《镜泊湖奇观》教学设计

《镜泊湖奇观》教学设计

　　作为一名默默奉献的教育工作者，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编精心整理的《镜泊湖奇观》教学设计，希望能够帮助到大家。

《镜泊湖奇观》教学设计1

　　教学内容：

　　教科版课程标准实验教科书《语文》第9册。

　　教学目标：

　　知识目标：认识本课8个生字，有感情地朗读课文。

　　能力目标：学习作者观察、写景的方法，领略镜泊湖的奇妙景色，获得美的享受。

　　情感、态度与价值观：了解镜泊湖奇观“奇”在哪里，了解吊水楼瀑布和地下森林形成的原因，增长自然常识。

　　教学重、难点：

　　1、了解镜泊湖的奇观以及吊水楼瀑布和地下森林形成的原因。

　　2、了解课文是怎样描写镜泊湖的静态美和动态美。

　　教学准备：每个人查阅镜泊湖及中国其他名胜景物的相关资料。

　　教学流程：

　　一、导入新课，激发兴趣

　　1、导语：我国地域广阔，有无数的名胜美景，谁能介绍一下你所知道的.名胜美景？说的不错。今天我们一起来参观美丽的镜泊湖。

　　2、教师板书课题。学生交流、展示所收集到的有关镜泊湖的资料。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、为什么要把这个美丽的湖泊命名为“镜泊湖”呢？让我们来读读课文，在课文中找找原因。读课文时要注意把课文读正确、读通顺。

　　2、学生自由读课文，教师巡回指导，提醒学生注意读书的姿势。

　　3、围绕问题，组织课堂交流。

　　三、再读课文，聚焦重点

　　1、导语：“镜泊湖”这个名字就那样神奇，它的景色就更加神奇美妙了，课文上说镜泊湖的景色是——奇观。

　　2、镜泊湖奇观到底“奇”在何处呢？让我们再来认真地读读课文，边读边想边在课文中做好标记。

　　⑴了解吊水楼瀑布的形成原因。

　　⑵了解地下森林的形成原因。

　　3、学生用自己喜欢的方式读课文，做标记。

　　⑴标记出描写镜泊湖静态时美丽景色的句子。

　　⑵标记出描写镜泊湖动态时美丽景色的句子。

　　4、组织课堂交流，引导学生找到镜泊湖的景色被称为“奇观”的原因。

　　⑴原因一：吊水楼瀑布和地下森林的独特景观。

　　⑵原因二：静态美和动态美相结合。

　　四、精读课文，想象品味

　　1、分组研读，协作讨论。

　　要求学生找到有关的句子，读读想想从什么地方可以发现神奇，为什么？

　　2、课堂交流，汇报成果。教师随机指导。

　　3、诵读积累，比较发现。

　　学生自主选择诵读，标出表现镜泊湖奇观的有关句子，积累语言和表象。

　　五、细读课文，质疑探究

　　1、导语：学到这里，镜泊湖奇观已经在我们的脑海里留下了鲜明的印象。关于镜泊湖奇观你还有什么疑问吗？

　　2、学生质疑。

　　3、教师引导，讨论解决。

　　六、布置作业

　　仿照课文的写法描写一处景物。

《镜泊湖奇观》教学设计2

　　教学要求：

　　1、理解课文内容，领略镜泊湖的美丽景色，获得美的享受。

　　2、体会静态和动态描写的方法。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　了解镜泊湖奇观奇在哪里，了解吊水楼瀑布和地下森林形成的原因，增长自然常识。

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、揭题。

　　你想了解这奇观吗？

　　二、快速读课文，说说镜泊湖奇观奇在哪里？

　　三、再读课文，理清文章思路。

　　一（12）镜泊湖的形成和传说。

　　二（3）镜泊湖自然朴实而又绚丽多变的景色特点。

　　三（4）重点描写吊水楼瀑布的景色。

　　四（5）重点写地下森林的景色。

　　四、词语质疑。

　　五、自主学习，整体感知。

　　1、请同学们以自己喜欢的方式速读全文，并用一句或几年来句话概括自己的感想，可以根据课文内容，也可以自己概括。

　　2、学生自由读。

　　3、同桌相互交流。

　　4、集体交流。

　　六、分工合作，自主探究。

　　1、镜泊湖的景色的确奇妙，让我们来仔细欣赏一下。

　　2、分工：每小组负责研究一段。

　　研究要求：认真研究，相互合作，把你所领略到的美与大家一起分享，发现的问题与大家一起探讨。研究讨论后再向大家交流汇报。

　　3、学生在小组内进行朗读、交流体会、互相质疑解疑。

　　4、大组交流讨论。（同组同学可以相互补充，他组同学可以提问。）

　　交流方式：（1）通过交流感受体验美；（2）通过提问发现美；（3）通过朗读感悟美、表现美。

　　第一段交流重点：镜泊湖的地点、形成、及名称是否名副其实。

　　第二段交流重点：理解镜泊湖景色的自然朴实和绮丽多变。

　　第三段交流重点：体会吊水楼瀑布的形成以及它磅礴的气势。体会雄壮的`确良瀑布与幽静的确良镜泊湖形成的鲜明对照。

　　第四段交流重点：了解地下森林的形成过程及壮丽的景色，感受地下森林的欣欣向荣、充满活力。

　　（教师适时点拨，引导，指导朗读。）

　　七、总结全文。

　　八、作业 ：

　　摘录文中优美片段。

　　板书设计 ：

　　景点 景物 特色

　　镜泊湖 山湖花树 自然朴实

　　绮丽多变 静态

　　吊水楼瀑布 瀑布 万斛珍珠 动态

　　千朵银花

　　千军万马

　　地下森林 森林 郁郁葱葱 静态

　　野生动物 活动 动态

　　火山口 峭壁如屏 静态

《镜泊湖奇观》教学设计3

　　教学目标

　　通过教学，使学生认识8个生字，有感情地朗读课文;学习作者观察、写景的方法，领略镜泊湖的奇妙景色，获得美的享受;了解镜泊湖奇观“奇”在哪里，了解吊水瀑布和地下森林形成的原因，增长自然常识。

