读。
重点语句：“我坐在藤椅上……生命的新鲜与快乐。”(愉悦、温馨、悠然……试着读出这种感情。)
6.一旦产生了如此感情，那么前两只猫的死亡和丢失带给了我什么样的内心感受呢?
第一只：酸辛、可怜，惋惜居多。(简处理)
第二只：怅然、愤恨、诅骂。(难过之余为何又多一层“愤恨”呢?写猫同时更有批评小人、劝诫社会的深刻意蕴。)
四、悟写“猫”之理
1.回到课文中，浏览写第三只猫的有关内容，“我”与第三只猫之间到底发生了什么样的故事?
2.哪些语段直接抒发了“我”内心的伤痛?
重点品读：
①30段。感受“我”的感情：(内疚、自责、痛苦)
②“永不养猫”句。
3.为什么第三只猫会有如此遭遇呢?为什么会给“我”的内心带来如此重的伤痛呢?故事的背后有什么值得我们深思的地方……
①绝大多数学生可能先从“我”的所作所为这一角度思考，尽量给充分发言机会。
②这一事件的另一角色“猫”的身上有值得我们深思的地方吗?
4.同学们，在你的生活中经历过类似于第三只猫的遭遇吗?你是否也曾经错怪过像猫这样的小生命，错怪过别人?或者你也曾经被别人误解，蒙受冤屈?怎样才能减少彼此之间的误解，有话要说吗?拿起笔，把你此刻最深的感受用一两句话集中表达出来。
五、学习小结
1.口述或媒体显示对研讨的情况总结。
【把握内容品味语言】(内容略)
【重点探究读出收获】(内容略)
2.课堂结语：今天我们学习了《猫》这篇文章，用我们的目光，从不同的角度学到了为人处事的原则、方法，明白了做人的道理，这些不同的收获都是值得肯定的。
这样由物及人，读出物背后的人世，才是阅读的高境界。希望大家在以后的阅读中运用这些方法读懂作者、读出自我、读得真知。
老舍教学设计11
教学目标：
1．通过对文章主要内容和基本情感的总体把握，引导学生掌握整体感知的阅读方法。
2．体会赏析文中描述母亲做人做事的细节描写，进而把握母亲的形象。
3．训练学生运用细节描写表达丰富的思想内涵和真情实感的能力。
4．体会来自平凡世界的人际温暖，学会感恩。
教学重点：
1、引导学生鉴赏作者笔下所塑造出的伟大的母亲形象，领悟作者对母亲的深情，从而培养健康的情感。
2、引导学生品味文中朴素的语言，赏析文中的细节描写。
教学难点：
体会作者所一直强调的母亲对其的“生命教育”，从而提升对浓浓亲情的珍视。
教学方法：
阅读法、诵读法、活动法
教学课时：2课时
教学步骤：
一、导入
一位作家这样说道：“人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲；最美好的呼唤，就是‘妈妈’”。是历史，赋予母爱亘古的深沉；是深情，赋予儿女对母亲深深的依恋。
然而，“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”儿女还没来得及报答母亲，母亲却永远地离去。 抗日战争爆发后，老舍孤身一人在大后方从事抗战文艺创作和组织工作。1942年，老舍的母亲在北京去世，最初家人没敢把母亲病亡的消息立即告诉他，害怕加重他的孤独痛苦。差不多一年后老舍才得到这个不幸的消息，于是，他用饱含血泪的笔写《我的母亲》
这节课就让我们走进《我的母亲》，感受老舍笔下那位普通而又伟大的母亲形象。
二、课文内容分析：
那么老舍身为一位伟大的作家，他的母亲又是怎么样的一个人呢？
快速阅读课文，给每个自然段加上顺序号，并从文中筛选信息、概括要点，用以下句式来回答：
1．第 自然段，写母亲 （事），可以看出母亲是一个 的人。
参考：
（1）第8段。“兄不到十岁，三姐十二、三岁，我才一岁半，全仗母亲独力抚养?在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的。”
第8段。“白天，她洗衣服，洗一两大绿瓦盆。她做事永远丝毫也不敷衍，就是屠户们送来的黑如铁的布袜，她也给洗得雪白。”
第8段。“晚间，她与三姐抱着一盏油灯，还要缝补衣服，一直到半夜?父亲遗留下的几盆石榴与夹竹桃，永远会得到应有的浇灌与爱护，年年夏天开许多花。”
——勤劳诚实认真
