学弈教学设计（精华）
作为一位无私奉献的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编为大家整理的学弈教学设计，希望能够帮助到大家。
学弈教学设计1
教材分析：
这篇文言文通过弈秋教两个人学下棋的故事，说明了学习必须专心致志，不可三心二意的道理，文章先说弈秋是全国最善于下围棋的人，然后讲让弈秋教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果也截然不同，最后指出这两个人学习结果不同，不不是因为在智力上有多大差别。
设计理念：文言文是古代文化遗产，是古代文明传承的媒介。通过本课的教学，是学生初步感受文言文的语言特点，掌握文言文的朗读方法，了解古人的思想道德观点，同时加强学生的人文教育，提高他们的语文能力。
教学目标：
1、学会本课生字，能根据课文了解故事内容。
2、正确流利地朗读课文背诵课文。
3、体会文言文的精妙。
4、从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。
教学重点：文言文与现代古文相比，在词语句式等方面差别较大，能否正确地断句，流利地朗读是本课的教学重点。
教学难点：仔细体会文章所运用的对比手法，深入理解文中所蕴含的道理。
教学过程：
一、谈话导入，激发学生学习兴趣
同学们知道什么是古文吗？古文有时也叫文言文，我们现在学的文章包括同学们自己习作课上写的一些文章，都叫“古文”。古文是1919年的“五四”运动开始大力提倡的。古文与现在的古文有很大的区别，有些字的读音和意思跟现代的不同，而且语言简略，意思深刻，多读文言文能够有效地提高我们的语言能力。
二、解题、质疑
1、板书课题，齐读课题
解题“弈”是什么意思？“学弈”是什么意思？
2、质疑：看了这个课题，你能提出哪些问题？
（谁学下棋？结果怎样？）
三、看图了解故事梗概
1、仔细观察插图，说说图上的内容，（出示文中插图）。
2、学生自己练说图上内容。
3、指明交流图上内容。
四、读通课文
1、讲：古人云“书读百遍，其义自见”这就是学文言文的诀窍，同时，学习古文的难点也在于会读，读古文讲究“断句”，原来古文是没有标点符号的`，我们的课文为了大家学习方便加上了标点，读课文时，有标点的地方当然需要停顿，但在一些句子中，根据它的意思，哪些没有标点符号的地方，需要拖个长音，这样读，你自己比较好理解，听的人也容易听懂。
2、范读课文
要求学生在没有标点却拖了长音的地方画斜线
弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈。其一人/专心致志，惟/弈秋之/为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹊/将至，思/援弓/缴而射之。虽/与之/俱学，弗若/之矣。为是/其智/弗若与？曰：非/然也。
3、生按照停顿，自由练读，然后再小组里读。
4、指导朗读
古人读书讲究吟咏，读得入情后，还要摇头晃脑，甚至身子也跟着节奏晃动，你们试一试，看看能不能读出滋味来。
五、理解课文内容
1、自学课文，在小组里交流学习情况，不理解的问题提出来讨论。
2、结合课文回答
⑴、谁和谁学下棋？弈秋是个怎样的人？
⑵、他两个学生表象怎么样？学习的结果怎样？你喜欢谁？
⑶、为什么同一个老师教，会有不同的结果？你能用一些成语来说说两个人学习的情况吗？
⑷、你从中懂得了什么道理？
六、拓展学习
表演“学弈”的故事
七、总结
今天，我们一起领略了我国古代文言文的韵味，它是那样的凝练，读起来意味无穷，其实我们平时说话或写作时也偶尔会用一些文言，像“明日之星”“逃之夭夭”等，会产生很好的效果，因此我们要学好文言文。
八、作业
背诵课文
学弈教学设计2
教材：
课程标准实验教科书人教版语文六年级下册第一组第1课。（“九义”教材小学语文第十一册第八组第25课）
设计理念：
从小学开始，让学生接触一点文言文，初步感受文言文的语言特点，了解古人的思想、道德观念，对加强人文教育，提高语文素养很有好处。《学弈》这篇文言文通过弈秋教两人学下围棋的事，说明了学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理。文章不仅思想内容好，而且短小精悍，文字较为浅显，适合小学生学习。教学本文采取以读为主，读中感悟及合作学习的方式，让学生对照注释，先读懂课文，再仔细想想每句话的意思，能连贯地说出课文内容，在此基础上感悟故事蕴含的道理，并与同学交流。
教学目标：
1、借助拼音，读通课文。
2、对照注释，疏通全文，了解课文内容。
3、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。
4、联系生活，感悟学习必须专心致志，不可三心三意的道理。
教学过程：
一、激趣揭题
1、激趣。
师：文言文是古代文化遗产，是古代文明传承的媒介。今天我们学习一篇古人写的文章——《学弈》，它和我们现在学的白话文有很大的区别。比如“之”字是古文中常用的一个字，现在一般都当“的”字讲，如“希望之星”、“惊弓之鸟”等，但在古文中，它却有多种意思。《学弈》这篇课文里，“之”字共出现了六次，大致有三种意思，大家一会儿读的时候要注意细心区分、理解。
2、板书课题，学生读课题。
3、解题。“弈”字是什么意思，“学弈”又是什么意思？（引导学生看注释）
【设计意图：这是学生第一次接触文言文，简单地介绍文言文的特点和学习它的意义和方法，有效地调动学生学习的积极性。】
二、反复朗读，读通全文
1、初读激趣。同学们，文言文无论是阅读还是理解都比白话文难得多，今天，我们比一比，看哪位同学能自己把课文读通，那他一定是学习文言文的高手。
2、学生练习读，借助汉语拼音把课文读通。
3、教师范读。
师：读古文讲究“断句”，古书无标点符号，诵读时根据文意作停顿，或按停顿在书上加圈点，叫做断句。我们读的《学弈》，是加标点的，读时应作适当停顿。句子中一些没有标点符号的地方，因诵读的需要要拖长声。听教师范读，动笔在没有标点却拖长了字音的地方画一条斜线。
弈秋，通国之/善弈者也。使弈秋/诲二人/弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之/为听；一人/虽听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓/缴而射/之。虽与之/俱学，弗若/之矣。为/是其智/弗若与？曰：非然也。
4、学生练习朗读。（可自由读，互相读等）
【设计意图：“朗读”是学习文言文最基本也是最佳的办法。教师首先以“能读通课文的同学是学习文言文的高手”激发学生诵读兴趣；其次，给学生示范朗读，让学生从直观上感受到文言文与白话文在朗读上的区别，即速度要放慢，自然停顿要得当，学生得到启示后，再反复练习朗读。通过练习，应让所有学生能够熟读课文，为正确、流利、有感情地朗读和理解课文奠定基础。】
三、自主研读、合作探究，读懂课文
1、自读自悟，揣摩句意。
师：文言文不仅在朗读上与白话文有很大的区别，就是在理解上也较白话文困难。谁能在老师不讲的情况下，对照注释，理解文章大意？试试看，先结合注释把每句话的意思读出来，再连起来说整篇课文，不理解的地方做上记号，一会儿我们一起来讨论。
2、小组交流，取长补短。学生在小组中先交流自己通过自学读懂了哪些句子，提出自己不能解决的，小组讨论交流。
3、全班交流，突破难点。教师围绕四个问题引导学生深入探究。
（1）弈秋是个什么样的人？引导理解“通国之善弈者也”，“者”：“……的人”如：作者——做文章的人，读者——读文章的人，胜利者——获得胜利的人……
（2）两个学生是如何学习下棋的？借助注释，结合上下文，引导理解：“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”这句话中出现三个“之”字，前两个“之”字都是指弈秋说的话，后一个指的是天鹅。
