教学设计

教学设计[集锦15篇]

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。教学设计要怎么写呢？下面是小编收集整理的教学设计，欢迎大家分享。

教学设计1

　　教学目标：

　　1、正确流利有感情地朗读课文。

　　2、分角色朗读课文理解课文内容，体会炮手顾全大局，牺牲小我的精神。

　　3、通过人物神态的变化了解人物的心情。通过各种形式的读让学生理解“苍白”、“煞白”、“惨白”这三个词语的异同。

　　教学重难点：

　　重点：“炮手知道那是自己的房子，为什么还要瞄准房子开炮？”，让学生了解炮手的服从命令和热爱祖国的品质。

　　难点：学生通过人物神态的变化体会炮手当时复杂的内心世界。

　　课前准备：

　　教师：cai课件

　　学生：搜集德法战争故事的有关图片等资料

　　教学过程：

　　一、导入：

　　上节课我们初步学习了《炮手》，通过学习你们知道《炮手》这一篇课文主要讲了一件什么事？（课文主要讲了一百多年前，德国军队侵入巴黎郊外，当将军发令向德军的驻地发炮时，炮手毫不犹豫地执行了命令，而这座房子是他家仅有的财产。）

　　质疑：明知是自己的房子，他为什么还要开炮？

　　孩子们都讲得很好，相信这节课我们会对这位炮手有更进一步的认识！让我们一起再次走近这位炮手。（板书课题，齐读课题。）

　　二、品读课文，理解课文内容。

　　（一）体会人物神态变化。

　　1、默读课文，找出炮兵神态变化最突出的词语。（苍白、煞白、惨白）

　　师：他的神态怎么会发生变化呢？怎样理解这三个词语呢？教师提示：可结合课文理解它们的意思

　　2、画出含有苍白、煞白、在什么情况下神态发生了变化，他当时可能想到了什么？心情怎么样？

　　惨白三个词语的句子。（生汇报）

　　3、讨论：炮手在什么情况下神态发生了变化，他当时可能想到了什么？心情怎么样？

　　4、全班反馈，集中讨论解决提出的问题。

　　a：师：炮兵在什么情况下脸色苍白？能结合插图，说说你们的理解吗？

　　生：前方的村庄冒着烟，意味着村庄已经被侵略者占领了。士兵看到房子冒着烟，知道那里有了侵略者，那是“我”的村庄，自己有些担心了

　　师：将军嘹望小村令士兵想到了什么？

　　生：那是“我”的家，我仅有的家产就在那里。

　　师：同学们说得很对，我们看到的只是一个普通的房子。然而，此时此刻，我们的炮手却看到了——他的家，他仅有的房子的所在地，已被敌军占领了。此时他的心情怎样？

　　生：紧张。／担心。／着急。

　　师：试着把你的感受读出来。

　　b：师：炮同学们说得很对，我们看到的只是一个普通的房子。然而，此时此刻，我们的炮手却看到了——他的家，他仅有的房子的所在地，已被敌军占领了。此时他的心情怎样？

　　兵在什么情况下脸色煞白？

　　师：此时此刻，听到将军的这句话，对负责开炮的士兵来说，意味着什么？

　　生：那是“我”的家，那冒着烟的就是“我”的家。

　　生：“我”的家被敌人占领了。

　　师：如果你们现在就是炮手，你的心里在想什么？心情怎样？

　　生：我会想：我的家啊，我这么多年的心血才盖起来的房子，现在被德国人占领了，可恶的德国人！

　　师：真是咬牙切齿！可恨哪！

　　生：我的家被敌人占领了，怎么办哪？

　　师：着急呀！热锅上的蚂蚁一样！

　　生：将军让我看房子，什么意思啊？不会让我炮轰德国人吧！那可是我的房子，我可怎么办哪？

　　师：是呀！你都钻到炮手的心里去了。现在请你结合炮手此时的心情读一读。

　　师：从你的朗读中，老师听出了炮手的紧张心情。

　　c：炮兵在什么情况下脸色更加惨白？你们爱自己的家吗？为什么？那炮手呢，他曾经在家里得到了什么？

　　5、教师点拨，深入理解。

　　6、有感情地朗读这三句话。（朗读指导：炮手前后三次脸色变化的对比，体现了他的心情，一次比一次更紧张。反映出了他开炮时什么样的心情？能读出炮手感情变化的层次，读出他当时的心情吗？生读——集体评议——再齐读）

　　7、师：我们理解了这三个词语。课文中还有描写炮手神态的语句吗？

　　（二）对比分析人物。

　　1、什么时候会流大粒的汗珠？天气热，疼痛，或心情极度紧张和矛盾。

　　2、引出对比写作手法。

　　3、读一读：找出这两处多读几遍，再联系前后内容，想一想。

　　课件出示：

　　a：“这时，裹着大衣的军官们在凛冽的寒风中打颤，可炮手的前额上却滚下了大粒的汗珠。”理解“凛冽：刺骨寒冷；打颤：发抖”。裹着的大衣军官们在打颤，而炮手的前额上却滚下了大粒的汗珠。这是多么鲜明的对比，为什么会这样呢？（引导学生体会为家的失去而紧张、痛苦、绝望，为家人的`安危而担忧。为是否炸毁家而矛盾。）这时炮手有可能在想什么？（引导学生换位思考，走进炮手的内心）

　　炮手的内心被巨大的痛苦折磨着，他是怎样做的呢？（他服从了命令，仔细瞄准目标，开了一炮。）理解：服从。从服从说明炮手是个怎样的军人？（军令如山倒，服从命令是一个军人的天职。称职、优秀）

　　为什么炮手要仔细瞄准，去掉仔细这个词语行吗？

　　b：“可是，他吃了一惊：炮手的脸颊上流下了两行热泪。”炮手为什么而流下的泪水？再看看前文，将军连声喝彩，回头微笑着看看炮手。将军为什么喝彩，微笑？炮手的泪水中也含着怎样的情感？

　　是的，这里凝聚着多少情感的泪水，多么值得骄傲的泪花。你感受到了吗？

　　4、读一读：有感情地读这两组句子，认真体会炮手的内心活动。

　　炮手知道那是自己的房子，为什么还要开炮把它击毁？

　　5、师总结：（出示课件）这就是一百多年前的那位士兵——比埃尔的房子，他花费了自己十多年全部的积蓄才买了这幢房子，红瓦白墙，多么漂亮，为此他当时还特意开了宴会进行庆祝。他在这里和家人一起度过了最快乐的时光，可就在此时，他却亲手击毁了自己仅有的房子，为了国家的利益，他甘愿奉献出自己的一切，多么爱国的士兵啊！（板书：炮兵奉献祖国）此时此刻，炮兵比埃尔就站在你的面前，你们想对他说点什么？

　　生：炮手，你真伟大！

　　生：比埃尔，你是好样的，消灭了敌人，我也要向你学习。

　　生：炮手，我相信，你们国家的人民会记住你的，你是你们国家的英雄。

教学设计2

　　【学习目标】

　　1、会认5个生字，会写12个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。

　　3、练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力。

　　【课时安排】

　　2课时

　　【教学过程】

　　第一教时

　　一、激趣导入

　　1、出示课件，创设情境。

　　2、观察说话，导入新课：看了这些风筝想说什么？（根据回答板书课题：风筝）

　　3、联系生活，请放过风筝的同学谈谈放风筝的情景、感受。

　　4、学习课文中的资料袋，了解风筝的来源。

　　二、初读感知，了解文章大意

　　1、自由读课文，先读得正确、流利，再一边读一边想：课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事情？

