y w教学设计

时间:2024-01-03 09:47:51 教学资源 投诉 投稿

y w教学设计11篇[精]

  作为一位不辞辛劳的人民教师,往往需要进行教学设计编写工作,借助教学设计可以更好地组织教学活动。我们该怎么去写教学设计呢?下面是小编整理的y w教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

y w教学设计11篇[精]

  y w教学设计 篇1

  一、教学目标

  1.学会y w两个声母和yi wu yu3个整体认读音节,能认清形、读准音,能在四线格中正确书写。

  2.能读准y w与单韵母a o相拼的音节,巩固复凡yi wu yu整体认读音节。

  3.朗读儿歌,认识7个生字。

  二、教学准备

  挂图。拼音卡片,生字卡片。

  三、教学时数

  2课时

  四、教学过程

  第一课时

  (一)创设情境,导入新课。

  1.看图,听故事:《狐狸与乌鸦》。(不讲结果)

  2.结合文中“乌鸦与狐狸”这个题目,引入“y w”两个声母。

  (二)声母y w的教学。

  1.y w是声母,发音与i u相似,但要轻短些。

  2.yi wu yu是整体认读音节,利用故事记忆:

  大y妈妈疼爱自己的孩子i,大w妈妈保护自己的孩子小u,可怜的ü受到大y妈妈的关爱,擦掉脸上的泪痕,即去掉两点,与它永远不分开,构成了yu。

  [设计意图:生动有趣的故事对儿童特别有吸引力,教学过程中,学生在轻松和谐的气氛中,拼音教学的难点被突破了。]

  3.y w与韵母的拼读练习。

  4.学生自己拼读,教师作重点辅导。

  5.除书上的音节外,老师可根据情况补充练习。

  (三)指导书写:y w。

  第二课时

  (一)复习y w及yi wu yu:卡片抽读。

  (二)感悟短文。

  1.自由读短文。画出带有“y w”的音节,点出不认识的字。

  2.小组合作学习:(1)互读短文;(2)互教不认识的`生字。

  3.选择你喜欢的方式、你喜欢的听众读短文。

  4.讨论交流:乌鸦和狐狸后来怎么啦?从儿歌中,你读懂了什么?

  [设计意图:改变学生的学习方式,由被动的接受学习,转变为主动的探究学习,是本次课改的重点之一。]

  (三)认识7个生字。

  1.在小组内,你们学会了哪些字?还有哪些字不认识?(教师随机指导)

  2.游戏:巩固所学生字。

  3.拾贝壳,彩虹桥(拼字游戏),猜谜语……

  4.送回家(把字送回家中,再读文)

  y w教学设计 篇2

  一、教学目标

  (一)知识目标:

  1、学会i u ü 三个单韵母,读准音,认清形,正确书写。

  2、学会y、w两个声母,认清形,正确书写

  3、学会整体认读音节yi、wu、yu。

  (二)能力目标

  掌握i、u、ü 、yi、wu、yu的四声,能直接读出它们带调的音。

  (三)情感目标:激发学习汉语拼音兴趣,培养良好的写字习惯。

  二、教学重点:i u、ü、y、w及yi、wu、yu的发音,韵母,整体认读音节带调朗读。

  三、教学难点:i u、ü 的第二声和第三声教学。

  四、教学媒体:教学挂图,四线格小黑板,拼音卡片,课件

  五、教学时间:三课时

  教学过程

  第一课时

  一、导入谈话

  这是小明的家,你看,屋前有一条清澈的小河,小明的妈妈在洗衣服,小明在河边给鱼喂食,院子的周围种着树,乌鸦在树上做窝。快来看,这里有很多东西呢。

  二、学习单韵母i u、ü

  (一)学习单韵母i

  1、看图讲故事,看一看树上上画着什么?有一件衣服,衣服中间有一个拼音字母,就是单韵母i 。

  2、板书"i "

  3、学习i 的发音,读准音,认清形。

  (1)读准音:老师范读i ,边读边讲发音方法,学生观察、模仿,体会发音要领。

  (2)认清形, i的形状像什么?1234的1,上面加一个小点。

  (3)教儿歌,记忆 i的音和形。

  1加小点还念i,发音牙齿要对齐。

  4、学生朗读:

  学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。

  (二)学习单韵母u

  1、看图讲故事,看一看树上是什么鸟的窝?乌鸦的窝,乌鸦的窝就像单韵母u 。

  2、板书"u "

  3、学习u 的发音,读准音,认清形。

  (1)读准音:老师范读u ,边读边讲发音方法,学生观察、模仿,体会发音要领。

  (2)认清形, u的形状像什么?乌鸦窝。

  (3)教儿歌,记忆 u的音和形。

  乌鸦窝u u u。

  4、 学生朗读:

  学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。

  (三)学习单韵母ü

  1、看图讲故事,看一看河里小鱼在干什么,小鱼吹泡泡,小鱼吹泡泡就像单韵母ü。

  2、板书"ü"

  3、学习ü 的发音,认清字形。

  (1)读准音,老师范读ü :边读边讲发音方法,学生观察、模仿,体会发音要领。

  (2)认清形, ü的形状像什么?小鱼吹泡泡。

  (3)教儿歌,记忆ü 的音和形。

  小鱼小鱼ü ü ü。

  4、 学生朗读:

  学生齐读——男生读——女生读。——分行读。——个别学生读。

  5、指导看书读。

  指导看书:这节课,我们学习的内容在书上什么地方? 看书,指着读。

  (四)单韵母i u、ü巩固朗读

  开火车游戏:第一个学生读i,第二个读u……依次读下去。

  三、学习单韵母i u、ü 四声

  (一)学习单韵母i 四声

  1、我们给单韵母i标调时,不写点,直接标调,īíǐ ì 小i有礼貌, 标调就摘帽。

  2、老师先让学生自由试读,结合手和动作。

  3、老师指导读。看老师的`手势。

  4、朗读巩固i 的四声。

  (1)学生齐读。顺读,打乱次序读

  (2)男生读。顺读,打乱次序读

  (3)女生读。顺读,打乱次序读

  (4)分行读。顺读,打乱次序读

  5、指导看书读。

  指导看书:这节课,我们学习的内容在书上什么地方? 看书,指着读。

  (二)学习单韵母u 四声

  1、老师先让学生自由试读,结合手和动作。

  2、老师指导读。看老师的手势。

  3、朗读巩固u 的四声。

  (1)学生齐读。顺读,打乱次序读

  (2)男生读。顺读,打乱次序读

  (3)女生读。顺读,打乱次序读

  (4)分行读。顺读,打乱次序读

  4、指导看书读。

  指导看书:这节课,我们学习的内容在书上什么地方? 看书,指着读。

  生去拿。

  (三)学习单韵母ü 四声

  1、老师先让学生自由试读,结合手和动作。

  2、老师指导读。看老师的手势。

  3、朗读巩固ü 的四声。

  (1)学生齐读。顺读,打乱次序读

  (2)男生读。顺读,打乱次序读

  (3)女生读。顺读,打乱次序读

  (4)分行读。顺读,打乱次序读

  4、指导看书读。

  指导看书:这节课,我们学习的内容在书上什么地方? 看书,指着读。

  生去拿。

  (四)单韵母i u、ü 四声朗读巩固

  玩捉人游戏:老师把拼音卡片帖在黑板上,然后老师叫一个学生说一个拼音,这个学生叫一个学生去找,找对了,这个学生给他鼓鼓掌,找不对,这个学生告诉他怎么念。

  四、书写单韵母i u、ü 及四声

  (一)、书写指导i及i的四声。

  1、首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。第一笔竖,第二笔点,两笔写成。

  2、老师边写边讲:i占上中格,第一笔在中间格写竖,上下顶格,第二笔在上格写点。两笔写成。i的四声书写,去掉点,把调标在上格。

  3、学生书写练习,边写边读。

  4、描写i;

  5、指名上台试写,讲评。

  6、全体书写。

  (二)书写指导u及u的四声

  1、首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。第一笔竖右弯,第二笔竖,两笔写成。

  2、老师边写边讲:u占中格,第一笔写竖右弯,第二笔写竖。两笔写成。u的四声写在上格。

  3、学生书写练习,边写边读。

  4、描写u;

  5、指名上台试写,讲评。

  6、全体书写。

  (三)书写指导ü及ü的四声

  1、首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。第一笔竖右弯,第二笔竖,第三笔点,第四笔点,四笔写成。

  2、老师边写边讲:ü占上中格,第一笔写竖右弯,第二笔写竖。第三笔第四笔点写在上格。四笔写成。

  3、学生书写练习,边写边读。

  4、描写ü;

  5、指名上台试写,讲评。

  6、全体书写。

  五、小结:

  这节课,我们学习了以下内容

  1、通过看图,说清了图意。 学习单韵母i u、ü 及四声。

  2、在四线格中正确书写书写单韵母单韵母i u、ü 及四声。

  y w教学设计 篇3

  【教学目标】

  1.学会单韵母i、u、ü,读准音,认清形,正确书写。

  2.通过情趣导入,学会i u ü的发音,i是齐齿呼,发音时上下牙齿对齐,舌尖抵住下牙齿背。u发音是嘴巴拢的圆圆的,中间留一个小孔,舌头往后缩。ü发音时嘴巴拢成原型,像吹笛子,牙齿抵下齿背。

  【教学重难点】

  1.弄清i、ü的发音和口型。尤其是u、ü的口型,相似但是u圆嘴巴而ü的口型像吹笛子。

  2.读准i、 u、 ü的第二声和第三声。

  【教学过程】

  一、新授

  复习检查,导入新课。

  1.卡片复习单韵母a o e及其它们的四声。

  2.教师揭题:昨天,我们和三个单韵母成为朋友,今天又有三个单韵母来到这里,他们想和大家交个朋友,你们愿意吗?师板书课题i u ü。

  二、学读i、u、ü

  观察图:你看到了什么?分别出示i、u、ü三个单韵母,请学生在图中找它们。

  1.(出示单韵母i卡片)这是单韵母i,听听老师是怎么读的。(教师范读)谁想读读?(学生练读、指名读、评读。)

  2.(出示单韵母u卡片)这是单韵母u,听老师读:u u u,谁能学着老师的样子读读这个音?(学生练读、指名读、齐读。)

  3.(出示单韵母ü卡片)这是单韵母ü,听老师读:ü ü ü,谁愿意当小老师,带着大家读。(指名领读。)

  4.这三位拼音朋友你们是不是都认识了呢?下面,就让我们一起来做个“猜哑谜”的游戏,看老师的口形,请你猜一猜老师发的是什么音。然后,从你的小卡片中找出它,举起来,并大声的读一读。

  三、学写i u ü

  1.同学们,你们有没有什么好办法记住i、u、ü这三个单韵母呢?同座之间互相交流讨论。(鼓励学生用图与字母对照记或编儿歌记等多种方式,识记字母的'形。)

  2.全班汇报交流。

  3.现在,我们要学着把它们写下来。

  4.(点击课件:出示写在四线格中的i、u、ü)同学们,观察一下i、u、ü在四线格中的位置,说说它们分别写在哪儿呢?

