《记金华的双龙洞》教学设计

《记金华的双龙洞》教学设计(范例15篇)

　　作为一位优秀的人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的《记金华的双龙洞》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《记金华的双龙洞》教学设计1

　　【教学目标】

　　１、通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。

　　２、了解作者的游览顺序。学习细致描写的方法。

　　３、学会本课的生字，理解词语的意思。

　　４、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　【教学重难点】

　　１、了解外洞、内洞的特点以及怎样从外洞入内洞。

　　２、练习理清课文的条理。

　　【教学课时】

　　两课时。

　　第二课时

　　一、导入新课

　　同学们，上节课我们初步学习了《记金华的双龙洞》，课文的前三段向我们介绍了作者游览的时间、目的地以及一路上的见闻，那盘曲而上的盘山公路，那令人眼前一片明艳的山路景色，那时时变换调子的溪流声……是多么迷人啊！那么作者游览了哪些地方？这些地方又各有什么特点？这就是我们这节课要学习的内容。

　　二、初读课文，总体感知

　　１、初读课文，理清条理：

　　请大家打开课文，读读课文４～８自然段，看看作者游览了哪些地方？

　　２、再读课文，归纳特点：

　　同学们再读读这几段，看看外洞、孔隙和内洞分别给你留下怎样的印象？

　　３、小结过渡，布置下一步学习任务：

　　你们刚才谈的'这些就是这几个地方的特点。通过刚才两次读课文，我们知道作者游览了这几个地方，也知道了这几个地方分别有着这样的特点。那么，你对哪个地方最感兴趣呢？（学生根据自己的感受说出喜欢的地方）同学们都分别找到了自己最喜欢的地方，你们想让大家都来喜欢这里吗？那就要你们去细细地读文章，喜欢哪个地放就读哪个部分，看看你从文章的哪些词句中体会到了这些特点，然后把你的体会告诉大家。通过你的理解，通过你的表达，把别人都吸引过来，好吗？

　　同学们要注意你喜欢的这个地方有什么特点？你是从文章的哪些词句中体会到这些特点的？找到后就按平时读书的方法做上记号。

　　三、精读课文，自读自悟

　　１、学生阅读，做批注：

　　⑴ 同学们已经想好了，那么我们就从外洞开始，说一说你是从哪些词句体会出特点让并且让你喜欢上的？

　　⑵ 刚才这几个同学的说的非常好，有谁被他们的叙述所打动也喜欢上外洞的同学请举手。那么就请你们这些喜欢上外洞的同学有感情地一起来把外洞读给大家的听。

　　⑶ 接下来作者写了从内洞到外洞的唯一通道孔隙，孔隙有什么特点？

　　（学生叙说时要让学生说出是根据什么哪句话理解到的）

　　结合学生的回答，让学生了解作者在描写孔隙的特点的同时，还写了如何通过孔隙进入内洞的乘坐工具，进入方式。

　　⑷ 作者在这里介绍了孔隙的特点还介绍了什么？

　　在讲解时，根据学生所说的进行引导，不要把答案直接灌输给学生。并且在叙说过程中要让学生知道哪些地方是作者对实际的描写，那些是作者自身的感受。

　　２、体会作者的心情：

　　⑴ 这样小的小船，这样独特的进洞方式和乘船姿势，这样奇特的乘船感觉，是多么有趣啊！作者此时心里会怎么想呢？

　　⑵ 通过刚才几位同学的介绍，有哪些同学也对孔隙产生了兴趣？正因为作者抓住孔隙的特点结合自己的感受，使我们如临其境。所以孔隙也就深深地吸引了你们，是这样的吗？那么喜欢孔隙的同学就大声的把你的体会融入到朗读中，一起齐读本段。

《记金华的双龙洞》教学设计2

　　教材分析：

　　《记金华的双龙洞》是五年制人教版第七册第四单元的一篇写景课文。这是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，情融于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。

　　课文按游览的顺序，依次写了去金华双龙洞的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况。写了路上的景色明艳，溪流欢唱，外洞的宽敞，内外洞连接处孔隙的窄、小、险；内洞的黑、奇、大；在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、有身临其境之感。全文结构严谨，内容安排井然有序，共有两条线索（一是游览的顺序，二是泉水流经的路线）有机交融，贯穿始终。描写的景物特点鲜明，叙述有详有略，详写孔隙、内洞的风貌，突出了双龙洞的特色。选编本课的意图在于让学生学习作者观察表达的方法，通过语言文字的描述领略金华的双龙洞的神奇之美，培养学生对大自然的热爱。

　　基于对以上教材的理解，依据新课标和文本的特点特制定如下：

　　教学目标：

　　1、通过阅读，了解金华双龙洞的特点，感受溶洞的奇观，激发学生热爱大自然的情趣。

　　2、通过感悟按课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方式，体会作者用词造句的准确和朴实。

　　教学重难点：感受溶洞的奇观，学习按游览顺序的记叙方式和用恰当的词句描绘事物和表达感情。

　　学情分析：

　　四年级的学生有一定的阅读理解能力，对段的把握应不是困难，所以画出游览路线图，找出各景点的特点应问题不大，但品词析句谈感受，体会用词的准确，针对重点句提问题也许会有一定的困难。特别是两次练笔，一处仿写，用“时而？？时而？？”写出小溪声音的变化；一处是写由孔隙进内洞的“安全提示语”，如果平常没有这样与文本对话的训练，学生写时可能会有困难。另外，根据石钟乳和石笋的图片进行想像思维的训练可能会是学生感到最难的。因此，在设计这节课时，想发挥多媒体优势，解决学生难以理解的、感受的内容，解决教师在引导学生感受溶洞奇观时的难点。

　　教学过程设计：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、从课题入手，导入新课。

　　让学生解释“记”是什么意思。（记载）那么通过课题你知道了什么？还想知道什么？

　　2、创设情境，激发兴趣。

　　金华的双龙洞景致美丽奇特，吸引了许多中外游客，同学们是不是也想去双龙洞看一看，那就让我们和文中的“我”一起去游览，好吗？

　　二、初读课文，整体感知

　　1。教师出示电脑软件，点击课文朗读，学生边听课文朗读录音边看课文，进入情境，感知课文内容。

　　2。自读课文，要求读准字音，读通句子，边读边画出作者游览的景点，想想是按什么顺序游览的。

　　3。检查自读情况。

　　（1）用生字词卡片检查生字词的认读情况，可采取指读、齐读、开火车读等多种形式。

　　（2）抽生轮读课文，生生互相纠正，教师要有针对性地进行指导和评价，对于读得不好的同学要多鼓励。

　　（3）根据作者的游览路线，画一张游览示意图，说说课文主要描写了哪些景点。学生边回答教师边板书

　　（4）教师总结。作者是按照“路上→外洞→孔隙→内洞→出洞”的顺序游览双龙洞的`。

　　三、细读课文，探究解疑

　　1。齐读第1自然段，思考：这段交待了什么？（游览的时间和目的地。）

　　2。探究2、3自然段。

　　（1）教师：作者在从金华去双龙洞的路上看到了什么，听到了什么，让我们和作者一起去欣赏，去感受那里的美景。

　　（2）学生默读、思考、勾画。

　　（3）小组讨论、交流。

　　（4）全班交流。

　　①交流第2自然段中沿途看到的美景。

　　a。教师引导学生先找出沿途看到的景物，再说这些景物有什么特点，最后说说作者看到这些景物后有什么感受。学生边答教师边板书：理解“或浓或淡的新绿”，为什么会出现这样的颜色？“明艳”什么意思，作者为什么感到眼前一片明艳？

　　（“明艳”，指色彩明亮鲜艳。“新绿”，指春天新长出的草和树叶的绿色。春天正是植物生长的旺盛时期，不断地有新芽、嫩叶冒出来。刚长出时的颜色是淡绿的，长出时间稍长，颜色就变深、变浓了。作者说“或浓或淡的新绿”，准确地描绘了春天绿色的特点。因为有“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿”，所以作者感到“眼前一片明艳”。）

　　b。出示电脑课件，将沿途看到的山、花、树出现在电视屏幕上，使学生感受到沿途美景就像一幅明艳的彩色画卷。

　　c。指导感情朗读第2自然段。

　　②交流对第3自然段的理解。

　　a。教师：沿途不仅有有特色的山、花、树，还有水，让我们和作者一起去看看山中的溪流，听听溪水的歌唱。

　　b。讨论交流：溪流为什么会时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子？

　　（溪流的样子和声音时时在变化，都是“随着山势”的变化而产生的。听，溪流的声音多好听，有时发出哗哗的声音，有时发出淙淙的声音，有时发出潺潺的声音，多像一首动听的歌啊。）

