金蝉脱壳教学设计

金蝉脱壳教学设计

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编收集整理的金蝉脱壳教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

金蝉脱壳教学设计1

　　教材分析：

　　《金蝉脱壳》是苏教版五年级上册第二单元的课文，本单元选编的4篇课文，用不同的文学体裁向我们描绘了蕴藏着无穷奥秘的大自然。本文极其细致、生动地介绍了金蝉脱壳的整个过程，记叙脉络清楚，适合引导学生阅读想象，启发学生留心观察周围事物，同时在写作上又易于学生迁移运用。

　　教学目标

　　A、知识目标：

　　1、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文4、5自然段。

　　3、理解课文内容，了解金蝉脱壳的全过程，感受金蝉脱壳的神奇之处。

　　B、能力目标：

　　1、精读课文，剖析细节，通过读、观、议等方式品味金蝉脱壳的神奇。

　　2、通过精读课文，培养学生积累语言、运用语言的能力。

　　3、学习作者观察细致的好习惯，描述细致的表达方式，培养观察能力。

　　C、情感目标：

　　引导学生感受动物世界的奇妙与情趣，认识大自然的神奇魅力，培养学生留心观察周围事物的兴趣和对自然科学研究的志向。

　　根据五年级学生的学情，我认为教学的重点为：了解金蝉脱壳的过程，感受金蝉脱壳的神奇有趣、奇特动人。积累文中语言，学习运用。

　　教学的难点为；通过对课文语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙与情趣，激发学生对自然科学研究的兴趣。学会迁移写法。

　　设计理念：

　　遵循学习规律，激发探究兴趣，发挥主体作用，引导读中感悟，积累语言，读写结合，培养能力。

　　分三个课时来完成教学目标。

　　第一课时，主要引导学生初读课文，学习本课10个生字，理解由生字组成的词语。理清课文脉络，初步感受金蝉脱壳的神奇有趣。学习第一部分，了解事情的起因。

　　第二课时，引导学生精读课文，剖析细节，通过读、想、做、观、议等方式品味金蝉脱壳的神奇，激发观察周围事物的兴趣和对自然科学研究的志向。指导有感情地朗读课文，内化语言。学习文章的写法，练习迁移运用。

　　第三课时，重点引导学生背诵4、5两个自然段，交流课后仿写，进一步学习文章的写法（前后呼应、借景抒情等）。拓展提升，引导学生交流课外搜集到的大自然中动物的有趣现象，形成留心观察生活的意识。

　　本文重点谈谈第二课时的教学设计及设计意图。

　　一、紧扣文本，从整体切入

　　1、先让学生结合课文完成填空：这是多么（）的事啊！

　　这是多么（）的情景啊！

　　两个感叹句中的.“这”是指什么？

　　2、文中有一句话概括性地介绍了这件事，请你找出来。

　　出示：“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树干上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。”

　　初听这件事，作者认为这是多么神奇有趣的事啊！他决心要揭开金蝉脱壳的秘密。让学生联系这句话，具体说说作者到底想了解什么？你想了解什么？

　　[在上节课学习的基础上，抓住两个感叹句，从整体切入。引导学生生发疑问，激发探究的热情，让学生带着疑问有目的地进入新课的学习往往能事半功倍]

　　二、由浅入深，感受奇特动人

　　1、课文3—5自然段按脱壳前、脱壳时、脱壳后把金蝉脱壳的秘密揭示了出来，请自由读这几小节，一边读一边想象，必要时可自已模拟模拟，体会体会，说说你从中知道了什么？请按这样的顺序交流读后收获。

　　脱壳前：（了解脱壳的时间、地点、脱壳前的样子）

　　脱壳时：（引导学生理清金蝉脱壳的顺序，为后面的背诵作准备）

　　脱壳后：（引导学生体会作者写了脱壳后的蝉哪几方面的变化，理清顺序，为后面的背诵作准备。）

　　[遵循学生学习的规律，引导学生多种感官参与学习，初步把握金蝉脱壳的过程，发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力]

　　2、再默读这几自然段，把你认为最奇特动人的情景圈画出来，可以把感受简要地写一写。

　　[学生是学习和发展的主体。引导学生主动探究，独自体悟，相互交流，同时培养不动笔墨不读书的习惯]

　　3、交流。幻灯片相机出示句子。

　　[引导学生自读自悟，交流感受，尊重学独特体验]

　　4、亲眼目睹这一过程的作者的感受如何？

　　指导朗读：这是多么奇特动人的情景啊！我高兴得几乎叫起来。

　　[引导学生走进文本，走进作者，培养语感]

　　5、任选一段读一读，读出奇特动人。[情由心生。训练学生通过朗读，把内心的感受读出来，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。]

　　三、观看画面，感悟写法

　　1、想不想看一看这奇特动人的情景？播放幻灯片。

　　[利用多媒体创设情境，通过演示，激发兴趣，突破难点，为下面感悟写法作伏笔]

　　2、这么一个短暂的过程，作者怎么就能写得如此具体生动呢？

　　（1）引导感受观察之重要。说说作者为了看到这动人的情景做出怎样的努力？抓住“雨过天晴，空气十分新鲜，我向菜园跑去。”“我的目光顺着树干上下搜索着。”“我轻手轻脚地爬上树，躲在一个枝丫后面，聚精会神地盯着这只蝉虫，等待着金蝉脱壳这一时刻的到来。”几句话中的“跑”“上下搜索”、“轻手轻脚”、“躲”“聚精会神地盯着”、“等待”的几个词语，体会“功夫不负有心人”“一切收获来源于观察”。引入名言（本单元练习上的诵读与积累）：

　　观察，观察，再观察。——巴甫洛夫

　　观察对于儿童这必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧的最重要的能源。——苏霍姆林斯基

　　处处留心皆学问，通过这一课的学习我们了解到观察的重要性，我们观察动物的活动时应注意什么？

　　（2）引导学生学习抓住关键的动作、变化来写动物活动。

　　让学生圈圈相关动词和描写变化的句子读读。

　　3、作者是能把这一过程清晰地呈现在我们面前，并牢牢吸引着我们，你认为关键在哪里？（有顺序、有详略、有感情）

　　[引导学生感受观察的重要，学习观察的方法，学习文章的写作方法]

金蝉脱壳教学设计2

　　教学目标：

　　1．学会本10个生字，理解由生字组成的词语。

　　2．能正确、流利、有感情地朗读文，背诵第四、五自然段。

　　3．理解文内容，感受金蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。

　　教学重点：

　　感受金蝉脱壳的神奇。

　　教学难点：

　　激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。

　　教学准备：

　　1．文内容的`投影片。

　　2．蝉的资料。

　　教学时间：2时

　　第一时

　　教学目标：

　　1．学会本生字，理解由生字组成的词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读文。

　　3．了解金蝉脱壳的起因。

　　教学重点：

　　正确、流利、有感情地朗读文。

　　教学难点：

　　了解金蝉脱壳的过程。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1．板书题：金蝉脱壳。齐读题。

　　2．设问：听说过“金蝉脱壳”这个成语吗？说说你的理解。

　　3．讲故事：三十六计“金蝉脱壳”。

　　二、初读文

　　1．听文录音，思考：文中“金蝉脱壳”主要讲什么？

　　2．生自读文，画出生字词，读准字音。

　　①出示生字词。②指名逐自然段朗读。

　　3．默读文。

　　第一部分（1-2）写叔叔的话激起了“我”的好奇心，“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。

　　第二部分（3-6）写金蝉脱壳的过程奇特动人。

　　第三部分（7）写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。

　　三、学习文第一部分。

　　1．指名读第1-2自然段。

　　2．出示：“这是多么神奇的事啊！”

　　齐读。

　　3．哪事“神奇有趣”？

　　4．出示：“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。”

　　①指名朗读。

　　②说说你的理解。

　　．齐读第1-2自然段。

　　四、布置作业。

　　1．搜集蝉的资料。

　　2．有感情地朗读文。

　　第二时

　　一、复习导入

　　1．上节，我们学习了《7．金蝉脱壳》。今天我们接着来学习。

　　2．交流蝉的资料。

　　二、学习第二部分

　　1．默读第3-6自然段。想想：作者是按怎样的顺序来写的？

　　脱壳前（3）→脱壳中（4）→脱壳后（）

　　2．出示：“在金蝉脱壳的过程中，你认为哪种情景最神奇动人”？先将有关的语句圈画出来读一读，再与同学们交流一下阅读感受。

　　小组学习。

　　3．全班交流。

　　⑴“突然，我发现了一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫……停在那里不动了。”

