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猫的教学设计第二课时一等奖（通用11篇）
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的猫的教学设计第二课时一等奖，欢迎大家分享。
猫的教学设计第二课时一等奖 1
学习目标：
1、学会本课13个生字，正确读写“无忧无虑、任凭、抓痒、稿纸、丰富多腔、摔跟头、跌倒、胆子、开辟、遭殃、责打”等到词语。
2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
3、了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者真实具体的表达方法，体会课文蕴含的感情。
4、培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。
教学重点：
通过语言文字的学习，了解大花猫的古怪性格和它小时候的淘气可爱。
教学难点：
学习作者细致观察抓住事物特点的写作方法和真实、具体的表达方法。
教学时数：
2课时。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入新课
猫这种可爱的小动物大家都很熟悉，有不少人喜欢猫，养猫。我国的语言大师──老舍先生生前也非常喜欢猫，养过猫。今天我们要学习的课文《猫》就是他长期细致地观察猫写下的。课文是怎么写猫的？写了猫的什么特点呢？请同学们和老师一起来学习。
二、生自学生字词，并检查自学情况
三、初读课文，了解文章大意
1、课文主要写什么？题目告诉了我们课文重点介绍的`是猫。课文写了几只猫呢？
2、课文主要从几方面来写？
四、学习第一部分内容
1、自学存疑。
2、小组讨论：
⑴猫的性格“古怪”表现在哪几方面呢？
⑵作者为什么说大花猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职，高兴时温柔可亲，不高兴时谁也不理，它什么样“都怕”，可又很“勇猛”，这不是自相矛盾吗？
⑶作者是怎样把大花猫的特点写具体的？
3、指导感情朗读。
五、布置作业
1、练习感情朗读课文。
2、自学生字词。
第二课时
一、复习
1、听写生字词。
2、指名朗读课文第一部分，感受大花猫的可爱。
二、学习第二部分内容
1、提问：
大花猫小时候是什么样子呢？它又有什么特点？
2、自主读书、思考。
3、组内交流。
4、班上汇报。
5、讨论：
作者是怎样写出猫小时候的淘气、可爱这一特点的？
６、组内交换意见，并指名汇报。
７、找出你认为最能表现作者对猫的喜爱之情的句子，给大家读读。
８、指导学生感情朗读。
三、回顾全文，体悟作者观察、描写的方法
1、点拔：
这篇课文重点介绍的就是猫的性格特点。大花猫性格古怪，小时候又很淘气，作者是不是讨厌它？
在作者的心里和笔下，家中的猫就像个既可爱又顽皮的孩子一样。文中有许多语句真实地表达了作者对猫的喜爱之情，请找出来读一读，并说说自己的体会。
2、说一说作者为什么把猫写得如此逼真？
四、练习有感情地朗读课文
五、布置作业
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、把自己觉得好的句子摘抄下来。
3、留心观察一种小动物，写一篇日记。
教学反思：
一、整体切入，纲举目张
在深读课文时，从解题引发，抓住主线，突出重点，坚持从整体切入课文，环环相扣，层层推进，引导学生纵览全文，把握整体。
教者大体分三步组织教学：
1、从题入手，抓住主线，认识猫的数量。
2、自主发现，抓住重点词句，了解猫的特点。
3、自由择读，抓住具体表现，体会猫的可爱。每一步都具有“牵一发而动全身”之功效，实现了高效的阅读教学。
二、阅读自主，行动自由
教学中较好地运用了选择机制，实施了弹性化的教学设计，使学生的阅读具有较大的自由度。
如阅读内容的自我选择：这是只怎样的猫呢？学生可以根据自己的阅读、自己的阅历、自己的认识、自己的体验，自由表达带有个性化的理解；如阅读情感的自我选择：挑出自己觉得猫最可爱的地方谈谈体会，读出情感。学生有权决定谈自己最喜爱、谈自己能谈的。这样做，开拓了学生参与学习的空间，给了每一位学生同时、同等参与学习的可能。你的一点，他的一点，相互交流，在教师的点拨勾连下“点”又组成了“面”，升华了学生的认识。
猫的教学设计第二课时一等奖 2
教学目标：
1、感知课文内容，体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
2、体验、探究小说主题的多义性。
3、品味细节描写。
教学的重点：
体验、探究小说主题的多义性。
教学方法：朗读法，谈话法，讨论法
教具：多媒体
教学过程：
预习要求：
1、学生自读课文，解决生字词。
2、学生朗读，勾画猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局的语句，理解作品内容。
一、导入
1、同学们，今天让我们一起来聆听一段生动感人的养猫的故事，来体验一种发人深省的养猫的经历，让我们走进郑振铎的小说《猫》。（出示课件——猫）
2、预习检测
全文共写了几只猫？重点写的是哪一只？
二、理解
1、作品中所描述的猫，你最喜欢哪一只，为什么？请用这样的句式说话：
我喜欢第xx只猫，因为它xx，看xxx(文中具体表现这一特点的细节描写)。
大家喜欢的基本上都是前两只，不喜欢第三只，为什么呢？第三只猫是怎样一只猫呢？我们来看看。
2、阅读写第三只猫的'段落，勾画相关语句，用“这是一只——的猫，你看——”的句式说话。
（可怜——来得可怜，活得可怜，去得可怜。）
3、这三只猫的结局是怎样的？在文中找出这句话，体会它在结构上的作用。（亡失——总领全文）
——关于猫的悲剧。
三、体验
1、第三只猫为什么不招人喜欢？如果是养第一或第二只猫时芙蓉鸟被咬死了，我可能会怎么样？（各抒己见）
（个性需要自我完善，才能避免不幸。
学生自拟格言：A努力完善自我!B弱小就要挨打!C努力拼搏，奋发向上。D你想得到幸福吗?唯一的方法就是努力。）
——关于性格的悲剧。
2、猫的悲剧仅仅是因为性格吗？作者对这三只不同的猫的亡失又是怎样的态度呢？（朗读指导——读出感情）。为什么“我”对于第三猫的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多？哪些语句表达了这种难过之情？（齐读，品味难过之情，引导出“愧疚”）（第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。）凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。
——关于愧疚的文章。（只是对第三只猫感到愧疚吗？我到底爱前两只猫吗？）
四、探究
1、为什么要写一篇关于猫的小说呢？仅仅是要表达对猫的愧疚之情吗？（插入作者及作者的创作理念。）
郑振铎：现代作家、学者、翻译家。福建省长乐县1920年底，与茅盾、叶圣陶等发起成立文学研究会，是我国新文化运动的积极倡导者。曾创办我国最早的儿童刊物《儿童世界》，并主编《小说月报》
五四前后，科学、民主、自由、平等、人道主义、个性解放等思想已经传入中国，郑振铎勇于接受新思想、新观念，并身体力行。
他以一位正直作家的良心，以热烈、真挚的情感，纯朴、坦率的童心努力探讨人生的真谛。他说“文艺的对象，应该是被侮辱被践踏的血和泪”。
猫——小人物
——关于小人物的悲剧。
2、小人物可以逃脱自己的悲剧吗？猫逃了吗？
——关于社会的悲剧。
3、小结：这些对作品深层次的感悟，其实就是作品的主题。有许多作品，从不同角度看，对主题会有不同的理解，这就是所谓主题的多义性。
五、升华
课堂结语：同学们，我们读郑振铎的《猫》会有这样的感慨：这哪里是在写猫呢?分明是一幕世态人情的写真!那渗透在字里行间的一种真情，一种感人肺腑的力量，就是文学作品艺术上的美的体现。请关爱生活中的“可怜猫”!
