《女娲补天》教学设计[优]

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《女娲补天》教学设计

时间：2024-04-04 13:28:06 教学资源投诉投稿

《女娲补天》教学设计[优]

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编收集整理的《女娲补天》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《女娲补天》教学设计[优]

《女娲补天》教学设计1

　　【教学目的及要求】

　　１、情感要求：

　　理解课文，学习女娲不怕危险，不怕困难的精神；

　　２、知识要求：

　　学会二类生字词；

　　３、能力要求：

　　培养听说读写能力，能复述和收集故事。

　　【教学重点难点】理解课文思想内容，了解故事的`寓意。

　　【教具】 教学挂图、幻灯片、录音带。

　　【教学方法】 启发式、讨论式、直观式、开放式。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　同学们，你们爱听故事吗？以前听过哪些故事？想不想听老师给你们讲一个非常动听的故事？

　　二、出示教学挂图请同学们看图

　　这就是今天要讲的故事，名叫“女娲补天”。极书课题。

　　三、放幻灯、提问题

　　１、女娲为什么补天？

　　２、女娲怎样补天？

　　四、放录音，提要求

　　１、听录音，看课文；

　　２、画出生字词。回忆故事观察挂图看幻灯，质疑看课文，听录音圈画字词。

　　五、指导学生理解课文

　　１、女娲是传说中创造人类的女神。

　　２、女娲为什么补天？明确：天破（或“天空塌下一大块”）。

　　３、女娲怎样补天？明确：用五彩石冶炼成液体来补天。

　　４、教师点拨，归纳。

　　六、复述故事

　　１、学生分片断复述故事；

　　２、比一比，评一评。

　　七、课文小结从故事中引导学生体会女娲精神，领会故事寓意

　　八、课堂检测查字词典、巡查、点评

　　九、布置作业

　　１、抄写生词。

　　２、收集故事：

　　思考、讨论回答复述、议论查字词典。

　　【板书设计】

　　天破救人女娲补天取石补天

　　智慧勇敢炼石

《女娲补天》教学设计2

　　【设计理念】民间传说是我国宝贵的民间文化瑰宝，虽然故事浅显易懂，但其间还有不少值得咀嚼的词句，所以应设法让学生浸润到课文之中去，从中感悟、熏陶。

　　【教学目标】

　　1、有滋有味地读故事，学会生字新词，积累优美语言。

　　2、感受女娲一心拯救人类的高尚品格。

　　3、喜爱民间文化。

　　【教学重点】通过朗读感受女娲的形象。

　　【教学流程】

　　一、导入新课

　　1、导入：我国古代劳动人民勤劳、富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想像，创造出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事，创造出一个个离奇的神的形象，女娲就是其中的一个。（板书：女娲）传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类，她为了人类的生存，不顾辛劳，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，创造出一个个动人的故事。现代有一位叫刘毅的诗人，怀着对女娲的无限崇敬，写下了一首长达1200多行近10000字的长诗来歌颂女娲。

　　（教师选读这首诗）

　　2、交流：听完这首诗的朗读，你有什么话想说吗？

　　（学生自由发言）

　　二、初读课文，了解梗概

　　1、过渡：让我们一起带着我们的感受和疑问，自由朗读《女娲补天》（板书：女娲补天）。边读边想：女娲在你的心目中是怎样的一个神？请用一个词来表达你对女娲的感受。

　　（学生自由朗读课文）

　　2、交流反馈

　　（1）检查生字词。

　　同学们和课文已经不是第一次见面了，相信你们对生字词掌握得比较好了，下面我们一起来再认识一下刚刚结交的生字词朋友。

　　（出示：轰隆隆塌下露出熊熊大火挣扎熄灭零零星星冶炼金光四射）

　　（2）交流：女娲补天的壮举，你细细地读了，默默地看了，也静静地想了。那么，你最想用哪个词来概括女娲的形象？

　　（估计会有：勇敢、有爱心、神奇、了不起、有责任心、悲天悯人、殚精竭虑……）

　　（教师根据学生的发言，随机板书有关词语，并与学生展开二度对话：

　　你为什么想到用“勇敢”这个词来概括女娲的形象？

　　最令你感动的是什么？

　　当你想用“了不起”这个词来概括女娲时，你是怀着一种怎样的心情？

　　老师也想用两个词来表达对女娲的感受：悲天悯人、殚精竭虑。）

　　三、潜心会文，品读词句

　　1、过渡：女娲补天，义举壮天！面对着可怕的困难，女娲不畏艰险，毫不退缩，把自己的生命置之度外。女娲补天，殚精竭虑！她想办法熄灭天火，自己动手造船救人，还要想办法补天。找一找，女娲补天中哪些文字让你的心为之一颤；读一读，品一品，这些令你感动的文字到底包含着怎样的感情和意味。

　　（学生默读全文，找找、画画、品品）

　　（教师根据情况随机插话：

　　感人的文字光找出来是不够的，你得用自己全部的感动去品味它们、咀嚼它们，不放过其中的任何一句话、一个词，甚至一个标点符号。

　　感人的文字品到最后，你会有一种冲动，一种要高声朗读它们的冲动。因为你知道，你积蓄已久的感动和感情，只有通过高声朗读，才能得到尽情的表达和宣泄。）

　　2、交流：读读补天部分感动你的文字，说说女娲最感动你的地方好吗？

　　☆ 女娲决定冒着生命危险，把天补上。

　　（1）你知道什么是冒着生命危险吗？（有可能会因为补天而丢掉自己的性命）

　　那到底有多危险？课文中是怎样写的？（指名学生读：远远的天空塌下了一大块，露出一个黑黑的'大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。）

　　然而，当女娲面对这样的危险时，她——（指名读：决定冒着生命危险，把天补上。）

　　这样看来，女娲做出这样的决定容易吗？——不容易！极不容易！

　　（2）开课时老师介绍了女娲，你们知道女娲是人还是神啊？（是神）

　　是的，女娲是一个神，作为一个上古时伟大的神，她本来在这个时候可以选择什么？（过幸福的生活，长生不老，不必管人类的死活…）

　　然而，当这个人类之母看到许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。自己的儿女生活在水深火热之中时，她难过极了！这位悲天悯人的人类之母面对这样的危险时，她——（指名读：决定冒着生命危险，把天补上。）

　　这样看来，女娲做出这样的决定是极不容易的啊！什么不容易啊？（学生自由发言）

　　（3）过渡：可怜天下父母心！为了自己的儿女，女娲连自己的生命的不顾，为了拯救天下苍生，她想尽办法、忙忙碌碌、殚精竭虑地补天，更叫人无限感慨。读读让你无限感慨的文字，好吗？

　　☆她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、绿、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。

　　（1）（板书：终于）你是怎样理解“终于”这个词的？（自由发言）

　　在你们看来，怎样地去找之后才可以用“终于”来做一个总结性的交代：终于找到了！也就是说，在这个“找到了”的结果之前，女娲是怎样在找石头？（仔细、认真、精心、精挑细选……）

　　（2）女娲这样仔细、这样认真寻找的仅仅是一种石头吗？

　　① 几天几夜过去了，女娲在山上零零星星的碎块中，仔细地寻找着，（指名第一组齐读：找啊找啊，终于找到了一块大小合适的红石）。

　　② 几天几夜过去了，女娲在山上零零星星的碎块中，认真地寻找着，（指名第二组齐读：找啊找啊，终于找到了一块大小合适的黄石）。

　　③ 几天几夜过去了，女娲在山上零零星星的碎块中，精心地寻找着，（指名第三组齐读：找啊找啊，终于找到了一块大小合适的蓝石）。

　　④ 几天几夜过去了，女娲在山上零零星星的碎块中，精挑细选着，（指名第四组齐读：找啊找啊，终于找到了一块大小合适的白石）。

　　（3）作为一个伟大的神，为了拯救人类，为了天下太平，她付出了太多太多，在寻石的路上，她。

　　（学生写话，写完以后，以排比句的方式交流。教师读引文：“作为一个伟大的神，为了拯救人类，为了天下太平，她付出了太多太多，在寻石的路上”学生一个接一个读“她……”）

　　（4）过渡：石头终于找齐了，天到底补上了吗？请同学们自学课文的第4自然段，告诉我答案。

　　（生自读，读完师指名回答）

　　四、评价人物，布置作业。

　　1、学了课文，你想对女娲说什么？

　　2、关于女娲的传说还有很多，大家可以收集更多的故事。

　　3、把这个故事讲给自己的好朋友或者爸爸妈妈听。

　　【板书设计】

　　女娲补天

　　悲天悯人殚精竭虑

　　了不起

《女娲补天》教学设计3

一、复习。

　　1、看卡片读生字词。

　　2、读后说说课文主要内容。

　　二、学习课文，解决上节课学生提出的三个问题。

　　1、女娲为什么补天？

　　2、女娲怎么补天？

　　3、女娲补好天后，会是什么样的情形呢？

　　三、学习课文第一自然段，解决第一个问题。

　　1、默读，想哪些段分别写补天的起因，经过。

　　2、小组讨论以上三个问题后，汇报学习收获。

　　学生A：因为天塌地裂、烧起大火、发洪水，给人们带来痛苦。

　　学生B：女娲见此情景，很难过，求雨神熄灭大火。造船救出人们。

　　学生C：女娲去找五彩石，回来冶炼成水，把天补好。

　　学生D：女娲把天补好后，人们又过上安居乐业的幸福生活。

　　学生E:人们还记得………

　　3、指导学生从内容想开去：

　　如果你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢？

　　（一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面体会女娲看到这场面的心情）

　　四、指名读第二自然段，体会女娲的心情，了解她的所作所为及原因。

　　1.女娲难过极了。

　　联系课文第一句来体会。”创造了人类”人类都是她的子女，她的子民，看到自己的`孩子受苦受难，心情当然难过。

　　2.从立刻，求等词中进一步体会女娲焦急、难过的心情

　　3.小结，为救人们，先做了两件事：求雨灭火；造船救人。

　　五、学习课文第三、四自然段，了解女娲补天的经过，解决第二个问题。

　　1.大声自由读文。

　　2.找出文中具体补天的句子读一读，体会女娲的精神。

　　“她跑到山上，去寻找补天用的五彩石。她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。”

　　生：我从她原以为……费多大力气这儿看出她原来找石头费了很大力气。

　　生：她忙了几天几夜这句话中也看出女娲是一个很有耐心的人。

　　生：有她找啊找啊这句话也可以看出。

　　“五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。”

　　（1）结合挂图理解这段话，进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。理解第三自然段中的”女娲决定冒着生命危险，把天补上”。