（2）第10段。“有客人来，无论手中怎么窘，母亲也要设法弄一点东西去款待?遇上亲友家中有喜丧事，母亲必把大褂洗得干干净净，亲自去贺吊——份礼也许只是两吊小钱。”
——热情好客
（3）第11段。
①“姑母时常闹脾气?母亲活到老，穷到老，辛苦到老，全是命当如此。”
②“她最会吃亏?不知道哪里来的一位侄子，声称有承继权，母亲便一声不响，教他搬走那些破桌子烂板凳，而且把姑母养的一只肥母鸡也送给他。”
——善良隐忍、宽厚忍让
（4）第12段。 “皇上跑，丈夫死，鬼子来，满城是血光火焰，可是母亲不怕，她要在刺刀下，饥荒中，保护着儿女?她的泪会往心中落！”
——坚韧刚强
（5）第13段。
①“入学，要交十元的保证金。这是一笔巨款！母亲作半个月的难，把这巨款筹到，而后含泪把我送出门去。她不辞劳苦，只要儿子有出息。”
②“当我由师范毕业，而被派为小学校校长，母亲与我都一夜不曾合眼。我只说句：‘以后，您可以歇一歇！’她的回答只有一串串的眼泪。”
③“三姐是母亲的右手?可是，她挣扎着，咬着嘴唇，手扶着门框，看花轿徐徐的走去。”
——母亲对儿女的深情
【参考】：作者笔下是一个非常感人的母亲形象：她勤劳诚实而且做事认真仔细，她热情好客而且乐于助人，不怕吃亏，她处事有度，软中有硬，她善良坚强，对子女的感情内敛而深厚??
2.就是这样的一位母亲，对我有什么样的'影响呢？母亲对我进行的是什么样的“生命的教育”？从文中找出相应的语句。
（1）第9节，“从这里，我学得爱花，爱清洁，守秩序。”（良好的生活习惯）
（2）第10节，“到如今如我的好客的习性，还未全改，尽管生活是这么清苦，因为自幼儿看惯的事情是不易改掉的。”（好客的习性）
（3）第12节，“她的泪会往心中落！这点软而硬的性格，也传给我。我对一切人与事，都取和平的态度，把吃亏看作当然的。但是，在作人上，我有一定的宗旨与基本的法则，什么事都可将就，而不能超过自己划好的界限。”（软而硬的性格）
（4）第17节，“生命是母亲给我的。我之能长大成人，是母亲的血汗灌养的。我之能成为一个不十分坏的人，是母亲感化的。我的性格，习惯，是母亲传给的。”
【参考】：同学们有没有想过，为什么作者称作是“生命的教育”？
老师对学生的教育是交给学生知识，讲道理，而母亲不识字，讲不出什么大道理，她给“我”的教育不是语言上的，而是行动上的。不是通过言传而是通过身教，她在生活中默默地，潜移默化地影响着我，在习惯、性格、为人处世等方面给予“我”深远的影响。
3.文章为我们刻画一个对儿女深情的母亲，请同学们细细品味文章的语言，找出文中最让你感动的语句或段落，说说自己的感受。
（1）.文章将母亲的爱女之情凝聚在一个细节中：“她挣扎着，咬着嘴唇，手扶着门框，看花轿徐徐的走去”。一系列的动作隐含着母亲送女儿出嫁时依依不舍的内心活动。这一特写镜头的背后，我们看到支撑母亲的全部力量，那就是她的一颗炽热的爱女之心。（这幅画面如此生动感人离不开作者成功的细节描写，细节描写是指抓住生活中的细微而又具体
的典型情境，加以生动细致的描写。主要是细微的动作、语言、神态的描写。 ）
（2）．写除夕之夜母亲送“我”返校。
除夕，“我”请两个小时的假回到“清炉冷灶的家中”，母亲“笑”。只一个“笑”字，就将母亲见到儿子的那种喜出望外的心态和抑制不住的激动之情表现得淋漓尽致。当听说“我”还要回校时，她先是“愣住”，然后是半天才“叹出一口气来”。这一“愣”一“叹”里包含丰富的心理活动，反复咀嚼，令人感动。临走时，母亲递给“我”一些花生，说声“去吧，小子！”母亲的这句话听起来极普通，仔细品味，却别有深情，虽依依不舍却不曾挽留，这里有母亲的理解，母亲对儿子深沉、内敛而含蓄的爱，令人潸然泪下。
4．文中写母亲对儿女的深情处处可见，我们也不能忽视另一面，即儿女对母亲的感情，请从课文中找出作者对母亲蕴含着怎样的情感，谈谈你的感受？
第13段结尾处，“今天泪又遮迷我的眼??可是慈母不会再候盼我，她已入土。”
第14段中写“我”两次违背母亲的意愿，她都深深理解，默许，表示出作者对母亲的愧疾和感激，
第15～17段几乎都是对远方母亲的惦念之情。
结尾“唉，还说什么呢，心痛，心痛！”让人一下子感爱到作者痛失老母亲后撕心裂肺的痛苦。