猫的教学设计第二课时一等奖 3
教学目标：
1、继续学习默读的技巧，养成圈点勾画和做摘录的习惯。
2、概括并比较三只猫的不同特点和命运，揣摩生动的细节描写。
3、了解作者和家人养猫经历中的情感波澜，理清文章结构。
4、体会作者的思想感情及蕴涵的人生哲理。
教学重点：
概括并比较三只猫的不同特点和命运，揣摩生动的细节描写。
教学难点：
体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
课时安排：
1课时
教学过程
一、导入
猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。可是他家最终却永不养猫，期间发生了什么故事？带着这个问题我们去读课文《猫》。
（板书课题、作者）
二、整体感知
1、检查预习生字词，以课后“读读写写”和课下注解为主。
2、在这篇文章中，作者写了自己一家养猫的经历。作者家里养了三只猫，特点不同，命运各异，默读课文，圈点勾画，完成课后“思考探究一”的表格。
要求：来历和外形用“——”勾画，性情用“~~~~~~”勾画，在家中的地位和结局用“（）”勾画。
三、细读课文
1、作者总共写了三次养猫的经历，哪一次详写？哪几次略写？这样安排有什么理由？
明确：第三次详写，第一二次略写。这样安排详略得当，使得文章波澜起伏，感情层层递进。尤其是第三只猫的死亡让作者陷入深深的懊悔之中，难以忘怀，自然着墨最多。
2、文章生动的.记叙了“我家”三次养猫的经过。那么你喜欢哪只猫？用下面句式说说：
我喜欢第___只猫，因为它________，我从______________（语句）看出来的。
【学生的答案可能有：
A“三妹常常的，取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。”与“三妹逗她时，它好玩极了。”相比较。
（写出了小猫玩耍时的活泼可爱，表达了“我们”对小猫的喜爱之情。）
B“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”
（写出小猫捉蝴蝶的有趣、活泼，表达了“我们”对小猫的喜爱之情。）
C“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”
“隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。”
（写出了小猫的淘气、顽皮，表达了“我们”对小猫的喜爱之情。）】
教师小结：这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。这样的描写，叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。
四、质疑探究，理解主旨。
1、对三只猫的亡失，“我”的感情各是什么？
2、怎么理解“我”对第三只猫的内疚、忏悔之情。
3、这篇文章的中心主旨是什么？谈谈你的理解。
明确：
1、第一只猫：“我心里也感到一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣。”
第二只猫：“我也怅然地，愤恨地，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”
第三只猫：难过、内疚、忏悔、自责。
2、朗读17—34自然段，思考：在这个冤案中，“我”错在哪里？第三只猫死亡，我什么内疚、忏悔？
明确：
（1）“我”错在：“我”凭主观臆断，妄下断语，断定鸟是第三只猫咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。
（2）追问：同学们不妨设想一下，如果养第二只猫时家中也养了一对芙蓉鸟，鸟也被吃了，“我”会怎么想、怎么做？请你以第一人称来叙述。
（教师小结：本来，一个喜欢猫的人，对各种猫都应该一视同仁，美丽活泼的猫固然喜欢，而对于不美丽、忧郁的猫更应该怜悯，倍加关照。但是“我”并不是这样，“我”对三只猫的态度各不相同，以致造成了极严重的后果，使得第三只猫含冤而死。）
（3）问：第三只猫死亡，我什么内疚、忏悔？
“我”内疚、忏悔原因：第三只猫是冤死的，是因为“我”意识到凭着个人的好恶，带着私人的偏见去对待第三只猫是多么的不公平，因而良心受到谴责，追悔莫及。
3、（1）凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实。
（2）对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。
（3）人的个性需要自我完善，才能避免不幸。
（4）要为人着想，不能损人利己。
五、课堂总结
同学们，有时候我们读郑振铎的《猫》会有这样的感慨：这哪里是在写猫呢？分明是一幕世态人情的写真！那渗透在字里行间的一种真情，一种感人肺腑的力量，就是文学作品艺术上的美的体现。
六、延伸迁移
我们应该以怎样的一种态度对待生命？（出示动物图片）
七、布置作业。
1、完成基训
2、预习下一课
猫的教学设计第二课时一等奖 4
教学目标：
1、使学生了解课文生动具体地叙述了大猫的古怪性格和小猫的淘气可爱，培养学生仔细观察事物的举和热爱生活的情趣。
2、给课文分段，练习用课文中的一句话概括段意并归纳主要内容。
3、有感情地朗读课文，体会作者对猫的喜爱之情。
4、学会生字新词，进行分析判断句子正确性训练，培养学生逻辑思维能力。
5、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。
6.通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。
教学重难点：
了解作者是怎样写出猫的性格特点的，体会猫的性格古怪。
教学过程：
一、提出学习目标
1、揭示课题，介绍作者。（揭示课题，让学生联系自身的生活经验谈谈猫。教师简介作者，让学生初步了解老舍是我国著名的语言大师，从而激发学生学习课文、感受作者语言魅力的积极性。）
2、提出学习目标
（1）自由读课文，读通课文，想想课文主要写了什么？（有读不通的多读几遍）联系上下文自学生字和词语：尽职 抓痒 稿纸 咕噜 遭殃 彼此 任凭 无忧无虑 性格古怪 粗细各异 闭息凝神 温柔可亲 变化多端 枝折花落 生气勃勃 天真可爱
（2）抓住重点词、句、段，了解大猫性格古怪、小猫可爱各表现在哪里？（在书中留下你思考的痕迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记）
（3）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。（展示可包含朗读、心得、写诗、续写、片断仿写等）
（4）课外资料收集展示。
二、展示学习成果
（一）基础知识展示（小组内完成）
1、我会读、写生字新词。
2、我会用“尽职、无忧无虑、变化多端”等词语说一句话。
3、我会流利读课文。（单独读、合作读、分自然段读等）