　　教学重点难点

　　引导学生了解镜泊湖及其周围景观的特点，体会镜泊景象之“奇”。

　　教学构想

　　引导学生认真阅读“阅读提示”，从课题入手，自学课文，整体感知课文内容及景色的特点。

　　教学准备

　　课前收集有关镜泊湖的资料，多媒体课件。

　　教学时间

　　一课时

　　学生学习过程

　　一、创设情境，导入新课。

　　我国地域广阔，有无数的名胜美景。在我国东北的黑龙江省宁安县内有一处令人向往的湖泊——镜泊湖。播放多媒体课件，展示镜泊湖的美丽景色。(板书课题)读了题目，你想知道什么?

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、带着问题让学生自由读课文，看看镜泊湖是在什么地方?是个怎样的湖?有哪些奇观?

　　2、同位互读课文，注意读准字音，读顺课文，相互评议。

　　3、学生汇报读书情况。在汇报中结合自己查阅的资料互相补充。

　　三、细读课文，想想品味。

　　1、分组研读，互作讨论。学生寻找自己的合作伙伴，组成学习小组，用自己喜欢的方式研究自己感兴趣的.镜泊湖的神奇之处。教师巡视指导，参与讨论。

　　2、课堂交流，汇报成果。按小组汇报研究谈论成果，教师相机点拨。

　　(1)播放录像，再现镜泊湖景致，引导学生感受景象的奇丽。讨论：课文中哪些地方是写景泊湖的“自然朴实”?哪些地方是写景泊湖的“绮丽多变”?

　　(2)播放瀑布的响声，指导学生感情朗读，边朗读边想像瀑布的气势。自由读，讨论：描写瀑布飞流直下的句子和江瀑布从不结冰、断流一句有什么关系?

　　(3)教师引导学生找出地下森林形成的原因。

　　四、总结全文。

　　这篇课文的特点是主次分明、重点突出，再加上生动的语言，给读者留下了深刻的印象，我们要学习这种写作方法。

　　作业设计

　　摘抄自己喜欢的段落或句子。

　　板书设计

　　吊水楼瀑布自然朴实

　　镜泊湖奇观

　　地下森林绮丽多变

《镜泊湖奇观》教学设计4

　　【教学目标】

　　１、认识本课８个生字。

　　２、有感情地朗读课文。

　　３、学习作者观察、写景的方法，领略镜泊湖的奇妙景色，获得美的享受。

　　４、了解镜泊湖奇观“奇”在哪里，了解吊水楼瀑布和地下森林形成的原因，增长自然常识。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　１、导语：我国地域广阔，有无数的名胜美景，在我国东北的黑龙江省宁安县境内有一处令人向往的湖泊──镜泊湖，被誉为“北方的西湖”。

　　２、教师板书课题，学生齐读课题，注意读准泊（pō）字的读音。

　　二、初读课文，整体感知

　　１、为什么要把这个美丽的湖泊命名为“镜泊湖”呢？让我们来读读课文，在课文中找找原因。读课文时要注意把课文读正确、读通顺。

　　２、学生自由读课文，教师巡回指导，提醒学生注意读书的姿势。

　　３、围绕问题，组织课堂交流。学生可能会有这样几种说法：

　　⑴ 传说镜泊湖是宝镜从天上掉下来变成的。

　　──引导学生朗读相关的课文，指导读准“消灾弭（mǐ）祸（huò）”“天庭（tíng）”；理解词语“消灾弭祸”。

　　⑵ 镜泊湖湖面水平如镜。

　　──引导学生朗读相关的课文，读准字音“倒（dào）”理解词语“耸峙”。

　　三、再读课文，聚焦形象

　　１、导语：“镜泊湖”一个名字就那样神奇，镜泊湖的.景色就更加神奇美妙了，课文上说镜泊湖的景色是──奇观：

　　齐读：奇观。理解“奇观”的意思。

　　２、镜泊湖奇观到底奇在何处呢？让我们再来认真地读读课文，边读边想边在课文中做好标记。

　　３、学生用自己喜欢的方式读课文，做标记。

　　４、组织课堂交流，一般学生会有这样几种观点：

　　⑴ 奇在镜泊湖边和湖中的峰峦。

　　⑵ 奇在吊水楼瀑布。

　　⑶ 奇在地下森林。

　　四、精读课文，想象品味

　　１、分组研读，协作讨论：

　　学生根据自己的理解和喜好，自愿组织学习小组，研究镜泊湖景色的神奇之处。要求学生找到有关的句子，读读想想从什么地方可以发现神奇，为什么？教师巡回指导，随机参与学生的讨论。

　　２、课堂交流，汇报成果：

　　学生按小组汇报研读讨论成果，教师随机进行提高性指导，发挥主导作用。估计学生的汇报会这样进行：

　　⑴ 认为“奇在镜泊湖边和湖中的峰峦”的学生会认为峰峦绮丽多变，“峰峦叠起”“石岛耸峙”“倒影奇幻”很神奇。同时会选择朗读课文的第３自然段。

　　──教师可引导学生理解“峰峦叠起”“石岛耸峙”“倒影奇幻”的意思，想象课文描写的奇观，画一画镜泊湖的风光图，同时指导学生感情朗读。

　　⑵ 认为“奇在吊水楼瀑布”的学生会认为吊水楼瀑布“溅起千朵银花”“势如千军万马”很神奇。同时会选择朗读课文第４自然段的第四句话：“本来清澈的湖水……形成鲜明的对照。”

