y w教学设计11篇[精]
作为一位不辞辛劳的人民教师,往往需要进行教学设计编写工作,借助教学设计可以更好地组织教学活动。我们该怎么去写教学设计呢?下面是小编整理的y w教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
y w教学设计 篇1
一、教学目标
1.学会y w两个声母和yi wu yu3个整体认读音节,能认清形、读准音,能在四线格中正确书写。
2.能读准y w与单韵母a o相拼的音节,巩固复凡yi wu yu整体认读音节。
3.朗读儿歌,认识7个生字。
二、教学准备
挂图。拼音卡片,生字卡片。
三、教学时数
2课时
四、教学过程
第一课时
(一)创设情境,导入新课。
1.看图,听故事:《狐狸与乌鸦》。(不讲结果)
2.结合文中“乌鸦与狐狸”这个题目,引入“y w”两个声母。
(二)声母y w的教学。
1.y w是声母,发音与i u相似,但要轻短些。
2.yi wu yu是整体认读音节,利用故事记忆:
大y妈妈疼爱自己的孩子i,大w妈妈保护自己的孩子小u,可怜的ü受到大y妈妈的关爱,擦掉脸上的泪痕,即去掉两点,与它永远不分开,构成了yu。
[设计意图:生动有趣的故事对儿童特别有吸引力,教学过程中,学生在轻松和谐的气氛中,拼音教学的难点被突破了。]
3.y w与韵母的拼读练习。
4.学生自己拼读,教师作重点辅导。
5.除书上的音节外,老师可根据情况补充练习。
(三)指导书写:y w。
第二课时
(一)复习y w及yi wu yu:卡片抽读。
(二)感悟短文。
1.自由读短文。画出带有“y w”的音节,点出不认识的字。
2.小组合作学习:(1)互读短文;(2)互教不认识的`生字。
3.选择你喜欢的方式、你喜欢的听众读短文。
4.讨论交流:乌鸦和狐狸后来怎么啦?从儿歌中,你读懂了什么?
[设计意图:改变学生的学习方式,由被动的接受学习,转变为主动的探究学习,是本次课改的重点之一。]
(三)认识7个生字。
1.在小组内,你们学会了哪些字?还有哪些字不认识?(教师随机指导)
2.游戏:巩固所学生字。
3.拾贝壳,彩虹桥(拼字游戏),猜谜语……
4.送回家(把字送回家中,再读文)
y w教学设计 篇2
一、教学目标
(一)知识目标:
1、学会i u ü 三个单韵母,读准音,认清形,正确书写。
2、学会y、w两个声母,认清形,正确书写
3、学会整体认读音节yi、wu、yu。
(二)能力目标
掌握i、u、ü 、yi、wu、yu的四声,能直接读出它们带调的音。
(三)情感目标:激发学习汉语拼音兴趣,培养良好的写字习惯。
二、教学重点:i u、ü、y、w及yi、wu、yu的发音,韵母,整体认读音节带调朗读。
三、教学难点:i u、ü 的第二声和第三声教学。
四、教学媒体:教学挂图,四线格小黑板,拼音卡片,课件
五、教学时间:三课时
教学过程
第一课时
一、导入谈话
这是小明的家,你看,屋前有一条清澈的小河,小明的妈妈在洗衣服,小明在河边给鱼喂食,院子的周围种着树,乌鸦在树上做窝。快来看,这里有很多东西呢。
二、学习单韵母i u、ü
(一)学习单韵母i
1、看图讲故事,看一看树上上画着什么?有一件衣服,衣服中间有一个拼音字母,就是单韵母i 。
2、板书"i "
3、学习i 的发音,读准音,认清形。
(1)读准音:老师范读i ,边读边讲发音方法,学生观察、模仿,体会发音要领。
(2)认清形, i的形状像什么?1234的1,上面加一个小点。
(3)教儿歌,记忆 i的音和形。
1加小点还念i,发音牙齿要对齐。
4、学生朗读:
学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。
(二)学习单韵母u
1、看图讲故事,看一看树上是什么鸟的窝?乌鸦的窝,乌鸦的窝就像单韵母u 。
2、板书"u "
3、学习u 的发音,读准音,认清形。
(1)读准音:老师范读u ,边读边讲发音方法,学生观察、模仿,体会发音要领。
(2)认清形, u的形状像什么?乌鸦窝。
(3)教儿歌,记忆 u的音和形。
乌鸦窝u u u。
4、 学生朗读:
学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。
(三)学习单韵母ü
1、看图讲故事,看一看河里小鱼在干什么,小鱼吹泡泡,小鱼吹泡泡就像单韵母ü。
2、板书"ü"
3、学习ü 的发音,认清字形。
(1)读准音,老师范读ü :边读边讲发音方法,学生观察、模仿,体会发音要领。
(2)认清形, ü的形状像什么?小鱼吹泡泡。
(3)教儿歌,记忆ü 的音和形。
小鱼小鱼ü ü ü。
4、 学生朗读:
学生齐读——男生读——女生读。——分行读。——个别学生读。
5、指导看书读。
指导看书:这节课,我们学习的内容在书上什么地方? 看书,指着读。
(四)单韵母i u、ü巩固朗读
开火车游戏:第一个学生读i,第二个读u……依次读下去。
三、学习单韵母i u、ü 四声
(一)学习单韵母i 四声
