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《哈尔威船长》教学设计
作为一名人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编为大家整理的《哈尔威船长》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《哈尔威船长》教学设计1
教学目的：
1、知识与能力
理解课文内容通过创设情境联系上下文，抓词抓句来完成，体会哈尔威船长的镇定、果断、机智、忠于职守、舍己为人的品质。
2、过程与方法
创设情境体会混乱的场面，突出船长的品质，抓词抓句，理解内容，通过具体词句理解船长的品质。
3、情感态度
通过理解课文，唤起学生对船长的敬佩之情，学习船长的忠于职守、舍己为人的崇高品质。
教学重点：
理解词语，通过朗读语句体会船长的伟大品质。
教学难点：
概括体会船长的伟大品质。
一、复习导入
同学们，今天我们继续学习《哈尔威船长》这一课，请同学们齐读课题。
指名读，用书中一句话概括哈尔威船长是个什么样的人？
这篇课文是通过什么事描写哈尔威船长是个英雄的？
（相机板书：遇险、救险、脱险/）
二、新课
现在就让我们一起走近这位伟大的、给60人生命的哈尔威船长
请看自学提示：读自由读课文。
画画出描写哈尔威船长的句子
说一说哈尔威船长是个什么样的人？为什么？
谁能读一读自学提示：
现在就按照自学提示的内容学习读文。
刚才，同学们都学得很认真，现在谁能来说一说，哈尔威船长是个这样的人？
生：我认为哈尔威船长是个镇定自若、舍己为人的人
师：是哪些文字让你产生如此的.感受，能读一读吗？
应该说请同学们和我一起看第3自然段，这句话能突出哈尔威船长的镇定、自若、舍己为人，谁还能说你是怎么理解这句话：（对，对救援工作不是束手无策而是镇定自若，这是一位十分镇定称职的船长）
能读一读吗？
生读：（你的声音能使嘈杂的声音停止吗？谁还试一试）
生读：（你还是有些理智。）
船长是在什么情况发生这样的恐喝呢？请看大屏幕，生：是在船遇险，大家乱作一团时，文中又是怎么描写这混乱的场面的呢？
诺曼底号遇险了，震荡可怕极了，男人、女人、小孩短视乱作一团，奔跑着、呼号着、哭泣着、惊恐及状，是船长威严的声音压倒了混乱了嘈杂，应该怎样读船长的话那？谁能来读一读。
生读：（这一次有进步）
生读：（很像一位船长）
诺曼底号遇险了他想的是把人必须救出来，却把自己给忘了，这是多们无畏、无私的人。多么值得怀念和敬仰，面对混乱的场面，他只发出一次命令，不是，他还说了什么？
哪个男人胆敢走在女人面前我就打死他。
从中你又感受到哈尔威船长是个怎样的人？
（果断、机智、）你是如何理解这句话的：当时救生艇放下去，人们都西哪个上救生艇，人们都像疯了似的，如果船长不下达这样的命令，谁也走不了，这看似残忍的命令其实是生的希望。面对这些失去理智、发疯的人群，船长下达这个死命令，你能读一读吗？（指导朗读。）
生读：（你的声音告诉我们，你理解了这句话。）
生读：（你的声音斩钉截铁，真不错。）
（威严的声音压倒了一切，大家立刻不出声了，这是个多么可贵的、值得信赖的人，现在你们来当船长，咱们共同读一读第3、4段自然段）
这个伟大的灵魂指什么？镇定、自若、忠于职守、舍己为人的精神。此时此刻，这个伟大的灵魂也在感染着我们，让我们不得不由衷的敬佩这位伟大的哈尔威船长，他又是怎么样的人呢？谁还能说一说。
生：忠于职守、指导有序。
（你说得很对），你的想法不是凭空而来的，是哪些词语突出了哈尔威船长的这一品格，能读一读吗？
（巍然屹立，指导着主宰着领导着井然有序）
（你真是个会学习的孩子。）你能带着崇敬的心情用朗读来表达你对这些词句的理解吗？
（你的声音让我们感受到了船长的伟大）
20分钟过去了，60人全部脱险，轮船沉没了，哈尔威船长又给你留下了怎样的印象，他又是个怎样的人？
生：忠于职守，面对死亡毫不畏惧，视死如归。
师：是哪些词语使你有这样的感受，能结合词语谈一谈吗？
犹如铁铸，纹丝不动......
你说，你说......