  5.学写单韵母i、 u 、ü。

  (1) (黑板上贴出四线格)教师范写i:第一笔竖写在中格,要占满格子。第二笔点写在上格。

  学生观察后,自己在课本上先描一个,再写一个。

  (2)现在,再请同学们仔细观察书中u和ü的笔顺,同座互相说说u和ü怎么写的?

  指名回答,教师在四线格中范写u和ü。

  学生分别在课本上将u和ü描一个,写一个。

  (3)实物投影部分学生作业,师生点评。

  四、学习四声

  1.出示i、u、ü的四声,引导学生观察,问发现了什么。

  2.说说为什么i上的标调要去点,ü上的标调不去点。

  3.教师范读i的四声。学生练读。

  4.学生自学u、ü的四声,把学会的声调大声地读给大家听,体验学习成功的快乐。

  5.通过同桌读、做游戏、分组竞赛等形式巩固i、u、ü的四声。

  6.a o e i u ü,它们6个兄弟都是一家人,我们称它们为→单韵母。比较单韵母分组赛读。

  7.打乱单韵母i、u、ü四声的顺序,指名读。

  8.用纸条演示,教师读音后让学生说说,老师在发什么音?

  四、指导书写

  1.亲情导入。

  刚才,我们已经学会了b和p的读音,与它们交上了朋友。现在,我们来练习写一写,比一比谁写的漂亮,好吗?

  2.指导书写b。

  (1)讲:我们先认识一个字母基本笔画:“丨”上竖。

  (2)请同学们观察书中字母“b”先写哪笔,再写哪笔,几笔写成?占什么格?同桌同学互相说说。

  (3)学生说笔顺、位置,教师范写,强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。

  (4)学生书空笔顺。

  (5)学生在拼音本上抄字头。教师行间巡视,进行个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。对姿势正确的学生及时表扬鼓励。

  2.指导书写“p”。

  (1)认识基础笔画:下竖。

  (2)请同学们观察书中“p”的书写,先写哪笔?再写哪笔?几笔写成?占什么格?观察后同桌同学说一说?

  (3)学生独立书写一个。

  (4)教师选择一位同学书写的字母在投影上进行展示。

  你认为哪笔写得好?哪笔写得不太好!教师范写并强调第一笔竖从第二条线起笔写竖,到第四条线上面一点停笔,然后再写右半圆。

  (5)学生结合书中的范字进行对照比较,修改!

  (6)学生再独立写一个。教师巡视,个别辅导。

  y w教学设计 篇4

  教学目标

  1、学会单韵母 i u ü,能够读准音,认清形,并能正确书写。

  2、认识声调符号,能正确读出 i u ü 的四声。

  3、认识汉语拼音四线格并学习使用。

  教学重点难点及教学具准备

  学生因为第一次接触拼音,所以他们对于单韵母的发音、声调符号的变化、字母的书写有一定的困难。教学时,教师要充分发挥示范作用,指导学生模仿发音。书写韵母时,要耐心指导学生观察字母在四线格中的位置,然后示范书写,再让学生描红,临写,这样一步一步循序渐进,学生学习就轻松主动。此外,由于一年级学生的自制力比较差,有意注意的时间短,所以教师在课堂上要多采用直观的教学手段,多运用鼓励表扬的教学方法来激发学生的学习兴趣,为以后的拼音教学奠定基础

  教学目标

  1、学会单韵母 i u ü,能够读准音,并能正确书写。

  2、能够正确读出 i u ü 的四声。

  3、复习巩固6个单韵母。

  教学时间:2课时。

  第一课时

  〖课时目标〗

  1、学习单韵母 i u ü,读准它们的音。

  2、能够正确读出 i u ü 的四声,并在四线格里正确书写。

  〖教学重点〗读准音,认清形,正确书写。

  〖教学难点〗读准 i u ü 的四声。

  〖教学准备〗字母卡片、小红花、图片。

  〖教学过程〗

  一、谈话导入

  1、上一节课,我们学习了三个单韵母,是哪三个呢?

  2、背一背字母的口诀。系统地背字母为下面学习声母表、单韵母表作准备。

  二、学习 i u ü

  1、出示图片:说说图上画了哪些小动物?它们在干什么?

  2、出示 i u ü,自编语境儿歌:小蚂蚁,要过河,乌龟伯伯把它驮,鱼儿见了笑呵呵。

  3、学习单韵母 i:

  ⑴ 如何来读好 i 的音呢?我们一边看图一边跟老师来学习。

  ⑵ 发 i 的时候,我们把舌尖抵住下齿背。记口诀:一只蚂蚁 i i i。

  ⑶ 看看字母 i 跟小蚂蚁有什么相似的地方?所以我们发音时,要想到什么?

  ⑷ i 也喜欢戴四顶帽子,它在标调时,发生了什么变化?它的四声怎么读呢?(学生练习)

  ⑸ 请学生观察 i 在四线格里的位置,练习描红。利用学生在幼儿园的基础因材施教。

  4、单韵母 u 跟图上的'小乌龟有哪些地方相似?