（3）这两个学生学习的态度不一样，那他们学习的结果又如何呢？引导理解：“虽与之俱学，弗若之矣。”意思是：这第二个人虽然与第一个人一起学，但学习成绩不如第一个人好。重点引导理解句中两个“之”字都是指第一个人。
（4）造成他们学习结果不一样的`原因是什么？理解文末的一问一答：“为是其智弗若与？曰：非然也。”先把有关的原句读出来，再用自己的话把它解释出来？非然：不是这样的。
4、试着把每个句子的意思连起来说一说。
【设计意图：读懂每一话的意思是学习文言文的难点，本环节教学，先让学生自读自悟，借助注释揣摩句子的意思，再同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来，留待全班交流时提出与同学研讨。在全班交流时，采用点拨的方式，引导独立思考，突破难点。学生在理解重点句的基础上，理解全文，掌握文言文学习方法。】
四、创设情境，体情悟道，熟读成诵
1、师：两人在一起学习下棋，结果却不一样，不是因为智力的原因，那是什么原因呢？假如我们召开一个“学弈经验总结会”，在会上师徒三人会说些什么？作为嘉宾，你能联系实际说说吗？
2、创设“孟子讲学”的情境，引导学生创造性地表演故事。
【设计意图：学史可以明智，而明智的关键就是能从古文中明白某个道理，达到以古鉴今的目的。“学弈经验总结会”和“孟子讲学”两个情境的创设，可以帮助学生由体验到加深理解。所创设的前一个情境意在明理和拓展学生的思维空间。后一个情境的创设不仅有利于学生记忆故事，背诵课文，而且促使学生联系生活实际，进一步从故事中悟出道理。达到教学目标。】
五、总结学法，课外延伸
1、说一说你是怎样学懂这篇课文的？
2、评议谁是学习文言文的高手。
3、课外拓展，出示几则文言文，供学生选择阅读。
【设计意图：本层次的教学采用总结和课外延伸的方法，其目的在于让学生巩固和运用学习文言文的方法，增加阅读，激发学习文言文的兴趣，进一步认识到中国古代文化的博大精深，培养热爱祖国语文的思想感情。】
学弈教学设计3
教学设计
教学目标：
1、学会本课3个生字。能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、体会学习必须专心致志，不可三心二意的道理。
教学重点：正确地断句、流利地朗读课文。背诵课文。
教学难点：弄明白每句话的意思。
教具准备：挂图和小黑板
一、导入新课，出示常见的文言警句（投影片或小黑板）：
三人行，必有我师。
读书百遍，其义自见。
温故而知新。
学而时习之。
1、请同学们自己读一读这些警句，再把你理解的意思讲一讲。
2、跟我们平时所用的书面语言比较一下，这些警句有什么特点。
（引导学生。总结出文言文的一般特点：有些字与现代的读音、意义不同；言简意赅，语意深远……）
3、这些警句就是用文言写成的。用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体，是中华优秀的文化遗产。诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。
学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。
今天我们学习的《学弈》这篇文言文，仅有5句话，70个字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蕴含着警示世人的道理。
二、读通课文，理解每句话的意思：
1、师范读课文（能有声有色背诵更好），也可读两遍。
2、。总结老师读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。
3、学生小声跟老师读两遍。
4、学生自由练读，读通为止
5、学生边读边结合文后的注释，理解每句话。
6、讨论交流。（只要能说出每句话的大致意思就行。）
三、读熟课文，读懂故事
1、学生自由反复诵读，重点指导读好“为是其智弗若与？曰：非然也。”前一句读出疑问的语气，后一句读出肯定的语气。
2、再联系前后句子的意思，理解故事的`内容。
3、同座互相说说故事的内容。
四、读书明理
1、讨论：“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能。总结出一个什么道理？
（学生可根据自己的理解。总结。）
2、大家谈谈自己是否有这种经历和体会。
（联系实际谈谈，目的是进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性。）
五、练习背诵
六、课后扩展
教师把以前学过的“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”等文言成语故事，印发给学生，练习读文言文，还可以试着背诵一篇。
七、板书设计
学棋专心致志
终有所成
做事认认真真
学弈教学设计4
教学目标：
1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2.能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。
教学重点：
正确地断句、流利地朗读课文，背诵课文。
教学难点：
结合注释理解句子的大意。
教学过程：
一、导入
1.同学们，到目前为止，我们积累了好多的名言警句，今天老师考考你们，有信心接受挑战吗?
“富贵不能淫--”
“天时不如地利--”
“得道者多助--”
2.这几句名言都是出自于哪里?(孟子)
3.今天老师又给你们带来一篇出自于《孟子》的文言文--《学奕》。
板书课题，“弈”是什么意思?“学弈”呢?
二、初读课文，读通文言文
1.下面老师来读读这则文言文，你要注意听些什么呢?
学生回答(字的读音、断句、重音把握)
2.教师范读课文
3.刚才你用心听了吗?你听出来了吗?老师在给你补充一点：读文言文的时候，语速应该慢一点，那会帮助你更好的理解文言文。自己也来读读这篇课文吧。
自由练读课文
4.指名朗读课文，同学从字音、断句、语速等方面评价，可暂时不考虑重音地把握。
三、品读课文，理解课文
1.古人说“书读千遍，其意自现”，熟读就是一种很好的学习古文的方法。除此之外，你还有其他好的方法吗?
学生回忆以前的学习方法(结合注释、看大意、查字典、和同学商量)
2.用适合自己的方法读懂课文，边读边批注自己读懂的'字词，标出自己读不懂得地方。然后把不懂得地方与同组交流
自学古文
3.小组交流
4.全班交流：
A、交流第一句
a学生汇报第一句的意思
理解“弈秋”
b、他的棋艺如何?从那看出来?理解“通国”“善弈”
c、指名读第一句，指导重音把握
B、交流第二句
a、汇报收获，“诲”什么意思?
b、其一人如何?(专心致志)怎么专心?“惟弈秋之为听”什么意思?“惟”什么意思?
指名读“其一人……”指导重读“惟”
c、另一人呢?学生继续汇报。指导“思/援弓濯/而射之”的断句。“弗若”什么意思?
d、他们的学习效果怎么样?
C、理解第三句
A“为是其智弗若与?”什么意思?
b师：“为是其智弗若与?”--生：“非然也”
师：何故?生：“其一人专心致志……弗若之矣”
四、拓展延伸
1.再读课文，思考：你从中明白了什么道理?
学生齐读课文
师：“为是其智弗若与?”--生：“非然也”
师：何故?生：“其一人专心致志……弗若之矣”
2.你从中明白了什么道理?
3.生活中你有专心做最后成功，或没有用心而失败的例子吗?
4.学生举生活中的例子
5.其实我们今天所学的并不是这篇古文的全部内容，他前边还有一句。“出示今夫弈之为数，小数也;不专心致志，则不得也。”
你能读懂这句话的意思吗?
6.你能把这句话修改一下，该成这篇古文告诉我们的道理吗?(专心致志，则得也。)
齐读
7.小结“做一件事就要专心致志，相信只要这样去做，你也一定会成功!”
五、作业：
文中有个字出现六次，你能找到这个字吗?再读读课文，思考：这几个字意思一样吗?
