《植物的“感情”》教学设计

时间:2023-10-30 13:05:11 教学资源 投诉 投稿
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《植物的“感情”》教学设计

  作为一名教学工作者,时常需要准备好教学设计,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?下面是小编帮大家整理的《植物的“感情”》教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《植物的“感情”》教学设计

《植物的“感情”》教学设计1

  教学目标:

  1、借助拼音正确认读本课生字,掌握13个要求会写的字。借助字典或结合生活积累,理解“和睦相处、萎靡不振、势不两立、新陈代谢”等词语的意思。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、了解植物神奇的感情以及不同的表达方式,激发学生观察大自然、了解大自然、关注大自然的兴趣,培养学生热爱科学的情感。

  教学重点:

  通过自主阅读了解植物或植物之间神奇的感情,感受说明文的语言特点。

  教学准备:

  1、植物之间相生相克的个案或课件。

  2、课前让学生搜集资料,了解植物生长方面的有关知识及植物之间相互影响的事例。

  教学时间:2课时

  教学过程:

  设计意图

  第一课时

  一、点明课题

  每个人都有非常细腻、丰富的感情,高兴时会开怀大笑,伤心时又会痛哭流涕。那么植物有感情吗?

  今天我们一起走进《植物的感情》这篇文章。

  (一)一起写课题。

  解释感情:这两个字的部首都与“心”有关,说明感情是人的一种心理反应。(给感情一词加上“”)

  (二)齐读课题。

  看到这个标题,你想说点什么?

  二、自读课文

  植物真的有感情吗?

  (一)同学们自己读课文1—2遍,找一找答案。

  (二)如果遇到不会读的字怎么办?

  (课件出示:识字好方法)

  三、自主识字交流

  (一)你用哪种方法学会了哪个词?

  教读:萎靡不振、和睦相处(chu多音字)、供给(ji多音字)的读音。

  解释:窒息、干瘪的意思。

  (二)你还学会了哪个词,领读一遍。

  (三)读出课文中含有黑板上这几个词的句子。

  四、小组交流

  植物真的有感情吗?请同桌两人交换一下看法。

  五、全班交流

  生1:植物没有感情,因为没有大脑……。

  师:你认为植物的感情与我们人类不同。

  生2:植物有感情……

  (一)2段教学:

  生2:含羞草会含羞,向日葵喜爱太阳,西红柿喜爱乐曲。

  1、师:含羞草会害羞,它是怎么表达这种情感的?

  见过含羞草吗,请观看一段视频。(课件)

  2、向日葵喜爱太阳,西红柿喜欢音乐,它们又是怎么表达情感的?

  3、“迅速”是什么意思?

  小结:含羞草、向日葵、西红柿它们的感情一样吗?它们的'表达方式一样吗?

  再读第2自然段,体会一下那神奇的感情吧!

  (二)4—6段教学

  生3:大豆和玉米是一对好邻居……

  1、好邻居就是感情好,他俩是怎么做邻居的?

  (课件出示:大豆和玉米图)

  大豆的根瘤就是一个小小的氮肥工厂,能把空气中的氮固定在土壤里,不但供自己生长使用,还让玉米随时吸取。这真是一对(好邻居、好朋友、好伙伴)。

  2、植物的好邻居还有谁呢?

  生4:棉花和大蒜……菜豆角和黄瓜……铃兰花和勿忘我……

  (课件出示:图片)

  师小结:这四组植物都是———好邻居,在一起都能————和睦相处。这得归功于有经验的农民伯伯,它们非常了解各种植物的习性、喜好和感情,合理栽种,才使得各种作物获得大丰收。

  你还知道哪些植物也能和睦相处呢?

  (交流课下收集的资料,课件出示:图片)

  3、可是有些植物正好和它们相反,那些植物的感情是什么样的?

  生5:黄瓜讨厌西红柿……

  师:黄瓜对不同伙伴的感情也不一样,真是太神奇了!

  生6:铃兰花和丁香势不两立…。

  师:“势不两立”是什么意思?

  生7:植物的果实:谷子和水果也会闹别扭……

  师:这是为什么呢?齐读文中的答案。

  师小结:自然界真是奇妙无比。植物之间的感情又是非常可爱、有趣、神奇、奇特……真是世间万物皆有灵性啊!

  (三)7段教学

  说一说标题中的“感情”一词为什么加引号呢?

  生8:……

  齐读最后一段。

  六、反馈与收获

  师小结:这节课通过读课文、认生字、找答案三个步骤自主的学习、理解了这篇文章。说说你有什么收获?

  生9:……

  师:收获的同时有没有产生一些疑问呢?

