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《围绕中心意思写》教学设计
作为一名老师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的《围绕中心意思写》教学设计，希望对大家有所帮助。
《围绕中心意思写》教学设计1
教材解读
1、本次习作是“围绕中心意思写”。学完两篇精读课文以及“交流平台”“初试身手”，学生对如何确定中心，如何围绕中心选择材料有了感性认识，并掌握了选材谋篇的基本方法，为本次习作打下基础。两篇习作例文《爸爸的计划》和《小站》，虽然题材不同，但都紧紧围绕中心意思选择典型材料进行表达。
2、学习例文，不宜精讲，要多站在例文的结构安排、语言表达等角度进行迁移阅读。习作教学时，可先学例文后进行习作指导，也可结合习作指导适时穿插例文学习。
3、本次习作要指导学生围绕12个汉字去想象表达。其中第一行“甜、乐、泪、暖、悔、望”跟人的情绪或情感有关，易于引发学生心中特定的情思。第二行“迷、妙、变、忙、寻、让”可以由汉字勾连出个人对经历过的事件的回忆与联想。
4、教学中，需结合本单元所学到的表达方法进行整体观照。如《夏天里的成长》“首段点明中心，其后围绕中心从不同方面有序表达”的方法；《盼》一文“围绕中心意思，抓住几件事有详有略描写”的方法等，尤其是《盼》的题目和文章内容，跟本次习作要求十分相似，可让学生将课文初试身手和例文学习进行联结迁移，适时运用到自己的作文实践中去。
教学目标
1、根据素材，选择一个感受最深的汉字，由汉字联想到生活中经历的事或者想象故事。
2、借助习作例文，在读写中学习掌握围绕中心意思选择不同事例或不同的方面进行表达的方法。
3、在习作实践中利用编提纲、学选材、分详略等方法，学会围绕中心意思有序表达。
教学重点
注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。
教学难点
选择的材料要能够表达中心意思。
教学过程
板块一：创设情景，激趣导入
1、他刚夹了一块放到嘴里，脸色一下子变得难看起来，一股刺鼻的味道逐渐在口腔里蔓延，直至充斥着整个口腔，气味又马上向鼻腔进攻，浓郁的气味直呛眼睛，直到流了几滴眼泪后，才慢慢好些。（备选汉字：酸、辣、麻、苦）
2、我心里顿时绽开一朵花。那感觉就像在炎炎的烈日下劳作正值饥渴难忍之时，忽然饱餐了一顿黑子红瓤的蜜桃西瓜，心里爽歪歪，痛快极了。（备选词语：欢、甜、笑、喜、乐）
3、我缩在被窝中瑟瑟发抖。突然，吊灯上闪现了一个“鬼影”，吓得我的小心脏一下蹦上了三千米的高空，又笔直落下，在我的胸膛里激发了八级地震。我躺在床上，大口大口地喘息，赶紧闭上眼。可是怎么想，都是恐怖的东西……（怕）
小结：中华民族历史悠久，文化灿烂。每个汉字都有其丰富的文化内涵。看到一个字，我们就可以想到汉字的意义，想到由这个汉字组成的词语，想到与这个汉字或词语有关的事情等。
板块二：明确要求，打开思路
1、打开课本，自读要求
（1）找寻规律：本次习作素材中的12个汉字已经闪亮登场了，它们都是我们熟悉的汉字，请仔细观察上下两组汉字，你发现了什么？
（2）归类梳理：
第一行的6个字都与人的情绪或情感有关；
第二行的6个字可以让人联想起经历过的事件。
2、例字引路，打开思路
（1）以“乐”为例，说说你的思考。
出示：甲骨文：乐
看看“乐”的字形演变，谁来说说“乐”字有几个意思？
1、代表音乐2、代表高兴的心情。
（2）从这个“乐”字，让你想到了什么呢？请画出“一级和二级思维
一级导图：美食、旅游、阅读、高分、朋友、成功、玩耍、助人、好事……
二级导图：如“好事”——比赛获奖、考试100分、考级过关、妈妈生弟弟（妹妹）、爸爸成功戒烟……
3、拓展选材，拓宽思路。