　　（2）引导生用自己的话说说天的经过。

　　3导朗读这两段话。

　　六、齐读第五自然段，了解大自然的美丽，解决第三个问题。

　　后来，女娲补好了天，没有了危胁人们的大火，人们又可以安居乐业，过上幸福快乐的生活。

　　七、联系科学上的补臭氧层漏洞，培养学生对科学、对环保的热爱之情。

　　八、引导学生读课前备好的神话故事，激发学生对我国古代文化的热爱之情。

　　九、齐读课文，小结。

　　十、作业。

　　1.回答课后第二题。

　　2.阅读课外神话故事。

　　板书：12女娲补天

　　原因经过结果

　　天塌地裂求雨灭火人们又安居乐业

　　起火发洪水造船救人炼石补天

　　（爱心、吃苦、勇敢）

　　教学要求：

　　1、学习课学，了解课文主要内容，体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。

　　2、引导学生根据课文展开想象，训练学生合理想象的能力。

　　3、联系臭氧层对环保教育。

　　4、自学课文生字词。

　　5、有感情地朗读课文。

　　重难点、关健：

　　1.学习课文，了解课学主要内容，体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。

　　2.引导学生根据课文展开想象，训练学生合理想象的能力。

　　教学目的：

　　1、学习课文，了解课文主要内容。

　　2、学习课文生字词。

　　3、有感情地朗读课文。

《女娲补天》教学设计4

　　教材分析：

　　这是人教版三年级第八单元的一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质；不怕危险、甘于奉献的精神。本组的主要学习目标有三：一是通过朗读、讨论和复述课文等多种方式，引导学生感受古人丰富的想象；二是识写生字词，积累生动语言；三是扩展开去，引导学生阅读其它民间故事和神话传说，酌情给学生提示一些有关神话故事的知识，让学生明白它们并非现实生活的科学反映，而是过去人类科学解释世界和自然现象，以他们贫乏的生活经验为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。

　　学习目标：

　　1、深入学习课文，在解疑过程中，了解女娲为拯救人类冒着生命危险，克服种种困难，把天补好的过程。

　　2、练习复述课文，积累优美生动的词语。

　　3、在阅读中感受神话故事的神奇，培养学生学习语文的兴趣。

　　教学重点：

　　了解女娲为拯救人类克服种种困难，冒着生命危险，把天补好的过程。体会女娲不怕困难、不怕牺牲、敢于奉献的精神。

　　教学难点：

　　在阅读中感受神话故事的神奇。

　　设计理念：

　　学生是学习的主体，每一个教师都希望在自己的课堂教学中使学生对学习感兴趣，让学生带着一种高涨的、激动的情趣进行学习和思考。如何充分达到这种境界，在阅读中，训练学生对语言文字的感悟，从而达到与文本对话，与文本沟通，感受语言文字的内在美，为学生创设民主、自主、和谐的学习氛围，充分发挥学生的主体作用。“以读为本”是阅读教学的基本特征，结合小课题研究“如何充分调动学生学习积极性”，在教学中围绕三个问题：1、女娲是谁？2、女娲为什么补天？3、女娲怎样补天？让学生带着问题读课文。我让学生在阅读中感受神话故事的神奇，使学生积极主动、生动活泼的参与教学全过程。

　　教学过程：

　　一复习导入，整体感知

　　《女娲补天》是个神奇的故事，上节课大家提出了：女娲是谁？她为什么要补天？是怎样补天的？答案就在课文里，赶快打开课文读一读。

　　二、深入学习，感受故事的神奇

　　（一）我们先来解决第一个问题：女娲是谁？

　　（1）请读一、二自然段。

　　（2）找出课文中介绍女娲的句子，

　　（3）读一读。（学生答不上时，教师带领学生从第一自然段中逐句读，在读中体会。）

　　（第一句：自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。抓住重点词指导学生读：到处、欢歌笑语、一直、快乐幸福。）

　　（4）当读到“自从女娲创造了人类”时，提问；大家听说过女娲造人的故事吗？（学生：看过动画片，女娲用泥捏成人，并是泥人复活，后来就有了女娲造人的说法。）

　　教师点拨：那我们人真是用泥捏的吗？（不是的）我们人是类人猿变成的，女娲捏人是个神话故事。

　　（第二句：让学生从重点词中体会女娲的心情：当有巨响发生时，她急忙起床，

　　第二自然段：人类在水火中挣扎，她立刻找雨神，求他下雨，又造船救出人们。从这些地方足以看出她把人类当做是自己的儿女，而且体会出她甘于奉献，爱人类的.精神。）

　　设计意图：根据学生的学情，设计问题“女娲是谁”给学生一个悬念，学生急于想知道女娲是谁，带着问题去读课文，激发学生对课文的学习兴趣。

　　（二）解决问题2：女娲为什么补天？

　　1 、读第三自然段，找出女娲补天的原因。

　　（虽然人们被女娲从洪水中救出，但是天上的大窟窿还在喷火，女娲决定把天补上。）

　　2 、女娲决定怎样补天的？找出有关的句子读一读。

　　3、从中体会出女娲具有什么样的精神？

　　（她决定冒着生命危险把天补上。“决定”看出补天的信心；“冒着生命危险”看出她很勇敢，不顾自己的生死，一心要救人们。_

　　4、把“即使……也……”用在句子“她决定冒着生命危险把天补上。”斏杓埔馔迹和ü学生读→ 找→ 读→ 体会的学习方法，加上教师对学生富有激励性和启发性的评价语言，充分调动学生的阅读兴趣，激发学生读的愿望，培养学生的语感。

　　（三）解决问题3：女娲怎样补天？

　　师生共同回顾读→ 找→ 读→ 体会的方法学习，女娲怎样补天？想自己解决吗？为让大家学的更棒，老师给大家一个提示：

　　1、出示自学提示：

　　（1）读三、四自然段，想一想女娲用什么补天？她是怎样找的？

　　（2）找到女娲炼石及补天的句子。

　　（3）读一读，标出这一过程表示动作的词语。

　　（4）说说你从这些句子中体会到了什么？

　　2、学生自主学习。

　　3、集体交流。

　　（女娲上山找五彩石补天，她共花费了很多时间与功夫。我们是从“她忙了几天几夜”才找到四种颜色的石头，“她找啊找啊”看出她花费的时间，终于找到了。女娲还是非常着急的，从“跑到”、“寻找”、“忙了几天几夜”这些词语体会到女娲的急切心理。）

　　（女娲冶炼五彩石和补天的过程：找挖放炼化装端泼）

　　（感受补天是一件很危险的事情。这些词语看似是轻松的动作，突出女娲的神力。）

　　（天终于补好了，大窟窿立刻被补上。）

　　设计意图：培养学生认真读书的习惯和自主学习的能力，让学生获得美的情感体验，提高学生的阅读兴趣。

　　（四）天空塌下一大块人间的现状是怎样的，请找出描写人间惨状的词语。与“立刻补好了”形成了怎样的对比？你又体会到了什么？

　　（轰隆隆黑黑的一道道熊熊大火这些叠词展现了人间的悲惨现状，却被女娲炼好的五彩石补住，真是太神奇了。）

　　（五）有感情地朗读课文，感悟故事的神奇。

　　设计意图：这样神奇的故事还想读吗？让我们一起来读b吧！此时此刻学生已完整掌握了本文的朗读技巧，领会了文章的思想感情，相信学生一定能够读得相当出色，使学生在朗读中体验学习语文的乐趣。

　　三、积累优美的词句。

　　想让自己的作文更具有神力吗？赶快拿起笔积累课文中的优美的词句。

　　1、学生积累课文中的优美的词句。

　　2、集体交流。

　　3、对积累的词句说话。

　　4、把同学们的精彩发言记下来，将是你更大的收获。

　　设计理念：体现语文学科思想性与工具性统一性的原则，把传授知识和发展能力结合起来，让“写”挤进语文课堂教学，逐步提高学生的写作能力。说和写是语文综合素质的基本组成部分，是检验学生阅读效果的有效途径，也是学生阅读内化吸收的环节。这里安排学生的写，是进一步帮助学生内化阅读中所学到的知识。

　　四、总结

　　想把这个神奇的故事讲给爸爸、妈妈及家人听吗？（想）故事很神奇，相信你讲的更神气。

　　设计意图：根据传授知识和发展能力相结合原则，充分挖掘家长这一课程资源，培养学生的口语交际能力，让学生把自己在学校学到的知识讲出来，符合学生爱表现的个性，激发学生学习语文的学习兴趣。

　　附板书设计：

　　女娲补天

　　原因经过结果

　　天塌地裂求雨灭火安居乐业

　　起火洪水造船救人炼石补天

　　爱心吃苦勇敢

　　教学反思：《女娲补天》这是一篇神话故事，在教学本课时，结合小课题“如何充分调动学生学习的积极性”设计了三个问题，让学生在解疑过程中，品读语言，引导学生有感情朗读，使朗读与悟情有机地融为一体，加上教师富有激情的语言，学生从而达到了“以读悟情”，从中感受到故事的神奇，体验学习的乐趣。教学中，注重教给学生的学习方法，培养学生自主学习的能力，逐步提高学生的阅读能力。

　　教学中，把积累与说、写结合起来，激发学生对写作的欲望，如：有一名学生用“快乐幸福”说话，“我们一家人过着快乐幸福的生活。”抓住这一有利时机，让学生把这一精彩语句写下来，当时我看到了那位学生写的是那么认真，那么仔细。从他的神情中我感受到了他对学习的欲望，更感受到了学生对学习的乐趣，从而提高了学生的写作能力。

《女娲补天》教学设计5

　　教材分析

　　教学目标：

　　1、会写“塌、熄”两个生字，能给多音字“挣”组词，掌握“燃烧、围困、挣扎、轰隆隆、熊熊大火”等五个新词。

　　2、通过正确、流利、有感情地朗读课文，感受天崩地裂的可怕。初步感知女娲为人类不怕困难、勇敢无畏的精神。

　　教学重难点：

　　有感情地朗读课文，感受天崩地裂的可怕。初步感知女娲为人类不怕困难、勇敢无畏的精神。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程

　　一、激趣导入

　　1、看图猜成语

　　后羿射日嫦娥奔月八仙过海女娲造人女娲补天

　　以上每个成语，都讲了一个动人的故事，后羿、嫦娥、八仙、女娲、他们都是--（神），他们都具有神奇的力量，关于神的故事，我们就叫它（神话故事）。今天我们就来学习31课《女娲补天》这个神话故事，

　　（设计意图：导入的重点是激发学生的学习兴趣。用直观的图片让学生课伊始就全身心地投入到课堂中，并让学生感知神话夸张、神奇的特点。）

　　2、齐读课题。重点“娲”

　　二、初读课文，感知大意

　　预设过渡：自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。可是后来女娲为什么要补天呢？

　　1、请同学们打开课文，自由朗读，遇到生字，借助拼音多读几次，遇到不懂的词联系上下文或字典想想意思，努力把课文读懂读通。

　　（设计意图：让学生带着问题初步感知课文内容，提出朗读要求，对女娲补天这个神话故事有个初步的认识。）

　　三、细读第一自然段

　　预设过渡：同学们，你们说说女娲为什么要补天啊？你在课文哪一段知道的？请一位同学来读一下第一自然段。（指名读）其他同学仔细听，她有没读错字，一边思考，哪些句子描写女娲补天的起因？

