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《回声》第一课时教学设计
作为一名无私奉献的老师，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的《回声》第一课时教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《回声》第一课时教学设计1
教学目标：
1.利用形声字规律、句中识字、自主识字等多种方法认识“呱、哩、圈、纹、碰、返”6个生字，会写“纹”字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。通过合作读、分角色读等方式，读出小青蛙欢快、奇怪，青蛙妈妈亲切耐心的语气。
3、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。
（课标要求阅读教学，首先要重视朗读的指导。通过多种形式的读，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。）
教学重点：
生字词的教学
教学难点：
回声形成的原因
教学过程：
一、谈话导入；
1、（板书：声）注意“声”上面是士，上面的横长，下面的横短。你们看这是什么字？平时你们听过什么样的声音？
2、今天我们要来学习一种奇怪的声音叫《回声》（补全课题）
师：我们一起来念一念。看到课题，同学们想知道什么？
（因题质疑，培养了学生思考、提问的能力。了解问题取向，有利于设计教学活动，促进教学活动的高效率）
二、认识生字，整体感知
师：请小朋友轻轻打开书本翻到148页，自己先读一读!要求读准字音，读顺句子。
1.出示带拼音读词语，会读吗？自己试一试！“波纹、碰到、返回、呱呱叫、一圈圈”（自由读）
2.去拼音，请小老师来领读。
3.学习生字：“呱、哩、圈、纹、碰、返”。
（1）同桌合作读一读。
（2）交流记字方法：
①形声字识字：
A呱:仔细观察这个字，你发现了什么？（形声字——左边的口表示用嘴巴叫，右边的瓜表示声音）
B找出其他四个形声字：哩、圈、纹、返（一起读一读）
C哩：读轻声，指名读。
放在句子中会读吗？“他在学我说话哩。”（多可爱的小青蛙啊！）
②自主识字：碰：什么好办法？自主讨论。
【设计意图】形声字是汉字的最主要组成部分，引导学生发现形声字的规律，也是培养学生识字兴趣的重要方法。同时，鼓励学生运用多种方法识字，尤其是在生活中识字，更是激发学生识字兴趣的重要途径。
（3）指导写字
a.纹，组词。仔细观察，写好这个字要注意什么呢？（注意撇折、撇折，右边是“文” 。b.师范写总结，写一写也是识字的好方法。（及时总结识字方法）
c.同桌互评。对作业进行及时反馈。
4.展示台展示，学生点评，提出修改建议。
【设计意图】课标要求“能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”还要注意正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。及时的反馈，引导学生同位互评，可以激发学生在课堂上的主人翁意识。
三、精读课文，学习回声及其形成原因。
（一）学习第一自然段，指导朗读
1.生字掌握的真不错，老师送给大家一幅美丽的图片观察图片，你看到了什么？
预设：a我看到了一座半圆的石桥，水里有绿色的倒影
b我看到了一座石桥，半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好像一个大月亮。
2.文中哪个自然段讲的是这幅图画的美景啊？
出示第一自然段指名读，配乐读。
（二）学习第二、三自然段，体会回声的特点