4、我会自主完成课后思考题、每课一练的题目等。
（二）学文悟情展示
1、我会读。（读重点句、段）
2、我会悟。（我了解了大猫性格古怪、小猫可爱各表现在哪里？）
（1）“它闭息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可”。重点词：闭息凝视：写了大猫捉老鼠的专心负责、全神贯注，一定要把老鼠等出来的样子，作者对大猫尽职精神的赞扬。
（2）“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来要求给你抓痒。”重点词：蹭：摩擦
用“蹭”表现了猫对作者的亲近，作者对猫的喜爱，在作者眼里猫像一个撒娇的小孩。
（3）“跳下桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花”。重点词：小梅花。把稿纸上脏乎乎的脚印比作美丽的小梅花，足见作者对猫的宠爱喜欢。
(4)“…… 或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”“小梅花”指的是猫的脚印。因为梅花有五个花瓣，猫有五个脚趾，它的脚印和梅花的形状很相似。最重要的还是作者十分喜爱猫，由于喜欢就不会嫌它脏，就不讨厌它，所以把猫的脚印比喻成美丽的小梅花。这表达了作家老舍爷爷喜爱猫的思想感情。
(5)“ 猫的性格实在有些古怪。”为总起，采用对比的方法分三个方面生动形象地描写了猫的古怪性格。三次用“可是”作转折，写出猫既老实又贪玩，虽贪玩却尽职，虽胆小却勇猛的性格特点。第二自然段中，“这可都凭它的高兴。”一句，一个“可”字，形象地写出了猫的古怪，同时自然地流露出作者对猫的喜爱之情。
(6)“ 满月的小猫更可爱”为全段总起，同样通过三个方面写出了小猫的淘气。①“一根鸡毛，一个线团，都是它们的.好玩具，耍个没完没了。”②“一玩起来，它们不知要摔多少跟头，撞疼了也不哭”③“所过之处，枝折花落。”写出了小猫的“更可爱”，在于更淘气，更天真，更生气勃勃。作者喜爱之情更深了一步。
（三）创作性展示
1、展示个性谈感受。
2、展示续写、仿写片段。
(1)鸡吃了虫子，食袋子鼓得像小皮球，走路都摇摇摆摆的了。你看那些母鸡，脸巴下红红的，挺着大肚皮，“咯嗒咯嗒”，爬到草窝窝里生元宝去了。
(2)那蜜蜂儿，好勤快哟，赶集似地飞来飞去。来的蜂，毛茸茸的大脚挟着花团、花粉，乐得“嗡嗡”直嚷，好像生怕人家不知道似的；去的蜂，薄纱一样的小翅膀扇呀扇呀，风风火火的，就像要赶去上课似的。
(3)那只鸽子长着洁白如雪的羽毛，红褐色的小尖嘴，机灵的眼睛，细长的双腿，一双脚像鸡爪但却没有脚蹼。站在那里，亭亭玉立，简直像一位高雅华贵的夫人。
(4)猫是人们宠爱的小动物，它温驯，活泼，可爱，能捉老鼠，博得主人的欢心。 猫的牙齿尖锐如锥，舌面粗糙，有许多倒刺。猫还有随身携带的探测器--胡须。别小看猫的漂亮胡须，很灵敏，一般等于自身胸围的最大长度，所以，猫是否能深入洞穴，只要胡须量一量洞口就知道。 猫骨头软，能在半空自觉翻身。 猫是老鼠的天敌，它的耳朵很灵活，能随意转向声音的来处，哪怕是极细微的声音，也能及时辨出。猫，应该得到人们保护和宠爱。
3、展示创造性朗读。
4、展示心得体会。
三、激发知识冲突
课文主要写大猫的古怪和小猫的淘气。作者写大猫古怪、小猫淘气是讨厌它们吗？为什么？
四、知识拓展延伸
同学们，我们用自己的努力，读懂了大猫古怪得可爱，小猫是淘气得更可爱。在老舍爷爷笔下，猫是多么活泼可爱啊！祖国的语言文字是多么优美迷人啊！同学们，我们想不想也拿起来写一写？请同学们拿出练习纸，写一段描写小动物的话。
猫的教学设计第二课时一等奖 5
教学目标：
1、认识本课生字词，能读准多音字“屏”、“折”，结合具体的语言环境理解“古怪”、“屏息凝视”、“任凭”等词语的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。
4、初步认识老舍语言平实、口语化的特点。
5、通过比较阅读，学习从不同角度描写事物的方法。
教学重点：
抓住重点语句，体会猫性格的古怪和作者对猫的喜爱之情。
教学过程：
一、谈话导入：
A动物历来为我们所喜爱。作家笔下的动物更是特色鲜明，栩栩如生。第十三课中，丰子恺先生就通过严肃郑重的叫声、大模大样的步态、三眼一板的吃相为我们描绘了一只高傲的白鹅。今天我们再来一起走近老舍笔下的猫，看看老舍先生是从什么角度来描写自己的猫的。
B大家都喜欢动物，老师就先让大家来猜一种动物：“它步调从容，颇像京剧里的净角出场；吃饭时向来三眼一板，一丝不苟，而且还得有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。”（学生答）
丰子恺先生通过严肃郑重的叫声、从容的步态、三眼一板的'吃相为我们描绘了一只高傲的白鹅，大作家老舍先生又是从什么角度来写自己的猫的呢？今天我们再来一起走近老舍笔下的猫。
（板书课题，齐读）
二、初读课文，解决字词，整体感知。
1、请大家自由读课文，边读边把文中的生字词标出来，要读准字音。
（学生自由读课文，读准字音）
2、检查字词。
（1）出示“性格 贪玩 尽职 抓痒 稿纸 跌倒 撞疼 开辟”指生认读。
（2）出示“屏息凝视 丰富多腔 变化多端 枝折花落 生气勃勃”认读，重点指导“屏”、“折”的读音。
3、整体感知，概括文章主要内容。
（1）丰子恺先生主要写了鹅的吃相，老舍先生主要写了猫的什么？你是从哪句话知道的？（指生读出相应句子）
（2）哪些段落写的是猫“性格古怪”？第四自然段写的又是什么？
三、探究“古怪”。
导语：课文四个自然段中，有三个段落写的是性格古怪，看来这个“古怪”我们需要着重研究一下(板书：古怪)。
1、指生试着解释“古怪”的意思。
过渡：意思解释不好不要紧，我们先来读读这三段，读完后大家就明白“古怪”的意思了。
2、指生读第一段，体会：这只猫给你留下了什么印象？
3、交流：你觉得这只猫怎么样？引导学生说体会，并读出相应句子，教师相机板书“老实、贪玩、尽职”。重点指导“贪玩、尽职”。
贪玩：
（1）引导学生读出相应句子。
（2）课件出示“任凭谁怎么呼唤，他也不肯回来”。换词释义：“谁能把‘任凭’换成它的近义词？”（学生答）
（3）创设情境，引发想象：“如果你是老舍先生，你会怎么呼唤？”（指生说）“自己不行，又有人来帮忙了。老舍会找谁帮忙呼唤？（家人、邻居、朋友）猫回来了吗？”（引导学生理解‘任凭…也不’的意思，体会猫的贪玩）
尽职：
（1）引导学生读出相应句子。
（2）课件出示“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可”。指生解释“屏息凝视”。
（3）动作模仿，体会“尽职”。
导语：“我们一起来‘屏息凝视’。屏住呼吸，瞪大眼睛，半个小时过去了，老鼠没有出来，它--------；一个小时过去了，老鼠没有出来，它--------；一连好几个小时过去了，老鼠没有出来，它仍然--------”（学生动作模仿，补充词语）