　　1、学习第一段中的生字词

　　（1）生字：塌下如何记住生字“塌”

　　（2）新词：燃烧围困挣扎

　　A、指名读、找出这些词语有哪些共同点。

　　（偏旁一样，都是近义词组成的词语，都可以从偏旁了解词义）

　　B、正音、齐读

　　（3）新词：轰隆隆熊熊大火

　　A、指名读

　　B、这两个词语又有什么相同之处呢？

　　（都有叠词）

　　C、照样子说词语。

　　（设计意图：根据生字词相对集中在课文第一自然段的特点，采用随文认识的方法。两组新词的呈现都是依据构词的特色，不但让学生领悟到了汉字构词的巧妙之处，还让学生积累了含有叠词的词语。）

　　2、细读第一段。

　　（1）学了生字，我们再次快速读读课文，用“--”划出女娲补天的原因。

　　（2）指名读划出的句子，如不完整，可以再请学生补充。随机出示课件3：

　　不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震烈了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

　　（3）请大家轻声读课文，你读到了哪些景象？

　　（4）指名说读到的景象。我请一位同学朗读这一段，请大家用喜欢的符号划出那些让你感觉可怕的词语。

　　（5）汇报圈出的词语：塌下露出震裂出现燃烧围困挣扎

　　（6）齐读句子。

　　（7）同学们，看！熊熊大火已经向山顶逼近了，人们紧紧地抱在一起，几个孩子哭着喊着……（生说）大人也吓得……（生说）瞧那边！水快要漫过一个女孩子的头顶了，只见她……（生说）一个老人快被洪水卷走了，只听他拼命地嘶喊着……（生说）

　　（8）同学们，眺望远方，你还仿佛看到了哪些可怕的情景啊？

　　（9）看到这样的景象，你们有什么感受？（板书：太可怕了！）

　　（10）你们和女娲的感受竟是一样的，天哪，（生接说：太可怕了！）

　　（11）此时此刻，你们和女娲的心灵相通了，让我们再来读读这段话吧！

　　（设计意图：“天哪，太可怕了！”这个短句简单、易读，容易激起学生的感情。引导学生读描写“可怕”的句子，通过教师引读、示范读、学生跟读、男女赛读等各种方式，让学生在读中感悟课文，在读中流露真情，在读中体会快乐。）

　　四、初步感知女娲精神

　　过渡：看到这样的景象，女娲的心里难过极了！（板书：难过极了！）可是难过不能解决任何问题，为了拯救人类，她做了哪些事？

　　1、第一件事是--指生接说。

　　预设：她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。

　　又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。

　　2、每件事用四个字简单表达。

　　（求神熄火造船救人找五彩石炼石补天）

　　（设计意图：培养学生对句子的概括能力，转句为词，让学生在脑海中留下更深的印象，而且为后面的教学做好辅垫。）

　　3、师生情景表演

　　雨神：有什么事求我啊？

　　不行，我可没那闲工夫。女娲，你别管人类的闲事！

　　…………

　　好吧，我破例帮你一次。

　　4、同学们，女娲求神熄火，她容易吗？同样，在造船救人中，她也可能遇到哪些困难的事情？女娲在困难面前退缩了吗？放弃了吗？你们觉得女娲是个怎样的神？

　　5、小结：女娲在找五彩石，和炼石补天中，还会遇到哪些困难？我们下节课来学习。

　　五、学习生字

　　1、出示“隆、塌、露、燃、熊、挣、熄”

　　2、给生字拼读、组词

　　3、观察生字，说说哪些较难写？

　　4、学生练写

　　板书设计：

　　31、女娲补天

　　天哪，太可怕了！

　　女娲求神熄火勇敢

　　造船救人坚强

　　找五彩石

　　炼石补天

　　教学反思：

　　《女娲补天》是三年级第八单元的一篇精读课文，是一个流传于千古的神话故事。讲的是古时候女祸为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质；不怕危险、甘于奉献的精神。教学的重点是了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程；难点是在阅读中感受神话故事的神奇。

　　回顾整堂课的教学过程，感慨颇多：

　　1、动画故事导入，激发学习兴趣

　　课前谈话，我先让大家讲讲读过哪些神话故事，有同学讲到了“女娲造人”的故事，我相机让孩子讲讲这个故事，使大家对女娲有初步的了解，然后欣赏动画《共公怒触不周山》，学生兴趣大增。读完课题后，学生的问题提的很好，提出了两个中心问题“女娲为什么补天”和“女娲怎样补天”。教学中我就紧紧抓住神话故事的特点，以“女娲为什么要补天”和“女娲怎样补天”为主线展开教学。

　　2、挖掘文本的空白点，发展学生的想象力

　　课文的`文字浅显易懂，表现人物精神的关键语言文字也不难理解，但如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来，确实需要利用想象挖掘文本的空白点，将文本再创造，以充实内容，使人物形象饱满，从而发展学生的语言，培养丰富的想象力。所以在学习女娲为什么补天部分我设计了补白想象：让他们读一读，说说仿佛看到了什么，听到了什么？学生说得很好。有的说：“我仿佛看到洪水冲来，房屋倒塌，许多人也被冲走。”有的说：“我仿佛看到孩子们在哭着寻找爸爸妈妈。”还有的说：“我好像听到人们凄惨的哭喊声。”……在这些想象中，学生深刻体会到人间面临着灭顶之灾，进一步体会到神话的神奇，同时也训练了学生的想象力，积累并运用了语言。

　　然而，经验的不足让我设想的效果与实际效应颇有差距，在各个环节中留下了些许遗憾之处。

　　1、细节处理不当。一堂近趋于完美的语文课堂在细节上的处理方法总是那么得当，那么恰到好处。学生的某个小动作，有时也被我忽视了，这将影响到学生的日常学习习惯；……总有那么多细节留下很多缺憾，语文教学更应注重细节，在日后教学过程中，我将一步步改进。

　　2、与学生交流不够。本节课我准备得比较充分，但真实的课堂是教师与学生之间心灵与心灵互相碰撞的过程，但是我深入了解学生，没有完完全全地走进学生的世界。

　　3、对学生的评价不够到位，教师应在从不同的角度用不同的形式对学生进行评价，特别是对低年级孩子来说，更需要教师的言语鼓励，这样无疑会唤起学生的自信心，激励学生的求知欲。评价犹如催生剂，给学生以力量，给学生以精神，给学生以健全完美的人格。我在课堂中虽然有做出评价，但评价方式应更多样话，评价语言也应该更加具有针对性和具体性。

　　4、结尾处理不当。在最后讲到原因、经过、结果并延伸到写作时，这时候让学生在课堂复述课文就显得有些不当,课堂的收尾也不是那么自然、得体。

　　细想下来，一堂课居然有那么多缺憾。钢铁终需百炼而成钢，语文教学也需要多磨方能逐步进入轨道。多磨多炼，我将在实践中揣摩，在实践中逐步提升自身教学能力。

《女娲补天》教学设计6

　　一、复习导入：

　　1、同学们，上节课我们学习了女娲补天，谁来说说课文是按什么顺序写的？（起因，经过，结果）

　　二、补天原因

　　请同学们默读第一部分思考：女娲为什么要补天呢？汇报学习收获。

　　A 生：因为天塌地裂、烧起大火、发洪水，给人们带来痛苦。

　　师：用文中的话回答。……这个场面真是（可怕）。谁能读出这种可怕？

　　个读，点评抓住重点词句，正是这些词生动的写出了人民的痛苦和女娲的心情，请同学画出来，平时我们就要多注意积累这样生动优美的词，然后运用到作文中去。

　　我们再来读一读，男女生赛读，齐读

　　B 师：如果你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢？（难过极了）于是女娲做了什么？

　　生：找雨神来火，造船救人，补天

　　C 师：文中重点写了什么？生：女娲补天。

　　三、抓住“找”“炼”，感悟女娲补天的辛苦和坚持不懈的精神。

　　（一）那课文哪几段具体写女娲补天的过程呢？快速默读课文，找出相应的段落。

　　生：课文３——４段，写女娲补天的过程。

　　2、师：请同学们用心读一读这两段，看看女娲补天的过程是怎样的？

　　3、师：女娲是怎么补天的？你能用上这些提示简单说一说女娲补天的过程。

　　课件出示：女娲为了补天她先_____________，接着_____________，最后______________。

　　指名说

　　（二）过渡：是的，女娲为了补天，她必须先——

　　生：找五彩石。师板书：找

　　1、那女娲是怎么找五彩石的？请同学们拿起笔，到课文中细细地读一读，用直线划出相关的句子。

　　交流出示课件：她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。

　　2、请大家再细细品读这段话，你从中读出了什么？生：我读出了女娲找五彩石很辛苦。师板书：辛苦

　　3、师：你是从哪些词语中读出女娲找石的辛苦？

　　（1）到山上一看，全是一些零零星星的碎块。

　　生：我是从“零零星星”这个词语中，看出她找石头很辛苦。

　　师：说说你的理解。

　　生：零零星星就是石头东一块西一块。

　　师：是啊，就好比天上的星星东一颗西一颗散落在山上。所以女娲忙了几天几夜。这些石块除了零零星星而且还是——

　　生：碎块。

　　师：你们见过破碎的石头吗？敢用手去摸吗？

　　生：见过，不敢摸，因为很锋利，手会割破。

　　师：可是女娲的手却要在这些破碎的石块中不停地翻找，这不就是用手去碰锋利无比的兵器吗？试想一下，女娲的手在这些破碎的像兵器一样锋利的石块中不断的翻找，你仿佛看到了什么？

