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【合集】《“小不不”施努策尔》教学设计
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编为大家收集的《“小不不”施努策尔》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
教学过程
第一课时
一、故事导入
从前有一只狼草原狼的后裔，原本从小被一个富农养来当看门狗，兔子普策尔（“小不不”的母亲）把他救了出来。他们一起旅行到了大草原上，并结下了深厚的友谊。狼对普策尔的爱称是“月光的口水”但是恢复了凶猛本性的狼要在草原上生存，却必须以她那样的小动物为食物。虽然他还是很爱普策尔，甚至为她摘来草原上仅有的带刺的蓟来送给她，充当她故乡的花朵，结果却只是扎伤了她的胸口。有一天她想去抚摸他的耳朵时却发现他嘴边沾着血迹，也知道了他是怎样残酷地把她的兔子同胞撕成碎块来喂饱自己。终于有一天，她从他身边跑开了。兔子普策尔有了孩子，叫施努策尔，人们叫他“小不不”，在施努策尔的身上又发生了什么事呢？让我们一同走进德国作家沃尔夫的《“小不不”施努策尔》。
二、初读课文，了解大意
1．默读课文，读准文章中出现的生字、生词。
2．快速浏览文章，你能用简单的几句话概括一下这个通话主要讲述的是什么故事吗？
三、通过具体语句，理解人物性格特点
1．这则童话故事的主人公是施努策尔，他为什么有这么奇怪的名字呢？（2自然段）
2．你能结合文中具体语句来谈谈施努策尔是一个怎样的孩子吗？
主人公施努策尔是一个不听话，性格倔强，可爱，幸运”的孩子。
（1）3自然段中的“不假思索”反映出他做什么事情都爱说“不”，人称“小不不”
（2）他是一个“难管教的孩子”：关黑屋也不认错；母亲让他拔嫩草，他“直挺挺地站在那里，像根木头，简直就像瘫了似的。
（3）他十分让父母亲头疼。第四自然段集中体现了这点。
（4）“他心眼好”但是就是“跳不出自己的影子。”惹爸爸生气，他很难过，但是不表现出来。（6、10自然段）
（5）对于妈妈的锦囊妙计，激将法上当。
（6）有疼爱他的父母亲。
四、感受人物的变化
1．施努策尔难道事事都说“不”吗？他一直不配合父母吗？
妈妈想出了一个“锦囊妙计”——负负得正。（12自然段）
2．出现漏洞
（1）施努策尔的心里变化
20自然段“越来越不安静“”几乎啥也不吃“”不，我不去！“自言自语。充分体现了施努策尔的内心的挣扎，她想去接妈妈，但是倔强的本性又是他要做相反的事。
23自然段描写爸爸“正躺在散发出幽香的与草上打着呼噜。”与施努策尔24自然段为母亲担心形成鲜明的对比。
（2）狼的表现
从31、33、35自然段中对狼恐怖的描写，都反衬出了“小不不”面对着极大的危险。
（3）关注景物描写对事件的推动作用。
景物由“月亮那只玉色的大圆盘，已经高高地挂爱天空，……有一只狼叫个不停”
“澄澈明亮的夜色……不过她还是高兴的。”到后来的紧张，扣人心弦，不禁让人为“小不不”捏了一把汗。
母亲表面似责备的话语，其实是对有这样一个关心自己的孩子的爱。
五、总结提升
1．读了这个故事，你有什么感受？
2．从“小不不”身上，我们可以去其糟粕，取其精华地总结出什么？
第二课时
一、巩固复习
1．考查对生字的掌握
2．复述课文
二、读了这篇有趣的童话，你有什么感受？
1．小组交流
2．汇报所得
三、积累玉运用
1．摘抄课文中你喜欢的段落，并积累下来
2．童话《“小不不”施努策尔》是德国著名剧作家沃尔夫的代表作。请你展开合理想象，续写这个童话。
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