　　C。指导感情朗读第3自然段。

　　（5）小结：第

　　2、3自然段写了路上的见闻，写得有声有色，充满了对沿途景物的爱，使我们也仿佛亲眼目睹了沿途那迷人的景色。

　　四、布置作业

　　第二课时

　　一、从课题入手，直奔重点段。

　　1、从课题看，我们知道这是一篇写景的文章，看到题目后你最想知道什么？学生肯定会说“我想知道双龙洞什么样？”“那么，怎么走才能到达双龙洞呢？上节课我们已经学习了课文的前三个自然段，请快速浏览课文，画出表示地点的词，我们一起画张路线图。”学生边说教师边板画。

　　2、然后抓住重点句提问：“溪流怎么画？文中是怎么写的？为什么会时而宽，时而窄，时而缓，时而急？”（这一设计达到了两个目的：一抓住了文章叙述的另一条线索；二是进行语言文字的训练。用几个“时而”把你听到的小溪流的声音描述一下。进行语言文字的训练，从而完成阅读教学的根本目的就是“学习语言——积累语言——运用语言”）

　　二、品词析句领略美景请学生自由读4—7自然段思考：

　　1、作者在外洞、空隙、内洞都看到了哪些美景，有何感受。

　　2、在不懂的地方做上标记。

　　3、汇报交流自学成果，教师相机引导、点拨。在学生回答的基础上，引导他们把握如下要点：外洞的特点

　　山：突兀森郁很有气势洞口：像桥洞似的很宽外洞：大仿佛到了个大会堂泉水：靠着洞口的右边往外流

　　朗读4自然段，感受孔隙的特点

　　窄：只容得下一只小船进出矮：须仰卧船中

　　险：左右和上方的山石似乎都在挤压过来

　　内洞特点

　　黑：提着汽油灯也只能照见小小一块地方奇：有双龙，有各种形状和颜色的石钟乳、石笋大：十来进房子那么大

　　4、学生读文感受后，播放由外洞经孔隙进内洞的多媒体课件。

　　（此环节发挥多媒体优势，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，直观地看到怎样由孔隙进入内洞，及洞中如仙境一般的美。让学生真切地感受到溶洞的神奇，激发了学生学习的兴趣，调动了学生的积极性、主动性，使他们能更好、更快、更准、更深把握教材中的重点、难点，从而深入地理解课文内容。）

　　5、写进孔隙“安全提示语”。同学们，孔隙这样窄、小、陷，你能为这个景区写一个安全提示语吗？”写出进孔隙需要注意的事项。

　　（此设计，不但让学生掌握了孔隙的特点，而且把文章中的语言内化成自己可运用的语言，提高学生运用语言的能力，从而实现了阅读的最终目标，理解、掌握并会运用语言。）

　　6、借助内洞的图片进行想象思维的训练。请四人一小组讨论交流：“这些石钟乳、石笋像什么？”老师发图片，结合课件启发学生想象。

　　（这一环节的设计，发挥多媒体课件的优势，会充分激活学生的思维，给学生插上想象的翅膀。内洞的石钟乳、石笋本身就多姿多彩，奇特好看，被学生想象成各种神仙、动物、器用、宫室后，枯燥的语言文字在学生面前会幻化成生动活泼的画面，使人感到身临其境，趣味无穷。从而，突破了教学的难点）

　　三、质疑问难，合作解疑。

　　1、作者看到洞顶的双龙说“有点像”，到底像不像？

　　（学生可能有的说“像”，有的说“不太像”。经过争论可逐步得出结论：此处本已有颜色，用上“蜿蜒”形容，又可见其形态，再加上灯光摇曳，产生一种“像”的感觉；但由于它是石钟乳自然形成，没有经过人工雕刻，不可能十分“像”。所以作者说“有点像”，可见其用词严谨。）

　　2、老师，课文在第四自然段中写道：“泉水靠着洞口的右边往外流”，第五自然段中写道：“在外洞找泉水的来路，原来是从靠左边的石壁的下方的孔隙流出”，第七自然段中写道：“泉水靠着右边缓缓地流”这三处泉水流向不一致，很矛盾，是不是叶圣陶爷爷写错了？

　　四、总结全文

　　双龙洞一游，路上景色美丽迷人，外洞高大宽敞，内洞梦幻般神奇，再加上过孔隙时那新奇的快感，使作者有种美的感受。作者按照游览的顺序，把游洞的过程和泉水流经的路线结合起来写，使我们读了也仿佛身临其境。

　　五、拓展延伸

　　同学们，我读过一首诗“浙江之潮，天下之伟观也。自既望以至十八日为最盛。方其远出海门，仅如银县；既而渐进，则玉城雪岭，际天而来。大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪。”这写的就是咱们海宁最有名的——钱塘江大潮，我特别想看到这天下奇观。你能告诉我怎么走和潮来时是什么样的及观潮需注意的事项吗？你们可以四个人为一组合作完成，可以画游览路线图，也可以用文字叙述。

　　教学反思：

　　优点：

　　1。能充分发挥多媒体的优势创设情境，调动学生学习积极性，激发学生学习兴趣，进行想象思维的训练。“创情境，激兴趣”是游记教学的重要特色。学生只有“身临其境”，入情入境地学习，才能充分领悟游记美，感受作者情。

　　2。强调“读”的重要性，紧扣新大纲阅读教学“以读为本”的要求，让学生从读中感悟，读中积累词语。形式多样的朗读贯穿这篇游记教学的始终，在读中激发学生热爱大自然的情感。

　　3。注重学生自主学习能力的培养，充分发挥学生的主体性，让学生自主发现问题，寻找解决问题的途径。能结合重点句进行语言文字的积累与训练，从而完成阅读教学的根本目的“学习语言——积累语言——运用语言”。

　　问题：

　　1、指导读的方法还不到位，没有引导出学生与文本的心灵的对话。

　　2、抓重点句谈感受和提问的方法应教给学生，应“授之以渔”

《记金华的双龙洞》教学设计3

　　第一课时

　　教学目标

　　１、学会本课生字、新词，理解重点词语。

　　２、阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。

　　３、练习有感情地朗读课文，体会作者对祖国山川景物的热爱。

　　教学重难点

　　１、了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。

　　２、知道课文是按什么顺序写的。

　　教学过程

　　一、创设情境，激发兴趣

　　教师以学生的“春游”创设情境。“老师当导游，带你们到金华的双龙洞游玩，好吗？汽车开动着，看看那里的景色怎么样。现在正是春暖花开的季节，同学们现在下车，我们一边登山一边欣赏这优美的景色吧！

　　二、整体感知，拟定郊游

　　１、教师让学生通读全文，在课堂练习本上拟出游踪，请一生到黑板前画出导游图。

　　２、教师和其余学生一起协助修正、定图。从整体上感知全文，拟出游览路线，学生头脑中有清晰思路，为下面的分景点学习打好基础。

　　３、认读本课的生字新词，理解词语的意思。

　　４、检查朗读情况：指名学生朗读课文的段落。你会读哪一段就读哪一段吧。

　　分组朗读课文的段落。

　　三、看着黑板上的导游图，说说我们将要旅游的地方

　　１、对照黑板上的图，到课文中找出有关的句子，自己感受一下将要游览的景点。

　　２、做一次导游，为即将出发的各位游客介绍一下行程。

　　３、课文是按什么顺序写的？

　　四、说说对此次旅游的期望

　　五、小结

　　旅程是否精彩，下节课我们就出发去体验一下。

　　第二课时

　　教学目标

　　１、进一步了解双龙洞的特点，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　２、理清课文顺序，分清文章的主次。

　　３、引导学生学写各部分景点的解说词，培养学生的说、写能力。

　　４、感情朗读全文，背诵自己喜欢的段落。

　　教学重点、难点

　　１、清课文顺序，分清文章的主次。

　　２、引导学生学写各部分景点的解说词，培养学生的说、写能力。

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　老师：上节课我们已经知道了游双龙洞的行程路线，大家对这次的游览充满了各种各样的期待和幻想。这节课就让我们去亲自体验一番吧。

　　二、紧紧扣住每个景点不同特点

　　采用多种教学方式，充分调动学生的视听想象等多方面感官，培养学生的文学鉴赏能力，学习游记的写作方法：

　　１、领悟美，感受情──学习“路上”：

　　⑴课文中哪些是写路上的？

　　⑵把描写路上美的句子找出来，想想美在哪里？全班齐读这些美句。（教师把剪贴画“路上”放在导游图中路上位置）

　　⑶“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳”这句话写作顺序怎样？这么多颜色，你感觉怎么样？这么美的句子值得我们好好品读。

　　（学生比赛回答、比赛读）

　　⑷为什么“溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子？”哪位同学能读出溪流变化？（在学生朗读过程中，教师播放自然界中溪水流动变化的声音）

