《风筝》教学设计

【精选】《风筝》教学设计

　　作为一位兢兢业业的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的《风筝》教学设计，欢迎大家分享。

《风筝》教学设计1

　　第一课时

　　一、谈话导入：

　　1、每个人都有朋友，你有好朋友吗？（有）谁是你的好朋友？（学生自由介绍）嗯，大家都有好朋友，有朋友多快乐呀！

　　2、今天我们就来学习一篇关于两个好朋友的故事（板书课题：20、纸船和风筝），谁愿意读课题。（你读得很清楚，而且把风筝的筝读成了轻声，真好。我们一起来读一读。）

　　二、初读课文，识记字词

　　1、这个故事就在我们的课文里，请同学们打开课本92页，出声朗读课文，注意读准字音，遇到不认识的字，可以请教大树叶里的拼音宝宝。

　　2、课文很长，要想读好可不容易，请同学们再读课文，这一遍读，注意读通句子，遇到难读的句子多读几遍。

　　3、再读课文，圈画出生字所带的词，然后把这些词语多读几遍。读完这遍，老师可要检查读课文了。

　　4、请同学们边读边标出自然段的序号。

　　5、朗读反馈：同学们读得真认真，老师要来考考大家，有信心吗？指名分自然段检查读课文。其他同学认真听，看他是不是把课文读的正确流利。

　　在检查读文过程中正音，指导读好难读的句子。

　　6、句子会读了，这些词语也一定也一定难不住你

　　开火车读——集体齐读

　　读中指导：扎风筝（请同学们注意“ 扎风筝”的 “扎”这个字在这里读za，像扎风筝、扎小辫，都是这个za。它也读zha，这样像针一样刺，叫zha，比如扎针，扎手。跟老师再读一遍。还有一个读音是“zhá”,挣扎。）

　　乐坏了 受不了 (指导读好多音字“了” 小老师带读)

　　三、1、词语读好了，老师还想考考大家你们在读书的时候会不会思考。请同学们默读课文，想想课文写了两个好朋友，他们都是谁？是什么让他们成为好朋友？

　　2、指名说，教师板书：小熊 松鼠。

　　四、指导写字

　　1、指导写“松”。（松鼠的松字是这篇课文要求写的字，请同学们认真看老师板书，左右结构的字要写的左窄右宽，木字旁注意捺要变点，右边是个公鸡的公，注意他的笔顺，请同学们描一个写一个）

　　2、出示生字“扎 抓”：小熊扎了一只风筝飘到松鼠家门口，松树见了，一把抓住了风筝的线。a同学们仔细观察这两个字你发现了什么？

　　b要想把这两个字写好要注意什么？

　　c老师板书“抓”的写法，强调平撇要短，第二个竖撇一定要竖起来，第三笔竖要垂直。请同学们描一个，写一个。

　　d抓写好了，老师相信扎你也一定能写好，描一个写一个。

　　3最后，我们来写坏字。仔细观察，写好这个字你要提醒大家注意什么。师板书，学生写。

　　五、同学们，小声读读课文，刚才你们在读书的过程中有没有什么问题呀？学生质疑，师板书。

　　第二课时

　　一、1、上节课，我们把课文读的正确流利，认识了生字，这些词语你们会读了吗？开火车——齐读。

　　2、上节课，我们还提出了自己读书中不懂得问题，这节课，我们来继续学习课文，练习有感情朗读课文，相信通过读书你一定会找到答案。

　　二、读中感悟

　　（一）、研读第一自然段

　　（1）现在我们先去小熊和小松鼠的家看看。它们分别住在哪儿呢？指名读第一自然段。

　　（2）谁来说说松鼠和小熊的家分别住在哪啊？根据学生说的老师叙述板画。

　　（二）、研读第2--6自然段

　　1、过渡：松鼠住在山顶，小熊住在山脚，别看他们住在一座山上，想见面也不容易。但他们却成了好朋友，这是为什么呀？请同学们用心地读读课文的2--6自然段，看谁能把2-6段读好。学生自由朗读。

　　2、指名读2、3段。读后引导：他读的怎么样？你可以夸夸他，也可以说说他那读的不够好，你想帮帮他。（是否读出小熊高兴的心情）

　　相机指导：

　　a漂呀漂：纸船顺着水漂流，应读的轻快点

　　b乐坏了：谁能让我感受到小熊快乐的心情？（指导朗读。）

　　c祝你快乐：祝福别人的话应该怎么说？我请你当小松鼠真心的祝福小熊。（我听出来了，你多希望小熊过的快乐）

　　d看图片，感受小熊高兴心情，再读。

　　3、指名读4、5段。读后引导评价是否读出小松鼠高兴的心情。指导读好“一把抓住”。

　　4、课件出示句子：纸船漂呀漂，飘到小熊的.家门口。

　　风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。

　　自己读句子，说说你发现了什么？

　　教师小结：这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”；而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。我们的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，一定会发现汉字更多的秘密。

　　指名读句子。

　　5、纸船漂呀漂，漂到了小熊家门口，松树乐坏了，风筝飘呀飘，飘到松鼠家门口，松鼠也乐坏了。同学们，你们知道他俩为什么都乐坏了吗？

　　教师小结：我想它们不管因为收到礼物感到快乐，更是因为想到在世界上有个人时刻想着自己，关心自己，这种感觉真好。有朋友是件多么快乐的事啊!松鼠和小熊的友情真让人羡慕，让我们再来分享一下友情带给他们的快乐吧。我找几个同学再来读一下1-6段。

　　（三）学习第七自然段。

　　每天清晨，小小的纸船把亲切的问候带给小熊，每天傍晚，美丽的风筝给松鼠带来深深的祝福，他们的心紧紧连在了一起。他们的日子幸福又快乐（忧伤的音乐响起，出示第七自然段，教师深情朗诵）可是，有一天，他们俩为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不见飘扬的风筝，小溪里再也看不见漂流的纸船了。

　　（四）学习八、九自然段。

　　（1）请同学们自己读读课文8、9段，看看小熊、小松鼠有什么变化，把你的体会融入朗读中。

　　（2）指名读8、9段，评价他是否读出他们伤心难过的心情。

　　（3）原来他们吵架了，谁也不理谁了。同学们上节课提出了问题：为什么他们吵架了，但还是每天扎风筝，折纸船，为什么还这么难过，你知道他们心里是怎么想的吗？

　　采访“松鼠”“小熊”，说说心里在想什么。

　　总结：虽然他们都吵架了，可他们都在心里想着对方，他们都不想失去这个好朋友。 （五）学习第10-11段

　　1、他们俩和好了吗？指名读第10、11段。

　　2、师：他们俩和好了吗？你是怎么知道的？

　　3、他们俩终于和好了，多么美好的结局啊，我们一起来读一读。

　　4、课件出示：松鼠在一只折好的纸船上写了一句话：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”

　　傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来，松鼠见了，一把抓住风筝的线，风筝的翅膀上写着一句话呢： ---------------

　　你能猜到小熊在风筝的翅膀上写了什么话吗？

　　5、我们都为他们俩合好而感到高兴，我看到有的同学脸上都露出了笑容。松鼠也很高兴，可他为什么哭了呢？

　　师结：是啊，经历了失去朋友那样的痛苦后，他们互相谅解，主动和好，终于又迎来了这珍贵的友情，松鼠怎能不高兴？小松鼠流得这是高兴的泪，激动的泪啊！相信以后的日子他们会更加珍惜这份友情。

　　三、通读全文。

　　四、指导写字：祝你幸福

　　祝 、福都有示字旁，强调示字旁写法，横撇的撇不要弯，竖要写直。

　　幸 上面是土，不要写成士，下面是羊少了一横。

　　自己观察句书写。

　　五、总结：这节课我们收获不少，还体会到了友情的珍贵。老师送给同学们一首小诗。

　　六、作业：课后把故事讲给爸爸妈妈听。

《风筝》教学设计2

　　孩子们，今天老师给大家带来了两个礼物，请看，这是——纸船（出示图片），这是——风筝（出示图片），那我们今天就来分享一个和纸船风筝有关的故事，请认真看老师板书课题，纸（最后一笔是斜钩），船（这一笔是横折弯），风（这一笔是横斜钩，最后一笔是长点），筝（上形下声）。齐读课题，老师听到你们把“筝”读的又轻又短，你们读的几声，单独出现的时候第几声，筝单独出现读第一声，和风交朋友就要读轻声，再读课题。

　　二、播放朗读，初读课文

　　今天贝贝老师带大家去一个好玩的地方，边板画边描述——那里呀有高高的山，清清的水，溪水从山顶往下流，绿绿的树，嫩嫩的小草，还有鲜艳的小花，可热闹了，这里美吗？松鼠和小熊就住在这里，他们的故事就此发生——播放课文朗读视频。

　　这个故事好听吗，那我们就来带着任务自由读读课文吧，谁来读朗读要求：1、注意读准字音，读通句子，把不好读的地方多读几遍；2、读完标上自然段；开始吧。

　　三、随文识字，体悟友谊

　　1、学第1自然段

　　这是松鼠和小熊的家，谁来把他们的家贴在合适的位置？选1个学生贴家，并询问原因。出示卡片：山顶山脚直接读指名读第一段（谁来读读第一自然段，让我们知道松鼠和小熊的家在哪里）。齐读（小熊和松鼠住在这么风景如画的地方，让我们一起来美美得读读吧，是呀，我们看着画面或者想象着画面再读读，也是很有趣的读书方法哟。）

　　2、学2到6自然段

　　（1）（教师手指板画）松鼠住在山顶，小熊住在山脚，虽然距离很遥远，但是他们却成了好朋友，这是怎么回事呢？我们接着到课文中去找寻答案吧！请看第二自然段，

　　松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。纸船飘哇飘读一读。出示卡片：折纸船漂哇漂你读得又轻又柔，好听极了你有什么好方法来认识折这个字加一加