5.文章为我们展现母子间的深厚情感，感人至深，关键在于成功的运用细节描写，细节体现人物的性格，母亲对子女的影响也正是通过一个个的生活细节体现的。让我们也来学一学老舍，请同学们选取一个生活细节写一段自己与父母间感人的故事。
总结
有一种爱是不能被怀疑的，那就是母亲对儿女的爱，母爱这个永恒的话题，我们道也道不尽，写也写不完，就让我们把这份感激之情化为实际行动，用爱，用行动去回报我们的父母。
老舍教学设计12
教学目标：
1、认识本课生字词，能读准多音字“屏”、“折”，结合具体的语言环境理解“古怪”、“屏息凝视”、“任凭”等词语的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。
4、初步认识老舍语言平实、口语化的特点。
5、通过比较阅读，学习从不同角度描写事物的方法。
教学重点：
抓住重点语句，体会猫性格的古怪和作者对猫的喜爱之情。
教学过程：
一、谈话导入：
A动物历来为我们所喜爱。作家笔下的动物更是特色鲜明，栩栩如生。第十三课中，丰子恺先生就通过严肃郑重的叫声、大模大样的步态、三眼一板的吃相为我们描绘了一只高傲的白鹅。今天我们再来一起走近老舍笔下的猫，看看老舍先生是从什么角度来描写自己的猫的。
B大家都喜欢动物，老师就先让大家来猜一种动物：“它步调从容，颇像京剧里的.净角出场；吃饭时向来三眼一板，一丝不苟，而且还得有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。”（学生答）
丰子恺先生通过严肃郑重的叫声、从容的步态、三眼一板的吃相为我们描绘了一只高傲的白鹅，大作家老舍先生又是从什么角度来写自己的猫的呢？今天我们再来一起走近老舍笔下的猫。
（板书课题，齐读）
二、初读课文，解决字词，整体感知。
1、请大家自由读课文，边读边把文中的生字词标出来，要读准字音。
（学生自由读课文，读准字音）
2、检查字词。
（1）出示“性格 贪玩 尽职 抓痒 稿纸 跌倒 撞疼 开辟”指生认读。
（2）出示“屏息凝视 丰富多腔 变化多端 枝折花落 生气勃勃”认读，重点指导“屏”、“折”的读音。
3、整体感知，概括文章主要内容。
（1）丰子恺先生主要写了鹅的吃相，老舍先生主要写了猫的什么？你是从哪句话知道的？（指生读出相应句子）
（2）哪些段落写的是猫“性格古怪”？第四自然段写的又是什么？
三、探究“古怪”。
导语：课文四个自然段中，有三个段落写的是性格古怪，看来这个“古怪”我们需要着重研究一下(板书：古怪)。
1、指生试着解释“古怪”的意思。
过渡：意思解释不好不要紧，我们先来读读这三段，读完后大家就明白“古怪”的意思了。
2、指生读第一段，体会：这只猫给你留下了什么印象？
3、交流：你觉得这只猫怎么样？引导学生说体会，并读出相应句子，教师相机板书“老实、贪玩、尽职”。重点指导“贪玩、尽职”。
贪玩：
（1）引导学生读出相应句子。
（2）课件出示“任凭谁怎么呼唤，他也不肯回来”。换词释义：“谁能把‘任凭’换成它的近义词？”（学生答）
（3）创设情境，引发想象：“如果你是老舍先生，你会怎么呼唤？”（指生说）“自己不行，又有人来帮忙了。老舍会找谁帮忙呼唤？（家人、邻居、朋友）猫回来了吗？”（引导学生理解‘任凭…也不’的意思，体会猫的贪玩）
尽职：
（1）引导学生读出相应句子。
（2）课件出示“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可”。指生解释“屏息凝视”。
（3）动作模仿，体会“尽职”。
导语：“我们一起来‘屏息凝视’。屏住呼吸，瞪大眼睛，半个小时过去了，老鼠没有出来，它--------；一个小时过去了，老鼠没有出来，它--------；一连好几个小时过去了，老鼠没有出来，它仍然--------”（学生动作模仿，补充词语）
过渡：“多尽职的猫啊，真是不捉到老鼠誓不罢手。谁来读读这句话，把猫的决心、尽职劲儿读出来？”（指导学生有感情朗读句子）
4、加关联词语，初步体会“古怪”。