1、我们给单韵母i标调时,不写点,直接标调,īíǐ ì 小i有礼貌, 标调就摘帽。
2、老师先让学生自由试读,结合手和动作。
3、老师指导读。看老师的`手势。
4、朗读巩固i 的四声。
(1)学生齐读。顺读,打乱次序读
(2)男生读。顺读,打乱次序读
(3)女生读。顺读,打乱次序读
(4)分行读。顺读,打乱次序读
5、指导看书读。
指导看书:这节课,我们学习的内容在书上什么地方? 看书,指着读。
(二)学习单韵母u 四声
1、老师先让学生自由试读,结合手和动作。
2、老师指导读。看老师的手势。
3、朗读巩固u 的四声。
(1)学生齐读。顺读,打乱次序读
(2)男生读。顺读,打乱次序读
(3)女生读。顺读,打乱次序读
(4)分行读。顺读,打乱次序读
4、指导看书读。
指导看书:这节课,我们学习的内容在书上什么地方? 看书,指着读。
生去拿。
(三)学习单韵母ü 四声
1、老师先让学生自由试读,结合手和动作。
2、老师指导读。看老师的手势。
3、朗读巩固ü 的四声。
(1)学生齐读。顺读,打乱次序读
(2)男生读。顺读,打乱次序读
(3)女生读。顺读,打乱次序读
(4)分行读。顺读,打乱次序读
4、指导看书读。
指导看书:这节课,我们学习的内容在书上什么地方? 看书,指着读。
生去拿。
(四)单韵母i u、ü 四声朗读巩固
玩捉人游戏:老师把拼音卡片帖在黑板上,然后老师叫一个学生说一个拼音,这个学生叫一个学生去找,找对了,这个学生给他鼓鼓掌,找不对,这个学生告诉他怎么念。
四、书写单韵母i u、ü 及四声
(一)、书写指导i及i的四声。
1、首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。第一笔竖,第二笔点,两笔写成。
2、老师边写边讲:i占上中格,第一笔在中间格写竖,上下顶格,第二笔在上格写点。两笔写成。i的四声书写,去掉点,把调标在上格。
3、学生书写练习,边写边读。
4、描写i;
5、指名上台试写,讲评。
6、全体书写。
(二)书写指导u及u的四声
1、首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。第一笔竖右弯,第二笔竖,两笔写成。
2、老师边写边讲:u占中格,第一笔写竖右弯,第二笔写竖。两笔写成。u的四声写在上格。
3、学生书写练习,边写边读。
4、描写u;
5、指名上台试写,讲评。
6、全体书写。
(三)书写指导ü及ü的四声
1、首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。第一笔竖右弯,第二笔竖,第三笔点,第四笔点,四笔写成。
2、老师边写边讲:ü占上中格,第一笔写竖右弯,第二笔写竖。第三笔第四笔点写在上格。四笔写成。
3、学生书写练习,边写边读。
4、描写ü;
5、指名上台试写,讲评。
6、全体书写。
五、小结:
这节课,我们学习了以下内容
1、通过看图,说清了图意。 学习单韵母i u、ü 及四声。
2、在四线格中正确书写书写单韵母单韵母i u、ü 及四声。
y w教学设计 篇3
【教学目标】
1.学会单韵母i、u、ü,读准音,认清形,正确书写。
2.通过情趣导入,学会i u ü的发音,i是齐齿呼,发音时上下牙齿对齐,舌尖抵住下牙齿背。u发音是嘴巴拢的圆圆的,中间留一个小孔,舌头往后缩。ü发音时嘴巴拢成原型,像吹笛子,牙齿抵下齿背。
【教学重难点】
1.弄清i、ü的发音和口型。尤其是u、ü的口型,相似但是u圆嘴巴而ü的口型像吹笛子。
2.读准i、 u、 ü的第二声和第三声。
【教学过程】
一、新授
复习检查,导入新课。
1.卡片复习单韵母a o e及其它们的四声。
2.教师揭题:昨天,我们和三个单韵母成为朋友,今天又有三个单韵母来到这里,他们想和大家交个朋友,你们愿意吗?师板书课题i u ü。
二、学读i、u、ü
观察图:你看到了什么?分别出示i、u、ü三个单韵母,请学生在图中找它们。
1.(出示单韵母i卡片)这是单韵母i,听听老师是怎么读的。(教师范读)谁想读读?(学生练读、指名读、评读。)
2.(出示单韵母u卡片)这是单韵母u,听老师读:u u u,谁能学着老师的样子读读这个音?(学生练读、指名读、齐读。)
3.(出示单韵母ü卡片)这是单韵母ü,听老师读:ü ü ü,谁愿意当小老师,带着大家读。(指名领读。)
4.这三位拼音朋友你们是不是都认识了呢?下面,就让我们一起来做个“猜哑谜”的游戏,看老师的口形,请你猜一猜老师发的是什么音。然后,从你的小卡片中找出它,举起来,并大声的读一读。
三、学写i u ü
1.同学们,你们有没有什么好办法记住i、u、ü这三个单韵母呢?同座之间互相交流讨论。(鼓励学生用图与字母对照记或编儿歌记等多种方式,识记字母的'形。)
2.全班汇报交流。
3.现在,我们要学着把它们写下来。
4.(点击课件:出示写在四线格中的i、u、ü)同学们,观察一下i、u、ü在四线格中的位置,说说它们分别写在哪儿呢?