　　这是金蝉脱壳前的样子与第一段中“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上”相比较。

　　⑵按背→头→脚→尾的顺序，边读边想象金蝉脱壳的过程，说说阅读的感受。

　　抓住关键词语“抽搐”、“裂开”、“极淡的绿色”、“深绿色”、“慢慢地活动”、“抖动”、“伸着”、“仰”、“扑”、“抓”、“抽”等来体会。

　　⑶金蝉脱壳后又有哪些变化？最让你惊奇的是什么？

　　（翅膀“只有一点点”—“很快盖住身子”，颜色“每颤动一次”,就“由浅而深地变化一次”。）指导朗读，读出自己的感受。

　　三、学习第三部分

　　1．默读这一部分，想想“我再一次仔细地看着蝉儿”，看到了什么？

　　2．指导朗读。

　　3．总结全文：

　　你看，作者对蝉的观察是多么的细致入微呀。

　　学习本文，对于我们写作有什么启发？

　　四、布置作业

　　小练笔：观察一种小动物，并写下来。

　　板书

　　脱壳前

　　7．金蝉脱壳

　　脱壳中

　　脱壳后

金蝉脱壳教学设计3

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，学习本课的生字新词，能结合课文理解生字新词。

　　2、通过有感情地品读，引导学生认识动物世界的奇妙与情趣，感受大自然的神奇魅力，培养学生留心观察周围事物的兴趣，以及对自然科学研究的志向。

　　3、通过对重点段的品读感知，掌握金蝉脱壳的过程和特点。

　　4、理清表达顺序，感知课文的表达方法，能准确地背诵4、5两个自然段。

　　教学重点：

　　通过品读脱壳的过程，感受自然的神奇及作者的表达方法。

　　第一课时教学过程：

　　主要目标：

　　1、正确、流利、初步有感情地朗读课文。

　　2、划出陌生字词，能结合课文自学。

　　3、初步感知文本的结构，理解课文的内容。

　　4、指导学生写字，完成习字作业。

　　教学重点：

　　正确、流利朗读课文。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、引入生活情境，整体感知文本

　　1、夏天刚刚过去，在夏日中蝉给我们增添了不少生趣，我们是农村的孩子们，恐怕都捉过蝉，能把当时捉蝉的情境给大家讲一讲，让我们分享一下当时的快乐吗。

　　2、师生进行简要交流，激发学生再现当时的捕蝉场面。

　　3、你们知道它是怎样脱壳的？（如果生知道，让其简要说。）

　　4、那这节课我们就来具体地了解一下蝉是怎样脱壳的。

　　5、金蝉脱壳：读题，正音。（除在这个成语中读qiao其它都读ke。）理解这个成语的大体意思。

　　6、激发自读，整体感知课文。

　　A、我们课文中描写的这个蝉是什么样子的，它是怎样脱壳的呢？请大家默默地朗读，边读边感知。

　　B、学生带着问题默读一至两遍感知。

　　二、正确流利朗读文本

　　1、刚刚大家通过自己的默读，相信对蝉是什么样子，以及是怎样脱壳的有一个初步的印象了，现在我们主要的任务就是能把书读得正确流利，大家自由地朗读课文完成以下任务：

　　A、划出自己感觉陌生的字词，读准，并结合课文理解。

　　B、一句一句朗读，读准每一句，达到流利通顺。

　　2、检查学生自读情况。

　　节节过关，让学生实实在在地读书，并能让绝大多数人读得正确流利。

　　三、理清文本结构，感知文本内容

　　1、我们的课文题目是金蝉脱壳，课文的哪些小节是写金蝉脱壳的，再读默读课文，标出。

　　2、与生简要交流，帮助学生理清课文的内容结构。

　　四、指导写字，完成习字作业

　　1、引领学生仔细读字，体会字的间架结构。

　　2、有重点地指导一些字。

　　3、学生完成习字作业，教师再有针对性地指导。

　　自我点评：

　　我认为第一课时的教学更需要有务实的精神，这一课时要解决最基本的语文，书需要正确流利地读，文本内容需要整体地把握与理解，字需要留给大量的时间让其工整地写。想在40分钟内完成这些基本任务，自己的每个教学环节必须干净、利索、有效。在设计这一课时时，我尽力地这样做了。

　　第二课时

　　完成目标：

　　1、通过有感情地品读，引导学生认识动物世界的奇妙与情趣，感受大自然的神奇魅力，培养学生留心观察周围事物的兴趣，以及对自然科学研究的志向。

　　2、通过对重点段的品读感知，掌握金蝉脱壳的过程和特点。

　　3、感知课文的表达方法、理清表达顺序，能准确地背诵4、5两个自然段。

　　主要目标：

　　通过品读脱壳的过程，感受自然的神奇及作者的表达方法。

　　教学过程：

　　模块一：直接引入，（并感知脱壳前样子）

　　1、板书课题，读题，读出形象来。

　　2、指题设疑：

　　A、指板书金蝉，刚爬上树的蝉是什么样子的？肥肥的，通身发着金黄色的亮光。

　　B、这金蝉是怎样从坚硬的壳里慢慢爬出来的，快速找到课文描写这情景的小节，读一下感受一下。

　　（学生可以先通过浏览方式找到那个小节，再细细地读，如果不是这样，给予指导，教给读书方法。）

　　模块二：感受怎样脱壳

　　1、大家刚读了一遍，脑中对蝉虫的脱壳过程是不是很清晰呢？再默默地把这节读一遍。

　　2、蝉虫在脱壳时，肯定不是一下子就从壳儿里跳出来的，他身体的各部位得一样一样地出来，哪个部位先出来，哪个后出来，即它脱壳的顺序你们知道呢。再读一下这部分，感受它的脱壳顺序。

　　3、交流，让学生说一下或按书读一下。

　　4、板书：背→头→脚→尾

　　5、再把这部分好好读一下，把这个脱壳的顺序与过程清晰地映在自己的脑中。

　　6、现在是不是感觉亲眼看到这脱壳的.情景了？请你们把脑中的这个清晰画面读出来。

　　（让学生注意，要想把头脑中的这清晰的场面表达出来，必须得控制好语速及要把一些重要的词语说给慢一点，饱满一点，如头钻出来了，头后虽然没有停顿，但必须得停一下，把这个头说饱满一点，这样才能更清晰地表达。）

　　7、你们感觉在这个脱壳的过程中，哪个部位的出来最有趣，你能不能很形象地把这个部位脱壳过程叙述出来。

　　（引领学生重点地感受蝉尾脱壳这一奇特过程，能较形象地表达出来。）

　　8、现在我们应该很清晰蝉是怎样露出背，钻出头，伸出脚，以及最后又脱出尾的。这是一个复杂的蜕变过程，你们说它在这个过程中，是不是会很痛苦或很困难呀？（不会，敏捷配合得自然协调。）至此，你感觉这个脱壳的场面怎样？（强调这一过程是奇特的，揭示大自然的无限奥妙。）

　　9、感知写法：整个脱壳的过程这么复杂，可作者写得却十分的清晰，作者的文字就如同摄像头一样，让人有一种身临其境的感觉。假如让我们来写，我们能写出来吗？

　　小讨论：为什么不能写出这样呢？

　　A、观察不够仔细。

　　B、表达不一定能清晰，要有一个好的写作顺序。

　　模块三：脱壳后的蝉

　　1、就这样，过了一会儿，蝉还是依依不舍离开了自己的壳，这时它是白白的，并且翅膀非常小，它又是怎样变成能展翅高飞的成蝉的呢？自读下一小节感知。

　　2、刚出壳的蝉是白色的，翅膀也很小，它是怎样变成能飞的蝉的呢？

　　找出有关语句再读（再用齐读让学生深记在脑中）。

　　3、它的颜色变化也是非常的多与快。自由再读，体会颜色的变化之快。

　　4、总结，突出这是一个魔术的过程。然后过渡到最后一节。

　　同学们让我们再来看看这充满神奇色彩的，奇特无比的蝉吧，它是那样（让学生齐说几遍）而留在一旁的蝉壳……（同上）。

　　模块四：拓展深化延伸

　　1、刚刚我们一起看了蝉的整脱壳的过程，我们感觉这个过程如何——奇特。

　　是的，脱壳的过程敏捷，自然协调这很是奇特，翅膀的变化如此之快也是很奇特，脱壳后的蝉和壳像艺术品，这也很奇特。其实蝉还有很多奇特的地方。

　　2、蝉还有很奇特的地方。

　　A、幼虫很长寿。（简要叙述资料）

　　B、蝉的鸣叫靠的不是嘴，也不是喉，而是肌肉。（简要叙述资料）

　　3、到了这儿，你们喜欢蝉吗？

　　告诉学生蝉其实是害虫，可能放心地去捕捉。

　　但它也给夏天增添了不少生机，给我们带来了不少生趣，正如意欲捕鸣蝉一样，更给我们带来无限的快乐，另外，它的营养丰富，是绿色的食品。

　　4、总结这一单元的主题特色，阐明大自然的无穷奥秘，激发学生热爱自然、勇于探索自然。

金蝉脱壳教学设计4

　　金蝉脱壳（第二课时）

　　教学意图：

　　本单元的习作是写一种小动物，在第一遍草稿后，我发现学生不能够把动物的动作写具体。这篇文章写蝉儿脱壳很具体，是一篇很好的教材。教学中，想透过分析教材，学习写法。

　　金蝉脱壳的情景很神奇，大多数学生并没有亲眼看过，透过对教材词句品析，体会金蝉脱壳的神奇。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。