  ⑴ 发音时口要开的很小,练读:一只乌龟 u u u。

  ⑵ u 的四声谁会读?组词记忆四声。

  ⑶ u 的笔顺知道了吗?它在第几格?学生描红。

  5、小朋友,我们怎么来记住 ü 的样子呢?老师请小朋友看图。

  ⑴ 谁来说说 ü 像图上的什么?

  ⑵ 能用自己熟悉的字母来记忆吗?

  ⑶ 小结:记忆 ü 的时候,我们可以借助图画,还可以借用熟字来记忆。这两种记忆方法都很好。希望小朋友以后记忆新的东西时,尽量用巧妙的方法来记忆。

  ⑷ 谁会读它的音?强调发音时口开得小,双唇成圆形。口诀:一条金鱼üüü

  ⑸ ü 的四声是怎么标调的?能像i一样把点去掉吗?为什么?

  ⑹ 练习读四声,组词记忆。

  ⑺ 描红练习。教给学生记忆的方法,做到授之以渔。

  让学生自行讨论,去发现问题,培养他们的探究能力。

  三、课堂作业

  完成描红作业。

  四、小结内容

  用游戏激趣,并达到复习巩固的目的。

  第二课时

  〖课时目标〗

  巩固6个单韵母的音、形,并进一步正确地熟练读出带调韵母的音。

  〖教学重点难点〗

  区分6个单韵母,读准音认清形,读好四声。

  〖教学准备〗

  字母卡片、小星星、录音、图片。

  〖教学过程〗

  一、复习韵母

  1、说说我们学了哪6个单韵母?谁来回答?

  2、游戏:摸卡片读字母的音。

  二、区别单韵母的四声

  1、单韵母 a 的四个声调,谁会读?

  2、单韵母 o e i u ü 的四声会读吗?

  3、分小组读,分个人读;领读,跟读。

  4、把卡片打乱顺序放在黑板上,请学生上台找 ā—ǎ,再做小老师领读。

  5、同样找出另外的五组,í—ǐ ǘ— ǚ ó—ò é—ě ù—ǖ 练习朗读。

  6、剩下的字母会读吗?

  7、游戏;找朋友(下发卡片,听音练习)

  8、表扬学习好的小朋友,评出“拼音大王”。

  三、小结内容,提出希望

  教学反思

  学生第一次接触拼音,就是认读6个单韵母。如何教好这部分内容,让学生喜欢上拼音。我觉得关键是要激发起学生学习拼音的兴趣。教学时,我从学生的生理特点和接受能力出发,精心设计教学过程,取得了一定的效果。

  1、把游戏引进课堂。爱玩是孩子的天性。拼音教学如果形式单一,势必会让学生厌学。我设计了“摘苹果”、“摸一摸”、“比比谁的耳朵灵”、“邮递员送信”等活泼生动的游戏,调动了学生学习的积极性,他们学的兴趣盎然。

  2、识记字母,运用儿歌。儿歌朗朗上口,适合低年级学生记忆。对于字母的发音方法,我不是枯燥讲解,而是运用儿歌引导学生发音。如发 o 时,我请学生想想公鸡是怎么叫的?然后请同桌小朋友互相学一学。接着教学儿歌:o o o 公鸡喔喔叫。这样学生一听就会发音了,效果挺好。

  3、不断激励学生。聪明的孩子是表扬出来的。孩子爱听老师的表扬,这是事实。作为启蒙老师,我始终把欣赏的目光送给每个孩子。看见学生听讲认真,我向他竖起大拇指;听见学生发音正确了,我把掌声送给他……所有这些,让学生感受到了老师对他的关爱,由此学习的劲头就足了……

  《

  y w教学设计 篇5

  【教学目标】

  1、学会声母 y w 整体认识音节 yi wu yu 及其四声。

  2、能够读准音,认清形,正确书写。

  3 能正确认读 y w 和单韵母组成的音节,能够准确拼读音节,会读拼音词。了解整体认读引进 yu 书写时 上两点省写的规则。

  【教学过程】

  一、复习

  师:小朋友们,我们这几个星期在拼音的世界里游戏、学习,多快乐啊!现在就请同学们和老师一起去拼音的世界里学习,比比谁学得最好。

  出示声母卡片:b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s

  出示韵母卡片:a o e i u (读正确的'同学就奖一种小水果图形)

  二、看情境图,听语境歌,引出新课内容

  1、过渡:秋天到了,秋风吹起来,天气变凉了。瞧!屋子里有谁呀?他们在干什么呢?那屋外的树上有什么呀?他们又在干什么呢?(出示课件)

  师:多么温暖的情景呀!所有的妈妈都是那么爱他们的孩子,那我们小朋友一定也要爱爸爸妈妈呀!

  2、我们一起来读首儿歌,夸夸他们

  教学语境歌:老乌鸦,叫嘎嘎,捉条虫子喂娃娃,秋风起,天气凉,妈妈为我做衣裳。

  3、随机出示 y w yi wu

  三、学习 y yi

  1、图上画的是什么时候的人?你从哪儿知道的呀?(出示图片)

  师:衣服的“衣”和这个声母读音很像。

  教师领读 指名读 开火车读 齐读

  2、看看这个 y 像什么?你能自己编一句顺口溜记住它吗?