　　──教师可引导学生理解“万斛”的意思；播放瀑布的响声，让学生闭上眼睛想象瀑布的样子和气势；配上瀑布录像，音画合成，指导感情朗读。

　　⑶ 认为“奇在地下森林”的学生会认为“火山口似乎要吞没一切”和“林木却欣欣向荣”很神奇。同时会选择第５自然段的最后一句话朗读。

　　──教师可引导学生联系上文“深约１００米”想象火山口的“黝黑”，想象林木的欣欣向荣；指导感情朗读。

　　３、诵读积累，比较发现：

　　⑴ 学生自主选择诵读表现镜泊湖奇观的有关句子，积累语言和表象。

　　⑵ 比较这三处奇观有什么不同之处。（湖边峰峦和地下森林的静态与吊水楼瀑布的动态）

　　五、细读课文，质疑探究

　　１、导语：学到这里，镜泊湖奇观已经在我们的脑海里留下了鲜明的印象。关于镜泊湖奇观你还有什么疑问吗？

　　２、学生质疑，可能会出现这样一些问题：

　　⑴ 在火山口，怎么会有地下森林？

　　⑵ 吊水楼瀑布为什么不会结冰？

　　⑶ 镜泊湖和吊水楼瀑布是怎样形成的？

　　⑷ 关于镜泊湖，怎么会有这样一个美丽的传说？

　　３、教师引导：有些问题是可以通过仔细地读书，在课文中找到答案的；有些问题是可以通过推想解决的。让学生给所提的问题分类：可以通过读书解决的，学生自己仔细读书；需要通过推想才能解决的，先自己推想，后进行讨论。

　　六、总结全文

　　１、指名有感情地朗读课文。

　　２、总结：这篇课文先写了镜泊湖的传说和形成原因，然后重点描写了“自然朴实而又绮丽多变”的镜泊湖景色、吊水楼瀑布、地下森林，表现了祖国河山的壮美和大自然的神奇。

　　七、拓展延伸

　　交流、展示你所搜集到的有关镜泊湖的资料。

　　【教案点评】

　　学生搜集、查阅有关镜泊湖的材料，可阅读书刊，也可网上浏览。通过自读自悟，小组合作学习，课堂交流等形式学习课文。教师从课题引入新课，围绕镜泊湖奇观“奇”在何处，引导学生进行深入的理解和体会，从而感受大自然的神奇和祖国山河的壮丽。

《镜泊湖奇观》教学设计5

　　教学目标：

　　教育目标：通过本课学习，领略镜泊湖的美丽景色，获得美的享受。

　　教养目标：

　　1、理解并学习文中描写准确生动的词语。

　　2、了解镜泊湖的奇观以及吊水楼瀑布和地下森林的形成原因。

　　3、了解课文是怎样描写镜泊湖的静态美和动态美的。

　　4、感情朗读课文。

　　发展目标：

　　学习按照景物的不同特点，描写它的动态美和静态美的写法。

　　教学重难点：

　　1、了解镜泊湖的奇观以及吊水楼瀑布和地下森林形成的原因。

　　2、了解课文是怎样描写镜泊湖的静态美和动态美的。

　　教学方法：讲读法，讨论法，直观法等。

　　教具准备：镜泊湖美景的放大彩图，有关录像带，幻灯片。

　　课前准备：复习以前学过的描写景色极其壮丽，堪称奇观的课文，如《海上日出》等。

　　教学课时：一课时。

　　教学过程：

　　复习旧课，激趣导入。

　　出示“奇观”，同学们，什么叫奇观？以前我们学过一些描写的景色极其壮丽，堪称奇观的课文，你还记得吗？今天我们又来参观一处景色壮丽，堪称奇观的地方，那就是镜泊湖。（板书题目：镜泊湖奇观）

　　快速阅读课，提出预习要求。

　　快速读课文，了解课文内容。

　　自学生字新词。

　　理清文章脉络（分段、概括段意），把课文中讲到的镜泊湖主要景点的名称画下来。

　　集体订正，检查预习情况，质疑。

　　抓住重点，直奔中心。

　　1、再读课文，思考：

　　（1）镜泊湖有什么特点？

　　（2）课文重点描写了哪几个景点？适当圈点记录。

　　指名读第二段。

　　镜泊湖的自然朴实表现在什么地方？绮丽多变又表现在什么地方？抓住重点词句体会。

　　出示镜泊湖美景的放大彩图。指导学生边观察边听录音，体会领略这美丽的景色。

　　小结：这一段写了什么？在写法上有什么特点？

　　这一段从整体上描写镜泊湖景色的`最大特点——自然朴实而又绮丽

　　多变。是静态描写。课文重点抓住了两个著名景点，看看作者是怎样描写的？

　　学习第三段。

　　自学课文，找出景点名称、位置、成因，说出景点奇特的地方。

　　看有关录像，想象景点特色。并理解下面词语为什么用得好。

　　描写瀑布的特点：“泻入”表现水流急促的样子和流向。“蚀成”表现了时代久远，慢慢腐蚀的过程，联系上下文，也显示了水的冲力。“跌”水从上往下落。用“跌”加强了突然的特点。