学弈教学设计5
学习目标：
1、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
2、通过小组合作，对话交流，根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
教学重点：
朗读、背诵。
教学难点：
弄明白每句话的意思。
设计理念：
文言文是我国历史文化宝库的重要组成部分，是古代文学的结晶，也是让学生接受经典文化熏陶、浸染的良好载体。《学弈》是一篇叙事说理性的文言文，言简意赅，用辞贴切，叙事有趣，阐理精微；诵若吟诗，品若章乐，似涓涓清泉，沁人心脾，启人悟理，是很适合小学生初学古文的启蒙篇。因此，我在设计教学时尽量体现以下理念：一、以读为本，结合语言文字的品读与欣赏，感悟文章的内涵。二、始终引领学生自主合作探究、对话交流。三、运用八环节语文教学法在课堂教学中落实分层优化。
教学过程：
一、逐层铺垫，设境激趣
1、交流中国古代名言
有收集的古代的名言警句的同学请朝老师挥挥手！
2、谈话：简介文言文，导入《学弈》
同学们收集的这些名言警句虽然内容各不相同，但都有一个共同的特点：它们都是文言文。文言，是中国古代的`书面语言，文言文，古色古香，意韵悠长。《学弈》就是一篇优秀的文言文。
3、释题
4、了解作者
二、身临其境，人文合一
说起历史，总是让人浮想联翩！同学们。如果时光能够倒流，你想不想做一回古人呢？好，就让我们身临其境地感受一下吧！
1、引出故事情景
投影出示告示：
弈秋棋社今日招徒
一朝学成终身不俗
广纳天下贤人雅士
齐聚书卷路143号
2、寻访棋社，择师交友
在弈秋棋社发生了什么事呢？请同学们读读《学弈》这篇课文。
3、检查交流
（1）学生读，谈感受
（2）教师范读
归纳文言文朗读要领：
a、速度比较慢
b、句中停顿比较多
4、接力读
小组读，同桌互读，男女生轮读等。
三、化整为零，沐浴书香
1、小组故事会
请大家以小组为单位，以故事会的形式来讲讲《学弈》这个故事。在故事会之前，老师有四个特别的行动指令要发到各小组。
一组：
（1）说说弈秋是个怎样的人？找出相关的句子。
（2）想一想这句话是什么意思？
（3）这句话应该用什么语气来读`？试着读一读。
二组；
（1）说一说第一个徒弟给你留下了什么印象？找出相关的句子。
（2）想一想这句话是什么意思？
（3）这句话应该用什么语气来读`？试着读一读。
三组：
（1）看看第二个徒弟学习的怎样？文中是怎样描述的？
（2）想一想这句话是什么意思？
（3）这句话应该用什么语气来读？试着读一读。
四组：
（1）在3—5句中，哪一句点明了学弈的结果？
（2）这句话是什么意思？读读想想，为什么会有这样的结果？
（3）你是怎样理解文中最后两句话的？
2、交流感悟，美文美读。
让我们分享一下彼此的阅读收获，从一组开始吧！组长汇报。
在教师指导下交流、汇报、美读。
3、回顾全文，讲讲读读。
（1）解疑。
（2）指名讲这个故事。
（3）有感情朗读全文，全身心地感受文言诵读的快意与韵味。
四、升华感悟，思绪绵延
读了《学弈》这个故事，你想说点什么？（对自己、老师、同学、孟子、文中人都可以。）
五、拓展延伸
运用本节课的学习方法学习寓言故事《矛与盾》。
学弈教学设计6
一、教材分析与学生分析
（一）教材分析
《学弈》选自义务教育五年制小学教科书第九册五年级第八单元第27课。这是孟子的作品，通过弈秋教两个人学下围棋，由于学者态度不同，如果大不相同的故事。说明了学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理。本组课文安排文言文的目的，是让学生感受一下文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文言文打点基础。由于学生第五次新接触文言文，所以在设计教学时，我从引导学生反复诵读为主线，让学生在读中感悟，并注重让学生联系生活体验，身临其境，从而领悟作者所表达的道理。
（二）学生分析
在课堂教学中，体现学生自主学习是培养其创新能力，实现素质教育的必由之路。而实现学生的自主学习就必须改革传统教学模式，顺应学生的认知规律。因此，我在备教材的同时更着重于备学生。
五年级的学生已掌握了一定的语文知识，思维活跃，富有创造力，大部分能熟练运用网络查找资料，对一切新鲜事物充满了好奇，也渴望得到更多的知识。而当他们有兴趣时，则学的最好；当他们能学以致用时，则学的最好，我充分地考虑了学生的这些特点来设计教学。
二、教学目标
知识目标：学会本课5个生字。能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
能力目标：正确、流利地朗读课文，背诵课文。
情感目标：从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。
教学重点：指导学生朗读和背诵。
教学难点：弄懂课文含义。
三、教法与学法
（一）教学方法
以读代讲，以读促讲，读中理解，读中感悟。达到“书读百遍，其意自见”。我把“读”贯穿于教学始终，并把“读”进行了层次设计：先配乐朗读，生边听边画节奏。接着师指着节奏给学生读，做到读得有声有色，流畅自如。从而感染学生，激发诵读兴趣，然后指导朗读，先领读，再指名读，同桌互读，分组读。指导文言文的朗读方法：一要把读的速度放慢，二要停顿得当。最后在理解内容的基础上读熟，最后达到能背诵。
（二）学习方法：
本节课的教学，适用学生自主、合作、探究的学习方式，每一环节的安排都能使不同的学生得到不同程度的发展，从而变枯燥乏味的课堂为津津有味的乐园。教学活动犹如一泓活水，充满新意，充满了乐趣。
四、教材处理
一堂好的古文教学课应充分体现十六个字：书声朗朗，议论纷纷，高潮迭起，读读背背。因此，这节课我让学生主动参与到探究过程中来，培养学生的创新意识和自学能力。本课的设计理念打破了串讲传统的教学模式，力避逐词逐句讲分析的呆板做法，充分调动其学习的积极性，给学生以自主学习的学习权力，注重引导学生积极参与，全程参与，在参与中实现自悟自得。
针对教材特点及学生年龄和心理特点，结合学生已有知识基础，我采用“合作探究，自学感悟”的模式展开教学。
首先，谈话激趣，导入新课。本课是学生第一次学习古文，我简要介绍一点古文和学习它的意义，调动学生的学习兴趣，为学好本文提供动力。
接着指导朗读，作为文言文学习的.开端，我把朗读放在了第一位，分四步进行指导。
然后结合文中注释故事内容，体会其中道理，并联系生活实际举例子。
最后进行知识拓展，让学生写心得体会并查找原文。
通过本节课的学习，不仅使学生理解故事内容，体会文言文的语言特点，了解古人思想道德观点，还能感受到我国宝贵的文化遗产，加强了人文教育，全面提高了他们的语文素养，让学生在自主合作中主动构建知识。
五、教学过程
（一）谈话激趣，导入新课
师：结合画面讲《孟母三迁》的故事。
师：故事里讲的那个孩子是谁？
生：孟子。
师：你们对孟子了解多少？
生：孟子是战国时邹国人，生于约公元前372，死于前289。
生：孟子，名轲，字子舆，我国古代思想家、教育家。
生：孟子是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。
师：大家对孟子了解还真多，今天我们就来学一学这位儒学大师孟子写的一篇文章《学弈》，并通过这篇文章的学习来初步了解他的儒学思想。
师：板书课题，提醒“弈”第四笔写法。
生：齐读课题。
师：检查预习，指生说出“弈”的含义。
生：下棋。
师：学弈呢？
生：学下棋。
过渡：通过预习大家说《学弈》这篇文章和我们学的文章一样吗？
生：不一样。
师：它是一文言文篇，也就是古文，象我们学过的多首古诗一样是我国宝贵的文化遗产。其特点是语言简炼，含义深刻，我们升入初中以后，会接触到很多这样的文章，大家快去看看文中究竟写了一件什么事？
（二）授课
1．看预习
师：要想学好本课，首选要看预习提出几点要求。
生：读预习要求：
⑴读课文，看看注释，了解每句话的意思。
⑵想一想，课文里两个跟弈秋学下围棋的人表现有什么不同。
⑶课文告诉了我们一个什么道理。
2．指导朗读
师：大家带着这些要求听录音朗读课文，边听边用铅笔画出节奏。
生：边听录音边画节奏。
师：出示课文节奏。
生：对照改正，根据节奏自由练读。
师：配乐范读，感染学生。边读边结合文章讲解文言文的朗读技巧。
生：试读。
生：同桌互读，互评。
师：指名读。
生：抢读。
生：评价。
3．逐句理解
师：文言文语言简练，含义深刻，一个字的意思相当于现代白话文的一个词，甚至一句话的意思，下面我们利用以前学古诗的方法结合文中的注释把这篇文言文翻译成现代白话文。
师生配合集中学习前两句：
⑴弈秋② 通国③之④ 善⑤ 弈 者也
弈秋（是）全国的（最）善于下棋（的人）
⑵使⑥ 弈秋诲⑦二人弈。
让弈秋教导两人下棋。
师：总结学法，先把单字词的意思结合注释弄懂，再把一句话根据具体的语境连贯起来。