1.这美丽的景色被谁看见了？
小青蛙看到周围美丽的景色，高兴得叫起来，他说了什么，请你轻轻地打开课本，自己读一读第二自然段，用横线画出小青蛙的话。
2.交流：小青蛙说了什么？
学生汇报，呱呱呱，多好看哪。你是谁，你在哪儿？
只出现青蛙说的话
（1）（朗读指导）读第一句话，小青蛙是高兴的说的，是在赞美这里的美景的。
（2）第二句又该怎么读呢？指导朗读，注意疑问、奇怪的.语气。
小青蛙感到很奇怪，他为什么事感到奇怪？
（有一只看不见的青蛙也在说话。）
3.请你仔细看看他们的对话，你发现了什么？
他们的对话一模一样。
师：真有一只看不见的小青蛙吗？
生：是回声。
（1）师生合作读（生读小青蛙的话，师读回声）
了解回声的声音稍轻，回声紧跟着叫声的特点。
（3）学生合作读。汇报读。
4.师：小青蛙奇怪极了，他问妈妈：指名读（2人）。妈妈笑着说：“孩子，跟我来。”师：青蛙妈妈做了些什么？
（三）小组合作学习4-5自然段，学习回声形成的原因。
1.小组学习要求：
（1）青蛙妈妈是怎样做的？用“—”画出有关句子。
（2）青蛙妈妈做的实验和回声有什么关系？
自读后指名回答并填空。
（青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她（）一颗石子，（）河里，河水被激起（）。波纹（）到（），又一圈圈地（）回来。）
2、河水发生了什么变化，请结合插图来说一说。
（河里的波纹碰到了岸上，又一圈圈的荡回来。
板书：波纹（）（）（）河岸
3、齐读填空的句子
4、青蛙妈妈做的实验和回声有什么关系？
（1）指名说。
（2）播放课件。（相机板书）声音（）（）石壁
（3）师范读妈妈的话，体会妈妈的耐心亲切。
5.上台当青蛙妈妈给小青蛙讲一讲。（小组讨论后再指名说）。
【设计意图】抓住课文的主要线索，突出重点部分，引导学生通过朗读，完成填空，合作讨论，交流表达，等活动，初步了解了回声现象。培养了学生合作交流能力，提高了阅读理解和语言表达水平。
四、学习第六自然段，进行语言训练。
小青蛙终于明白了，他高兴地游回桥洞底下，他会说些什么呢？补白。他会说些什么，桥洞里会想起什么回声呢？同位配合着填一填吧。
五、分角色朗读课文
分别当小青蛙、回声、青蛙妈妈、旁白。
六、拓展
1.平时生活中，你听到过回声吗？是在哪听到的？并解释回声是怎样产生的。（学生发言）大山、山洞里
2.（出示回音壁图片）师：老师曾经去过北京天坛的回音壁，那里也有回声的奥秘呢，有空的时候也请你们去体验一下吧。
3.小结：
大自然还有很多像回声一样的科学知识等着我们去发现、去探索呢！同学们只要留心观察、学会思考，就一定会比小青蛙还要聪明。
板书设计
碰
水河岸
荡回
碰
声波石壁
返回
《回声》第一课时教学设计2
教学目标：
1、正确、流利，有感情的朗读课文，读出奇怪、欢快、亲切的语气。引导学生体会课文中的优美词句。2、初步了解回声形成的原因，激发学生探索科学的兴趣。
教学重点：
读懂课文，进行词句训练。
教学难点：
读懂声波和水波一样，初步了解回声形成的原因。
教学准备：
课件教学过程：
一、谜语导入：
1、小朋友们，我们先来猜一个谜语好吗？一位游泳家，说话呱呱呱，小时有尾没有脚，大时有脚没尾巴。
2、小青蛙呱呱叫多有意思啊，老师还把它请到我们的课堂上来了呢！（贴青蛙图）这是一只爱学习、爱思考的小青蛙！它在桥洞里发现了一件有趣的事，想请小朋友一起去研究研究呢！大家愿意吗？
3、让我们和小青蛙一起学习《31回声》，板书课题，齐读。
二、复习旧知，整体感知课文
1、看小青蛙带我们来到了小河边，荷叶下面有一些生字朋友，读出来了，小青蛙就带我们跳过河，你们准备好了吗？倒影 捡起 扔进 波纹 激起 圆圈 碰到 返回 河岸 呱呱叫（小朋友们注意了“倒影”的“倒”还有一个读音，“摔倒”的“倒”读第三声）