　　2、理解课文资料，感受金蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于观察周围事物的兴趣。

　　3、学习写作方法，练习写一种小动物。

　　第二课时

　　一、复习谈话：

　　1、上节课我们认识了一个新的成语，人们常用它来比喻用计逃脱而使对方不能及时发觉。三国时，诸葛亮还曾用这个计谋使蜀军避开了魏军的追击，安全撤回汉中。这个成语就是――齐读课题。

　　2、文学和音乐是相通的。如果把第7课看作是一部完整的曲子，那么曲名就是――齐读课题。课文的第一大段就像曲子的引子，（指板书）3、4、5自然段分别是第一乐章、第二乐章、第三乐章。那第三大段呢，当然就是尾声了。

　　还记得引子部分哪一句给我们印象最深吗？

　　[出示“夜幕降临”一句。]这句把后边三个乐章的资料都概括进去了，分别写了金蝉脱壳的三个步骤，就是（板书：爬脱换）。如果把里边的字词看作一个个音符，那么加点的这些音符用得是恰到好处，我们能够把他们珍藏到记忆库里。我们一齐来读读吧。

　　二、学习课文。

　　1、过渡：耳听为虚，眼见为实。后边的三个乐章就是小作者观察到的金蝉脱壳的整个过程。其中哪些情景“奇特动人”呢？自己读一读，划一划，并写写批注。

　　2、全班交流，教师点拨：

　　第一乐章：爬（第3自然段）

　　（1）蝉脱壳前先得爬上树。谁来读读“爬”这部分？指名读。

　　（2）你觉得哪个情景最吸引你，能结合句子谈一谈吗？

　　（3）你们喜欢描述蝉的哪个音符？我们把它存到自己的记忆库中。指名上台写，其余人在书上做记号。

　　（4）哪个句子对应于（指板书）叔叔们说的话？这段不但写了蝉爬上树的情景，还告诉我们蝉儿上树的时间是――、环境是――，这样写，资料变得更具体了。

　　把刚才谈的感受带进朗读中去，你们必须能读好这一段。朗读。

　　第二乐章：脱（第四自然段）

　　（1）蝉上树后就要有条不紊地脱下旧装了，明白它是按什么顺序脱的吗？从第二乐章里找一找。根据回答板书：“背―头―脚―尾”。

　　（2）你认为哪个情景最奇特呢？谁来把刚才圈出的词语读给大家听，并说说想法和感受。（如写背的：颜色变化快；写眼睛，“钻”写出灵活、调皮，“透明发亮，大眼睛、像――一样”颜色真漂亮，写得生动，“依依不舍”看出它有感情。说到一连串动词时让学生动作表演，体会整个动作的自然协调，演不好时问：这样的动作是自然协调吗？）

　　（3）你想在记忆库里珍藏哪些音符呢？相机指名上台板书词语。

　　（4）女、男生分别按板书的顺序练习并比赛背诵（读出变化的迅速、敏捷）。

　　第三乐章：换（第五自然段）

　　（1）金蝉最后换上新装了，在第三乐章中最让人惊奇的又是什么呢？

　　（2）交流。（像魔术师用障眼法给观众带来一分惊喜）相机指名上台板书。这些变化真是太令人不可思议了，这种罕见的情景用文中一个词语形容就叫――奇迹。

　　（3）大家一齐来读一读，背一背，把这奇特动人的情景永远留在记忆中。

　　尾声：

　　1、乐曲的`尾声同样给读者美的享受。大家把最后一段读一读。

　　2、师小结：蝉儿五彩缤纷，蝉壳闪着金光，真是令人叹为观止。

　　三、总结。

　　金蝉脱壳的过程让人惊叹，小作者细致的观察和传神的表达更令人折服。因为留心观察，金蝉脱壳那奇特而动人的情景才得以被栩栩如生地描绘了出来，也才让读者也大饱了眼福。想拥有这样一双慧眼吗？那就牢记巴甫洛夫的那句名言――师生齐背“观察观察再观察。”老师预祝你们成功！

　　板书：7金蝉脱壳

　　引子爬脱换

　　第一乐章爬

　　第二乐章脱（背--头--脚--尾）

　　第三乐章换

　　尾声

　　奇迹

　　教后反思：

　　在课堂教学中，基本贯彻了教学意图，透过对文章词句的品析，体会到了金蝉脱壳的神奇。透过分析作者的写法，学习了写小动物的写法。

　　但由于学生生活积累缺乏，对蝉几乎没有直观了解。因此金蝉脱壳的神奇没有能引起共鸣。这也给我们提出了新的课题：以后要指导学生多接触自然，只有多观察才能多积累。

金蝉脱壳教学设计5

　　这里的预设目标是理清文章脉络，学生先把握住文中3-6小节具体介绍了蝉虫脱壳的过程，那么“斩头去尾”，便自然而然地把课文划分为三大段。但实际交流时，学生找到了4、5自然段，这里我又引导学生：课文介绍了金蝉脱壳的全过程，包括开始脱壳前的准备及脱壳之后的变化，学生又找到了第3自然段；我又问：第6自然段“这真是奇特动人的情景啊！”“这”是指什么？——学生马上意识到，这个“这”字是承接上文而来的。可谓“几经周折”啊！

　　8.出示“自学指导3”：

　　（1）轻声朗读课文1-2自然段，感受金蝉脱壳的神奇有趣。

　　（2）“这是多么神奇有趣的事啊！”中的“这”是指什么？用“﹏﹏”画下来。

　　（3）时间：3分钟

　　9.自学交流：

　　（1）指名说“夜幕降临……换上华丽的新装。”

　　（2）这神奇有趣的事是我从叔叔们那儿听来的金蝉脱壳的事，在这句话中，你觉得哪里“神奇有趣”呢？（指名评读词句，说说自己的感受）

　　“感受金蝉脱壳的神奇有趣”这样的教学目标应该落实在对文本的理解当中，学生先是找到并用“﹏﹏”画下了句子，又找到了“夜幕降临”、“偷偷”、“旧衣”、“新装”等充满神秘色彩的词句，更感受到了金蝉脱壳的神奇和作者对这件事的好奇。

　　10.小结：从叔叔们那里，我听来了一个神奇有趣的事，这件事到底有多神奇？我们下节课再随着作者一起去观察、去发现。

　　11.“金蝉脱壳”不仅仅是蝉儿的一个生活习性，爱好古代兵法的同学一定知道它也是三十六计中的一计，俗话说，“三十六计，走为上策”这“金蝉脱壳”则是走计中的上计，谁知道这个故事？（指名说）师相机帮助理清人物关系。

　　12.所以，我们现在用“金蝉脱壳”来比喻——（齐：用计逃脱而使对方不能及时发觉）

　　课前预习时让学生搜集了“金蝉脱壳”的故事并查找了它的意思。课堂交流资料时，学生说了这个故事，但没有经过整理，内容比较繁杂，其实只需要知道这是主人公诸葛亮的一计，它用计让蜀军逃脱而使魏军（对方）没有发觉，等对方发现时已经晚了。“金蝉脱壳”的`比喻义学生在写《评价》“预习导航“时已经完成了，这里就着故事更加深了理解。

　　13.像“金蝉脱壳”这样含有动物名的成语你还知道哪些？（指名说）

　　完成《评价手册》p17：五

　　必要的知识拓展更添加了学生课堂学习的兴趣。在完成《评价》作业时，“鹤发童颜”、“蝇头小利”两道小题有部分学生存在一定困难，反馈时需要点拨：鹤发童颜指仙鹤羽毛般雪白的头发，儿童般红润的面色。形容老年人气色好。蝇头小利指比喻非常微小的利润。

　　总体说来，这节课完成了既定目标，从“先学后教，当堂训练”的角度来看，学生在课堂上自学了三个时段，进行了四次训练（包括写、说、圈画），自我感觉第一课时的内容涵盖比较少，节奏还比较慢，训练的形式和时长还有待进一步研究。