生：根据学法分小组合作试着把剩余的句子翻译出来。
生：各小组汇报，并辩论怎样说更恰当。
师：适时点拨，并在重点处多提问题。
生：同组复述故事。
师：指名讲述这个故事。
师：评价指导。
4．理解文章寓意。
师：同样师从弈秋这位棋界圣手，为什么一人会学得成功，一人却失败了呢？
板书：一人→（ ）→成功
一人→（ ）→失败
生：讨论并得出结论：其中一人能成功是因为他专心致志，一人会失败是因为他不专心。
师：同学们说得很好，再读课文，找一找挂图左边这个人在文中有怎样表现？用～～画出来。
生：其一人专心致志，惟弈秋之为听。
师：对，用自己的话说说这句话的意思，再读一读。
师：除了说这个人专心致志，还可以用哪些成语形容他呢？
生：聚精会神。
生：全神贯注。
生：一心一意。
……
师：有了这样的精神，这棋肯定会学得怎样？
生：成功。
师：板书：一人→（专心致志）→成功
一人→（ ）→失败
师：根据板书提示，分析另一个人失败的原因。
生：一人听之，一人以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
师：用多个成语归纳这个人失败的原因。
生：心神不定、心不在焉、三心二意。
生：一心二用、一事无成……
生：板书：一人→（三心二意）→失败
师：书上是怎样说他的结局的？
生：虽与之俱学，弗若之矣。
师：两者师从同门，一胜一败，原因何在？
生：为是其智弗若与？曰：非然也。
师：这是什么句？
生：反问句。
师：用什么语气读？
生：反问语气。
全班齐读。
师：通过学习这篇课文，你明白了一个什么道理？
生：学习必须专心致志，绝不可三心二意。
师：同学们在学习当中是否也有这种现象呢？
生：正反，举例。
（三）总结：
师从同一人，智慧也差不多，一人成，一人败，因为学习态度不同也，所以做任何事都要专心致志。
（四）知识延伸
1．学习《学弈》这一课以后，我相信同学们的学习态度会更加端正，你一定会有很多话要说给老师、父母、同学听，课后写一篇心得体会地。
2．本文选自《孟子告子》，有条件的同学查找一下原文把它翻译过来。
（五）板书设计： 27 学弈
一人→（专心致志）→成功 学习态度不
一人→（三心二意）→失败 同结果不同
做任何事，必须专心致志。
（六）教学反思
这节文言文教学课，我注意体现“以学生的发展为本”的新理念，将学的“自主学习”贯穿于教学全程之中，时时处处创设轻松的学习情境，激发学生学习兴趣，使学生思维动起来。
1．设计独具匠心
教学时我抓住了文言文语言精练的特点，把“读”的活动在教学中一以贯之，从范读到自由练读，再到深情诵读，使学生逐步加深了对文章的理解，并在不知不觉中熟读成诵。
2．注重学生个性的培养
在教学中，我能尊重学生，让学生通过多种方式自由理解，张扬学生的个性，对学生有创意的见解与心得加倍爱护，让学生学有所得，学有所悟。
3．贴近学生的在本课教学中，我以平等中首席的身份引导学生在学古文的时候，明理巧妙联系学生实际，让他们自悟自得，从中深受教益。
4．不足之处
在解释每句话的意思时，对助词“之”的讲解尺度把握不很准确，讲得稍深，部分学生掌握不好。
学弈教学设计7
学习目标
学习生字，读准字音，《学弈》教案。2.正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。
3.能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
课前准备：
1.布置学生了解孔子的生平资料。
2.多媒体课件教学时间：
课时教学过程：第一课时
一、导入新课。
1、成语导入："专心致志"这个成语你熟悉吗？谁能讲讲它的意思。"专心致志"这个成语源自《孟子？告子》中的'一篇文言文--《学弈》。(板书：学弈)
2、简介孟子。
3、"弈"是什么意思？"学弈"呢？你怎么知道的呢？
4、引导学生就课题质疑，及时归纳整理并板书：
(1)谁学下棋？
(2)怎么学下棋？
(3)学得结果怎么样？
(4)《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理？
5、课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲《学弈》这个故事？
二、初读课文，读通句子
教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如(最好能背诵)。从而感染学生，激发其诵读兴趣。
读后学生，及时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。老师也可出示原文和停顿符号，以对学生朗读有所帮助。
学生模仿教师自由练读，读通读顺为止。(教师要给学生充裕的时间反复朗读)
同桌互读课文，互相正误。
教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。
三、精读课文，理解文意。
学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难教师及时帮助。
1.同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向教师请教，教案《《学弈》教案》。教师及时就文中比较难理解的词句进行指导：如"之"在不同句子里的意思不同；"与"是通假字，同"欤"，表示疑问或反问，跟"吗""呢"相同；弗若，不如；为是其智弗若与，在这句话里，"为"应读第四声；然，这样。
2学生对照注释，讲解自己对文中语句的理解，教师及时讲解学生理解中的难点。(《学弈》参考译文：弈秋是全国最会下棋的人。让弈秋教两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它。这样，虽然他同前一个人一起学习，却学得不如前一个。能说这是他的聪明才智不如前一个人吗？我说：不是这样的。)
学弈教学设计8
学习目标：
1、能正确朗读、译讲并背诵课文。
2、能说说学习课文的体会，并能从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意。
一、导入示标
1、同学们，今天我们来学习一种新的文体——文言文，文言是中国古代的书面语言，今天我们学习的《学弈》这篇文言文就是其中优秀的一篇。
2、板题、释题：学弈，指导“弈”字的书写。
师：谁知道课题是什么意思？（结合学生的回答渗透文言的学习方法——结合注释理解）
师：本文的作者是谁？
师：孟子是何许人也？课前呀，老师也兴致勃勃地上网收集了一些关于孟子的图片和资料，让我们一起来看看吧！（课件：孟子画像及配乐、配音介绍：孟子是我国古代思想家、教育家。他是孔子以后的儒学大师，被尊为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。他与弟子们合著《孟子》一书，流传千古，影响深远。《学弈》即出自其中一篇。
全文仅有5句话，70个字，是一篇短小精悍的.寓言故事，其中蕴含着警示世人的道理。
3、师：大家请看我们本节课的目标：
（1）能正确朗读、译讲并试背课文；
（2）说说学习课文的体会。
（大家有信心达到目标吗？）
（初读文言，读准字音，读通文言）。
1、师：万事开头难，学文言的第一关就是读通文言。先听老师读两遍，要求听准字音。比一比谁坐姿最端正，听得最认真。
2、初读课文
A、学生自由练读，时间两分钟
B、巡视学生的练读，根据巡视情况在学生练读后进行个别字词的指导读，随后进行指名轮读，学生接力读，教师相机正音，重点指导：诲、鹄、缴、弗。（如有问题停下来，纠错指正并适时渗透文言朗读要领——速度稍慢，注意停顿）。
3、配乐齐读课文
（再读文言，读懂文言，正确译讲）
1、导学二：逐字逐句地看书，结合注释练习译讲，遇到不会的地方用“——”标出，可问同学，也可以问老师，5分钟后比谁译讲得好！
2、学生开始自学，师巡视了解学生自学情况。
3、指名说同桌都解决不了的疑难——指名解疑——老师解释
4、给大家两分钟的时间巩固刚才学的知识，两分钟后迎接老师的检测。
5、指名逐句译讲。
（回读文言，走入文言，理解道理）
导学三：联系课文思考（时间2分钟）：
1、同一个老师教，同时开始学习，却“弗若之矣”，为什么？
2、读了《学弈》这篇课文，你明白了什么道理？或者你想说点什么？
两分钟后进行汇报交流
（试背文言，积累文言）时间3-5分钟
六、当堂训练
联系课文，写出句子的意思：
1、使弈秋诲二人弈。（）
2、思援弓缴而射之。（）
3、为是其智弗若与？（）
板书设计：
文言文
寓言两则
学弈
一人专心致志学有所成
态度决定成败
一人三心二意一无所获
学弈教学设计9
教学目标：
知识能力
1、学会本课3个生字。能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
过程和方法
1、引导学生自读自悟，让学生参与互动式教学的流程，体验有效的学习。