5.学写单韵母i、 u 、ü。
(1) (黑板上贴出四线格)教师范写i:第一笔竖写在中格,要占满格子。第二笔点写在上格。
学生观察后,自己在课本上先描一个,再写一个。
(2)现在,再请同学们仔细观察书中u和ü的笔顺,同座互相说说u和ü怎么写的?
指名回答,教师在四线格中范写u和ü。
学生分别在课本上将u和ü描一个,写一个。
(3)实物投影部分学生作业,师生点评。
四、学习四声
1.出示i、u、ü的四声,引导学生观察,问发现了什么。
2.说说为什么i上的标调要去点,ü上的标调不去点。
3.教师范读i的四声。学生练读。
4.学生自学u、ü的四声,把学会的声调大声地读给大家听,体验学习成功的快乐。
5.通过同桌读、做游戏、分组竞赛等形式巩固i、u、ü的四声。
6.a o e i u ü,它们6个兄弟都是一家人,我们称它们为→单韵母。比较单韵母分组赛读。
7.打乱单韵母i、u、ü四声的顺序,指名读。
8.用纸条演示,教师读音后让学生说说,老师在发什么音?
四、指导书写
1.亲情导入。
刚才,我们已经学会了b和p的读音,与它们交上了朋友。现在,我们来练习写一写,比一比谁写的漂亮,好吗?
2.指导书写b。
(1)讲:我们先认识一个字母基本笔画:“丨”上竖。
(2)请同学们观察书中字母“b”先写哪笔,再写哪笔,几笔写成?占什么格?同桌同学互相说说。
(3)学生说笔顺、位置,教师范写,强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。
(4)学生书空笔顺。
(5)学生在拼音本上抄字头。教师行间巡视,进行个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。对姿势正确的学生及时表扬鼓励。
2.指导书写“p”。
(1)认识基础笔画:下竖。
(2)请同学们观察书中“p”的书写,先写哪笔?再写哪笔?几笔写成?占什么格?观察后同桌同学说一说?
(3)学生独立书写一个。
(4)教师选择一位同学书写的字母在投影上进行展示。
你认为哪笔写得好?哪笔写得不太好!教师范写并强调第一笔竖从第二条线起笔写竖,到第四条线上面一点停笔,然后再写右半圆。
(5)学生结合书中的范字进行对照比较,修改!
(6)学生再独立写一个。教师巡视,个别辅导。
y w教学设计 篇4
教学目标
1、学会单韵母 i u ü,能够读准音,认清形,并能正确书写。
2、认识声调符号,能正确读出 i u ü 的四声。
3、认识汉语拼音四线格并学习使用。
教学重点难点及教学具准备
学生因为第一次接触拼音,所以他们对于单韵母的发音、声调符号的变化、字母的书写有一定的困难。教学时,教师要充分发挥示范作用,指导学生模仿发音。书写韵母时,要耐心指导学生观察字母在四线格中的位置,然后示范书写,再让学生描红,临写,这样一步一步循序渐进,学生学习就轻松主动。此外,由于一年级学生的自制力比较差,有意注意的时间短,所以教师在课堂上要多采用直观的教学手段,多运用鼓励表扬的教学方法来激发学生的学习兴趣,为以后的拼音教学奠定基础
教学目标
1、学会单韵母 i u ü,能够读准音,并能正确书写。
2、能够正确读出 i u ü 的四声。
3、复习巩固6个单韵母。
教学时间:2课时。
第一课时
〖课时目标〗
1、学习单韵母 i u ü,读准它们的音。
2、能够正确读出 i u ü 的四声,并在四线格里正确书写。
〖教学重点〗读准音,认清形,正确书写。
〖教学难点〗读准 i u ü 的四声。
〖教学准备〗字母卡片、小红花、图片。
〖教学过程〗
一、谈话导入
1、上一节课,我们学习了三个单韵母,是哪三个呢?
2、背一背字母的口诀。系统地背字母为下面学习声母表、单韵母表作准备。
二、学习 i u ü
1、出示图片:说说图上画了哪些小动物?它们在干什么?
2、出示 i u ü,自编语境儿歌:小蚂蚁,要过河,乌龟伯伯把它驮,鱼儿见了笑呵呵。
3、学习单韵母 i:
⑴ 如何来读好 i 的音呢?我们一边看图一边跟老师来学习。
⑵ 发 i 的时候,我们把舌尖抵住下齿背。记口诀:一只蚂蚁 i i i。
⑶ 看看字母 i 跟小蚂蚁有什么相似的地方?所以我们发音时,要想到什么?
⑷ i 也喜欢戴四顶帽子,它在标调时,发生了什么变化?它的四声怎么读呢?(学生练习)
⑸ 请学生观察 i 在四线格里的位置,练习描红。利用学生在幼儿园的基础因材施教。
4、单韵母 u 跟图上的'小乌龟有哪些地方相似?