2、小朋友都是聪明的小机灵，小青蛙发生现了什么有趣的事呢？我们打开书自己读读课文吧！
二、学习课文1-3自然段
1、（课件出示图）小青蛙的家就在这里，这是一个怎样的地方呢？（美丽）
2、课文里怎么写的？谁来美美地读一读这个句子？（点两名学生读）出示：小河上有座石桥。半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好像一个大月亮。
3、美在哪呢？（是呀！这半圆的桥洞和水里的倒影连在一起就好像一个大月亮呢！）齐读,看到这么美的景色你会怎么样啊？
4、小青蛙看到了这美丽的景色它高兴得叫起来呢！这时候发生了一件什么有趣的事呢？ 点名读第二自然段。
5、发生了什么事？（有只看不见的小青蛙在学它叫）
6、小青蛙看到周围美丽的景色，高兴得叫起来：“呱呱呱，多好看哪！”这是不知哪儿有一只小青蛙也在叫——“呱呱呱，多好看啦！”小青蛙问：“你是谁？你在哪儿？”那只看不见的小青蛙也在问——“你是谁？你在哪儿？”（课件出示对话）
7、有趣吗？一二大组当小青蛙、三四大组当那只看不见的`小青蛙，读一读这几句话好吗？
8、小青蛙听到这跟自己一模一样的声音怎么样啊？（奇怪极了）
9、小青蛙觉得奇怪极了，它怎么办呢？（问妈妈）
10、怎么问？点两名学生读，全班一起当小青蛙问妈妈。妈妈笑着说：“孩子，跟我来！”
三、学习4自然段
1、我们也跟着青蛙妈妈一起去看一看吧。谁读第四段？点名第第4自然段
2、青蛙妈妈怎么做的？（青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上，她捡起一颗石子，扔进河里。）
3、课件出示句子：青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她捡起一颗石子，扔进河里，河水被激起一圈圈波纹。我们一起来找一找写青蛙妈妈动作的词，老师先找到了带这小青蛙的“带”字跳到岸上的“跳”字（演示），大家再找一下，还有表示动作的词吗？（捡、扔）
4、小朋友们，这几个动词真准确，写出了青蛙妈妈扔石头的动作。
5、大家一起边表演一下青蛙妈妈捡起石子扔进河里的动作边读一读这句话。
6、就这么一扔，河水发生了什么变化？（河水激起一圈圈波纹。波纹碰到河岸，又荡回来。）
7、想看看这个画面吗？（看动画）你能用自己的话说说看到了什么吗？波纹在什么情况下荡回来？（碰到河岸又荡回来。）相机板书：水波
四、学习
5、6自然段
1、青蛙妈妈为什么要这样做呢？自己读一读第5自然段吧。
2、谁来读一读青蛙妈妈的话。小朋友们像小青蛙一样认真听，看妈妈告诉了我们什么？
3、点名回答。我们一起来看看动画。
4、全班一起说一说：水的波纹碰到河岸，又荡回来。声音的波纹碰到桥洞的石壁也要返回来。（相机板书）
5、区别“荡”和“返”，小朋友发现没有？为什么水的波纹用“荡”，声音的波纹用“返”呢？（水波是一上一下，一起一伏。所以用“荡”。返”就是回来的意思。）这两个字用的多么准确呀，值得我们小朋友学习，以后在写句子的时候也要正确的使用合适的词语哦。
6、小朋友们，你们现在知道小青蛙在桥洞里听到的跟自己一样的声音我们叫它什么？（回声）
7、那小青蛙明白了吗？
8、从哪看出来的？（小青蛙高兴地一蹦老高，说：“妈妈，我明白了，这就是回声吧?”）
9、谁来做一做小青蛙高兴的样子？
10、啊！小青蛙学到了回声的知识高兴得都蹦起来了，我们一起把小青蛙高兴的心情读出来好吗？
11、小青蛙真是爱思考又活泼，他明白了回声是怎么回事。小青蛙怎么样啊？下面我们就一起来听听小青蛙的回声。（放录音）你觉得小青蛙现在心情怎样？
12、带着欢快的心情读一读最后一自然段吧。
五、拓展延伸