过渡：“多尽职的猫啊，真是不捉到老鼠誓不罢手。谁来读读这句话，把猫的决心、尽职劲儿读出来？”（指导学生有感情朗读句子）
4、加关联词语，初步体会“古怪”。
过渡：（看板书）一只猫给我们带来三种截然不同的感受，谁能在这三个词语之间加上关联词语，把它们连起来？
（引导学生用“有时…有时、既…又”等关联词语将“老实、贪玩、尽职”连接起来，初步体会猫的“古怪”。）
5、猫的特点还不止这三个呢！自由读2、3自然段，从中你有体会到了什么？
（学生自由读后回答，教师板书：温柔可亲 一声不出 胆小 勇猛）
6、总结“古怪”。
（看板书）现在你对这只猫有什么评价？（学生回答，教师总结：“既老实又贪玩，既贪玩又尽职；高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出；既胆小又勇猛。这种矛盾的性格就叫古怪。”）
四、再读1——3段，体会“喜爱”。
1、过渡：这么古怪的猫，老舍喜不喜欢呢？请大家再来读读1——3自然段，标出能体现老舍喜欢的句子。
2、学生读课文，标出相应语句。
3、指生读出自己标出的语句，说出体会。
4、（1）出示“说它贪玩吧”一句指读。
（2）教师引导：“这句话中一连用了三个语气词，我们把这三个语气词去掉，看看是什么感觉？”（出示去掉语气词的句子指读，引导学生体会语气词中传递出的老舍对猫的喜爱之情以及老舍语言口语化的特点）
（3）情景对话，进一步体会“喜爱”。
出走一天一夜的猫终于回来了，老舍把它抱起来，抚摸着它光滑的毛。家人看见了：“咱家的猫怎么刚回来？太贪玩了。”老舍说：“——”；邻居看见了：“你家的猫回来了，太贪玩了。”老舍说：“——”；帮忙呼唤猫的朋友也来了，老舍说：“——”
5、出示“踩印几朵小梅花”一句，故意将“小梅花”错打成“脏脚印”，学生指出错误后引导说出两词在感情色彩上的不同，并想象老舍的心理活动：“老舍正在专心写作，小猫跳上来踩上了几个脚印，看着稿纸上的脚印，老舍想——”
6、指导学生有感情朗读第二段。
五、读第四段，进一步体会“喜爱”。
1、过渡：性格古怪的大猫老舍都这样喜欢，猫小的时候老舍就更喜欢了。请大家自己读读第四自然段，读出喜爱之情。
2、学生自由练读。
3、指读，指导。
六、扩展阅读，学习从不同角度描写事物的方法。
1、总结过渡：老舍先生抓住了猫的性格特点，写出了对猫的喜爱之情，其他作家是从什么角度描写猫的呢？我们一起来读一读阅读链接中的片段，相信大家会有新的收获。
2、指生读周而复的《猫》，引导学生总结出周而复是抓住外形和神态特点写猫的。
七、作业
课前交流中老师了解到大家都喜欢小动物，有些同学家中还养了小动物。课下大家也来写一个自己喜欢的小动物，可以是自己家的，也可以是邻居的、朋友的。可以写它的样子、神态，也可以写它的性格。写完后在班内交流一下，看谁笔下的小动物最可爱。
猫的教学设计第二课时一等奖 6
教材和学情分析
《猫》是我国著名作家老舍的作品。作者通过观察猫的神态、动作，倾听猫的叫声等，用通俗生动的语言细致地把成年猫的古怪性格以及刚满月的小猫的淘气可爱描写得活灵活现，文章结构严谨，内容具体，语言形象逼真。全文字里行间流露着老舍先生对猫的喜爱之情。绍猫的性格特点时，用平实、朴素无雕琢的语言将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。
本文是一篇讲读课文，基于五年级学生有了一定的理解、分析和概括的能力，教学本课应在学生预习的基础上，通过学生合作交流，自主探究，引导学生理清文章脉络，通过朗读和对重点词句的推敲，加强学生对课文内容理解，培养学生的分析、观察能力，学习作者精妙的写作手法;体会人与猫之间那份和谐、美好，感受人与动物和谐相处的美好意境。
教学目标
1、知识与技能：学习生字新词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、过程与方法：揣摩重点词语、句子，体会猫性格古怪的特点及它的活泼可爱。感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法。
3、情感态度与价值观：感受作者对猫（自然)的喜爱之情，激发学生热爱自然、热爱生活的情趣。
教学重点和难点
教学重点：体会猫性格古怪的特点以及作者对猫的喜爱之情。
教学难点：在具体的语言环境中感悟作者用词的准确生动和字里行间所蕴含的感情色彩。
教学准备学生：
1、查找相关资料，了解老舍先生的及作品。
2、借助字典，预习课文中的生字和不理解的词语。老师：多媒体课件。
教学过程
一、创设情境，引发兴趣。
1、出示多媒体课件：不同形态的猫。
同学们，在日常生活中我们认识了很多小动物，它们很可爱，给我们带来了的快乐。猫就是其中的一个。你们喜欢猫吗？猫给你留下怎么的印象呢？
2、我国著名作家老舍先生也特别喜欢猫，还写了一篇文章，今天我们就来一起走近老舍先生家的猫。【设计意图】(兴趣是最好的老师，是最直接的学习动力。此环节，结合学生日常生活实际，创设有效的教学情境，能很好地激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的内驱力，为深入理解课文内容做好铺垫。）
二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文，注意要读准字音，读懂字词。圈划出生字新词和不理解的地方。然后和小组同学交流。
2、预习汇报。【设计意图】(预习是培养学生自主学习能力的一个重要环节。通过预习学生可对新知识有初步的理解，学生通过自己的独立思考就可以学会，从而提高自主分析问题解决问题的能力。）
3、再读课文，边读边想：课文写了哪些猫？哪几个自然段是写大猫的？哪几个自然段是写小猫的呢?（小组交流，讨论汇报）
4、课文中哪两个句子最能概括大猫和小猫的特点呢？找一找画出来。
2、从哪又能看出猫很贪玩儿呢？
（1）学生读句子，教师放课件(猫玩耍里的样子）(找出重点词语：一天一夜、任凭……也。)
（2)“任凭”可以换成哪些词呢?谁能用“任凭说一句话？
(3)想一想，都有谁，会怎么怎么呼唤它呢? 【设计意图】引导学生动口动脑，在多媒体课件的辅助下，让学生在反复品读中，体会老舍先生用词的精当，体会作者蕴藏于文字间的对猫的喜爱之情。）
3、按前面的方法，学生小组合作探究。
猫的尽职又表现在哪儿呢？
（1)学生读句子，教师放课件（猫捉老鼠时的样子)（找出重点词语：屏息凝视、非……不可）
（2）“屏息凝视”是否不呼吸了呢？让我们屏息凝视10秒钟，有什么感觉？那猫要这样“一连几个钟头，非把老鼠等出来不可”你觉得这只猫怎么样啊?
（3）读一读，读出猫的尽职来。【设计意图】(通过学生的情境体验和对重点词语的'理解，扎扎实实地进行语言文字的训练，体会猫的尽职。）
4、猫的这些古怪的特点，课文中是用怎样的句式连起来的呢? 引导学生找出后进行比较。
【设计意图】（引导学生通过不同语气句子的比较，再结合学生的生活经验，创设情境，朗读品味老舍先生的语言，感受老舍先生对贪玩的猫的宽容与喜爱，升华情感。)
5、猫还有什么古怪的地方?