面对死亡，哈尔威船长毫不畏惧，视死如归，把生送给了别人，把死留给了自己，这是多么崇高的品质，面对死亡谁能说他不是一个英雄。能用朗读的方式表达你此时此刻的心情吗？（指名读）配乐读
生：读
哈尔威船长的高大形象犹如雕像刻入了史册，也深深地刻在了我们的心中。让我们带着这种崇敬的心情共同读一读课文的第7自然
小结：哈尔威船长的生命就这样结束了，面对死亡的考验，谁能说他不是一名英雄？当时诺曼底号上有61人，60个幸存，只有船长牺牲了，人们都深深的怀念着这位英雄，让我们再一次凝视着这尊黑色的雕像，（10秒）是他给了60人生存的机会，此时此刻，如果你是被救的船员，你想对你的老船长说点什么？
如果你是被救的乘客你想对哈尔威船长说点什么？
如果你是被救乘客的家属你想对哈尔威船长说点什么？
学完这篇课文，你想对哈尔威船长说点什么？
让我们再一次感受哈尔威船长的伟大形象，让他永远活在我们心中。齐读课文7，8自然段。
《哈尔威船长》教学设计2
教材简析：
课文选自法国著名作家雨果的同名短篇小说。主要讲哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击之后即将沉没的时候，镇定自如，指挥60名乘客有秩序地乘救生艇脱险，自己却屹立在船长岗位上，随船一起沉人深渊的故事，歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。
设计理念：
长文短教,提炼重点;师生对话激发情感,情境创设熏陶感染。
目标预设：
1．认读文中人物表现的4字词语，能按人物的不同表现对词语进行分类。
2．理解课文内容，感悟哈尔威船长在四次命令中所表现出来的临危不惧、沉着果敢、镇定指挥、以身殉职的高尚品质和忠于职守、先人后己、保护弱小的做人之道。
教学重难点：
理解重点段落、句子，体会船长哈尔威崇高的精神品质。
教学准备：
1、多媒体课件（音频材料说明：
1、节选《泰坦尼克号》中海难危急关头的场景音响效果，展现船上当时混乱的局面以及船长、船员镇定、从容的人物形象。
2、音乐：配以悲壮且激昂的音曲子；
教学过程：
一、海难对比，演示导入：
同学们，响彻在你耳畔的这首凄美的曲子就是灾难电影泰坦尼克号的主题曲，泰坦尼克号曾经是世界上最豪华的游轮，号称“梦幻之船”，可是1912惨不忍睹的悲剧发生了，泰坦尼克号在首航途中撞上了冰山，遭遇海难，当时船上共有2223名乘客，除700多人逃生外，有1500多个生命就随“梦幻之船”泰坦尼克号长眠于茫茫的大海之中，留给人们的是无尽的伤痛。我们再将时间的镜头向前推进42年，一艘巨型货轮“诺曼底”号也发生了海难，“诺曼底”号远没有泰坦尼克号的先进和豪华，就连最起码的航海灯也没有，但与泰坦尼克号所不同的是，船上61人当中竞有60人成功获救，创造了海难史上的一个奇迹，这一切都缘于诺曼底号上有一位临危不乱，忠于职守的船长，他就是——哈尔威船长，法国大作家雨果得知诺曼底号遇难，哈尔威船长以身殉职的英雄壮举后，饱含深情的写下了这篇文章——哈尔威船长
二、新授：
（一）．初读课文，整体感知
1．请同学们把书翻到97页，自由地朗读一遍课文，注意读准字音、读通句子，思考课文写了一件什么事？有读不懂的地方可以请教同桌，也可以请教老师，看谁读的质量高，速度快！
2．这是一篇外国作品，文中的人名、船名不是太好读，而且还有一些词语容易读错，让我们一起来认识一下，师课件出示词语。
3．学生汇报课文主要内容，读文过程中谁给你留下了深刻的印象，他究竟是个怎样的人呢？作者雨果在文中用了一段话对哈尔威船长做了高度评价！
4．寻找支点
（1）．快速浏览课文。读作者雨果对哈尔威船长的高度评价。（在英伦海峡上,没有任何一个海员能与他相提并论。他一生都要求自己忠于职守,履行做人之道.面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。）
（2）．评价共有三句话，你认为哪句话是对船长一生的人格魅力的高度概括。（齐读）
（二）围绕主线，深入学文
1．师引导，现在就让我们走进这次惊心动魄的海难，一起去感受哈尔威船长忠于职守，履行做人之道的人格魅丽！请同学们快速浏览课文的8----41小节，看看在诺曼底号遇难过程中哈尔威船长下达了哪几次命令，用笔画出。
学生汇报四次命令：
（1）“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其它乘客跟上船员断后。必须把６０人全部救出去！”