过渡：（看板书）一只猫给我们带来三种截然不同的感受，谁能在这三个词语之间加上关联词语，把它们连起来？
（引导学生用“有时…有时、既…又”等关联词语将“老实、贪玩、尽职”连接起来，初步体会猫的“古怪”。）
5、猫的特点还不止这三个呢！自由读2、3自然段，从中你有体会到了什么？
（学生自由读后回答，教师板书：温柔可亲 一声不出 胆小 勇猛）
6、总结“古怪”。
（看板书）现在你对这只猫有什么评价？（学生回答，教师总结：“既老实又贪玩，既贪玩又尽职；高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出；既胆小又勇猛。这种矛盾的性格就叫古怪。”）
四、再读1——3段，体会“喜爱”。
1、过渡：这么古怪的猫，老舍喜不喜欢呢？请大家再来读读1——3自然段，标出能体现老舍喜欢的句子。
2、学生读课文，标出相应语句。
3、指生读出自己标出的语句，说出体会。
4、（1）出示“说它贪玩吧”一句指读。
（2）教师引导：“这句话中一连用了三个语气词，我们把这三个语气词去掉，看看是什么感觉？”（出示去掉语气词的句子指读，引导学生体会语气词中传递出的老舍对猫的喜爱之情以及老舍语言口语化的特点）
（3）情景对话，进一步体会“喜爱”。
出走一天一夜的猫终于回来了，老舍把它抱起来，抚摸着它光滑的毛。家人看见了：“咱家的猫怎么刚回来？太贪玩了。”老舍说：“——”；邻居看见了：“你家的猫回来了，太贪玩了。”老舍说：“——”；帮忙呼唤猫的朋友也来了，老舍说：“——”
5、出示“踩印几朵小梅花”一句，故意将“小梅花”错打成“脏脚印”，学生指出错误后引导说出两词在感情色彩上的不同，并想象老舍的心理活动：“老舍正在专心写作，小猫跳上来踩上了几个脚印，看着稿纸上的脚印，老舍想——”
6、指导学生有感情朗读第二段。
五、读第四段，进一步体会“喜爱”。
1、过渡：性格古怪的大猫老舍都这样喜欢，猫小的时候老舍就更喜欢了。请大家自己读读第四自然段，读出喜爱之情。
2、学生自由练读。
3、指读，指导。
六、扩展阅读，学习从不同角度描写事物的方法。
1、总结过渡：老舍先生抓住了猫的性格特点，写出了对猫的喜爱之情，其他作家是从什么角度描写猫的呢？我们一起来读一读阅读链接中的片段，相信大家会有新的收获。
2、指生读周而复的《猫》，引导学生总结出周而复是抓住外形和神态特点写猫的。
七、作业
课前交流中老师了解到大家都喜欢小动物，有些同学家中还养了小动物。课下大家也来写一个自己喜欢的小动物，可以是自己家的，也可以是邻居的、朋友的。可以写它的样子、神态，也可以写它的性格。写完后在班内交流一下，看谁笔下的小动物最可爱。
老舍教学设计13
教学目标：
1、认识6个生字，会写12个字。正确读写“无忧无虑、任凭、贪玩、尽职、温柔可亲、勇猛、凝视、生气勃勃”等词语。掌握多音字：的、和、折、
2、理解课文内容，领悟总分式的构段方式，体会作者怎样具体生动描述成年猫的古怪性格以及小猫的淘气可爱的性格，并体会作者如何表达对猫的喜爱之情的。
3、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
4、激起热爱生活的情趣，激起课外观察动物的兴趣。
教学准备：
学生：预习课文
教师：ppt课件
教学重点：了解作者是怎样写出猫的性格特点的。
教学难点：在阅读中体会“猫的性格实在是有些古怪。”
课时安排：2课时
第一课时
学习目标：
1、认识6个生字。正确读出“性格、乖巧、任凭、尽职、贪玩、勇猛、凝视、无忧无虑、温柔可亲、生气勃勃”。等词语
2、认识多音字：的确 暖和 解闷 没完没了 枝折花落
3、在读书中初步领悟总分式的构段方式，体会作者如何用具体事例来描述成年猫的古怪性格。理解“猫的性格实在是古怪”。
4、有感情地朗读，表达出作者对猫的喜爱之情。
课前准备：
1、借助字典，自学生字新词。
2、读通句子。
课前活动
【你说我猜】猜常见动物
1、你说我猜常见动物
2、小组学生比动作加语言提示，一个学生站在最前面猜动物成语。
【教学过程】
一、谈话导入，揭示课题。
谈话：刚才我们一起做了一个猜常见动物的游戏。同学们，你们喜欢动物吗?