　　⑸闭上眼睛，听老师把前三个自然段朗读一遍，边听边欣赏路上的美景。（教师配乐朗诵）

　　⑹这么美的句子，如果能把它记下来多好啊。看谁在3分钟内记得又多又好。

　　学生自己读句子。交流，并请记得多的学生介绍一下自己的经验。

　　２、扣词句，抓特点──学习“洞口”、“外洞”：

　　过渡：

　　路上景色如画，但我们目的不在这里，我们目的在双龙洞。

　　⑴自由朗读第四自然段。（教师把剪贴画“外洞”放在导游图中的外洞位置）

　　⑵“突兀森郁”什么意思？从这个词可看出洞口什么特点？

　　⑶“走进去，仿佛到了个大会堂……在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤”说明外洞什么特征？（教师点学生回答，师生概括）

　　⑷了解外洞特点，体会双龙洞的“雄”。如果说沿途的风光可用一个“美”字来概括，那么洞口和外洞你会用哪两个字来概括。

　　请一名学生有感情地朗读第三段。

　　（板书：山路美）

　　（洞口可用“宽”字来概括，外洞可用“大”字来概括）

　　（板书：宽大）

　　（洞口外的景色使你产生什么感觉？读一读，说一说。

　　（高山之上，树木繁密，感到很有气势，也不禁对双龙洞产生一种神秘感）

　　作者的哪些描写让你体会到外洞的大？（走进去，仿佛到了个大会堂……在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤。）

　　⑸作者又一次提到“泉水”，从全篇来看，它起什么作用？

　　（它是作者在洞中游览的一条线索。迎着溪流入洞—乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞）

　　３、入情境，悟特点──学习“孔隙”：

　　过渡：

　　参观完了外洞，顺着泉源，乘船从孔隙中穿过是什么滋味，我们也来试试。

　　⑴请两位同学前去探探路。这两位同学合适吗？这两位同学不合适可看出孔隙什么特点？（教师点两位较胖的学生上讲台）

　　⑵船怎样进出孔隙呢？（师生齐读“船两头系着绳子……船就出来”）请看录象，船是怎样进出孔隙的。从录像中，可以看出孔隙又小又窄，进孔隙，你的心情怎样？（教师放录像，配录音介绍）

　　⑶请一同学上讲台，把黑板当小船，模拟作者是怎样进孔隙的？体验作者当时的心情。（学生以黑板为小船做动作，师生评价）

　　⑷分组朗读，读出好奇、紧张心情，看哪一组读得最好。（教师点评朗读）

　　三、穿过这惊险的孔隙，我们的眼前又会出现什么样的景象，我们下节课再学

　　四、课后作业

　　把前面已经游览过的地方编成导游词。

　　第三课时

　　教学目标

　　１、了解内洞的特点，感受内洞的.“奇”。

　　２、练习利用课文内容编写导游词。

　　教学重点

　　１、了解双龙洞内洞的特点。

　　２、学习游记。

　　教学难点模仿课文写一篇游记。

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　穿过孔隙，又别有天地，我们赶快去看看吧。

　　１、驰想象，析特点──学习“内洞”：

　　过渡：

　　仰卧小船进孔隙，行了两三丈水程，就到了内洞。内洞里的景象又是怎么样的呢？

　　请一名学生有感情地朗读第五段，学生边听边画出写洞中双龙的句子。

　　２、讨论学习：

　　内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么？

　　学生四人一组讨论学习，互相启发，开阔思路。

　　（内洞有很多石钟乳和石笋，它们形状变化多端，颜色也各不相同。有的像龙，有的像神仙，有的像动物……给人的感觉是神奇而有趣。内洞比外洞还要大得多）

　　（板书：奇）

　　洞中有名称的石钟乳和石笋多达四十多个，而工人首先指点给作者看的是洞顶双龙，为什么？

　　（因为这是“双龙洞”名称的由来）

　　请一名学生朗读描写双龙的句子。

　　双龙有形有态，更妙的是一黄一青，双龙盘绕在洞顶，为洞中平添了几分气势。洞中有千姿百姿的石钟乳和石笋，侧耳倾听，耳边响起轻缓的声音，寻声找去，只见……

　　（学生接下去读写泉水的句子）

　　（板书：深黑的石洞里）

　　３、谁知道石钟乳、石笋？能不能想象一下石钟乳、石笋的形状，愿想什么就想什么。（教师出示千奇百怪、颜色各异的石钟乳、石笋的图片，学生畅所欲言）

　　４、默读，找内洞特点。（教师把剪贴画“内洞”放在导游图中内洞位置）

　　二、着眼泉水，总结全文

　　１、一路游玩过来，哪几处见到泉水？

　　２、我们就是沿着溪流参观双龙洞的。

　　小结：作者乘船出洞，结束了双龙洞之游。我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊险与神奇。面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之伟大、自然之神奇！

　　３、有感情地齐读课文，请大家回味一下我们的游览路线怎样？

　　４、学完课文后，我们知道作者是用什么顺序组织全文的？（师生概括写作特点）

　　三、续编导游词

　　把昨天让大家去编写的导游词加上今天的内洞，写完整。

　　谁来做一回小导游？（学生读导游词）

　　四、畅谈感想，学写游记

　　１、双龙洞游完了，你有什么话好说，有何感想？（学生踊跃发言）

　　２、寒假就要到了，以此文为范例，做一篇游记。

　　提示：在写一篇文章之前，我们的大脑中要有一个思路—我要写一篇什么内容的文章（板书：题目），我要表达的中心思想是什么（板书：中心），我要怎样把文章写具体，写通顺（板书：材料安排）这个思路就是文章的提纲。列好提纲再写作文，文章的条理就会清楚得多。

《记金华的双龙洞》教学设计4

　　【教材分析】

　　《记金华的双龙洞》是一篇游记，节选自叶圣陶的《小记十篇》中的《游了三个洞》。

　　文章记叙了叶老游览金华双龙洞的经过，情融于景，表达了热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。

　　文章按游览顺序，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况，写了路上的景色明艳、溪流欢畅，外洞的宽畅，内外洞连接处孔隙的窄小，内洞的“黑、奇、大”，在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美论美奂，令人产生身临其境的欲望。

　　全文结构严谨，内容安排浑然一体、井然有序，两条线索有机交融、贯穿始终；观察仔细，描写形象生动，景物特点鲜明；叙述有详有略，详写孔隙、内洞风貌，突出了双龙洞的特色。了解外洞、孔隙、内洞的.特点和落实“分清文章的主次”这一重点训练项目是本课教学的重点；感受孔隙窄小的特点是教学的难点。

　　教学要让学生学习作者观察、表达的方法，通过语言文字领略金华双龙洞的神奇之美，培养对大自然的热爱。

　　【教学目标】

　　１、学习课文内容，了解双龙洞景物的特点，激发学生热爱自然，热爱祖国山川景物的思想感情。

　　２、了解作者游览的顺序，分清文章的主次，学习作者观察、表达的方法。

　　３、能有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的自然段。

　　【教学过程】

　　一、交流信息

　　金华的双龙洞美丽而神奇。课前大家通过各种途径去了解了它，能把你的信息和大家分享吗？

　　二、自主探索，尝试学习

　　１、创设情境：

　　旅行社招考小导游，你愿意试试吗？请你循着叶圣陶爷爷的足迹，安排一下游双龙洞的线路。

　　２、学生自读课文，自主学习。

　　３、小导游“考试”，说明自己安排的线路。

　　三、自由实践，自读自悟

　　１、创设情境：

　　下面，我们就按大家提供的线路一起去旅游一次。这条线路上有几大景点？那每个景点需要一名导游，你们可以从四大景点中选一处你最喜欢的来向游客介绍。

　　２、学生自由读书，准备。（提醒注意导游语言）

　　３、谁来向大家介绍？（发给小导游一顶红帽，一面小蓝旗）其他学生一起配合当游客。

　　⑴ 根据学生的选择，投影出示相应的画面。

　　⑵ 学生进行创造性的介绍，“游客”可发问、补充，师适机点拨。

　　⑶ 每个学生介绍完后，学生互相评价，老师及时鼓励。（录取为旅行社的小导游）

　　四、自主实践，升华情感

　　１、播放双龙洞的资料片，谁来当全程导游？

　　２、小结招考的成功，鼓励。

　　五、实践性作业，拓展延伸

　　我们伟大的祖国地大物博，像双龙洞这样神奇壮丽的景观很多很多。课后，请从你喜欢的景点中选择一处，设计一段导游词，下次上课我们一起天南地北游一游。

　　【板书设计】

　　记金华的双龙洞

　　路上→外洞→孔隙→内洞

　　明艳 宽大 窄小 奇特

《记金华的双龙洞》教学设计5

　　教学要求：

　　1、了解从金华去双龙洞的路上的特点，激发学生对大自然的热爱。

　　2、了解作者的游览顺序，制作一张游览示意图。

　　3、学会本课生字词语。

　　4、有感情地朗读课文，背诵你喜欢的自然段。

　　教学重难点：了解作者的 游览顺序

　　教学准备：多媒体

　　教学课时：2课时

　　教学过程：

　　一、揭题、释题，读第一段。

　　1、揭题。

　　今天，我们学习老作家、老教育家叶圣陶爷爷的游记——记金华的双龙洞。

　　2、释题。“记”是什么意思？

　　3、读第一段。

　　二、初读课文。

　　1、激趣。听说，双龙洞的景色非常奇特，我也真想去游览一番，你们想去吗？要想去，事先要对双龙洞有些了解，课文会告诉你。赶快朗读课文，做到正确流利，遇到难读的句子要多读几遍，遇到生字更要多读几遍。快读吧。