　　（2）小熊收到收到纸船后，又有什么回应呢？

　　他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。

　　出示卡片：扎风筝飘哇飘着重讲“扎”，za风筝，有什么好窍门记住这个生字，生活中我们女生的头发束起来，叫扎小辫，扎辫子，生活中用东西捆起来这个动作叫做za。他还有另外一个读音，叫zha，生病了可能就要去医院扎针，就是这个扎。我再找学生读读。我们来关注“抓”这个字，你有什么好办法来记住它呢？

　　（3）他们互相都收到了礼物，心情如何？用课文中的一个词来回答，读读相关的句子。

　　小熊拿起纸船一看，乐坏了。

　　松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。

　　出示卡片：乐坏了生活中什么事让你“乐坏了”？你的分享让大家也乐坏了。动作表情为什么这么高兴，把高兴的感觉读出来，你真是一只高兴的小熊，带着喜悦的心情读读，小组赛读。

　　（4）老师发现你把抓这个字重读了，让我们更能感受到小熊收到礼物的惊喜，我们来看这个字，如何识记呢？“抓”必须用手才能抓。所以左边是提手旁，右边是“爪”。爱思考的孩子是最聪明的孩子，恭喜你，你做到了。

　　分析对比：折扎抓三个字书写仔细观察，你有什么什么发现，是呀，都是左右结构的生字，在书写时却有所不同。只有细心观察的孩子才能把字写好。汉字书写要讲究一招一式，我们来关注每一笔的笔画走势。描红一个写两个，注意正确的写字姿势，头正背直脚放平。注意握笔姿势。抽两份来展示，批星。

　　（5）师引读：山上的松鼠给山下的小熊送去祝福的方法是——

　　生：松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。

　　师：山下的小熊给山上的松鼠送去祝福的`方法是——

　　生：他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。

　　师：谁愿意戴上头饰来当松鼠和小熊，读读相关的句子。我发现你读得轻飘飘的，你的纸船在慢悠悠得漂。通过你的读，我仿佛看到了风筝高高飘荡在空中。

　　师：这两句话里藏着两个生字，特别像，一起读，

　　出示卡片：漂哇漂飘哇飘读一读比一比课后题

　　谁能帮助大家把它们区分清楚

　　预设生：第一句上面的“漂”是随着水流漂的，所以是三点水旁，小船漂下去是漫长的，路途是弯的。；第二句的“飘”是随着风飘的，所以是风字旁。

　　师：你说得真清楚，让我们很快就理解了。你有一双火眼金睛。你有一颗细心观察的心。只要用心，就一定能发现汉字中的小秘密。

　　老师还编了一首儿歌，我们可以来记一记，出示儿歌：

　　水里漂，这样漂，小船漂流慢悠悠；

　　风中飘，这样飘，风筝飘荡轻悠悠；

　　字音相同义不同，祖国汉字真奇妙！

　　师：我们站起来，边做动作边读一读。

　　（6）有好朋友的感觉可真好，不仅可以收到礼物，最重要的还有暖心的祝福呢，小熊和松鼠收到了什么祝福呢，谁说说看。

　　出示卡片：祝你快乐！祝你幸福！他们可能还会收到什么祝福呢？书写“祝”

　　师：纸船和风筝让他们俩成了好朋友。从此，他们每天都会……

　　生：扎风筝，折纸船。

　　师：他们还会彼此传递些什么？

　　3、学第7到11自然段

　　可是，正当他们沉浸在快乐和幸福中时，他们俩却为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不到飘荡的风筝了，小溪里再也看不到飘流的纸船了，（去掉纸船和风筝悲伤配乐）同学们，你们在生活中和小朋友吵架之后心情怎样？

　　四、填空复述，小结课文

　　松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在（山顶），小熊住在（山脚）。有一天，松鼠（折纸船）给小熊，纸船（漂哇漂），上面写着：（祝你快乐）！小熊（扎风筝）给松鼠，风筝（飘哇飘），上面写着：（祝你幸福）！他俩（乐坏了），成了好朋友。可是有一天，他们吵架了，心里（很难过），后来又会发生什么呢，我们下节课再接着讲，下课。

　　你读得精彩极了，我要给你一个特权，这个特权就是你想听咱班谁来读，请你推荐下。

《风筝》教学设计3

　　《风筝》教学设计

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.抓住文中描写心情的词、句，体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。 3.自主积累文中的好词佳句。

　　教学过程：

　　一、回忆趣事，激情导入

　　1．打开话题：放风筝是一项传统的娱乐活动，有很多人都喜爱。同学们，你们放过风筝吗？愿不愿意来介绍一下是怎么放的，放上去了没有，玩得开心吗？

　　2．读题引入：有一群孩子也十分喜爱做风筝，放风筝，在他们看来这是最大的快乐，让我们感受一下他们的`快乐好吗？（出示课题，读题）

　　二、初读课文，整体感知

　　1．自读课文，想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读几遍，读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

　　2．把自己喜欢的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表扬。

　　3．感知内容：说说课文讲了什么事，根据学生的回答归纳板书：

　　做风筝放风筝找风筝

　　三、读中悟情，以情促读。

　　1．以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评，是否读出高兴的语气，听后仿读，读好课文。

　　2．充分朗读，体会感情。

　　（1）读通第2自然段，创造比读的氛围，在读、听、仿读、赛读中读通课文。

　　（2）移情悟情：你们在做风筝时会想些什么？课文中的小伙伴和大家是不是一样的心情，你能找出来吗？指导理解憧憬。

　　（3）感情朗读：让学生带着自己的体验和感受（兴奋、激动、向往等）读好课文。 3.想象入境：风筝做好了，大家最想干什么？

　　（1）朗读展示：谁想放的，请他来读读课文。鼓励学生用高兴的语气读给大家听，听后可仿读，可评点。（多人次读）

　　（2）大家是怎么放风筝的？出示填空

　　（3）风筝越飞越高，你们在快活地喊叫着什么，叫给大家听听。

　　4．自读课文第4节，把喜欢读的语句多读几遍（可以采用赛读、评读的方式鼓励学生多读，仔细品读，体味心情。）

　　（1）反复诵读第1．2句，在读、评中体会“我们”高兴的心情，指导学生带着这种感情读好。

　　（2）引读过渡，设置情境：正当大家玩得高兴，风筝却被风吹走了，这时，你会想些什么呀？做些什么呀？课文中是怎么说的？（指导理解大惊失色、千呼万唤）

　　（3）感情朗读：让学生带着体验到的着急、担心、期望的心情读好感情变化部分。

　　5.抓住情感积淀，学好“找风筝”。

　　（1）设置情景：自己心爱的风筝飞走了，赶紧去找一找吧，你想到什么地方去找？

　　（2）细读体味：请学生朗读课文，问问：“你”是怎么找的，找到了吗？心情怎样？（并指导读好课文，在读文体会过程中，可以抓住一些词来评点促读，如“四处寻找、半个下午、垂头丧气”等读出失望的心情，“说不定、继续寻找”等读出希望找到的心情，在此中间，还可用演一演的方式理解“垂头丧气”。）

　　四、拓展想象

　　“我们”找到“幸福鸟”了吗？（让学生大胆想象，能说多少说多少，不要限制学生的思维）

《风筝》教学设计4

　　学生分析：

　　我所教班级的学生喜欢阅读，大部分学生能就感兴趣的内容，提出简单的问题。部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论，发表自己的见解。但个别学生缺乏自信，较为胆怯，学生的主动意识不够，因此，教学过程中，教师应关注学生的个体差异，尊重学生的个性特点及认知水平，更要以点带面，让学生在学中扩大视野，体验与伙伴合作的乐趣，增强集体凝聚力。

　　设计理念：

　　本课教学以学生为主体，立足学生的生活实际，创设情境，以读代讲，引导学生用自己对生活的理解和独特体验解读文本，体味生活，学习表达；引导学生在“找中思”、“读中学”、“品中悟”、“说中创”，使学生在自主、合作、探究学习中真正成为学习的主人。

　　教学目标：

　　1、认识本课5个生字。

　　2、能有感情地朗读课文，了解课文的叙述顺序和主要内容。

　　3、学习刘老师乐观开朗，积极向上的人生态度。

　　4、学习本文从不同方面选取典型事例写人的方法。

　　教学重、难点：

　　1、体会刘老师身残志坚，乐观向上的人生态度。

　　2、学习本文写人的表达方法。

　　课前准备：

　　1、准备小黑板。

　　2、学生预习课文。

　　教学流程：

　　一、创设情境，谈话导入。

　　1、教师手拿风筝，问“这是什么？”（板书：风筝）同学们喜欢放风筝吗？谁能说说你在放风筝时的感受？

　　（学生畅所欲言，发表见解。）

　　2、师导入：春天来了，同学们都很喜欢在宽阔的草地上放飞风筝。每当这时候，作者看着天上五颜六色的风筝就会不由自主地想起他那位身体有残疾的老师来。今天我们学习的课文《理想的风筝》讲述的就是一位残疾人的故事。（板书课题）

　　[设计意图：兴趣是最好的老师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣，学生们爱放风筝，而风筝正与课文的核心内容密切相连。因而以此为切入点，让生活走进语文学习，更能激发他们的求知欲。]

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、轻声朗读课文，要求读准生字的字音。

　　2、检查字词的积累与理解。

　　（1）小黑板出示生字词，指名认读。

　　（2）齐读，理解部分词语。

　　（3）引导学生运用词语说一段话。

　　[设计意图：读与说相结合，通过语文实践活动，提高学生的语文素养。]