2、学习对照注释，借助工具书联系上下文用心去读，用心去感悟理解课文掌握学习文言文的一般方法。
3、初步感悟文言文的朗读技巧。
情感、价值观
从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。
教学重点：指导学生朗读和背诵。
教学难点：引导学生参考注释读懂每句话的意思。
教学过程：
一、自学质疑：
1、导入新课，激发兴趣
（1）师：有谁还记得我们本学期学过的有关节约和环保方面的名言警句。
生：每一食，便念稼穑之艰难；每一衣则思纺织之辛苦。
生：地力之生物有大数，人力之成物有大限，取之有度，用之有节，则常足；取之无度，用之无节则常不足。
师：这两句话在语言表达上有什么特点？
生：这两句话是用文言文写的。
师：你还能背出哪些文言警句。
生：它山之石，可以攻玉。
生：三人行，必有我师焉。
生：言必行，行必果。
生：温故而知心生：书读百遍其义自见师：看来，同学们已经积累了许多文言警句。文言文是我国古代的书面语体，是我们中华民族的优秀文化遗产。学好文言文，对于提高我们的语言感悟能力、表达能力等都大有好处。今天我们就一起来学习《学弈》这篇文言文。
请大家齐读课题后质疑：
师：谁能给大家介绍一下本文的作者。
生：本文的作者是孟子。他是战国时期邹国人。
生：孟子，名轲，字子舆，我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师，被尊为“亚圣”，后世将他与孔子合称为孔孟。
师：你是怎么知道的？
生：我是查资料的。打出课件：（课文插图）以图激趣并初步释疑师：语言过渡。同学们，你们看，插图内容我们一看就读出了意思，同时也把我们刚才所质疑的问题有了大概了解，图上内容我们 用现代语言去表述感觉多么轻松，那这些内容用文言写成将会是怎样的呢？你们课前带着问题去读了吗？请大家谈谈你们第一次读文言文的.感受。师：摸清学生学情后老师顺势而倒就以学定教，去适应学生心理。 课件打出：第一次合作学习要求：第一，请结合注释把课文的大概意思读明白；第二、在了解了课文大意的基础上
再试着把课文读上两遍，这时如果不懂的问题就提出来与组内同学讨论，讨论后仍然不懂的，由组长在汇报时集中提出，由大家共同讨论解决。
3、交流：
生：我们想知道最后一句“为是其智弗与？”的意思。
生：我们想知道弈秋为什么不批评开小差的那个人？
生：我们想知道作者通过这样一个小故事要告诉我们什么道理。
……
二、点拨新授： 课件打出：学好文言文的诀窍：最基本的方法是“诵读”；最好的方法也是“诵读”。
1、初读，体会韵味节奏。
师：谁愿意给大家把文章读一读。
一生读(读得不是很流利，有乱断句的现象。)
师：你们感觉如何？
生：我认为他读得不是很流利。
生：我认为“一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”这句他停顿得不够准确。
师:谁再来试一试。
又一生读
师：这次你们感觉怎么样？
生：他还是没能将停顿处理好。
师：看来呀，要读好文言文还得注意方法：（课件打出）读好文言文的方法： 1、速度要慢；2、要能正确隔词断句；3、要读出抑扬顿挫的韵味。让我也来试一试,好吗？请你们认真听听我是怎样停顿的，你认为必要的地方可以拿出笔画一画。
师范读
师：想学老师的方法再试一试吗？好，你们自由读一读吧。同时课件打出老师隔词断句的范文
生自由读
师：谁再来将整篇课文读一读，你准备向谁挑战？
生：我读，我准备向孙云兮挑战。
学生赛读……
师：还有许多同学还想读，别急，等理解了课文内容之后，你们会读得更好的，到那时，我们再来比一比。
2、研读，理解内容。
师：请再次对照注释，再次用心去读一读课文，再次用心去感悟内容看看这次有什么新收获？看看能否把刚才所暂存的疑惑得到解决呢？（课件打出来）
生分组自学后交流汇报
生：我知道“通国之善弈者也”的意思是全国最擅长下围棋的人。
生：我知道：“惟弈秋之为听”的意思是只听弈秋的教导。
生：“为是其智弗与”的意思是说是他的智力不如别人。
……
师:谁能把故事的内容连起来说一说。
生：弈秋是全国最擅长下围棋的人，让弈秋教两个人下围棋，其中一人专心致志，只听弈秋的教导……
师：你知道：“虽与之俱学，弗若之矣”的原因吗？请用写格言的形式把自己体会写出来。
生：做任何事都要一心一意，否则将一事无成。—未来的数学家 蒋琦
生：专心致志乃事业成功的必备条件。—未来的动漫大师 张巍
生：一心一意万事能成，三心二意一事无成。—未来的文学家 胡迪一
…… 师：瞧！同学们你们知道吗？这就叫（课件打出）“书读百遍，其意自见。”“温故而知新”啊你们在生活和学习中做到了吗？今后打算这样做呢？讨论一下吧。师：希望你们当中做到的同学，继续保持下去，没有做到的同学，从现在起立即改正，会让自己更优秀，更出色。
3、赛读，尝试背诵
师：文章的内容，我们已经基本理解了，我们就试试将自己的理解和感受通过朗读表现出来，然后每个小组推选出一名代表来比一比。
学生自由练读，然后举行朗读比赛。
师：现在，谁能把这篇课文背一背呢。
一生背，非常熟练
师：你有什么好方法要告诉大家。
生：我是先在头脑中想一想故事的主要情节，然后再背诵。
师：谁敢站起来跟老师一起背一遍。
生一齐背
4、对照目标，找出不足
师：学了本课你感到最满意的是什么，最不满意的是什么？
生：我最满意的是我懂得了做什么事都要一心一意的道理，最不满意的是我们小组的人不肯回答问题。
生：我最满意的是会被 《学弈》，最不满意的是老师没有让起来说故事的意思。
生：我最满意的是掌握了学文言文的基本方法，那就是多读，最不满意的是老师没有叫我读书。
…… 师：现在我们再来看一下本课的学习目标，你还有什么地方没掌握的向老师提出来。
三、练习巩固：
1、出示竞赛题：
（1）联系上下文，写出下列句子的意思。
惟弈秋之为听。
弈秋，通国之善弈者也。
为是其智弗若与？
（2）读了本文后你一定有很大的收获，请用自己的话简单写一写。
2、各小组对照竞赛题准备迎接检测。
四、检测反馈：
1、实施检测
2、汇报竞赛结果。
五、拓展练习
师：我们以前做过改诗成文的练习，课后请同学们试着将这篇文言文改写成一篇叙事具体的记叙文。(下课)
学弈教学设计10
教学目标：
1、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容；正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文。
2、理解重点词句，领悟文中所讲的道理。
3、初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。
教学重点：
读懂每句话的意思，正确的断句，有感情的朗读，背诵。
教学难点：
读懂每句话的意思。
教学关键：
根据注释疏通文意。
课前准备：
收集关于孟子的相关资料。
教学过程
一、谈话导入，铺垫认识。
1、齐读课题：《文言文两则》
谈话：接触过文言文吗？说说看。（《杨氏之子》和《伯牙绝弦》，说说大致意思）
文言文是古人用来写文章或表达情意的文字，我们从一年级开始学习的古诗便是文言文的一种。想一想看还在哪些地方见过文言文？（一些单元积累运用中的古代格言警句如：老吾老，以及人之老，幼吾幼以及人之幼…生活中学生也常用到：“寿比南山，福如东海”、“温故而知新”还有很多成语也来自文言文：专心致志，守株待兔等来自寓言故事中的。）
文言文她文字简约，一般都蕴含着深刻的道理。今天我们就来学习一篇文言文《学弈》。
二、初读课文，整体感知。
1、初读课文，注意读准字音，读顺句子。读不准的字音圈画下来，想办法解决。
2、学生自读课文，自主解决疑难读音。
3、指读，纠正字音：
与：虽与之俱学：与，yǔ
为是其智弗若与？与，yú
为：惟/弈秋之为听为，wéi
一心以为有鸿鹄将至，为，wéi
为是其智弗若与？为，wèi
弗：为是其智弗若与？弗，fǘ
缴：思援弓缴而射之，缴，zhuó
4、说说本文大致写了什么内容？
5、在了解大意的基础上按节奏朗读课文。
（1）、划分节奏指导：学生根据意思初步划分节奏，试读。
（2）、反馈：对于有争议的说说各自的理由。
（3）、教师点拨朗读节奏：通国之/善弈者也
思/援弓缴/而射之，为/是其智/弗若与？
（4）、小结方法：可根据注释的意思划分；可结合现代汉语的语感划分；语气词等尾随到前面；不拗口的不影响理解的可以不划分。
（5）、按正确的节奏朗读，注意重音，各种形式，反复朗读，直到朗朗上口，进而体会文言文的语感。
三、回顾学法，疏通文意。
1、回顾：以往学文言文的方法是什么？
（1）根据注释疏通文意。
（2）适当运用现代汉语的解词方法。
（3）结合语境推测文意。
（4）利用工具书查阅等。
2、利用学过的方法自学，疏通文意，然后小组内交流文句的意思，教师点拨指导
（1）、交流，反馈。
（2）、教师难句点拨：“惟弈秋之为听”、“为是其智弗若与”的解释。
（3）、学生串讲文意。