金蝉脱壳教学设计6

　　教学目标

　　1 朗读课文，理解课文内容，了解金蝉脱壳的过程。

　　2 产生观察大自然的兴趣，能主动探究大自然中有趣的现象，并能用自己喜欢的方式向别人介绍。

　　教学重点

　　了解金蝉脱壳的过程。

　　教学准备

　　师生：收集有关金蝉的资料和大自然中其他动物有趣的现象。

　　教学时间

　　1课时。

　　教学过程

　　一、谈话激趣，引入新课

　　1 同学们，大千世界，无奇不有；动物世界，妙趣横生。今天我们一块走进金蝉家族，了解发生在它们身上的有趣现象。请齐读课文题目——金蝉脱壳。

　　2 你们见过金蝉吗？你对它有哪些了解？

　　3 读了课文题目，你想知道些什么？（金蝉是什么样的`？金蝉是怎样脱壳的？它为什么要脱壳？）让我们带着这些问题来读课文，看看哪些问题是通过我们自己读书来解决的，再看看我们在读书中又能产生哪些新问题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1 自由轻声读课文，把生字读正确、课文读通顺。

　　2 分组检查学生的朗读情况，比一比哪组读得又正确又流利。

　　3 师生共同评价，并相机指导朗读。

　　4 这篇课文主要讲了什么内容？

　　三、细读课文，了解金蝉脱壳的过程及变化

　　1 默读课文，看看哪几段是写金蝉脱壳的过程的，哪几段是写金蝉脱壳后的变化的。

　　2 选择自己喜欢的方式读第2段，边读边勾画出写金蝉脱壳过程的句子，然后把金蝉脱壳的主要步骤归纳出来。最后在小组内交流讨论。弄清金蝉脱壳的过程。

　　3 引导学生体会作者观察的细致、语言的生动有趣。如：金蝉脱壳的过程作者写得活灵活现，逼真形象，你喜欢哪个句子，为什么？哪些地方看出作者观察很仔细？

　　4 教师引读本段，让学生熟悉金蝉脱壳的过程。

　　5 第3段写了金蝉脱壳后的变化，主要写了哪些方面的变化？（翅膀、身上的颜色）

　　6 采用“读一读、想一想、勾一勾、议一议”的方法弄清金蝉翅膀和身上的颜色的变化情况。

　　7 学生汇报学习情况。

　　8 这奇妙的变化让作者一饱眼福，我们也感到太有趣了，让我们带着高兴的心情读读最后一段。

　　四、总结延伸

　　大自然中像这样有趣的现象还有很多很多，用你们敏锐的眼睛去发现，去捕捉，我们准备开展一次“动物趣事”交流会，了解大自然中更多的趣事，好吗？

　　附：板书设计

　　金蝉脱壳

　　脱壳过程：露出背——钻出头——露出脚——抽出尾

金蝉脱壳教学设计7

　　板块一、整体感知，以读促悟

　　1、导入：引出脱壳前、脱壳时、脱壳后的写作顺序。

　　2、提问：蝉脱壳，留给你最大的感受是什么？（板书：神奇有趣、奇特动人）

　　3、追问：从哪句话我们能直接感受到金蝉脱壳的神奇有趣？

　　（1）PPT出示“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来偷偷地爬到树干上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。”

　　（2）指名读，相机评价，读出有趣。

　　（3）抓住“偷偷”，指导朗读要轻轻地，柔柔地。

　　（4）结合实际，读出换新衣后的喜悦

　　（5）指名读，齐读。

　　板块二、重点赏读，品悟“趣”“奇”

　　（一）抓动词，感受脱壳时之趣

　　1、自由读第四小节，圈画出你觉得神奇有趣的句子，加上批注。

　　2、小组交流。

　　3、班级交流，抓住动词，演一演。

　　（1）“蝉虫整个身体来回地抽搐了几下，背上立刻裂开了一道口子，蝉背露出来了。背上那一层保护甲的颜色也在很快地变化着，显示极淡的绿色，一会儿变成了深绿色。”（抓住“抽搐”、“裂开”、“露出”等词感受生命成长过程）

　　（2）“接着，头钻出来了，前面一双乌黑光亮的大眼睛，像两颗花椒籽一样又黑又亮。”（抓住“钻”字，感受蝉的灵活调皮）

　　（3）“最有趣的是蝉尾出壳的情景。未出壳的蝉尾使劲地抖动着，伸着。蝉儿把它已经出壳的上半身腾空向后仰去，又敏捷地向前扑来，再用前脚抓住蝉壳用力一抽，又白又嫩的蝉尾就出来了。”（抓住“仰、扑、抓、抽”，体会观察之仔细）

　　4、小结。

　　（1）小作者是按照怎样的顺序介绍脱壳过程的呢？背-头-脚-尾。板书：有顺序

　　（2）在按着背-头-脚-尾的顺序介绍脱壳过程时做到了有详略。板书：有详略

　　5、朗读感悟，有感情。

　　6、动画演示，赏有趣。

　　7、内化课文，诵有趣。

　　（二）抓变化，感受脱壳后之奇特

　　1、指名读第五小节，其他同学思考：脱壳后变化最大的特点是什么？（快）

　　2、指明交流体现蝉脱壳后奇特的部分，反复引读“这是多么奇特动人的情景啊”

　　3、角色转化，自我介绍：让学生自己当一回蝉，介绍脱壳后翅膀和颜色变化的.奇特动人的情景。

　　板块三、一个追问，点出引申义

　　1、给出一个选择。PPT出示蝉和蝉虫的图片，教师语言引导，学生思考：如果给你一次生命的选择，你愿意做蝉，还是蝉虫呢？

　　2、品读最后一节，感受生命之伟大。

　　3、变化题目，如“一次奇妙的发现”、“蝉虫是怎样变成蝉的？”引出“金蝉脱壳”为题的妙处。

　　（1）PPT呈现“金蝉脱壳”小故事。

　　（2）讨论“金蝉脱壳”的引申义。

　　板块四、拓展升华，迁移运用

　　1、快速浏览课文，找出哪些词语表现出作者在观察。

　　2、课件出示有关观察的名言，体会观察的重要性

　　3、拓展延伸，尝试练笔。

金蝉脱壳教学设计8

　　主要目标：

　　通过品读脱壳的过程，感受自然的神奇及作者的表达方法。

　　教学过程：

　　一、复习导入，直奔中心

　　上节课，我们了解到小作者决心揭开金蝉脱壳秘密。（出示填空）因为这对于他来说是一件（）事啊！（抓住“多么”“神奇”“！”）指导学生朗读体会作者的心情。

　　二、感受“怎样脱壳”

　　1、现在就让我们一起来看看作者是怎么揭示金蝉脱壳这一奇特的秘密的！默读第3—6自然段，想想作者是按怎样的顺序来写的`？

　　①学生自主学习

　　②学生分小组讨论交流

　　2、检查学习情况，老师相机指导并板书（背→头→脚→尾）

　　3、播放“脱壳时”课件，加深理解文本

　　4、抓重点词句品读。重点抓住“抽搐、裂开、钻、抖动、伸着仰、扑、抓、抽”等动词，读出喜爱的感情来。）

　　5、感知写法。想一想，能把各部分出壳的次序打乱写吗？

　　讨论交流：这样是按照蝉各部位出来的先后顺序写的，遵循了事物发展的客观规律。

　　三、感受脱壳后的蝉

　　1、自由读第5自然段，四人小组合作完成表格：金蝉脱壳后，各部位又发生了哪些变化？

　　2．指名代表全班交流。这时的蝉翅膀在变——颜色也在变——（根据表格内容总结）

　　3、总结：这是一个魔术的过程，然后过渡学习最后一段。

　　同学们让我们再来看看这充满神奇色彩的，奇特无比的蝉吧，它是那样（让学生齐说几遍）———————而留在一旁的蝉壳，――（同上）

　　四、总结

　　1、看板书总结本文主要内容（奇特动人）

　　2、总结文章写法

　　五、拓展延伸，尝试练笔

　　小鸡出壳、蝌蚪变青蛙……下面就让我们选择一个自己看见过的，写一个情景片段！向文中的小作者学习写法，做到有顺序、有感情、有详略。

金蝉脱壳教学设计9

　　教材分析

　　1.课标中对本节内容的要求：理解课文内容，感受金蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。课文以“金蝉脱壳”为题，告诉我们写的是金蝉怎样脱壳的事情。

　　如作者所说，“最有趣的是蝉尾出壳的情景”，所以，作者观察最仔细，描写最细致。我将这一段文字作为教学重点，让学生通过找句子、画词语、读文字、填表格、作复述等多种形式，具体感悟课文内容。这样做，真正做到了“让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”。

　　2.学习这篇课文，主要是让学生通过观察“金蝉脱壳”的全过程，使学生从中感悟到事物的发展的缘由，从而加深学生对事情发展有“感悟奇特的情景”。同时对事物的观察掌握好的方法，即(1)要仔细观察;(2)要有重点地观察。

　　学情分析

　　1、所教学生缺乏观察能力，表达能力也欠缺，没有主动去发掘问题的所在，都是等待老师的提示或引导才能慢慢有所领会。

　　2、由于学生的年龄段原因，对事情的深层次分析未能透彻和领悟，如观察“金蝉脱壳”之时，对“蝉尾出壳”的情景没能仔细观察。从而无法分享作者探究成功后的喜悦，也不容易知晓金蝉脱壳的秘密。

　　教学目标

　　理解课文内容，感受金蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。

　　教学重点和难点

　　重点：感受金蝉脱壳的神奇。

　　难点：激发学生乐于观察周围的'事物的兴趣。

　　教学过程

　　一、复习导入：

　　1、上节课，我们学习了《金蝉脱壳》。今天我们继续来学习这一课文。

　　2、交流蝉的资料。

　　二、学习第二部分

　　1、默读第3——6自然段。想想：作者是怎么按顺序来写的?