  3、这个y和我们以前学得哪个拼音字母读音很像?(区别y和i)

  ⑴ 师:这声母 y 和单韵母 i 读音差不多,他们就成了一对很好的朋友,整天在一起,变成了一个音节yi,它呀就是整体认读音节

  跟老师读 指名读 男女生比读

  ⑵ 瞧,戴上帽子后该怎么读呢?(课件出示带调的音节 yi )

  自由练读 指名读 齐读

  ⑶ 咦!这个音节一闪一闪的,干啥呀?原来他要我们小朋友帮他找个朋友,为他组词(四声组词)

  师:呀!这些词语就在我们日常生活中,原来拼音朋友一直在我们身边,只要我们细心观察,开动小脑筋就会发现。

  四、学习 w 及 wu

  1、图上画了什么?(课件出示图片)

  师:房屋的“屋”和我们学的这个读音又差不多

  教师领读 指名读 开火车读

  2、看w像什么?你能自己编一句顺口溜记住它吗?

  3、w 和我们以前学的哪个字母读音很像?

  ⑴ 师:这两个拼音字母又成了一对好朋友,也组成了整体认读音节,wu

  教师领读 指名读 小组比赛读

  ⑵ 那戴上帽子后又怎么读?

  自由练读 教师领读 齐读

  ⑶ 为这些闪动的音节找个朋友,看谁找得多!

  (四声组词)

  五、教学 yu

  1、师:小熊见 i 和 u 都有一个很好的朋友,成天在一起,还组成了整体认读音节,很羡慕,他呀也想的找一个好朋友,也组成一个整体认读音节,这天,他看到了y,他很想和他成为好朋友,他会怎么做呀?……

  (小朋友上台表演)

  2、小结:原来 很懂礼貌,把墨镜摘掉了,和 y 手拉手成了好朋友,组成了整体认读音节 yu

  跟读 开火车读 齐读

  3、谁来读读戴上帽子后的音节?

  指名读 分组读 齐读

  4、这个闪动的音节好想有朋友?帮帮他们吧!

  (四声词)

  5、比比谁最棒,能把三组连起来读!

  男女比读 分组读

  6、巩固,游戏

  看,我们又来到果园,比一比,谁的收获大!

  六、教学书写 y w

  师:这节课,我们认识了新朋友,现在我们要比一比,谁能把这朋友写神气!出示,笔顺图

  1、请同桌互帮互助,一起学习 y w

  教师指导

  ⑴ 由几笔组成,先写什么,后写什么?

  (y 由两笔写成,一笔“右斜”,二笔“左斜弯”。 w 由两个 v 写成,v“斜下斜上”)

  ⑵ 每一笔写在哪个位置。

  2、上台交流。

  3、分别书写,描红。

  y w教学设计 篇6

  教材分析

  本课包括四部分内容:一是声母y、w的音形及其相应的配图;二是声母y、w和单韵母的拼读音节;三是整体认读音节yi、wu、yu;四是y、w的书写格式。

  学情分析

  本课是汉语拼音教学中声母单元的最后两个声母,学生对声母的学习方法有了一定的掌握。前面也已经学习了七个整体认读音节,本节课的.整体认读音节学起来会轻松一点。

  教学目标

  1.能读准声母y w的音,认清形,并在四线三格中正确书写。

  2.学会整体认读音节yi、wu、yu,会读四声。

  3.练习拼读声母y w和韵母组成的音节。

  教学重点

  学会读写声母y、w和整体认读音节yi、wu、yu。教学难点

  掌握声母y、w的发音,能正确读出整体认读音节yi、wu、yu的四声。

  教学准备

  多媒体课件、拼音字母卡片。

  教学时间一课时

  教学过程

  第一课时

  教师谈话:我们学过了单韵母iu,今天来学习声母y w整体认读音节yi wu yu。

  一、看图学习声母y和整体认读音节yi

  问:树上挂的什么?(衣服)板书:y

  读作:声母y

  问:怎样记住y的形?

  (y像树杈。)

  讲:y是两笔写成的。先写“”再写“y”占中格和下格。

  讲:要写“衣”的音,就要写作yi。

  板书:yi

  读作:整体认读音节yi

  yi有四个声调。

  板书yī yí yǐ yì

  借衣,姨,椅,亿的音练习四声。

  学生学写y yi 1—2个

  二、看图学习声母w和整体认读音节wu

  问:谁知道图中这只鸟的名字?(乌鸦)

  板书:w

  读作:声母w

  问:怎样记住w的形呢?

  (乌鸦窝的形状与w相似。)

  讲:w是两笔写成的占中格。要在中格里连写两次“v”,不要太宽。

  讲:要写“乌鸦”的乌的音,就要写作:wu

  板书:wu

  读作:整体认读音节wu

  wu有四个声调。

  板书:wū wú wǔ wù

  借屋、吴、

  五、误的音练习四声。

  学生学写w wu1—2个

  三、学习整体认读音节:yu

  讲:我们学过单韵母ü,如果单独给小鱼的“鱼”,下雨的“雨”注音时要写作yu

  板书:yu

  读作:整体认读音节yu

  yu也有四个声调

  板书:yū yú yǔ yù

  学生学写yu1—2个。

  四、归类练习进行区别

  声母:y w

  韵母:i u ü

  音节:yi wu yu

  板书设计:

  y w

  y

  w yi

  wu

  yu

  y w教学设计 篇7

  【教学目标】

  1、学会 i、u、ü 三个单韵母,读准音,认清形,正确书写。

  2、掌握 i、u、ü 的四个声调,能直接读出声调。

  3、学会使用四线格。

  【教学重点】

  教会学生读准 i、u、ü 三个单韵母的音。

  【教学难点】

  学会 i、u、ü 的四声,读好二、三声。

  【教学过程】

  第一课时

  一、指导复习单韵母 a、o、e

  出示卡片,齐读。

  今天我们来学习汉语拼音第2课。

  二、学习 i、u、ü 的读音及四声

  1、教学单韵母 i:

  ⑴ (出示第一幅图)问:你发现了什么?(一件衣服)

  (出示 i 的卡片)问:你会读吗?正音、指名读。

  ⑵ 掌握 i 的四声:

  出示 i 的四声,问:谁想试着读一读?正音,指名读,齐读。

  2、教学单韵母 u:

  ⑴ (出示第二幅图)问:你知道了什么?(一只乌鸦,u 和乌鸦的.乌发音一样)

  指导读,指名读。

  ⑵ 学习 u 的四声:

  分小组试读,指读。

  3、教学单韵母 ü:

  (出示第三幅图及 ü 的四声 ǜ 问:你想到了什么?

  范读、齐读、领读。

  三、复习 i、u、ü 的四声

  第二课时

  一、复习导入

  齐读 i、u、ü 的卡片,指读 i、u、ü 的四声。

  二、指导学习 i、u、ü 的笔顺

  1、教师引导学生观察四线格中的 i、u、ü:

  问:它们各占在什么格?(i、ü 占中格和上格,u 占中格)

  2、教师示范书写: i、u、ü:

  学生在练习本上书写三遍。注意 ü 的笔顺:先写 u,再对着两个竖右弯的竖写两点。

  3、让学生再练习三遍 i、u、ü。

  三、总结

  我们学习了汉语拼音的第二课,掌握了 i、u、ü 三个单韵母的音、形及书写。

  四、布置作业

  1.将 i、u、ü 的四声在家庭作业本书写一遍。

  2.朗读课后短文。

  y w教学设计 篇8

  第二课时

  一、复习检查。

  找一找游戏:我在那里?

  规则1、老师叫学生闭上眼。2、老师把韵母i u、ü及其四声图片贴在黑板上。3、老师说拼音。叫学生睁开眼去找。

  二、教学声母y w

  (一)学习声母y

  1、看图讲故事,说说有衣服的那棵树的树干像什么?。这就像我们今天学的声母"y"

  2、板书y

  3、学习"y"的发音,认清字形。

  (1)读准音:老师范读y ,边读边讲发音方法,学生观察、模仿,体会发音要领。比较y——i,都读衣,i是单韵母,y是声母

  (2)认清形:声母y像什么?像树杈。

  (3)教儿歌,记忆y 的'音和形。

  用顺口溜帮助记忆:树杈树杈y y y

  4、 学生朗读

  学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。

  (二)学习声母w

  1、看图讲故事,说说房子的房顶像什么?。这就像我们今天学的声母"w"

  2、板书w

  3、学习"w"的发音,读准音。认清形。

  (1)读准音:老师范读w :边读边讲发音方法,学生观察、模仿,体会发音要领。比较w——u ,都读屋,u是单韵母,w是声母

  (2)认清形:声母w像什么?屋顶。

  (3)教儿歌,记忆y 的音和形。

  用顺口溜帮助记忆:房顶房顶w w w

  5、 学生朗读

  学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。

  (三)朗读巩固声母y 、w

  1、学生齐读。顺读,打乱次序读

  2、男生读。顺读,打乱次序读

  3、女生读。顺读,打乱次序读

  4、分行读。顺读,打乱次序读

  5、指导看书读。

  指导看书:这节课,我们学习的内容在书上什么地方? 看书,指着读。

  6、找一找游戏:老师把声母y、w卡片贴在黑板上,老师说拼音,学生找。

  三、书写指导声母y 、w

  (一)书写指导声母y

  1、首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。第一笔右斜,第二笔左斜。

  2、老师边写边讲:y占中下格,第一笔中间格先写右斜,第二笔中下格写左斜,伸展到下格一半处,两笔写成。

  3、学生书写练习,边写边读。

  4、描写y ;

  5、指名上台试写,讲评。

  6、全体书写。

  (二)书写指导声母w

  1、首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。第一笔斜下斜上,第二笔斜下斜上。

  2、老师边写边讲:w占中间格,由两个斜下斜上v组成,第一笔写第一个v,第二笔写第二个v,两笔写成。

  3、学生书写练习,边写边读。

  4、描写w ;

  5、指名上台试写,讲评。

  6、全体书写。

  四、小结

  这节课,我们学习了以下内容

  1、通过看图,学习了 y w 的发音朗读

  2、在四线格中正确书写y w。

  y w教学设计 篇9

  【教学要求】

  1、学会声母 y、w,读准音,认清形,正确书写;

  2、学习 y、w 和单韵母的拼法;

  3、学习整体认读音节 yi、wu、yu 及它们的四声。

  【教学重难点】

  掌握声母 y、w 的发音,记形和正确书写,整体认读音节 yi、wu、yu 的四声。

  【教学准备】幻灯、卡片。

  【教学时间】二教时。

  【教学过程】

  一、复习

  1、抽读字母卡片 i、u。

  2、说说 i、u 的名称(单韵母)。

  二、教学语境歌

  1、出示语境图。

  2、说说图上画了谁?他们在干什么?

  3、师:妈妈这么关心宝宝,那么我们来看动物妈妈怎么做的说说圆圈内画了什么?它们在干什么?

