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《数花生》教学设计
作为一位优秀的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的《数花生》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《数花生》教学设计1
一、教学目标
1.结合多种数数活动，会数100以内的数，初步认识100以内的数，感知100的意义。
2.在多样化的数数活动中，培养发散思维能力，感受数数的乐趣。
3.通过数数培养数感，感受位值。
二、教学重点
学会运用不同的方法数出数量100以内的物体的个数。
三、教学难点
手口对应，掌握数的方法。
四、教学准备
一次性纸杯、塑料花生、练习图每人一张。
学生两人一组（编号1，2），建立小组评分制，动作安静迅速，听指令的加星，比一比哪个小组获得的星最多，获得奖励。（可以自己到张老师这里抓一把花生，能抓多少抓多少。）
五、教学过程
（一）课前谈话
今天张老师要和大家一起上一节数学课。一节关于数数的数学课。同学们，你们都会数数吧，谁能大声地从0数到20？
生1：0，1，2，3，…，20。（教师带着学生拍手。）
师：谁能接着往后数？
生2：21，22，23，…，30。
生3：31，32，33，…，50。
生4：51，52，53，…，70。
教师示意一起数。
（师生一起拍手接数：71，72，73，…，100，101，102，…，110。从70数到100，学生数的特别带劲儿，但数到100后学生开始数得不整齐了，部分学生开始出错了。）
师：大家能数那么多数，真了不起啊！
师：我们在日常生活和学习中是不是要经常用到数数呀？例如，今天咱们班有多少位同学来上课啊？
师：还有和他们不一样的吗？
……
师：到底有多少位同学呢？请你们自己数一数，好吗？
（学生开始数，有的边看边数，有的用手边点边数，还有的站起来数，非常投入。）
师：谁能说说你数的结果是多少位同学？
学生答案不唯一。
师：谁愿意领着大家一起数？
（请一名学生上前。）
师：你刚才是怎样数的？
（请一名学生边点边数，这位学生指着，大家跟他一起数，数的结果是×位同学。）
师：今天有×位同学来上课。
刚才大家数数的时候数得那么好，可是数人数的时候却遇到了困难，看来能准确地数出事物的个数还真不太容易！不过没关系，只要大家像刚才那位小朋友一样，边点边数，点的和数的一样快，相信你一定能数对！
（二）数数活动
1.提出问题，激发数的兴趣
师：这节课我们继续来学习数数。张老师带来了一些同学们可能玩过的花生串珠，每人的纸杯里都装着一些。
师：和同桌看一看，你们的花生一样多吗？谁多谁少呢？怎样判断。
师：这么花生，到底有多少呢？请同学们慢慢地将花生倒在桌上，小心不要让花生掉落在地上，（表扬动作安静迅速的学生）仔细数一数。
师：谁来说说你数了多少？
……
师：同学们数了那么多花生，大家数的结果都不一样，老师想知道大家是怎样数的，谁愿意到前面来数给大家看。
师：我记得刚才有位同学数的是a个花生，你来数数好吗？其他同学当小监督员，一起跟他数一数，一共多少个花生。看看谁看得最仔细，数训最认真。
（教师帮这位同学把花生拿到前面，学生在实物投影下边拿边数，其他学生帮他一起数……数的结果是b粒花生。）
师（对数的学生说）：你刚才自己数的是a，现在大家帮你数的是b，说明你刚才数错了，没关系，只要你以后都像刚才那样认真，边拿边数，拿的和数的一样快，相信你一定能数对。
教师把b个花生放在实物投影下：大家看b个花生就是这么多！
师（小结）：刚才大家数了这么多花生（板书：数花生），到前面来的这位小朋友是一个一个数的（板书：一个一个数），拿一个数一个，谁和他的方法一样？其他同学是怎样数的？
［预设］
①两个两个数，三个三个，五个五个，十个十个数。出现这些情况教师在投影上摆出两个，三个，五个，十个一堆儿。
②分颜色数，再相加。出现这些情况教师给予鼓励：按颜色分类再相加也是一种方法。
③数完放入纸杯中。出现这些情况教师小结：拿到一边和放到纸杯中都是为了把数过的和没数过的区分开。
师：其他同学都数出了多少个花生呢？
师：那你们数的对不对呢？我们换种方法，如果刚才你是一个一个数的，现在可以试试其他数法来验证一下。咱们以1号同学的花生为准，请1号同学数自己的花生，边拿边数，2号同学当监督员看他数的对不对。看看哪两个同学完成的又快又好。
师：同桌两人的花生一样多吗？和你们数之前猜的一样吗？
师：你们真了不起！这么多花生都数对了！还没有数对的'小朋友，课外时间多练习数一数，你一定能数对！
2.数出数量是100的花生
师：现在咱们要数一些更大的数，同学们敢挑战吗？同桌两人把花生合在一起，从中数出100个花生来。可以再换一种方法数数看。这次咱们来个“接龙数数”，两人合作，请1号同学数2号同学当小监督员，当张老师说停时，换2号同学数，1号同学当小监督员，小监督员一定要仔细跟着数，记住老师说停时他数了多少，数的同学也要注意，老师说停就停下来换人数。数完以后如果有多余的把多余的花生放在1号同学的纸杯里，看看哪两个同学数的既准确动作又迅速。
同时请两名十个十个数的学生在实物投影下数。摆好。
师：同学们都数完了吗？快帮前面两名同学检验一下他们数的对不对吧。你们能看出这两名同学是怎么数的吗？
生（齐数）：十、二十……一百。十个十个地数，数得真快，但是每堆的数量必须是几呢？能多1个或少1个吗？
师：其他同学怎么数的？一个一个数的同学数到99，再添1个花生是多少呢？99后面的数是100。