　2、出示：“在金蝉脱壳的过程中，你认为哪种情景最神奇动人”?先将有关的语句圈画出来读一读，再与同学交流一下阅读感受。(小组学习)

　　3、全班交流。

　　(1)“突然，我发现了一只肥肥的、通身发着金黄亮光的蝉虫......停在那里不动了。”

　　这是金蝉脱壳前的样子与第一段中“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树干上”相比较。

　　(2)按“背头脚尾”的顺序，边读边想象金蝉脱壳的过程，说说阅读的感受。

　　抓住关键词语“抽搐”、“裂开”、“极淡的绿色”、“深绿色”、“慢慢地活动”、“抖动”、“伸着”、“仰”、“扑”、“抓”、“抽”、等来体会。

　　(3)金蝉脱壳后又有哪些变化?最让你惊喜的是什么?

　　(翅膀“只有一点点” “很快盖住身体”，颜色“每颤动一次”,就“由浅而深地变化一次。”)

　　指导阅读，读出自己的感受。

　　三、学习第三部分

　　1、默读这一部分，想想“我再一次仔细地看着蝉儿”，看到了什么?

　　2、指导朗读。

　　3、 总结全文：

　　你看，作者对蝉的观察是多么细致入微呀。

　　学习本文，对于我们写作有什么启发?

　　四、布置作业

　　小练笔：观察一种小动物，并写下来。

　　板书设计

　　脱壳前

　　脱壳中

　　脱壳后

金蝉脱壳教学设计10

　　教学目标：

　　1.学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。

　　3.理解课文内容，感受金蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。

　　教学重点：

　　感受金蝉脱壳的神奇。

　　教学难点：

　　激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。

　　教学准备：

　　1.课文内容的投影片。

　　2.蝉的资料。

　　教学时间：3课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.了解金蝉脱壳的起因。

　　教学重点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　了解金蝉脱壳的过程。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1.板书课题：金蝉脱壳。齐读课题。

　　2.设问：听说过“金蝉脱壳”这个成语吗?说说你的理解。

　　3.讲故事：三十六计“金蝉脱壳”。

　　二、初读课文

　　1.听课文录音，考虑：课文中“金蝉脱壳”主要讲什么?

　　2.生自读课文，画出生字词，读准字音。

　　①出示生字词。②指名逐自然段朗读。

　　3.默读课文,

　　考虑:课文一共几小节,应该如何分段

　　4.指名交流分段，并说出段落大意。

　　第一局部(1-2)写叔叔的话激起了“我”的好奇心，“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。

　　第二局部(3-6)写金蝉脱壳的过程奇特动人。

　　第三局部(7)写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。

　　三、指名分段落朗读

　　1、指名朗读

　　2、学生评价

　　3、再指明朗读

　　四、安排作业。

　　1.搜集蝉的资料。

　　2.有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1.上节课，我们学习了《7.金蝉脱壳》。今天我们接着来学习。

　　2.交流蝉的资料。

　　二、学习课文第一局部。

　　1.指名读第1-2自然段。

　　2.出示：“这是多么神奇的事啊!”

　　齐读这句话。

　　3.哪件事“神奇有趣”?

　　4.出示：“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。”

　　①指名朗读。

　　②说说你的理解。

　　5.齐读第1-2自然段。

　　三、学习第二局部

　　1.默读第3-6自然段。想想：作者是按怎样的顺序来写的?

　　脱壳前(3)→脱壳中(4)→脱壳后(5)

　　2.出示：“在金蝉脱壳的过程中，你认为哪种情景最神奇动人”?先将有关的语句圈画出来读一读，再与同学们交流一下阅读感受。

　　小组学习。

　　3.全班交流。

　　⑴“突然，我发现了一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫……停在那里不动了。”

　　这是金蝉脱壳前的样子与第一段中“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上”相比较。

　　⑵按背→头→脚→尾的顺序，边读边想象金蝉脱壳的过程，说说阅读的感受。

　　抓住关键词语“抽搐”、“裂开”、“极淡的绿色”、“深绿色”、“慢慢地活动”、“抖动”、“伸着”、“仰”、“扑”、“抓”、“抽”等来体会。

　　⑶金蝉脱壳后又有哪些变化?最让你惊奇的是什么?

　　(翅膀“只有一点点”—“很快盖住身子”，颜色“每颤抖一次”,就“由浅而深地变化一次”。)指导朗读，读出自身的感受。

　　四、安排作业

　　1、把成语补充完整

　　守株待( )金( )独立九( )一毛

　　胆小如( )万( )奔腾画( )点睛

　　2、照样子写词语

　　枝繁叶茂

　　第三课时

　　教学目标：

　　1、扎扎实实地默写词语，并有针对性指导。

　　2、再次品读欣赏脱壳的过程，并在此基础上熟读成诵。

　　3、再次体会作者表达观察方法。

　　4、指导学生完成一些配套作业，并有重点地进行指导。

　　一、学习第三局部

　　1.默读这一局部，想想“我再一次仔细地看着蝉儿”，看到了什么?

　　2.指导朗读。

　　3.总结全文：

　　你看，作者对蝉的观察是多么的细致入微呀。

　　学习本文，对于我们写作有什么启发?

　　演示过程，直观感受：

　　1.假如你亲眼观察到蝉出壳的完整过程，你的.感受会怎样?想不想看一看?

　　2.仔细观察每一张图片，用自身的话说说蝉脱壳时的变化。(幻灯演示金蝉脱壳的完整过程，加深学生对金蝉脱壳过程的理解。)

　　3.齐读：这真是奇特动人的情景!(板书：奇特动人)

　　二、总结全文，学法指导

　　1.课文记录了金蝉脱壳的全过程，作者能将这一难得一见的情景描写得如此具体、生动，靠的是什么呢?(一双慧眼善于观察)

　　2.对，靠的是仔细的观察。课文中哪些词语能表示出作者在“观察”呢?

　　幻灯出示：搜索——发现——聚精会神地盯着——仔细地看着

　　3.前苏联著名的生物学家巴浦洛夫曾经说过这样一句话：“观察，观察，再观察。”由此可见，观察是一切发现的基础。

　　4.处处留心皆学问，通过这一课的学习我们了解到观察的重要性，当我们进行观察时应注意什么?

　　(1)有顺序

　　(2)有重点

　　(3)有感情

　　三、拓展延伸，学以致用.

　　我们生活在农村，可以观察到许多动物，比方说公鸡打鸣，母鸡生蛋，小羊吃草，猫捉老鼠等等，今天，我们学习了课文，学会了观察的方法，请同学们选择你最感兴趣的小动物，进行细致的观察，抓住一两个重点进行描述，配上图片，制成动物明星卡。

　　四、安排作业

　　小练笔：观察一种小动物，并写下来。

　　板书设计：

　　脱壳前

金蝉脱壳教学设计11

　　一、教学目标：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.理解课文内容，了解金蝉脱壳的全过程，感受金蝉脱壳的神奇之处。

　　3.激发学生乐于观察周围事物的兴趣，培养学生对大自然的热爱和对科学的探究精神。

　　二、教学重点难点：

　　重点：精读课文，剖析细节，通过读、观、议等方式了解金蝉脱壳的过程，品味金蝉脱壳的神奇。

　　难点：通过对课文语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙与情趣，激发学生对自然科学研究的兴趣。

　　三、教学准备：

　　多媒体课件、学生课前预习课文《金蝉脱壳》。

　　四、教学过程

　　（一）、回顾导入。

　　1.齐读课文1、2自然段。

　　2、师：上节课我们学习了《金蝉脱壳》这一课的第一部分，同学们有什么感受呢？

　　（1）学生交流感受。

　　（2）师投影出示金蝉脱壳的图片，过渡到学习第二部分。

　　3.师：现在就让我们一起来看看作者是怎么揭示金蝉脱壳这一神奇的秘密的。

　　（二）、合作探究，展开研读，学习第二部分。

　　1.朗读课文，读中感悟。

　　（1）.默读第3-6自然段，想想作者是按怎样的顺序来写的？分别是哪几个自然段？

　　（2）.交流,ppt出示：脱壳前（3）脱壳中（4）脱壳后（5）

　　（3）.师：蝉脱壳前是什么样子呢？

　　①指名朗读第3自然段，其他同学画出第3自然段中描写蝉脱壳前样子的语句。

　　②指名答。

　　③齐读“突然┅┅不动了。”