　　（幻灯出示）“……抛撒万斛珍珠……溅起……势如千军万马……。”指导朗读抓住重点词语理解它的意思，体会它的好处。

　　怎样说明瀑布的温度？

　　（因为它地处北国，当地气温极低，它不结冰断流，就成了奇特希罕的景观了。）

　　吊水楼瀑布为什么不结冰？这与瀑布飞流直下有什么关系？

　　齐读课文，体会领略美景，总结写法上的特点。

　　总结学法：

　　读课文，找出景点名称、位置、成因，说出景点奇特的地方。

　　抓住重点词句，理解意思，读读体会好处，领略美景。

　　了解写法上有什么特点。

　　小组讨论，运用学法，自学第四段。

　　集体订正，质疑。（幻灯出示重点词句，加以理解）

　　指导朗读。

　　纵观全文回顾第一段

　　镜泊湖多美啊！关于它的传说也非常美丽、动人，你知道吗？其实

　　镜泊湖是怎样形成的？

　　这么美丽，这么壮丽的景色，大家喜欢吗，还想不想再去？

　　看录像，听录音，领略镜泊湖的美丽景色，体会哪些是静态描写，哪些是动态描写。

　　结合课文内容，举例说说课文是怎样描写镜泊湖的静态美和动态美的。

　　作业：观察校园一角写一篇文章，注意动态和静态的描写。

　　板书设计：

　　14、镜泊湖奇观

　　镜 传说：宝镜

　　形成：火山喷发，岩流阻塞，水面抬高

　　泊 自然朴实

　　整体特点（静态）

　　湖 绮丽多变 静态与

　　奇观宽、高、深 动态相

　　奇 吊水楼瀑布抛、溅（动态） 结合

　　壁陡底平，景色壮丽（静态）

　　观 地下森林野生动物（动态）

　　※ 此教案获高明市98年小学语文中青年教师优秀教案设计评选一等奖

《镜泊湖奇观》教学设计6

　　教学内容：九年义务教育六年制小学语文教材第八册第六单元24课《镜泊湖奇观》

　　教学要求：

　　1．认识本课8个生字。

　　2．有感情地朗读课文。

　　3．学习作者观察、写景的方法，领略镜泊湖的奇妙景色，获得美的享受。

　　4．了解镜泊湖奇观奇在哪里，了解吊水楼瀑布和地下森林形成的原因，增长自然常识。

　　教学重难点：

　　1、了解镜泊湖的奇观以及吊水楼瀑布和地下森林形成的原因。

　　2、了解课文是怎样描写镜泊湖的静态美和动态美的。

　　课前准备：每个人查阅镜泊湖及中国名胜、身边景物的有关资料。

　　教学准备：投影仪 幻灯片

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1．导语：我国地域广阔，有无数的名胜美景，同学们谁能介绍一下你所知

　　道的名胜美景？说的不错。今天我们一起来参观美丽的镜泊湖。

　　2．教师板书课题。交流、展示你所搜集到的有关镜泊湖的资料。

　　二、初读课文，整体感知

　　1．为什么要把这个美丽的湖泊命名为镜泊湖呢？让我们来读读课文，

　　在课文中找找原因。读课文时要注意把课文读正确、读通顺。

　　2．学生自由读课文，教师巡回指导，提醒学生注意读书的姿势。

　　3．围绕问题，组织课堂交流。

　　三、再读课文，聚焦形象

　　1．导语：镜泊湖一个名字就那样神奇，镜泊湖的景色就更加神奇美妙了，课文上说镜泊湖的景色是奇观。 齐读：奇观。理解奇观的意思。

　　2．镜泊湖奇观到底奇在何处呢？让我们再来认真地读读课文，边读边想边在课文中做好标记。

　　3．学生用自己喜欢的方式读课文，做标记。

　　4．组织课堂交流，

　　四、精读课文，想象品味

　　1．分组研读，协作讨论。

　　要求学生找到有关的句子，读读想想从什么地方可以发现神奇，为什么？

　　2．课堂交流，汇报成果。教师随机进行提高性指导

　　3．诵读积累，比较发现。

　　学生自主选择诵读表现镜泊湖奇观的有关句子，积累语言和表象。

　　五、细读课文，质疑探究

　　1．导语：学到这里，镜泊湖奇观已经在我们的脑海里留下了鲜明的印象。

　　关于镜泊湖奇观你还有什么疑问吗？

　　2．学生质疑。

　　3．教师引导，讨论解决

　　六、总结全文

　　l．指名有感情地朗读课文。

　　2．总结

　　七、布置作业

　　仿照课文的写法描写一处景物。

　　八、板书设计

　　镜泊湖奇观 湖自然朴实绮丽多变静态

　　瀑布壮观从不结冰断流动态

　　地下森林长在火山口里土壤肥沃水分充足阳光照射

　　《镜泊湖奇观》的说课设计

　　碧阳镇中心小学 吴继红

　　1. 教材简析：

　　《镜泊湖奇观》是第八册第六组的一篇阅读课文。它通过描写镜泊湖独特的美丽景色，赞美了祖国壮丽山河，表达了作者热爱大自然，热爱祖国的思想感情。课文的重点在于突出镜泊湖景色的壮丽奇特，故而以奇观为题眼。

　　全文分四各部分。首先描绘了镜泊湖动人的传说故事和形成的实际情况，接着从整体上描写镜泊湖景色的最大特点，也就是自然朴实而又绮丽多变，其次重点描写了吊水楼瀑布的景色，最后是地下森林的景色。文章层次清楚，比喻生动，词句优美，描绘细致。

　　《镜泊湖奇观》一文在描绘镜泊湖整体特点时运用了静态描写，在吊水楼瀑布这一段则运用了动态描写，两者形成鲜明的对照，突出了镜泊湖的特点。

　　作为阅读课文，在教学内容上则要结合单元的训练目标，运用旧知，扶放结合逐步形成技能。

　　2. 教学目的、重点、难点

　　本课的教学目的定为以下4点。

　　①．认识本课8个生字。②．有感情地朗读课文。③．学习作者观察、写景的方法，领略镜泊湖的奇妙景色，获得美的享受。④．了解镜泊湖奇观奇在哪里，了解吊水楼瀑布和地下森林形成的.原因，增长自然常识。

　　重点的制定,由于本文文质兼美，结合单元训练重点，所以定为理解文中优美词句，体会课文是怎样运用静态与动态相结合的方法描写镜泊湖奇观的。难点是吊水楼瀑布冬季不结冰断流。因为学生对于冬季气温低达三四十摄氏度，瀑布的水却从不结冰这一奇特罕见的现象不易理解，教学时应注意联系上下文进行理解。