⑴ 发音时口要开的很小,练读:一只乌龟 u u u。
⑵ u 的四声谁会读?组词记忆四声。
⑶ u 的笔顺知道了吗?它在第几格?学生描红。
5、小朋友,我们怎么来记住 ü 的样子呢?老师请小朋友看图。
⑴ 谁来说说 ü 像图上的什么?
⑵ 能用自己熟悉的字母来记忆吗?
⑶ 小结:记忆 ü 的时候,我们可以借助图画,还可以借用熟字来记忆。这两种记忆方法都很好。希望小朋友以后记忆新的东西时,尽量用巧妙的方法来记忆。
⑷ 谁会读它的音?强调发音时口开得小,双唇成圆形。口诀:一条金鱼üüü
⑸ ü 的四声是怎么标调的?能像i一样把点去掉吗?为什么?
⑹ 练习读四声,组词记忆。
⑺ 描红练习。教给学生记忆的方法,做到授之以渔。
让学生自行讨论,去发现问题,培养他们的探究能力。
三、课堂作业
完成描红作业。
四、小结内容
用游戏激趣,并达到复习巩固的目的。
第二课时
〖课时目标〗
巩固6个单韵母的音、形,并进一步正确地熟练读出带调韵母的音。
〖教学重点难点〗
区分6个单韵母,读准音认清形,读好四声。
〖教学准备〗
字母卡片、小星星、录音、图片。
〖教学过程〗
一、复习韵母
1、说说我们学了哪6个单韵母?谁来回答?
2、游戏:摸卡片读字母的音。
二、区别单韵母的四声
1、单韵母 a 的四个声调,谁会读?
2、单韵母 o e i u ü 的四声会读吗?
3、分小组读,分个人读;领读,跟读。
4、把卡片打乱顺序放在黑板上,请学生上台找 ā—ǎ,再做小老师领读。
5、同样找出另外的五组,í—ǐ ǘ— ǚ ó—ò é—ě ù—ǖ 练习朗读。
6、剩下的字母会读吗?
7、游戏;找朋友(下发卡片,听音练习)
8、表扬学习好的小朋友,评出“拼音大王”。
三、小结内容,提出希望
教学反思
学生第一次接触拼音,就是认读6个单韵母。如何教好这部分内容,让学生喜欢上拼音。我觉得关键是要激发起学生学习拼音的兴趣。教学时,我从学生的生理特点和接受能力出发,精心设计教学过程,取得了一定的效果。
1、把游戏引进课堂。爱玩是孩子的天性。拼音教学如果形式单一,势必会让学生厌学。我设计了“摘苹果”、“摸一摸”、“比比谁的耳朵灵”、“邮递员送信”等活泼生动的游戏,调动了学生学习的积极性,他们学的兴趣盎然。
2、识记字母,运用儿歌。儿歌朗朗上口,适合低年级学生记忆。对于字母的发音方法,我不是枯燥讲解,而是运用儿歌引导学生发音。如发 o 时,我请学生想想公鸡是怎么叫的?然后请同桌小朋友互相学一学。接着教学儿歌:o o o 公鸡喔喔叫。这样学生一听就会发音了,效果挺好。
3、不断激励学生。聪明的孩子是表扬出来的。孩子爱听老师的表扬,这是事实。作为启蒙老师,我始终把欣赏的目光送给每个孩子。看见学生听讲认真,我向他竖起大拇指;听见学生发音正确了,我把掌声送给他……所有这些,让学生感受到了老师对他的关爱,由此学习的劲头就足了……
《
y w教学设计 篇5
【教学目标】
1、学会声母 y w 整体认识音节 yi wu yu 及其四声。
2、能够读准音,认清形,正确书写。
3 能正确认读 y w 和单韵母组成的音节,能够准确拼读音节,会读拼音词。了解整体认读引进 yu 书写时 上两点省写的规则。
【教学过程】
一、复习
师:小朋友们,我们这几个星期在拼音的世界里游戏、学习,多快乐啊!现在就请同学们和老师一起去拼音的世界里学习,比比谁学得最好。
出示声母卡片:b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s
出示韵母卡片:a o e i u (读正确的'同学就奖一种小水果图形)
二、看情境图,听语境歌,引出新课内容
1、过渡:秋天到了,秋风吹起来,天气变凉了。瞧!屋子里有谁呀?他们在干什么呢?那屋外的树上有什么呀?他们又在干什么呢?(出示课件)
师:多么温暖的情景呀!所有的妈妈都是那么爱他们的孩子,那我们小朋友一定也要爱爸爸妈妈呀!
2、我们一起来读首儿歌,夸夸他们
教学语境歌:老乌鸦,叫嘎嘎,捉条虫子喂娃娃,秋风起,天气凉,妈妈为我做衣裳。
3、随机出示 y w yi wu
三、学习 y yi
1、图上画的是什么时候的人?你从哪儿知道的呀?(出示图片)
师:衣服的“衣”和这个声母读音很像。
教师领读 指名读 开火车读 齐读
2、看看这个 y 像什么?你能自己编一句顺口溜记住它吗?