　　2、认读本课词语。

　　3、指名读课文，正音。

　　4、根据学生的'自由述说，相机反馈，并总结概括出下列内容：

　　做风筝、放风筝、找风筝

　　5、再读思考：“做、放、找”哪一部分最有趣？

　　三、感悟做风筝的乐趣。

　　1、指名读课文第二段，根据朗读情况，相机指导正确、流利地朗读。

　　2、师生合作解决下列问题：

　　（1）“憧憬”的意思。几个小伙伴精心地做着风筝，此时他们会想些什么？（这就是“憧憬”）

　　（2）为什么做好的风筝什么都不像，我们却依然快乐？

　　给“依然”换换词语。

　　（3）为什么我们把风筝取名为“幸福鸟”？要是你来给风筝取名，你会取什么？

　　（4）我们把名字写在风筝的翅膀上，有什么意义吗？

　　3、指导有感情的朗读。

　　（1）激趣：课文当中的几个小伙伴做风筝时很快乐，谁能把他们的快乐心情读出来呢？

　　（2）练习朗读。

　　（3）小组内比赛朗读，评选优秀朗读者。

　　（4）展示朗读。

　　四/写字指导

　　重点指导“丧、磨”。

　　一、检查。

　　1、 认读词语。

　　2、 有感情地朗读课文第二自然段。

　　二、感悟放风筝的乐趣

　　1、轻声读课文，看看课文中哪两个词语描写了风筝刚刚起飞和已经飞到空中时的优美样子。找到后把这两个词语多读几遍。

　　2、再次播放课件（风筝飞舞的片段），引导学生理解并读好“翩翩飞舞”。

　　并用“翩翩飞舞”说话练习。

　　3、看到风筝飞上天，我们快乐地喊着，会喊些什么？

　　指读课文，指导学生读出快乐的心情。

　　4、分小组练习朗读、比赛朗读。

　　5、展示性朗读。

　　三、体会找风筝的心情，感悟童真童趣。

　　1、默读课文描写找风筝的部分，看看哪个词语最能表现“我们”的心情。

　　2、理解“大惊失色”、“千呼万唤”、“垂头丧气”： “垂头”就是低着头的意思，哪位同学能做个垂头丧气的样子给大家看看？

　　3、请学生先谈谈应该怎样读好这段课文，再练习朗读、指名朗读，相机指导。

　　4、讨论：“我们”在水磨坊那儿能找到心爱的“幸福鸟”吗？

　　四、总结。

　　1、 风筝飞走了，孩子们很着急，难过，为什么还说放风筝是快乐的呢？

　　2、 有感情地朗读课文。

教学设计3

　　一、素质教育目标

　　（一）知识教学点

　　训练学生概括文章内容要点的能力。

　　（二）能力谰练点

　　1、品析文中优美的语言。

　　2、训练学生利用已有说明文知识阅读课文的能力。

　　（三）德育渗透点

　　了解莺科类小鸟的有关知识，激发学生热爱鸟类、热爱自然的情感，突出“人与自然和谐共处”的思想。

　　（四）美育渗透点

　　树立爱护动物、保护环境的意识。

　　二、学法引导

　　运用找中心句的办法概括各段内容，用挂图或电视画面加深理解，最后小结说明文的一般常识。

　　三、重点、难点、疑点及解决办法

　　（一） 重点、难点

　　1、训练概括文章内容要点的能力，这是教学的重点。

　　2、训练学生利用已有说明文知识阅读课文的能力，这对初一学生来说是学习的难点。

　　（二）解决办法

　　引导学生深入读书，讨论、分析、归纳，再辅以教师的讲解，共同解决重点、难点问题。

　　四、课时安排

　　1课时

　　五、教具学具准备

　　1、投影片：

　　①生字词；

　　②有关课文段落中心句的提纲；

　　③随堂练习；

　　④《现代汉语词典》或《辞海》对莺的解释。

　　2、有关莺的挂图或电视短片。

　　以学生自读为主，读、思、议结合。通过初读、再读、研读三个步骤，把握文章内容，解决重点、难点问题。

　　一、导入新课

　　同学们都在作文中写过自己喜爱的小动物——小猫、小狗、兔子等，但写得好的文章不多，你们找过原因吗？（让同学发表意见）

　　其中最重要的一个原因是：没有细致观察，没能抓住这种小动物的最大特性。

　　今天，我们来学习一篇描写“莺”的课文，看看经过细致观察，抓住了莺的特性的文章，有哪些特点？

　　二、明确目标

　　1、阅读课文，扫清字词障碍，了解课文内容。

　　2、概括文章的要点，品析文章优美语言。

　　3、利用已知说明文知识阅读文章，抓住事物的特征，明确文章的说明顺序——逻辑顺序。

　　三、教学过程

　　1、指导学生阅读《自读提示》及注释①，勾划要点。

　　春的使者、杰出的歌唱家——莺

　　以生动优美的语言，描绘了一幅动人的莺歌燕舞图。

　　布封，法国博物学家、作家。

　　选自《百兽物语》

　　2、指导学生初读课文

　　（1）掌握下列词语，要求读准字音，理解字义，熟记字形。（字词略）

　　（2）弄清本文的文体

　　本文是一篇说明文，重点介绍了莺科小鸟。

　　3、指导学生再读课文

　　（1）中心句

　　中心句是一段中表述段的中心意思的句子，常用概括或提示的方式来进行表述。一般情况只有一个中心句，它大多放在段首，有时也放在段尾，个别情况下才放在段中。陈述性的段有时没有中心句，但可综合概括出全段的中心意思。

　　（2）概括文章每一段的大意，可找中心句，也可以自己归纳。

　　（段意略）

　　（为了调动学生的积极性，提高学习效率，此部分内容的学习可以采用比赛的形式完成，即“比比谁找得快，找得准”。各段大意明确后，表扬完成得好的同学）

　　4、回顾全文

　　本文“以生动优美的语言，描述了一幅动人的莺歌燕舞图”。本文生动优美的语言在哪些地方有体现？请找出几句来分析体会。

　　比如文章第一自然段，运用了拟人的修辞方法，生动具体地展示了自然界萧条冷漠的冬季及充满生机与活力的春天，两相对比，更突出了春的'魅力。

　　“观看它们叽叽喳喳相互追逐好似看一场节目，它们的打闹并不过火，争斗也是天真无邪，结果总是以几支歌结束。”运用打比方的说明方法和拟人的修辞方法，生动具体地写出了莺的可爱性情。

　　“早晨可以看见它采集露水，在夏季短暂的雨后，它常来到湿润的树叶上，摇晃树枝洗淋浴。”

　　5、本文是一篇介绍“莺”的说明文。说明文介绍事物得抓住事物的特征。

　　本文介绍的“莺”有哪些特征？最突出的特征是什么？

　　莺的特性有——春的使者、平凡的装扮、可爱的性情、杰出的歌唱家。

　　最突出的特性是春的使者、可爱的性情。

　　四、总结、扩展

　　本文按照逻辑顺序介绍了莺科小鸟。

　　读完全文，一只只可爱的小鸟便跃然纸上，是那般的讨人爱、惹人怜。这首先得归功于生动描写小鸟的作家——布封。然而，如果我们大家都能做个有心人，带着一颗友善的心去接触自然，我们就会发现：自然界有许许多多可爱的地方，不只鸟类，万物也都以它们各自的特色在装点自然，它们也都很美！

　　让“人类与自然和谐共处”吧！

　　五、布置作业

　　仔细观察，写一段话，描述一种小动物，注意抓住动物的特征。

教学设计4

　　教学目标

　　1、初步认识加法的意义，会正确计算5以内的加法。

　　2、通过操作、演示，使学生知道加法的含义；能正确读出加法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决

　　教学重难点：知道加法的含义

　　教学活动

　　一、复习旧知

　　按规律填数：

　　二、创设情境，导入新课

　　1、动画演示：

　　2、问：老师想知道有几只小鸟，谁愿意帮我？你是怎么知道的？

　　3、继续演示：又飞来一只小鸟（学生观察）

　　问：这时你又看到了什么？想到了些什么？

　　4、“一共有几只小鸟？”说说你是怎么想的.？

　　三、合作交流，探索发现

　　1、小组合作，

　　2、探索多种算法

　　2、全班交流算法。

　　四、学习加法算式

　　（1）由原来的4只鸟，又飞来1只鸟，的数量抽象出数字4和1。（2）教师说明：把4和1合起来，在数学上我们用符号“+”来表示，教师板书“+”。

　　（3）引导学生数一数合在一起是多少？用数字几表示？在学生回答的基础上教师板书“=”，并在等号后面写上5。

　　（4）教师进一步说明：把4和1合起来，用加法计算。（板书：加法）

　　（5）读加法算式。4+1＝5

　　教师范读，同桌互读，学生自己读。

　　（6）启发学生说出生活中其它能用加法表示的事例。

　　五、分别学习4、3、2的加法算式

　　让学生列举生活中的事例，用加法算式表示

　　六、小结

　　这节课你学习了什么知识？

教学设计5

　　【教学目标】

　　1、知识目标:

　　⑴积累“拂晓、瓦砾、地窖、鞠躬、颤巍巍”等词语,把握其读音、词义。

　　⑵了解作者及故事发生的背景。

　　⑶了解战地通讯的特点。

　　⑷整体把握故事内容,理解作品战争的主题。

　　2、能力目标:

　　⑴把握记叙的要素,了解通讯的文体特征,逐步提高学生阅读记叙文的能力。

　　⑵把握老妇人这个人物形象,分析其行动描写,深层次体会人物的思想感情。

　　⑶揣摩语言,着重品味关键性语句的丰富意蕴及表达作用,提高理解能力。

　　3、德育目标:

　　了解反法西斯同盟各国用血肉凝结的深厚情谊,在跃动的烛火中,我们似乎看到了人类光明的未来。学习本文,应激发学生追求和平,消除战争的正义情感和责任感。

　　【教学重点】

　　把握老妇人这个人物形象,体会人物的思想感情。

　　【教学难点】

　　探究这篇通讯感人的艺术效果是如何产生的。

　　【教学方法】

　　1、朗读法与讨论法相结合:

　　让学生在反复朗读和热烈讨论中,把握文意,理解人物形象。充分调动学生学习的积极性,增强其参与意识,把课堂归还给学生,体现学生的主体地位。

　　2、联想拓展法:

　　在文意蕴藉的地方,引导学生联想想像,推想人物的心理活动,进而把握人物的思想感情。

　　3、点拨教学法:

　　文章人物的思想感情容易把握,但深层体会人物的思想感情,探究文章感人的`艺术效果产生的奥秘,还需教师适当的点拨。

　　【教具准备】

　　多媒体、文字资料。

　　【课时安排】

　　1课时。

　　【教学过程】

　　〖教学要点〗

　　朗读课文,把握记叙六要素,整体把握文意;分析老妇人这个人物形象,体会人物的思想感情;探究文章产生感人的艺术效果的奥秘;揣摩语言,体味文章丰富的意蕴。

教学设计6

　　【教学目标】

　　1.指导学生自主学习字词，会认4个生字，会写14个生字，并结合词语的学习，理解字义，识记字形。

　　2.能正确读写“渲染、勾勒、一碧千里、回味、襟飘带舞、拘束、羞涩”等词语。理解词语的意思，积累文中的好词佳句。

　　3.帮助学生理清课文思路，整体把握课文内容，通过理解蒙汉人民的深情厚意，激发学生对对草原的热爱和依恋之情。

　　4.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【课前准备】

　　1.搜集草原的图片和文字资料，了解内蒙古草原的风土人情。

　　2.歌曲《天堂》，描写草原生活的乐曲一首。

　　【教学重点】

　　体会蒙汉人民之间的深厚情谊。

　　【教学难点】

　　感受作者对草原的热爱和依恋之情。

　　【课时安排】

　　2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、交流说话，激情导入

　　1.齐读课题。你去过(见过)草原吗?你是通过什么途径了解草原的?

　　(生可以通过唱歌、讲述等形式来交流和表达。如歌曲《天堂》《草原之歌》，也可以就自己在电视、电影、网络上看到的草原进行描述。)

　　2.“蓝蓝的天空，清清的湖水，奔驰的骏马，洁白的羊群”这是西部歌王腾格尔用歌声唱出的草原的美。大家想不想听一听?播放歌曲《天堂》。

　　今天，就让我们跟随语言大师老舍先生去领略一下内蒙古草原美丽的自然风光，透过文字去体会那里独特的民族风情。

　　二、初读感知，了解内容

　　1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。

　　指名认读生词。

　　2.交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。

　　3.快速浏览课文，想一想：这篇课文究竟写了哪些内容?

　　指名交流，教师适时点拨：这些内容大致可以分为几个部分?(两个)

　　4.每一个部分分别写的是什么?结合学生回答适时板书：风光美人情美

　　5.请你找出这两个部分的内容，自己大声地读一读。

　　三、领略草原风光美

　　1.谁能把描写草原风光美的这一部分读出来?其他同学边听边把不是直接描写草原风光的句子勾画下来。

　　2.指名读第一自然段。师生适当点评。

　　3.自由朗读文中直接描写草原风光的'句子。边读边想象，边读边体会。

　　4.指名朗读，谈谈自己读后的感受。

　　5.读一读你最喜欢的句子，说说喜欢它的原因。

　　建议：学生谈到自己喜欢的句子是，课件及时呈现该句。同样喜欢这一句的学生也参与朗读。同时指导学生运用多种方法理解词语。

　　6.请你把刚才勾画的不是直接描写草原风光的句子读给大家听。师：你们发现勾画的句子都写的什么内容呢?

　　点拨：其实这些句子就是作家老舍先生看到草原风光以后，抒发自己感情的句子。

　　7.配乐引读课文。教师读直接描写草原风光的句子，学生读作者抒发感情的句子。

　　8.引导思考：作者前后的感受有什么不同?

　　板书：高歌──低吟

　　9.讨论交流：作者的感情为什么会发生这样的变化?

　　(通过讨论让学生明白：作者初入草原，从整体上看到草原美丽开阔，所以满怀豪放之情，想要高歌一曲，既而深入草原，被草原美景所陶醉，所以想坐下低吟小诗。)

　　10.背诵第一自然段。

　　(1)多么美丽的风光，多么生动的语言，让我们拿起书来，再读一遍课文，再感受一次草原那无限美丽的景色!让我们把它们永远记在脑海中!(齐读)

　　(2)课文学到这儿，谁把这美景记在脑海中了，谁能把这段课文背下来?请会背的同学站起来试一试。(配乐)

　　四、总结

　　我们虽然只学习了课文第一段，但我相信：草原的美一定给大家都留下了深刻的印象。下节课我们再随老舍先生到蒙古包里，去蒙古人家里做客，去感受蒙古人民的热情好客，感受大草原的人情美。

　　板书设计

　　1、草原

　　风光美────────────人情美

　　高歌──低吟

　　作业设计

　　1.先有感情地朗读全文，再有感情地朗读自己喜欢的段落。

　　2.请正确、漂亮地书写“毯、渲、勒、吟、迂、襟”等字。

　　3.摘抄文中的好词语。

　　第二课时

　　一、复习引入

　　1.指名朗读生字、词语。

　　2.背诵第一自然段中自己喜欢的句子。

　　二、感悟草原人情美

　　草原风光无限美，草原上居住的蒙古人民更是热情奔放。作者一行人进入蒙古草原受到了蒙古族人民的热情接待，表现了蒙古族风情。课文25自然段给我们作了详细介绍。

　　2.自由朗读课文，思考：这部分都讲述了哪些内容?

　　3.全班交流。

　　教师适时引导，并根据学生的发言板书：迎客──相见──款待──联欢

　　4.课文四个自然段就讲了四个内容，请你选择自己最感兴趣的部分来自学，然后在小组中交流学习成果。

　　5.组内交流。

　　6.全班交流。

　　(1)第二自然段──迎客。

　　①提出交流要求：一边说，一边把自己喜欢的句子有感情地读出来，最后还要加上自己的评论。

　　②重点理解以下句子：

　　走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子──河!(感悟作者的兴奋与惊喜)马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。(感受草原人民穿着艳丽的民族服装，挥动马鞭，从很远的地方来迎接客人的情景，体会蒙古族人民的热情好客，对汉族兄弟的情深意长的情谊。)静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。(感受热闹的场面打破草原寂静的场景。)

　　③有感情地朗读，深化理解。

　　④练习背诵本自然段。

　　(2)第三自然段──相见。

　　①有感情地朗读第三自然段。

　　②说说你是从哪些语句中体会到主客见面时那真挚的感情的?

　　③重点体会句子：也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。握手再握手，笑了再笑。

　　(从“总是”和两个“再”字中，都能体会到主客双方的感情热烈、深厚。)

　　④把你的体会通过有感情的朗读表达出来。学生自由读、分组读或者齐读。

　　(3)第四自然段──款待。

　　①好客的主人是怎样款待客人的?你体会最深的一点是什么?请你用一边说、一边读、一边评价的方式交流。

　　(如：进了蒙古包，好客的主人倒上了奶茶，摆上了奶豆腐，端进来大盘的手抓羊肉。他们用自己民族特有的风味食品来款待我们。这充分表现了蒙汉两族人民亲如一家。主客互相敬酒，齐声歌唱，体现了两族人民的深情厚谊。)

　　②指名学生朗读本段，其余学生边听边想象画面。

　　(4)第五自然段──联欢。

　　①继续运用前边的方法学习。

　　②联系上下文，说说你对这句话的理解：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。

　　7.是啊，蒙汉情深，怎忍别离，虽然已是夕阳西下，但大家谈兴正浓。面对情深意切的蒙古族人民，我们对整个草原都产生了怎样的感情?

　　结合学生的回答板书：热爱──依恋

　　8.放声朗读自己最喜欢的段落和句子。把自己最喜欢的一个句子通过有感情朗读推荐给大家。

　　三、品味语言，揣摩写法特点

　　1.作者从草原美丽的自然风光和独特的人文风情两个方面介绍了草原，你认为贯穿全文始终的是一种什么情感?作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢?

