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(实用)《春芽》教学设计
作为一名教学工作者，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以更好地组织教学活动。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的《春芽》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
教学目标
1、认识“缝、株、恨、掀、盎、弱、啁、啾”8个生字，会写10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解词句的意思，感受作者对春天的喜爱之情。
4、了解课文对春天景色细致而又独特的描写，初步培养学生用心观察生活、观察身边事物的能力，学会体验生活、学会表情达意。
教学重点
⒈认识8个生字，会写10个生字。
⒉引导学生读懂课文，有感情地朗读课文。
教学准备
多媒体课件。
教学时数：2课时
教学过程：
一、谈话引题
二月的春风把柳叶修剪，三月的子规夜夜啼血，春天是一草一木一鸟都为之灵动和雀跃的季节，我们和快乐的春天一道走遍了祖国的每一个地方。今天，让我们一同走进一户人家看看小天井里的春芽。
（板书课题：春芽）齐读课题。
二、初读学字
⒈教师配乐示范朗读课文，要求学生听清字音。
⒉小组活动：读一读课文，学一学生字。
⒊检查生字。课件出示生字，学生认读。
⒋检查读文情况。开火车逐个自然段读，纠正错误。
三、品读感悟
孩子们，这样一篇课文我们只读得正确是不够的，要流利、有感情。让我们走进课文，跟随作者去感受天井里美好的春天！
⒈发现春芽，发现春天。（学习第1—4自然段。）
⑴知道什么是“天井”吗？（如果有学生通过查工具书或其他方式知道“天井”，那么就先让学生说一说。）请看大屏幕。（课件展示天井图片和资料。天井：宅院中房子和房子或房子和围墙所围成的较小的露天空地。）
⑵天井是狭小封闭的世界，课文中的“我”在天井里是怎样发现春芽的？心底又有什么样的想法呢？我们来看1—4自然段。（指名学生读课文1—4自然段。）
①“我”是怎样发现春芽的？用课文里的话来说一说。（学生汇报：“天井的石板缝里，透出一条条蚯蚓似的泥土。这几天来，渐渐地有几株青青的芽冒出土来。”）
理解“透出”“蚯蚓似的”。随机练习，照样子说一说：
一条条蚯蚓似的泥土：一（ ）（ ）＿＿＿＿似的＿＿＿＿
②发现了春芽，“我”的心底又有了什么想法？（引导学生用2、3自然段来回答。）
抓住重点词“感激”来体会作者的心情。用“感激”说话：
我从心底感激……是他为我……
理解句子“谁能说这不是小天地里的一线生机，一点青青的颜色？”理解“生机”。
⑶带着心底的感激，带着欢呼的喜悦，来读一读2、3、4自然段。（指导朗读。）
⒉渴望、寻找更多的春芽。（学习第5—9自然段。）
⑴发现了青青的芽，发现了春天，“我”又有了什么新的想法？我们来读5—9自然段。（指名学生读，然后汇报。新的想法：“我渴望着能出现更多的青芽。”）从“渴望”这个词中，你体会到了什么样的情感？（体会“我”对春芽的喜爱，对美好春天的向往。）
⑵没有找到更多的青芽，为什么一点也不失望？（引导学生读文，感悟文本，寻找答案。“我”一点也不失望，因为冒出的青芽已经让我感受到春天的到来；因为我知道透出泥土的地方一定会有青芽冒出来；因为我相信在石板底下一定会找到更多的青芽,它们一样地会冒出土来，即使是弯弯曲曲的，也会长大；因为我坚信石板底下也有春天！）
⑶读出这种渴望，读出这种坚定的信念。（指导学生朗读。）
⒊期盼春芽成长开花。（学习第10—13自然段。）
⑴石板外面有春天，石板底下也有春天！天井里终于有盎然的绿意了。自由读最后四个自然段，体会作者的心情。
从“终于”这个词语中你体会到了什么样的情感？（对春芽的无限渴望，对春天的久久企盼。）
⑵带着对春天的渴望，带着对春芽的期盼，练读这四个自然段。（指导朗读。）
⑶“我”为这小生命洒了水。为青芽洒水时，“我”的心里会想些什么？
⑷小鸟“对着小小的青芽啁啾了一声”，小鸟会对春芽说什么？
⒋理解升华。
带着表情，饱含深情地朗读全文。
四、布置作业
正确、流利、有感情地朗读课文。
板书春芽
发现——欢呼
寻找——渴望
爱惜——生命
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