　　④师：蝉虫停下来不动，它想干什么呢？指名读“夜幕降临┅┅换上华丽的新装。”

　　2.理清顺序，掌握重点。

　　（1）.师：大家都很想去了解蝉是怎样脱衣的吧？让我们边读边想象金蝉脱壳的过程，感受这个过程的神奇所在吧！

　　（2）.默读第4自然段，指名读该部分。

　　（3）.金蝉脱壳的顺序是怎样的呢，每一部分出壳后又是什么样子呢？指名答。

　　ppt出示：背—→头—→脚—→尾

　　（4）.师：蝉脱壳的过程中，你认为最有趣的是哪一部分呢？把相关语句画出来，然后给大家说说你的感受。

　　（5）.出示蝉尾出壳的内容。

　　①默读思考：这段围绕哪句话来写？请在书上用“____”标出来。 ②这一段是怎样表现出蝉尾出壳过程的有趣？师指导学生抓住描写动作的词进行交流。

　　③师总结：这一情景描写生动，用词精确，和作者细致入微的`观察是分不开的。

　　④作者用一连串的动词将这一过程刻画得处栩栩如生。齐读，体会作者细致的观察力和用词精确。

　　（6）.师：第4自然段有顺序地描写了蝉背、头、脚、尾出壳的过程。师引读第4自然段。

　　3.小组交流，

　　⑴.各小组自由读第5自然段，讨论：金蝉脱壳后，各部位又发生了哪些变化？

　　⑵.全班交流自学情况。

　　⑶.齐读第5自然段。

　　4.演示过程，直观感受。

　　⑴.师：如果你亲眼观察到蝉出壳的完整过程，你的感受会怎样？现在我们一起去看一看。

　　⑵、课件演示金蝉脱壳的完整过程，加深学生对金蝉脱壳过程的理解。

　　⑶.学生谈观后感受。

　　⑷.齐读：这真是奇特动人的情景，师板书：奇特动人

　　（三）、朗读品位，体会情感。学习第三部分

　　1.师：正因为这过程奇特动人，所以脱壳后的蝉在作者眼中与以前不同了。

　　2.齐读第7自然段，体会作者欣赏、喜爱的心情。

　　3.找一找全文中描写作者欣赏、喜爱感情的语句。（指名说）

　　（四）、总结全文，学法指导

　　1.师总结，回顾重点内容。（顺序及蝉尾出壳）

　　2.师：作者能将这一难得一见的情景描写得如此具体、生动，靠的是什么？（一双慧眼善于观察）课文中哪些词语能表现出作者在“观察”？ppt出示：搜索——发现——聚精会神地盯着——仔细地看着

　　3.出示巴甫洛夫观察名言：观察，观察，再观察。齐读，体会观察的重要性。

　　（五）、作业设计：

　　1、背诵课文第四、五自然段。

　　2、抄写本课词语两遍，并准备听写。

　　五、板书设计：

　　神奇有趣奇特动人

　　六、教学反思

金蝉脱壳教学设计12

　　一、 教学目标：

　　1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，试背诵课文4、5自然段。

　　2. 理解课文内容，了解金蝉脱壳的全过程，感受金蝉脱壳的神奇之处。

　　3. 激发学生乐于观察周围事物的兴趣，培养学生对大自然的热爱和对科学的探究精神。

　　4. 学会观察事物的方法。

　　二、教学重点难点：

　　重点：精读课文，剖析细节，通过读、观、议等方式了解金蝉脱壳的过程，品味金蝉脱壳的神奇。

　　难点：通过对课文语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙与情趣，激发学生对自然科学研究的兴趣。

　　三、教学准备：

　　多媒体课件、学生搜集有关金蝉脱壳的资料。

　　四、教学时间：

　　两课时

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、学习生字新词，扫清阅读障碍。

　　2、正确、流利地朗读课文，把握课文主要内容。

　　3、理清文章脉络，学习第一部分。

　　一、启发谈话，导入新课：师：同学们，神秘的大自然中既有美丽的花草，可爱的虫鱼，更隐藏着许多奥秘。今天，我们通过学习《金蝉脱壳》去开启大自然奇幻世界的大门。

　　1、揭示课题。

　　2、说说你对“金蝉脱壳”的理解。教师可适当补充介绍。

　　二、初读课文，学习字词：

　　1、自学要求：

　　（1）借助拼音读准生字的字音。

　　（2）联系上下文或查词典理解文中词语意思。

　　（3）揣摩生字书写要点，识记生字。

　　2、学生自学，教师巡视指导。

　　3、交流自学情况。

　　（1）投影出示生字，指名读，教师适时正音。

　　（2）交流词语意思。

　　抽搐：肌肉不随意地收缩的症状，多见于四肢和颜面。

　　协调：配合得适当。金蝉脱壳：比喻用计谋脱逃而使对方不能及时发觉。

　　（3）指导生字书写。

　　三、再读课文，把握主要内容。

　　1、自读课文，看看本文讲了什么？

　　2、逐段练读，教师相机指导，要读通读顺。

　　3、讨论：本文主要写了什么。

　　四、默读课文，理清条理：

　　1、默读课文，思考：文中那几段写我观察到的金蝉脱壳的过程？2、学生默读。

　　3、集体交流：

　　第一部分（1-2）写叔叔的话激起了“我”的好奇心，“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。

　　第二部分（3-6）写金蝉脱壳的过程奇特动人。

　　第三部分（7）写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。

　　五、学习第一部分：

　　1．指名读第1-2自然段。

　　2．出示：“这是多么神奇的事啊！” 齐读。 哪件事“神奇有趣”？

　　3．出示：“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。” 指名朗读。找出里面的动词。说说你的理解。

　　4．齐读第1-2自然段。

　　六、作业设计。

　　1、 照样子写词语

　　依依不舍 （ ） （ ）（ ）

　　2、熟读课文。阅读三十六计中的《金蝉脱壳》。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、理解课文内容，了解金蝉脱壳的全过程，感受金蝉脱壳的神奇之处。

　　2. 激发学生乐于观察周围事物的兴趣，培养学生对大自然的热爱和对科学的探究精神。学习学习作者的观察方法。

　　一、回顾导入。

　　1. 齐读课文1、2自然段。

　　2、师：上节课我们学习了《金蝉脱壳》同学们有什么感受呢？

　　（1）学生交流感受。

　　（23. 师：现在就让我们一起来看看作者是怎么揭示金蝉脱壳这一神奇的秘密的！

　　二、合作探究，展开研读，学习第二部分。

　　（一）朗读课文，读中感悟。

　　1. 默读第3-6自然段，想想作者是按怎样的顺序来写的`？分别是哪几个自然段？

　　3. 师：蝉脱壳前是什么样子呢？

　　（1）指名朗读第3自然段，其他同学画出第3自然段中描写蝉脱壳前样子的语句。

　　（2）指名答。

　　（3）齐读“突然┅┅不动了。”

　　（4）师：蝉虫停下来不动，它想干什么呢？指名读“夜幕降临┅┅换上华丽的新装。”