(1)学生读句子，小组合作，找出相关语句。
(2)从哪能看出老舍先生对猫的喜爱呢?课件出示：“用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒。”
①理解“蹭”。怎么是蹭呢?想想看怎么蹭?做个动作看看?会有什么感觉呢？此时的猫在作者的眼里像什么呢?
②怎么才能读出这种喜爱呢?
（3)课件出示“或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”
①说说你对“小梅花”的理解?
②作者把猫的脏脚印说成了是清香秀丽的梅花，从中看出什么呢?
③让我们读出老舍先生的喜爱吧!
【设计意图】
(通过对“蹭”和“小梅花“的理解，引导学生结合已有的生活经验，然后心有所悟。体会作者对猫的这份喜爱之情。)
（４)“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。”
①猫的叫声有长短，有粗细，这么多的变化，像是在......？
②本是平常的叫声可在作者的耳朵里却是这样的丰富多彩，从中你感觉到什么呢?
③带着这种情感读这一句吧。
6、猫的性格古怪还可以从哪儿看出来呢?⑴课件出示：“它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。”
⑵哪些词语反映了猫的“胆小”和“勇猛”？（找出生点词语：藏起来、不要说……就是……)【设计意图】让学生边读书边批注边思考，学生勤动笔墨，逐步养成良好的读书习惯。引导学生运用上下文来理解重点词语，并在读中体会，读中感悟猫的古怪性格。)
四、课堂小结，提纲挈领。
1、老舍先生家的猫真是古怪。(引读：它既－---－又学生接读)。
2、老舍先生用平实的语言，让我们真切地体会到了大猫性格的古怪和他对猫的喜爱之情。那么，他笔下的小猫又是如何的可爱呢?下节课我们接着学习。
猫的教学设计第二课时一等奖 7
教学目标：
1、认识6个生字，会写12个字。正确读写“无忧无虑、任凭、贪玩、尽职、温柔可亲、勇猛、凝视、生气勃勃”等词语。掌握多音字：的、和、折。
2、理解课文内容，领悟总分式的构段方式，体会作者怎样具体生动描述成年猫的古怪性格以及小猫的淘气可爱的性格，并体会作者如何表达对猫的喜爱之情的。
3、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
4、激起热爱生活的情趣，激起课外观察动物的兴趣。
教学准备：
学生：预习课文
教师：PPT课件
教学重点：
了解作者是怎样写出猫的性格特点的。
教学难点：
在阅读中体会“猫的性格实在是有些古怪。”
教学过程
一、谈话导入，揭示课题。
谈话：刚才我们一起做了一个猜常见动物的游戏。同学们，你们喜欢动物吗？
动物是是我们人类的好朋友，它们或可爱，或勇猛，或温驯，我们因为它们的这样或那样的特点喜欢它们。今天老师还给你们带来了一位动物朋友，请看大屏幕。
课件出示：（各种形态猫的图片）
认识吗？用刚才游戏的方法，详细描述一下，让别人能够猜出你说的这种动物。
（训练聋生的语言表达能力，要求说出完整的话。）
同学们表达的可真生动！今天我们就一起来学习一篇《猫》的文章（板书课题，齐读课题。）
这篇文章的作者是老舍先生。老舍，原名舒庆春，北京人。他是我国杰出的语言大师，写过很多脍炙人口的文章。老舍先生喜欢动物，喜欢养花种草，他是一个很有爱心的人，一个很有生活情趣的人。今天，我们就一起走进老舍先生的文章中，来感受一下大师笔下的猫，看看他是如何把猫描述得栩栩如生的？
二、初读课文，整体感知。
（一）初读课文
1、现在让我们一起读一读课文吧。注意读的时候要读准字音，读通句子，难懂的句子要多读几遍。（学生自由朗读课文，教师相机指导）
2、检查字词
谈话：老师发现许多同学已经读完了，老师检查词语看看能过关吗？老师知道你们此刻很想把自己的所学展示给大家看的。
（课件出示）
性格 稿纸 梅花 蛇
乖巧 贪玩 尽职 淘气
无忧无虑 温柔可亲 屏息凝视 生气勃勃
的.确 暖和 解闷 没完没了 枝折花落
齐读两遍 （正音）
过渡：读得真不错，看来同学们很用心的学习了。我们仔细观察一下，这几组词语有什么特点？老师为什么要把它们这样归类？
第一组是与猫性格有关的词语。
第二组中学会词语的积累
第三组：多音字
（二）、检查课文朗读
词语你们会读了，老师把词语放在句子里你们能读流利了吗？
读下面的句子
1、它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。
2、可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！
3、它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
4、它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那么生气勃勃，天真可爱！
解释词语：根据上下文理解“无忧无虑、尽职、屏息凝视、枝折花落”先让学生猜一猜是什么意思，然后再出示正确答案。
无忧无虑：忧是竖心旁，竖心旁的字跟心有关，尤，是读音。虑，是想，心不多想就是无忧无虑。我们看课文，猫成天睡大觉，什么事情都不过问，那就是无忧无虑。
尽职：什么尽职？老师给你讲一个故事。（通过事例说明什么是尽职。联系上下文说明什么是尽职）
屏息凝视：动作体会。
（三）、整体感知
（谈话）拿过一篇文章，我们就要先把它读准，读顺，读懂，这些工作我们现在已经完成了，那么，现在的任务就是老师领着你们把作者写下来的文字好好读一读，看我们能读出什么来。
一段长长的文字，有时候只是告诉别人一件事情，而一件事情，我们也可以写成常常的一段文字。朗读课文，看看在老舍先生的长长的文字里告诉了我们什么？你能用课文中的词语或句子说一说吗？
（古怪 可爱。）
三、精读古怪，体会特点
老舍先生在这篇文章中描述了他们家的猫的性格，出示幻灯片：猫的性格实在有些古怪 满月的小猫更可爱
请你从书上找出来这两句话，并在书上用波浪线画出来。
（生画课文）
告诉老师这两句话在哪里？
（在第一自然段第四自然段的开头）
同学们发现了这两个句子都是每一段的开头。这是一篇课文的结构，这种结构叫做总分结构。就好比是这样的，我说出一个结论，你还不明白，我给你举出好多例子让你听明白。我的结论是总，所举的例子就是分。我们来看一看老舍先生是怎样运用这种写法来写自己家的猫的？
老舍先生说：“猫的性格实在有些古怪。”请同学们快速浏览1、2、3自然段，看一看作者用了哪些词语来描述猫的性格？你从哪些句子中体会出来的？用手中的笔圈出来画出来，注意学习语文时一定要养成拿起笔随时圈圈画画的习惯。
小组讨论后汇报。（板书）
A、老实 贪玩 尽职
无忧无虑睡大觉 出去一天一夜 捉老鼠屏息凝视