　　2、自由读课文。

　　3、检查学习字词和课文的情况。

　　三、理清顺序。

　　1、看，这是什么？谁用的？说起导游这个职业，可真好，天南海北，游山玩水。现在，有一个当导游的机会，你们想不想当？想当的都来当吧，现在，

　　你们都是导游，就我一个游客。导游小姐，你怎么安排我今天的旅游路线？教你一个方法，可以画一张游览示意图。怎么画？细细读课文，借助课文中地点转换的语句来画。例如：四人小组合作制作一张。一组板演。导游小姐，你怎么安排我今天的旅游路线？你这个导游当得真好，这个旅游帽作为奖品奖给你。

　　四、学习第二段。

　　1、刚才就我一个游客太冷清了，你们还是陪伴我一起来当游客吧。现在让我们从金华出发到双龙洞去，请你注意欣赏沿途景物。看，老师手中拿的是什么？你们也带了吗？下面请同学们当摄影师，把路上的美景拍摄下来，并且配上解说词。拍镜头时，要拍一个你最喜欢的景物，配解说词时，要使用文章的句子。要完成这件工作，先要好好地朗读2——3段。

　　2、学生自由朗读2——3段。

　　3、讨论。

　　你拍了什么镜头？为什么拍了这

　　了这个镜头？随学生出示图，补充介绍：映山红花色众多，有紫红、红、桃红、粉红、橙、金黄、雪青、纯白等颜色。

　　还有谁也拍了这个镜头，你们愿不愿意来一次配解说词的比赛。

　　猜一猜，油桐开的花是什么颜色的？出示图。

　　出示实物，新绿。

　　4、看到大家拍了这么多的镜头，我也憋不住了，我让你们看看我拍的镜头，不过，我有一个问题。播放录象，看完后讨论。指导朗读。

　　5、一路上，有山有水，景色美丽，请你能否用一个词来形容这些景色。比如，叶圣陶爷爷就用了一

　　个词——明艳，你用什么词？

　　6、景色美，文章美，我们来把它背下来，请你选择你喜欢的一句话背给同桌听。

　　第二课时

　　教学要求：

　　1、通过语言文字了解金华双龙洞

　　的特点，激发学生对大自然的热爱。

　　2、了解作者的游览顺序，练习给课文编提纲。

　　3有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学重点：了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。

　　教学难点：理清课文的条理，练习给课文编提纲。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学要点：导学4－8自然段

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　上节课，老师和大家一同坐上了开往金华双龙洞的旅游车。在途中我们听到了导游小姐的热情介绍，欣赏到了美丽的`途中风景。迎着溪流我们来到了双龙洞洞口。今天这节课，我们请导游带大家去双龙洞洞内看看，领略一下那奇特、美丽的自然景观，大家愿不愿意？

　　二、学生自由朗读课文，整体感知课文内容。

　　1、读后回答：作者游览双龙洞的

　　顺序是怎样的？你是从哪些词看出来的？

　　三、导学课文第4自然段。

　　1、生大声朗读第4自然段，然后回答：

　　①你读懂了什么？

　　②你还有哪些不懂的地方？师梳理归类：

　　a、外洞有哪些特点？从哪些词句可以体会到？

　　b、作者是怎样写出外洞高、宽、大的特点的？

　　2、学生自读、自写、自划后，同桌讨论上述问题，师巡回辅导。

　　3、指名释疑，其他学生评议、补充。

　　4、指导朗读训练：

　　a、指名读这段话，读后评议朗读效果。

　　b、男、女生比赛读这段话。

　　5、指名当小导游，模拟导游的语言、动作、神态，向同学们推介外洞这一景点。小导游介绍完毕后，教师引导学生评议。

　　四、自学第5自然段

　　过渡：刚才，我们通过自读自悟，了解到外洞的特点。再加上”小导游”风趣的介绍，使外洞在我们心中留下了深刻的印象。怎样由外洞进入内洞呢？请大家先自由朗读第5自然段。然后，结合课文内容，向大家详细介绍由外洞进入内洞的方法。

　　1、学生自由读第5自然段，师巡回辅导，纠正学生的读书姿势。

　　2、指名当”小导游”，结合多媒体课件和课文内容，介绍怎样由外洞进入内洞。

　　3、”小导游”讲完后，师引导全班学生评议补充。

　　4、同桌间互相给对方当”小导游”，介绍怎样由外洞进入内洞？

　　5、归纳小结：指名说说，刚才通过自已读书，自已当小导游，你了解到孔隙有哪些特点？从哪些词句可以看出？。

　　6、指名感情朗读你想读的句子，并说说自已是怎样做到读得有感情的？

　　五、导学6－8自然段

　　过渡：通过刚才惊险的水上之旅，我们终于来到了内洞。内洞的景色又怎样呢？请大家默读第6－8自然段。

　　1、学生默读第6－8自然段。

　　2、学生读后质疑问难，师梳理归类。

　　a、内洞有哪些特点？从哪些地方可以看出？

　　b、为什么说”即使不比做什么，也很值得观赏？”

　　3、学生自思后，同桌讨论，然后指名回答。

　　4、师归纳小结板书：大、黑、奇

　　5、组织朗读训练

　　a、学生自读后，指名读，读后评议。

　　b、师与生比赛读。

　　6、指名当”小导游”，向同学们介绍神奇的内洞。

　　六、课堂小结，渗透教育：

　　听了刚才几位导游的介绍，通过你自己的学习，你对金华的双龙洞有一种什么样的感情？你此时想说点什么吗？

　　七、布置作业：

　　抄课后生字词。

　　板书设计

　　8、记金华的双龙洞

　　高小黑

　　途中见闻 外洞宽 孔隙 窄内洞大 出洞

《记金华的双龙洞》教学设计6

　　《记金华的双龙洞》是一篇游记，由于学生经历有限，孩子们对溶洞这一事物还不了解，要让孩子们真正感受到双龙洞的美，从而理解作者的写作技巧，就必须给孩子们一个对溶洞的感性认识。

　　课文按游览的是顺序，依次写了金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况。写了路上的景色明艳，溪流欢唱，外洞的大，内外洞连接处孔隙的'窄、矮、险；内洞的黑、奇、大；在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美伦美奂，令人产生身临其境的感觉。全文结构严谨，内容安排浑然一体，井然有序，两条线索（一是游览的顺序，二是泉水流经的路线）有机交融，贯穿始终；观察仔细，描写形象生动，景物特点鲜明；叙述有详有略，详写孔隙、内洞风貌突出了双龙洞的特色。了解外洞、孔隙、内洞的特点和落实“分清文章的主次”这一重点训练项目是本课教学的重点，感受孔隙窄、小的特点是教学的难点。

　　因为没有多媒体的运用，学习“孔隙”一段时，学生问我：“老师，我怎么感觉不到孔隙象大家说的那样低矮呢？”为了节省时间，这时我马上把孔隙的录象放给孩子看，然后问他感受到了吗？我让他细细读文章，然后抓住课文中的语言来品味，肯定比直接看要更有收获。

　　我觉得自己在这节课做的比较成功之处是：及时抓住教学契机让学生展开想象的空间动笔写一段话。例如，在讲解内洞墙壁上的一段文字是这样的：“其次是些石钟乳和石笋，这是什么，那是什么，大都依据形状想象成神仙、动物以及宫室、器用，名目有四十多”我及时抓住这个能够让学生展开想象的机会，让同学们带上自己想象的翅膀，想象在内洞的石壁上可能还回有什么样的图案，用自己的语言描述出来。学生的思维能力和想象能力都是十分惊人的，在短短的6、7分钟内，学生都能依据自己的想象写出一小段文字，锻炼了自己的动笔写的能力和想象能力。

　　这节课上完之后，我觉得有得有失，作为一名教师，要想讲好自己一节成功的语文课是不容易的，需要教师在讲课之前付出巨大的辛苦，抓住教材的重点和难点，精心设计自己的教学环节。通过这节课，我觉得自己努力的还不够。在今后的课堂上要有意识地针对自身的问题进行有效的改进。

《记金华的双龙洞》教学设计7

　　【教学内容分析】

　　课文记叙了作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川的热爱。全文是按游览顺序写的，依次写了游双龙洞的路上见闻，游外洞、内洞、出洞。从外洞进入内洞的情形，采用了借其他事物、人物的感受及心理活动的方法，是教学的重点。

