部编版四年级上册语文快乐读书吧 很久很久以前教案教学设计

时间:2024-06-26 10:36:12 教学资源 投诉 投稿
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部编版四年级上册语文快乐读书吧 很久很久以前教案教学设计

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,常常要根据教学需要编写教学设计,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?下面是小编整理的部编版四年级上册语文快乐读书吧 很久很久以前教案教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

部编版四年级上册语文快乐读书吧 很久很久以前教案教学设计

  教学目标

  1.产生阅读中国神话故事和世界经典神话的兴趣,自主阅读相关作品,了解故事内容。

  2.边读边想象,感受神话的神奇。

  3.感受阅读神话故事的快乐,乐于与大家分享课外阅读的成果。 教学重点

  激发学生持续阅读神话故事的兴趣,并在神话阅读中感受神奇的想象和鲜明的人物形象,加深对神话的认识。

  教学准备

  1.制作多媒体课件。(老师)

  2.带一本自己最喜欢的神话故事书,并准备向别人推荐自己喜欢的一个神话故事。(学生)

  课时安排

  2课时

  课时目标

  1.了解中国神话故事和世界经典神话的特点。

  2.班内推荐故事,制定读书计划。 教学过程

  一、创设情境,感知神话人物

  1.同学们,大家都读过哪些神话故事呢?指名说。你能把它的名字写在黑板上吗?(学生上黑板写名字) 2.知道这么多神话故事,大家真了不起!在这些神话人物中,你最喜欢谁?为什么?(引导说出人物形象、特征、性格特点等) 根据学生的回答相机板书:(本领大,呼风唤雨,乐于助人,征服自然,不怕困难,坚持不懈,为民造福……)

  二、班内互推神话故事

  1.课前,同学们都已经把自己喜欢的神话故事带来了,现在拿出来熟悉一下,准备与大家交流分享。(课件出示分享要求) 2.出示全班分享目标:

  (1)小推荐:每组派一名学生代表讲故事,注意要把神话故事的篇名、书名和作者讲清楚。

  (2)小评论:代表讲完之后,其他同学来评一评。

  (3)小评选:其他同学要当评委,评出你心目中的最佳推荐员,谁的推荐令你心动,想立刻阅读那本书。

  3.班内交流。(师巡视指导)

  4.推荐:每组派一名同学当代表讲故事。

  5.评价:听完几位同学的推荐和同学们的评价后,你现在最想读的书是哪一本?理由是什么。

  三、了解中国神话,阅读《中国古代神话》

  1.认识炎帝,初知《本草经》。

  (1)我们都是炎黄子孙,其中的“炎”就是“炎帝”。快来认识这个人物吧。

  (2)学生阅读“你读过吗”,说说自己对炎帝的看法。 提示:引导学生从炎帝的身体、神力、本领等角度来说。 (3)自由交流阅读感受,产生阅读中国古代神话的兴趣。 2.推荐阅读,初步了解《中国古代神话》。

  (1)其实像炎帝这样的神话人物还有很多,他们身上又有哪些我们不知道的本事或故事呢?那就到袁珂的《中国古代神话》这本书中去寻找答案吧。

  (2)简介《中国古代神话》及其作者袁珂。

  (3)学生浏览《中国古代神话》的封面和目录,说说从目录中可以大致知道这本书讲了哪些神话故事。

  (4)选择《中国古代神话》中的神话故事,自由阅读。 (5)汇报交流,重点讲自己读的是哪些神话故事,这个神话哪些地方吸引了自己,自己读后有什么感受。

  (6)结合阅读“小贴士”,讨论交流:神话故事的特点,以及阅读神话故事的方法。

  四、了解外国神话的特点,拓展阅读外国神话

  1.回顾单元内的外国神话故事。

  (1)出示《普罗米修斯》课文插图以及故事中的人物名字,引出希腊神话故事。

  (2)希腊神话还有哪些动人的故事和神奇的人物呢?让我们去看看《希腊神话故事》吧。

  2.推荐阅读,初步了解《希腊神话故事》。

  (1)简要介绍希腊神话及《希腊神话故事》的作者古斯塔夫·施瓦布。

  (2)出示《希腊神话故事》的封面和目录,初步了解内容。 (3)选择书中的神话故事,自主阅读。

  (4)你觉得希腊神话故事中哪些情节或人物最神奇?说来与同学分享。

  3.发现神话故事的题材特点。

  (1)“相信你可以读更多”告诉我们:世界上不同地区都有自己的神话,这些神话都有相同的题材,你能从读过的神话故事中找到证据吗?