　　3. 教法和教学程序。

　　在教学本课时，我采用的基本方式是词句品析法，辅以朗读法和点缀法。让学生在老师的点拨下，通过朗读，品词析句，感受文章的美，体会作者的思想感情，领会作者的写作技巧。

　　我的教学过程分为以下三步：

　　（一）（前提测评，认定目标）先从审题入手，通过朗读理清层次，感知内容。

　　本文课题是《镜泊湖奇观》，我在开课时就抓住了这个湖泊为什么叫镜泊湖这个问题，要求学生朗读全文，找出答案。再扣住奇观，看看它到底奇在哪？让学生明确文章的重点在奇字，让学生明确本课教学目标。弄清段落层次，知道文章的主要内容是什么？分哪几部分来描写的，使每一个学生既对全文有一个形象的感知，又能在逻辑思维上做到条理清晰，脉络分明。

　　（二）（实施目标）以读带讲，品词析句，加强语言文字训练。

　　本篇课文，优美的词句较多，如果学生能够体会这些词句的精妙，那镜泊湖的奇特美景也就可以栩栩如生的再现在我们眼前。

　　在教学时，我让学生先诵读课文，然后分小组研究镜泊湖景色神奇之处，品词析句，哪一句写得美，美在哪里，哪些词精、哪些句妙，它们是如何抓住景色的特点进行描绘的。然后让学生质疑，对于镜泊湖奇观还有什么疑问吗？对疑问分类，学生讨论，自行解决，教师适当引导。

　　（三）（目标测评）回顾总结，拓展延伸。

　　学生在赏析完全文后，能够在回顾全文后很快地把握住本文哪些是静态描写，哪些是动态描写以及这种相结合写作方法的优点，我还设计了一个拓展延伸的练习，让学生运用本文写作方法描写一处景物。这是对学生掌握知识，运用知识能力的一个目标检测。

　　4. 学法指导。

　　语文课不仅要让学生掌握知识，更重要的是要让学生学会学习的方法，教是为了不教，因此，语文教学要注意学法的指导，本课教学着重指导学生以下几个方面的学习方法：

　　（1） 指导学生掌握品味词语的方法。

　　如课文第二段，描写镜泊湖整体特点时，学生已经提出具有概括性的两个词，自然朴实、绮丽多变如何理解这两个词呢，我让学生在文中用波浪线和横线画出能够体现这两个特点的词句, 如除了镜泊山庄有一些精致的别墅外,这里没有多少人工的点缀，只有峭拔的山岩，清澈的湖水，缤纷的花树， 一望无际的林海。我让学生先品味峭拔、清澈、缤纷、一望无际和点缀等词，理解了这些景色的特点后，学生自然而然地也就明白了镜泊湖的景色大多是天然形成的，没有太多的人工点缀装饰, 这就是自然朴实的意思。这个词用得好， 好在哪，要联系上下文来理解， 要看它是否准确的写出了事物的特点。抽象的词语要联系课文内容具体化，具体的内容要善于运用词语进行归纳概括。

　　（2） 学以致用，举一反三。

　　我们阅读教学的重要任务除了教给学生各种阅读知识以外，还要让学生从中学习到写作知识，以至于能够运用所学知识进行写作。在本课教学中，学生对动静相结合的写作方法已比较熟悉，我就让学生运用所学到的知识描写一处景物。