3、这个y和我们以前学得哪个拼音字母读音很像?(区别y和i)
⑴ 师:这声母 y 和单韵母 i 读音差不多,他们就成了一对很好的朋友,整天在一起,变成了一个音节yi,它呀就是整体认读音节
跟老师读 指名读 男女生比读
⑵ 瞧,戴上帽子后该怎么读呢?(课件出示带调的音节 yi )
自由练读 指名读 齐读
⑶ 咦!这个音节一闪一闪的,干啥呀?原来他要我们小朋友帮他找个朋友,为他组词(四声组词)
师:呀!这些词语就在我们日常生活中,原来拼音朋友一直在我们身边,只要我们细心观察,开动小脑筋就会发现。
四、学习 w 及 wu
1、图上画了什么?(课件出示图片)
师:房屋的“屋”和我们学的这个读音又差不多
教师领读 指名读 开火车读
2、看w像什么?你能自己编一句顺口溜记住它吗?
3、w 和我们以前学的哪个字母读音很像?
⑴ 师:这两个拼音字母又成了一对好朋友,也组成了整体认读音节,wu
教师领读 指名读 小组比赛读
⑵ 那戴上帽子后又怎么读?
自由练读 教师领读 齐读
⑶ 为这些闪动的音节找个朋友,看谁找得多!
(四声组词)
五、教学 yu
1、师:小熊见 i 和 u 都有一个很好的朋友,成天在一起,还组成了整体认读音节,很羡慕,他呀也想的找一个好朋友,也组成一个整体认读音节,这天,他看到了y,他很想和他成为好朋友,他会怎么做呀?……
(小朋友上台表演)
2、小结:原来 很懂礼貌,把墨镜摘掉了,和 y 手拉手成了好朋友,组成了整体认读音节 yu
跟读 开火车读 齐读
3、谁来读读戴上帽子后的音节?
指名读 分组读 齐读
4、这个闪动的音节好想有朋友?帮帮他们吧!
(四声词)
5、比比谁最棒,能把三组连起来读!
男女比读 分组读
6、巩固,游戏
看,我们又来到果园,比一比,谁的收获大!
六、教学书写 y w
师:这节课,我们认识了新朋友,现在我们要比一比,谁能把这朋友写神气!出示,笔顺图
1、请同桌互帮互助,一起学习 y w
教师指导
⑴ 由几笔组成,先写什么,后写什么?
(y 由两笔写成,一笔“右斜”,二笔“左斜弯”。 w 由两个 v 写成,v“斜下斜上”)
⑵ 每一笔写在哪个位置。
2、上台交流。
3、分别书写,描红。
y w教学设计 篇6
教材分析
本课包括四部分内容:一是声母y、w的音形及其相应的配图;二是声母y、w和单韵母的拼读音节;三是整体认读音节yi、wu、yu;四是y、w的书写格式。
学情分析
本课是汉语拼音教学中声母单元的最后两个声母,学生对声母的学习方法有了一定的掌握。前面也已经学习了七个整体认读音节,本节课的.整体认读音节学起来会轻松一点。
教学目标
1.能读准声母y w的音,认清形,并在四线三格中正确书写。
2.学会整体认读音节yi、wu、yu,会读四声。
3.练习拼读声母y w和韵母组成的音节。
教学重点
学会读写声母y、w和整体认读音节yi、wu、yu。教学难点
掌握声母y、w的发音,能正确读出整体认读音节yi、wu、yu的四声。
教学准备
多媒体课件、拼音字母卡片。
教学时间一课时
教学过程
第一课时
教师谈话:我们学过了单韵母iu,今天来学习声母y w整体认读音节yi wu yu。
一、看图学习声母y和整体认读音节yi
问:树上挂的什么?(衣服)板书:y
读作:声母y
问:怎样记住y的形?
(y像树杈。)
讲:y是两笔写成的。先写“”再写“y”占中格和下格。
讲:要写“衣”的音,就要写作yi。
板书:yi
读作:整体认读音节yi
yi有四个声调。
板书yī yí yǐ yì
借衣,姨,椅,亿的音练习四声。
学生学写y yi 1—2个
二、看图学习声母w和整体认读音节wu
问:谁知道图中这只鸟的名字?(乌鸦)
板书:w
读作:声母w
问:怎样记住w的形呢?