1、过渡：小朋友，现在你知道回声是什么吗？
2、是呀，回声就像个淘气的孩子，总爱和别人对着干，你看，他又在调皮了！师配乐读诗：回声 你躲在山峡谷 她站在山崖上 你不理她 她不理你你喊她，她喊你 你骂他，她骂你千万不要和她吵嘴 最后一声总是她
3、大家平时听到过回声吗？你还了解哪些回声的知识？
4、小青蛙有话要对小朋友们说呢！小青蛙：大自然还有很多知识等着我们去发现、去探索呢！衷心祝愿小朋友们学会观察、学会思考、学到更多知识。
六、板书设计：回声 碰水的波纹 河岸 荡 碰声音的波纹 石壁 返知识锦囊：（1）回声是指声音在向远处传播过程中遇到障碍物发生反射的现象时，被障碍物反射回来的声音。（2）如果回声到达人耳比原声晚以上，人耳就能把回声和原声区分开；若不到，回声将与原声混在一起，使原声加强。因此利用人耳听的这种特点可以实现回声测距。在计算障碍物的距离时，由于人（或者人附近的物体）发出的原声到达障碍物的时间等于回声返回到人耳的时间，利用人听到回声与原声的时间差除以2得到原声到达障碍物的时间。再利用专用的公式,即可算出人体到障碍物的距离。一般可以通过回声测定海底的深度、冰山的距离、潜水艇的远近、前方山崖的距离等。
《回声》第一课时教学设计3
【教学目标】
1、认识6个生字。会写影、游等8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。
【教学重点】
正确、流利、有感情地朗读课文，掌握会写的8个生字。
【教学难点】
初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣，生字书写。
【教学准备】
1、《回声》动画视频。
2、课文幻灯片。
【教学过程】
一、激趣导入。
1、同学们，上课前邱老师先来给你们讲一个故事，有一天，兔妈妈让小兔子去采蘑菇，当小兔子采了一篮子的蘑菇时，有一只小熊躲在树后捉弄小兔子，折腾了好久，蘑菇没了，被弄得脏兮兮的小兔子来到河边……谁来帮帮小兔子，它听到的是什么声音？
2、今天我们就来学习新课《回声》，伸出小手和我一起写课题（齐读课题）
3、读完题目，你有什么问题要问？
【设计意图】中国早期动画片中恰巧有一个叫《回声》，生动的故事情节让孩子体会到回声的原由。教师由小故事引入到动画片，巧妙地设疑引入到课题当中，激起孩子们的学习兴趣。
二、初读感知
（一）听读
我们先来听听电脑老师给我们将这个故事。
【设计意图】多媒体的合理利用也是优化教学的'一种手段，课文情景朗读，不但吸引孩子的眼球，更直观的演示了课文内容，尤其是本单元科学性文本，以此在孩子们脑海中初步形成表象，有利于后续学习。
（二）自由读
你们一定也想大声地读读这个故事！
初读要求：（1）自由地朗读课文，读准生字字音。
（2）有困难的句子可以多读几遍。
（三）指名读
1、第一自然段：
出示课文第一幅插图
（1）你在图中都看到了什么？
书上是怎么写的呢？谁来读一读？
（2）指导重点句：半圆的桥洞和水里的倒影连接起来，好像一个大月亮。
指导多音字“倒”，区分“到”。
用“好像”说句子。
（3）茂密的草丛，茂盛的树木，清澈的小河，还有这半圆的桥洞和水里的倒影连接起来的“大月亮”，多美呀！
指导朗读
2、第二自然段
过度：就在这美丽的桥洞里发生了一件有趣的事呢！
指名读
（1）学习“呱”字，指导形声字。
（2）指导朗读
（3）如果你是这只小青蛙，这时候，你心里会想什么？
3、第三自然段
指导读好奇怪的语气。随机学习“哩”
4、第四自然段
过度:妈妈是怎样回答它的？我们也跟着青蛙妈妈去看一看
（1）青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上，青蛙妈妈是怎么做的呢？