四、体会中心，感悟表达。
1、能用一句话说说文章主要写什么吗？（弈秋教两个人下棋，二人学习的态度不一样，学习的结果就不同。）
2、出示思考的问题：什么原因使得两个人学习的结果不一样呢？
学生批画相关的文言文句来回答。（教师相机引导学生用现代文的语言说说，以巩固文意。）
3、本文告诉了我们一个道理？
4、这个道理作者是怎样表达出来的'？
感悟表达方法：对比（批画文句，感悟好处）
设问（批画文句，感悟好处）
5、引导学生初步发现文言文的语言特点，感悟：
（1）一词多义：
举例：之：“通国之善弈者也”之：的
“惟弈秋之为听”之：不译（主谓之间取消句子独立性）
“一人虽听之”之：弈秋讲课
“思援弓缴而射之”之：指代鸿鹄
“虽与之俱学”之：前一个人
“弗若之矣。”之：前一个人
另外还有“为”、“其”、“与”的不同意思
（2）运用不同的表达方式。如本课的对比、设问，小结一下这样写的好处。
6、指导感情朗读：节奏、重音、语气、语速、抑扬顿挫等。
五、指导背诵、拓展练习。
1、在熟读、理解的基础上背诵。
2、谈学习本文的体会：
（1）文言文学习方法上；
（2）内容本身。
3、作者简介：一则小小的文言故事就给了我们那么多的启示，了解本文的作者吗？
学生简介孟子：成就地位、思想主张等，教师补充。
4、推荐孟子的名言警句诵读；推荐故事《孟母三迁》、《孟母断织》阅读。
六、总结学法，总结课堂。
板书设计：
其一人：专心致志态度不同
学弈结果不同
另一人：三心二意对比设问
学弈教学设计11
第一课时
教学目的：
1.学习本课生字，理解词语的意思。
2.练习朗读。熟读课文。
教学过程：
一、激趣导入
1.同学们，我们祖国的文化博大精深，在1919年以前基本是使用文言文。今天，我们就来学习一篇文言文《学弈》。
2.读课题，解题。
什么是学弈？请同学们通过阅读预习提示寻找答案。
（学弈：学习下围棋。）
3.本文选自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。
4.谁能简单地介绍一下孟子的资料？
（孟子：战国时期思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。战国人，肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点，著作有《孟子》，是儒家经典之一）。
二、自读课文，解决疑难。
1.按要求读文。
（1）读准字音。
（2）画出不理解的词语，结合工具书和注释解决。
（3）掌握生字字形。
2.交流
（1）字音：指名读文，纠正字音。
huì wéi hú zhuó fú yuē
诲惟鸿鹄弓缴弗若曰
（2）解释古文词语的意思。
三、熟记课文。读正确、流利。
1.教师范读。
2.指导文言文读法。
3.学生练读。
四、布置作业
1.读课文。
2.结合注释理解课文内容。
第二课时
教学目的：
1.理解课文内容，明白课文中蕴含的道理。
2.熟读、背诵课文。
教学过程：
一、初读课文，整体感知。
1.指名读课文，思考：课文讲了件什么事？（两个人向弈秋学习下围棋，由于学习态度不同，结果也就不同。）
二、深入理解课文内容。
以学生自学为主，同桌合作学习，讨论每句话的意思，教师点拨指导。学生质疑问难，全班讨论解决，老师辅导。
1.逐句理解。
弈秋，通国之善弈者也。
（弈秋，是全国下围棋最好的人。）
使弈秋诲二人弈。
（让弈秋教两个人下棋。）
其一人专致志，惟弈秋之为听。
（其中一个人听得很专心，只要是弈秋说的，他都听。）
一个虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
（另一个人虽然听弈秋讲着，一心认为有天鹅将要飞过来，想象着拉开弓用箭射天鹅。）
虽与之俱学，弗若之矣。
（虽然与第一个人一起学，但是不如他了。）
为是其智弗若与？曰：非然也。
（是他的智力不如前一个人吗？我说不是这样的。）
2.用自己的话连起来说一说。
三、体会文章中心。
1.什么原因使得两个人学习的结果不一样呢？
（第一个人学习时专心致志，凡是弈秋说的他都记得，比较用心，所以比第二个人学得好。）
2.请大家谈谈学习本文的体会。
（做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。）
3.你能联系实际说一说吗？
（让学生充分，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。）
四、背诵课文。（分组背）
在熟读、理解的基础上指导背诵。
附：板书设计
教案点评：
《学弈》讲述的是弈秋教两个学习态度不同的'人下围棋，学习效果截然不同这件事，说明了学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理。教学中以谈话激趣，导入新课，这是学生第一次接触古文，简单地介绍古文的特点和学习它的意义，调动学生学习的积极性。整体感知课外的主要内容后，以学生自学为主，同桌合作学习，讨论每句话的意思，教师点拨指导。学生质疑问难，全班讨论解决，老师辅导。最后在大家谈谈学习本文的体会中感悟文章的中心，在联系自己的实际中明白做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。使学生真正受到教育。
学弈教学设计12
教学目标：
1、能读通课文，理解课文意思。背诵课文。
2、能了解古今语言的区别，能根据课后的注释理解课文。
3、能从课文中领悟到做事要专心致志，不可三心二意的道理。
4、对文言文产生兴趣，并尝试在课外读一些文言文。
教学过程：
一、导入新课
出示常见的文言警句（投影片）：
三人行，必有我师。
读书百遍，其义自见。
温故而知新。
学而时习之。
1、请同学们自己读一读这些警句，再把你理解的意思讲一讲。
2、跟我们平时所用的书面语言比较一下，这些警句有什么特点。
（引导学生总结出文言文的一般特点：有些字与现代的读音、意义不同；言简意赅，语意深远……）
3、这些警句就是用文言写成的。用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。
学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。
今天我们学习的《学弈》这篇文言文，仅有5句话，70个字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蕴含着警示世人的道理。
二、读通课文，理解每句话的意思
1、师范读课文（能有声有色背诵更好），也可读两遍。
2、总结老师读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。
3、学生小声跟老师读两遍。
4、学生自由练读，读通为止。
5、学生边读边结合文后的'注释，理解每句话。
6、讨论交流。（只要能说出每句话的大致意思就行。）
三、读熟课文，读懂故事
1、学生自由反复诵读，重点指导读好“为是其智弗若与？曰：非然也。”前一句读出疑问的语气，后一句读出肯定的语气。
2、再联系前后句子的意思，理解故事的内容。
3、同座互相说说故事的内容。
四、读书明理
1、讨论：“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能总结出一个什么道理？（学生可根据自己的理解总结。）
2、大家谈谈自己是否有这种经历和体会。（联系实际谈谈，目的是进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性。）
五、练习背诵
六、课后扩展
教师把以前学过的“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”等文言成语故事，印发给学生，练习读文言文，还可以试着背诵一篇。
七、布置作业：
1、（书面作业）抄写课文，并用自己的话说说课文的意思；
2、（表演作业）分小组、分角色，演课本剧；
3、（搜集作业）搜集文言文形式的成语故事：揠苗助长、守株待兔等。
学弈教学设计13
《学弈》教学设计
一、文本细读：
1、关于孟子和《孟子*告子》。
孟子（前372年～前289年），战国时期鲁国人。中国古代著名思想家，教育家，战国时期儒家代表人物。著有《孟子》一书。继承并发扬了孔子的思想，成为仅次于孔子的一代儒家宗师，有“亚圣”之称，与孔子合称为“孔孟”。有作品《孟子》流传后世。
《孟子*告子》记录了孟子和其学生告子之间有关人性道德的讨论；和《论语》类似；是孟子“性善论”思想较为完整的体现。连带的是仁义道德与个人修养的问题。对精神与物质、感性与理性、人性与动物性等问题也有所涉及。全篇共20章。
2、《学弈》细读。