　　生：我能感到女娲肯定非常痛苦。我能感到女娲非常的辛苦。我好像看到女娲的手都流血了。

　　师：你能试着读出这样的感受吗？（我感觉到了女娲的一点点辛苦，谁能把女娲的辛苦读的更强烈一点呢？女娲找的好辛苦啊。女娲的手都流血了。女娲的脸上露出了痛苦的表情。）

　　过渡：同学们，你还从哪里读出女娲找石的.辛苦？

　　（2）她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。

　　生：我从“几天几夜”这个词语中体会到她找了很长时间。几天几夜是说白天找夜里找。

　　生：找啊找啊，也表示找的时间长。

　　生：终于也表示找的时间长，找的辛苦。

　　师：是啊，女娲不分昼夜地找，找的多辛苦啊。你能试着读出她的辛苦吗？

　　过渡：除了读出女娲找石的辛苦，你还读出了什么？

　　（答不出来，适当引导：找的这么辛苦，女娲是不是不坚持了？你是从哪里知道的？你从这两个词语中读出了什么？坚持）

　　生：我还读出了女娲的坚持不懈。师板书：坚持。我是从“找啊找啊”和“终于”这两个词中体会到的。

　　师：你能把女娲的坚持读出来吗？

　　生读（多么会坚持的女娲啊！女娲一刻也没有休息。为了人类，再苦再累也不放弃。）

　　师：让我们一起读出女娲的坚持。

　　生齐读。

　　师：是啊，女娲不分昼夜地找，她还会到哪里去找呢？她还会经历哪些磨难呢？试着想一想，说一说。

　　课件出示：

　　女娲找啊找啊，她找遍了_______________，她的脚 ____________，她的手_______________。终于在一眼清清的泉水中找到了。

　　指名说。

　　小结：是啊，女娲历经千辛万苦，终于找到了五彩石。让我们再次读一读这段话，感受女娲找石的辛苦和坚持不懈。

　　生齐读。

　　（三）过渡：同学们，找五彩石辛苦，炼（随机板书：炼。）五彩石补天更不易。下面，请大家默读课文第四段，圈出表示女娲炼石补天的动词。

　　1、生圈画，汇报。

　　师：找得真不错，我们一起来边读边做做这些动作。齐读。

　　2、师：同学们，让我们来看这个冶炼的“炼”字，（课件出示：炼。）你发现了什么？

　　生：火字旁。

　　师:：这个“火”在课文中指的是什么火？

　　生：神火

　　师：同学们，一块“钢铁”冶炼成液体，大概需要20xx度的高温。可以想象，能把石头炼成液体，这个神火的温度肯定——

　　生：也很高。

　　师：让你们在这高温的神火旁边呆一刻受的了吗？敢不敢呆？

　　生：受不了，不敢。

　　师：可是女娲却要在高温的神火旁呆上——

　　生：五天五夜。

　　师：此时此刻，你仿佛看到了什么？又感受到了什么？

　　生：我仿佛看到女娲的皮肤都被烤焦了。

　　生：女娲痛苦地块要晕倒了。

　　生：女娲痛苦到了极限。

　　师：这么辛苦，他放弃了吗？

　　生：没有。

　　师：是啊，虽然很辛苦，可女娲还是坚持炼了五天五夜把五彩石炼好了。

　　师：谁来读出女娲的辛苦和坚持不懈？出示句子：生读（女娲正在经历常人难以想象的折磨。女娲痛苦到了极限。女娲痛苦的几乎说不出话来了。是啊，女娲是多么的辛苦，又是多么的坚持啊。）

　　师：同学们让我们一起读一读，再次感受女娲的辛苦和坚持。

　　生齐读

　　师：同学们，学完课文，你有什么想说的？

　　生：女娲真辛苦啊！

　　生：女娲，你真神奇！真了不起！幻灯出示：了不起……

　　小结：同学们，为了救人类于水火之中，为了人类拥有快乐幸福的生活，女娲冒着生命危险，历经千辛万苦，终于把天补好了，这是多么了不起的壮举啊！让我们带着对女娲的敬佩，再次走进课文，齐读三、四段，一起感受女娲的辛苦、坚持和了不起……

　　师接读：现在，人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天的地方。（手指五彩云霞）

　　（四）结束：出示彩霞

　　师：此时此刻，你仿佛看到什么了

　　生：人们又过上了幸福的生活

　　（五）升华全文

　　同学们，我国古代的劳动人民创作了许多美丽的神话故事你知道哪些？

　　《____________救母》《____________射日》《_________开天》《________补天》

　　2那你们是怎么知道的？

　　生：我是从课外书中知道的。(真是见多识广)

　　生：我是从电视中看到的。（看来生活中也可以学到很多知识）

　　生：我是从电脑上看到的。（学习的渠道有很多）

　　生：我是从课本中知道的。（机会向来属于有准备的人）

　　你还知道哪些。

　　反思：在这篇课文的教学中主要引导学生读好女娲补天的过程。及“补天的原因”部分，扣住可怕读出感情，此时为了让学生能更深入体会“可怕”可配以灾难性的图片让学生形象感知。在引导学生学习补天的部分时让学生抓住“零零星星”、“找啊找啊”等关键词语体会找石的艰辛，通过多种形式的读让学生深入体会。在炼石部分，扣住动词让学生边读边做动作感受。小结时配以图片让学生畅想天补好后的情景，进一步感受女娲的奉献精神。最后让学生说自己知道的神话故事，在课堂上积累神话故事，讲述自己知道的神话故事，锻炼口语交际

《女娲补天》教学设计7

　　【学习目标】

　　1、认识“塌、挣”等５个生字，会写“隆、塌”等13个字，正确读写“发明、轰隆隆”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解文章主要内容，体会女娲的献身精神，培养想象力。

　　4、积累课文中的生动语句，能有条理地讲这个故事。

　　【课前准备】

　　收集中国著名的神话传说。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈神话传说，激阅读兴趣

　　1、同学们喜欢神话故事吗？你读过哪些神话故事呢？说给大家听听。

　　2、在俺们悠久绚烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。它语言优美，故事生动，感情丰富，寄托人民美好的愿望和追求，比方《嫦娥奔月》《牛郎织女》等，今天俺们就来学习优美动人的《女娲补天》这个神话故事。

　　二、初读课文，感知大意

　　1、自由读：

　　同学们喜欢这个故事吗？赶快读读吧！

　　2、同桌互读：

　　读给你的同桌听一听，比一比谁读得正确流利，假如对方有读得不准确的地方，请你帮他指出来。

　　3、默读：

　　（1）要求同学不指读，不动唇，不出声，养成一边默读、一边考虑的习惯。

　　（2）想一想，文章主要讲了一件什么事，你能用几句话说一说吗？

　　三、用心品读，细致感悟

　　1、边读书边考虑：

　　找出自身不懂或不明白的地方。

　　（教师巡视指导）

　　2、选喜欢的段落多读几遍，并说一说喜欢的原因。

　　3、交流释疑，赏析朗读：

　　（1）女娲为什么补天？（因为天塌了一个大窟窿）能不能从课文中找出灾难前后人们生活情况的句子？

　　生交流。出示句子。

　　指导读出感情。出示的一组图片和声音，从而协助同学理解课文中出示的句子以及课文人物的情感。

　　（大地上发生了这样大的灾难，你们着不着急？那应该用什么样的`语气来读这一段？）

　　集体读。

　　假如你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢？

　　那谁能带着这种心情读一读课文第二自然段？

　　通过这段中的哪几个词语，你体会到了女娲的焦急、难过？

　　（立刻、求）

　　（2）是啊，若不是因为人类是他亲手发明的，他又何至于去求他人呢？在这段中，女娲做了哪两件事来拯救灾难中的人们？

　　（3）人们得救了，但是天上的大窟窿还在喷火，怎么办呢？请同学们有感情的朗读三四自然段。

　　生读。

　　抬头看大屏幕，通过这些句子，你体会到了什么？（寻找五彩石和补天都很艰难）那你能不能把寻找五彩石这一过程的艰难与危险读出来呢？

　　引导同学入情入境的练读、评读、再读，想象还会遇到哪些困难？在读中、想象中体会情感、积累语言。

　　四、互相合作，练习讲故事

　　1、自主练习讲故事。

　　2、小组合作讲故事，可以独立完整地讲给同学听；可以几个人合作，各讲某些情节，连成一个完整故事；也可以讲自身最感兴趣或最精彩的情节；还可以发明性地改编、续编故事。

　　3、自愿讲故事，可独立完成，也可合作完成。

　　4、组织评议：

　　评议要点：仪态是否端庄大方，故事情节是否完整生动，语言表达是否流畅、有感染力。

　　五、课外拓展

　　1、誊写喜欢的语句。

　　2、把这个故事讲给你的爸爸、妈妈或邻居小伙伴听。

　　【课后反思】

　　《女娲补天》是三年级第八单元的一篇精读课文，是一个流传于千古的神话故事。讲的是古时候女祸为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质；不怕危险、甘于奉献的精神。

　　这节课，俺的教学重点是引导同学了解女娲补天的故事内容，激发他们阅读神话故事的兴趣，培养想象力，练习复述故事。教学难点是引导同学在理解课文基础上，加上合理的想象，再现神奇、美好的画面。因此，备课时，俺的公开课教案力求体现《语文课程规范》的精神，引导同学与文本对话，激发同学主动探究，让同学在反复诵读中积累语言，感受人物形象，培养丰富的想象力，增强复述故事的能力，珍视同学独特的阅读感受，激发阅读兴趣。

　　一、胜利之处，体验欣喜

　　1、运用多媒体手段，创设情境，通过品读、想象、描述，感受语言文字的美，拓宽同学思维，引导探究性学习，整堂课通过同学质疑，再引导解疑，从而实现同学与文本的对话，激发同学阅读神话故事的兴趣。

　　2、运用画面激活法：

　　引导同学在理解课文的基础上，加上合理的想象，再现神奇、美好的画面。如“天塌地裂”的现象在同学的生活中比较少见，同学虽能根据自身的想象用语言来表达自身的理解，但仍然比较空洞。此时俺出示的一组图片和声音，有助于同学能够在视觉、听觉上进行理解，从而协助同学理解课文中出示的句子以及课文人物的情感。再如“金光四射”“五彩云霞”虽然同学在平时生活中见过，但是感受不深，这时，俺搜集并出示“金光四射”“五彩云霞”的图片，同学被美丽的图片迷住了，在一阵阵“好极了！”“太漂亮了！”的啧啧赞扬声中，同学很直观地理解了“金光四射”“五彩云霞”这两个词，同时受到了美的熏陶，为女娲的神力而惊叹。

　　3、角色演绎法：

　　《女娲补天》是一篇同学非常喜爱阅读的神话故事，整个教学同学的心都被女娲的善良、勇敢、吃苦耐劳等光辉形象深深地牵动着，俺引导同学去想象，去体验，引导同学入境入情地读。在这堂课中，俺尝试着让同学通过对词语和句子的理解来感悟人物的情感和品质，使同学能够在理解的基础上读好课文，理解文本。

《女娲补天》教学设计8

　　教学目标：

　　１了解课文内容，弄清女娲补天的艰辛，从中受到教育。

　　２指导复述故事。

　　教学重点：

　　了解课文内容，弄清女娲补天的艰辛，从中受到教育。

　　教学用具：多媒体。

　　教学过程：

　　一、导入。

　　1检查生字。

　　2回忆上节课提出的问题。（为什么补天，怎样补天，补天后的情形）

　　二、初步合作学习。

　　1出示合作学习的要求，默读课文，然后进行小组交流。

　　2全班交流。

　　（一）解决“为什么补天？”

　　1归纳得出“天崩地裂”。

　　2出示图片和录像，学生补充：“到处是的情景。”

　　3引导学生找出文中表现情景可怕的句子，并找出关键词句进行体会。

　　4指导朗读。

　　（二）解决“怎样补天？”

　　1引导学生用精炼的`词语归纳出补天救人的过程。

　　2出示提示，引导学生简单复述补天救人的过程。

　　（三）解决“补天后的情形”。

　　交流归纳。

　　三、在次进行合作学习，深入理解女娲身上的精神品质。

　　1出示问题：女娲给你留下了什么印象？要求学生再次默读课文，找到相关句子进行说明，然后在小组中进行讨论。

　　2全班交流。

　　（1）女娲善良的特点。

　　引导学生找到有关句子，如“女娲难过极了……好救出挣扎在洪水中的人们。”然后，找出关键词句进行体会，并指导朗读，评价。

　　（２）女娲勇敢的特点。

　　如“可是，天上的大窟窿……把天补上。”，“女娲把它……立刻被补好了。”