这几个词语多么矛盾啊，但是就是集中地出现在猫身上，所以老舍先生说，猫的性格实在是古怪。（齐读）
现在根据老师提供的练习来说一说猫的古怪性格：
尝试用“……既……又……， ……既……又……”，的句式来归纳猫的古怪表现。
（既老实又贪玩，既贪玩又尽职。）
这样的猫，大家喜欢么？喜欢的站起来读一读。
B、高兴时：温柔可亲 不高兴时：
用了几个动词 无论说多少好话都一声不出
蹭、 伸、跳、踩、
丰富多变的叫唤
比较句子：
或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上留下几个小脚印。
有什么不同之处？作者用了什么写法？这样写有什么好处呢？
谁想把作者对猫的喜欢之情美美的读出来呢？
C、胆小 勇猛
藏起来 不怕虫、老鼠、蛇
勇敢的男同学一起来读一读既胆小，又勇猛的猫吧。
四、总结构段方式，体会特点
今天我们学习猫的古怪性格是围绕那句话来学习的？
“猫的性格实在有些古怪。”
作者围绕这句话，也就是一个总起句，举出一些事例来具体描述表达对猫的喜爱之情，这样的表达方式就是总分式构段方式。
我们以前学习过的课文也有这一类的写法。
课件出示 《秋天的雨》 《美丽的西沙群岛》 片段
五、课堂小结。
猫的教学设计第二课时一等奖 8
教学目标：
1.学会本课13个生字，正确读写“无忧无虑、任凭、抓痒、稿纸、丰富多腔、摔跟头、跌倒、胆子、遭殃、开辟、责打”等词语。
2.有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
3.了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者真实具体的表达方法，体会课文蕴涵的感情。
4.培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。
教学重难点：
了解大花猫的古怪性格和它的可爱，学习作者真实具体的表达方法，是本课学习的重点。
教学准备：
教学课件
教学过程
一、谈话导入，播放课件，激发兴趣
1.同学们，你们喜欢猫吗？想亲眼看看各种神态的猫吗？下面，我请同学们欣赏一组猫的图片，欣赏之后，用一个词来说说你对这组猫总的印象。
2.（放课件）生欣赏。
3.生回答：调皮、可爱、机灵、活泼、憨厚、忠诚等，师：同学们说得真好，用词也很贴切。有位作家的家里也养了一只猫。作家还专门为此写了一篇著名的文章——《猫》。板书课题：猫
师：大家齐读课题，（猫）叫得再亲切点儿，（猫）。作者是谁？（老舍）关于老舍在学《趵突泉》时已作了介绍，我们对他有了初步的认识，那么，他家的猫又是怎样的呢？
二、初读课文，质疑问难，梳理重点
1.师：请同学们打开课本，用自己喜欢的读书方式把课文读一遍。读后，四人一个小组交流一下，你们读懂了什么？还有什么问题不能解决？把小组内认为有讨论价值的问题找出来，以待全班交流。
2.学生读书，教师巡回指导
3.师：同学们刚才读得很认真，交流得也很热烈，现在可以把你们组中认为最有讨论价值的问题提出来。
生提问题，师梳理如下重点问题：
生1：为什么说大猫的性格古怪？
生2：把一组组截然不同、相互矛盾的词用在同一只猫的身上，不矛盾吗？
生3；为什么说小猫更可爱？
生4：小猫把老舍的花弄得枝折花落，他为什么不生气？
生5.为什么把猫的脚印说成小梅花？
生6：屏息凝神是一种怎样的状态？
师：刚才同学们提了这么多富有价值的问题，我们就围绕着这几个重点问题展开讨论，如果其余同学还有什么别的疑问，课下再和老师讨论，好吗？我们现在逐个解决问题。
三、解决重点，品读佳句，体会思想
（一）下面我们来解决前两个问题。问1.2（略）
师：怎样解决这两个问题？（读书）大家读书，从文中找到答案。生读书。师：现在，请同学们读一读文中讲述大猫古怪的`句子。生读有关句子。同时老师根据学生回答板书：
贪玩尽职
大猫
胆小勇猛。
师：生活中你发现猫是否也是这样呢？学生列举生活中看到的猫的特点。
师：现在你们还认为第二个问题矛盾吗？
生1：不矛盾，所有表现集于一身，恰恰体现了它的古怪
生2：我认为作者这样写才能体现大猫古怪的性格。
生3：我认为这样写更能表现大猫特有的灵性和魅力。
生4：我很喜欢这样写，似乎把一只灵气活现的猫置于大家面前，更能让人产生对猫的喜爱之情。
师：大家说的真好。确实如此，上面的各种表现从单个来说，都构不成猫古怪的性格，但把一组组截然相反、相互矛盾的表现都集于猫的一身，就使猫的性格变得不同一般，令人琢磨不定，因而显出了它的古怪。（板书：古怪）
师：为了检查我们这一部分的掌握情况，小智慧星——“聪聪”专门出了一道闯关题，看看同学们能不能胜利闯关？
师：出示课件：猫的性格古怪，主要表现在：既老实又（贪玩），既贪玩又（尽职），既胆小又（勇猛）；高兴时，（温柔可亲），不高兴时，（一声不出）。
指生读句填空，闯关成功。指生读，生齐读，进一步体会大猫的古怪。
（二）解决问题3
师：作者写了大猫的古怪，为什么又写小猫更可爱？
生1：大猫的古怪比起小猫的淘气，就显得小猫更可爱。（板书：小猫可爱）
生2；因为小猫淘气而可爱。（板书：淘气）
生3：我可以举例说明，我和老师比，我就显得可爱，小动物也一样，越小越可爱。（师：同学们同意他这种说法吗？不同意。认为老师更可爱。生3还是认为自己更可爱。师：我也觉得这位更可爱，老师也许更可亲吧！
（三）解决问题4
师：虽然刚满月的小猫很可爱，但也很淘气，而且大猫又古怪，老舍先生是不是讨厌他们，生气了呢？
生：没有。
师：从哪看出？
生：读“它们.........生气勃勃，天真可爱”
（出示课件）生看，问：从哪几个词看出老舍先生没生气，怎样理解这几个词？生：从“生气勃勃、天真可爱”这组词中看出的，这两个词一般用来形容小孩特活泼可爱，这里却用来形容猫）
师：怎样理解这句话？为什么不生气？
生1：老舍先生把猫当小孩，当宝贝来写了。
生2：把猫当孩子写，显得很可亲，当然不会生气了。
生3：好比家长生气了，也不愿打小孩子一样，因为他爱这只猫。
生4：我从这句话中看出老舍对满月猫的喜爱之情。（板书：喜爱）
师：谁能带着喜爱的语气来读读这个句子。指生读。愿意给老师一次朗读的机会吗？（师范读）
生练习读，然后老师指名读。
师：刚才同学们读得真有感情，通过读这个句子，你还体会出什么？（生1：老舍先生很慈善；生2：老舍先生是位重感情的人；生3：老舍先生是个有爱心的人。）
师：是啊，老舍是个爱花的人，他的情感世界始终和花联系在一起，在养花过程中他“有喜有忧，有笑有泪”，可是花草被猫折腾得枝折花落，他却没有因此伤心落泪。相反的，他却感觉到这时的小猫是那样的“生气勃勃、天真可爱”。由此可见，老舍先生不但对满月的小猫十分喜爱，而且是一个富有爱心的人。
（四）解决问题5.6
师：文中还有哪些句子能表达出老舍先生对猫的喜爱之情？请同学们小声读课文，找出有关的句子。