动物是是我们人类的好朋友，它们或可爱，或勇猛，或温驯，我们因为它们的这样或那样的特点喜欢它们。今天老师还给你们带来了一位动物朋友，请看大屏幕。
课件出示：(各种形态猫的图片)
一、导入(联系学生生活，让学生对新课产生亲切感)。
(师)：哪些同学家里养过猫?谁来说说你印象中的猫?
(生)：猫很调皮、贪吃、小猫很可爱。
(生)：我奶奶家有一只猫很贪吃。有一次吃饭，爬进我奶奶家的锅里了。
(生)：猫有时候很可爱，有时候也令人讨厌。有一次，把家里东西都偷吃光了。
(师)：猫有时候贪吃、调皮，但也给我们带来了很多欢乐。有一位著名的作家，名字叫老舍，他非常喜欢猫，还特地为猫写了一篇文章呢!我想你学了课文，一定会喜欢猫的。
二、整体感知
(师)：同学们已经自学了字词，我们一起把这课的词语读一读。
生齐读词语。
(师)：词语读得整齐、响亮。那课文你会读吗?自己读读课文，不懂的地方做上记号( ?)。.想一想：课文哪些自然段写了大猫，哪些自然段写了小猫。给课文分段。
学生汇报。
三、教学第一段
(师)：自由朗读第一段，想想你读懂了什么?
(一)了解大猫性格古怪
(生)：我读懂了猫很老实。/有时候猫很贪玩。/猫捉老鼠时很尽职。/猫很古怪，高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出。/猫很胆小，又很勇猛。(加粗字为教师板书)
(师)：同学们真了不起，一下子把猫的性格全找出来了。老师请你选择一个或两个猫的.性格读一读，注意动脑筋，把句子读好，读美，读出自己的感受。开始吧!
学生自由朗读后，教师请学生个别读。结合教师、优秀学生范读，重点词语的理解，让学生读好、读美句子。
(师)：看黑板上的板书，老舍先生写出那么多的猫的性格(齐读)，你有什么话想说吗?
(生)：这些词语的意思都有些矛盾。
(生)：每一行中的两种性格的意思是相反的。
(师)：看看课文上是怎么把这些性格联系起来的。(说它……的确……可是……)用上面的句式说说第二、三自然段的内容。
出示：说它温柔可亲吧，的确是呀，______________可是 。
学生练说。
(二)品词品句，体会对猫的喜爱之情
(师)：猫的性格这样古怪，作者喜欢吗?再读第一段，哪些句子最能反映作者喜欢猫?
(生)：在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
比较读： 在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。
在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
(师)：男生读第一句，女生读第二句。想想你是用什么感情读的。
(师)：读一读，你读出了什么感情?你更喜欢哪一句，把它读出来。
(生)：我用高兴的语气读第二句，我从句子里体会到老舍爷爷很喜欢猫。
(生)：它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。
(师)：猫的声音有长有短，有高有低，好像什么?
(生)：像唱歌、说话。很令人喜欢。
生再读这个句子。
(师)：老师觉得猫捉老鼠时，老舍爷爷也特别喜欢。谁能来模仿一下猫捉老鼠的样子。
出示填空：闭息凝视——————()
一连就是几个钟头——()(专心、耐心、决心)
非把老鼠等出来不可—()
生齐读猫捉老鼠的句子，读出专心、耐心、决心。
(师)：课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的喜爱，我们一起再读读第一段，读出味道。
学生男女合作读第一段。
(三)总结猫的性格，学习摘录法
(师)：想想这段主要写了什么。这段是围绕哪一句来写的?