　　【教学目标】

　　1.会写13个生字，重点把“簇、额、蜒、乳”等字写规范、漂亮;理解“明艳、突兀森郁、孔隙、蜿蜒、变化多端”等词语的意思。

　　2.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.能按照游览顺序画出游览线路图，简要概括出景物的特点。

　　4.了解一些句子在文章中的过渡作用。

　　【教学板块设计】

　　第一课时

　　一、板题导入(3分)

　　这节课，我们跟随叶圣陶爷爷的脚步，一起到浙江金华去游玩，课题是——(板书：记金华的双龙洞)

　　1.课题中的“记”是什么意思?(“记”即记录之意，记的是游览的经过情形。本文是一篇游记。)

　　2.简要回忆学过的游记，知道游记一般是按照游览的先后驯顺写的(移步换景)，如：颐和园。

　　3.交流收集的有关双龙洞的资料。

　　二、交流自主学习情况，扫清字词障碍(9分)

　　1.学生交流自主学习反映出的问题，教师相机指导：

　　(1)难读：突兀森郁、孔隙、臀部等

　　(2)难写：簇等

　　(3)易错：额、蜿蜒

　　2.课件出示读记

　　浙江 油桐 一簇 臀部 稍微 额头

　　擦破 蜿蜒 石钟乳 依据 源头 浓淡

　　突兀森郁 变化多端

　　3.提出不理解的问题

　　【意图】此环节是为了做到先学后教，以学定教，为学而教。

　　二、通读全文，整体感知文意，理清顺序。(15分)

　　1.自由读课文，读准字音，读通句子。

　　读完课文，你知道了什么?

　　(学生根据自读印象从课文内容、表达情感方面随意说。)

　　2.再读课文，按照游览顺序画出游览线路图，简要概括出景物的特点。

　　(1)教师引导

　　教师读第1段，第2段首句，提炼出游览顺序的关键词——金华—罗店—入山。

　　教师边读课文2、3段边指导学生把握句意，体会过渡句的重要作用——“入山大约五公里就来到双龙洞，那溪流就是从洞里出来的。”

　　(2)小组合作，完成游览示意图，画出过渡句。

　　形式：1人读，其他听读，关键处停下来画词句，完成线路图。

　　交流、展示。(方法指导：检查完善，不遗漏;过渡句的提醒)

　　【意图】此环节是考虑到了文本的特点(游记类文章)，根据文本的特点选取了教学的价值。为单元的习作“我们的校园”做好铺垫。

　　三、默读课文，概括景物特点(10分)

　　1.默读4—7自然段，批注出洞口、外洞、孔隙、内洞的特点。

　　2.交流：

　　洞口：宽

　　外洞：大、高

　　孔隙：小、矮、窄

　　内洞：黑、奇、大

　　【意图】此环节是为了真正让学生掌握概括景物特点的方法。

　　四、总结全文，谈谈收获(3分)

　　总结说说自己学到了什么?

　　预设：写作顺序、过渡句、边读边想概括景物特点等

　　【意图】此环节重在对学生学习方法的总结，内化于心。

　　教学反思：

　　《记金华的双龙洞》是四年级下册第一单元课文，备课时我力求实现几个转变：一是尽量避免陶醉于教师的“讲”之中，还“讲堂”为真正的“学堂”。二是由“教内容”向“教方法”转变，把课堂的着力点放在学习方法、阅读方法的学习上。三是尝试版块设计教学，尽量简化教学环节，去繁琐存朴实，达到一课一得。

　　第一课时的教学设计了导入、学词、理清游览顺序、概括景点特点、总结收获五个环节，其中重点是理清游览顺序，难点是概括景点特点。理想的美好和现实的落差不是几步十几步之遥。课罢，感觉上得很粗糙，反思存在的几个大问题：

　　1.学词肤浅，不深入。交流预习情况时，学生基本上是围绕诸如“油桐”的“桐”字的书写这些非生字打转转(这也从侧面传递出一个信息，学生的现有认知就是停留于此)，而有意无意回避着本课的生字新词。教师应该及时引导让学生交流不理解有疑问的生词，诸如：明艳、十来进、水程等，给以再充足的时间，只有时间充足才能保证交流的深入、有效。

　　2.质疑问难，少时间。预习检测时原本安排有“提出不理解的问题”，因时间不足，我就急着向下推进教学。在另一节课上，我让孩子们提不理解的.问题，孩子们提出了许多有价值的问题。有的关注到了作者的表达，如“山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神。”这句话中为什么要用映山红和杜鹃作比。再如，“大约行了二三丈的水程吧”，为什么说是二三丈，还加了语气词“吧”。关注词语意思的则更多，如“山上沙土呈粉红色”的“呈”字，“一路迎着溪流”的“迎”。学贵有疑，有疑问的地方就有思考。这才是真正的学习，本节课教学教师还是过多的牵着学生走，“放手”小心翼翼。

　　3.学情把握，欠准确。理解本课的重点我采用画游览示意图的方法，教师先引导找出前三个金华、罗店、入山，再小组合作完成后五个洞口、外洞、空隙、内洞、出洞。可能因为本课的顺序很分明，也可能四年级上册学过游记的文章吧，孩子们几乎全部正确，并且很完整。而相对于难点初步概括出景点特点，给的时间既不充裕教师指导也不够。这再次给我一个提醒，教师要先知先觉，学情了然于胸才不致于偏离课堂的航标。

　　一节课，看似微不足道，但却是教师专业成长中至关重要的元素，是建起学生知识大厦的重要基石。在课堂的教学中，也只有上好了这一节节课，也才真正挑起了教育的担子。失败、遗憾并不可怕，因为转变需要经历阵痛。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1.交流:同学们，你们喜欢去旅游吗?你都去过哪些地方旅游过?

　　2.小结:正所谓“读万卷书，行万里路。”多出去走走，可以开阔我们的视野，增长我们的见识，可以感受大自然的奇丽壮观。今天，我们就跟随叶老先生继续到浙江金华的双龙洞游玩，好不好?

　　3.板书课题，齐读

　　二、复习旧知

　　1.填空

　　这篇课文的体裁是( )，课文是按( )顺序写的，先后描写了金华双龙洞的( )、( )、( )、( )。

　　2.回顾

　　叶老笔下描写的路上景色虽然简洁但是非常漂亮，最突出的特点是什么?双龙洞洞口的特点和外洞的特点又如何呢?

　　三、赏析孔隙

　　1.师生对话，猜测“孔隙”的特点

　　2.学生自由默读课文第五段，边读边划出:能表现孔隙窄小的句子。

　　3.班内交流

　　句子一:怎样小的小船呢?两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。

　　(1)学生读说体会

　　(2)比较句子，学生说说哪个句子好?好在哪里?

　　(3)思考:这段话仅仅是在写小船的小吗?作者实际上是在写什么?

　　(4)指导朗读

　　(5)小结:作者并没有用具体的数字写孔隙的窄小，而是用看到的小船的小衬托出孔隙的窄小，这种写作方法真好!

　　句子二:眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。

　　(1)学生读说体会

　　(2)引导学生理解“挤压”一词

　　(3)指导朗读

　　(4)小结:作者通过描写自己内心的感受来说明孔隙的窄小。

　　句子三:我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。

　　(1)学生读说体会

　　(2)交流:“没有一处不贴着船底了”谁能把这个双重否定句改成陈述句?这句话又告诉了我们什么?

　　(3)指导朗读

　　4.小结:同学们，作者通过描写小船的小和过孔隙的感受侧面衬托出孔隙的窄小，读完后，让人印象深刻，仿佛自己也坐着小船同作者一起过了一次孔隙，用一个词来形容，就是“身临其境”。

　　5.指导朗读，再次感受孔隙的“险”。

　　四、赏析内洞

　　1.学生默读课文第六段:边读边划出表现内洞特点的句子。

　　2.班内交流

　　句子一:内洞一团漆黑，什么都看不见。工人提着汽油灯，也只能照见小小的一块地方，余外全是昏暗，不知道有多么宽广。

《记金华的双龙洞》教学设计8

　　【教学目标】

　　1、情意目标：

　　激发对大自然的热爱之情。

　　2、认知目标：

　　认识本课生字，理解词语意思；了解金华双龙洞特点。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　3、能力目标：

　　了解作者的游览顺序，分清文章的主次，学习作者细致描写的方法；阅读和想象相结合，读懂课文，发展想象力。

　　【教学重点和难点】

　　了解外洞、孔隙、内洞的特点，分清文章的主次，是教学的重点。感受孔隙的窄小是教学的难点。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学目标〗