　　5. 课堂训练与作业布置：

　　课堂训练主要进行听、说、读、写的技能训练。

　　听 听老师的问题要求，在赏析词句时听取同学的发言。

　　说 学生在讨论中发表自己的意见，锻炼口头表达能力。

　　读 全班读、自由读、个人读、小组读。

　　写 描写一处景物。 。

　　6. 板书设计如下：

　　镜泊湖奇观 湖自然朴实绮丽多变静态

　　瀑布壮观从不结冰断流动态

　　地下森林长在火山口里土壤肥沃水分充足阳光照射

　　对于板书的设计，我力图遵循简洁、美观、实用的原则，使学生受到板书的启示而更好地理解课文内容。

《镜泊湖奇观》教学设计7

　　教学目标：

　　1、通过学习课文第3、4、5小节，了解镜泊湖的自然朴实而又绮丽多变、吊水楼瀑布的雄伟壮观、地下森林的奇特。

　　2、通过感情朗读，感受了祖国河山的壮美和大自然的神奇。

　　3、指导概括地下森林奇特的原因和课文的主要内容。

　　重点难点：

　　1、了解镜泊湖形成的原因和吊水楼瀑布、地下森林的奇观。

　　2、了解课文是怎样从静态和动态来描写镜泊湖的。

　　教学工具：

　　多媒体工具

　　教学过程：

　　一、引入课题

　　1、我国地域广阔，有无数的名胜美景，在我国东北的黑龙江省宁安县境内有一

　　处令人向往的湖泊——镜泊湖，被誉为“北方的西湖”。

　　这节课我们一起学习第33课----PP，齐读课题，正音（泊），词义（奇观）

　　2、这是一篇写景的课文，文中有许多优美的词语，昨天我们已经预习了课文，

　　开火车读词语：

　　消灾弭祸（词义）

　　二、整体感知

　　1、为什么要把这个美丽的湖泊命名为“镜泊湖”？它又是如何形成的呢？

　　读读课文第1、2节，找找答案，完成填空：

　　镜泊湖位于（），是由于（）而形成的，又因为（），所以称为镜泊湖。

　　2、这节课就让我们跟随作者的脚步走入课本，走近镜泊湖，去领略镜泊湖的奇特景观。

　　（1）指名分节读3、4、5小节，要求：边听边思考，作者描写了镜泊湖的哪些景观？

　　（2）学生反馈，师板书：镜泊湖、吊水楼瀑布、地下森林。

　　（3）从课题我们可以看出，这篇课文是要向我们介绍镜泊湖绮丽的景色，因此，这篇课文的重点是3-5小节。

　　三、深入研读3-5小节

　　师：镜泊湖这三个景观到底“奇”在哪里呢？自由读读课文3-5小节，找出相关的词句。

　　交流，教师随机点拨。

　　1、镜泊湖，第3节（媒体出示）

　　（1）镜泊湖最大特点是-----

　　板书：自然朴实，绮丽多变

　　引读：（说它自然朴实，是因为，镜泊湖除了……，只有……。）

　　（2）师：你们看，这就是峭拔的山岩。看看图，“峭拔”是什么意思？（山岩高而陡）读好这个词组（指名读）一起来读好这句句子。

　　师：是啊！这就是大自然的本色，没有丝毫的人工雕琢，这就是——

　　（生：自然朴实）

　　（3）师：这些景物一年四季静静地在那儿，然而它静得并不单调——

　　引读：（四周……，湖心……，石岛……，湖中……，真是……。）

　　师：这样的景象就是——（生：绮丽多变）

　　（4）师：这句话不改变意思我们还可以这样说——（师：叠起的峰峦。生：耸峙的石岛、奇幻的倒影），那为什么不这样写呢？

　　（看来作者的语言也像这镜泊湖的景色一样，并不单调，而是富于变化。）

　　（5）这一小节，作者用了先概括后具体的手法向我们展现了镜泊湖自然而又多变的景观，让我们再一起来感受镜泊湖奇特的景观之美

　　（师读概括句，生读具体描写的句子）

　　（6）师：是呀！自然中有变化，朴实中有绮丽，而作者用这对看似矛盾的词语来概括镜泊湖自然景观的特点就是为了突出它是一大“奇观”。

　　2、吊水楼瀑布，第4节

　　过渡：刚才我们一起欣赏了美丽如画的镜泊湖，还有哪些奇特的景观给你留下了深刻的印象？

　　吊水楼瀑布也是一大奇观，你从哪些语句体会到了？

　　句子一：瀑布宽43米，高25米。底部岩石由于上万千激流的冲击，被蚀成几十米的深谭。

　　（1）师补充：看，这就是吊水楼瀑布，给你怎样的感受？学校操场宽30米，25米高度相当于8层楼房。

　　（2）小结：一系列的数字形象地描述了瀑布奇特的形状，远远看去，吊水楼瀑布凌空而立，这个瀑布也因此而得名。

　　板书：形状奇特女生读

　　句子二：本来清澈的湖水——形成鲜明的对照

　　（1）让我们站在吊水楼瀑布的脚下欣赏一番。播放视频，师画外音。

　　（2）指导朗读：谁能读出吊水楼瀑布给人的那种先静后动的雄伟气势？

　　指名读。

　　（3）比较句子：本来清澈的湖水静静地淌着，到陡崖处下跌，抛散万斛珍珠，溅起千朵银华，水雾弥漫，势如千军万马，声闻数里，同幽静的镜泊湖形成鲜明的对照。

　　同原文比较，“一到”、“”突然、“顿时”等词语写出了湖水的变化，导致瀑布的千军万马之势。

　　师：指导朗读，要让大家感受到了吊水楼瀑布的水势浩大。

　　板书：水势浩大

　　（4）练习说话：

　　本来清澈的湖水（），一到陡崖，（），顿时（），势如（），同幽静的镜泊湖形成鲜明的对照，不禁令人赞叹道：“（）”

　　句子三：所以即使“这里地处北国，——结冰断流。

　　交流：想想我们的生活中，水一般在什么情况下就结冰？

　　而这里的.气温呢？去过北方的人回来后都有这样的感受，在零下三四十摄氏度的情况下是呵气成冰，而这里的瀑布却——

　　引读：（是啊！此时的北国，冬季气温低达……，千里冰封，万里雪飘，一片银装素裹的世界，唯有吊水楼瀑布却……，可见瀑布的水流是多么急啊！所以说是——一大“奇观”）

　　3、地下森林，第5节

　　过渡：镜泊湖附近还有一处奇特的地下森林，这又是一番怎样的景象呢？课文中哪句句子告诉了我们？

　　句子一：游客们爬上火山口-----充满了活力。

　　①生交流

　　板书：充满活力欣欣向荣

　　②引读：地下森林充满活力，欣欣向荣。“林中有---还有---东北虎——”

　　③指导填空：那里全是火山口，为什么出现这些欣欣向荣的景象呢？可以看看图，读读第五节，想一想用“PP：因为---所以---”说一说（土壤肥沃，降水较多、阳光射入）

　　由此可见：充满活力，欣欣向荣的地下森林真不愧为一大“奇观”。

　　四、概括文章主要内容

　　1、师：刚才我们一起学习了课文，现在能否借助课题和老师的板书来概括文章

　　的主要内容。

　　2、学生准备、交流。

　　（镜泊湖位于黑龙江省宁安县境内，是由于火山喷发而形成的湖泊。镜泊湖的景

　　色自然朴实而又绮丽多变，吊水楼瀑布的形状奇特，水势浩大，镜泊湖附近的地

　　下森林欣欣向荣，充满活力。）

《镜泊湖奇观》教学设计8

　　情景说明:

　　倡导自主、合作、探究的学习方式是本次课程改革的一大亮点，从本质上说，教学是引导学生在语文实践中自主、探究、感悟的过程。在这一过程中，学生的自主、探究是基础，通过学生的学习探究去获得独特的感受和理解。合作学习则是个体学习的升华，它能让学生在独立探索的基础上，带着疑问参与讨论，大胆发表独立见解。在整个阅读过程中，要积极引导学生开展自主阅读，把阅读的主动权还给学生。一是要给学生充分的阅读时间，让他们潜心读书，促使他们主动地阅读，专心地读，兴致勃勃地读，让学生在积极的思维和情感活动中加深理解和体验，从而产生独特的个性化的感悟。二是教师应为学生架设沟通文本的“桥梁”。在整个教学过程中，采用先放后引，先求异后求同的教学策略，在尊重学生差异性、独特性、多样性的基础上，通过师生之间多向互动的对话，使学生自主构建文本的意义，而这个意义既有其独特个性的一面，也有其共性标准的一面，这正是我们所要追求的新的阅读教学的价值观。

　　教学过程：

　　一、`激趣导入,板书课题.