　　2.一幅美丽的草原风情画在老舍先生的笔下展开。我们通过读文，感受着蒙汉人民的亲密无间，咀嚼着优美生动的语言文字，你发现老舍先生的这篇文章在写法上有什么特点?

　　3.把你最喜欢的词语和句子再好好读一读。

　　四、总结全文，升华情感

　　1.充满感情地朗读课文。

　　2.说说自己学完课文后的感受。

　　板书设计：

　　1.草原

　　风光美────────人情美(草原风情画)

　　高歌──低吟 迎客──相见──款待──联欢

　　热爱──依恋

　　作业设计：

　　①找出自己喜欢的段落，多读几遍，试着背一背，再与伙伴比赛，看谁记得又快又准，并谈谈自己的感受。

　　②把课文中优美的句子摘抄下来。

　　③继续阅读有关草原的资料。

教学设计7

　　【教学目标】

　　１、认识１２个生字，会写“也、长、山、出”４个字。认识２个笔画“竖提”与“竖折”及一个偏旁“双耳旁”。

　　２、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　３、感受阳光的美好与宝贵，培养热爱大自然的情感。

　　【教学重难点】

　　朗读课文和认字，理解最后一段和“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”这句话。

　　【教学准备】课件、图片、录音机、磁带

　　【教学时间】２课时

　　第一课时

　　【教学目标】

　　１、认识１２个生字及一个偏旁“双耳旁”。

　　２、正确、流利地朗读课文，初步感受阳光的美好与宝贵。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　１、课件演示或出示课文插图：太阳从连绵起伏的群山背后冉冉升起，由红彤彤逐渐变得亮晶晶。你们看，红红的太阳照亮了什么地方？（学生自由说）

　　２、板书课题，学习“阳”字，认识“双耳旁”。

　　二、初读课文

　　１、你喜欢阳光吗？为什么？（学生说自己的亲身感受。）

　　２、听课文录音（配乐）

　　３、听完后，说说有什么感受？（阳光很美，很宝贵，小作者很喜欢阳光……）

　　４、自由读全文。

　　５、指5名学生逐段试读课文，评议。

　　６、同桌读（能读准字音，读通课文就给同桌画上一个红太阳）

　　三、识字指导

　　这些生字娃娃排着队走遍了阳光照射的每一个角落。现在我们看看，它们藏在课文的什么地方？

　　学生在文中圈画生字，读一读。（金、晨、进”是前鼻音，“阳、更、长”是后鼻音，“长、晨、谁”是翘舌音。）

　　同桌互读生字卡片。

　　交流：哪个生字最难记？给小朋友们提个醒。

　　游戏：登山看日出

　　（课件演示：教师自上而下点击，屏幕逐个出现生字，学生认读，比一比谁（哪一组）最先到达山顶）

　　四、学习第２、５两段

　　１、师朗读最后一段，让学生猜猜老师为什么喜欢这一段？（鼓励学生大胆猜测）

　　２、抛出难点：为什么阳光比金子更宝贵？

　　⑴ 发散思维：鼓励学生自由说。

　　⑵ 加深感知：找一找课文什么地方也写了阳光的宝贵。随机学习课文第二段。

　　① 朗读第二段

　　② 理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”；理解“锦缎”（先让学生从两个字的偏旁上来猜一猜词语的意思，再展示实物锦缎）

　　看一张水面波光粼粼的图片。各自说说你的理解。

　　③ 指导感情朗读：教师引读；指名读，评议；边朗读边想象：你仿佛看到什么？（用自己的话来说画面。）

　　④ 选择一句，自由朗读。

　　⑤ 你最想向谁学习，学着他的样子再读句子。

　　⑥ 再次反馈，交流朗读。

　　⑷ 拓展：还有谁因为有了阳光，就更好了。（小朋友，因为有了阳光，更高了。……）

　　第二课时

　　【教学目标】

　　１、指导书写“也、长、山、出”４个字，认识２个笔画“竖提”与“竖折”。

　　２、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　３、进一步感受阳光的.美好与宝贵，培养热爱大自然的情感。

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　１、齐读课文，再现课文中的生字。

　　２、开火车认读带生字的词语：

　　阳光、像金子、田野、更绿、更高、河面、长长的锦缎、早晨、拉开、跳进、谁

　　二、学习第３、４段

　　１、阳光有没有跳进过你的窗户？学生说感受。

　　２、是的，阳光会跳进你的窗户，我的窗户，他的窗户，阳光是大家的。

　　３、指导朗读３、４两段。

　　三、指导朗读全文

　　１、指名逐段朗读，评议。

　　２、音乐伴奏齐读，边读边感悟。

　　四、写字指导

　　１、学习笔画（竖提与竖折）。

　　自己寻找带有新笔画的生字。

　　彩色电线演示新笔画。

　　书空生字。

　　２、写字练习。

　　五、扩展练习

　　１、组词理解：早、星、晨、春、香、阳、晚

　　２、 找找有“日”的生字。

　　３、你喜爱阳光吗？写几句话。

　　【板书设计】

　　田野 禾苗 更绿了

　　８、阳光 山上 小树 更高了 比金子更宝贵

　　河里 小河像锦缎了

教学设计8

　　教学内容：40页例1、41页课堂活动1、2

　　教学目标：

　　知识与技能目标：初步理解连加的含义，掌握连加的运算顺序，并能正确计算。

　　过程与方法目标：经历自主探索、合作交流等学习活动，能有条理地表述思考解决问题的过程。

　　情感与态度目标：体验数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。

　　教学重点：掌握连加的`运算顺序。

　　教学难点：理解连加的含义。

　　教学方法：直观教学、启发式谈话、练习法。

　　一、创设情境、激发兴趣：

　　1、开火车（口算题卡）

　　2、（1）师：同学们，小鸟们在开演唱会，你们想去看吗？

　　（2）点出课件师提示：仔细观察，地上、树上、空中。师问：你们看到了什么数学信息？

　　学生回答。

　　师：说得真完整，地上有4只小鸟，树上有2只小鸟，空中有3只小鸟。边板书：4、2、3。

　　二、自主探究，学习新知：

　　1、列式。

　　（1）师点出幻灯片2：要求一共有多少只小鸟？怎样列式？

　　学生回答。师板书：4+2=66+3=9。

　　（2）师点出幻灯片3：这位同学列了两个加法算式来表示，真不错。谁能用一个加法算式来表示：地上、树上、空中一共有多少只小鸟？（配合手势，语气轻短，再次强调三部分合起来，启发列式。）

　　学生回答后，师板书：4+2+3=9。读作：4加2再加3等于9.

　　（3）师：还可以怎样列式？

　　学生思考后回答，师板书出其余的算式。

　　2、师：要求一共有多少只小鸟，同学们列出了像这样的加法算式，算式里的4、2、3分别表示什么？师指图。

　　3、师幻灯片4：

　　（1）4+2+3等于多少呢？你是怎么算的？先算什么，再算什么？

　　学生回答，师板书：4+2=66+3=9

　　（2）先算4+2=6，我们来看看4+2表示的是什么呢？

　　生回答，师：是把地上的小鸟和树上的小鸟先合起来，一共有6只。（手势）算完了吗？

　　接下来怎么算？

　　生回答算6+3，师反问：几加3？

　　师：是用我们刚才先算出来的得数6来加3。

　　师：大家同意他这样算吗？我们一起来读一读他的方法：先算4+2=6，再算6+3=9。

　　师总结算法(幻灯片7)：计算4+2+3,先算4+2=6，再算6+3=9。（边小结边板书横式）。

　　师指另一个连加算式问：这个加法又该怎么算呢？先算什么，再算什么？

　　生回答后，我们一起来读一读：先算…再算…。（师板书出横式）

　　4、总结运算顺序（幻灯片5）：

　　对比4+2=64+2+3=9

　　师：像这样3个数相加的加法，我们一般从左往右算，先把前两个数相加，再把加得的结果与第三个数相加。（像这样的加法叫连加。）师板书课题：连加

　　三、巩固拓展

　　1、完成课堂活动

　　2、试一试。

　　四、课堂小结

　　通过这节课的学习，我们知道了连加，掌握了连加的计算方法。

教学设计9

　　【教学目标】

　　1.认识本课10个生字。

　　2.有感情地朗读课文，在朗读中感受诗歌的韵律美，体会瀑布的雄伟、壮观。

　　【教学流程】

　　我国教育家陶行知说过：“学生有了兴趣，才会用全部精神去做事，学与乐不可分。”因而我课前采取“小导游30秒”的方式让学生介绍自己游玩过的地方，活跃课堂气氛，增强学生学习的'兴趣。