（1）试着选择其他一个汉字，说说你又想到了什么？或回忆起哪些经历过的事情呢？
出示：“泪”字：“泪水”分为哪几种？不同的“泪水”会让你想到哪些不一样的事情？
预设：伤心的泪成功的泪幸福的泪悔恨的泪
启发学生从不同角度去思考这些字的内涵。
（2）一词多义现象
“甜”：1、表示甜味2、表示甜蜜
“望”：1、表示动作2、表示愿望
“迷”：1、表示喜爱2、表示困惑3、表示无法自拔
不同的词义，不同的事情。
（3）除了这12个汉字，你还联想起哪个汉字也有着特别的意味，能引发你的联想？
小结：这么富有形象感的'汉字，加上我们的联系与想象，再讲述我们自己的故事或想象的故事，一定会更加耐人寻味、令人难忘。
板块三：围绕中心，构思提纲
1、出示《戏迷爷爷》
下面是一位同学围绕“戏迷爷爷”这个题目选的材料。请你判断一下哪些材料可以用来表达中心意思，在后面的括号里打“√
2、出示出示要求：甜、乐、泪、暧、悔、望、迷、妙、变忙、寻、让……
（1）选准一个字，并用一句话写下想要表达的中心。
（2）用思维导图列出每段想表达的内容以及详略安排。
（3）对准备重点写的部分先拟几个细节。
3、个人完成后，同桌相互交流，看看所选素材能否能够体现自己想要表达的中心。再推荐同学集体交流。
板块四：例文引路，推敲表达
1、学生自学两篇例文《爸爸的而计划》和《小站》看看作者是如何围绕一个中心意思步步深入表达的。
2、交流《爸爸的计划》所选事例的不同角度和详略安排。
（1）先说说文章从哪三个方面写爸爸爱订计划？
（2）再根据例文旁批，说说每个方面作者选了哪些典型事例，详写的是哪个事例。
3、交流《小站》的有序表达
4、回顾单元精读课文，学习有序表达和详略得当的表达方法。
《夏天里的成长》中的有序表达：文章开头点明中心—“夏天是万物迅速生长的季节”。接着围绕“迅速生长”先写“状态”，再写“原因”，最后写“启示”。整篇文章条理清楚、结构巧妙。
《盼》中的有序表达：围绕“盼”字结构全文，开篇写作者试雨衣引出对雨衣的喜爱，接下来按照“盼下雨”“盼雨停”到“最终如愿以偿”进行叙事推进。重点部分通过人物心理、语言和景物描写来加深读者印象。
5、学习例文和回顾课文后，学生修改完善刚才的思维导图提纲，8分钟动笔起草重点段落。
板块五：抓住要点，评议修改
1、作者以哪个汉字为中心写的？选材是否都和中心有关？是否体现从不同方面来分类写的？
2、事例是否围绕中心有序表达？片段是否体现“总分”“分总”“总分总”的结构？是否有语言、动作、神态、心理或者景物等细节描写？
3、同桌互评，合作完善。
《围绕中心意思写》教学设计2
[教材分析]
统编教材从三年级开始，每册独立编排了一个以培养习作能力为主要目标的习作单元。六年级上册第五单元即为习作单元。本单元习作主题是《围绕中心意思》，围绕这一主题，编排了精读课文，交流平台，初试身手栏目，习作例文和习作要求。
精读课文《夏天里的成长》《盼》分别从不同方面和不同事例表达一个中心意思，并把重要的部分写详细、写具体。初试身手栏目通过两个小练习，帮助学生围绕中心意思选材。两个小练习设计有梯度，先让学生判断哪些材料可以表达中心，再让学生根据题目进行选材，由扶到放，提供的题目和最后的习作内容又有关联，栏目的编排以及内容的设计既对学生进行了方法指导，又为学生后面的习作奠定基础。
编排习作例文《爸爸的计划》、《小站》，旨在提供学生习作的范例，让学生有所启发：围绕中心意思可以从不同事例写，印象深刻的部分具体写，其他内容简单写；可以从正面和侧面进行描写，烘托中心意思。
本单元习作的题目也很新颖。选择一个感受最深的汉字写一篇习作，这个汉字既是题目，也是中心。汉字有着丰富的文化内涵，每个学生的生活经历和自身感受又都不同，这些汉字打开了学生的记忆，激发了学生的情感。