　　指导朗读。

　　（３）女娲不怕困难的特点。

　　引导学生抓住句子，并找出自己认为特别关键的词。体会后指导朗读和进

　　行评价。

　　“她跑到山上……泉水中找到了。”，“五彩石找齐了……很稠的液体。”

　　（４）女娲的力量神奇。

　　女娲能请雨神，能造船救人，能炼石补天等。

　　四、朗读最后一段，把女娲给自己留下的印象转化为对她的赞叹。

　　那天边的五彩云霞是女娲冒着生命危险，不怕艰辛换来的，所以显得格外美，那么你认为该怎样读好最后一段？

　　齐读。

　　复述故事。

　　五、谈启发。

　　读完这篇优美的神话故事，你有什么启发？

　　六、联系实际，拓展思维。

　　１女娲补天是个神话故事，在现实生活中，会不会因为人类的行为，而使天破了呢？（例举破坏大气层的例子）

　　２如果天真的破了，我们人类可以运用什么科学方法来补救？

　　３与其到时想尽办法去补，倒不如从现在开始，从我做起，去保护地球。

　　七、总结。

　　１梳理知识结构。

　　２布置作业。

《女娲补天》教学设计9

　　教学目标：

　　1、能正确读写“轰隆隆、塌下、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、冶炼、金光四射”等词语。

　　2、学习概括小标题，并借助小标题讲述故事的主要内容。

　　3、在读中理解课文内容，体会女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

　　4、启发学生展开想象的翅膀，尝试仿照文本创编神话故事片段，感受神话故事的神奇。

　　教学准备：《女娲补天》课件。

　　教学流程：

　　一、词语导入导入，揭题。

　　1、齐读词语：

　　精卫填海八仙过海夸父追日开天辟地嫦娥奔月牛郎织女愚公移山

　　2、你有什么发现？（神话故事）

　　3、是的，我国古代的劳动人民勤劳而富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想象，创造了许多优美的神话故事。《女娲补天》就是其中之一。（板书课题）

　　（1）指导读“娲”wā。

　　（2）女娲：传说女娲是人首蛇身的善良女神，她为人类做过许多好事，不仅创造了人类，还为人类造了一种叫笙簧的乐器，使人最感人的还是——指名读课题

　　4、质疑：读着读着，你产生了怎样的疑问？

　　（女娲为什么要补天？她是怎么补天的呢？结果怎么样？）

　　答案就藏在书本的130爷，赶快打开，自己先把故事读通，把字音读准。

　　二、初读课文，认识生字、新词。

　　1、自由选择方式读文，遇到难读字、词多读几遍，把句子读通顺。

　　2、检查朗读生字、新词。

　　塌下熄灭冶炼轰隆隆熊熊大火

　　挣扎窟窿围困燃烧

　　1）指名读注意“冶炼”的读音，范写。“冶炼”是指用焙烧﹑熔炼等方法，从矿石中提炼出所需要的.金属。所以“炼”是金字旁，很容易理解，那“冶”为什么是两点水呢？因为古代“冶”是指以冰融化解释金属销熔范写“冶炼”

　　2）指名读第二组词语，你们发现这四组词语的规律了吗？（偏旁部首都是一样的）

　　范写“挣”；

　　3）学生练习：冶、炼、挣

　　3、指名学生逐段读课文

　　4、围绕课题用一两句话说说课文主要讲了一件什么事？

　　5、就让我们进一步走进这个故事！先去看看女娲究竟为什么补天！

　　三、精读“原因”

　　1、自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。可是后来女娲为什么要补天呢？

　　2、快速读读课文第一自然段，用横线划出补天的起因。

　　3、交流出示

　　（1）一读：（自由读一读）你最大的感受是什么？（天哪，太可怕了！）

　　（2）二读（引读）：哪些地方的情景让我们觉得可怕呢？

　　远远的天空——地——山冈上——田野里——许多人——

　　（3）三读：你觉得哪些字词特别触目惊心？同桌间可相互交流。

　　“塌”你能给它换一个字吗？（掉、落……）

　　“黑黑的大窟窿”：“窟窿”两个字都是穴字头，它表示天空，说明这窟窿很大很大。

　　“一道道深沟”和“一道深沟”的区别：无数生命丧生在这一道道深沟中。

　　此时可以用哪个词语形容眼前的场景——天崩地裂、地动山摇

　　“燃烧着熊熊大火”汉字中，火字旁表示火焰，四点底也表示火焰，瞧，这几个字展现在你眼前你感觉火势怎么样？这就是——熊熊大火。（指名读词）

　　师：把这种感受送进句子中，谁来读读！（指名读句）

　　“到处是洪水”人们处在水深火热之中！

　　可以用什么词语形容“水深火热”

　　“困、挣扎”——“困”是一个会意字，也就是说看着这个字的字形，你就能猜出它是什么意思？“挣扎”两个字都是提手旁，透过这个“困”，透过这个“挣扎”，你好像看到了怎么样的情境？想象说话：同学们，看！熊熊大火已经向山顶逼近了，人们紧紧地抱在一起，几个孩子哭喊着……（生说）大人也吓得……（生说）瞧那边！水快要漫过一个女孩子的头顶了，只见她……（生说）一个老人被湍急的洪水卷走了，只听他拼命地嘶喊着……（生说）

　　（4）四读：看到这天崩地裂、地动山摇、人们被困在水深火热之中，叫天天不应，叫地地不灵的情境，你觉得怎么样？（可怕、着急）

　　（5）五读：此时此刻，你们和女娲的心灵相通了，让我们再来读读这段话吧！

　　4、从天空，到山冈，到田野，从上到下，到处是悲惨的画面，到处是可怕的画面，我们无不哀叹——生：[天哪，太可怕了！]

　　6、充满着欢歌笑语的大地一夜间天昏地暗，这场灾难让人们饱受痛苦，垂死挣扎。引读：——[大地上失去了欢声笑语，人们失去了快乐幸福的生活。]

　　7、作为人类母亲的女娲，看到自己的子女忍受煎熬，她难过极了！她决定拯救这场灾难，她做了哪几件事？让我们下节课继续学习。

　　四、学习“行动”（第二自然段）

　　1、过渡：看到这样的景象，女娲的心里难过极了！（板书：难过极了！）可是难过不能解决任何问题，女娲又是怎么做的呢？找出有关的句子读一读。

　　2、指名读找到的句子，出示：

　　她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。

　　3、指名读。

　　4、读起来容易，可做起来难，从哪个字能特别感受出女娲的艰难？（板书：求）

　　5、师生情景表演（学生做女娲，老师做雨神）：师模仿雨神的口气百般的推卸，百般的刁难女娲，尽量让学生说出求的语气。

　　例：雨神：有什么事求我啊？

　　……

　　不行，我可没那闲工夫。女娲，你别管人类的闲事！

　　…………

　　好吧，我破例帮你一次。

　　6、雨神终于被感动了，你们呢？让你们用朗读声来表达内心的感受吧。

　　7、此时此刻你准备送什么词语给女娲？（善良、富有同情心……）

　　8、带着你此时的感受再次走进课文，齐读一、二段。

　　9、小结

　　同学们，女娲是古代劳动人民心中的一个神，也是优秀劳动人民的一个缩影，故事讲到这儿，女娲有没有救出洪水中的人民？又怎样补上天空的窟窿？我们下节课再来学习。

　　板书设计：

　　女娲补天

　　山崩地裂水深火热地动山摇求

《女娲补天》教学设计10

　　【教学目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解文章主要内容，体会女娲的献身精神，培养想象力。

　　3、积累课文中的生动语句，能有条理地讲这个故事。

　　【教学重点】

　　了解女娲为拯救人类克服种种困难，冒着生命危险，把天补好的过程。体会女娲不怕困难、不怕牺牲、敢于奉献的精神。

　　【教学难点】

　　在阅读中感受神话故事的神奇。

　　【课时】

　　第二课时

　　【教学过程】

　　一、谈话激趣。

　　1、同学们，你们爱听神话故事吗？你们都读过哪些神话故事？说说看。你知道下面的图分别介绍的是哪一个神话故事吗？

　　《精卫填海》、《宝莲灯》？

　　2、你知道什么是神话吗？这节课我们继续学习《女娲补天》

　　二、梳理文章脉络

　　1、在你的印象中，女娲是一个怎样的人？（调动学生已有的知识）生：女娲是一个善良的人。

　　生：女娲是一个为人类做出贡献的人。

　　2、默读课文，思考：从本文的描写中，你知道女娲为人类做了哪些事？(创造人类、求神灭火、造船救人、女娲补天）你知道重点是写哪一件事？

　　3、读题，你认为课题的中心词是哪一个？

　　4、抓住中心词“补”质疑。(归纳：女娲为什么补天？——事情发生的原因；女娲怎样补天？——事情的经过；女娲补天的结果——事情的结果。）

　　5、带着你们提出的问题再读课文，思考哪些句子写了这三个问题？

　　三、品词析句，体会人物精神。

　　（一）学习第一节

　　1、出示句子：“远远的天空塌下一大块，......许多人在水里挣扎。

　　a、自由读，说说你体会到了什么？

　　b、你仿佛看到了什么，听到了什么？

　　c、你能带着痛苦、恐惧、焦急的心理把当时悲惨的景象给读出来吗？ d、你认为此时他们最需要什么？

　　e、在这样的环境下救人会遇到哪些困难？

　　f从这里，你体会到女娲是一个怎样的人？（不怕危险、不怕困难）过渡：既然天火已经熄灭了，那为什么还要补天？

　　（二）学习第二、三节。

　　1、女娲做了个什么决定？

　　2、从这，我们可以看出，女娲是一个怎样的人？

　　（板书：勇敢智慧）

　　3、女娲是怎样补天的？

　　过渡：谁愿意为大家把第三自然段朗读一遍呢？

　　生：？

　　（1）女娲补天的材料是什么？

　　（2）这样的五彩石好找吗？

　　（3）想象，“女娲都到哪里去找了五彩石？”

　　也许？也许？再也许？

　　（4）从哪些语句可以看出女娲补天的艰辛？

　　生：1、“女娲决定？补上。”

　　2、“她忙了几天几夜，？纯青石。”

　　3、“于是，她又找啊找啊？找到了。”

　　5、请一位同学有感情的朗读这三句话。（指名读、挑战读）

　　课件出示，请大家齐读，读出女娲的艰辛。

　　6、五彩石找齐了，女娲又是怎么做的？请同学们自由朗读课文的第四自然段，完成以下练习：（课件出示）

　　女娲决定冒着生命危险去补天，她先寻找五彩石，接着她______，然后_________________，再把_____________，装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿往上一泼。