  比如:含羞草为什么会含羞呢?还有哪些植物有感情呢?植物的感情除了含羞、喜爱、讨厌,还有哪些呢?……

《植物的“感情”》教学设计2

  文本细读:

  《植物的“感情”》是一篇科学小品文,作者通过讲述生动、有趣的事例介绍了植物神奇的“感情”。表达了作者热爱大自然的思想感情。

  课文第一自然段指出“植物似乎也是有感情的”,这与人们平常认为的“草木无情”的常理相背。容易引起学生的阅读兴趣。

  课文第二自然段列举了含羞草、向日葵、西红柿三种植物是有“感情”的,而且不同的植物表现的感情不同,表达方式也不尽相同。

  接着文章重点介绍了植物之间的“感情”既丰富又奇特。课文第三自然段进行了概括说明。“萎靡不振”“和睦相处”点明了植物有着鲜明的爱憎感情,说明了植物间相处的两种不同情况。

  课文的第四、五、六自然段就围绕这两种不同的情况进行了具体的说明。“大豆和玉米是一对好邻居;棉花特别欢迎大蒜在身边。”

  “黄瓜讨厌西红柿,喜欢菜豆角做伴;铃兰花和丁香花势不两立而喜欢勿忘我作邻居。”“谷子与水果长时间在一起,谷子霉烂而水果干瘪。”你看,不光植物之间有感情,就连植物的果实之间也有感情。

  植物之间为什么会有感情呢?文章第七自然段回答了这一问题,这是由于植物有一种生长的本能:1、汲取自己所需要的养料,排斥对自己生长不利的因素。2、外界的能量对植物新陈代谢有影响。这一部分讲的是植物有感情的本质,与前面讲的植物有感情的表象是有着密切联系的。

  文章从表达上,运用了列举数字、举例和比较的说明方法,介绍了植物神奇有趣的“感情”,表达了作者对大自然的喜爱之情。

  知识与技能目标:

  1、正确认读本课十七个生字,掌握十二个生字。了解“萎靡不振”“和睦相处”“势不两立”“新陈代谢”这些词语的意思,掌握“曲”和“给”多音字的用法。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、在读课文的同时,了解植物神奇的“感情”,培养学生观察、了解大自然的兴趣。

  过程与方法目标:

  1、继续进行自主识字,提高学生随文理解词意的能力,同时提高学生的阅读能力。

  2、通过各种朗读训练,指导学生边读边想象,增强对文章的理解,培养学生的想象力。

  情感态度与价值观目标:

  通过学习课文,让学生们了解植物神奇的“感情”,培养学生观察、了解大自然的兴趣。

  策略与方法

  合作交流,读中感悟。

  教学准备:

  课前让学生搜集有关资料,了解植物生长方面的有关知识及植物之间相互影响的事例。

  教师准备:生字卡片

  教学过程:

  一、激发兴趣导入新课

  1、揭课导入:(板书课题:植物的“感情”)师:“同学们,人有感情,其实植物也是有感情的,只是它的表达方式与我们人类不同,你知道那些植物是有感情的?”(学生交流课下搜集的资料)

  2、师:让我们共同走进课文去看看植物“神奇”、“有趣”的感情吧!

  二、初读课文,自学生字。

  1、学生自由读课文,遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。

  2、用生字卡片出示文中的'生词,指明读,开火车读。

  3、用各种形式理解文中词语。

  如:“含羞草”、“丁香花”、“货轮”、“棉花”可以借助图片帮助理解;

  “迅速”、“较浅”、“讨厌”、“竞赛”可以通过学生的生活经验自己理解;

  如:“恰恰”一词可以让学生找出有关的句子,进行换近义词的方法帮助理解;

  如:“促使”、“供给”可以结合文中的具体语境来理解。

  (另外学生有可能提出文中不理解的词语,如:“萎靡不振”、“和睦相处”、“势不两立”、“新陈代谢”、“干瘪”、“霉烂”“窒息”等放在文本中理解。

  4、检查读文情况:

  教师指名学生读课文,听者可以习惯性的进行评价。指名逐段朗读课文,师生共同纠正读错的地方。只有读正确、读通顺才能更好的理解课文。

  三、师生对话、品悟诗情。

  1、教师引导学生再读课文,边读边想,你读懂了什么?边读边画出自己感兴趣的语句。

  2、引导学生交流读后的看法。

  3、引导学生抓住文章的重点进行交流,即文中语言文字的品位与理解。(引导学生可以用自己的语言交流,也可读书中的句子)

  A:我明白了含羞草、向日葵、西红柿三种植物是有“感情”的。(请学生找出有关的句子反复读,体会植物奇妙的感情)

  B:我明白了有的植物碰到合不来的伙伴会萎靡不振。农民就给它们安排能够和睦相处的邻居。

  师问:“你怎么知道的?找出相关的句子!”

  (引导学生读4——6自然段)

  4、在理解课文的同时理解刚才那些不明白的词语。

  5、问:“你还有什么不懂的地方吗?”(引导学生说出,1植物为什么有感情呀?2题目中的感情为什么加引号呀?)

  学生讨论后交流。

  6、整体回顾全文。

  7、师:今天我们学习了课文,你有什么想对这些植物说的吗?

  (引导学生说出它们的感情很神奇、可爱、有趣、奇特等)

  四、记忆字形,指导书写

  1、注意读准“较”(jiào)、“供”(gōng)“曲”(qǔ)的读音。

  指导书写时,注意“迅”字的比画书写顺序。“勿”不要写成“匆”,

  “柿”右半部分是“市”

  五、拓展延伸,积累实践

  把学生知道的其它植物的感情说一说。

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