本课教学对象是六年级学生，抽象思维能力达到一定水平，他们已掌握了一定的语文学习方法，而且通过这几年的训练，也有了一定的问题意识和问题能力。围绕中心意思合理选材对于六年级学生来说不是难点，但是，怎样在众多事例中挑选出重要部分并写具体，其他事例怎样写则是习作中可能遇到的困难。因此，在教学中，要充分利用习作例文谋篇布局的特点，帮助学生解决习作中的难点。
[教学目标]
1、结合本单元“初试身手”选材练习，交流选材方法，即围绕一个中心意思，可以从不同方面或者不同事例写。
2、学习例文《爸爸的计划》，了解表达一个中心意思时，要把重要的部分具体写，其他部分简单写。
3、有一定速度地习作，展示习作成果并交流互评。
（教学重点即目标2、）
[教学准备]
学生准备：提前学习本单元的精读课文、交流平台、初试身手，预习《爸爸的计划》
教师准备：教学习作单元的精读课文、交流平台、初试身手，多媒体课件、学生课堂习作纸
教学环境：多媒体教学环境、展示台
[教学过程]
课前游戏：根据词语猜汉字。
一、导入新课，板书主题
今天我们继续学习习作单元——《围绕中心意思写》（板书）
二、反馈练习，提出问题
1、复习交流《夏天里的成长》和《盼》两篇精读课文，总结：围绕中心意思，可以从不同方面、不同事例写，把重要的部分写具体。（板书：不同方面不同事例重要部分写具体）
2、反馈“初试身手”的选材练习，展示学生的选材，学生互评：这样的选材有没有围绕中心意思。
3、提出问题：这么多材料，什么是重要部分？选择哪一个写详细、写具体呢？
三、例文引路，学习写法
（一）重要的部分写具体
1、预习交流《爸爸的计划》，说一说作者围绕爸爸爱订计划这个中心意思，把哪一个事例写得最具体？
2、学生自由读“订暑假计划”段落，思考：作者为什么把这部分写具体？
3、学生汇报，并交流从中受到的启发。
小结：围绕中心意思，可以把自己感受最深，并能给读者留下深刻的印象的部分写具体。
4、学生在自己的选材练习中选择详细写的部分，并交流汇报。
（二）其他部分简单写
1、学生思考：有了一个具体描写的`事例，其他的事例怎么写呢？
2、学生默读《爸爸的计划》一、二自然段，特别注意例文旁边的批注。
3、学生汇报交流，教师根据学生的反馈随机引导。
小结：简单写是有方法的，可以罗列，也可以用一、两句话写。
4、用剥笋衣的动画效果，感受例文谋篇布局的妙处。
四、动笔习作，交流分享
（一）巧妙联结，开阔思路
1、把“初试身手”中的一些题目浓缩成一个字，这个字既是题目，也是中心，你想到了哪个字？
2、看到这些字，还能让你想到了什么？
3、以“暖”为例，分别展现围绕中心意思从不同方面和不同事例的内容，让学生了解到同一个题目，围绕中心意思，既可以从不同事例写，也可以从不同方面写。
（二）明确要求，现场习作
1、明确习作要求：
请你选择感受最深的一个字作为题目，围绕中心意思，可以从不同事例，也可以从不同方面写一篇习作。可以是屏幕上的字，也可以是其它字，还可以自拟题目。可以用“初试身手”中的材料，也可以写其他内容。大约15分钟来完成。
（三）展示习作，交流互评
1、同学展示习作，不出示题目，其他同学听完，猜一猜题目是什么。
2、学生互评。
五、总结升华，拓展延伸
在刚才的巡视中，我发现，很多同学都写得不错，特别是有不少同学尝试着从不同方面去写，特别值得表扬。课后，请大家读一读第二篇习作例文《小站》，看看它又能给你怎样的启发。
《围绕中心意思写》教学设计3
教学解析：
本单元习作，以汉字的内涵引出话题，提示学生选择一个感受最深的汉字写一篇习作。教材提供了“甜、乐、泪”等十二个汉字供选择，主题范围广、材料来源自由，突出了“围绕中心意思写”这一习作要素。习作时，学生可以从教材提供的字里选择，也可以根据自己的生活经验选择其他的字；可以写生活中发生过的事情，也可以写想象故事。