　　一、入情入境，揭示课题

　　1.谈话导入：五一节快到了，又是一个旅游的好时光，今天，老师要带大家到美丽的大自然玩一玩，大家高兴吗？

　　2.在“小火车之歌”的律动下，火车来到了“心语林”车站。课件播放瀑布的声音，猜想这是什么发出的声音。

　　3.了解学情，心中有底。

　　小调查：学习课文前你们自己都做了些什么？

　　（读课文、认字、查资料、提不懂的问题、画出自己喜欢的词句等。）

　　l请自己认字的同学读读生字

　　l请同桌同学互读、互纠、互教、互动。

　　二、入情入境，感悟诗意

　　1.小火车开动，来到“快乐林”。

　　2.欣赏影片，说说你看到或听到什么。

　　3.小组合作，选择喜欢的读书方式自主学习，并作学习汇报。

　　（结合指导朗读，随文识字，重点理解“千丈青山衬着一道白银”、“时时吹来一阵风，把它吹得如烟、如雾、如尘。）

　　4.试着自己美美地读读课文。

　　三、入情入境，畅所欲言

　　1.在优美的瀑布声中欣赏各地瀑布图片。

　　2.我口说我心：说说自己看完图片最真实的感受。

　　（感悟瀑布的雄伟、壮观，训练学生的语言表达能力。）

　　【画外之音】

　　《瀑布》是北师大版二年级下册第十二单元《清清的水》中的一篇主体课文，通过本单元的学习，可以让学生在欣赏中体会乐趣，在朗读中领悟感情，在丰富知识的同时感受到大自然的美丽，激发学生热爱大自然、欣赏大自然的兴趣。

教学设计10

　　教学目的：

　　一、学习对小说情节进行分析说明，学习小说中通过心理描写反映人物性格，表现主题的方法。

　　二、了解女主人公玛蒂尔德悲剧产生的原因，并说明这一艺术形象在今天仍然具有的认识价值。

　　教学设想：

　　一、课前布置预习，将学生能解决的问题由学生在早自习上自己解决，为教学奠定基础，节约时间，腾出空间。预习题详见“教学内容和步骤”一。

　　二、通过演示《项链》连环画投影，先通过形象打动学生心灵；随即通过让学生根据课文为它配音，培养学生的创造性思维能力，实现教学内容的扩展和延伸。

　　三、课上以预习题为线索，让学生回答并进一步分析学习本单元课文要解决的一般性问题（理清情节、分析原因、明确态度），教师则相机讲析这篇小说恰似一串珠玑相连的项链的三个方面，努力实现教学双方的和谐共振。

　　四、借助计算机辅助，教学可在一课时完成。

　　教学内容和步骤：

　　一、导入课文

　　由法国总统希拉克访华引出知识竞赛话题：（1）法国十九世纪后期最著名的短篇小说家是谁？对他还有哪些评价？

　　明确：莫泊桑。他也是西欧最杰出的短篇小说家，有“世界短篇小说之王”的美称，享有极大的世界声誉《羊脂球》是他成名作。……

　　（2）世界短篇小说之王共有几位？明确：三位。莫泊桑；契诃夫；欧．亨利。

　　对“世界短篇小说之王”的作品，同学们一定乐于欣赏，今天我们一起来学习莫泊桑的名篇《项链》（板书课题）。早自习上我们已经布置了预习，现在请你来谈谈对这篇小说的总的印象，它在整体构造上有什么特色？

　　学生回答：……匠心独运，构思巧妙。

　　教师肯定：作者匠心组合的作品，恰似一串珠玑相连的项链（加粗部分板书，下同）现在，请你再结合预习题来具体阐述一下—为什么说它的“构思巧妙”。你说你的，我谈我的，我们一起来研究，好不好？

　　二、理清情节线索，讲析“点线串联的表现手法”

　　用PowerPoint演示预习题投影(学生回答后用动画方式演示答案；学生回答第1题时教师随机板书“借、丢、赔、赝”四字；学生回答后由他自己先作简要分析。)：

　　1本文以自然空行为标志分为七节，依次用最简炼的语言概括每一节的内容。

　　⑴虚荣多梦想⑵巧计制衣裙⑶欣喜借项链（板书：借）⑷狂欢丢项链（板书：丢）⑸借款赔项链（板书：赔）⑹苦熬还债务⑺项链是赝品（板书：赝。下划线上面是参考答案，2、3题答案略）

　　⒉全文是以为线索展开故事情节的。如果把全文内容分为两部分，则以为转折，前一部分写，后一部分写，从而在表达上形成强烈的效果。

　　⒊本文的情节称得上“意料之外，情理之中”，尤其是结尾，佛莱思节夫人“可是我那一挂是假的，至多值五百法郎”的一句话，更是出奇制胜。为了安排这个结尾，作者在前面作了三处铺垫和暗示，把这三处文字找出来，说说这样安排的好处是什么？

　　学生回答后明确：以时间顺序为线，舞会前、舞会中、舞会后，是线上的三个定点，三点一线贯穿，仿佛实录事件始末，实为匠心默运，构思巧妙。

　　舞会前，泼墨渲染希求与现实的尖锐冲突，——矛盾提出：有了请帖，没有服饰，矛盾激化；千方百计借到项链，矛盾缓冲。舞会上，出足了风头，达到虚荣的顶点，矛盾似乎暂时统一；。可乐极生悲，平地起风波，丢失项链——矛盾转折。这既是玛蒂尔德生活的转折点，又是作品转折的契机。舞会后，发现丢项链，矛盾急剧上升到最高点。直至倾家荡产、借债赔偿——矛盾似乎平息，却又陡然奇峰突起——借的是赝品，赔了真的！这真叫人目瞪口呆，啼笑皆非！就这样，几上几下，起伏跌宕，三点一线，紧密相连，结构严谨，一气呵成。这是表现手法的第一个特色——点线串联。（板书：点线串连）

　　三、再现小说的'情节

　　下面我们来进行一项配音活动，一起来回顾一下小说中的有关情节。

　　（演示用软件制作的梁平波绘《项链》连环画投影，学生根据课文对它进行讲解、配音。在开头“结婚”和中间“舞会”两幅画面出现时，分别配以《婚礼进行曲》和《溜冰园舞曲》的音乐。）

　　四、分析玛蒂尔德悲剧产生的原因，讲析虚实错落的表现手法。

　　提问：一串项链让玛蒂尔德付出了十年青春的代价，造成这个结局的原因是什么呢？玛蒂尔德当初能不能不借这串项链？

　　投影演示课堂练习题：

　　（1）主人公玛蒂尔德向往豪华、舒适的生活，她有许多“梦想”。请在下面横线上填上适当的内容，可以用原文中的词句，也可以用自己的语言。

　　1、她对“吃”的梦想

　　2、她对“穿”的梦想

　　3、她对“住”的梦想

　　4、她对“用”的梦想

　　5、她对“情”的梦想

　　（2）她狂热地兴奋地跳舞，沉迷在欢乐里，什么都不想了。她陶醉于自己的美貌胜过一切女宾，她陶醉于成功的光荣，陶醉在人们对她的赞美和羡妒所形成的幸福的云雾里，陶醉在妇女们所认为最美满最甜蜜的胜利里。

　　1、作者连用四个“陶醉”其作用是：（答案为b）

　　a.为了说明她美丽动人，舞技高超。

　　b.为了强调她虚荣心得到了满足。

　　c.为了谴责她乐极生悲。

　　d.为了突出舞会盛况。

　　2、这段文字反映了玛蒂尔德的性格特征是：（答案为b）

　　a.爱慕虚荣、生活腐化

　　b.虚荣心强、追求享乐

　　c.自卑感重、奢侈腐化

　　d.充满幻想、追求幸福

　　学生完成练习后，讨论回答前面的问题：（提示注意：应从外因和内因，社会和个人两方面结合起来谈。提示时随机板书：内因外因。）

　　学生回答后明确：如果说，舞会前、中、后是时间线索上的三个“定点”的话，这线上还有个由始至终的“动点”，就是女主人公玛蒂尔德。作者写她的外貌、心灵，通过她的言行，借助细节描写……总之，调动多种表现手段，塑造这个小资产阶级女性形象，对其仰慕虚荣的富贵梦给予尖锐的嘲讽和无情的惩罚。这是小说的实写部分。

　　《项链》又借人物遭遇揭露资本主义社会的金钱罪恶。金钱的魔影象凶神“奥列斯达”一样影影绰绰，无时不在笼罩全篇，它毁损人们的生活，污损人们的灵魂……这是小说的虚写部分。实写部分酣畅淋漓，虚写部分若隐若现。这种虚实掩映的写法，大有“烘云托月”的效果，故使虚写部分未着一字而“尽得风流”这是表现手法的第二个特色——虚实错落。（板书：虚实错落）