学生读有关句子。生1：可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！
（放课件）
师：看，多么尽职的一只猫呀！谁愿意把猫尽职的语气读出来。指名读，男女生对读，齐读。
生2：它要是高兴，能比谁都温柔可亲。
生3：它还会丰富多腔的叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端！
师：谁愿意当这只可爱的猫，为大家亮一嗓子。（一个学生起来学猫叫）多么善于变化的一只猫呀！叫腔真美，我们为他的精彩表演鼓鼓掌吧！（学生鼓掌）
生4：在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。（放课件）生齐读这句话。
师：刚才有同学提出这个句子好在哪里？现在我们讨论一下，小梅花指的是什么？（脚印）把脚印比作梅花，你体会到了什么？
学生说体会。
生1：把脚印比作梅花，看出脚印很美。
生2：老舍很喜欢猫。
生3：老舍善于观察生活中的细节，是个热爱生活的人。
师：现在请大家从文中选你喜欢的句子读一读，看谁将获得这节课的“金话筒”奖。学生练习朗读。之后，小组选代表比赛。
师生共同评出获奖者。
师：刚才同学们找得很全面，读得也很美。读得美，源于作品写得美。老舍先生用如此细腻的笔调向我们表达了他与猫的亲密关系。在他的心里和笔下，这只猫就像一个既可爱又顽皮的孩子，极富灵性。而作者恰似一位深爱子女的父亲在向别人娓娓讲述自己的孩子。
三、转换角色，搭建对话平台，拓展延伸。
师：同学们，这只极富灵性的猫生活在一个既温暖舒适又充满爱心的家中，它一定会心存感激。它会对老舍先生说什么呢？
请同学们小组讨论，说说自己的心里话。学生讨论。
师：现在我冒昧地做一次著名的老舍先生，你们每个人就是那只可爱的猫。可爱的猫儿们，你有什么心里话现在就尽情地倾诉吧！
生1：老舍先生我真幸运，有你这样的主人。
师：谢谢你的夸奖，我有你也很幸运。
生2：老舍先生，我把你的稿纸弄脏了，你却不生气，你真是个宽宏大量的人啊！
师：因为你给我带来了创作的灵感，我感谢你还来不及，怎么能生气呢？
生3：如果有来生，我还要做您的猫，陪伴您。
师：但愿如此，有你的陪伴，生活会更精彩。
生4：老舍先生你这么善良和仁慈，以后我再也不任性了。......
师小结：多么富有人情味、善于回报的猫呀！如果老舍先生如今还健在，一定会被你们真挚的话语所感动，说不定还能写出更多的佳作呢！
四、学生自留作业，发挥创新意识。
师：同学们，这节课凭着你们的力量，读懂了课文，有了很多的收获，或许还有不少的疑问。请大家结合自己的实际情况，给自己布置一道作业题，把疑问解决掉，好吗？
生1：我要把这篇课文中的好词好佳句写进我的“知识百宝箱”内。
生2：我打算回家上网查阅资料，进一步了解猫。
生3：我准备办一期关于“我”喜欢的猫的手抄报，让大家都来认识猫。
生4：我打算写一篇观察猫的作文，和老舍先生比一比。（师：是呀，只有挑战，才能进取。）
生5：我要以文中这猫的口气，写一篇童话故事，夸夸老舍先生是怎样爱我的。
生6：我要为街上的一些流浪猫找一个温暖舒适的家。（你真是个有爱心的孩子。）
师：有句话说得好：“课堂小天地，天地大课堂。”其实，课外还有更大的学习语文的空间。希望你们带着这节课的收获或疑问，继续积累，继续探索。老师将永远做你们学习上的导航标！
猫的教学设计第二课时一等奖 9
[教学目标]
1.理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体的。
2.激起学生热爱生活的情趣，激发学生留心观察身边事物的兴趣。
[教学重点]
体会猫古怪的性格特点以及作者对猫的喜爱之情。
[教学难点]
在具体的语言环境中感悟作者用词的准确生动。
[教学过程]
一、复习旧知
1.认读生字。
2.听写词语。
二、细读课文
学习课文是如何围绕总起句具体生动描述的，并通过理解重点词句体会作者的思想感情。
（一）讲读第一部分。
1.默读课文，找出本部分的重点句，并想想句子的意思。
（重点句：“猫的性格实在有些古怪”，总起下文。）
2.轻声读课文，思考：猫的古怪性格表现在哪些地方？
（表现在：猫既“老实”又“任性”，既“贪玩”又“尽职”；以及“高兴”时，比谁都“温柔可亲”，“不高兴”时，“一声不出”；既“勇敢”又“胆小”。）
3.猫的“老实”表现在哪些地方？（乖、成天睡大觉、什么事也不过问。）
4.“任性”的具体表现？
5.课文中是怎样写猫很“贪玩”的？
6.猫的“尽职”又表现在什么地方？
7.为什么从“屏息凝视”“非……不可”这些词句中可以看出猫是“尽职”的'？
（从“屏息凝视”可以看出猫捕捉老鼠时专注的神情；从“非……不可”可以看出猫等不到老鼠决不罢休的决心}。
轻读课文，思考：猫的“老实”“贪玩”“尽职”的性格与“古怪”有什么关系？
（“老实”与“贪玩”是一对矛盾，“贪玩”与“尽职”也是一对矛盾，而这些矛盾性格都集中在猫的身上，因此，猫的性格是古怪的。）
8.指名读第3自然段，思考并讨论：猫高兴时给人的感觉是什么样的？（温柔可亲。）不高兴的时候呢？（一声不出。）
9.这里的“几朵小梅花”指的是什么？对猫的叫唤用了“丰富多腔”“变化多端”来形容，可以看出什么？
（作者把猫的脚印比作“小梅花”，把猫的叫声说成“丰富多腔”“变化多端”，可见作者是多么喜爱猫。）
10.默读第4自然段，想想猫的古怪性格还表现在什么地方？（“胆小”与“勇猛”。）
11.作者认为这古怪的猫怎么样？（可爱。）
（二）讲读第二部分。
1.轻声读课文，找出本部分的总起句，并想想句子的意思。
2.第二部分与第一部分是怎么连接的？哪一个词最重要？为什么？
（“满月的小猫们就更好玩了”承上启下，“更”这个词是把小猫与成年猫的性格相比，说明成年猫性格古怪的同时也可爱好玩，而小猫们则格外可爱好玩。表现了作者爱猫，更爱小猫的感情。）
3.默读课文，看看课文围绕小猫的“可爱”写了哪些内容？
（围绕小猫的“可爱”，主要写了小猫玩妈妈的尾巴，玩鸡毛，摔跟头，打秋千。）
4.作者对小猫怀有什么感情？从哪些词语可以看出？
（作者喜爱小猫，表现在“绝不会责打它们”等词语。因为作者从小猫的淘气可爱中看出它们的“生气勃勃”和“天真可爱”。）
三、总结全篇
1.课文通篇洋溢着作者喜爱猫的感情，想一想，应该怎样朗读才能充分体现作者的感情？（作者的感情基调是亲切，因此朗读时语调要轻，感情要充沛。）
2.浏览课文，想想本文最显著的写作特点是什么？
（本文围绕总起句写，内容具体，描写生动。）
四、随堂练笔
你能学习这篇课文的写法，围绕总起句写一段具体的话吗？出示总起句（任选一题）：
（1）小狗很可爱。
（2）课间活动真是丰富多彩。
猫的教学设计第二课时一等奖 10
教学目标
1.认识7个生字，会写13个生字，正确读写“古怪、任凭、屏息凝视、变化多端、跌倒、枝折花落”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的部分。