　　1、我们的祖国幅员辽阔，山河壮丽，湖泊众多，我们湖北就有“千湖之省”的美誉，身为一个湖北人，你知道我们湖北有哪些有名的湖泊吗？让生学。（别小看黄石的磁湖，据说它可是全国最大的城中湖。）]

　　同学们知道得可真多。在黑龙江省宁安县境内有一处令人向往的湖泊——镜泊湖，这节课我们一起走进书本去领略镜泊湖的奇观。

　　2板书课题,读课题，理解：奇观是什么意思?

　　过渡：镜泊湖到底有哪些奇特的景观呢？请同学们用自己喜欢的方式来读课文，边读边思考。

　　二、初读课文,整体感知.

　　1学生自由读课文后，谁来说说镜泊湖有哪些奇特的景观？

　　2交流归纳：镜泊湖奇在（湖、瀑、林）

　　过渡:现在我们来看看湖奇在哪？请同学们默读1—3自然段，思考这个问题。

　　三、研读课文,朗读感悟.

　　(一)讲读湖的奇特

　　（1）生默读课文后交流,湖奇在哪?

　　生交流略（传说奇、形成奇、特点奇）

　　师:夏季凉爽少风，湖面水平如镜，难怪叫镜泊湖，关于镜泊湖名字的来历还有一个神奇的传说呢？请同学们自由读第一自然段，看谁能不看书讲出这个神奇的传说。

　　（2）传说可真奇啊！镜泊湖真的是像传说中那样形成的吗？那你是从课文中哪个地方知道的？生齐读第二自然段

　　（3）镜泊湖的最大特点是什么？生默读第三自然段，这段中哪些地方表现了湖的自然朴实，划上——线，哪些地方表现了湖的绮丽多变，划上~~线

　　（4)学生汇报交流

　　师:下面我们一起来欣赏镜泊湖的美景，师配乐朗读

　　（美丽的镜泊湖被称为中国北方的西湖，它以独有的朴素无华的自然之美闻名于世，吸引着无数国内外游人。大家看，镜泊湖就像一面明镜镶嵌在两座山岭之间，湖面绵延百余里，这里除了镜泊山庄有一些精致的别墅外，没有多少人工的点缀，只有峭拔的山岩，清澈的湖水，缤纷的花树，一望无际的林海。然而它并不单调：四周峰峦叠起，湖心石岛耸峙，湖中倒影奇幻，真是美不胜收啊！）

　　（5）欣赏完这些美丽的图片，你想说什么？

　　师:镜泊湖的景色自然朴实而又绮丽多变，真是很奇特。下面老师和你们一起来美美地读第三自然段。（引读）

　　（二）讲读吊水楼瀑布和地下森林的`奇特

　　1、过渡：读得真棒，欣赏了镜泊湖的迷人风光，现在我们来观赏另外两处奇特的景观，——吊水楼瀑布、地下森林。这两处奇特的景观你最喜欢哪一处？（学生自由选择地说）现在我们兵分两路，喜欢观赏吊水楼瀑布的同学重点学习第四自然段，喜欢观赏地下森林的同学重点学习第五自然段。想不想把自己喜欢的自然段学好？下面请看自学提示：谁来读自学提示的要求？生读：

　　（1）用自己喜欢的方式读课文，找一找，说一说，从文哪些地方你知道吊水楼瀑布（地下森林）很奇特？

　　（2）结合课前收集的资料，找一找，说一说，你从资料中还知道吊水楼瀑布（地下森林）哪儿很奇特？下面请大家用自己喜欢的方式来学习可以独立思考，也可以找合作伙伴一起来学习。（学生自由讨论学习）

　　2、交流汇报：吊水楼瀑布

　　（1）喜欢吊水楼瀑布的同学站起来，请你们来读课文第四自然段。听读完这一段谁来说说你从课文哪些词句中体会到吊水楼瀑布很奇特？下面我们一块来观赏吊水楼瀑布。（播放瀑布的课件）观赏了吊水楼瀑布，你最想说什么？（生谈感受）下面请同学们文中描写吊水楼瀑布的自然段有感情地自由的读一遍。读完这一段，哪句话你最欣赏？这句话老师也很喜欢，请看大屏幕，谁想读？指导学生有感情朗读描写瀑布的句子。）

　　（2）交流汇报：地下森林

　　过渡：通过刚才的学习交流老师和同学们一起领略了吊水楼瀑布的奇特之处那地下森林又奇在哪儿呢？下面我们一起来交流。你从课文哪些词句中体会到地下森林很奇特？（直径约五百米深约一百米；璧陡底平；天然的地下植物园、动物园；虽然阳光不多口内阴暗潮湿然而奇迹般长出郁郁葱葱的森林；游客``````）

　　（师乘机指导朗读描写游客们的句子。）

　　（3）通过课前收集资料地下森林还有奇特的地方吗？结合图片、资料来讲。

　　现在我们一起再回到课文，有感情地自由读描写地下森林这段，再一次领略它的神奇。

　　四、畅谈感受，总结课文

　　1、今天我们一起学习了这么一篇文字优美的写景的文章，作者抓住了景物的特点，写出了湖奇、瀑奇、林奇，镜泊湖的奇观已经在我们的脑海中留下了鲜明的印象，通过这节课的学习你有什么收获？