　　五、分析作者的态度，讲析明暗相间的表现手法。

　　提问：通过上面分析能否悟出，作者对玛蒂尔德的态度（涉及小说的主题）是什么呢？

　　（投影演示：思辨题作者对玛蒂尔德的态度，有人认为是一种讽刺。也有人认为是同情和赞颂。你倾向于哪一种？还有其它看法吗？）

　　学生各抒己见并开展辨论，最后统一到：辛酸的讽刺、深切的同情及发自内心的赞颂。

　　教师明确：明看上去，作者对虚荣心的谴责是冷峻的、严肃的、冷漠到“无情”的程度。暗地里对小人物的同情是深挚的、含蓄的。所以伊凡`蒲宁（俄国十九世纪末二十世纪初的作家）说莫泊桑是“在自己内心里渴望全世界幸福的作家”。总之，明写部分浓墨重彩，暗写部分深沉隽永。如此明暗相间，相映成辉，使人心思神动、气荡肠回。这是表现手法的第三个特色—明暗相间。（板书：明暗相间）

　　教师小结：综合这节课的分析，我们可以看到：这篇小说在情节结构安排上，除了饶有趣味的开头和出人意料的结尾外，在整体构造上，采用“点线串连”、“虚实错落”、“明暗相间”的表现手法（教师边说边画一项链的简笔画并将它与表现手法相联系）。这样一篇匠心组合的作品，怎么能不似一串珠玑相连的项链呢？

　　六、布置作业：好，下面我布置一下这篇课文的作业（投影演示）：

　　一、给下列词语中点的字注音，并解释这些词语

　　奢（）华寒伧（）黯（）淡倜（）伥

　　租赁（）羡（）妒面面相觑（）自惭形秽（）

　　二、仿照学过的句式，以她多想开头写一组排比句，从环境、上课、课下三方面表现一个失学儿童渴望重返校园的迫切心情。

　　三、小作文：玛蒂尔德离开极乐公园之后

　　要求请发挥想象，续写玛蒂尔德知道事实真相以后的故事。字数600字左右。

教学设计11

　　[教学目标]

　　1.通过搜集资料与交流活动，使学生了解全国各地丰富的特产，培养学生热爱家乡，热爱祖国的思想感情。

　　2.阅读《故乡的杨梅》了解课文抓住几个方面的特点来描写故乡的杨梅，体会作者对故乡的热爱。

　　3.通过介绍特产，锻炼学生的口语表达能力，在此基础上给喜欢的特产做广告或写产品介绍，培养学生的书面表达能力和创新意识。

　　[教学重点]通过交流活动了解全国各地特产。

　　[教学难点]为特产做广告或写产品介绍。

　　[教具准备]师生共同收集的家乡特产的`实物或图片，也可做成课件，为课堂上交流做准备。

　　[教学过程]

　　一、导入

　　通过上节课的学习，我们了解了全国各地的特产。这节课我们重点来介绍一下自己家乡的特产好吗？咱班同学来自祖国各地，谁先说一说？ （指名说自己的家乡是哪儿，特产是什么）

　　刚才听了几位同学的发言，都是一个样的，只说出了家乡的特产叫什么名，都没有把家乡特产的样子、特点介绍出来，如果大家都这么介绍，怎么会使人印象深刻呢？丁丁现在成了小导游，看看他是怎样介绍家乡特产的？

　　二、阅读短文，学习写法

　　丁丁的故乡在江南，他介绍的是故乡的杨梅，对杨梅你想了解什么？（学生提出问题）

　　1.下面就请大家带着这些问题自读课文《我爱故乡的杨梅》，边读边画出文中介绍了杨梅的哪些特点。（学生自读后交流回答，杨梅的形状、颜色、味道）

　　2.你最喜欢杨梅的什么特点？通过朗读表达出来，先自己读，再和同桌读一读，比比谁能读出喜爱之情。

　　3.指名读，学生评读。给学生放介绍杨梅的课件。

　　4.丁丁为什么能把杨梅写得如此诱人，使人难忘呢？

　　三、口语表达——介绍家乡特产

　　你能不能也做一个小导游，像丁丁一样夸夸自己家乡的特产？请你介绍时要像《我爱故乡的杨梅》那样，抓住形状、颜色、味道或按其他的顺序说，请大家先在小组里和同学练习说一说，比比谁介绍得最好。

　　谁愿意当小导游，介绍你了解的一种家乡特产？

　　四、笔下生花：为喜欢的特产写广告或产品介绍

　　刚才我们交流了自己所收集的特产资料，看来大家的收获可真不小。老师也受益匪浅，我真为你们的家乡感到自豪！你们的家乡拥有这么多丰富的特产资源，如果要让更多的人都了解这些特产怎么办呢？（学生交流，共同推荐——做广告或者写产品介绍）

　　选择自己喜欢的特产为它写一份产品介绍或是广告词，可以自己写，也可以和你的朋友合作。两三句可以，四五句也行，要把产品的特点介绍清楚。学生交流展示，教师小结。

　　五、总结

　　同学们通过搜集有关特产的资料，学习、讨论、交流有关介绍特产的方法，了解了全国各地丰富的特产。为了让更多的人了解我国各地的特产，让世界了解我们，希望同学们今后能为宣传家乡的特产多出主意，为把家乡的特产推向全国，走向世界而努力。

　　[板书设计]

　　我爱故乡的杨梅杨

　　梅树： 四季常绿叶狭长

　　果实： 形状颜色味道

教学设计12

　　教学要求：

　　1。通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。

　　2。掌握本课12个生字；理解“摇撼、无可奈何、拯救、嘶哑、搏斗、庞大”等词语；会用“无可奈何”“搏斗”造句。

　　3。有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

　　教学重点：

　　理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。

　　教学难点：

　　理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。

　　课前准备：预习课文，自学生字词。

　　一段表现激烈搏斗的音乐，由弱到强，再到弱。

　　课时安排：二课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学要求：朗读课文，初步了解课文内容。

　　教学重点：熟读课文，了解文中人物间的关系。

　　教学难点：理清作者的写作顺序

　　教学过程：

　　一、导语:

　　今天我们要学习的是一百多年前俄国著名作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段。在屠格涅夫生活的时代，俄国的农民是奴隶，他们没有任何人身自由，地主是农奴主，他们对农奴可以任意鞭打，可以把农奴当作牲口买卖，可以随意地残杀农奴。屠格涅夫非常同情农奴，并且认为残酷的农奴制度一定要灭亡。屠格涅夫小时候在农村长大，有许多机会接触大自然，使他深深地爱上了大自然，他的作品常常反映他对农奴的同情，对大自然的热爱。今天学习的`《麻雀》就是其中的一篇。