(乌鸦窝的形状与w相似。)
讲:w是两笔写成的占中格。要在中格里连写两次“v”,不要太宽。
讲:要写“乌鸦”的乌的音,就要写作:wu
板书:wu
读作:整体认读音节wu
wu有四个声调。
板书:wū wú wǔ wù
借屋、吴、
五、误的音练习四声。
学生学写w wu1—2个
三、学习整体认读音节:yu
讲:我们学过单韵母ü,如果单独给小鱼的“鱼”,下雨的“雨”注音时要写作yu
板书:yu
读作:整体认读音节yu
yu也有四个声调
板书:yū yú yǔ yù
学生学写yu1—2个。
四、归类练习进行区别
声母:y w
韵母:i u ü
音节:yi wu yu
板书设计:
y w
y
w yi
wu
yu
y w教学设计 篇7
【教学目标】
1、学会 i、u、ü 三个单韵母,读准音,认清形,正确书写。
2、掌握 i、u、ü 的四个声调,能直接读出声调。
3、学会使用四线格。
【教学重点】
教会学生读准 i、u、ü 三个单韵母的音。
【教学难点】
学会 i、u、ü 的四声,读好二、三声。
【教学过程】
第一课时
一、指导复习单韵母 a、o、e
出示卡片,齐读。
今天我们来学习汉语拼音第2课。
二、学习 i、u、ü 的读音及四声
1、教学单韵母 i:
⑴ (出示第一幅图)问:你发现了什么?(一件衣服)
(出示 i 的卡片)问:你会读吗?正音、指名读。
⑵ 掌握 i 的四声:
出示 i 的四声,问:谁想试着读一读?正音,指名读,齐读。
2、教学单韵母 u:
⑴ (出示第二幅图)问:你知道了什么?(一只乌鸦,u 和乌鸦的.乌发音一样)
指导读,指名读。
⑵ 学习 u 的四声:
分小组试读,指读。
3、教学单韵母 ü:
(出示第三幅图及 ü 的四声 ǜ 问:你想到了什么?
范读、齐读、领读。
三、复习 i、u、ü 的四声
第二课时
一、复习导入
齐读 i、u、ü 的卡片,指读 i、u、ü 的四声。
二、指导学习 i、u、ü 的笔顺
1、教师引导学生观察四线格中的 i、u、ü:
问:它们各占在什么格?(i、ü 占中格和上格,u 占中格)
2、教师示范书写: i、u、ü:
学生在练习本上书写三遍。注意 ü 的笔顺:先写 u,再对着两个竖右弯的竖写两点。
3、让学生再练习三遍 i、u、ü。
三、总结
我们学习了汉语拼音的第二课,掌握了 i、u、ü 三个单韵母的音、形及书写。
四、布置作业
1.将 i、u、ü 的四声在家庭作业本书写一遍。
2.朗读课后短文。
y w教学设计 篇8
第二课时
一、复习检查。
找一找游戏:我在那里?
规则1、老师叫学生闭上眼。2、老师把韵母i u、ü及其四声图片贴在黑板上。3、老师说拼音。叫学生睁开眼去找。
二、教学声母y w
(一)学习声母y
1、看图讲故事,说说有衣服的那棵树的树干像什么?。这就像我们今天学的声母"y"
2、板书y
3、学习"y"的发音,认清字形。
(1)读准音:老师范读y ,边读边讲发音方法,学生观察、模仿,体会发音要领。比较y——i,都读衣,i是单韵母,y是声母
(2)认清形:声母y像什么?像树杈。
(3)教儿歌,记忆y 的'音和形。
用顺口溜帮助记忆:树杈树杈y y y
4、 学生朗读
学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。
(二)学习声母w
1、看图讲故事,说说房子的房顶像什么?。这就像我们今天学的声母"w"
2、板书w
3、学习"w"的发音,读准音。认清形。
(1)读准音:老师范读w :边读边讲发音方法,学生观察、模仿,体会发音要领。比较w——u ,都读屋,u是单韵母,w是声母
(2)认清形:声母w像什么?屋顶。
(3)教儿歌,记忆y 的音和形。
用顺口溜帮助记忆:房顶房顶w w w
5、 学生朗读
学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。
(三)朗读巩固声母y 、w
1、学生齐读。顺读,打乱次序读
2、男生读。顺读,打乱次序读
3、女生读。顺读,打乱次序读
4、分行读。顺读,打乱次序读
5、指导看书读。
指导看书:这节课,我们学习的内容在书上什么地方? 看书,指着读。
6、找一找游戏:老师把声母y、w卡片贴在黑板上,老师说拼音,学生找。
三、书写指导声母y 、w
(一)书写指导声母y
1、首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。第一笔右斜,第二笔左斜。
2、老师边写边讲:y占中下格,第一笔中间格先写右斜,第二笔中下格写左斜,伸展到下格一半处,两笔写成。
3、学生书写练习,边写边读。
4、描写y ;
5、指名上台试写,讲评。
6、全体书写。
(二)书写指导声母w
1、首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。第一笔斜下斜上,第二笔斜下斜上。
2、老师边写边讲:w占中间格,由两个斜下斜上v组成,第一笔写第一个v,第二笔写第二个v,两笔写成。
3、学生书写练习,边写边读。
4、描写w ;
5、指名上台试写,讲评。
6、全体书写。
四、小结
这节课,我们学习了以下内容
1、通过看图,学习了 y w 的发音朗读
2、在四线格中正确书写y w。
y w教学设计 篇9
【教学要求】
1、学会声母 y、w,读准音,认清形,正确书写;
2、学习 y、w 和单韵母的拼法;
3、学习整体认读音节 yi、wu、yu 及它们的四声。
【教学重难点】
掌握声母 y、w 的发音,记形和正确书写,整体认读音节 yi、wu、yu 的四声。
【教学准备】幻灯、卡片。
【教学时间】二教时。
【教学过程】
一、复习
1、抽读字母卡片 i、u。
2、说说 i、u 的名称(单韵母)。
二、教学语境歌
1、出示语境图。
2、说说图上画了谁?他们在干什么?
3、师:妈妈这么关心宝宝,那么我们来看动物妈妈怎么做的说说圆圈内画了什么?它们在干什么?