（2）“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”
（3）“快救克莱芒！”
（4）“动作再快点！”
2．请同学们默读这4次命令，联系上下文思考：哈尔威船长分别是在怎样的情况下发出的命令，从命令中你能体会到什么？可以在书上做出标注，默读后同桌间交流一下！
师先巡视，与生交流。
3．下面让我们一起来感悟一下这几次命令，师演示出哈尔威船长下了第一道命令
（1）指名读这道命令，哈尔威船长为什么要“吼”从”吼”字入手。
师引导人们面对海难的表现（第8小节，一片混乱）生读：“一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。
师引导学生感受此时船体正在经受着怎样的伤害
师：是啊，此时此刻，人们惊恐万状，一片混乱，海水哗哗往里灌，所以哈尔威船长站在指挥台上大声吼道：（引读）“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其它乘客跟上船员断后。必须把６０人全部救出去！”
（2）读救援顺序，体会关心妇女,体会哈尔威船长的关心弱者,绅士风度.（这种风度在海难面前变得更加高贵）
（3）一个“必须”体会哈尔威船长的信心，决心。
（4）60人与61人,感悟舍己为人的精神
所以作者雨果这样评价哈尔威船长——课件演示评价
4、师演示第二道命令，（1）指名读，提问：哈尔威船长为什么又下了第二道命令。
学生汇报第一次命令后，人们的表现，“一窝蜂似的……”“发了疯了似的……”“乱得不可开交”
此时轮船自身的情况又是怎么样呢？走进简短有力的对话，先让学生三人一组分角色读读，任找一组读，评价读，师强调读的声音和速度，老师与生配合范读
从对话中我们知道炉子——停了，火——灭了，机器——停了，你体会到了什么？
问船长问题：船长，你说够了又是什么意思？但是有一个前提，那就是要有秩序，要听命令。
（2）从这段简洁有力的对话，从这个看似冷酷的命令，你又体会到了什么？（船长镇定，果断、面对紧急情况的果断处理）
（3）船长与船员这一段简短有力的对话，一道果断的命令，顿时让慌乱的人们感到有个伟大的灵魂出现在他们上空，这伟大的灵魂指的是什么？（人们看到了生的希望，感召力）
难怪作者雨果这样评价哈尔威船长——课件演示评价
5、引导学生体会哈尔威船长下的过第三道和第四道命命命令，““动作快点！”这是最后一道命令，这也是哈尔威船长留给世人的最后四个字。可是他心中想的仍然是保障乘客的安全！四道命令学完，在救援过程中，哈尔威船长忠于职守，想到的是……是……是……却始终没有想到自已！
难怪作者雨果这样评价哈尔威船长——课件演示评价
同学们，如果把诺曼底号遇难看做是一幅悲壮的长卷，那么哈尔威船长的这4次命令则是这幅长卷中最能彰显人性魅力的4幅画面，而接下来，我们也将看到长卷上最震憾人心的一幕。
三、学习“殉职”部分，升华情感
同学们，20分钟到了，当第60个人登上小艇的时候，船头开始下沉，海水把船尾也浸没了，此时我们只能眼睁睁的望着哈尔威船长即将付难，我们的心在滴血,（音乐响起）我仿佛听见克来茫在焦急的.呼喊着--------我们仿佛听见小艇上的人在呼喊-----，我们仿佛听见玛丽号上获救的人在呼喊-----所有的人都含着热泪在呼喊……
师深情朗读
任我们怎样的呼唤，可是哈尔威船长屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴森森的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。
同学们，此情此景，假如你就是获救克莱芒，假如你就是获救的乘客，你就是获救的船员，此时的你想对哈尔威船长说些什么呢？
学生汇报
师：老师也想对哈尔威船长说，哈尔威船长，在您与船共存亡的那一刻，我的心中有说不出的痛，您是一位英雄的船长，您恪守着船在人在，船亡人亡的的诺言，那阴森森的溥雾可以证明，老天也为你的壮举而动情！哈尔威船长，走好！（引导同学们，就让我们将心中的千言万语化做对哈尔威船长的一声祈祷吧！哈尔威船长----走好！）
师总结：同学们。在诺曼底遭遇海难的整个过程中，哈尔威船长用自己忠于职守、舍己救人为我们树起了一座雄伟的丰碑。（师板书）。同学们，老师真心的希望我们每一个人，都能够像哈尔威船长那样用自己的正直与善良，真诚与无私，也筑起一座生命的丰碑。
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