　　二、自学——引导学生了解大意

　　1。先自读课文，看有几个角色？要搞清楚人物关系，谁是弱者，谁是庞然大物？

　　板书：小麻雀老麻雀猎狗

　　2。你还读懂了什么？

　　三、再自学——引导学生了解课文主要内容：

　　1。提示：

　　1）。“我”走在林阴道上发生了什么事？

　　2）。猎狗想怎么样？

　　3）。老麻雀是怎么对付的？

　　小麻雀摔下来

　　老麻雀飞下来掩护准备搏斗

　　猎狗张开露出愣住后退

　　2。根据刚才讨论的，把这些重点句用“~~~~”画下来。

　　小麻雀从巢里摔下来了。猎狗走近小麻雀，张开大嘴，露出锋利的牙齿。老麻雀用自己的身体掩护小麻雀，准备着一场搏斗。

　　猎狗愣住了，慢慢地向后退。

　　3。请学生口述练习：

　　文章先写（）次写（）最后写（）。

　　四、范读课文

　　通过朗读感受鲜明的形象，体会作者表达的感情。

　　五、作业：

　　熟读课文。抄词。

　　第二课时

　　教学要求：

　　通过课文朗读，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。

　　教学重点:想象老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。

　　教学难点：理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。

　　教学准备：音乐录音带。

　　教学过程：

　　一、讲读课文

　　1。边读边想象画面，感受全篇描写的情境。

　　（引导学生边读文章，边想画面，读着，想着，课文中的形象就会浮现在学生眼前，这不仅使儿童在不知不觉中进入了课文的情境，而且加深了对课文语言的理解。）

　　2。提示：读屠格涅夫写的故事，就好像在看一幅一幅的画，现在就想办法，把课文写的，把我们看到的画面，画下来，好像在画连环画。你们一共看了几幅画呢？

　　学生随手用简笔画形式再现课文情境。

　　①猎狗跑在我前面

　　②小麻雀被风刮下

　　③老麻雀准备与猎狗搏斗

　　④猎狗后退了

　　3。再读课文，抓特点：

　　（1）小麻雀怎样弱小？猎狗怎么庞大、厉害？

　　（用……画出有关词语）

　　板书进行对比。

　　凭借已创设的情境，通过鲜明的强弱对比，使小麻雀、大猎狗的形象格外鲜明，为理解重点部分作铺垫。

　　（2）分角色朗读课文（通过朗读，突出对比，进一步渲染情境，加深对课文语言的理解。）

　　（凭借情境引导儿童在热烈的情绪中思考。在这里从故事的开头一下子引向故事的结果，启发学生从意外的结果中，关注故事的经过。即引导学生进行从现象到本质的思考。）

　　4。配乐默读四、五自然段，理解老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。

　　进一步提问：①老麻雀为什么绝望地尖叫？（突出“绝望地”）②老麻雀明明知道已经没有希望，为什么要飞下来？

　　结合分析句子：“它不能［安然地］站在（高高的）（没有危险的）树枝上”。

　　“它不能站在树枝上”。

　　因为老麻雀站在高高的没有危险的树枝上，所以是“安然的”。

　　既然没有危险，为什么不能安然地站在树枝上？

　　课文上说是一种强大的力量使它飞了下来。是什么力量？（拯救自己的幼儿，保护弱小者，战胜庞然大物）

　　既然是“强大的力量”就不是轻飘飘地飞下来，是充满着对小麻雀的无限的爱，是准备与猎狗决一死战的，所以老麻雀的“飞下来”是很有分量的。课文打了一个比喻“像一块石头似的”，后面的动词是“落”而不是“飞”。

　　画下表现老麻雀这一形象的词语。

　　5。齐读四、五自然段，突出下列词语：

　　“像一块石头似的”“落”

　　“扎煞起羽毛”“绝望地尖叫”

　　“用自己的身躯掩护”“拯救自己的幼儿”

　　“呆立不动”“准备着一场搏斗”

　　“不能安然地”“高高的”“没有危险的”

　　“一种强大的力量”

　　放音乐朗读，启发：

　　这一切，猎狗有没有料到？它被老麻雀突如其来的行动愣住了，惊讶甚至害怕、后退。

　　6。指名读第六节。

　　二、总结：

　　由于老麻雀对小麻雀的爱，他不畏凶残的猎狗，勇敢地飞下来准备与猎狗搏斗，猎狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，这告诉我们什么呢？

　　结论：正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；

　　正是这种强大的爱，吓住了猎狗；

　　正是这种强大的爱，感动了“我”。

　　三、有感情的朗读课文，指导背诵课文。

　　四、指导用“无可奈何”“搏斗”造句。

教学设计13

　　一、教材分析

　　本文是鲁迅诸多优秀回忆性散文中的一篇。写了他童年时，因为风筝与弟弟发生了一次无法补过的误解和冲突，内心充满了深深的愧疚。笔触细腻，情感凄婉，适合于用声情并茂的朗读，来激发学生的情感体验。本文所体现出来的亲情带有很深的时代烙印，要通过社会背景的探究加以把握。作者严厉的自责精神充塞在字里行间，这更是文章的动人之处。

　　二、教学目标：

　　1、知识目标：学习本文传神的动作、心理活动描写

　　2、能力目标：培养学生课外查阅、搜集资料的能力、培养学生自主、合作、探究的能力

　　3、情感、态度、价值观目标：

　　准确理解在特定社会背景下的兄弟间的情感

　　用科学的态度来分析这种情感的真实性，培养学生科学的思维方法和思维品质

　　结合实际确立正确的人生观和亲情观，学习作者敢于承认错误及严厉的自责精神，培养学生的人文素养

　　三、教学步骤：

　　（一）布置预习

　　1、给时间和空间鼓励学生上网、上图书馆查找有关资料：

　　① 1925年左右中外社会状况

　　② 鲁迅其人其作品其思想

　　2、查字典，落实生字词的音和义

　　3、读课文，了解大意

　　（这个环节体现了新课程要求培养学生具有搜集信息的能力目标：能运用和检索多种工具书，运用多种现代媒体接受和获取信息。）

　　（二）情景导入

　　在大屏幕上展示课文“放风筝”的插图，同时播放《春之声》圆舞曲。用直观的画面和欢快的旋律调动学生的生活体验，激发他们的想象力，进行画面的细致描述，内容的大胆揣测。为课文学习设置情景，营造氛围，自然导入。

　　（三）整体感知

　　师生在舒特曼《小夜曲》悠扬的旋律中，朗读全文，力求读准字音、读对重音、读准节奏、读出感情，产生声情并茂的朗读效果。整体感知课文的思想内容。

　　（四）合作探究

　　出示以下问题让学生进行探究，或个别回答，或集体讨论，或分组辩论。教师适时点拨，力求掀起探讨的热潮，加深对课文思想内容的理解。

　　1、“我”回忆了有关“风筝”的什么故事？用自己的话简单复述

　　2、"精神的虐杀的一幕"具体指什么？你如何看待这种行为？为什么？

　　老师帮助学生进行问题分解，步骤如下：

　　① 如果你有弟弟会采取这种方法吗？为什么？

　　② 如果你是弟弟会采取什么行为？为什么？

　　③ 为什么哥哥会这么做？

　　④ 为什么弟弟没有反抗？

　　⑤ 你认为哥哥爱弟弟吗？

　　3、你更喜欢课文中的哪个人物？为什么？

　　4、你对课文内容的理解还有哪些困惑之处？

　　（1题意在检验学生整体感知课文的效果。2题要让学生品味课文中富于表现力的语言，同时要求学生要能联系所查资料，联系自身实际加以回答，体现新课程目标中的培养学生处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及张扬个性进行表达、交流、合作的能力，培养学生科学的思维方式和历史唯物观。3题要让学生学习鲁迅知错就改，可贵的自责精神，培养学生的人文素养，体现新课程教学的人文教育观。4题体现新课标中关于阅读教学中鼓励学生对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的.看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题这一点，也是体现了学生学习方式中的个性化、创造性阅读特征。）

　　（五）加深感悟

　　让学生自选文中最精彩的部分进行自由诵读，进一步深切感悟课文的思想内容。

　　（六）拓展延伸

　　1、比较阅读

　　课文与《漫天的风筝》一文的异同的讨论

　　2、课外阅读鲁迅《朝花夕拾》、《野草》、《呐喊》中的文章，写一篇读书心得，准备开讨论会或交流会。

　　（体现新课程改革提出的课文只是学生学习的一个例子，要能引导他们走出课堂，去建构新的知识体系。）

　　四、教学评价：

　　新课标对第四学段（7—9）年级教学目标的三纬融合是这样说的：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有意启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。本教案的设计力求体现新课标要求，体现新的教学理念下，新的教学方式和学习方式。

　　板书设计：

　　毁

　　我 风筝 弟

　　情

　　严厉 自责

教学设计14

　　教学目标：

　　1、学会本课5个生字，会写“俱、博、截”等7个生字，正确认读“俱乐部、鸦雀无声”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，初步理解课文内容。

　　3、在阅读中体会人物心理的变化，感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护。

　　教学重点、难点：帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。

　　教学准备：检阅的录象、课件

　　教学过程：课前播放录象，简单交流。

　　一、导入新课

　　1、检阅定义（板书、齐读）

　　2、引入新课：今天就让我们一起去波兰的首都华沙看一场特殊的国庆检阅。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、出示要求：⑴自己轻声读课文，把字音读准，句子读通顺，难读的地方多读几遍；

　　⑵想想课文围绕检阅讲了哪两件事？

　　2、交流反馈。

　　（1）认读字词

　　a、自己先读读吧！

　　b、请小朋友读一读，读后提醒字音（多音字“禁”、轻声“伍”等）。

　　c、提醒字形并随机进行写字指导。

　　（2）交流：课文围绕检阅主要讲了哪两件事？

　　出示：临近七月，儿童队员们在准备国庆检阅的事，他们商量 ，最后决定 。

　　国庆那天，儿童队员们参加了 ，得到了 。

　　（指名说，随机引导纠正）

　　小结：两件事结合起来，再加个地点，就是课文的主要内容了。（指名说——自由说）

　　（3）学习分段。（如找不到可提示：借助课文中出现的时间）用双竖线标一标。

　　三、细读课文3——9自然段。

　　（一）细读3——6自然段，体会儿童队员们矛盾心理。

　　1、请学生仔细地读一读3——6自然段，在有感受的句子或词语下画画圈圈，然后好好体会体会。（给足时间）

　　2、交流反馈。（体会“为难”之情）

　　▲ “截肢”