　　（二）理清顺序，掌握重点。

　　1. 师：大家都很想去了解蝉是怎样脱衣的吧？让我们边读边想象金蝉脱壳的过程，感受这个过程的神奇所在吧！

　　2. 默读第4自然段，指名说从这段中你了解到哪些信息？3. 金蝉脱壳的顺序是怎样的呢？指名答。

　　幻灯出示：背—→头—→脚—→尾

　　4. 师：蝉脱壳的过程中，你认为最有趣的是哪一部分呢？把相关语句画出来，然后给大家说说你的感受。

　　5. 出示蝉尾出壳的内容。

　　（1）默读思考：这段围绕哪句话来写？请在书上用“____”标出来。

　　（2）这一段是怎样表现出蝉尾出壳过程的有趣？师指导学生抓住描写动作的词进行交流。

　　（3）师总结：这一情景描写生动，用词精确，和作者细致入微的观察是分不开的。

　　（4齐读，体会作者细致的观察力和用词精确。

　　6. 师：第4自然段有顺序地描写了蝉背、头、脚、尾出壳的过程。师引读第4自然段。

　　（三）小组交流，合作填表。

　　1. 各小组自由读第5自然段，讨论：金蝉脱壳后，各部位又发生了哪些变化？

　　2. 全班交流自学情况。

　　3. 齐读第5自然段。

　　（四）演示过程，直观感受。

　　1. 师：如果你亲眼观察到蝉出壳的完整过程，你的感受会怎样？现在我们一起去看一看。

　　2、课件演示金蝉脱壳的完整过程，加深学生对金蝉脱壳过程的理解。

　　3. 学生谈观后感受。

　　4. 齐读：这真是奇特动人的情景！板书：奇特动人

　　三、朗读品位，体会情感。学习第三部分

　　1. 师：正因为这过程奇特动人，所以脱壳后的蝉在作者眼中与以前不同了。

　　2. 齐读第7自然段，体会作者欣赏、喜爱的心情。

　　3. 找一找全文中描写作者欣赏、喜爱感情的语句。四、总结全文，学法指导

　　1. 师总结，回顾重点内容。（顺序及蝉尾出壳）

　　2. 师：作者能将这一难得一见的情景描写得如此具体、生动，靠的是什么？（一双慧眼善于观察）

　　课文中哪些词语能表现出作者在“观察”？

　　投影出示：搜索——发现——聚精会神地盯着——仔细地看着

　　3. 出示巴甫洛夫观察名言：观察，观察，再观察。 齐读，体会观察的重要性。

　　4. 处处留心皆学问，通过这一课的学习我们了解到观察的重要性，当我们进行观察时应注意什么？

　　（1）有顺序（2）有重点（3）有感情

　　五、作业设计：

　　1. 师:下面我们一起来回顾本单元课文中描写的可爱小动物.

　　投影出示，欣赏本单元出现过的小动物。

　　2. 师：老师知道很多同学家里都养了小动物，而且同学们还进行了仔细地观察。请你抓住一个重点来描述你家的动物小明星。

　　板书设计： 脱壳前 背→头→脚→尾

　　7、金蝉脱壳 脱壳中 翅膀→大 颜色→深

　　脱壳后 翅膀→斑纹 触角→光环

金蝉脱壳教学设计13

　　教学目标：

　　1、通过有感情地品读，引导学生认识动物世界的奇妙与情趣，感受大自然的神奇魅力，培养学生留心观察周围事物的兴趣，以及对自然科学研究的志向。

　　2、通过对重点段的品读感知，掌握金蝉脱壳的过程和特点。

　　3、感知课文的表达方法、理清表达顺序，能准确地背诵4、5两个自然段。教学重难点：

　　通过品读脱壳的过程，感受自然的神奇及作者的表达方法。教学过程：

　　一、谈话导入：

　　上节课，我们了解到小作者决心揭开金蝉脱壳的秘密，因为这对他来说是一件怎样的事情？（出示课文第二小节，齐读）

　　这节课，我们继续学习第七课《金蝉脱壳》，齐读课题，强调“壳”的读音。

　　二、出示学习目标

　　指名读

　　三、感受脱壳前

　　1、文章哪几小节写金蝉脱壳的过程？按什么顺序写的？（根据学生回答板书：脱壳前—脱壳中—脱壳后）

　　2、指名朗读第3自然段，其他同学画出第3自然段中描写蝉脱壳前样子的语句。指名回答。

　　3、蝉虫停下来不动，它想干什么呢？

　　四、感受怎样脱壳。

　　1、这金蝉是怎样从坚硬的壳里慢慢爬出来的，快速找到课文描写这情景的小节，读一读感受一下。

　　2、蝉虫在脱壳时，肯定不是一下子就从壳儿里跳出来的，他身体的.各部位得一样一样地出来，哪个部位先出来，哪个后出来，即它脱壳的顺序你们清楚吗？指名读第四小节，感受它的脱壳顺序。

　　它脱壳的顺序是怎样的呢？根据学生回答板书：背—头—脚—尾

　　3、合作学习：

　　如果小作者把各部分出壳的次序打乱了写，好不好？为什么？各部分出壳的描写各不相同，妙趣横生，你最喜欢哪一部分的描写，找一找，划一划，读一读，再说说自己读后的感受。

　　这样是按照蝉各部分出来的先后顺序写的，遵循了事物发展的客观规律，让人看了清楚明白。所以说，作者写得有顺序。

　　让学生注意，要想把头脑中的这清晰的场面表达出来，必须得控制好语速及要把一些重要的词语说给慢一点，饱满一点，如“头钻出来了”，“头”后虽然没有停顿，但必须得停一下，把这个“头”说饱满一点，这样才能更清晰地表达。

　　4、在蝉脱壳的过程中，作者运用了哪些动词？请大家欣赏这有趣的过程。

　　这是一个复杂的、艰辛的蜕变过程，可是蝉却把一系列高难度的动作完成得自然协调，这是多么神奇有趣啊！

　　作者的的文字就如同摄像头一样，让人有一种身临其境的感觉。所以，我们在写作文时也要：观察仔细，按一定的顺序来写。

　　四、感受脱壳后的蝉

　　1、请大家自由读第五小节，同桌配合完成表格。

　　2、人的长大需要十年二十年的时间，树的成长也要三年五载，可是蝉脱壳后翅膀的长大，颜色的变化都是在瞬间完成的，面对这样一个瞬间，我不禁赞叹到——（引读）“这是多么奇特动人的情景啊！这个奇特里有什么？（神奇，特别，不可思议，令人激动）这个动人里有什么？（感动，震撼！）把你们所有的情感融入一句话——金蝉脱壳，这是多么神奇有趣的事啊！金蝉脱壳——这是多么奇特动人的情景啊！（引读）

　　3、同学们让我们再来仔细地看看这充满神奇色彩，奇特无比的蝉吧，它是那样（引读）——五彩缤纷，就像雕刻家给自己的艺术品涂上了油彩一样。而留在一旁的蝉壳，——透明发亮，闪着金光！

　　4、至此，整个金蝉脱壳的过程就完美的结束了，而留给我们的印象却是无比深刻的。

　　五、总结全文

　　作者能够将金蝉脱壳这一描写得如此生动具体，离不开一双善于发现的眼睛。读一读与善于观察有关的名言。

　　六、当堂检测

　　请你按一定的顺序，抓住重点来描述你最喜欢的小动物。

　　【教后记】

　　教学《金蝉脱壳》这篇课文我依循了如下思路：

　　1、抓住课文重点段落，引读导悟，让学生身临其境感受奇特的情景。

　　2、在感悟的基础上，懂得仔细观察是揭开秘密、发现美好的金钥匙，掌握一定的观察方法。

　　3、组织讨论，知道作者有强烈的探究欲望，才让大家都知晓了金蝉脱壳的情形，阅读过程是阅读个体阅读和体验构建的过程。课文的第四自然段是全文的重点，叙述了“金蝉脱壳”时的情景。教学这一段时，我让学生反复朗读感受那奇特动人的情景，通过找句子、画词语、读文字、等多种形式，具体感悟课文内容。特别是蝉尾脱壳的情景，学生相应找出了“抖动”、“伸着”、“仰”、“扑”、“抓”、“抽”这些动词，并能试着模仿蝉儿的这些动作，引导学生从细致描写中领略作者用词精当，形象生动的特点。

金蝉脱壳教学设计14

　　金蝉脱壳

　　主备教师：

　　教学目标：

　　1、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。

　　3、理解课文内容，感受金蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。

　　教学重点：

　　感受金蝉脱壳的神奇。

　　教学难点：

　　激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。

　　教学方法：

　　提倡探究和自主学习相结合的方法，充分发挥学生的主体作用。

　　教学准备：

　　1、课文内容的投影片。

　　2、蝉的资料。

　　教学时间：2教时

　　第一课时

　　教学内容：课时编号：020

　　初读课文，学习生字。

　　课时目标：

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2、初读课文，初步感知课文内容。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、板书课题：金蝉脱壳。齐读课题

　　2、设问：听说过“金蝉脱壳”这个成语吗？说说你的理解。

　　3、讲故事：三十六计“金蝉脱壳”。

　　二、初读课文

　　1、听课文录音，思考：课文中“金蝉脱壳”主要讲什么？

　　2、生自读课文，画出生字词，读准字音。 ①出示生字词。

　　②指名逐自然段朗读。

　　3、默读课文。

　　第一部分（1-2）写叔叔的话激起了“我”的好奇心，“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。第二部分（3-6）写金蝉脱壳的过程奇特动人。第三部分（7）写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。

　　三、指导写字

　　1、出示生字，学生讨论，互相提醒书写注意的地方。

　　2、学生书写生字。

　　四、布置作业。

　　1、搜集蝉的资料。

　　2、有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　1、上节课，我们学习了《金蝉脱壳》这一课。这篇课文讲了什么？这对于他来说是一件多么有趣的事啊！（抓住“多么”“神奇”“！”）指导学生朗读第一段体会作者的`心情。