教材提示学生完成习作的思路：第一、选定汉字，想清楚自己要表达的中心意思；策二、用拟提纲的方式选择材料，从不同的方面或选择不同的事例来写。围绕中心意思选择适合的材料是本次习作的关键，教材提示学生在写之前借助提纲判断，写之后与同学交流，进一步落实本单元的习作要求。
教学目标：
1.复习课文和习作例文，了解作者围绕中心选择了哪些材料，是怎样把重点部分写具体的。
2.能围绕一个意思选择不同的事例或熊不同的方面写，能将重要的部分写详细、写具体。
3.与同伴交换习作，针对是否写清中心意思相互评价，修改习作。
教学过程：
一、感受汉字的魅力
1.猜字谜
2.出示生字，明确习作内容：
每个汉字都有着丰富的文化内涵。选择一个感受最深的汉字写一篇习作，可以从下面的字里选，也可以选其他的字。可以写生活中发生过的事情，也可以写想象故事。可以用选的.这个字作为题目，也可以另外拟一个题目。
3.选择一个字。
二、明确文章的中心思想
1.指名：通过之前的学习，我们了解了中心思想，哪位同学说一说什么是中心思想？
【指文章的主要思想，以及主要表达的情感和观点。它是作者在文章中要表达的贯穿全文的核心，是提纲挈领的道理，是作者在文章中努力通过各种细节来阐明的中心议题。简单地说，中心意思就是作者要告诉我们的道理和内涵。】
2.出示课文《盼》：这篇课文的主题是什么呢？【盼望下雨，盼望穿上雨衣。】
3.明确中心思想：
（1）提问：我们的中心思想可以有什么呢？【我们的感受，懂得的道理或者产生的感情】
（2）完成任务一：将选择好的字造一句话，表示接下来习作的中心思想，也可以作为这篇习作的中心句。留意我们的中心思想要是积极向上的。
三、选择事例1.出示《夏天里的成长》：这篇课文围绕着哪句话来写呢？作者通过哪几个方面来阐述中心思想呢？
2.出示例文《爸爸的计划》：作者是举了哪几个事例来写这个爱计划的爸爸？
【爸爸的计划一丝不苟；我的暑假计划】
3.总结：我们可以通过不同的方面或选择不同的事例来围绕中心意思。
4.小试牛刀：一位同学要围绕“戏迷爷爷”这个题目选择材料，请同学们帮助他一起判断下哪些材料可以帮助他表达中心意思。
5.完成任务二：围绕自己习作的中心意思，用简洁的语言概括两个不同的事例。
四、学习正面描写和侧面描写
过渡：出示《爸爸的计划》，这篇例文中写了两件事例，同学们看看课件，你发现了什么？【重点部分要写具体，复习详略得当】是的，即使我们选择两个不同的事例，我们也要有主次之分。怎么样把重点部分写具体呢？
1.认识正面描写：
（1）出示《盼》的段落（第2—3自然段）：从这两个段落里可以看出什么？作者又是从哪些方面来写的呢？【从中可见“我”对雨衣的喜爱和盼雨不得的失望。作者从人物的动作、语言和心理来描写的。】如果你是作者的话，你还能写人物的什么？【人物的神态】
（2）认识正面描写：在习作中，对写作对象做正面的刻画，直接把人物的外貌、心理、语言和行动等方面呈现在读者面前，这种描写是什么呢？
2.认识侧面描写：
（1）出示《盼》的段落（第17段）：这段话是我们常见的——环境描写，从中看出了什么？【侧面烘托了“我”看到下雨愉快的心情。】
（2）出示《开国大典》的段落（第13段）：还记得这段话写的是什么内容呢？虽然写的是观众的反应，但我们可以从中看出阅兵式场面的壮观和精彩。
（3）认识侧面描写：在习作中，不直接写所要描写的对象，而是通过对周围其他人物或环境的描写来表现烘托所要描写的对象，这种描写方法是什么？
五、习作
1.练笔：请同学们围绕自己习作的中心思想，运用正面描写和侧面描写，选择任务单中的一个事例来写一写，注意语句通顺。
2.展示习作：我们来看看，这位同学的习作片段有哪些地方值得我们学习？
3.二次修改：好的文章是改出来的，同学们看完了其他同学的习作片段，对自己的习作再来改一改吧。
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