　　生：？

　　7、从这些复杂的`过程，我们又一次体会到什么？

　　（女娲补天的过程很艰辛。）

　　8、女娲补天的过程很艰辛，那女娲成功了吗？

　　生：成功了？

　　师：女娲补天成功以后，人们又过上了快乐幸福的生活。

　　有感情的齐读课文的最后二自然段，想象女娲补天的景象。

　　四、拓展延伸

　　师：学了《女娲补天》这课，看到女娲主为了实现自己的志向不断地努力着，遇到困难也没有放弃，那么，下面就让我们一起来夸一夸女娲。（课件出示）夸一夸女娲：____________________________________。

　　五、总结：

　　女娲补天这篇优美的神话故事，反映我国古代劳动人民在科学不发达，不断受自然灾害威胁的情况下，渴望认识自然，改选自然的理想，显示了人类力量的伟大。我国古代神话故事有很多，老师向同学们推荐一本书《中国古代神话故事》，大家可以读一读，以后我们可以开一个故事交流会，把你看过的神话故事讲给同学听。

　　六、作业

　　1、把故事讲给家人和朋友听

　　2、阅读课外神话故事

　　板书设计：

　　1、女娲补天

　　创造人类

　　略写求神灭火

　　造船救人

　　详写女娲补天不怕危险不怕困难甘于奉献

《女娲补天》教学设计11

　　一、教材分析

　　《女娲补天》是一个流传千古的神话故事，讲的是女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事，赞扬了女娲的勇敢、善良的品质；不怕危险、甘于奉献的精神。是第八单元中的第三篇课文。编者将这篇课文放在以 “民间故事和神话故事” 为主题的单元中，其意图有三个方面：一是了解神话的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神；三是习得阅读的方法，迁移运用到《夸父追日》的学习中，并激发学生阅读神话故事的兴趣。课文的学习重点是了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程；难点是在阅读中感受神话故事的神奇。

　　二、学情分析

　　学生非常喜欢神话故事，在生活中也接触过部分神话故事，如《盘古开天》、《嫦娥奔月》等，对神话已有了一定的感性认识。由于故事浅显易懂，了解故事主要内容并不难，难的是体会到女娲的献身精神和神话语言夸张、富有想象力的特点以及故事的神奇色彩。

　　三、教学目标

　　1、会认5个生字，在田字格里写好两个生字，有感情地朗读课文。

　　2、了解神话的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象能力；展开想象，感悟文字所蕴含的画面。

　　3、在读中体会女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神；感受我国古代劳动人民丰富的想象力，喜欢阅读神话故事。

　　重点：是了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程；

　　难点：在阅读中体会女娲精神和感受神话故事的神奇。

　　四、教学过程

　　（一）谈话导入，揭题质疑。

　　1、借助《后羿射日》、《嫦娥奔月》、《女娲补天》、《共工触山》几个神话故事的题目，让学生明白神话就是关于神的故事，里面的主人公往往具有神奇的力量。

　　2、揭示课题。师：今天，我们来学习《女娲补天》这个神话故事。（板书课题，要求学生看老师写课题，提醒“补”字的写法，读课题。）

　　3、题目中哪个词让我们感觉到了神话的色彩？（补天）“补天”，你有什么感觉或想法？提出质疑。

　　（二）读文识字，整体感知。

　　1、让学生带着问题自由读课文，提醒他们注意读准生字的音，把课文读正确。

　　2、出示生字词，以指名读、齐读、开火车的形式检查学生认识生字的情况。

　　强调“挣”是个多音字，再通过多媒体演示“冶”字从金文到楷字的演变过程以及解释“冶炼”的意思，并指导学生在田字格里正确书写“冶炼”。

　　3、联系题目，概括课文内容。

　　（三）聚焦重点，诵读品味。

　　学习第一段：

　　1、请同学们默读课文第一段，划出女娲为什么补天的句子。指名读。

　　课件出示：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地也被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

　　2、推荐读，其他同学一边听，一边想象当时的情景，再把你感觉到可怕的'词语画出来。

　　生汇报后，师引读：

　　师：是啊，多可怕啊！本来蔚蓝的天空，现在——

　　本来充满欢歌笑语的大地，现在——

　　本来过着快乐幸福生活的人们现在——

　　3、交流感觉到可怕的词语，再展开想象。

　　课件出示词语：一大块黑黑的一道道熊熊大火围困到处挣扎

　　就是这些词语带给我们无限的想象空间，带给我们一幅幅画面，你仿佛看到了什么？听到了什么？（理解“挣扎”）这情景实在太——学生表达，请同学们带着这种害怕的心情一起读。

　　4、在现实生活中，有天塌的情况吗？这是作者的——板书：想象。语言夸张，充满想象这正是神话的语言特点。请同学们用声音读出那种可怕的情景来。

　　学习第二自然段

　　1、看到这样的情景，课件出示第二自然段。齐读：女娲心里难过极了。她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭，又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。

　　2、这一段写女娲做什么？——求雨灭火，造船救人。

　　学习第三、四自然段

　　1、不久，天火熄灭了，许多人被救了上来。可是，天上的大窟窿还在喷火。女娲决定冒着生命危险，把天补上。她怎么补天的呢？

　　2、指名读3、4自然段，其他同学边听边想：女娲是怎样补天的？

　　3、指名说说女娲是怎样补天的。师：你能用词语概括出来吗？教师相机板书：找石、冶炼、补天。

　　4、读女娲找石、冶炼、补天的句子，体会女娲精神及故事的神奇。

　　（1）我们先来看看女娲是怎样找石的。请默读第三自然段，找出具体写女娲找石的句子画下来。

　　课件出示：她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。

　　（2）：原来女娲是这样找石的，引读——当女娲终于在一眼清清的泉水中找到了纯青石的时候，同学们，看啊，此时，她的本来整齐的头发变乱了，那是因为，读——；此时，她本来整齐干净的衣服变得破烂肮脏了，那是因为——；此时，本来精神抖擞是她变得疲惫不堪了，那是因为——。

　　（3）请同学们画出最能感动自己的词语，你仿佛看到什么，体会到什么。

　　抓住 “她忙了几天几夜”、“找啊找啊”“终于”等词语，引导学生体会时间之长，女娲心情之焦急，女娲行动之劳累。

　　（4）女娲找五彩石找得真——辛苦啊！虽然她头发乱了，衣服脏了，身体疲惫了，可是在我们心里，女娲是多么——现在请同学们带着这样的体会再把这段话读一读。

　　（5）五彩石找齐了，她又是怎样冶炼和补天的呢？指名读。

　　五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。

　　（6）读读她是如何补天的？

　　课件出示：女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻补好了。女生齐读。

　　（7）女娲，大窟窿还在喷火，你不怕吗？你为什么还去补天呢？你觉得女娲是一个怎样的人？板书：善良、勇敢。

　　（8）老师也想读，请同学们为我配上动作。

　　老师请同学们也配上动作读一读。

　　（9）女娲就这么一泼，只见金光四射，大窟窿立刻补好了，你体会到了女娲补天怎么样？——太神奇了！这就是神话的特点，带着这种神奇。我们一起读一读！

　　学习第五自然段

　　1、课件出示课文插图五彩云霞图，

　　现在，人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天的地方。或许，女娲正在五彩云霞的后面，微笑地看着大家呢！你们喜欢这个故事吗？为什么？

　　四、总结：

　　我和你们一样，喜欢女娲的品质，同时我还深深的羡慕女娲补天时身上的那种神奇的力量，这天边美丽的五彩云霞，引出了女娲补天的神话故事。老师相信女娲的奉献与忘我精神精神也会鼓舞着你们慢慢成长！

　　五、作业：

　　1、把这个故事讲给家长听。

　　2、找一些中外的神话故事读一读。

　　板书设计：

　　31女娲补天

　　找石

　　善良勇敢冶炼想象神奇

　　补天

《女娲补天》教学设计12

　　教学内容：人教版语文三年级下册 31 、女娲补天

　　教学目标：

　　1、知识与技能：理解并掌握词语“轰隆隆，塌下，燃烧，熊熊大火，挣扎，冶炼，金光四射，五彩云霞。”

　　2、过程与方法：了解女娲为了拯救处于水深火热的

　　人类冒着生命危险补天的过程。能够复述故事积累优美生动的词句，在阅读中感受故事的神奇。

　　3、情感态度与价值观：学习女娲勇敢、善良的品质

　　及不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

　　教学重点：了解女娲为了拯救人类怎样冒着生命危险克服重重困难把天补好的过程。

　　教学难点：在阅读中感受故事的神奇。

　　教具准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、课前谈话：

　　师：瞧，大家多精神，老师相信，这节课大家一定会表现的很出色，一定会给在座的的各位老师留下深刻的印象，大家有信心吗？

　　二、导入新课：

　　师：同学们，你们最近看电视了吗？你们知道最近哪个地方发生灾难了吗？谁愿意给大家讲讲？

　　生：讲述自己了解的信息。

　　师：你们知道的可真多，同学们，你们知道吗？在远古时候也曾发生过这样另人震撼的灾难！那又是谁伸出了援助之手呢？

　　生：女娲。

　　师：这节课我们继续来学习一个流传千古的`神话故事———31、《女娲补天》（板书课题）。

　　三、深入学习课文，体会故事的神奇。

　　1、师：请大家把书翻到130页，老师非常想把这个故事再一次读给大家，你们欢迎吗？

　　生：欢迎。

　　师：在老师读的时候，大家要一边听一边思考，这篇课文讲了一个什么故事？你认为女娲是一个怎样的人呢？（教师配乐朗读）

　　师：课文读完了，谁来说一说，这篇课文讲的是一个什么故事？

　　师：那你觉得女娲是一个怎样的人呢？（板书：女娲补天）

　　生：女娲是一个善良的人，勇敢的人，女娲是一个甘于奉献的人，女娲很神奇，女娲很了不起。

　　师：说的真好，女娲的确很神奇，也很了不起。

　　2、学习3、4自然段，体会女娲补天过程的艰难、危险能及女娲的神奇力量。

　　师：那好，我们就来看看作者是如何来写女娲的神奇和了不起的。请大家自读课文3、4自然段，想一想你读懂了什么？女娲补天的过程有几个步骤，简单的概括出来（找彩石，炼彩石，补天），用表示顺序的词表述。（板书：找，炼，补）