　　3、找出自己喜欢的.段落读读，并体会课文讲了什么？你读懂了什么？还有哪些问题不明白，提出来和小组成员交流、讨论。

　　4、学生默读课文后，质疑，教师予以归纳。

　　A、为什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师？

　　B、刘老师课上讲课与课下放风筝，二者之间有什么关系？

　　[设计意图：以读为主，通过不同形式的朗读，指导学生在读中熟悉课文，在多读中悟得读的方法。]

　　三、课内研读，合作探究。

　　（一）学生自由读课文，找出描写春天的语段。

　　1、品读描写春天景色的段落。

　　2、学生自由畅谈自己对这段话的理解，教师抓住关键的词句加以引导。

　　A、“连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。”

　　B、“蓝天上，一只只风筝在同白云戏耍，引动无数的人仰望天穹，让自己的心飞上云端。”

　　3、指导有感情地朗读，引导学生读出春天充满活力的语气。

　　4、小组讨论：这和作者所敬佩，描写的刘老师有什么联系呢？

　　5、各小组讨论后，交流所得，教师结合学生的发言予以归纳：刘老师经常在春天的时候给大家做风筝，带大家去放风筝；刘老师虽然断了一条腿，但他仍然热爱生活，像春天一样永远充满着生机与活力。

　　（二）再读课文，了解刘老师，受到他人格魅力的熏陶。

　　1、找出文中对刘老师外貌描写的语段。

　　2、品读，体会刘老师的慈祥、刚毅。

　　3、学生分组讨论：作者笔下的刘老师给你们留下了怎样的印象？你是从文中哪些具体叙述刘老师有关的事或语句中体会到的？

　　（1）学生用自己的话说说，并找出文中介绍的相关内容。

　　（2）集体交流体会。

　　A、“他只靠着健壮的右腿”至“又以拐杖为圆心，再转向讲台。”

　　B、“他的课讲得极好”。至“我们沉重地低下头去”。

　　C、“他的腿自然不便于奔跑，然而，他却绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的欢乐。”

　　（3）学生自由地发表见解，体会刘老师身残志坚，爱学生、爱工作、爱生活的积极向上的人生态度。

　　（4）扩展：你能谈谈你了解刘老师后的感受吗？（学生自由发言）

　　（5）抓住语句中的关键词，指导有感情地朗读。

　　4、小黑板出示问题：刘老师课上讲课与课下放风筝，二者之间有什么关系？

　　5、各小组讨论交流，教师深入某些小组中关注学生的学习情况。

　　6、各组交流，小组长汇报讨论结果：课上讲课与课下放风筝都展示了刘老师意志的顽强和热爱生活，对生活有追求的思想感情。

　　7、引导学生掌握本文的写法特点。

　　[设计意图：学生在阅读中得到了许多启示，教师及时地提供展示的机会。让学生从与同伴的交流中，生发出形形色色的设想，这样不仅尊重了学生的个性化学习，还培养了学生分析、解决问题的能力，发展了他们的创造力。]

　　四、品读课文，体会感情。

　　（一）师：对于作者来说，面对这样一个老师，他的感受又是怎样的？（找出具体的句子。）

　　“一个年过五十的残疾的老师，对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求，一个活泼的少年又该怎样呢？”

　　（1）齐读这段话。

　　（2）发散思维：作者当时正处少年，你认为他觉得自己该怎样呢？

　　（3）融入角色：你们也正当少年，你觉得自己今后该怎样面对生活？（学生畅所欲言）。

　　（二）出示句子：我相信，我的刘老师不会这样，他一定依旧仰仗那功德无量的圆木棍在地上奔走、跳跃、旋转，永远展示生命的顽强和对生活的爱与追求。

　　1、指名读这段话，并说说对词语“功德无量”的理解。

　　2、讨论：为什么作者那样肯定地认为刘老师一定会顽强呢？（学生自由发表见解。）

　　3、有感情地朗读这段话。

　　4、师：刘老师身残但志坚，我们应该向他学些什么？

　　[设计意图：让学生从书本中走出来，去思维，去创造，这样不仅使学生受到刘老师身残志坚的人格魅力的熏陶，还会让他们受到在人生道路上要乐观、积极向上的人生观的教育。]

　　五、总结拓展。

　　1、师：春天是美好的，是充满蓬勃生机的。刘老师恰似春天，不因自己残疾而灰心丧志，时时与年老残疾做着顽强的斗争，以自己的实际行动，唱出了一曲生命之歌。那么面对这样一个人，你想对他说些什么呢？

　　（学生畅所欲言）

　　2、谈谈你学完课文后有何收获，学生自由汇报。

　　[设计意图：让学生能够学有所用，学有所得，既是对原有知识的巩固，也是一项课外拓展活动，这为学生提供了广泛的发展空间。]

　　六、布置作业。

　　1、运用课文中的表达方法，写一篇“我最________的人”。

　　总评：

　　1、这堂课可以说是在新课标、新理念指导下的开放课。整个设计从始至终都是从学生的角度来考虑和设计问题，教师很自觉地将自己定位为教学行为的组织者，学习活动的倡导者，充分尊重了学生学习的自主权和选择权，把发现的权利交给了学生，较好地体现了学生是学习语文的主人的课改理念，更有效地培养了学生自主学习的习惯。

　　2、学习本文意在培养学生积极向上的人生态度，教师在教学中能够巧妙地引导学生在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，这充分达到了学生学习本文的目的。

《风筝》教学设计5

　　【教材分析】

　　这是一篇回忆性的散文。它以风筝为线索，回忆了兄弟之间的一件往事，讲叙了“我”幼时嫌恶放风筝，并且粗暴对待小弟做风筝，成年后“我”终于明白游戏对儿童的意义，于是一心想补过，然而弟弟却全然忘却了此事。全文以叙事为主，但却深深地融合了作者的思想感情，表达了“我”的忏悔之情，也赞扬了作者敢于进行自我反省，自我剖析的精神。

　　【设计理念】

　　作者思想深邃，文章语言有强烈的艺术感染力，教学时应让学生读说结合，整体感知，对于难理解的句子，充分鼓励学生质疑，还应引导学生多角度理解主题，因此在设计教案时创设了与作品人物对话这一活动，让学生充分理解作品思想感情，领会写作意图。

　　【教学目标】

　　1、认识，会写9个生字，辨析多音字“恶”“什”。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、读懂读通课文，找出文中描写心情的词句。

　　4、感受文中浓浓的同胞手足之情，学习作者知错必改的情操与美德。

　　【教学重点】

　　有感情地朗读课文，能说出作者对放风筝态度的前后变化，明白产生变化的原因。

　　【教学难点】

　　感悟，理解误解和冲突中的手足之情，理解课文结尾，表达了作者怎样的思想感情。

　　【教学准备】

　　1、搜集有关风筝的文学资料和图片。

　　2、放风筝的片断，制作多媒体课件。

　　【教学时数】

　　二课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、创设情境，导入学习

　　1、课件出示诗歌。

　　“你放飞一个你/我放飞一个我/蓝天真小呀/你看/我们快活的姓名/正在悄悄靠近/它们在说悄悄话吧/不信/你把耳朵贴在线上/听听。”

　　指名读，并猜猜诗题《放风筝》

　　2、课件出示放风筝的有关片断，学生欣赏。

　　3、同学们，你们放过风筝吗？喜欢放风筝吗？能给大家说说放风筝的感受吗？（指名讲）

　　风筝是报春的使者，给你们带来了无尽的梦想和快乐，可是有个孩子却被剥夺了玩风筝的权利，今天我们一起来学习散文《风筝》让我们走近文坛巨匠鲁迅先生兄弟之间，了解一段有关风筝的趣事。板书课题《风筝》

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生轻声读课文，要求读准字音，读通句子，并借助工具书理解不懂的词语。

　　2、把自已喜欢的句子读给同桌听，请同桌评价。

　　3、检查自读情况.

　　（1）指名学生轮读，老师正音。

　　（2）出示生字卡，全班抽查，齐读。

　　（3）观察生字 ，交流识记生字的方法，在课文中找到带有下列这些词语的句子，读一读。

　　出示词语：倘若、寂寞、伶仃、憔悴可怜、吐蕾、点缀、嫌恶、缠绕、可鄙、恍然大悟、惊惶、惩罚、宽恕、惊异。

　　（4）理解词语

　　伶仃：孤独；没有依靠。

　　寂寞：孤单冷清。

　　笑柄：可以拿来取笑的资料。

　　惩罚：严厉地处罚。

　　恍然大悟：形容忽然醒悟明白。

　　（5）辨析多音字

　　wù（深恶痛绝） shí （家什）

　　恶 è （凶恶） 什

　　ě （恶心） shén （什么）

　　三、细读深究，体悟情感

　　1、教师范读，要求学生注意字音，停顿和读的感情。

　　思考：这篇课文写了一件什么事？在文中作者的态度有何变化？

　　2、指名回答，师生交流。

　　3、教师归纳：文章说的是鲁迅小时候不许弟弟放风筝，认为放风筝是“没有出息“等到明白游戏对儿童的意义后，他一心想补过，然而弟弟却说全然忘记了此事，他的心情不由得一直沉重下去。