　　1、学习生字词语。

　　2、了解作者的游览顺序。

　　3、有感情地朗读二、三自然段，体会山上景色的美。

　　〖教学过程〗

　　一、直接揭题

　　由题目猜测课文的内容和课文的写作顺序。

　　二、预习检查

　　1、词语：

　　浙江金华罗甸双龙洞（用上这些表示地名的词语介绍双龙洞的位置）

　　粉红色新绿明艳（你还知道哪些明艳的色彩？）

　　额角后脑肩背臀部脚跟（摸一摸这些部位，说说这些词语是按什么顺序排列的）

　　稍微合适聚集呈现昏暗颜色各异变化多端盘曲而上

　　根据意思说词语：

　　山或石头高耸的样子（突兀），树木茂盛的样子（森郁）（葱郁、葱茏）

　　指导书写生字聚

　　2、朗读课文：

　　指名朗读课文，边读边划出作者游览的景点。

　　学生上黑板板书找到的景点。

　　三、再读课文，画出作者的游览示意图

　　1、学生默读课文，画游览示意图

　　2、根据游览示意图，了解游览的顺序。

　　3、了解课文叙述的重点，分清主要内容和次要内容。

　　三、欣赏上山见闻

　　1、作者在上山的路上见到了什么？听到了什么？（板书：见闻）

　　2、抓住“明艳”，体会山上生机勃勃的景象。朗感情读。

　　3、抓重点句子，体会溪流的变化：

　　随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子。

　　朗读，体会溪流的变化和变化的原因。（教师作示范朗读，指导读好排比句。）

　　4、选择自己喜欢的段落朗读和背诵。

　　四、练习

　　分类摘抄词语。（表示地名的'，表示身体部位的，描写山和石笋、石钟乳的四字词语）

　　背诵喜欢的段落。

　　第二课时

　　〖教学目标〗

　　1、阅读和想象结合，了解金华双龙洞的特点。

　　2、学习作者细致描写的方法。朗读课文，背诵喜欢的段落。

　　〖教学过程〗

　　一、回忆作者游览的顺序

　　（板书）

　　二、阅读课文，了解双龙洞的特点

　　1、外洞：

　　⑴多媒体播放“外洞”景色。

　　⑵引读课文：

　　洞口（），外洞（）。

　　⑶比较阅读，体会作者是怎样通过细致的描写把外洞的特点描写具体的：

　　①外洞很大，全是石头。

　　②走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。

　　2、孔隙：

　　⑴由外洞进入内洞，要经过一个孔隙。这孔隙有什么特点？你是从哪里看出来的？

　　⑵从小船的“小”，体会孔隙的窄小。从人躺在船里进孔隙的感觉，体会孔隙的低矮。（“从……到……到……到……”为什么要这样写？）

　　朗读课文中描写“我”进内洞时的感觉的句子。（体会作者细致的描写）

　　⑶小船是怎样从外洞进入内洞的？

　　学生用两只手演示“我”进入内洞的经过。边演示边复述或背诵，进一步体会孔隙的窄小、低矮。

　　3、内洞：

　　⑴朗读想象，你看到了什么？

　　⑵多媒体放映内洞录象：

　　认识石笋和石钟乳。

　　想象所看到的石笋和石钟乳，练习说话。

　　为有困难的学生提供句式：

　　看那石笋（石钟乳），像_________________。

　　⑶用一个词语来概括它的形状变化之多──（）

　　用一个词语来概括它的颜色多──（）

　　⑷理解“是来进房子”，体会内洞的大。

　　三、总结课文

　　你觉得学了课文，对你有什么帮助？

　　1、找出课文中描写溪水和泉水的句子，理清文中的另一条线索。

　　（板书与游览顺序对应，帮助学生理解两条线索的关系）

　　2、通过细致的描写，写出事物特征。

　　四、设计导游词

　　选择自己喜欢的景点，设计导游词。

　　为录象片配导游词。

《记金华的双龙洞》教学设计9

　　《记金华的双龙洞》是叶圣陶游览金华双龙洞后写的一篇游记。教学的思路是这样的。先了解游览的顺序：金华――罗甸――洞口――外洞――孔隙――内洞。再去细读文字，感受文字，看看景点各有什么特点。很清晰的思路，按照这样的设计，我带着学生主要了解了内洞、孔隙、内洞的特点。概括出外洞的宽、大，孔隙的窄、矮、险，内洞的黑、奇、大的特点。学生理解得比较透彻，也能够感觉到双龙洞的吸引人之处。

　　本课的教学还存在几点不足。首先，我在教学一开始让学生找描写双龙的`句子不太合适，显得突兀，应该改为教学这一段时自然指出，一带而过。其次，我力求把学生带进文字中，我也做到了，但是在学习描写孔隙的部分时，领悟得还不够，因为，第五自然段是文章重点部分，虽然是个小孔隙，但是叶圣陶却用了大篇幅介绍，说明孔隙留给他的印象很深刻。关键在于孔隙的特点，怎样的窄，人怎样仰卧在小船中，作者心情怎样，为什么会有这样的感受。通过这样的层层深入，一步步深入进去。而不是把问题问得过碎。然后问题出在，出示石钟乳和石笋的图片放映太快，学生还没有完全感受到内洞的奇特。所以感官上的理解还是要多看看才行，这样与文字结合才会更好。

　　我还要注意问题不能太碎，对于高年级学生还是要多注重感悟，练笔，这节课练笔的时间给的还不够长。我会在今后的教学中注意这些问题的，同时我更需要做的就是花时间研读教材，根据学情设计适合的教学过程，这样才能保证高效的教学，学生才会受益更多。

《记金华的双龙洞》教学设计10

　　一、教学目标：

　　1、认识本课生字词，理解相关“新绿、突兀森郁”等词语。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　二、明确文章线索难点：

　　1、重点：理解相关“新绿、突兀森郁”等词语。理清文章层次。

　　2、难点：明确文章两条线索

　　三、教学过程：

　　（一）了解作者及游记：

　　叶圣陶，理清文章层次，了解游记按游览顺序记叙的方法。

　　童话是我国著名的作家。原名叶绍钧。江苏苏州人。他写有小说、散文、童话，今天我们来读一篇他的文章，不过这篇文章既不是小说、也不是散文、童话，而是一篇游记，题目是《记金华的双龙洞》，

　　板书：游记

　　记金华的双龙洞

　　指导：“金”字“撇”和“捺”要舒展开，最后一横要长；

　　“华”字，下面一横要长，托住上边的；

　　“双”字，左边的又字，最后一笔变成点，给右边又字让位。

　　所谓游记，就是旅游见闻，是记述和描写旅途见闻、表达作者思想感情的记叙文。从这个题目中，我们可以知道哪些信息？

　　交流

　　（二）初读课文，解决字词：

　　1、自读课文画出生字新词，借助拼音读准字音。

　　交流：大屏幕出示生词，

　　浙江（zhè）油桐（yóu tóng）一簇（yí cù）

　　或浓或淡（nóng）臀部（tún bù）上源（yuán）

　　稍微（shāo wēi）额角（é jiǎo）擦伤（cā）蜿蜒（wān yán）石钟乳（shí zhōng rǔ）依据（yī jù）

　　呈（chéng）粉红色盘曲（qū）而上漆（qī）黑系（jì）绳子仿佛（fú）

　　学生齐读

　　我们把生词送到课文中，看你读得怎么样？指名8位同学来读，每人读一段。

　　读了课文，你还有哪些词语不理解的？

　　交流：老师查阅了一些词语的意思，大屏幕出示。

　　新绿：初春草木显现的嫩绿色。

　　映山红：杜鹃花

　　或浓或淡：指颜色有的浓有的淡。

　　明艳：明亮鲜艳。

　　时而：有时候。

　　突兀森郁：突兀：山峰高高耸起的样子；森郁：形容树木多而茂盛。形容山势险峻，树木繁茂。

　　我们结合图画，来进一步理解词语“新绿、映山红、油桐”。

　　（三）理清文章的顺序

　　1、默读课文，文章先后写了哪些地方？圈出相关词语。

　　（路上——洞口→外洞→孔隙→内洞）

　　教师依据学生所答，板画

　　《记金华的双龙洞》第一课时教学设计及反思

　　2、哪些自然段是描写路上的？（2、3段）

　　哪个自然段是描写洞口、外洞的？（第4段）

　　哪个自然段是描写孔隙的`？（第5段）

　　哪个自然段是描写内洞的？（6、7段）

　　现在只剩下第一段和最后一段，我们来看第一段写什么？

　　生：写了时间、地点、人物、事件。

　　这是游记开头的常用写法，直接写出：时间、地点、人物、事件。我们写游记时，也可以这样开头。

　　最后一段写什么？

　　生：出洞。

　　师：下面我们按“开头→路上→洞口外洞→孔隙→内洞—→出洞”把课文划分为七段，用双竖线标出，同时在后面批上相应的词语：“开头→路上→洞口外洞→孔隙→内洞—→出洞”

　　3、文章哪些句子描写水，请用横线划出相关句子。

　　交流

　　（1）一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子。入山大约五公里就来到双龙洞口，那溪流就是从洞里出来的。