  (2)汇报交流。

  4.比较中外神话故事的异同。

  (1)神话的题目。《女娲补天》《精卫填海》《愚公移山》《夸父追日》等往往有人物,有事件;《诺亚方舟》《九色鹿》《阿拉丁神灯》《达芙妮与月桂树》等往往只有人或物的名称。

  (2)人物的刻画。

  相同:都勇敢坚忍,敢于冒险,威力无比等。

  不同:在东方,神就是神,高高在上;在西方,神就和普通人一样,有喜怒哀乐,容易犯错误。

  (3)神话的题材。

  相同:都涉及创世、洪水、造人、取火等。

  不同:创世:东方是盘古开天地;西方是众神创造世界。造人:东方是女娲抟土造人;西方是上帝用尘土捏亚当,再取下亚当的一根肋骨造夏娃。取火:东方是燧人钻木取火;西方是普罗米修斯盗取天火等。

  5.拓展阅读更多的中外神话故事。

  (1)学生选择自己喜欢的方式,如简介精彩情节,片段朗读,展示封面等,自主推荐中外神话故事。

  (2)教师以书籍封面投影的方式,推荐神话故事。

  五、指导制定阅读计划,做好阅读记录

  1.规划阅读进度:接下来我们将阅读一本书,你打算怎样安排阅读时间,保障阅读进度?

  2.教师出示“阅读计划表”示例,请同学说说:你看懂了什么?这样做的好处是什么?自己的阅读计划又该如何做呢? 阅读书目,《中国神话传说》阅读时限,月 日~月 日(共 天)阅读时间,阅读页码,完成任务的满意度自评第一天,P1~P20,第二天,P21~P40,第三天,P41~P60,……,……, 提示:制定阅读计划表需要根据所选书

  目的页码,合理规划每天的阅读量,以及对自己每天的阅读情况进行反馈,以便保证自己的阅读进度和阅读质量。

  (1)讨论交流:如何制定自己的阅读计划?

  预设:

  ①计划在多少天内读完这本书?

  ②根据阅读时限,规划每天的阅读量。

  ③给自己提出阅读方法,制订阅读评价标准。

  ④和老师或爸爸妈妈商量制定一个奖惩规则。

  (2)根据交流,集体完善《中国神话传说》阅读计划。

  点拨:请快速翻一下这本书,说说你的发现。

  预设:《中国神话传说》这本书是一章一章的,但是故事和故事之间是有联系的。

  点拨:制定阅读计划不仅要考虑页码,也要考虑章节,每天尽量阅读到一章节结束的地方。

  (3)学生制定《世界经典神话与传说故事》一书的阅读计划表,小组内分享改进。

  点拨:快速翻一下这本书,这本书有什么特点?制定计划时要考虑什么?

  3.在阅读的过程中,怎样做好阅读记录?说说你的想法。

  点拨:在阅读过程中,我们可以用填写自制的读书记录卡、写批注、写读后感等方式做好阅读记录,让每一次的阅读都读有所获,让自己的阅读留下痕迹。

  课时目标

  1.进一步了解故事中的人物,感受神话中神奇的想象。

  2.通过各种形式展示阅读成果,交流阅读感受。

  教学准备

  1.布置学生带好自己的阅读记录、阅读小报等资料。

  2.布置学生以小组为单位选取一个神话进行表演排练,要求人人参与。

  教学过程

  一、谈话导入

  谈话:这段时间同学们都在读中外神话故事,相信通过深入的阅读之后,大家积累了更多的神话故事,认识了更多神奇的人物,今天就让我们一起来分享。

  二、忆一忆

  引导:先让我们一起来回顾一下,这段时间认真阅读的精彩瞬间吧!

  1.看一看。播放学生在课间、课上、家里、图书馆认真阅读的画面;阅读中形成的一些成果,如阅读记录卡、读书笔记、摘录等。

  2.谈一谈。说说看到这些画面的感受。

  预设1:很温馨、美好。

  预设2:有成就感。

  预设3:把我们带回到阅读生活中。

  3.评一评。看看谁的阅读记录做得好。

  (1)小组为单位展示自己的阅读记录。

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