　　4、根据课文内容，用合适的'词概括作者对风筝态度的变化，并找出相应的段落。

　　板书：

　　（嫌恶）---（自责）---（求宽恕）

　　（2-3自然段）（4-5自然段）（6-7自然段）

　　课时作业：

　　1、看拼音写汉字

　　Tǎng mò bǐng bǐ

　　（ ）若 寂（ ） 笑（ ） 可（ ）

　　hǎng zhì chéng fá shù

　　（ ）然大悟 投（ ） （ ） 宽（ ）

　　2、选择正确的读音

　　(1) 工厂排放的污水臭气熏天令人恶（wě wè wù）心。

　　(2) 这伙人丧尽天良，无恶（wě wè wù）不作。

　　(3) 对于这种行为我们表示深恶（wě wè wù）痛绝。

　　(4) 昏暗的小屋内凌乱不堪，不知什（shén shí）么时候他从什（shén shí）物堆中爬了出来。

　　3、用“倘若“”恍然大悟“各写一句话

　　倘若

　　恍然大悟

　　第二课时

　　一、复习导入，引出新知

　　1、默读课文，回忆一下课文主要讲了一件什么事？

　　2、读了课文后，请你想一想，作者对于放风筝前后的态度发生什么变化？用合适的词概括（嫌恶）----（自责）----（求宽恕）

　　3、文中哪一部分写作者对风筝及弟弟放风筝的嫌恶和鄙视。（2-3自然段）哪一部分写了作者内心的自责。（4-5自然段）哪一部分写了作者希望求得弟弟的宽恕。（6-7自然段）

　　二、诵读回味，感悟精彩

　　1、课件出示阳春二月，风筝节上人们放风筝的片段。

　　2、教师范读第一段，学生边听边欣赏人们放风筝的情景，感悟文章语言的精美。

　　3、从这一段描写中你了解了什么？

　　4、练习朗读。

　　三、精读课文重点段落，突破难点

　　1、女生齐读第2自然段，思考这一段描写了小弟的哪些方面？找出相关的句子读一读。

　　（1）学生小组讨论，划记，并读一读。

　　（2）教师视学生回答归纳：

　　外貌：“和我相反的是……瘦得不堪”

　　神情：“他只得张着小嘴……小半日”

　　动作“远处的蟹风筝……高兴得跳跃”

　　（3）指导朗读描写外貌，神情，动作的句子，体会作者从不同角度描写的精彩。

　　2、男生齐读第3自然段，想想作者着重描写 “我”的哪方面。（动作）找出相关的句子读一读。

　　“我即刻伸手折断……踏扁了”

　　指名读，并找出表示动作的词语，仔细体会人物内心感情。

　　（1）根据以上学习，略说人物

　　学了这两个自然段后，说说这两个人物的特点，从哪些词或句子可以看出，学生讨论后老师评价。

　　从“体弱多病”可以看出小弟是病弱的，需要锻炼。

　　从“惊惶”可以看出小弟是软弱的，胆小的。

　　从“可鄙”一句看出“我”是老成古板的。

　　从“惊呼”“跳跃”即可看出小弟痴迷于风筝，热切向往放风筝。

　　从“做出蝴蝶风筝”看出小弟是心灵手巧，聪明的。

　　从“伸手折断”“踏扁”“傲然走出”可以看出“我”是粗暴专横的，活脱脱一副凶神恶煞的样子。

　　（2）学了这两个自然段你有什么疑问？

　　学生大致会质疑的问题。

　　①为什么作者这么嫌恶放风筝？这么反感弟弟放风筝？

　　②他为什么对弟弟这么粗暴？等。

　　3、讨论主题，揭示中心

　　（1）齐读课文4-7自然段，引导思考。

　　①“我”为什么要讨小弟的宽恕？

　　②一件记录着某种遗憾的往事，兄长追悔莫及，小弟为何全忘了呢？对鲁先生而言，小弟不怨恨好不好？

　　③作者通过这个故事是想告诉读者什么道理呢？

　　文中哪一句话揭示了这一道理，找出来读一读。

　　（游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使）

　　（2）小组讨论，畅所欲言。

　　（3）汇报交流，师生评议

　　四、拓展主题，讨论交流

　　课件出示讨论题

　　1、“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”你赞同这个道理吗？

　　谈自己的理解。

　　教师范例：多玩游戏能使儿童活泼，聪明，健康。

　　教师指导学生表达。

　　2、学过课文，了解兄弟二人的行为和内心情感后，你想对哥哥或弟弟说些什么呢？

　　学生讨论交流，教师指导学生表达。

　　提示：学生对话可以是兄长的善良，严于自省，小弟的怯弱，纯真，宽容，兄弟的手足之情等多角度地理解主题。

　　3、课文结尾“我们”会面的描述表达了作者怎样的思想感情“（对弟弟的愧疚之情及浓浓的手足之情）。

　　五、教师小结

　　一只折断了翅骨的风筝，牵动着千万读者的心，兄长悔恨自责，小弟却全无怨恨，这兄弟间的情谊却越发显得浓厚，这真是一曲人情美的温馨之歌，还让我们感受到了童心的天真，自由的可贵，愿同学们都能拥有自由的天地，快乐的童年吧！

　　齐背清朝高鼎的一首《风筝》（课件出示）

　　“草长莺飞二月天，拂提扬柳醉春烟，儿童散学回家早，忙趁东风放纸鸢。”

《风筝》教学设计6

　　教学目标：

　　想象画面，用恰当的语气朗读课文。

　　教学过程：

　　一、想象画面，朗读第二自然段

　　1、师生合作，引读课文：（师）松鼠的家在——（生）山顶，（师）小熊的家在——（生）山脚。（师）松鼠折了一只纸船，放在小溪里——（生）纸船漂哇漂，漂到小熊的家门口。

　　2、指名朗读句子：纸船漂哇漂，漂到小熊家门口。

　　3、老师范读句子，请学生说一说老师读得怎么样。

　　4、请学生猜猜老师读得好的秘诀可能是什么？

　　5、揭晓答案：老师读到“漂哇漂”时，眼前有一幅画。请学生猜一猜，老师一边读一边可能看到了什么。

　　6、根据学生回答，重点突显：随着溪流、纸船慢悠悠地漂着。

　　7、请学生学着老师的样子，一边想象着画面一边读句子，读出纸船慢悠悠漂流的样子。

　　8、方法小结：想象画面读课文，会让我们读得更加有味道。

　　二、想象画面，朗读第三自然段

　　1、师生继续合作读课文：（师）小熊拿起纸船一看——（生）乐坏了。

　　2、请学生想象画面，说说小熊乐坏了的`样子是怎么样的。

　　3、引导学生通过想象小熊的表情、动作和声音，感受它的快乐。

　　4、想象着小熊快乐的样子，朗读句子：小熊拿起纸船一看，乐坏了。

　　5、师生合作创设情境。

　　（1）请学生把自己想象成小熊，自由读课文第三自然段。

　　（2）老师询问：小熊，小熊，你笑眯了眼，为什么那么快乐啊？学生自由说高兴的理由。

　　（3）指名读第二个句子，读出高兴的心情。

　　6、师生合作读课文。老师读第一句，学生读第二句。

　　三、回顾第二、三自然段，合作读文

　　1、男女生合作读课文。男生读第二自然段，女生读第三自然段。

　　2、小组合作读课文。第一、二组读第二自然段，第三、四组读第三自然段。

《风筝》教学设计7

　　【教学目标】

　　１、认识８个生字，会写８个字。

　　２、正确、流利、有感情的朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

　　３、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　【教学时间】

　　２课时。

　　【教学准备】

　　课件。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导题

　　小朋友，今天，我们来学习新课，谁会读课题？（指读）一起来读读吧！

　　二、检查预习

　　１、昨天预习，你读了几遍课文？（指说）

　　２、课文中的难句子一定难不倒你！先自己试试吧！（自读）

　　３、生字宝宝藏在句子里，都被你们认出来了，那他们站在一起呢？（自己认读一下，再把记字的好办法说给周围的小伙伴听！）

　　４、谁都认识了？（指读）谁想把你记字的好办法跟大家交流一下。

　　三、导读感悟１～６段

　　１、小朋友，在一座美丽的山上，有两座可爱的小房子，你们知道这是谁的家吗？（还不清楚的，赶快到文中找答案）指说，是这样吗？我们去看看！（点击）哎，你怎么知道的？读读好吗？

　　２、小朋友，松鼠住在高高的山顶上，而小熊呀却住在山脚下，虽然离得很远，可他们却是最好的朋友！不信，你读读２～６段，看看他们是怎么成为好朋友的？

　　３、指说：概括或细致的.说都可。

　　４、导读第三段：

　　瞧，（课件演示）松鼠亲手折的纸船，顺着清清的小溪，飘呀飘，飘到了小熊家门口，小熊拿起纸船一看，──生：乐坏了！你能读好这一段吗？（指读）

　　问读的好的学生：小熊，你为什么那么高兴呀？（指说）

　　是呀，从山上的小溪里以外的飘下来一只纸船，里面还有一份祝福，小熊能不乐坏了吗？（谁还想读读）

　　５、第五段：

　　不光小熊乐坏了，小松鼠呢？（图）是的，他收到了松鼠送的风筝，也乐坏了。这次，谁相信自己比刚才读得还好？（指）

　　６、３～５段：

　　小朋友，下面把幸福和快乐送给小伙伴，想读那段读那段，好吗？开始吧！（自）（指读）

　　就让我们在音乐声中去分享他们的快乐吧！（指读）２３４５６

　　四、导读７～１１段

　　１、是啊，纸船和风筝让他们俩成了好朋友，正当他们沉浸在这幸福和快乐之中的时候，这快乐却没有了。（师范读）

　　２、选择给你感受最深的段落，再用你喜欢的方式边读边体会，过会我们来交流交流。（把你的感受说给同桌听听）

　　３、７段：

　　“飘荡的风筝”“漂流的纸船”读读这两个词吧！（指）

　　你们觉得这两个词可以换换吗？（不能）为什么？（指说）

　　谁能读得更美一些呢？

　　老师听了，好像真的感觉那风筝飘起来了，纸船也动起来了。

　　导：这么美的东西都不见了，谁还想把你的感受读一读。

　　……

　　４、你们都是感情丰富的孩子，小朋友，其实内心最深的感受是不好用语言来表达的，下面，就让我们把深刻的感受，不同的心情通过读来表达出来吧！（自己试试）（指）

　　五、拓展延伸

　　可以看得出，小朋友都被松鼠和小熊的感人故事，高兴着，感动着，当我们再一次看到了那高高飘荡的风筝，那一只只传递友谊的小船，你想对他们说些什么呢？（指）教育学生应率先伸出友谊之手。