我们可以把这句话作为第一段的段落大意，这种方法叫做摘录法。
五、作业：巩固词语
古怪、老实、无忧无虑、尽职、闭息凝视、温柔可亲、变化多端、勇猛，从中挑出两到三个，写出猫给你的印象。
学生完成作业。
老舍教学设计14
1、导入
刚刚我们欣赏了一首轻松欢快的歌曲《春天在哪里》，不知不觉，春已深至“杨柳堆烟，帘幕无重数”的时节了。自古以来，“春”无疑是最诗意的字眼，春天也是最诗意的季节，春里的一草一树一花皆可入诗，甚至一缕春风也引来无数文人墨客的歌咏，那么，你知道哪些关于“春风”的诗词名句呢？
预设：
诗句——“二月春风似剪刀”、“野火烧不尽，春风吹又生”、“春风又绿江南岸”、“春风送暖入屠苏”、“吹面不寒杨柳风”、“迟日江山丽，春风花草香”
不错的，正如大家所说，“春风”是一个轻柔、温暖而又富有诗意的词语，可，所有的“春风”都如此么？让我们带着这个问题，来共同走进林斤澜先生的散文《春风》。
2、预习展示
课前我们已经预习了课文，在预习中，你有哪些积累、收获或者疑问，请畅所欲言，展示给大家。
３、合作探究
通过预习，我们已经了解了课文内容，知道了本文作者笔下的春风是遒劲、豪迈、有力、生机盎然的，并初步感知了作者的情感。那么作者是怎样具体来表现春风的这一特点的呢？我们从文中那些语句可以读出？下面请大家再读课文，并对这个问题在文章中进行圈点批注。
（学生默读）（小组合作）
预设：
（1）、从“一夜之间，春风来了，忽然从塞外的苍苍草原，莽莽沙漠，滚滚而来，从关外扑过山头，漫过山梁，插山沟，灌山口，呜呜吹号，哄哄呼啸，飞沙走石，扑在窗户上，撒拉撒拉，扑在人脸上，如无数的针扎。”这一句，读出了刚劲、豪爽的“春风”，其中“苍苍草原、莽莽沙漠，滚滚而来，”从风来时的雄浑辽阔写出北方春风的非凡气势；同时“扑、漫、插、灌、呼啸”等准确而有表现力的动词，也写出了北方春风强劲的力度；还有“呜呜、哄哄、撒拉撒拉、”这几个拟声词又从听觉写出了北方春风的雄壮的声威。
朱自清在散文名篇《春》中也有一段对“春风”的描写，下面让我们一起来回顾一下：“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的'手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的歌喉，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。
相同点：都写了触觉、听觉，都运用了比喻的修辞。
春风的特点不同，而且，林文中夹杂着许多急促的短句，运用一系列动宾短语，巧妙构成了排比，使语言显得变化多姿，错落有致，读来抑扬顿挫，富有节奏感。而朱文语句则多是抒情的长句子。读起来轻缓优美。
品析之后，让学生将北国春风的这种刚劲、豪爽的气势朗读出来。
（2）、“轰的一声，是哪里的河冰开裂吧。嘎的一声，是碗口大的病枝刮折了。”这句话中“轰”、“嘎”两个拟声词以及“开裂”、“刮折”两个动词形象生动的写出春风“摧枯拉朽”、“势不可遏”的力量。句式工整，朗读起来铿锵有力。
品析之后，让学生将春风的这种“摧枯拉朽”、“势不可遏”朗读出来。
（3）、“麦苗在霜冰里返青了，山桃在积雪里鼓苞了。”这句可读出春风的生机。其中“霜冰里返青”、“积雪里鼓苞”将春风吹开冰冻、吹醒生命、催生万物的生机。令人无限欣喜。
品析之后，让学生将春风的这种“生机”、“令人欣喜”朗读出来。
（4）、从“着大毂鞋，穿老羊皮背心，使荆条背篓，背带冰碴的羊粪，绕山嘴，上山梁，爬高高的梯田，春风呼哧呼哧地帮助呼哧呼哧的人们，把粪肥抛撒匀净。”这一句读出了粗犷的春风。这句话以春风中强壮有力的人衬托除了春风的粗犷、力量。
品析之后，让学生将春风的这种“粗犷”、“力量”朗读出来。
（5）“要不，请想想，柳丝飘拂般的抚摸，细雨滋润般的体贴，又怎么过草原、走沙漠、扑山梁？又怎么踢打得开千里冰封和遍地赖着不走的霜雪”？这两句反问、拟人、对比，写出了春风的“力量”、“粗犷”之美，也将北国山民喜欢春风这种感情表达得充分透彻、淋漓尽致。