《学弈》选自《孟子*告子》。这段古文共有4句，有三层意思。第一句是一层意思，指出弈秋这个人是全国最擅长下棋的人。这句话为下文做了铺垫，因为“名师出高徒”，他的学生肯定都是高手，而且定是高手如云。第二层（第二句）是出现了一种不和谐的现象：弈秋教的两个学生，其中一个专心致志，把弈秋所教的话完全记在心里；另一个虽然在听，心里却在想着也许就有天鹅飞来，想着要拿起弓和带丝绳的箭去把它射下来。结果虽然一同学习，后一个比却远远比不上前一个了。第三层（最后两句）是自问自答：是不是后一个不如前一个聪明呢？我说：不是这样的。联系第二层可知，后一个是因为他不肯专心致志地学习才落后的啊！只有四句话，却层次分明地讲明白
了不专心致志便学不好本领的道理，告诉我们，只有专心致志，才能学有所成。
初读完，我不禁有些得意，故事浅显易懂，道理显而易见，虽然是文言文，只要让学生结合注释理解了不就行了吗？想到文言文，我不禁掩卷沉思：难道只是让学生理解课文内容，明白道理就行了吗？这可是学生第一次接触文言文??我迫不及待的再次走进文本，读着读着，耳旁似有丝竹之声传来，那富有韵味、内涵丰富的语言一次次感染着我。慢慢地，由读而诵，我美美地沉浸在古典文化的海洋里。作为历史上曾经广泛使用的一种语言文字，文言文承载着中华民族古老而深厚的文化精髓，是一种独特的民族文化。古文教学应引领学生最大限度地走进这种文化，潜心会文，虚心涵咏，熟读精思，切己体察，使这种文化滋养学生心智成长。我想这也是教材选编文言文的目的。于是，我又一次走进文本，去品味、感受文言文的魅力。
“弈秋，通国之善弈者也。”
先说“弈秋”，为什么叫弈秋？“弈”是下棋的意思，“秋”是人名，称之为弈秋，是因他善于下棋，由下文也可知“通国之善弈者也”。
“其一人专心致志，惟弈秋之为听”
我们平常所说的“专心致志”即出自此处。什么叫专心致志，后文给了我们答案，“唯弈秋之为听”。意思是：只听弈秋的教导，“惟”即“只”的意思，精神专注，心思全用在一个方面就是“专心致志”。
“思援弓缴而射之”
“援”在这里是拉的意思，“弓缴”可理解为弓箭。词句的读法
应为“思援弓缴而射之”这一句写后一个人学弈时的表现，他虽然看上去在听弈秋教导，心里却在想拉弓箭射天鹅。用对比的方法进行叙述，使结论水到渠成，具有说服力。
“为是其智弗若与？曰：非然也。”
这是《学弈》一文的结束语，对文中所讲的事情做了结论而未论证，但论证已包含于叙事之中。抓住前一句“虽与之俱学，弗若之矣。”，读懂“弗若之”的原因，明白专心致志地做事和三心二意地做事，结果完全不一样。
由于文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差距较大，因此，我还特别关注了对此文的朗诵。
弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，唯弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。
二、教学目标。
六年级的学生思维活跃，自主合作学习的能力较强，我确定了以小组合作、探究的形式开展教学活动，确定“坚持以自读为主，重在感悟、积累”这一基调，让学生自己质疑、释疑，教师适当点拨、扶助，必要时精当、讲解。我采用了如下手段：其一，坚持以读为本，在读中理解故事内容；在读中体会人物的性格特点；在读中体悟寓意。其二，把写引入课堂，进行写字练习，说感受，写感受，写体会等。在读中积累语言，在说写中内化语言。其三，激发学生对文言文的兴趣，通过本文的学习，适当推荐一些适合学生的古文名句，让学生感
受古文的韵律美，提高审美情趣，把语言训练和人文精神的熏陶结合在一起。具体的教学目标如下：
1、学生通过教师引导以及小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感受文言文中特殊的语言现象。
2、通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法。（根据注释、联系上下文读通、读懂、熟读成诵。）
3、学生能从文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。能从课内外延伸中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化，增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。
三、教学重难点：
本课教学，是学生初次接触文言文的学习，学生非常好奇，但遇到困难如何消除畏难情绪，让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣，达到思维兴奋点是组织教学的关键。同时本课是学生第一次接触古文，它与现代白话文相比，在用词造句上截然不同，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难。因此要把指导学生朗读和背诵作为本课教学重点。从理解课文方面看，课文所写的事情和其中蕴涵的道理并不难理解，难点在于让学生参考课后注释读懂每句话的意思，只有句子的意思弄懂了，才能正确的断词断句，把句子读通顺，所以将此点作为难点来突破。
四、切入点
教学中，通过教师的范读，指导学生读正确、流利。通过学生自主学习，先交流自己读懂的，再提出自己不会的。并通过交流引导学生大体了解文意，然后进入对文本内容的感悟。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”所以教学本课时，我主要是在引导学生喜欢学文言文的基础上进行教学，让学生对文言文产生兴趣，从而达到本课的教学目的。
五、教学流程
（一）导入新课
出示常见的文言警句(投影片)：
三人行，必有我师。
读书百遍，其义自见。
温故而知新。
学而时习之。
1、请同学们自己读一读这些警句，再把你理解的意思讲一讲。
2、跟我们平时所用的书面语言比较一下，这些警句有什么特点。(引导学生总结出文言文的一般特点：有些字与现代的读音、意义不同；言简意赅，语意深远??)
3、这些警句就是用文言写成的。用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。今天我们学习的《学弈》这篇文言文，仅有5句话，70个字，是一篇短小精悍的寓言故
事，其中蕴含着警示世人的道理。
4、解题：学弈——学下围棋。（板书齐读）
（二）初读课文，整体感知
1、请同学们自己读读课文，请读准每一个字的字音，把每一句话读通顺。把不好读的字词和句子标出来。（教师巡视学生读书情况，了解哪些字读不准，哪些句子读不通。）
2、检查自读情况：谁愿意先来读一读？谁能看着屏幕读呢？（读得真流畅，字音很正确）
3、同学们，读了《学弈》文章后，你有什么感受呢？能和大家交流交流吗？你觉得哪句难读？哪句不好懂呢？（师生评读交流体会）
4、听了大家的朗读和感受，我也想给大家朗诵一遍！（教师谈初次读文言文的感受，告诉学生多读多练，也能象老师读的'一样，甚至超过老师。）
（三）研读文章，感悟探究。
1、同学们，你们能用咱们所说的方法，把每句话都弄懂吗？请大家自由说说课文的意思，你也可以和的学习伙伴同桌说一说。
2、交流反馈：你理解了哪句话的意思？请你先把这句话读一读，然后再说说意思。（谁再来说说这句话的意思？）
3、老师给你配上插图，你能看着插图说说意思吗？熟读成诵
4、意思理解了，你能够把全文读出韵味呢？请你自己先练习练习。
5、同学们，跟弈秋学下棋的两个人，为什么后一个人没有前一个人学的好，是他们的智力不同吗？那是因为什么呢？（请小组讨论一下）（板书：专心致志，三心二意）。
齐读：为是其智弗若与？曰：非然也。
6、学了这篇文章，你有什么收获呢？你能结合实际来谈谈自己的体会吗？（也可让学生写一写自己的感悟）
小结：看来，聪明不聪明不是最主要的，天才出于勤奋，态度决定了一切（板书：态度决定一切）。今后，你将怎样对待自己的学习和生活呢？
（四）、延伸激趣，练习背诵。
1、总结学习文言文的基本方法
通过今天的学习，你觉得以后在遇到文言文该怎样学呢？（学生交流）
今天同学们都学得专心致志，由开始的不会读，到后来的熟读甚至背诵，其实文言文学习并不困难，秘诀就在多读多背而已。
2、拓展激趣
教师把以前学过的“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”等文言成语故事，印发给学生，练习读文言文，还可以试着背诵一篇。
六、教学设计的亮点
1、学法渗透将使学生终生受益。
教是为了不教。本节课，教师始终将自己定位于组织者、引导者的地位，对学生不会、不懂的，教师不但点，而且对照句例，实实在在地教，让始终处于“自主”的学习状态。
2、让学生永远爱读文言文。
学习文言文我以为重在激发学生的兴趣，感受学习文言文的方法，通过学生的自主、合作、探究，经历对照注释理解、朗读、背诵、感悟等过程，享受文言文学习的乐趣。
学弈教学设计14
教学目标：
1、知识与能力：能根据注释疏通全文，读通、读懂故事内容。