  4、教学语境歌;

  (老乌鸦,叫嘎嘎,捉条虫子喂娃娃,秋风起,天气凉,妈妈为我做衣裳。)

  师范读、领读

  5、师:y 和 w 是我们今天要学的最后两个声母,这堂课我们们先学声母 y。

  三、教学声母 y

  1、教学声母 y 的读音:

  ⑴ 幻灯:图上画的是什么?

  ⑵ 把“衣服”的“衣”读得轻短些,就是声母y,也叫大衣。发音时,同韵母 i 有点相似,但是声母 y 要读得响而长,韵母 i 要读得轻而短。

  ⑶ 范读、自读、指读。

  2、教学声母 y 的字形:

  ⑴ 声母 y 像什么?

  ⑵ 声母 y 的.写法,同桌讨论。

  第一笔右斜,第二笔左斜弯,两笔写成 y y y

  四、教学整体认读音节 yi 和 yu

  1、声母 y 大衣,单韵母 i 小衣,小 i 小 i 胆子小 ,出门要由大 y 带,大 y 和小 i 在一起就组成了整体认读音节 yi

  2、比较 yi 和 y 的区别 。

  3、yi 的四声(让学生当小老师教小朋友读)。

  指名读、齐读。

  4、练习四声儿歌:

  妈妈是医生,阿姨来看病,坐在椅子上,妈妈注意听。

  5、教学整体认读音节 yu 及四声

  6、大 y 和小 i、ü 都是好朋友,一起组成整体认读音节,ü 急急忙忙跑到 y 后面,组成整体认读音节时,连帽子都跑掉了。

  7、yu 的四声(让学生当小老师教小朋友读)

  指名读、齐读。

  8、教学声母 y 和单韵母 a 组成的音节:

  y→a→ya 说说 ya 是由哪两部分组成的?

  五、巩固练习

  1、抽读音节

  指名读、开火车读→齐读。

  2、区别声、韵母和整体认读音节。

  yi ya yu yi。

  六、作业

  抄写声母y一行;

  【说明】

  对刚入学的儿童来说,学习汉语拼音是相对抽象枯燥的。要提高汉语拼音教学效率,首先要激发学生学习拼音的兴趣,在本课教学中我就恰当地运用了情境法、图片、故事,如声母 y 和韵母 i 发音相似,为了使学生区别这两个音,把声母 y 叫大衣,单韵母 i 叫小衣,这样给它们起个固定的名称后,学生就不会再混淆了。

  y w教学设计 篇10

  【教学目标】

  学会i u ü三个单韵母,要求读准音,认清形,书写正确。

  【教学重点】

  1.学会i u ü的音形,能正确书写。

  2.u和ü的区别。

  【教学准备】

  拼音卡片、课件

  【教学课时】

  1课时

  【教学过程】

  一、复习引入

  小朋友们喜欢猜谜语吗?猜猜看:

  (1)圆脸小姑娘,小辫子两边飘是哪个单韵母?

  (2)像个圆圈的是哪个单韵母?

  (3)白鹅倒影是哪个单韵母?

  这是我们昨天认识的三个拼音宝宝,谁能叫出它们的名字?

  (抽读3个单韵母及其四声。)

  二、学习单韵母i

  今天呀,我们还要去认识三个拼音宝宝,它们是谁呢?

  1.借“衣”学习i。

  讲授:衣服的“衣”与我们要学的单韵母i发音相同。发音时,把嘴轻轻地张开一点,嘴角向两边展开。

  倾听:请大家仔细听老师读,边听边注意看清老师的口形。

  反馈:老师发音嘴怎么动,牙齿怎么样?

  发音时,把嘴轻轻地张开一点,嘴角向两边展开,上下牙齿对齐。

  跟读:牙齿对齐i i i

  引读——跟读——抽读。

  2.认识i的形。

  大家看看字母i跟图上的什么地方相像啊?

  (衣服中间的一条花边和花边顶上的一枚扣子,组成了字母i。)

  教儿歌:一竖占中间,一点在上边。

  3.指导书写字母i 。

  问:你们说单韵母i住在哪里呀?

  讲:单韵母i的笔顺是先在中格写小竖,然后在竖的头上写小点,小点要写在上格,第二条线上面一点。

  练习:书空——在书上临写。

  三、学习单韵母u

  1.借“乌”学习u。

  (要求完整地说出图上画了一只乌鸦。)

  讲授:乌鸦的“乌”与我们要学的单韵母u发音相同。

  倾听:请大家仔细听老师读,边听边注意看清老师的口形。

  反馈:老师发音时嘴怎么动,舌头怎么样?

  发音时,把嘴巴拢圆,只留一个小孔,舌头向后缩,舌根抬起,发音时口形不变。

  跟读:嘴巴突突u u u

  引读——跟读——抽读。

  2.认识u的形。

  大家看看字母u跟图上的什么地方相像啊?

  (乌鸦的`窝与u的形状很相似。)

  生活中的什么东西让你想到字母u。

  教儿歌:u像一个茶杯子。

  3.指导书写字母u。

  问:你们说单韵母u住在哪里呀?