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　１、自由轻声读课文。

　　２、指生讲故事。

　　二、学习生字词

　　１、小黑板出示生词，开火车认读。

　　２、出示要认的生字，检查自学生字读音情况，注意正音和交流记字方法。

　　３、任意选择一词，说话。

　　４、读课后练习中的词语，鼓励学生抄写会写的词语。

　　三、指导写字

　　１、出示要写的字，用多种方法自由记忆。

　　２、教师点拨，对难写字、容易出错的字加以分析、指导。

　　３、指导在田字格中正确书写：

　　⑴ 教师示范，学生认真观察。

　　⑵ 学生先书空，后描红、临写。

《风筝》教学设计8

　　教学目标

　　1、知识与能力：整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。正确、流利、有感情地朗读课文；训练阅读能力，能说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

　　2、过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。发挥学生的主观能动性，用自主、合作、探究的学习方式，理解__的主题。

　　3、情感态度与价值观：了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。结合自己的人生经验，在阅读中，明辨是非，追求真、善、美。

　　教学重点、难点

　　1，教学重点：整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。训练阅读能力、写作能力、说话能力。

　　2、教学难点：结合个人人生经验及阅读体验，体会作者自我解剖的精神，培养高尚的道德情操，形成正确的价值观，树立积极的人生态度。

　　教学思路

　　这篇散文中有鲁迅的兄弟之情，有游戏之于儿童的意义，有鲁迅的自省精神，有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨。因此对于__的主题，可以从多角度去审视。本课计划从封建教育的角度去理解，从自我解剖的角度去理解。

　　现代语文教育特别需要提倡师生之间的平等对话，也特别需要注意尊重和珍视学生独特的情感体验和独创性的理解。人们常说：“有一千个读者就有一千个哈姆莱特。”那么教师也要从文本中走出，以人为本，以学生为本。

　　所以本课由一首风筝诗导入，检查旧知，学生自由朗读课文，整体感知，提出疑问，从众多疑问中选出本课研究的重点：此文是如何表达出一种深沉的悲哀感情的?然后从人事景物的角度进行解读，再进行心理测试，对学生进行完善人格教育。小结时要归纳出描写人物的方法，感受鲁迅先生文学作品的艺术风格，未尾进行说话训练，把听说读写结合起来，最后在抒情的音乐声中结束新课。

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课

　　二、浏览课文，整体感知

　　1、检查学生掌握词语的情况。

　　2、联系全文谈谈读后的感受。

　　三、研读课文，走进悲剧事件

　　学生讨论，明确本课学习方向。

　　1、态度对比，奠定悲剧背景

　　曾经发生的那么粗暴的事一-一哥哥撕毁弟弟的风筝，这是一种偶然的行为吗?为什么?

　　出示第三段的内容：

　　但我是向来不爱放风筝的，不但不爱，并且嫌恶它，因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺。和我相反的是我的小兄弟，他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪，然而最喜欢风筝，自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时竟至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。他的这些，在我看来都是笑柄，可鄙的。

　　2、激烈冲突，酿成悲剧事件

　　请同学们有感情地自由朗读第四段。考虑一下，如何把这些内容表演出来?同学们可以联系第三段的内容，加上自己合理的想象。

　　出示第四段：

　　有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的什物堆中发现了他。他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。大方凳旁靠着一个蝴蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了。我在破获秘密的'满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。我即刻伸手折断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没有留心。

　　3、读书偶得，感受悔悟自责

　　人非圣贤，孰能无过?哥哥的傲然持续了多久?当他意识到自己的错误之后有什么反应和感受呢?

　　4、弥补前非，倍增悲哀难过，体会忏悔心情

　　5、心育培养

　　同学们朗读最后一段，想一想，“我”是否想过要摆脱这种悲哀的境地呢?结果如何?

　　四、分析景物，感受悲剧氛围

　　1、__的末尾一段在全文中有什么作用?

　　2、__中还有哪些段落描写了景物?

　　3、__中的景物描写有什么作用?

　　五、品评人事景，多角度理解课文主题

　　1、请同学们试用一句话说说哥哥或弟弟的形象。

　　2、作为局外人，你有什么话想向哥哥或弟弟说吗?能给他们提点意见或给点忠告吗?

　　六、创新思维，心理培育，提高能力

　　请同学们联系自己现在的情况，设想一下二十年后你可能会为成长岁月中的什么事情而后悔、自责?(提示：可以从与同学的关系、与父母的关系、对待学习、对待体育锻炼等角度考虑)

　　七、总结全文

　　今天这节课我们重点学习了描写人物的方法，体会了景物描写的作用，并且从人、事、景物的角度感受了课文的悲哀气氛，解读了这个由封建教育导致的悲剧，同时也深刻地感受了鲁迅先生勇于自我解剖的高尚人格。希望同学们能从中受到启示。

　　在这篇散文里鲁迅先生不仅揭示了传统观念对儿童的毒害，也为我们吹奏了一曲人情美的温馨之歌。愿同学们都能拥有自由、快乐的天地。现在让我们一起来朗读一首关于“风筝”的诗吧，尽情感受一下在春光明媚的季节里放飞风筝的乐趣!

　　八、板书设计

　　设计亮点

　　《风筝》一课内涵丰富。为培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，本课采用了自主、合作、探究的学习方式。为激发学生的学习热情，设计了一个表演的环节，一个心理测试的环节，并且适当地使用了多媒体进行辅助教学。

　　专家点评

　　《风筝》这篇__思想深刻，对主题的理解应是多向的。教者主要从“悲哀”的角度引导学生理解主题。上课时从情感角度切入，把握了情感基调，从而带动对全篇的深入研读和领悟。研读时采用了自主、合作、探究的方式，充分发挥了学生的主观能动性。

《风筝》教学设计9

　　活动目标：

　　1、通过活动培养学生热爱家乡的思想感情。

　　2、通过搜集、整理有关风筝的故事，资料，使学生学会利用书刊及其他信息获取信息；通过对风筝的观察，学会描述所观察事物的形态特征。

　　3、通过活动培养学生审美情趣、动手制作能力。

　　4、通过活动使学生了解人类对空气性质的利用，学习风筝的制作方法。

　　活动准备：

　　1、教师准备：放风筝的录像、各类风筝图片相关课件。电风扇。

　　2、学生准备：有关风筝的资料。纸张、竹条、浆糊、线绳。

　　活动过程：

　　一、导入课题。

　　1、师：悄悄地春天来了，你看校园里的树木都发芽了，好看的在校门外的小河边上，柳树绿了，桃花和李花刚刚开过，白色的丁香花和粉嘟嘟的海棠花又来争芳斗艳。春天真美啊！就在上个春光明媚的双休日，秘老师去了泉城广场，去做什么呢？请看大屏幕。

　　2、播放老师在广场放风筝的录像。

　　3、师：老师去广场做什么了？对，是去放风筝，同学们放过风筝吗？这么好的春天大家一定要去放风筝！，你不知道啊，春风习习，广场上终于是又见风筝飞满天。出示课题：又见风筝飞满天

　　4、同学们对风筝了解多少呢？小组课前查找到了有关风筝的资料了吗？分组汇报吧。

　　5、学生分组汇报本组查找到的资料。

　　二、欣赏风筝。

　　1、师：想不到，同学们对风筝了解得还真不少，在我们山东省的潍坊有着风筝之都的美誉，那里的风筝博物馆里收藏着许许多多美丽的风筝，同学们，想不想去参观？怎么去呢？你信不信，老师现在就可以满足你们这个愿望，而且老师还请来了大家的老朋友带领大家一起去参观，他是谁呢？让我们一起来看——

　　2.播放Flash课件。

　　福娃妮妮：嗨！大家好，我是奥运福娃妮妮，欢迎你们来到风筝博物馆。想欣赏更多风筝吗？跟我来吧！(大屏幕播放Flash课件的风筝图片同时奥运福娃妮妮作风筝的分类介绍)

　　1．软翅风筝

　　2．硬翅风筝

　　3．板子风筝

　　4．龙型风筝

　　5．立体风筝

　　6．自由类风筝

　　三．观察风筝、发现风筝。

　　妮妮：同学们，参观了这么多形形色色、五彩纷呈的风筝，你一定有什么发现吧，那我就考你们两道题怎么样？一、风筝有哪些特点啊？

　　二、人们为什么在春天放风筝？

　　三、风筝为什么能飞上天呢？

　　1.妮妮不能白带领咱们参观，还一下子提出这么多问题，这三个问题也正是我们上节课各小组找到的有关风筝的三个问题。咱们先解决简单的，哪几个问题比较简单？（一和二），小组先碰碰头，哪个小组回答？播放正确答案。（小组长记下本组加星）

　　2.第三个问题有难度，不要紧，小组先讨论研究一下，可以拿起风筝看一看，想一想，老师这里的电风扇也许还能帮上忙，说到电风扇老师这里要多说一句，这是我们班的同学自己从家里拿来的，我们应该感谢他！现在各小组快点讨论吧！

　　学生分组讨论。

　　请学生回答，并播放正确答案：

　　福娃妮妮：在风和日丽的春天里，许多人都喜欢到野外去放风筝。当五彩缤纷、造型各异的风筝在蓝天上翱翔，人与大自然就融为一体，这对放风筝和看风筝的人来说，都是一种美的享受。