2、过程与方法：抓住重点句段，联系生活实际，领悟蕴含的道理，即学习必须专心致志，不可三心二意。
3、情感态度价值观：了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文独有的语言特点和魅力，激发学生学习文言文的兴趣。
教学重难点：
重点：抓住重点句段，联系生活实际，领悟蕴含的道理。
难点：“虽与之俱学，弗若之矣。”“为是其智弗若与？曰：非然也。”两个句子的理解。
教学过程
一、话揭题，解题质疑
1、师：同学们，文言文是我国民族文化的精粹，是古人留给我们的一笔丰厚的精神财富。今天，我们将再次来品读其中的一则《学弈》。
2、师：知道题目的意思吗？（学习下棋。）知道学下什么棋？
一起把课题读一读。
3、师：读了这个题目，你想知道些什么？
交流板书：谁向谁学？（或为什么学？）怎么学？学的结果？
二、初读课文，疏通文意
1、师：（出示：全文）请大家带着这些问题，仔仔细细地读读课文，看你能自己解决哪些问题？遇到读不懂的地方怎么办？（借助注释）结合注释，想想每句话的意思，这是学习文言文一种常用的方法。如果结合注释，还弄不懂的怎么办？（可以做上记号，请教前后左右同学互相合作着解决）再不行，举手请老师帮助。
2、学生自读（5分）
3、交流：根据大家提的三个问题，用自己的话说说，你都读懂些什么？
（预设：生：有两个人拜弈秋为师学习下棋。一个人学得非常认真，一个人虽然在听，心里却想着要把天鹅射下来，结果两个人学得不一样。或，结果后一个人不如前一个人学得好。）
（指名2个学生讲讲。）
4、用自己的话，同桌之间互相说说。
师：看来，同学们基本能把的大意读懂了，能读准字音，读通句子吗？
5、读通句子。指名读，点评，正音。齐读。
（在点评过程中，随机解决“思援弓缴而射之”的正确停顿。）
三、抓住重点，设疑学文。
1、理解“为是其智弗若与？”
师：刚才咱们借助注释，读懂了自己提出的问题，大家找找文中也有一个问题，怎么问的？
（出示：为是其智弗若与？）
结合注释，来说说这句话的意思。
板书：智力？指名读这句话，读出问的语气。
2、理解“曰：非然也。”
师：对这个问题文中也有回答，怎么答的？（出示：曰：非然也。）
分组读读一问一答句。
师：那到底是什么原因导致了学习结果的不同呢？请同学们再次用心地读读课文，你能从课文中找到答案吗？建议：不动笔墨不读书，可以在书上划一划，注一注，留下思考的痕迹。
四、创设情境，读文悟理
1、学生自由读文。
2、交流：
（预设：生：我觉得是两个人的学习态度不同，所以学习的结果也不同。）
师：请你用文中的话来证明你的观点。（出示相关语句）
3、教师随机板书：专心致志，思援弓缴
4、男女生分角色朗读两个人不同的表现。
5、创设情境，读文悟理
（1）师：现在，让我们透过这些古文，来到当年弈秋诲二人弈的地方，用自己的`话说说你眼前看到的学弈的情景。（出示课文插图）
学生自由练说。
指名说。（学生可能会说，一个学生学棋非常认真，他一手托着下巴，目不转睛地盯着棋盘，一心想着该如何下这一招。也有可能正在思考着弈秋刚才教过的方法。而一个学生虽然人坐在那儿，可心不在焉，东张西望，根本不看棋盘，也没把弈秋的教导牢记在心。他可能在想，有天鹅飞过来了，拉开弓箭把天鹅给射死。……）
（2）师：刚才我们说了那么多，而却用了34个字，精练的语言惟妙惟肖地刻画了两个人学弈时截然不同的表现。谁再来读读这句话，其他同学仔细听，他哪些地方读得特别好！
学生赏读，把握重音，读出自己的感受。
（3）难怪结果会是：出示句子：虽与之俱学，弗若之矣。
出示句子填空：虽然，（）与（前一个人）一起学棋，结果却是（）不如（）。
师：结合这个句子的意思，你能把下面这个句子说完整吗？
（4）假设你就是弈秋，面对这两个学生，会作出怎样的评价呢？
学生自由表达。
6、连起来读读2、3两句话，读出自己对这两个人的态度。
师：看来，这真的不是智力的问题，而是态度的问题。（板书：态度）
难怪最后写道：引导学生再次读：为是其智弗若与？曰：非然也。
7、回归整体，配乐朗读全文。
师：读着读着，你是否想到了自己学习时的情景？你属于前者，还是后者？读着读着，你是否想到了其实在我们的身边，类似“学弈”这样的例子还有很多很多。
指名自由说说。
师：那就让我们也此为戒，时刻提醒自己，用心学习，用心做事。让我们再次诵读全文。
五、传承文化，拓展积累。
1、赏析文言文的特色
师：备课的时候，老师数了数全文的字数，作者只用了寥寥70个字，就把学下围棋这件事写得完完整整，明明白白，还把两个性格不同的人物刻画得惟妙惟肖，更是让每个读完这篇的人悟得了一个道理，那就是——学习或做事都应专心致志，不可三心二意。这就是文言文的高深之处，这种文化的精髓，值得我们后辈学习与传承。这也是作者的高深之处，这种简洁明了、含蓄委婉的表达方式，也值得我们模仿和学习。
2、走进孟子
师：知道《学弈》的作者是谁吗？孟子
简单拓展孟子的生平，以及留下的至理名言。
（出示：孟子，名轲，字子舆或子居，鲁国邹（今山东邹县）人。孟子是我国古代的思想家、家。是继孔子之后中国儒家最主要的代表人物之一，其思想与孔子思想合称为“孔孟之道”，对后世影响很大。《孟子》一书记录了孟子的思想和言行，与《论语》《大学》《中庸》合为“四书”。）
师：除了我们今天学的这则文言文之外，孟子还留下不少耳熟能详的至理名言，至今广为流传。
出示：
老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。
天时不如地利，地利不如人和。
不以规矩，无以成方园。
富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。
师：有兴趣的同学，可以再去找些孟子的名句、名篇品读赏析，不仅能提升你的文学修养，更能告诉你为人处事的道理。
学弈教学设计15
一、教学目标：
1、有感情地朗读课文并背诵，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。
2、通过教师引导，学生自悟自得，初步了解学习文言文的方法——熟读成诵，阅读注释，联系上下文读通读懂。
3、体会做事必须专心致志、不可三心二意的道理。
二、教学重点：
朗读、背诵课文，理解课文内容是教学的重点；
三、教学难点：
把理解“之”字作为教学的难点。
教学过程：
一、警句引路，导入新课。
1.20xx多年前，我国有一位伟大的.思想家、教育家叫孟子。 以前我们曾学过他的名言“富贵不能淫，贫*不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。”（齐背）今天就让我们穿越时空去与孟子对话，一起来学习孟子的《学弈》。
2.板书课题。教师边板书边讲解：“弈”是生字，大家跟着老师一起写。齐读课题。
“弈”是什么意思？“学弈”呢？谁知道他们是在下什么棋吗？（下围棋）你是怎么知道的？（引导学生看插图。看注释。）
二范读激趣，感知全文。
1.题目的意思弄明白了，接着我们就来读读这课文吧。请同学们自己出声读课文，注意要读准字音，读通句子。（学生读书，教师巡视指导。）
2.学生试读。
3.评价一下他读得怎样？（读得还不错，但似乎还缺少点什么？）这样吧，老师先来范读全文，听听老师是怎样读得好吗？师配乐范读文言文。
4.生汇报。总结朗读方法：朗读时一是速度比较慢，二是停顿较多。
5.请同学们再来读一读课文，看看能不能读出文言文的味道来？（学生练读。）
6.指名朗读。
三、研读交流
1.本学期在学习这篇古文之前，同学们已经学习了三篇古文了，一定积累了不少学习古文的方法，谁来说说都有什么方法？
（生交流。）
师总结：1.参考注释;2.反复朗读;3联系上下文。（课件出示）
2.接下来就让我们参考注释，反复朗读,联系上下文，小组合作着来翻译这篇文章吧。（汇报时，一人读文言文，一人翻译。）
3.古人云：为学患无疑，疑则近也。说说对于这篇文章你还有什么疑问？
4.让我们再次齐读课文，看看你发现了什么？（体会“之”字的用法。）
5.师小结：这个“之”字是古文中常用的一个字。现在用它一般都当“的”字讲;但在古文中，它却有许多种讲法。今天我们学的这篇文章大致就有三种讲法。所以在今后的文言文的学习中，我们要特别注意“之”的用法。
6.古人云：“书读百遍，其义自见。”不知同学们现在是否真正理解了文章的内容？他们俩既然都师从名师弈秋，为什么结果不一样呢？
课件出示句子，学生齐读。
为是其智弗若与？曰：非然也。
引导：因为这个人的智力不如那个人吗？（不是。）那究竟是什么原因？你能不能用文中的语句回答。
7.成语积累。
（1）你能不能想象一下当时他们的动作和神态，用成语来形容他们不同的学习态度呢？
（专心致志、一心一意、心无二用;三心二意、心不在焉、心猿意马。）
（2）选出自己喜欢的三到五个成语抄写在我的视角中。
8.背诵课文。
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