4、教学语境歌;
(老乌鸦,叫嘎嘎,捉条虫子喂娃娃,秋风起,天气凉,妈妈为我做衣裳。)
师范读、领读
5、师:y 和 w 是我们今天要学的最后两个声母,这堂课我们们先学声母 y。
三、教学声母 y
1、教学声母 y 的读音:
⑴ 幻灯:图上画的是什么?
⑵ 把“衣服”的“衣”读得轻短些,就是声母y,也叫大衣。发音时,同韵母 i 有点相似,但是声母 y 要读得响而长,韵母 i 要读得轻而短。
⑶ 范读、自读、指读。
2、教学声母 y 的字形:
⑴ 声母 y 像什么?
⑵ 声母 y 的.写法,同桌讨论。
第一笔右斜,第二笔左斜弯,两笔写成 y y y
四、教学整体认读音节 yi 和 yu
1、声母 y 大衣,单韵母 i 小衣,小 i 小 i 胆子小 ,出门要由大 y 带,大 y 和小 i 在一起就组成了整体认读音节 yi
2、比较 yi 和 y 的区别 。
3、yi 的四声(让学生当小老师教小朋友读)。
指名读、齐读。
4、练习四声儿歌:
妈妈是医生,阿姨来看病,坐在椅子上,妈妈注意听。
5、教学整体认读音节 yu 及四声
6、大 y 和小 i、ü 都是好朋友,一起组成整体认读音节,ü 急急忙忙跑到 y 后面,组成整体认读音节时,连帽子都跑掉了。
7、yu 的四声(让学生当小老师教小朋友读)
指名读、齐读。
8、教学声母 y 和单韵母 a 组成的音节:
y→a→ya 说说 ya 是由哪两部分组成的?
五、巩固练习
1、抽读音节
指名读、开火车读→齐读。
2、区别声、韵母和整体认读音节。
yi ya yu yi。
六、作业
抄写声母y一行;
【说明】
对刚入学的儿童来说,学习汉语拼音是相对抽象枯燥的。要提高汉语拼音教学效率,首先要激发学生学习拼音的兴趣,在本课教学中我就恰当地运用了情境法、图片、故事,如声母 y 和韵母 i 发音相似,为了使学生区别这两个音,把声母 y 叫大衣,单韵母 i 叫小衣,这样给它们起个固定的名称后,学生就不会再混淆了。
y w教学设计 篇10
【教学目标】
学会i u ü三个单韵母,要求读准音,认清形,书写正确。
【教学重点】
1.学会i u ü的音形,能正确书写。
2.u和ü的区别。
【教学准备】
拼音卡片、课件
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、复习引入
小朋友们喜欢猜谜语吗?猜猜看:
(1)圆脸小姑娘,小辫子两边飘是哪个单韵母?
(2)像个圆圈的是哪个单韵母?
(3)白鹅倒影是哪个单韵母?
这是我们昨天认识的三个拼音宝宝,谁能叫出它们的名字?
(抽读3个单韵母及其四声。)
二、学习单韵母i
今天呀,我们还要去认识三个拼音宝宝,它们是谁呢?
1.借“衣”学习i。
讲授:衣服的“衣”与我们要学的单韵母i发音相同。发音时,把嘴轻轻地张开一点,嘴角向两边展开。
倾听:请大家仔细听老师读,边听边注意看清老师的口形。
反馈:老师发音嘴怎么动,牙齿怎么样?
发音时,把嘴轻轻地张开一点,嘴角向两边展开,上下牙齿对齐。
跟读:牙齿对齐i i i
引读——跟读——抽读。
2.认识i的形。
大家看看字母i跟图上的什么地方相像啊?
(衣服中间的一条花边和花边顶上的一枚扣子,组成了字母i。)
教儿歌:一竖占中间,一点在上边。
3.指导书写字母i 。
问:你们说单韵母i住在哪里呀?
讲:单韵母i的笔顺是先在中格写小竖,然后在竖的头上写小点,小点要写在上格,第二条线上面一点。
练习:书空——在书上临写。
三、学习单韵母u
1.借“乌”学习u。
(要求完整地说出图上画了一只乌鸦。)
讲授:乌鸦的“乌”与我们要学的单韵母u发音相同。
倾听:请大家仔细听老师读,边听边注意看清老师的口形。
反馈:老师发音时嘴怎么动,舌头怎么样?
发音时,把嘴巴拢圆,只留一个小孔,舌头向后缩,舌根抬起,发音时口形不变。
跟读:嘴巴突突u u u
引读——跟读——抽读。
2.认识u的形。
大家看看字母u跟图上的什么地方相像啊?
(乌鸦的`窝与u的形状很相似。)
生活中的什么东西让你想到字母u。
教儿歌:u像一个茶杯子。
3.指导书写字母u。
问:你们说单韵母u住在哪里呀?
讲:单韵母u的笔顺是先写竖右弯,再写竖,要写在中格,由两笔写成。
练习:书空——在书上临写。
四、学习单韵母ü
1.借“鱼”学习ü。
小朋友们仔细瞧瞧,这幅图上画的是什么。
(要求完整地说出图上画了一条小鱼。)
小鱼在玩什么游戏呢?(小鱼在吹泡泡。)
讲授:把鱼的音平读就与我们要学的单韵母ü发音相同。
倾听:请大家仔细听老师读,边听边注意看清老师的口形。
反馈:老师发音嘴怎么动,舌头怎么样?