　　那么，风筝为什么能飞上蓝天呢？如果你留心观察就会发现，风筝总是迎风而上，而且风筝的“身体”总是斜向下的，这就是风筝能飞上天的关键。风筝总是迎着风飞，风吹在风筝上，就会对风筝产生一个压力，而且这个压力垂直于风筝的面。因为风筝的面是斜向下，所以迎面吹来的风对它的压力是斜向上的。风筝的分量很轻，空气的这种向上的'压力足以把风筝送上蓝天。在风很小的时候，放风筝的人常常牵着风筝线迎风奔跑，或站在原地不断地拉动风筝线，利用勒线来调整风筝面向下倾斜的角度，这都是为了增大空气对风筝的向上压力，使风筝飞得更高。

　　另外，风筝有大有小，形状也是各种各样的，它的下边往往还加了一些纸条或穗做成的尾巴。从物理学角度来说，这是为了使风筝的重心向下移，可以提高风筝的平衡性能，使它飞得更加平稳。

　　3.小组长給自己组加星。

　　四．扎风筝。

　　1.师：哦，原来是空气形成的风在使风筝飞起来。同学们你明白了吗？看来想把风筝放上天并不难，那同学们想不想亲手扎制一只风筝放一放呢？

　　2.扎风筝之前我们复习下扎风筝的步骤：扎、糊、绘、放（板书）

　　3.为了提高效率，扎之前，小组长还有一项工作要完成，是什么？（分工）

　　4.扎的过程中遇到问题可以记录下来，找到答案也记下来，找不到答案的问题咱们一起来解决。

　　5另外老师还要提醒大家制作过程中一定要注意安全。

　　五、总结：大家扎制的风筝究竟能不能飞上天呢，还要进行一次次的修改和试飞，同学们，就让我们把美丽的风筝放飞，把美好的理想放飞，把五彩斑斓的希望放飞吧！

　　教师体会：

　　运用精美的风筝画面，活泼的卡通形象，逼真的模拟配音在听觉、视觉等各种感官上充分调动起学生的求知欲望。事实证明，适合学生的就是最好的。学生喜欢这种学习方式，我们可以看到这种教学方式和学习方式指导下的学生们象一个个小精灵，积极地参与课堂活动，求知、灵动的目光不断地从老师，从多媒体、从同学们那里探寻着未知的世界，他们是积极的，投入的。新课程下的多种灵活的手段让他们参与的多了，活动多了，每一位学生都不可以做旁观者，都是学习的主体，课堂上既动手动脑也要动口，积极的思维，学生真正成为课堂的主体。

　　新课标下的综合实践课教学，提倡以学生为中心，学生为主体，教师不再是主导地位，不再是知识的权威，只是教学的组织者，学生学习的合作者。师生在同一起跑线上，学生不再是被动接受知识的容器；学生是一个完整的人，每个人都有多方面的需要，只有满足其合理的需要，才会产生学习的热情，发挥非凡的才智。因此，只有教师转变自己的教学方式，以新的理念指导教学，才能真正体现新课标的思想。

《风筝》教学设计10

　　教学内容

　　人教版小学语文二年级上册《纸船和风筝》第一课时

　　教学分析

　　《纸船和风筝》是人教版小学语文二年级上册第五单元的一篇课文。本单元教学重点是通过本组课文的学习，使学生认识到我们是新世纪的小主人，我们应该友好相处，团结合作。当别人有困难的时候，我们应该热情帮助。这篇课文是一个感人至深的故事。“纸船”和“风筝”是松鼠和小熊友谊的纽带。故事动人之处在于当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出内心的失落感和难忍的痛苦，以及修补裂缝的独特方式和感人场面。教学中要紧紧扣住感人场面来教，教育学生学会交朋友和维护友谊。

　　教学目标

　　1、认识８个生字，指导书写“幸”、“福”2个生字，“扎”的意思及“飘”、“漂”的区别运用。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。

　　3、通过感受故事中角色的感情，引导学生珍惜朋友之间的友情。

　　教学重难点

　　重点：目标1、目标2.

　　难点：目标3.

　　教学准备

　　1、制作含有小熊、小松鼠图片和三幅插图画面的课件。

　　课前交流

　　师生对话、交流。让学生介绍自己，也在不知不觉中对学生进行了口头表达的训练。

　　教学流程

　　一、导入新课

　　同学们，老师给大家准备了两件礼物，你们想知道是什么吗？（分别出示纸船和风筝）

　　板书“纸船”“风筝”两词，教师分别找学生读词。你能用一个字把这两个词连起来读读吗？（教师写“和”字）齐读课题。

　　这纸船和风筝还有个美好的故事呢！我们一起来听听吧！

　　二、初步感知全文

　　（播放动画）请大家仔细听，认真看，看你能听到些什么？

　　谁来说说你都听到了什么？（生自由说）

　　师总结：原来这个好听的故事就是讲了纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，又是纸船和风筝使它们和好了。

　　三、初读课文，识记字词

　　师：你们喜欢这个故事吗？现在打开书，用你喜欢的方式读课文，如果遇到不认识的生字你就请教大枫叶，借助拼音识字；遇到难读的句子画下来。

　　（一）生自由读课文，师巡视做个别指导。

　　（二）检查初读情况

　　1.师：老师觉得这些句子有点难读，但我想一定不会难倒大家，对吗？

　　出示：我会读。

　　①他想了想，就扎了一只风筝。

　　②松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福”。

　　③可是有一天，他们俩为了一件小事吵了一架。

　　④过了几天，松鼠再也受不了啦。

　　2.引导孩子先在小组里读一读，互相帮助。

　　指名逐句读，找出相应的生字，领读，并引导学生用自己的办法记住。

　　指导“扎”字，扎风筝，扎小辫都是这个扎（zā），但也有念zhā，就是像针一样刺，比如“扎针。

　　（二）检查词语掌握情况（出示课后“我会读”中的词语）。

　　师：老师还想考考大家，可以吗？这些词语你都会读吗？自己读一遍。待会儿请一位小朋友当小老师带领大家读。

　　1.学生自由读

　　2.指名当小老师带领大家读。

　　3.教学“飘”和“漂”的区别。

　　（1）师：最后的两个词都有个“piāo”字，那是同一个字吗？它们有什么不同？

　　出示：纸船（ ）呀（ ），（ ）到小熊的家门口。

　　风筝（ ）呀（ ），（ ）到了松鼠家门口。

　　指名填，学生判断对错，并说明原因。

　　师：漂是个多音字，以前读漂亮，表示动作的时候，读第一声piao。飘和漂，读音一样，偏旁不一样，表达的意思也不一样。

　　（2）逐句指导朗读。纸船漂呀漂，风筝飘呀飘，多美啊。谁能来当纸船和风筝来读好这两句呢？（个别读——评价——齐读）

　　四、感悟“幸福”

　　（一）研读第1自然段

　　过渡：小朋友读学得多认真啊，为了奖励大家，老师带领大家去一个好玩的地方。

　　1.情景创设。边画边口述：那儿有高高的山，清清的水，茂密的树林，绿绿的小草，还有美丽的花儿。松鼠和小熊的家就建在这儿。它们分别住在哪儿呢？请大家读读课文第一自然段，认真找一找。

　　2.学生自由读书。

　　3.指名贴图理解。谁来找找松鼠和小熊的家，使这个地方更美丽。同时理解：“山顶”“山脚”。

　　4.齐读第一自然段。（让我们用朗读来介绍这个美丽的地方吧。）

　　（二）研读课文3自然段

　　1.师：当纸船漂呀漂，漂到小熊家门口的时候，小熊究竟乐成啥样了？用书上的词语就叫做——（乐坏了）

　　2.小熊，你为什么乐坏了？请小朋友到书上去找找答案吧！（出示第三自然段）

　　3.指导朗读：

　　师：纸船是松鼠亲手折的，松果是松鼠最爱吃的，收到这么珍贵的礼物，难怪小熊会乐坏了呢！请大家带着这种高兴的心情，自己去读读这一自然段吧。看谁读得最高兴！（自由练读）

　　那谁能站起来，通过朗读把快乐带给大家？（指名读）

　　师：是啊，从山上的小溪里，意外地漂下了一只纸船，小熊怎么不乐坏了呢？来让我们一起来感受一下小熊的快乐。（齐读）

　　瞧你多高兴，收到松鼠的礼物和祝福，得到了快乐。那你想为松鼠做些什么呀？（自由说）

　　（三）研读第5自然段。

　　1.师：于是风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。这下，松鼠也乐坏了，你瞧，（出示插图）松鼠乐得嘴都合不拢了！小松鼠，你为什么这么快乐啊？（自由说）

　　2.指导朗读。是啊，小朋友，也请你做会儿快乐幸福的小松鼠吧！把你的`幸福通过朗读带给你的同桌吧！（同桌互读）

　　指名读，通过你的朗读把幸福带给全班同学和在坐的老师。

　　齐读，通过我们的朗读把幸福送给更多的人。

　　（四）配乐朗读1——6自然段

　　刚才啊，送去祝福的小朋友乐坏了，收到祝福的小朋友也乐坏了。是啊，这纸船，这风筝给它们带来了多少快乐啊，下面就让我们在音乐声中一起去分享他们的快乐，大家说好吗？做好准备了，挺起胸，我看谁最幸福最快乐。

　　五、书写“幸福”

　　师：是啊，朋友之间的友谊是多么的珍贵，无论是找到了新朋友，还是与老朋友相处，都是一件多么——幸福的事。就让我们拿起手中的笔，用心写好“幸福”这两个字吧。

　　出示：幸福

　　1.师：写“幸”字有什么要提醒大家的吗？

　　指名说

　　教师提示学生书写时应注意的地方。

　　学生书写，评价。

　　2.师：该写“福”了，有什么要提醒大家的？

　　3.学生在小组里展示自己写的字。

　　五、表达“幸福”