　　2、学了这一课，你想给自己布置一项什么作业？平时一般都是老师给大家布置作业，今天我们改变一下方式，围绕“镜泊湖奇观”这篇课文，自己给自己布置一项作业，课后你想做什么？

　　教学反思：

　　《镜泊湖奇观》是一篇文字优美的写景文章。它通过描写镜泊湖独特的美丽景色，赞美了祖国壮丽山河，表达了作者热爱大自然，热爱祖国的思想感情。课文的重点在于突出镜泊湖景色的壮丽奇特，故而以“奇观”为题眼。在教学中，除了遵循阅读教学的特点外，还结合本人的子课题注重在教学中发展学生的个性。本课的设计思想如下：

　　叶老说过：语言文字的训练最为重要的是训练语感。什么是语感？语感就是人们以语言文字正确、灵敏、丰富的感受力，因此在教学本课时，我采用的基本方式是词句品析法，辅以朗读法和点缀法。让学生在老师的点拨下，通过朗读，品词析句，感受文章的美，体会作者的思想感情，领会作者的写作技巧。强调整体把握，拓展学生的思维空间。学生的阅读在一般意义上说是整体的而非分解的，是感性的而非理性的，从学生的阅读感受出发，把课文看作是一个整体进行教和学，是这则教学设计的特点。阅读可以从兴趣开始，教学总是从问题开始的，问题情境的创设是阅读教学的重要环节。在在这则教学设计中，问题多数来自学生的兴趣和疑问，重要的一个问题（镜泊湖奇观到底奇在何处呢？）由老师把关，体现了教师的教学主导作用。老师给学生的思维空间很大，有利于扩大学生的阅读关注面，且强调解答的多元性，有效地提高了学生阅读的兴趣。我主要从以下方面入手：

　　1、从审题入手，通过朗读理清层次，感知内容。本文课题是《镜泊湖奇观》，我在开课时就抓住了“奇观”这个题眼，让学生明确文章的重点在“奇”字。紧接着要求学生选择自己喜欢的方式来朗读全文，弄清段落层次，知道文章的主要内容是什么？分哪几部分来描写的，使每一个学生既对全文有一个形象的感知，又能在逻辑思维上做到条理清晰，脉络分明。

　　2、以读带讲，品词析句，加强语言文字训练。本篇课文，优美的词句较多，如果学生能够体会这些词句的精妙，那镜泊湖的奇特美景也就可以栩栩如生的再现在我们眼前。由于这是一篇阅读课文，在教学方法上，要突出一个“半”字，体现一个“试”字。所谓“半”，就是半扶半放；所谓“试”就是学生通过读、画、想、议、说的实践活动，试着运用所学的知识品词析句，理解课文意思。因此，在教学时，我让学生先诵读课文，然后品词析句，接着进行语言文字训练。如课文第三自然段，描写镜泊湖整体特点时，学生已经提出具有概括性的两个词，“自然朴实”、“绮丽多变”如何理解这两个词呢，我让学生在文中用波浪线和横线画出能够体现这两个特点的词句,如“除了镜泊山庄有一些精致的别墅外,这里没有多少人工的点缀，只有峭拔的山岩，清澈的湖水，缤纷的花树，一望无际的林海。”我让学生先品味峭拔、清澈、缤纷、一望无际和点缀等词，理解了这些景色的特点后，学生自然而然地也就明白了镜泊湖的景色大多是天然形成的，没有太多的人工点缀装饰,这就是“自然朴实”的意思。为了突破这个难点，我这里运用了多媒体课件，根据画面老师配上解说词，这样，抽象的词语具体化了，镜泊湖“自然朴实”而又“绮丽多变”的特点深深地印在学生的脑海中。如扩充阅读内容，在拓展中丰富。在这则教学设计中，课前引导学生去寻找镜泊湖的有关资料，孩子们有的到图书馆收集资料，有的上网查阅相关的内容，协作组内互相提供资料，交流信息，有的还从网上下载图片。在课堂上，正是让学生及时补充课前收集的有关吊水楼瀑布、地下森林的资料，强化了他们对课文的领悟。

　　3、在阅读教学中注重发展学生个性。创导协作探究，珍视学生的独特感受。学生的阅读感受必定是个性的，多元的，教学的关键在于要提升这种感受的品质。有准备的协作学习是一条有效的策略。在这则教学设计中，协作学习安排在观点展示之后，有利于增强协作讨论的目标性。在协作讨论前作必要的学习指导，如：“找到有关的句子，读读想想从什么地方可以发现神奇，为什么？有利于增强协作讨论的操作性。面对学生通过协作讨论得出的阅读感受，教师充分肯定，同时又能抓住契机点拨提高。作业设计注重发展学生个性。在教学中，教师不仅可以根据课文内容及学生实际编拟出适合学生的作业，可以引导学生参与到作业设计中来，自编富有特色的语文作业。在这则教学设计中，如：学完《镜泊湖奇观》一文后，学生无不为镜泊湖美丽神奇的自然风光所折服。这时，教师说：‘同学们，你们愿意为美丽神奇的镜泊湖设计一项作业吗？学生们都兴致勃勃地参与到作业设计中来，而且设计的作业远比教师布置的作业要丰富得多。如：画一幅镜泊湖的风景画，并配上解说词；选择自己喜欢的句段背下来；写一份赞美祖国大好河山的研究报告；配乐朗读课文的精彩片段；摘抄课文中的好词好句；写一首赞美镜泊湖的诗歌；为镜泊湖设计广告语……学生完成自编的作业，不仅兴趣浓厚，而且作业质量很高，这也充分体现了新“课标”中强调的“学生是学习的主人”这一新理念。

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