　　2、现在就让我们一起来看看作者是怎么揭示金蝉脱壳这一奇特的秘密的！

　　二、学习第二部分

　　1．默读第3-6自然段。想想：作者是按怎样的顺序来写的？脱壳前（3）→脱壳中（4）→脱壳后（5）

　　2．出示：“在金蝉脱壳的过程中，你认为哪种情景最神奇动人”？先将有关的语句圈画出来读一读，再与同学们交流一下阅读感受。

　　3．全班交流。

　　⑴“突然，我发现了一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫......停在那里不动了。”

　　这是金蝉脱壳前的样子与第一段中“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上”相比较。

　　⑵按背→头→脚→尾的顺序，边读边想象金蝉脱壳的过程，说说阅读的感受。

　　抓住关键词语“抽搐”、“裂开”、“极淡的绿色”、“深绿色”、“慢慢地活动”、“抖动”、“伸着”、“仰”、“扑”、“抓”、“抽”等来体会。

　　⑶金蝉脱壳后又有哪些变化？最让你惊奇的是什么？

　　（翅膀“只有一点点”-“很快盖住身子”，颜色“每颤动一次”，就“由浅而深地变化一次”。）指导朗读，读出自己的感受。

　　三、学习第三部分

　　1．默读这一部分，想想“我再一次仔细地看着蝉儿”，看到了什么？

　　2．指导朗读。

　　3．总结全文：

　　你看，作者对蝉的观察是多么的细致入微呀。

　　学习本文，对于我们写作有什么启发？

　　四、抓“观察”，进行学法指导

　　1.师总结，回顾重点内容。（顺序及蝉尾出壳）

　　2.师：作者能将这一难得一见的情景描写得如此具体、生动，靠的是什么？课文中哪些词语能表现出作者在“观察”？

　　幻灯出示：搜索——发现——聚精会神地盯着——仔细地看着

　　3.出示这个单元的关于观察的三句名言：

　　观察、观察。再观察。——巴甫洛夫

　　一切推理都必须从观察和实验中来。——伽利略

　　观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里观察是智慧最重要的能源。——苏霍母林斯基齐读，体会观察的重要性。

　　五、布置作业

　　1其实我们生活的世界很精彩，只是缺少发现的眼睛。留意过你周围有趣的事物吗？

　　2、选择你喜爱的小动物进行细致观察，先观察它的外形，看看每个部分有什么特点，再观察它的动作。然后抓住一两个重点进行描写，写一篇观察日记，把动物的外形和动作写下来。

金蝉脱壳教学设计15

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵4、5两个自然段；

　　2、学会本课田字格中生字“柿、搜、颜、椒、配、协、趴、恢”，认识绿线中生字“籽”。理解词语“柿子树、搜索、枝丫、颜色、花椒籽、配合、协调、恢复、抽搐、依依不舍、趴在、枝繁叶茂”；

　　3、了解掌握金蝉脱壳的过程和特点，感受金蝉脱壳的神奇；

　　4、通过有感情、有重点地品读，引导学生认识动物世界的奇妙与情趣，感受大自然的神奇魅力，激发乐于观察周围事物的兴趣以及树立探索大自然的志向；

　　5、了解掌握课文的表达方法，理清表达顺序。

　　教学重点：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文；

　　2、了解金蝉脱壳的过程和特点，感受金蝉脱壳的神奇；

　　3、指导背诵4、5两个自然段。

　　教学难点：

　　1、掌握课文表达方法，理清表达顺序；

　　2、激发学生乐于观察周围事物的兴趣以及树立探索大自然的志向；

　　课前准备：

　　1、收集有关蝉的图片和资料；

　　2、查成语词典，理解“金蝉脱壳”的意思，搜集有关三十六计“金蝉脱壳”的历史故事。

　　课时划分：

　　三课时

　　教学设计：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、正确、流利、初步有感情地朗读课文；

　　2、划出生字词，结合课文自学；

　　3、了解金蝉脱壳的过程和特点，感受金蝉脱壳的神奇；

　　4、初步感知课文内容，掌握课文结构，理清课文脉络。

　　教学重点：

　　1、扫清字词障碍；

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、了解金蝉脱壳的过程和特点，感受金蝉脱壳的神奇

　　教学过程：

　　一、由生活情境导入课题，激发学生自读，整体感知课文的兴趣。

　　1、夏天刚刚过去，在夏日里蝉给我们增添了不少的生趣，大家捉过蝉、捡过蝉壳吗？能把当时的情景讲给大家听听，让我们分享一下当时的快乐吗？

　　（师生进行简要交流，激发学生再现当时情景，提醒学生注意表达。）

　　2、那你们知道蝉是怎样脱壳的嘛？

　　（如果学生知道，让其简要说说。）

　　3、这节课我们就来具体地了解蝉是怎样脱壳的。

　　4、板书课题：金蝉脱壳

　　（1）齐读课题，正音。“壳”在这个成语里读“qiào”。（出示“壳”的另一种读音“ké”，并组词“贝壳、外壳”。）

　　（2）理解“金蝉脱壳”这个成语的意思。

　　（本意指寒蝉在蜕变时，本体脱离皮壳而走，只留下蝉蜕挂在枝头。比喻用计逃脱而是对方不能及时发觉。）

　　5、激发学生自读，整体感知课文内容的兴趣。

　　请大家带着下面两个问题自读课文。

　　（1）划出文中生字新词，自读理解。

　　（2）课文中描写的脱壳前的蝉是什么样子？他是怎样脱壳的？脱壳后又是什么样子？（划出相关语句。）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、师范读课文，生进一步完成自读要求。

　　2、检查自读情况。

　　（1）出示生字词。

　　shì sōu yán jiāo zǐ pèi xié pā huī

　　柿 子 树 搜 索 颜 色 花 椒 籽 配 合 协 调 趴 在 恢 复

　　抽搐 依依不舍 枝丫 枝繁叶茂

　　①借助拼音自读；

　　②指名读，正音；

　　③齐读。

　　（2）再读课文。注意读准字音，读通句子。

　　①指名分段朗读课文；

　　②齐读课文。

　　3、理清课文脉络，感知课文内容。

　　（1）我们的课题是“金蝉脱壳”，文中哪些小节是写“金蝉脱壳”的，再读课文，用“△”标出。

　　（2）作者按怎样的顺序来写“金蝉脱壳”这一过程的？

　　（脱壳前——脱壳中——脱壳后）

　　（3）谁来说说，你从中获得了怎样的感受？

　　（神奇或奇特动人）

　　（4）那你觉得那部分内容最为神奇？（脱壳中或脱壳后）。我们今天的学习就从你们最感兴趣的部分开始吧。

　　三、学习4、5自然段。

　　（一）脱壳中（第4自然段）

　　1、板书“金蝉”，刚爬上树的蝉是什么样子？——肥肥的，通身发着金黄色的亮光。

　　2、这金蝉是怎样从坚硬的壳里慢慢爬出来的，快速找到课文描写这情景的小节，读一读，感受一下。

　　3、蝉在脱壳时肯定不是一下子就从壳里爬出来，请同学们轻声读第4自然段了解它脱壳的顺序。

　　4、交流金蝉脱壳的`过程。

　　背露出来→头钻出来→脚出来→身子慢慢地活动→蝉尾出壳

　　抽搐裂开 蝉尾：抖动、伸着

　　极淡的绿色、深绿色 上半身：仰、扑

　　前脚：抓、抽

　　5、指导朗读第4自然段。

　　（二）脱壳后（第5自然段）

　　1、自由读，金蝉脱壳后又有哪些变化？最让你惊奇的是什么？

　　2、交流。

　　刚出壳的蝉儿的样子：除了、全身、翅膀

　　发生奇迹般的变化：翅膀→肚子→身上的颜色→翅膀→触角

　　3、指导朗读。

　　四、总结本节课教学，指导学生课下预习重点。

　　本节课我们一起学习了最感兴趣的部分，了解了金蝉脱壳的过程，感受了金蝉脱壳的奇特动人，那么，作者还写了哪些内容呢？你对“蝉”以及“金蝉脱壳”这个成语还有那些了解呢？下节课我们将继续学习与探讨。

　　板书设计：

　　7、金蝉脱壳

　　脱壳前：

　　脱壳中： 背 → 头 → 脚 → 尾

　　抽搐、裂开 蝉尾：抖动、伸着

　　奇特动人 极淡的绿色、深绿色 上半身：仰、扑

　　前脚：抓、抽

　　脱壳后： 刚出壳的蝉儿

　　奇迹般的变化

【金蝉脱壳教学设计】相关文章：

金蝉脱壳教学设计09-18

《金蝉脱壳》教学设计05-03

《金蝉脱壳》的教学设计07-12

《金蝉脱壳》的教学设计(大全9篇)09-09

语文金蝉脱壳教学反思11-02

金蝉脱壳教学反思（精选4篇）10-07

金蝉脱壳09-28

金蝉脱壳造句09-23

金蝉脱壳作文09-19

金蝉脱壳作文03-14