发音时,口腔近似闭拢,双唇撮成一个小圆孔,发音时口形不变。
跟读:小鱼吐泡ü ü ü
引读——跟读——抽读。
2.认识ü的形。
大家看看字母ü跟图上的什么地方相像啊?
(小鱼的身体像u,加上吐出的两个泡泡就变成了ü。)
你真是一位细心的小朋友!
教儿歌:u上加点ü ü ü。(开火车读。)
3.指导书写字母ü。
问:你们说单韵母ü住在哪里呀?
讲:单韵母ü的笔顺是先写竖右弯,再写竖,即u,接着写头上的两点,占上格和中格,由四笔写成。
练习:书空——在书上临写。
五、巩固小练习
1.看黑板认读i、u、ü,打乱顺序读。
2.游戏:谁的反应快?
请小朋友拿出自制的拼音卡片,老师读到哪个字母,请学生快速举起相应字母。
3.课堂练习:书写新学字母i、u、ü各一行,注意书写格式与姿势。
y w教学设计 篇11
教学要求
1.学会声母y、w,读准音,认清形,正确书写。
2.掌握音形结合的学习方法,练习拼读与y、w有关的音节词。
3.学习整体认读音节yi、wu、yu及它们的四声。
4.能够正确熟读23个声母。
教学准备
1.教师准备:情境图,表音表形图,帮助学生练读本课相关音节的实物或图片,音节卡片,节奏舒缓、悠扬动听的乐曲。
2.学生准备:制作一套声母卡片。
教学过程
【课堂实录】
第一课 时
课前休息:教师播放《世上只有妈妈好》歌曲,引导孩子跟着唱。
开始上课:
一、导入情境,整体感受y、w读音
师:是啊,世上只有妈妈好。你们看,(出示情境图。)秋天到了,天气凉了,妈妈在做什么?
生:妈妈在给小朋友穿衣服。
生:妈妈在给小朋友穿新衣服。小朋友很开心。
师:乌鸦妈妈在干什么呢?
生:乌鸦妈妈在喂小乌鸦吃虫子。
生:小乌鸦张开嘴,盯着妈妈嘴里的虫子,他们饿坏了。
师:是啊,不论是乌鸦妈妈还是小朋友的妈妈,都很喜爱、关心自己的孩子。来,跟老师念首儿歌:老乌鸦,叫嘎嘎,捉条虫子喂娃娃。秋风起,天气凉,妈妈为我加衣裳。
二、借助形象,学习字母音和形
师:看,图上画了一位古代的.小朋友,他什么地方和我们小朋友不一样呵?
生:他头上扎辫子,身上穿的衣服和我们不一样。
师:(出示y。)我们今天要学的第一个声母读音和“衣服”的“衣”差不多,只要稍微读轻读短些就可以了。谁会念?
生:(纷纷举手。)
师:请一行同学“开火车”念。
师:谁发现y的样子和图上什么地方有点像?
生:和古代小朋友穿的衣服的领子很像。
师:你上黑板前来比划比划看,哪里像?
师:你觉得y还像什么?
生:像个倒过来的“人”。
生:像树杈。
师:谁能根据它的音和形编句顺口溜记住它呢?
生:古代衣领y—y—y。
生:小小树权y—y—y。
(同法学习字母w,略。)
三、自主描仿,识写结合
师:请同学们自己看一看课本第34页下半页的书写教材。根据红色箭头和蓝色数字,用手比划,看看每个字母怎么写的,几笔写成的,再看看字母在四线格中的位置。
师:谁来做小老师,教我写这两个字母?
(学生讲述,教师用红笔在黑板上范写。写过后再用白色粉笔描。)
师:(播放音乐。)下面请同学们做几下深呼吸,活动活动手指,准备写字。先描书上的两个,再描习字册上面的。描一个,仿写一个,写完注意自我对照。再仿写一个。(教师巡视。)
师:(出示用硬纸板做的连接点可活动的y。)写y时要注意开口度,就像衣服领子一样,既不能太大,也不能太小。(边讲边演示。w用同样方法讲解写字要领。)
【点评】利用简便可活动的教具,加上形象的解说,使得学生领会写好这两个字母的关键点。
四、故事导入,学习整体认读音节
师:有一天,大y出去玩,看见小i在哭,忙问他怎么了。小i说:“a、o、e他们三个都能单独给汉字注音,可我不行。”说完又呜呜地哭起来。大y听了连忙说:“这有什么难!来,我们俩在一起就能给汉字注音了。”说着就挽起了小i的手。小i高兴得笑了。这就是我们今天要学的整体认读音节,(出示y_。)谁会读?猜猜看,怎么读?
生:yi。
师:小i和大y在一起很开心,头上的蝴蝶结不停在换。(出示yi的四声。)谁会读?你平时听过什么词或句子里有这个音的?(学生说的词,教师可以在黑板上写上有关的汉字。)
(同样方法学习整体认读音节wu、yu。)
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