（三）探索活动
1.练一练第1题
师：大家数数的本领真棒，从10数到了100，这些是100个花生，如果张老师拿走一堆儿还剩多少呢？（90），再拿一堆呢？带着学生倒数，边拿边数。
师：同学们太了不起了，不仅会正数还会倒数。
2.练一练第2题
（1）师：下面我说一个数，你来数花生，看谁数的又对又快，好吗？
35，请1号同学一个一个地数，数出35个花生。2号同学做监督员。数完后把35个花生摆在桌子正中间，其他的花生推到桌子上方。然后坐好。
学生开始数。
师：小监督员们，1号同学数对的举手？
（2）师：数对的同学请举手，大家一个一个数，得的都很准确。（出示35个花生）你能看出张老师是怎么数的吗？对，五个五个地数，数数看。
带学生齐数：5，10，15，…，35，继续五个五个数下去行吗？刚才1号同学数出了35个，现在2号同学来接龙，从35开始继续数，五个五个地数，数到80。1号同学做监督。看看哪个小组合作的最好，可以给小组加星。怎样让人看清你是五个五个数的？对，5个一堆儿。
学生数。一起数：35，40，45，…，80。
3.练一练第2题
（1）师：大家数的越来越好了，下面咱们玩个对口令的游戏吧。我说一个数，请你连续数出后面的五个数来。23，56，77，89，95。（分别指名接龙，最后一个齐数。）
（2）师：请你仔细听，按照我数的方式继续数，22，32，42。
生（接）：52，62，…，92。
师：这是几个几个数的呢？对，十个十个数有时候能帮助我们数的又快有准。下面这幅图请大家圈一圈，再数一数。
4.练一练第4题
（1）第一幅图。
师：请大家看第一幅图。
学生独立圈。
教师展示学生不同的圈法，数法。结果是43。表扬十个十个数的，每行都是十个，排列的很整齐，很快就能数出结果。
（2）第二幅图
师：下面这幅图排列的就不规则了，同学们敢挑战一下吗？用刚才的方法边圈边数。
展示学生结果。（33）数错的同学再数一数。
5.练一练第五题。
师：机灵狗看到大家数数的本领这么强，也带来了一个问题，请同学们帮助机灵狗数一数晴天和多云的天气各有多少天。看第三幅图。
你是怎样数的。找到巧妙方法，上下两行交换位置，凑成十。
总结：同学们表现得非常棒，顺利解决了机灵狗的难题。今天我们数了100以内的数，可以一个一个、两个两个或者几个几个地数，数的时候要注意什么呢？
现在咱们看看哪个小组获得了胜利。所有同学一共获得多少颗星？可以怎样数？同学们运用已经学过的方法解决了生活中的实际问题，相信大家只要拥有一颗善于观察，仔细检查的心，今后的学习会更加出色。
6.课后小游戏：抢“100”的游戏
用对口令的方式，一人说一个数，另一个人接着说下一个数，看谁说到100谁就算胜了。组织学生做这个抢100的游戏，一方面提高学生数数的兴趣，另一方面让学生在数数活动中探索100以内数的排列规律。
（四）全课小结
这节课同学们学会了数数可以一个一个地数，也可以两个两个地数，还可以五个五个、十个十个地数，数的时候一定要注意手口一致。
《数花生》教学设计2
教学目标
1、经历从实际情境中抽象出数的过程，会数，会读100以内的数。
2、体会数位、基数、序数的意义。
3、初步感受一列数蕴含的规律。
教学重点会认、会读、会写100以内的数。
教学难点会认、会读、会写100以内的`数。
教学准备
一包花生米 PPT
教学过程：
一、创设情境。
小朋友，今天你们是不是带了花生呀?我们来数一数自己带了多少花生好不好?
二、探索新知。
学生自由数
1、交流，你是怎么数的。
2、全班汇报。
给与评价
三、巩固新知
1、数一数(第23页第一题)
再数一数(用刚刚汇报的多种方式都试着数一数)
2、圈一圈(第23页第四题)
再用圈一圈的方式完成第四题
3、在下面各数的后面，连续数出五个数来。(第23页第三题)
二十三、五十六、七十七、八十五、九十五
4、接力赛,生生练习：
小组一人报前面三个数字，另三个人接着说
师生练习：
34、36、38、()()、()、()
20、30、40、()、()、()、();
45、50、55、()、()、()、();
22、32、42、()、()、()、();
5、晴天和多云有多少个，说说你怎么数的，看谁数的快。
四、小结
这节课我们学习了什么内容?你有什么收获，有什么问题吗?
《数花生》教学设计3
学习目标：
1.结合多种数数活动，会数100以内的数，初步认识100以内的数感知100的意义。
2.在多样化的数数活动中，培养发散思维能力，感受数数的乐趣。
3.通过数数培养数感，感受位值。
教学重点：
会数100以内的'数，认识100以内的数，感知100的意义。
教学难点：
培养发散思维能力，感受数数的乐趣。
教学准备：
花生。
教学流程：
一、快乐预习，引入新课
今天老师带来了一样东西（出示装有花生的盒子），知道里面是什么吗？引导学生猜一猜，使学生明确盒子里装的是花生。那么，我们怎么知道盒子里到底有多少个花生呢？（板书课题：数花生）
快乐探究
师：一把花生可以一个一个地数出来，那三把花生有多少个？谁能快速的数出来呢？现在，谁愿意把自己的方法介绍给其它同学呢？组织集体交流。教师根据回答板书几种数法并标上序号。
①两个两个的数。②五个五个的数。③十个十个的数。
1、出示课件：像老师这样一个一个地数。现在就动手数一数，你桌面上的花生，数出100粒花生。看谁数的又快又准。
2、老师考考你在数到29时，他的后面是多少？58的后面呢？98的后面呢？
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