品析之后，让学生将春风的这种刚劲、豪爽的气势朗读出来。
（师过渡）大家从字里行间品读出的春风的粗犷豪迈、猛烈迅疾、强劲有力和勃勃生机，真让人激动不已，你能选择其中的你喜欢的一些句子，有感情的背诵出来么？
（生背诵展示）
4、拓展延伸
可以说，作者的对北国春风的情感是蕴含在字里行间的，是浓郁醇厚的。那么，现在大家能理解本文的左后一句话“能不怀念北国的春风！”了么？
预设：直白的抒情单独成段；“能不怀念”的反问句式；“！”的使用。
（师过渡）江南诗意、温暖、和煦的“春风”诗篇，令我们喜爱不已，而北国粗犷、遒劲、猛烈的春风描写，也让人不禁激动，为什么不同风格的文笔却都能打动人心？
预设：因为它们都蕴含作者的真切体验，都抓住了景物的真实特点，都表达了自己的
真情实感
（师过渡）真实是文章的魅力和生命之所在！好文章有很多写法，但万变不离其宗：选材真，情感真，语言真，才是真正意义上的创作。我们常常强调文章要有美感，但美感不是假象与虚构，不是人云亦云的雕琢，而更要求真实、个性的体验与感受。下面让我们学习作者文中的写作手法和遣词造句，拿起笔也描绘出我们眼中的春天，并抒发我们对这个季节的真实情感。
老舍教学设计15
教学目标：
1、认识6个生字，会写12个字。正确读写“无忧无虑、任凭、贪玩、尽职、温柔可亲、勇猛、凝视、生气勃勃”等词语。掌握多音字：的、和、折、
2、理解课文内容，领悟总分式的构段方式，体会作者怎样具体生动描述成年猫的古怪性格以及小猫的淘气可爱的性格，并体会作者如何表达对猫的喜爱之情的。
3、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
4、激起热爱生活的情趣，激起课外观察动物的兴趣。
教学准备：
学生：预习课文
教师：PPT课件
教学重点：了解作者是怎样写出猫的性格特点的。
教学难点：在阅读中体会“猫的性格实在是有些古怪。”
课时安排：2课时
学习目标：
1、认识6个生字。正确读出“性格、乖巧、任凭、尽职、贪玩、勇猛、凝视、无忧无虑、温柔可亲、生气勃勃”。等词语
2、认识多音字：的确 暖和 解闷 没完没了 枝折花落
3、在读书中初步领悟总分式的构段方式，体会作者如何用具体事例来描述成年猫的古怪性格。理解“猫的性格实在是古怪”。
4、有感情地朗读，表达出作者对猫的喜爱之情。
课前准备：
1、借助字典，自学生字新词。
2、读通句子。
课前活动
【你说我猜】猜常见动物
1、你说我猜常见动物
2、小组学生比动作加语言提示，一个学生站在最前面猜动物成语。
【教学过程】
一、谈话导入，揭示课题。
谈话：刚才我们一起做了一个猜常见动物的游戏。同学们，你们喜欢动物吗？
动物是是我们人类的好朋友，它们或可爱，或勇猛，或温驯，我们因为它们的这样或那样的特点喜欢它们。今天老师还给你们带来了一位动物朋友，请看大屏幕。
课件出示：（各种形态猫的图片）
认识吗？用刚才游戏的方法，详细描述一下，让别人能够猜出你说的这种动物。
（训练聋生的语言表达能力，要求说出完整的话。）
同学们表达的可真生动！今天我们就一起来学习一篇《猫》的文章（板书课题，齐读课题。）
这篇文章的作者是老舍先生。老舍，原名舒庆春，北京人。他是我国杰出的语言大师，写过很多脍炙人口的文章。老舍先生喜欢动物，喜欢养花种草，他是一个很有爱心的人，一个很有生活情趣的人。今天，我们就一起走进老舍先生的文章中，来感受一下大师笔下的猫，看看他是如何把猫描述得栩栩如生的？
二、初读课文，整体感知。
（一）初读课文
1、现在让我们一起读一读课文吧。注意读的时候要读准字音，读通句子，难懂的句子要多读几遍。（学生自由朗读课文，教师相机指导）
2、检查字词
谈话：老师发现许多同学已经读完了，老师检查词语看看能过关吗？老师知道你们此刻很想把自己的所学展示给大家看的。
（课件出示）
性格 稿纸 梅花 蛇
乖巧 贪玩 尽职 淘气
无忧无虑 温柔可亲 屏息凝视 生气勃勃
的确 暖和 解闷 没完没了 枝折花落
齐读两遍 （正音）
过渡：读得真不错，看来同学们很用心的学习了。我们仔细观察一下，这几组词语有什么特点？老师为什么要把它们这样归类？