　　①理解截肢的意思。（就是把腿脚坏掉的`部分截掉）

　　②了解截肢后的不便（走路一瘸一拐，要拄拐走路……）

　　③体会把博莱克放进检阅队伍的为难。

　　▲“鸦雀无声”

　　①理解鸦雀无声的意思。（静得一点声音都没有）

　　②从鸦雀无声，体会他们的为难。

　　▲“谁都不愿意第一个开口”

　　①从这句话的哪里体会到为难？（不愿意、第一个、重要的事）

　　②指导朗读，读出为难。

　　▲“棘手的事”

　　①理解“棘手”的意思（事情很难办）。

　　②还从这第4段的哪里也读出了为难？（终于、怎么办？）

　　③指导朗读。

　　▲理解“五个问号”

　　出示：劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？

　　①从这句话的哪里感受到他们的为难了？请圈一圈。

　　②反馈：连用五个问号，感受到为难。（点红）

　　③此刻他们到底在顾虑什么呢？

　　（引导学生进行想象说话，教师进行情感调动。）

　　④指导朗读：自己试读——指名读——评价——齐读。

　　过渡：从五个问号，从他们谁也不愿意第一个开口，从鸦雀无声，从棘手的事，我们都能看出，他们做这个决定实在太为难了。可就在这时，队长终于做出了决定。

　　（二）细读7-9自然段

　　1、指名学生当队长。（随机提问）

　　2、你们觉得队长的这个决定怎么样？好在哪？（尊重他，不伤害他的自尊心；让他拥有自信，勇敢面对生活）

　　3、队员们觉得队长的决定怎样？从哪看出来？（真是太棒了！这才叫儿童队呢！……）

　　4、齐读7、8、9段：这个决定真好！让我们连起来读一读吧！（洪亮、高兴、兴奋）

　　（三）想象说话：假如，现在我们把这个好消息告诉了博莱克，当博莱克知道了，会怎么想？怎么做呢？（很开心；感谢队员们；接下去要好好练……）

　　下节课再让我们一起去看看他在国庆检阅时的表现吧！

　　四、完成课堂作业本

　　板书：

　　检阅

　　儿童队员 为难——决定 尊重、团结、

　　友爱、善良 真棒！

　　博莱克 截肢 自信、坚强

教学设计15

　　一、教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、引导学生阅读课文二、四、五自然段，在自读自悟中，感受夹竹桃特点，品位课文语言。

　　3、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上夹竹桃，培养学生的审美情趣。

　　二、教学重点

　　感受月光下的夹竹桃带给作者的幻想，培养审美情趣。

　　三、教学准备

　　多媒体

　　四、教学过程

　　一、谈话导入新课

　　1、今天老师带领同学们一起来学习一篇课文《夹竹桃》。

　　2、下面请同学们把书打开，大声的把课文读一遍，注意：读准字音，读通句子。学生读，老师巡视。

　　3、课文读完了，谁告诉老师，作者爱不爱夹竹桃。（爱）（老师板书：爱）

　　4、出示课件。课前老师找了些关于夹竹桃的资料。指名读资料。老师引导（夹竹桃就是这样一种植物，而且课文第一自然段也说：夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花。但为什么对作者来说，它却是最值得留恋最值得回忆的花呢？）知道为什么吗，文中有一句话，找找看。

　　5、出示课件（夹竹桃）这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。齐读这句话。韧性知道什么意思吗？（柔软而结实）课文中是指夹竹桃的花期非常长。

　　二、学习课文主要部分四自然段。

　　找出描写夹竹桃有韧性的自然段。

　　1、交给同学们一个任务，同学们能勇敢的接受吗？我就知道同学们会接受，老师相信你们的能力。

　　2、出示学习要求：（很简单）

　　（1）说说夹竹桃的韧性（即夹竹桃的花期长）；

　　（2）读出夹竹桃的韧性。（提示：为了更好的说出夹竹桃的韧性，可留意课文第三自然段。）（同学们都下位找你的好朋友去交流讨论，可以两个人一组，也可以几个人一组。老师只强调一点，别浪费时间就行。好了，开始。）

　　3、学生自学，老师巡视。

　　4、全班交流

　　（1）说出夹竹桃的韧性。（抓住一些关键的词如：又开处又长出看不出也看不出无日不？无不奉陪等等）老师适时进行表扬。

　　（2）读出夹竹桃的韧性。（选择一句你认为最能体现夹竹桃韧性的话，读给大家听。）

　　学生读，老师相机进行指导。

　　A：然而，在一墙之隔的大门内……又长出一嘟噜。（老师觉得你不仅读出了夹竹桃的韧性还读出了夹竹桃其他的品质，因为老师觉得你注意了悄悄地一声不响。如果你再仔细的读，你会读出夹竹桃其他的好品质，特别注意一下悄悄地一声不响）再读一遍。

　　B：在和煦的春风里……无日不迎风吐艳（学生进行评价：他读得怎样。）

　　C：从春天一直到秋天……无不奉陪（老师觉得你从……一直从……一直无不读得挺到位的。）

　　D：这一点韧性……非常可贵吗？（最后感情再强烈一些效果会更好，你再试试。）

　　（3）齐读这一自然段。

　　三、老师引读导入第五自然段。

　　师读：这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？那院子里的其它花怎么了，再给两分钟时间同学们认真读一下课文第三自然段，知道其它花怎样了吧。这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？我爱上了夹竹桃了。

　　（板书：韧性）

　　1、配乐范读课文第五自然段。

　　2、是什么引起了作者的幻想。用书中的话说。

　　（它把影子投到墙上……可以引起我许多幻想。）（叶影参差花影迷离）

　　老师觉得当时的.环境也对作者的幻想产生了积极的影响，同门们想想看，当时该是一幅怎样的环境。

　　3、指名说。

　　老师渲染。（是啊，在皓月当空的晚上，四周静悄悄的，作者来到夹竹桃下，花朵是一团模糊，但是夹竹桃浓郁的香气却弥漫四周，看着墙上参差的叶影和迷离的花影，闻着浓郁的花香，作者不由得产生了许多幻想。

　　4、自由读课文，作者产生了哪些幻想。

　　5、出示课件。指名学生读。

　　A：我想它是地图，它居然就是地图了。（作者的想象力是多么的丰富啊，把爬过的小虫子当成是远渡重洋的海轮了。作者还幻想到什么？）

　　B：我想它是水中的荇藻，我眼前就真地展现出了一个小池塘。

　　C：我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅画。

　　6、作者在这样的环境里，产生了那么丰富，奇特的幻想，下面我们也该好好的读读课文，领略那其中的美妙。先请同学们自己练读。

　　7、请一位朗读水平较高的同学来读。

　　（这位同学，问你一下，在你马上投入的朗读这一段的时候，你对我们有没有什么要求，比如，你可以要求我们都把眼睛闭上，静静的听你读，边听边展开丰富的想象。要吗）

　　（另外老师这有一段音乐，也可以借给你用用？）

　　8、学生配乐师范朗读。

　　9、读完后，音乐继续，（同学们别把眼睛睁开，静静的听，静静的想，你的脑海中肯定也会产生许多幻想。）（想好的同学把眼睛睁开，轻轻的打开本子，把你幻想到的景象写在本子上。）

　　10、交流写的幻想。（出示课件：省略号）

　　11、夹竹桃这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。

　　（板书：让人幻想）

　　四、除此以外夹竹桃还有什么让作者留恋、回忆的地方吗？

　　文中还有一句话，写出了作者留恋，回忆夹竹桃的原因，找到了吗？（在课文第二自然段）

　　我的心里觉得这景象十分奇妙，十分有趣。（板书：奇妙有趣）

　　这是怎么回事呢？同学们轻声的读读课文第二自然段。

　　现在知道怎么回事了吧？

　　出示课件指名读课文。

　　其实这一处也是作者的幻想。

　　五、老师总结

　　夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但因为它们的颜色奇妙有趣，因为它们有韧性，花期长，因为它们能带给作者许多奇妙的幻想，所以作者爱上了夹竹桃。

　　好了，这节课我们就学到这，留给同学们三道课后作业。

　　六、布置作业

　　1、有感情地背诵课文四、五自然段。

　　2、思考：课文主要写作者喜欢夹竹桃，为何第三自然段要写那么多其它的花？

　　3、收集关于夹竹桃的资料，进一步了解夹竹桃。

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