　　《找朋友》（放音乐）

　　写完字我们来活动活动，在这美丽的歌声中，去找你的朋友吧！

　　六、结语

　　出示名言：人生最美好的东西，就是他同别人的友谊。──林肯

　　师：把这一句话记在心里，真诚地去结交你的朋友，并真心去对待你的朋友。

　　板书设计：

　　课后反思：

　　这是一篇关于友谊的课文。课文用小熊和松鼠之间发生的事，告诉我不光要交朋友，还要会维护我们的友谊。故事内容朴实纯真，孩子们很容易就能读懂。因此我放手让孩子们多读、有针对的指导读、创设情境读，让孩子们快乐的认读生字、纠正读音、读懂内容，同时也采用了播放动画、音乐调动孩子们的学习情趣。这样孩子们爱读，爱学，和故事里的主人公一起高兴——伤心——快乐——幸福，体会生活中的友谊。我相信只有会读书的孩子才是会学习的孩子，但这需要我们老师为他们创设读书的环境，交给他们读书的方法，让读书成为他们学习的习惯。

《风筝》教学设计11

　　教材分析：

　　《风筝》选自北京市义务教育课程改革实验教材——《语文》七年级上册第一单元的一篇讲读课文。本单元通过家庭生活琐事写亲情，亲情是是人世间最真挚最纯美的感情，鲁迅的这篇《风筝》是以表现手足亲情为主题的散文诗，选材角度新颖，于兄弟间围绕风筝发生的误解冲突中展现浓浓的亲情。然而作者的立意远不止于此，在事过多年后作者仍然悔恨交加、痛苦悲哀，在强烈的自我解剖和自省中我们能感受到作者对封建陈腐思想对儿童自由活泼天性的扼杀的批判。在教学中需要引导学生在特定的时代背景下多角度的理解文章的主旨。

　　学情分析：

　　初中一年级的学生虽然具备了一定的理解感悟能力，但由于他们是第一次接触鲁迅的作品，并且是鲁迅心灵独语式的富含其生命哲学最难以解读的散文诗集《野草》中颇具代表性的一篇，所以在理解文章的深层情感体验上有一定的难度。因此本节课试图在把握人物刻画体会作者情感的基础上，多角度深层次的探究鲁迅的心灵独语。

　　教学目标：

　　1、知识与能力：整体感知课文内容，多角度、有创意地理解课文，进行探究性学习，培养发现问题，讨论、解决问题的能力。

　　2、过程与方法：在质疑、讨论中实现自主、合作、探究。

　　3、情感、态度、价值观：感悟手足亲情；了解游戏之于儿童的意义；学习鲁迅的自省精神。

　　学习重点：整体感知课文内容，多角度、有创意地理解课文，进行探究性学习。

　　学习难点：感悟手足亲情；了解游戏之于儿童的意义；学习鲁迅的自省精神。

　　教学理念：

　　1、在课堂教学中训练学生发现问题，善于讨论的能力。

　　2、引导学生运用自主、合作、探究的学习方式。

　　教学策略：

　　1、创建学习环境，利用提问和反馈促进师生对话，利用小组讨论和展示活动加强生生交流。

　　2、利用讨论小组的形式引导学生合作，利用填表引导学生自主探究式学习。

　　教学媒体：多媒体

　　时间授课行为应掌握的技能要素学生行为

　　预设回答教学意图

　　导入：同学们，上节课，我们整体感知了《风筝》这一课，谁来说一下《风筝》主要讲了一件什么事？

　　很好，我们了解到儿时鲁迅先生毁掉了小兄弟的风筝，多年后他意识到自己当年不止是毁掉了小兄弟的风筝更是对他的精神虐杀，要求得小兄弟的宽恕，却因其忘记而不能，心只得沉重着、悲哀着。这节课我们继续来学习，看一下在鲁迅的记忆中当年事情的经过是怎样的。

　　1、找同学来为我们朗读一下第三自然段，注意语速、语调，同时要走进文章中读出情感来。

　　很好，读的很有感情。对于放风筝，“我”和小兄弟有什么不同的态度？找的很准确，怎么看出小兄弟喜欢风筝呢？还表现在哪里呢？好，这两个同学的回答合起来就是小兄弟对风筝的喜爱。是从那些方面来描写的呢？从这些描写中我们能看出小兄弟是个什么样的孩子？

　　对小兄弟看人入迷的放风筝这么细致的描写流露出作者什么样的感情呢？对，对小兄弟入迷情状描写的越细致，对自己剥夺他放风筝权利的自责越深重，隐含着对瘦弱、多病小兄弟的同情。但在当年儿时鲁迅的眼中又是怎样的呢？

　　2、由于对待风筝的态度迥然不同，终于激发了我和小兄弟的矛盾。于是便上演了抓获小兄弟偷偷做风筝并将其风筝毁掉的一幕。同学齐读第四自然段。

　　读的很流畅，就是感情不够充沛，以后继续努力啊。读完这一段，谁知道“我”抓住小兄弟时他的风筝都做成什么样了？回答的很好，小兄弟做的风筝跟他看到的那些一样吗？他看到别人放风筝就自己亲手做从中我们能看出什么呢？对，能看出小兄弟的聪明和心灵手巧，同时是不是也能看出他对风筝发自内心的喜爱啊？

　　3、找出刻画小兄弟被发现时反应的词语，看谁先找到。好，很准确，那当时“我”又是怎样的反应呢？很好，两个人的反应形成了强烈的对比。

　　你能说说我为什么这么愤怒吗？对，首先在当年的鲁迅看来风筝是没出息孩子做的玩艺儿，他不想自己的小兄弟没出息，所以不许他放，而小兄弟居然自己做，并且是瞒着他偷偷的做，这让他更加愤怒了。所以当时他怎么做了？对，而且是“即刻”就折断，可见当时是怒不可遏了。毁掉风筝之后又是怎样的呢？

　　4、拓展延伸：鲁迅当年这样粗暴的对待自己的小兄弟，是不是对小兄弟没有感情？

　　5、看大家都很投入的样子，有同学想上来再现一下当时的`那一幕吗？

　　这么多同学都想上来表演一下啊，找两位同学一个演少年鲁迅，一个演儿时的小兄弟。大家表演时注意把握人物的语言、动作以及神态啊，尤其是神态，看同学是否能把当时人物的情感演绎出来。

　　同学们演的是惟妙惟肖啊，看来大家已经很好的把握住了人物的情感。

　　6、作业：游戏是儿童的天性，相信同学们肯定有很多关于儿时游戏的故事，其中必定融入了浓浓的友情、亲情，请围绕着儿时的游戏，以“难忘……”为题写一篇记叙文，注意情感的抒发。

　　7、结束语：通过今天的学习同学们体悟到围绕着风筝所展开的冲突中所包含的浓浓手足情，课下了解到咱们同学多数都有兄弟姐妹，虽然日常生活中矛盾在所难免，希望同学们今后能够更加手足情。

　　回顾、归纳

　　指导朗读

　　总结，归纳

　　指导、评价朗读

　　提问

　　引导

　　提问

　　引导

　　分析

　　肯定、明确

　　明确

　　激发兴趣

　　肯定、表扬

　　语言感染

　　1、鲁迅小时候毁掉了小兄弟的风筝，对小兄弟进行了“精神虐杀”，到了中年想求得原谅却没能如愿。

　　（1）“我”：不但不爱，并且嫌恶它，认为是没出息孩子所做的玩艺儿。

　　小兄弟：和“我”相反，虽然多病、瘦的不堪，却最喜欢风筝。

　　（2）在买不起，哥哥不许放的情形下，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。

　　远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴的跳跃。

　　（3）动作和神态。

　　（4）天真、活泼、可爱。

　　（5）很自责。

　　（6）是笑柄、可鄙的。

　　1、做好了蝴蝶风筝的竹骨，还没糊上纸，有做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了。

　　2、不一样，他做的是蝴蝶风筝，其他孩子放的是蟹风筝、蜈蚣风筝、瓦片风筝。

　　3、聪明、有创意、心灵手巧。

　　小兄弟：惊惶的站了起来，失了色瑟缩着。

　　“我”：破获秘密的满足，很愤怒。

　　因为小兄弟瞒了我的眼睛，苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺儿。

　　折断了蝴蝶的一支竹骨，将风轮掷在地下，踏扁了。

　　“我”傲然走出，小兄弟绝望的站在小屋里。

　　虽然当年对小兄弟非常粗暴，但是鲁迅是不希望小兄弟成为没出息的孩子，是为了他好，所以才不让他放并愤怒的毁掉了他的风筝。

　　同学跃跃欲试。

　　同学表演。

　　形成新期待

　　通过回顾所学，锻炼学生总结概括文章内容的能力。

　　通过有感情的朗读培养学生德朗读、感悟能力。

　　通过师生互动，培养学生准确提取文中信息的能力。

　　通过引导、提问，学生生成对事件的概括模式

　　通过分析课文，培养学生在整体感知课文的基础上分析问题的能力。

　　通过强化确认，让学生体悟手足情深。

　　在对比中体悟人物的情感。

　　在表演中加深体会，进一步巩固所学，加深认识。

《风筝》教学设计12

　　教学目标

　　知识目标：有感情地朗读课文，理解文中语句所表达的意义。 能力目标：

　　1、在对比中发现将人物写具体、形象的方法：细节描写、环境衬托

　　2、通过探讨，理解文章的意义，明白游戏是儿童的天性的真正意义。

　　情感目标：

　　1、能够概括出鲁迅在这篇文章中体现出来的自我解剖精神

　　2、感悟亲情的伟大

　　教学重点有感情的朗读课文理解课文所表达意义，对比体会写人物的方法。

　　教学难点理解鲁迅的自我解剖精神及游戏是儿童的天性的意义。

　　教学方法朗读、对比教学仪器多媒体课时安排2课时

　　教学步骤 教学时间：12、6、7两天

　　教学内容与步骤

　　第一课时：熟悉课文内容，理清文章的结构和人物。知道倒叙的特点。学生活动内容与方式预期达效果反思记

　　一、布置预习：

　　1、学生读课文1—2遍，找出文中的重点字词，至少10个，注音并解释词语。

　　2、教师准备与鲁迅相关的知识信息

　　二、导入激情：

　　放歌曲《三月三》，“又是一年三月三，风筝飞满天，牵着我的思念和梦幻，走回到童年……”，引发学生对放风筝的美好感受的回忆。（放投影，图片、音乐）（或者以诗来引入“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童放学归来早，忙称东风放纸鸢。”是一首写孩童们欢欢喜喜放风筝的诗，） 简谈感受：你们喜欢放风筝吗？能和大家谈谈放风筝时的感受吗？谁来给大家描绘一下看风筝的人的表情？ 引入正课：风筝带给你们以无尽的梦想和快乐，是不是所有的孩子都能尽情享受这份放飞风筝的自由和快乐呢？让我们走近文坛巨匠鲁迅先生的兄弟之间，来了解一段关于风筝的故事。（板书课题、作者）