  讲:单韵母u的笔顺是先写竖右弯,再写竖,要写在中格,由两笔写成。

  练习:书空——在书上临写。

  四、学习单韵母ü

  1.借“鱼”学习ü。

  小朋友们仔细瞧瞧,这幅图上画的是什么。

  (要求完整地说出图上画了一条小鱼。)

  小鱼在玩什么游戏呢?(小鱼在吹泡泡。)

  讲授:把鱼的音平读就与我们要学的单韵母ü发音相同。

  倾听:请大家仔细听老师读,边听边注意看清老师的口形。

  反馈:老师发音嘴怎么动,舌头怎么样?

  发音时,口腔近似闭拢,双唇撮成一个小圆孔,发音时口形不变。

  跟读:小鱼吐泡ü ü ü

  引读——跟读——抽读。

  2.认识ü的形。

  大家看看字母ü跟图上的什么地方相像啊?

  (小鱼的身体像u,加上吐出的两个泡泡就变成了ü。)

  你真是一位细心的小朋友!

  教儿歌:u上加点ü ü ü。(开火车读。)

  3.指导书写字母ü。

  问:你们说单韵母ü住在哪里呀?

  讲:单韵母ü的笔顺是先写竖右弯,再写竖,即u,接着写头上的两点,占上格和中格,由四笔写成。

  练习:书空——在书上临写。

  五、巩固小练习

  1.看黑板认读i、u、ü,打乱顺序读。

  2.游戏:谁的反应快?

  请小朋友拿出自制的拼音卡片,老师读到哪个字母,请学生快速举起相应字母。

  3.课堂练习:书写新学字母i、u、ü各一行,注意书写格式与姿势。

  y w教学设计 篇11

  教学要求

  1.学会声母y、w,读准音,认清形,正确书写。

  2.掌握音形结合的学习方法,练习拼读与y、w有关的音节词。

  3.学习整体认读音节yi、wu、yu及它们的四声。

  4.能够正确熟读23个声母。

  教学准备

  1.教师准备:情境图,表音表形图,帮助学生练读本课相关音节的实物或图片,音节卡片,节奏舒缓、悠扬动听的乐曲。

  2.学生准备:制作一套声母卡片。

  教学过程

  【课堂实录】

  第一课 时

  课前休息:教师播放《世上只有妈妈好》歌曲,引导孩子跟着唱。

  开始上课:

  一、导入情境,整体感受y、w读音

  师:是啊,世上只有妈妈好。你们看,(出示情境图。)秋天到了,天气凉了,妈妈在做什么?

  生:妈妈在给小朋友穿衣服。

  生:妈妈在给小朋友穿新衣服。小朋友很开心。

  师:乌鸦妈妈在干什么呢?

  生:乌鸦妈妈在喂小乌鸦吃虫子。

  生:小乌鸦张开嘴,盯着妈妈嘴里的虫子,他们饿坏了。

  师:是啊,不论是乌鸦妈妈还是小朋友的妈妈,都很喜爱、关心自己的孩子。来,跟老师念首儿歌:老乌鸦,叫嘎嘎,捉条虫子喂娃娃。秋风起,天气凉,妈妈为我加衣裳。

  二、借助形象,学习字母音和形

  师:看,图上画了一位古代的.小朋友,他什么地方和我们小朋友不一样呵?

  生:他头上扎辫子,身上穿的衣服和我们不一样。

  师:(出示y。)我们今天要学的第一个声母读音和“衣服”的“衣”差不多,只要稍微读轻读短些就可以了。谁会念?

  生:(纷纷举手。)

  师:请一行同学“开火车”念。

  师:谁发现y的样子和图上什么地方有点像?

  生:和古代小朋友穿的衣服的领子很像。

  师:你上黑板前来比划比划看,哪里像?

  师:你觉得y还像什么?

  生:像个倒过来的“人”。

  生:像树杈。

  师:谁能根据它的音和形编句顺口溜记住它呢?

  生:古代衣领y—y—y。

  生:小小树权y—y—y。

  (同法学习字母w,略。)

  三、自主描仿,识写结合

  师:请同学们自己看一看课本第34页下半页的书写教材。根据红色箭头和蓝色数字,用手比划,看看每个字母怎么写的,几笔写成的,再看看字母在四线格中的位置。

  师:谁来做小老师,教我写这两个字母?

  (学生讲述,教师用红笔在黑板上范写。写过后再用白色粉笔描。)

  师:(播放音乐。)下面请同学们做几下深呼吸,活动活动手指,准备写字。先描书上的两个,再描习字册上面的。描一个,仿写一个,写完注意自我对照。再仿写一个。(教师巡视。)

  师:(出示用硬纸板做的连接点可活动的y。)写y时要注意开口度,就像衣服领子一样,既不能太大,也不能太小。(边讲边演示。w用同样方法讲解写字要领。)

  【点评】利用简便可活动的教具,加上形象的解说,使得学生领会写好这两个字母的关键点。

  四、故事导入,学习整体认读音节

  师:有一天,大y出去玩,看见小i在哭,忙问他怎么了。小i说:“a、o、e他们三个都能单独给汉字注音,可我不行。”说完又呜呜地哭起来。大y听了连忙说:“这有什么难!来,我们俩在一起就能给汉字注音了。”说着就挽起了小i的手。小i高兴得笑了。这就是我们今天要学的整体认读音节,(出示y_。)谁会读?猜猜看,怎么读?

  生:yi。

  师:小i和大y在一起很开心,头上的蝴蝶结不停在换。(出示yi的四声。)谁会读?你平时听过什么词或句子里有这个音的?(学生说的词,教师可以在黑板上写上有关的汉字。)

  (同样方法学习整体认读音节wu、yu。)

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