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（精品）《播种希望的日子》教学设计
作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编整理的《播种希望的日子》教学设计，希望能够帮助到大家。
教学目标：
1、会写9个生字，会认7个生字，会用“兴致勃勃”“流连忘返”等词语练习说话。
2、运用查字典、联系上下文的方法理解课文中重点词句的含义。
3、理解课文内容，概括课文大意，正确、流利、有感情的朗读课文。
4、体会爷爷对小作者的爱，小作者对爷爷深深地感激，感受人性中善良与美好的一面。
教学重点：运用查字典、联系上下文的方法理解课文中重点词句的含义
教学难点：理解课文内容，感受爷爷呵护童真的真诚和播种希望的行为与勇气。
第一课时
教学过程：
一、引入：
你见过世界上生长最“快”的西瓜吗？本文小作者在爷爷的帮助下，种下西瓜籽，第二天早上，瓜地里就结出一个又圆有大的西瓜。这是怎么回事呢？我们一起走进课文。
二、初读课文，学习生字。
1、自由读课文，画出生字新词，查字典理解词语。
流连忘返：留恋不止，舍不得离去。
兴致勃勃：兴趣非常高。
等待：不采取行动，直到所期望的人、事物或情况出现。
把戏：旧称杂技，本文指爷爷哄骗孙子的花招。
2、学生练读，读准字音。
3、思考：文章主要写了一件什么事？
课文记叙了童年时，爷爷为满足“我”种西瓜的愿望，教我播种，教我等待，第二天瓜地里果真有一个大西瓜的事，说明了爷爷为帮助我实现童年愿望的良苦用心。
4、再读课文，理清文章结构。
课文可分三部分：
第一部分（1）：小时候，我常在夏天回爷爷那里。
第二部分（2-7）：爷爷陪“我”种西瓜。
第三部分（8）：长大后，我的感悟。
第二课时
一、引入：
1、复习，读词。
流连忘返 兴致勃勃 慈爱 把戏 庄稼 锄头 农场 翻地 草垛
2、回忆文章内容，围绕西瓜，爷孙之间发生了怎样的故事呢？
二、品读课文
（一）、默读第1自然段
思考：从第一段你知道了什么？
（二）学习第2——3自然段
1.爷爷笑了：“你这么专心地等待，也许苗会早点长出来的。”这句话有什么含义？
思考：“我”为什么产生了要种庄稼的愿望？
2.农场是什么样的？边听边想象画面。
3.农场多美啊！所以我兴致勃勃地说——“爷爷，我长大了也要来农场，种庄稼！”指导朗读。
4.听了“我”的话，爷爷笑了——眼睛快活地眨了眨：“那么让我们赶快播种吧！”指导朗读，读出爷爷的慈爱与高兴。
5.分角色朗读2——3段。
（三）学习4——7段
1.自由读4——7段，思考：“我”和爷爷是怎样播种的？
2.种下瓜籽的当天下午,我是怎样做的?
3.“我”的心情是什么样的？（焦急）指导朗读第5段。
4.“我”多希望西瓜能长出来啊！可它能长这么快吗？指读第7段。我看到了什么？
5.当“我”看到大西瓜时，心里会想些什么？指导学生读出“我”高兴的心情。
（四）学习第8自然段
1.西瓜真长这么快吗？齐读第8自然段。
2.爷爷为什么要这么做呢？
（他为什么不告诉“我”此时此地不宜种瓜呢？）
（爷爷很疼爱“我”，他在呵护“我”的童心，让“我”感受到生活的美好。）
3、长大后，我明白了什么？
三、读了课文，你想对爷爷和小作者说些什么？
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