　　交流：这水是哪里的水？路上的水。师在黑板上“路上”下板画水波纹

　　（2）泉水靠着洞口的右边往外流。这是外洞。

　　交流：这水是哪里的水？洞口、外洞的水。师在黑板上“洞口、外洞”下板画水波纹

　　（3）泉水靠着右边缓缓地流，声音轻轻的。

　　交流：这水是哪里的水？内洞的水。师在黑板上“内”下板画水波纹

　　总结：路上、洞口、外洞、内洞都有水流的描写，水流一路向下，这是本文隐藏的另一条线索。我们读文章，既要读出文章表面的内容，也要读出文字背后的内容。

　　（四）理清了文章的顺序，下面我们一起来跟随叶圣陶来欣赏一下双龙洞。

　　依大屏幕，依次欣赏“洞口外洞→孔隙→内洞”景色，明白“石钟乳、石笋”等词语。

　　这节课我们跟随叶老游览了双龙洞，理清了文章层次，明确了文章的线索，下节课，我们一起学习叶老如何把景物特点写出来。

　　教学反思：

　　一、按游览顺序，引导学生理清文章层次

　　本文是一篇游记，作者按照游览顺序，写了“路上——洞口、外洞→孔隙→内洞”，这也是文章的写作线索，教学时，我以这条线索为主线，采用找重点词、板画、分段等方式，引导学生明线索，理清文章层次。采用板画的形式，十分形象直观收效较好。

　　二、凸显游记特点，引导学生初识游记的特点

　　从什么是游记到按游览顺序记叙，再到游记开头的常用写法，这一系列的设计，都在给学生一个印象，一个对游记的初步印象：游记怎么开头？怎样移步换景，按顺序记叙。为下一步写游记，打下基础。

　　三、不足：

　　课文较长，留给学生读书时间过短，造成学生读书不流利。

《记金华的双龙洞》教学设计11

　　【教材分析】

　　《记金华的双龙洞》是一篇游记，节选自叶圣陶的《小记十篇》中的《游了三个洞》。

　　文章记叙了叶老游览金华双龙洞的经过，情融于景，表达了热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。

　　文章按游览顺序，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况，写了路上的景色明艳、溪流欢畅，外洞的宽畅，内外洞连接处孔隙的窄小，内洞的“黑、奇、大”，在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美论美奂，令人产生身临其境的.欲望。

　　全文结构严谨，内容安排浑然一体、井然有序，两条线索有机交融、贯穿始终；观察仔细，描写形象生动，景物特点鲜明；叙述有详有略，详写孔隙、内洞风貌，突出了双龙洞的特色。了解外洞、孔隙、内洞的特点和落实“分清文章的主次”这一重点训练项目是本课教学的重点；感受孔隙窄小的特点是教学的难点。

　　教学要让学生学习作者观察、表达的方法，通过语言文字领略金华双龙洞的神奇之美，培养对大自然的热爱。

　　【教学目标】

　　1、学习课文内容，了解双龙洞景物的特点，激发学生热爱自然，热爱祖国山川景物的思想感情。

　　2、了解作者游览的顺序，分清文章的主次，学习作者观察、表达的方法。

　　3、能有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的自然段。

　　【教学过程】

　　一、交流信息

　　金华的双龙洞美丽而神奇。课前大家通过各种途径去了解了它，能把你的信息和大家分享吗？

　　二、自主探索，尝试学习

　　1、创设情境：

　　旅行社招考小导游，你愿意试试吗？请你循着叶圣陶爷爷的足迹，安排一下游双龙洞的线路。

　　2、学生自读课文，自主学习。

　　3、小导游“考试”，说明自己安排的线路。

　　三、自由实践，自读自悟

　　1、创设情境：

　　下面，我们就按大家提供的线路一起去旅游一次。这条线路上有几大景点？那每个景点需要一名导游，你们可以从四大景点中选一处你最喜欢的来向游客介绍。

　　2、学生自由读书，准备。（提醒注意导游语言）

　　3、谁来向大家介绍？（发给小导游一顶红帽，一面小蓝旗）其他学生一起配合当游客。

　　⑴ 根据学生的选择，投影出示相应的画面。

　　⑵ 学生进行创造性的介绍，“游客”可发问、补充，师适机点拨。

　　⑶ 每个学生介绍完后，学生互相评价，老师及时鼓励。（录取为旅行社的小导游）

　　四、自主实践，升华情感

　　1、播放双龙洞的资料片，谁来当全程导游？

　　2、小结招考的成功，鼓励。

　　五、实践性作业，拓展延伸

　　我们伟大的祖国地大物博，像双龙洞这样神奇壮丽的景观很多很多。课后，请从你喜欢的景点中选择一处，设计一段导游词，下次上课我们一起天南地北游一游。

　　【板书设计】

　　记金华的双龙洞

　　路上→外洞→孔隙→内洞

　　明艳 宽大 窄小 奇特

《记金华的双龙洞》教学设计12

　　教学主题：

　　部编人教版小学语文四年级下册第五单元第十七课《记金华的双龙洞》。

　　一、主要内容：

　　本单元课文主要是围绕“学习按一定顺序写景物的方法”这个专题进行编排的。主要由《海上日出》《记金华的双龙洞》两篇课文组成。编排意图是引导学生学会按一定顺序写景物的方法，体会文章是怎样按照一定顺序来写的，学会抓住重点景物去写。

　　《记金华的双龙洞》这篇课文语言浅显易懂，很适合小学生阅读。课文是按照游览的顺序写的，按照：外洞-洞口-孔隙-内洞-出洞的顺序写的。作者围绕“游览的.顺序”选取了外洞、孔隙、内洞等景物来写的，要求学生先整体感知，画出课文游览路线图。 再分析内容，看看作者选取的景物有哪些，哪些又是重点写的。

　　二、面向对象：

　　四年级学生能够用自己掌握的阅读方法，借助汉语拼音自读篇幅比较长的文章，能够概括文章的主要内容，初步读出文章的情感。但是由于学生的年龄局限性，对于阅读理解的深刻程度还有所欠缺，对学习“按一定顺序写景物的方法”有一定的难度，对文章质朴无华的语言理解不够深刻，对文章“抓住重点景物去写”的领悟不够深入。针对学生的认知特点，在教学中创设情境，运用“讨论交流，合作探究” 的学习方法，品读描写景物的词句，唤起孩子们的生活经验，走进美丽神奇的大自然，体会文章是怎样按照一定顺序来写的，怎样抓住重点景物来写的。

　　本班大部分学生喜欢语文学习，双基知识掌握较好，学习积极性较高。学生能够主动学习，能够比较顺利地开展小组合作学习。能够适应多媒体教学环境，适应信息技术手段教学。在教学过程中，教师要切实掌握学生的特点，清楚地知道学生的优势和不足，根据学生的学习状况因材施教，以学生为主体，有效地利用信息技术手段引领教学活动，满足学生的需求，促进学生语文综合能力发展。

　　三、教学环境：

　　1、教室里有一台联网电脑,可以通过网络访问具有丰富资源的共享学习空间；有一台交互式电子白板一体机，一台高清激光投影机，能够使信息技术与教学有机融合。

　　2、利用PPT课件和教学视频引领小组合作学习，课堂上小组研讨、师生互动、及时反馈，班级气氛活跃、师生关系融洽，形成一个良好的教学环境。

　　3、利用PPT课件引领课堂教学流程、呈现关键知识信息、呈现多种媒体素材等。但是在设计和使用过程中，要注意避免照搬PPT课件内容而忽略了与学生之间的互动，可采用留白、动画效果、互动试题、超链接等方式丰富师生互动的形式。

《记金华的双龙洞》教学设计13

　　这是叶圣陶先生早年写的一篇游记，文章按游览顺序记叙了作者游览金华双龙洞的经过，情融于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。全文结构严谨，内容安排井然有序，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻，游外洞，由外洞进入内洞，游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的`情况。两条线索有机交融，贯穿始终。同时，作者观察仔细，描写形象生动，景物特点鲜明，不失为一篇写景佳作。

　　在教学过程中，我先让学生初读全文，在学生理解课文内容，了解游览顺序的基础上，我又引导学生以小组为甘为根据游览顺序，画一张游览示意图；再根据示意图，说说课文主要描写了哪些景点。然后再小组内选出代表，作为导游讲解各个景点。学生的学习积极性较高，合作学习的教过也很好。在教学过程中，我也发现，男同学的朗读水平还有待提高。

《记金华的双龙洞》教学设计14

　　教学要求：

　　1、了解从金华去双龙洞的路上的特点，激发学生对大自然的热爱。

　　2、了解作者的游览顺序，制作一张游览示意图。

　　3、学会本课生字词语。

　　4、有感情地朗读课文，背诵你喜欢的自然段。

　　教学过程：

　　一、揭题、释题，读第一段。

　　1、揭题。

　　今天，我们学习老作家、老教育家叶圣陶爷爷的游记——记金华的双龙洞。

　　2、释题。“记”是什么意思？

　　3、读第一段。

　　二、初读课文。

　　1、激趣。听说，双龙洞的景色非常奇特，我也真想去游览一番，你们想去吗？要想去，事先要对双龙洞有些了解，课文会告诉你。赶快朗读课文，做到正确流利，遇到难读的句子要多读几遍，遇到生字更要多读几遍。快读吧。