　　再找一找哪些词或句子能看出女娲的神奇和了不起。拿出笔来画一画，先在小组内交流，然后汇报给大家。

　　（学生自主学习，小组交流）

　　师：谁来说一说你读懂了什么，哪些地方看出女娲神奇和了不起？

　　师：“几天几夜”这是从哪个角度来写的？

　　师：那怎样才能把寻找五彩石这一过程的艰难与危险读出来呢？自己练练，谁愿意给大家读读，（指名读）

　　师：女娲历尽千辛万苦终于找齐了五彩石，大家看图，看图上描绘的是怎样的情景。

　　师：你能带着这各喜悦的心情把描写找齐五彩石的句子读读吗？

　　生：（个人读，齐读）

　　师：女娲终于找齐了五彩石，那她又是怎样补天的呢？

　　师：从女娲补天的过程中你体会到了什么？你是从哪些词或句子体会出来的？

　　师：“五天五夜”这又是从啊个角度杰说明的？

　　师：谁能把描写女娲神力的语句再读读，看谁能读出她的神力。（指名读）

　　师：女娲往上一泼天空出现了什么变化？

　　生：金光四射。

　　师：大家想象一直“金光四射”是什么样？你见过什么东西金光四射？

　　师：原来黑黑的大窟窿突然金光四射，这样的场面一定是很壮观的，谁来试一试日产“金光四射”的壮观场面读出赤？

　　师：（起头）

　　生：接读

　　师：读的太好了，女娲的了不起让你们表现的淋漓尽致，你们真了不起，在你们身边有没有什么人或什么事也让你觉得了不起？

　　（学生结合实际说）

　　师：说得真好，这节课你们的表现也让老师觉得你们真了不起。那女娲补天后天空又变成什么样了呢？我们来齐读最后一自然段。

　　师：请大家再看图，你看到五彩云霞了吗？结合你的生活经验说一说你脑中的五彩云霞是什么样的

　　师：为什么天空会出现五彩云霞？

　　师：通过大家的介绍老师也感觉五彩云霞太美了，谁能美美的读一读这一段？

　　（指名读）

　　3、教学1、2自然段，体会补天前的悲惨。

　　师：读的太美了，可女娲补天前人间又是什么样呢？我们来年第一自然段，谁来说一说？

　　师：这些语句中你感受到了什么？

　　师：“熊熊大火”是什么意思？

　　师：你能读一读这个词吗？

　　师：除了这些还有哪能看出人间的悲惨？

　　师：你怎么理解“挣扎”这个词，人在什么时候挣扎？

　　师：你能表演一下吗？

　　师：看来当时的状况真是太悲惨，太吓人了，能读出这种感觉吗？

　　（多种方式朗读）

　　师：大地上原来是这样的吗？

　　师：你能读出这种快乐的感觉吗？

　　（指各读）

　　师：大地上原来充满了欢歌笑语，突然间出现了一场灾难，这时是女娲伸出了援助之手，那女娲是怎样做的？

　　生：女娲找雨神熄灭了天火，又造船救出挣扎的人们。（板：求雨神灭火造船救人）

　　师：从这你能看出女娲是一个怎样的人？（板：勇敢、善良，甘于奉献）

　　4、复述故事

　　根据老师给出的复述故事的方法步骤进行小组内复述，然后叫个别人进行复述。

　　5、教师小结：神奇的故事展示了一个神奇的女娲，我们了解了女娲补天的过程，这个故事虽然离我们很遥远，但我们会终生不忘她的善良、勇敢的品质以及不怕危险，甘于奉献的精神一定会在人间永远流传。

　　拓展延伸：你还知道哪些神话故事？（生畅言）

　　板书设计：

　　求雨神灭火

　　救人勇敢、善良

　　31、女娲补天造船救人甘于奉献

　　补天找炼补

《女娲补天》教学设计13

　　学目的要求

　　1、有感情地朗读课文，边读边在头脑中形成画面，受到课文中思想感情的熏陶。

　　2、知道女娲为什么要补天以及补天的过程，能复述"补天"的过程。

　　3、能体会女娲急他人之所急、救民于水火的精神，并对阅读古代神话故事产生兴趣。

　　教学重点：

　　了解女娲冒着生命危险，克服重重困难补天的过程。

　　教学难点：

　　体会女娲的勇敢精神和乐于助人的品德，感受古代劳动人民的想象力。

　　课前准备：

　　教师准备：

　　教学课件

　　学生准备：

　　读通课文，读准、读熟。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、课前谈话：

　　师：瞧，大家多精神，老师相信，这节课大家一定会表现的很出色，一定会给在座的的各位老师留下深刻的印象，大家有信心吗？

　　师：好，上课。

　　二、导入新课：

　　师：同学们，你们最近看电视了吗？你们知道最近哪个地方发生灾难了吗？谁愿意给大家讲讲？

　　师：你们知道的可真多，在2008年5月12日那天，汶川发生了强烈的地震，有近6万9千多人在地震中丧生，无数的人无家可归，地震还使30多万人受伤，倒塌房屋不计其数，灾区的状况真是惨不忍睹啊！全国人民纷纷伸出了援助这手，给灾区人民送来温暖，并全力帮助他们重建家园。同学们，你们知道吗？在远古时候也曾发生过这样另人震撼的灾难！那又是谁伸出了援助之手呢？

　　生：女娲。

　　师：这节课我们继续来学习一个流传千古的神话故事———《女娲补天》（板书课题）。

　　1、看到这个课题，你想知道什么？有什么问题要问？（板书：女娲是谁？女娲为什么补天？女娲怎样补天？……）

　　2、问题提得真好！女娲是谁？传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类。她为人类的生存，不辞劳苦，不停地工作，为人类造福，创造出了一个个动人的故事。（课件演示<<女娲补天>>的故事）

　　3、女娲为什么补天？女娲怎样补天？同学们一定很想知道啊，别着急，请大家到课文里找答案吧！

　　4、课件播放课文

　　三、学习第一、二段，解决问题一

　　1、女娲为什么补天？其实答案在课文中了，请一个同学来读读第一段，其他同学用横线画出描写女娲为什么补天的有关语句。

　　2、指名答，交流：哪些语句在写女娲为什么补天？（课件展示句子）：

　　（1） “天塌地裂”造成什么后果呢？

　　生答：

　　（2）洪水中，火海里，有多少人，家破人亡，妻离子散啊！谁来读读这几句话？一起读出你们的担心、焦急！把可怕的场景读出来。

　　3、课件展示“天塌地裂”的情景

　　4、我们再来看看灾难之前，世界是怎么样的？快速找出文中的`句子。

　　5、可是如今呢？大地上再没有—————————人们再也不能过着————————只能————只能———————

　　6、看到这些，女娲的心情会怎么样？为什么？（是她创造了人类，人类都是她的子女！看到自己的孩子受苦受难，做父母的心情当然不一样了。）

　　7、灾难带给女娲的仅仅是难过吗？（着急、心痛）她决心怎么办？

　　8、你从哪知道的？

　　9、女娲为了彻底拯救人们，决定怎么做？（冒着生命危险，把天补上。）那她是怎么补天的呢？

　　四、学习第四段，解决问题二：女娲是怎样补天的？

　　1、请同学们快速读课文第三、四自然段，用简洁的话填空：

　　课件展示：

　　女娲补天先想完后，和同桌讨论一下，接着，最后。

　　（女娲补天的经过可以概括为这三个词语：先找五彩石一一接着炼五彩石一一最后补天空。）请在文中圈出这三个字，就是板书“找一一炼一一补”。

　　2、女娲找五彩石容易吗？（不容易）

　　3、同学们，女娲为了寻找石子历尽千辛万苦，我们想象一下，女娲在寻找石子时，可能会遇到哪些困难呢？

　　4、女娲历尽千辛万苦终于找齐了五彩石，她是怎么炼石、补天的呢？

　　（1）请同学们默读第四段，想想哪些句子在写“炼石”？哪些句子在写“补天”？用圆圈圈出描写女娲炼石、补天的动词。

　　（2）这段写了“炼石”“补天”两个部分，你喜欢哪个部分？为什么？

　　（我喜欢“炼石”这部分，因为它表现了女娲炼五彩石的艰辛）

　　师：从女娲补天的过程中你体会到了什么？<艰难>你是从哪些词或句子体会出来的？

　　生：我从“放…炼…燃…挥…补…飞”这几个词体会出女娲很了不起，这看似轻松的动作却是常人不能做到的，这就体现了女娲具有神力。

　　生：我从“挥”这个词看出女娲的了不起。她一“挥”能泼到天上，那肯定是具有神力。

　　生：我从“炼”一词体会出女娲了不起。“炼”是用高温等方式把矿物中的金属提炼出来，这需要很高的温度，也需要很长的时间，这说明炼石很艰难。

　　师：谁能把描写女娲神力的语句再读读，看谁能读出她的神力。（指名读）

　　师：读的太好了，女娲真了不起，在你们身边有没有什么人或什么事也让你觉得了不起？

　　（学生结合实际说）

　　（3）天补好了，这样，人们是否真正脱离了危险？从哪里看出？所以，女娲又捉龟斩足，烧灰堵缝，勇杀水怪、

　　（4）女娲补好了天大地又恢复平静，我们也有了一份意外的收获，是什么呢？

　　（5）人们又过上了快乐幸福的生活。此时此刻，你想对女娲说些什么？

　　（女娲，你真是一个善良的人，勇敢的人。女娲，你真神奇！真了不起！）

　　故事展示了一个神奇的女娲，我们了解了女娲补天的过程，这个故事虽然离我们很遥远，但我们会终生不忘她的善良、勇敢的品质以及不怕危险，甘于奉献的精神一定会在人间永远流传。

　　六、作业

　　1、摘抄课文中的生动的语句。

　　2、任选一题做做，下节课，我们准备开个故事会。

　　（1）我喜欢的女娲———把女娲补天的故事说一说。

　　（2）我敬佩的女娲———把女娲补天的故事画一画。

　　（3）我心中的女娲———把女娲补天后的故事写一

《女娲补天》教学设计14

　　第一课时

　　学习目标：

　　1、能正确地朗读课文。

　　2、会读写本课带生字的词语

　　教学过程：

　　一、板题，示标

　　大家想听神话故事吗？今天我们就来学习一篇神话故事，请看这节课的学习目标1、2、3

　　二、第一次先学后教

　　1、首先请大家自由朗读课文，如有不认识的字想办法解决，3分钟后，我们来比一比，谁能正确地朗读课文

　　2、指名读

　　3、师板书易错字[女娲、挣扎、冶炼]

　　4、指名读词。（这些字，大家都会读了，还有一些词语看大家认识不认识，开火车）

　　三、第二次先学后教（会认字）

　　接下来，我们来进行第二场比赛：比谁最先把“会认字”读准，记牢。

　　1、生自己读。（时间：2分钟、）

　　2、同桌读。（现在给你的同桌读一下，让同桌检查一下你是不是真的会了）

　　3、指名读。

　　四、第三次先学后教（读正确、流利）

　　字音我们都能读准了，接下来我们就比一比谁的课文读得度的最流利。

　　1、点名读[分段读]

　　2、老师可范读指导

　　五、第三次先学后教（会写字）

　　1、咱们不仅要会说，还要会写，下面我们来看一下本节的会写字，认真观察，看哪一笔容易写错，把你的发现告诉大家。

　　2、板书[“冶”不要写成“治”。]

　　3、练写 [燃烧、露出、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、云霞]