3.能了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，找出作者喜欢猫的文句与他人交流。
教学重点：
在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”，了解作者是怎样写出猫的性格特点的。
教学难点：
初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。
课前准备：
1.多媒体PPT课件
2、课前发动学生带来自己家饲养的宠物或喜欢的小动物图片、照片等。
教学过程：
一、谈话导入
1.课前让学生将自己带来的图片或照片贴在班级的墙上，临时布置一个小小动物角。
2.同学们，从你们带来的照片来看，大家都非常喜欢小动物，老师也带来了一位动物朋友，你们想见识吗？（打开PPT图片）这小家伙，大家一定不陌生吧？让我们一起来呼唤它吧！
二、自读课文，初知大意
1、请学生各自轻声朗读课文：
读准字音，读通句子，有感受的'地方请标注记号。
2、同桌互读课文：
注意生字、新词的读音，互抽字卡，教师参与到学生的活动中，检查、巩固生字新词。
3、出示填空题：
这是一只＿＿＿＿＿＿＿＿＿的猫，我是从＿＿＿＿＿＿＿＿＿看出来的。
⑴学生默读课文，独立完成上述填空题。
⑵学习小组（４人一组）交流，尔后全班交流。
（预设：若学生回答既古怪又可爱的猫，师此时应进一步启发：猫的古怪表现在哪里？猫的可爱从哪里可以看出来；若学生认为这是一只有趣好玩的猫，师不必追求答案的唯一，可因势利导，追问学生从哪些地方感受到的？）
三、精读古怪，体会情感
1、细读第一自然段：
尝试用既又，既又的句式来归纳猫的古怪表现。
2、出示两个句子，深入理解，体会猫的古怪特点：
任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。
它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！
⑴用自己的话说说任凭屏息凝视非不可的意思。
（建议：屏息凝视用表演的方式来突破。）
⑵从这两个句子中，你体会到猫的什么特点？
⑶用任凭也非不可口头造句。
3.用个别读、师问生答式、赛读、齐读的方式，有感情地朗读第一自然段。
4.自由读第2、3自然段，说说这只猫还有什么古怪之处？
⑴生自由轻声朗读第2、3自然段。
⑵理解丰富多腔与变化多端。
（丰富多腔可采用全班协同表演的方式加以理解。）
⑶出示：
它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出
①让学生把无论也与任凭也换词，问：
能否把二者对调？为什么？
引导学生体会异同。
②用无论也练习口头说话。
③体会第二自然段的写法：
Ａ这一自然段写什么？段中的：号有什么作用？冒号前后的内容有什么关系？
Ｂ仿照这一自然段的写法，展开合理的想象，将它什么都怕，总想藏起来说具体。
④有感情地朗读课文1～3自然段：
Ａ、师范读，问：
同学们，你们感受到猫的古怪了吗？
Ｂ生齐读，营造师生赛读的氛围。
四、小结课堂，鼓动背诵
1.师：这是一只既老实又贪玩，既贪玩又尽职，高兴时温柔可亲，不高兴时又多么目中无人，胆小时什么都怕，胆大时又勇猛无比的古怪之猫，老舍先生的笔墨真是酣畅淋漓，让我们一同来把这些文字录进脑际吧。
2.说说该怎么记诵比较快。
五、布置作业
1、熟记并书写田字格中的字。
2、背诵课文1～3自然段。
3、摘抄自己喜欢的句子。
４、选做：
尝试用简笔画把这只猫的古怪样画下来，并用简单的文句说明。
猫的教学设计第二课时一等奖 11
教学目标：
1.掌握文中重点的生字词和文学常识，学习默读的方法。
2.培养学生自主、合作、探究的学习方式。
3.着重揣摩文中描写动物和直抒胸臆的文字。
4.认识到平等的生命应受平等对待，培养学生公正待人，不带偏见看待每个人。
教学目标依据：
教材依据：本单元的课文描绘了人与动物相处的种种情形，反映了人对动物的了解、认识和对人与自然关系的思考，旨在让学生形成尊重动物，善待生命的意识。《猫》主要写了“我”家养了三只猫的故事，告诉我们要公平、公正地待人接物。
学情依据：七年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，已经可以通过自己的.初步阅读理解文章的大致内容，但是对于理解作者寄予其中的情思和理解文章细节内容这方面的能力还有所欠缺，据此，设定了以上教学目标。
重点难点：
1.在整体感知课文的基础上，体会作者抒发的思想情感；
2.注意细节描写对刻画形象的作用，理解课文中包含的深刻哲理。
教学工具：
多媒体设备
教学过程：
一、复习导入
展示上节课填写完整的表格，请同学们根据三只小猫的特征以第一人称对三只小猫进行自述。（板书）
随后提问：“三只小猫有什么共同爱好？这代表了什么？”
明确：晒太阳；都有享受阳光生命乐趣的权利，从生命的本质来说都是——平等的生命。
提问：“我们上节课还提到这篇文章详略不同，详细写的是第几只猫？为什么”
明确：第三只猫。因为这只猫最终含冤而死，它的亡失让“我”刻骨铭心。
二、细读感悟
Q1：第三只猫去世后，“我”的感受体现在哪些地方？（文中找出）
明确：30-34自然段
（1）想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！
（2）比以前的两只猫的亡失，更难过得多。
Q2：“我”和家人的那些言行（细节）是事后回想起来刺我良心的针？
明确：第15、22、23、27......等自然段。
15自然段：连用5个“不”字，说明在没有发生芙蓉鸟事件之前，“我”和家人便对第三只猫带有偏见和排斥。
22、23自然段：通过“我”和妻子还没有发现真相就笃定是他写出我们对第三只猫的误会和偏见。
25自然段：“大家都去找这只可厌的猫......”与大家急于找第二只丢失的猫形成对比。
27自然段：通过对我怒气冲天的表现以及第三只猫被打前后的变化，了解现在的“我”越愤怒，事后的我越后悔。
Q3：“我”的过失是什么？从中我们能得到什么感触？
明确：“我”没有平等对待生命，带着偏见看待第三只猫，甚至剥夺了他的生命；平等的生命应受平等对待。（板书）
三、拓展延伸
（一）你想对第三只猫说什么？（安慰类话语）
假如你是第三只猫，你想对人类说什么呢？（公平对待...）
（二）写作背景补充，并提出思考题：“七十多年后，如今不公平的对待是否还存在？”
四、课堂小结
学习了本节课，我们要成为什么样的人？
公正待人，正直热忱，永远不带着偏见看待他人
五、作业布置
小练笔：写一写自己喜欢的动物。
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