　　2、自由读课文。

　　3、检查学习字词和课文的情况。

　　三、理清顺序。

　　1、看，这是什么？（出示小红旗小黄帽）谁用的？说起导游这个职业，可真好，天南海北，游山玩水。现在，有一个当导游的机会，你们想不想当？想当的都来当吧，现在，你们都是导游，就我一个游客。（让一个女生起立）导游小姐，你怎么安排我今天的旅游路线？教你一个方法，可以画一张游览示意图。怎么画？细细读课文，借助课文中地点转换的语句来画。例如：四人小组合作制作一张。一组板演。导游小姐，你怎么安排我今天的'旅游路线？你这个导游当得真好，这个旅游帽作为奖品奖给你。

　　四、学习第二段。

　　1、刚才就我一个游客太冷清了，你们还是陪伴我一起来当游客吧。现在让我们从金华出发到双龙洞去，请你注意欣赏沿途景物。（出示相机）看，老师手中拿的是什么？你们也带了吗？下面请同学们当摄影师，把路上的美景拍摄下来，并且配上解说词。（出示一张照片做例子）拍镜头时，要拍一个你最喜欢的景物，配解说词时，要使用文章的句子。要完成这件工作，先要好好地朗读2——3段。

　　2、学生自由朗读2——3段。

　　3、讨论。

　　（1）你拍了什么镜头？为什么拍了这了这个镜头？随学生出示图，补充介绍：映山红花色众多，有紫红、红、桃红、粉红、橙、金黄、雪青、纯白等颜色。

　　（２）还有谁也拍了这个镜头，你们愿不愿意来一次配解说词的比赛。

　　（３）猜一猜，油桐开的花是什么颜色的？出示图。

　　（４）出示实物，新绿。

　　4、看到大家拍了这么多的镜头，我也憋不住了，我让你们看看我拍的镜头，不过，我有一个问题。（出示问题：溪声为什么会变换调子，溪流与双龙洞有什么关系？）播放录象，看完后讨论。指导朗读。

　　5、一路上，有山有水，景色美丽，请你能否用一个词来形容这些景色。比如，叶圣陶爷爷就用了一个词——明艳，你用什么词？

　　6、景色美，文章美，我们来把它背下来，请你选择你喜欢的一句话背给同桌听。

　　六、课堂总结，作业。这堂课，我们游了路上，又游了洞口和外洞，玩得开心吗？今天回去，把你的见闻告诉给你的爸爸妈妈听。

　　教学要求：

　　1、通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。

　　2、了解作者的游览顺序，练习给课文编提纲。

　　3、学习本课生字新词。

　　4、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学重点：了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。

　　教学难点：理清课文的条理，练习给课文编提纲。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学时间：三课时

　　教学要点：导学4－8自然段

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　上节课，老师和大家一同坐上了开往金华双龙洞的旅游车。在途中我们听到了导游小姐的热情介绍，欣赏到了美丽的途中风景。迎着溪流我们来到了双龙洞洞口。今天这节课，我们请导游带大家去双龙洞洞内看看，领略一下那奇特、美丽的自然景观，大家愿不愿意？（愿意！）

　　二、学生自由朗读课文，整体感知课文内容。

　　1、读后回答：作者游览双龙洞的顺序是怎样的？你是从哪些词看出来的？

　　（答后归纳板书：外洞--孔隙--内洞--出洞）

　　三、导学课文第4自然段。

　　1、生大声朗读第4自然段，然后回答：

　　①你读懂了什么？

　　②你还有哪些不懂的地方？师梳理归类：

　　a、外洞有哪些特点？从哪些词句可以体会到？

　　b、作者是怎样写出外洞高、宽、大的特点的？

　　2、学生自读、自写、自划后，同桌讨论上述问题，师巡回辅导。

　　3、指名释疑，其他学生评议、补充。

　　（师归纳板书：高、宽、大）

　　4、指导朗读训练：

　　a、指名读这段话，读后评议朗读效果。

　　b、男、女生比赛读这段话。

　　5、指名当小导游，模拟导游的语言、动作、神态，向同学们推介外洞这一景点。小导游介绍完毕后，教师引导学生评议。

　　四、自学第5自然段

　　过渡：刚才，我们通过自读自悟，了解到外洞的特点。再加上"小导游"风趣的介绍，使外洞在我们心中留下了深刻的印象。怎样由外洞进入内洞呢？请大家先自由朗读第5自然段。然后，结合课文内容，向大家详细介绍由外洞进入内洞的方法。

　　1、学生自由读第5自然段，师巡回辅导，纠正学生的读书姿势。

　　2、指名当"小导游"，结合多媒体课件（大屏幕显示由外洞进入内洞的情况）和课文内容，介绍怎样由外洞进入内洞。

　　3、"小导游"讲完后，师引导全班学生评议补充。

　　4、同桌间互相给对方当"小导游"，介绍怎样由外洞进入内洞？

　　5、归纳小结：指名说说，刚才通过自已读书，自已当小导游，你了解到孔隙有哪些特点？从哪些词句可以看出？（师板书：小、窄、矮）。

　　6、指名感情朗读你想读的句子，并说说自已是怎样做到读得有感情的？

　　五、导学6－8自然段

　　过渡：通过刚才惊险的水上之旅，我们终于来到了内洞。内洞的景色又怎样呢？请大家默读第6－8自然段。

　　1、学生默读第6－8自然段。

　　2、学生读后质疑问难，师梳理归类。

　　a、内洞有哪些特点？从哪些地方可以看出？

　　b、为什么说"即使不比做什么，也很值得观赏？"

　　3、学生自思后，同桌讨论，然后指名回答。

　　4、师归纳小结板书：大、黑、奇

　　5、组织朗读训练

　　a、学生自读后，指名读，读后评议。

　　b、师与生比赛读。

　　6、指名当"小导游"，向同学们介绍神奇的内洞。

　　六、课堂小结，渗透教育：

　　听了刚才几位导游的介绍，通过你自己的学习，你对金华的双龙洞有一种什么样的感情？你此时想说点什么吗？（学生自由发表赞叹）

　　七、布置作业：

　　抄课后生字词。

《记金华的双龙洞》教学设计15

　　教学目标

　　1.学会本课生字理解由生字组成的词语。

　　2.了解作者的游览顺序,分清文章的主次,学习作者观察和表达的方法。

　　3.正确、流利有感情地朗读课文。

　　4.感受金华双龙洞的神奇美丽,培养学生对大自然的热爱。

　　学情分析

　　本课时一篇游记,学生对这样的文章比较熟悉,游览的顺序明线清楚,暗线溪水,需要指导学生慢慢体会。指导学生学习作者用恰当的词句描绘事物的方法很有必要。

　　重点难点

　　教学重点:

　　1.认识过渡句在文中的作用,了解段之间的关系,知道课文是怎样连段成篇的。

　　2.能给课文分段,写出课文的提问,说出课文的主要内容。

　　教学难点:

　　1.学习作者抓住景物特点,按照游览顺序生动具体地描述景物的写作方法。

　　2.结合课文特点,培养学生形象思维和逻辑思维的`能力。

　　教学过程

　　4.1第一课时

　　4.1.1新设计

　　导入新课

　　同学们喜欢里旅游吗?那么接下来我们就来做一个和旅游景点有关的抢答游戏!看谁能以最快的速度说出图片中的景点名称以及所在地。

　　出示双龙洞图片激发学生兴趣,板书课题。

　　初读课文。

　　1.为什么这个溶洞叫“双龙洞”?带着这个问题初读课文。注意读准生字,读通句段。

　　举手解答双龙洞名字的由来,并出示双龙洞图片

　　3.简介溶洞形成原因。

　　4.解读课题中的“记”字,引出游记,分析游记特点。

　　三、再读课文理清游览顺序

　　1.快准浏览课文,找出能体现作者游览顺序的词句。

　　2.教师黑板画游览路线画,指名学生补充完整。

　　3.举手串连文章经过。

　　4.分解文章主次。

　　四、精读课文

　　1.理解“孔隙”

　　2.精读第5自然段,找出能表现孔隙小的词句,分析作者的表现方式。

　　3.和同位挨坐在一起闭上眼睛边听音乐边听老师做导游讲解,体验过孔隙的感受。

　　4.说一说自己的感受。

　　五、布置作业

　　1.课下读课文,找一找外洞和内洞的特点,寻找隐藏在文中的一条暗线。

　　2.用多种方式突显事物特点的写作方法写一个习作小片断(教师提供图片)。

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