（2）重点句子出示：她捡起一颗石子，扔进河里，河水被激起一圈圈波纹。波纹碰到河岸，又一圈圈地荡回来。
学习“碰、纹、圈”字，5、第五自然段
过度：青蛙妈妈为什么要扔石子，这一圈圈的波纹有什么奥秘呢？赶快读读第五自然段。
（1）指名读
（2）重点句子出示：你在桥洞里叫，声音的波纹碰到桥洞的石壁，也要返回来。
学习“返“字，与“反”区分。
6、最后一段指导朗读。
【设计意图】课标要求阅读教学，首先要重视朗读的指导。通过集多种形式的读，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。随文识字，根据孩子实际学习情况重点解决，重视解决形近字的区分，引导孩子运用联系生活情境或组词进行区分的方法。
四、集中识字。
（1）自由读词语，我指你认读词语
（2）你指我认读生字组词语
（3）开火车读字
（4）生字“搬家”、巩固识字
【设计意图】这里的集中识字是对随文识字学习成果的进一步巩固。低年级孩子课堂集中注意力的时间有限，通过多种形式检测，提高孩子参与热情。
五、回归文本
自由读课文
六、写字
1、出示全体生字。生齐读，整体观察
2、扩词
3、指导：影、游
（1）“游”字三个部件应写的紧凑。“影”字三撇落在一条直线上。
（2）教师范写
4、描红、仿写。
5、同桌之间互相评价、修改
七、板书设计：
31回声
yóu yǐng
到反
倒返
《回声》第一课时教学设计4
一、教学目标
1、正确流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。
2、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。
二、教学重点：正确、流利，有感情地朗读课文。
三、教学难点：读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。
四、教学准备：课件
五、教学流程：
1、谈话导入：我们一起来学习一篇讲科学道理的童话。（出示图片2）
师：小朋友，你看到这河面上有什么？
生：水波
师：会有什么故事发生呢？
（二）听读录音
听完朗读录音后，小朋友有什么想说的吗？
（三）品读课文
1、学习第1自然段。
①思考：这段话有几句话，告诉了我们什么？（这就是书上所说的那座石桥）②出示图片1，哪位同学能指着图说一说，什么像大月亮？
2、学习第2、3自然段
①小青蛙和他妈妈游到那里？（桥洞底下）
②小青蛙的心情如何？他怎么做？（高兴 “呱呱呱，多好看哪！”）③这时传出了怎样的声音？（和他一样的声音）④小青蛙有什么表情？他又怎么做？（奇怪 问妈妈）小结：你认为小青蛙是怎么样的人？（学生回答后，老师点评）
3、学习第4、5自然段
⑤妈妈怎样引导小青蛙，并给他解开疑问？
青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。它捡起一颗石子,扔进河里,河水激起一圈圈波纹。波纹碰到河岸又一圈圈地荡回来。师：为什么要用“荡”字不用“飘”呢？ 师：谁来读一读妈妈说的话。
青蛙妈妈说：“孩子，你的叫声就像这水的波纹。水的波纹碰到河岸又荡回来。你在桥洞里叫，声音的`波纹碰到桥洞的石壁，也要返回来这样，你就听到自己的声音啦。”
在这段话中请找出表示动作的词。
师：为什么青蛙妈妈不直接告诉小青蛙回声是怎样产生的，而是先说水波呢？ 师：小青蛙明白了什么呢？（回声的道理）
出示回声的概念：指声波遇到障碍物反射回来再度被听到的声音。
4、学习第6自然段
师：小青蛙为什么又呱呱的叫起来？
（四）拓展练习
小朋友，你知道生活中回声的现象有那些吗？
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