　　4、提写词语（抽2生上台）

　　六、当堂训练

　　抄写本课词语两遍。

　　板书

　　女娲、挣扎、冶炼

　　第二课时

　　学习目标：

　　1、有感情地朗读课文，复述故事，积累优美生动的`词语

　　2、学习女娲为了拯救人类不怕困难、不怕危险、甘于奉献的精神

　　教学过程：

　　一、板题，示标

　　今天，我们继续来学习31课《女娲补天》，这节课目标

　　1、有感情地朗读课文，复述故事，积累优美生动的词语。

　　2、学习女娲为了拯救人类不怕困难、不怕危险、甘于奉献的精神。

　　二、第一次”先学后教”

　　1、请同学们自由朗读课文，想一想：你读的时候，哪一段给你留下的深刻的印象，你再读一读。

　　2、展示读

　　3、师指导读

　　三、第二次”先学后教”

　　自学指导：请同学们自由朗读课文，想想女娲了不起在哪？（4分钟后比谁回答正确）

　　1、生自学。

　　2、指名回答（女娲为了拯救处于水深火热之中的人们，冒着生危险补天的故事。）

　　3、请同学们有感情地朗读课文，一会儿咱们来比一比，谁读得最有感情。

　　4、展示读

　　5、讲故事

　　四、当堂训练

　　课文有一些生动的语句，我要抄下来

　　板书：

　　天塌：天高空露出大窟窿

　　女娲补天－冶炼五彩石：

　　找－挖－放－炼－化

　　女娲补天：装－端－泼

《女娲补天》教学设计15

　　教学目标：

　　1、学会8个字，认识4个字，注意多音字“哪”的读音。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，学会复述故事。

　　3、学习女娲冒着生命危险拯救人类的勇敢精神和崇高品质。

　　4、透过读文，让学生对阅读神话故事产生兴趣，并从中感受到我国古代劳动人民丰富的想象力。

　　教学重难点：复述故事。

　　教学时数：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈神话传说，激阅读兴趣

　　1、同学们喜欢神话故事吗？什么叫神话故事呢？（神话故事里的人物都是一些神仙或者是鬼、怪、妖之类的，这样的故事才叫神话故事。）你读过哪些神话故事呢？说给大家听听。

　　《封神榜》、《西游记》、《八仙过海》、《夸父追日》、《嫦娥奔月》、《牛郎织女》……

　　2、在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。它语言优美，故事生动，感情丰富，寄托人民完美的愿望和追求，这天我们就来学习优美动人的《女娲补天》这个神话故事。板书课题：22女娲补天

　　3、读读课题：用你们的声音告诉我，谁补天？女娲做什么？（透过读课题，让学生明白透过语感的变化，信息就传出去了。）

　　4、读了这个课题，你最想明白什么？

　　预设：我想明白女娲是什么样的或是谁？女娲为什么补天？她是怎样补天的？天补好了吗？评价：看来大家都是会学习的孩子，善于提出问题，将会帮忙你在学习上取得更大的进步。“书读百遍，其自义见”如果提出的问题能够透过自己读书来解决，大家就更了不起了，你们有这个信心自己弄懂这些问题吗？

　　二、初读课文，感知大意

　　1、自由读。那赶快打开书22课读课文吧！请大家读准字音，读通句子，把难读的词语、句子多读几遍，看谁最认真。

　　2、同桌互读。同学们有合作学习的精神吗？此刻请你们读给你的同桌听一听，比一比谁读得正确流利，如果对方有读得不准确的地方，请你帮他指出来。

　　教师巡视学生的合作学习状况，待学生读完之后及时地提出表扬。

　　3、检查学生读书状况，顺势正音。谁想站起来读？请举手。（上课发言、读书的机会都是自己用心争取，没有举手，就没有机会的。）

　　根据举手状况，分小组读书第二自然段较短，指名读。4、5自然段一个小组读。如果学生有读错的词语及时纠正，难读的句子让学生多读几遍。

　　4、默读课文：要求学生不指读，不动唇，不出声，养成一边默读、一边思考的习惯。

　　（1）、思考读完课题之后提出的问题。（对于女娲是什么人老师可做讲解）

　　（2）、想一想，文章主要讲了一件什么事？（让学生用七个字说出来）

　　大家想回答问题了吗？之后：看来大家都对课文的资料了解得比较清楚了。

　　三、理清课文脉络，学习“受灾”

　　那老师有问题想问大家：女娲补天的故事有前因后果啊，能透过对课文资料的了解说说吗？（或者女娲在补天的过程中发生了哪些事情呢？）

　　再次引导学生读文，明白第一个资料将人们“受灾”了；第二个资料讲女娲“救灾”；第三个资料讲“寻石”；第四个资料讲“补天”。

　　大家对故事的整个过程明白了吗？那女娲给你留下了怎样的印象呢？

　　学习第一自然段（略）

　　四、师小结：

　　女娲补天这个神话故事寄托了古代劳动人民的完美愿望和追求，他们透过丰富的想象为我们展现了女娲这位人类母亲的伟大形象，下节课，我们还将透过读课文中的语言文字去体会这位人类的母亲高贵品质。回家后在网上看看《女娲补天》的故事。下课。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，用自己的话讲讲这个故事。

　　2、学习女娲冒着生命危险拯救人类的勇敢精神和高贵品质。

　　3、透过读文，让学生对阅读神话故事产生兴趣，并从中感受我国古代人民丰富的想象力。

　　教学重点：了解女娲怎样冒着生命危险，克服重重困难把天补好的。

　　教学难点：在阅读中体会女娲的勇敢精神和乐于助人的高贵品德，感受我国古代劳动人民的丰富想象力。

　　教学过程：

　　一、复习，整体感知

　　1、上节课，在大家的共同努力下概括了女娲补天这个故事的整个过程：受灾、救灾、寻石、补天（上节课的板书）

　　透过读课文，我们明白了女娲补天是为了拯救处于水深火热中的人类，让我们一齐去回顾一下人们受灾的情景吧。

　　2、教师引读：自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一向过着快乐幸福的生活。一天夜里，女娲被一阵“轰隆隆”的巨大的响声震醒了，她急忙跑到外面一看——生接读：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被围困在山顶上，许多人在水中挣扎。

　　过渡：眼睁睁地看着人类深陷水深火热之中，女娲真是心急如焚啊！她要去——拯救人类。

　　二、研读课文，感悟女娲的高贵品质。

　　1、自由读第二自然段，你能感受到女娲怎样的情绪？

　　（1）、出示：女娲难过极了。她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。她又造好了船，去救挣扎在洪水中的人们。

　　（2）、指名说

　　（预设）

　　a、生可能会说女娲难过极了。师：这是课文中直接告诉我们的。

　　我们合作来读这句话好吗？师：看到被水火围困，处于死亡边缘的人们，生读：女娲难过极了。（让学生透过朗读感受到女娲的痛苦）

　　b、还能体会到女娲的什么情绪呢？（引导学生抓住“立刻”、“求”、“又”来体会女娲急于把人们救出的情绪）然后引导学生读出这样的体会，进行朗读评价。

　　2、学习“寻石”

　　过渡：天火熄灭了，洪水中的人们被救了上来，可更大的困难在等着女娲。

　　（1）出示：天上的大窟窿还在喷火。

　　不绝后患，人类还会受到天灾的折磨，她决定把天补上。

　　（2）默读第三自然段，画出让你感动的句子，在句子旁写写自己感动的原因。

　　（3）指名读感动的句子，说感动的`原因。

　　a、出示：女娲决定冒着生命危险，把天补上。

　　预设：生可能会说到女娲很勇敢；不怕牺牲自己的生命；女娲的勇气让人感动等等

　　师：大家都被女娲的勇敢深深感动，谁能够把这份感动读出来呢？

　　指名读、齐读。

　　b、出示：她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一中纯青石。于是，她又找哇找哇，最后在一眼清清的泉水中找到了。

　　指名生说预设：生可能会说寻找五彩石很累；寻找五彩石真是不容易啊！……

　　师：追问你们从女娲寻找五彩石的艰辛中读出了感动，那你是从哪些词语中看出寻找五彩石是十分困难的呢？

　　（让学生找出零零星星几天几夜找哇找哇最后等词语进行体会）

　　寻找五彩石多困难啊，我们一齐来感受一下吧：

　　师引读

　　应对全是一些零零星星碎块，女娲没有灰心：——

　　为了一心一意找到完整的五彩石，女娲几天几夜没合眼：——

　　为了找齐五彩石，替人们消除灾难，一路上女娲跋山涉水：——

　　师：同学们读得如此的动情，看来都被女娲战胜困难的精神深深感动了啊！

　　3、学习“补天”

　　过渡：找齐了五彩石还不够，还要把五彩石炼成很稠的液体，可想而知困难就更大了。

　　（1）出示：五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。

　　a、自由读句子，边读边想象，在炼石的五天五夜中，女娲克服了哪些困难呢？

　　b、指名说预设五天五夜没合眼五天五夜没有挪动一步，担心五彩石没有炼好

　　用神火冶炼五彩石，可能内力受损……

　　c、师：女娲的辛劳没有白费，她用神火冶炼。生读：炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。

　　过渡：大功即将告成，女娲在为自己的诺言做最后的努力。

　　出示：女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。

　　a、轻声读这句话，找出描述女娲补天动作的词语，从这些词语中体会到什么？

　　预设：觉得女娲很简单地把天补好了，神态自若。在这一点上教师要引导学生体会到看似简单的动作，却看出了女娲的神力无比，让故事充满了神奇的色彩。在让学生读出自己的体会。

　　或是：女娲补天耗尽了自己的力气

　　小结，齐读最后一段

　　女娲历尽千辛万苦，将天补上，你们看，天边那五彩的云霞，传说就是女娲补天的地方，请大家齐读最后一自然段。

　　三、发挥想象，用自己的话讲故事。

　　1、提示讲故事的要求

　　神话故事寄予了古代劳动人民对完美生活的向往，凝聚了古代劳动人民丰富的想象，想到人类必须有潜力战胜自然的灾害，让这天的人读起来倍感亲切。我们讲的女娲补天这个故事时，能不能再加上我们的想象呢？如课文中，女娲看到人类的灾难时，可能她会自言自语，去求雨神降水灭火时都没有说一句话，雨神又是怎样说的呢。找五彩石，冶炼五彩石也都是几天几夜的时间，她必须克服了很多的困难，大家讲故事时，把自己的这些想象都讲进去。

　　2、选取自己喜欢的一段故事讲，期望每一段故事都能发挥同学们的想象。看谁能以最快的速度讲出自己喜欢的那段故事。

　　3、请学生上台讲故事。然后评价：谁发挥了丰富的想象力。

　　4、总结：大家充分发挥了自己丰富的想象力，使故事更加的生动，吸引人，这就是神话故事的魅力。

　　5、课外拓展：收集古代传说故事，和同学们一齐开个故事会。

　　板书

　　女娲补天

　　受灾救灾求神造船

　　关心人类疾苦勇敢顽强……

　　品读想象，再现神话特色

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