第一组是与猫性格有关的词语。
第二组中学会词语的积累
第三组：多音字
（二）、检查课文朗读
词语你们会读了，老师把词语放在句子里你们能读流利了吗？
读下面的句子
1、它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。
2、可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！
3、它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
4、它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那么生气勃勃，天真可爱！
解释词语：根据上下文理解“无忧无虑、尽职、屏息凝视、枝折花落”先让学生猜一猜是什么意思，然后再出示正确答案。
无忧无虑：忧是竖心旁，竖心旁的字跟心有关，尤，是读音。虑，是想，心不多想就是无忧无虑。我们看课文，猫成天睡大觉，什么事情都不过问，那就是无忧无虑。
尽职：什么尽职？老师给你讲一个故事。。。。。。（通过事例说明什么是尽职。联系上下文说明什么是尽职）
屏息凝视：动作体会。
（三）、整体感知
（谈话）拿过一篇文章，我们就要先把它读准，读顺，读懂，这些工作我们现在已经完成了，那么，现在的任务就是老师领着你们把作者写下来的文字好好读一读，看我们能读出什么来。
一段长长的文字，有时候只是告诉别人一件事情，而一件事情，我们也可以写成常常的一段文字。朗读课文，看看在老舍先生的长长的文字里告诉了我们什么？你能用课文中的词语或句子说一说吗？
（古怪 可爱。）
三、精读古怪，体会特点
老舍先生在这篇文章中描述了他们家的猫的性格，出示幻灯片：猫的性格实在有些古怪 满月的小猫更可爱
请你从书上找出来这两句话，并在书上用波浪线画出来。
（生画课文）
告诉老师这两句话在哪里？
（在第一自然段第四自然段的开头）
同学们发现了这两个句子都是每一段的开头。这是一篇课文的结构，这种结构叫做总分结构。就好比是这样的，我说出一个结论，你还不明白，我给你举出好多例子让你听明白。我的结论是总，所举的例子就是分。我们来看一看老舍先生是怎样运用这种写法来写自己家的猫的？
老舍先生说：“猫的性格实在有些古怪。”请同学们快速浏览1、2、3自然段，看一看作者用了哪些词语来描述猫的性格？你从哪些句子中体会出来的？用手中的笔圈出来画出来，注意学习语文时一定要养成拿起笔随时圈圈画画的习惯。
小组讨论后汇报。（板书）
A、老实 贪玩 尽职
无忧无虑睡大觉 出去一天一夜 捉老鼠屏息凝视
这几个词语多么矛盾啊，但是就是集中地出现在猫身上，所以老舍先生说，猫的'性格实在是古怪。（齐读）
现在根据老师提供的练习来说一说猫的古怪性格：
尝试用“……既……又……， ……既……又……”，的句式来归纳猫的古怪表现。
（既老实又贪玩，既贪玩又尽职。）
这样的猫，大家喜欢么？喜欢的站起来读一读。
B、高兴时：温柔可亲 不高兴时：
用了几个动词 无论说多少好话都一声不出
蹭、 伸、跳、踩、
丰富多变的叫唤
比较句子：
或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上留下几个小脚印。
有什么不同之处？作者用了什么写法？这样写有什么好处呢？
谁想把作者对猫的喜欢之情美美的读出来呢？
C、胆小 勇猛
藏起来 不怕虫、老鼠、蛇
勇敢的男同学一起来读一读既胆小，又勇猛的猫吧。
四、总结构段方式，体会特点
今天我们学习猫的古怪性格是围绕那句话来学习的？
“猫的性格实在有些古怪。”
作者围绕这句话，也就是一个总起句，举出一些事例来具体描述表达对猫的喜爱之情，这样的表达方式就是总分式构段方式。
我们以前学习过的课文也有这一类的写法。
课件出示 《秋天的雨》 《美丽的西沙群岛》 片段
五、课堂小结。
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