　　2、简介作者：

　　三、整体感知

　　1、听录音朗读课文概括故事。要求从时间、人物、事件、情感等角度用一句话概括：这是一个______的故事。 （为什么？）板书（这是一个 的故事）由此我们可以将文章分为几部分呢？板书分段：时间顺序 北京的冬天—儿时—中年—现在（这种记叙的方式叫作倒叙。投影倒叙的意义。将一件事的结果或者是情节中比较重要的部分放在前面先说，然后再按照顺序来叙述的方式。）

　　2、略说人物 自由朗读集中写风筝事件的两段后，说说这两个人物给你留下了怎样的印象？ 学生大致会这样说：

　　四、研读课文中的难句

　　1、朗读体会 提问：读全文，我们能感受到全篇都笼罩着一种怎样的感情？（悲哀） 把全篇抒写悲哀心情的句子找出来朗读，体会作者感情。

　　2、合作探究 学生从抒写“悲哀”的句子中就表达隐晦含蓄、不合常情的语句进行自主提问。即你感觉文中的哪些语句理解起来比较难。教师将提出的问题归纳成以下几个，先由四人小组合作探讨，然后在全班进行交流。

　　①教师示范提问：看见风筝本是令人快乐的，为什么在我却是一种惊异和悲哀？

　　②“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，怎么说春天“久经逝去”？为什么又说春天就在“这天空中荡漾了？”

　　③我看了一本外国的讲论儿童的书，为什么说是“不幸”的？

　　④文章结尾为什么说“悲哀”是无可把握的？我为什么要躲到“肃杀的严冬中去”？“四面正给我非常的寒威和冷气”有没有别的含义？

　　五、布置作业：

　　1、解释并自己记住下列词语的意义：伶仃、诀别、瑟缩、嫌恶、恍然大悟、苦心孤诣、虐杀、肃杀写在书上的空白处第二课时：理解文中的重点句，对比感悟如何将一篇文章写得更加具体、生动。

　　一、复习检测：听写并解词

　　二、讨论深入，拓展扩充

　　1、讨论主题 感悟警句

　　①引导思考：一件记录着某种遗憾的往事，兄长追悔莫及，小弟为何全忘了呢？对鲁迅先生而言，小兄弟不怨恨好不好？

　　②作者通过这个故事，是想告诉读者什么道理呢？文中有一个警句，请找出来，齐读。

　　③你赞同这个道理吗？谈谈自己的理解。

　　2、联系生活 讲述故事 回忆你玩玩具、玩游戏的快乐与忧伤，选一个最难忘的，讲给大家听。 教师小结：玩具与游戏能让孩子得到一生受用不尽的财富——快乐、思考、创造和智慧，难怪偶然明白道理的兄长心底的悲哀久久拂之不去，受尽一生的内心折磨。

　　3、就这篇材料，作者还写过一篇文章《我的兄弟》，将两篇文章进行对比，看一看你更喜欢哪一篇？为什么？投影《我的兄弟》并请一名学生朗读对比发现，课文中有较多的描写。学过课文，会了解到兄弟二人的行为和内心情感，会从兄长的善良、严于自省，小弟的怯弱、纯真、宽容，兄弟间的手足情深，封建教育思想的弊端等角度展开，在与人物对话中多角度地理解主题，把握文章的思想内容。

　　结束语： 一出风筝事件，牵动千千万万读者的心，兄长严于自责，小弟全无怨恨，这兄弟间的情谊因风筝事件而显得更美、更和谐。鲁迅先生在这篇散文里不仅揭示了传统观念对儿童的毒害，也为我们吹奏了一曲人情美的温馨之歌。还让我们深深地感受到了童心的浪漫，自由的可贵，愿同学们都能拥有自己自由、快乐发展的天地，让我们一起来背诵清朝高鼎的一首《风筝》的诗吧！ 学生十分愉悦地、无限向往地齐背“草长莺飞二月天，拂堤杨柳……放纸鸢”，结束新课。三、总结收尾谈一谈你对你对作者蕴含在文章中的思想感情的理解，尝试归纳出本文的主旨。

　　1、可以从手足情（兄弟之情）的角度来谈；

　　2、可以从鲁迅先生表现于文章中的精神方面来谈；

　　3、可以从游戏对儿童的重要意义这一角度来谈；

　　4、可以从“我”对放风筝前后看法不同的原因来谈。

　　五、布置作业

　　1、完成课外练习

　　2、在你与家人相处的过程中，有没有因为一件东西而产生矛盾的呢？如果有请你将矛盾发生的过程记录下来并加入自己对这件事的评价写一篇小文章。文体不限，你可以记述故事，也可以进行评价，也可以给与你发生过矛盾的人写一封信。

　　学生预习熟悉课文学生谈自己放风筝的感受，学生描绘看风筝的.人的表情。学生听录音，并回答问题。学生可能会说：这是一个发生在鲁迅和他的弟弟之间的故事。学生可能会说：这是一个发生在作者小时候的故事。学生可能会说：这是一个让我悲哀和沉重的故事。学生可能会说：这是一个作者在小时候撕坏弟弟的风筝，在长大后想得到弟弟谅解但弟弟却已忘了的故事……

　　四部分：（时间顺序）第1段北京的冬天看见风筝，想起儿时的事。 第2—4段回忆小时候撕毁弟弟的风筝的一件事。 第5—11中年后，我希望得到弟弟的谅解，但弟弟早已忘记了这件事，没有谅解他。

　　最后一段，回到现实中，自己仍然要面对着肃杀与悲哀的现实（社会、亲情双重）从“体弱多病”可以看出小弟是病弱的，需要锻炼的。（可见小弟走出户外去活动，对健康有多重要。） 从“惊惶，失了色瑟缩着”可以看出小弟是软弱的，胆小的； 从“可鄙”一句看出，“我”是老成古板的； 从“惊呼、跳跃”即可看出小弟痴迷于风筝、热切向往放风筝； 从“做出蝴蝶风筝”看出小弟是心灵手巧、聪明的； 从“伸手抓断”、“踏扁”、“傲然走出”可以看出“我”是粗暴专横的，活脱脱一副凶神恶煞的样子。 学生读课文，体会文中的感情，画出这些句子。课文一再强调“我”的沉重和悲哀，不仅表现个人的悔恨，而是对这种普遍的精神麻木状态的忧虑和痛惜的感情。画出难理解的句子，讨论交流后将仍然不明白的句子提出在全班进行交流。

　　4、想起了自己而是对弟弟玩的天性的虐杀

　　5、作者在北京的冬季看到天空中的风筝所引发的惊异和悲哀（引出下文），在“春光明媚”的画面里展开了对往事的回忆，使现实中严冬的“寒威”与回想中春日的“温和”互相映衬，既增添了回忆往事哀婉动人的力量，又使文章带上几分明丽的色彩，透露出作者不满黑暗现实、向往光明天地的心情。 这使我发现了玩具是儿童的天使引发了我对自己行为的剖析作者要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨；“我”因无 法补过而心情只能一直沉重下去，这是怎样的一种悲哀啊！而这种悲哀既意想不到，“无可把握”，想摆脱也不可能了。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。习以为常，并不在意这样的虐杀，而这样的虐杀就可以肆无忌惮的施展威力。作者极其希望弟弟一样的人能够怨恨游戏是儿童的正当行为，玩具是儿童的天使例如： 多玩游戏能使儿童活泼、聪明、健康。 玩游戏（如搭房子、过家家等），能放飞人的想象，想像的世界奇妙无穷。 爱玩的孩子显得机灵、活泼，而在家长管束下老实安静听话的“乖孩子”，可能因天性被抹杀而缺少头脑和灵性，依赖性强。 玩玩具或游戏过程中，人是要仔细动脑筋的，要观察要思考，这将有利于孩子智力的开发。 学生讲故事，拓展主题的意义。学生对比阅读，探讨你更喜欢哪一篇，并说明理由。学生讨论：环境描写：衬托出了作者因这件事的心情惊异、悲哀。人物动作、语言、心理描写更清楚、细致学生讨论

　　1、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时的补过，表现出“我”对小兄弟浓烈的兄长之爱，歌颂了兄弟情深。

　　2、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时的补过，表现了鲁迅先生严于自我解剖的精神。

　　3、通过回忆幼时粗暴地禁止小兄弟放风筝，到了中年时补过已晚的事实，说明我们应注重游戏对于儿童的重要作用，并批判了落后的儿童教育思想。

　　4、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时补过兄弟二人不同的表现，说明了人的思想行为需要用科学思想来指导，只有这样，才能不干出违情背理、愚昧落后的行为，而对自己的正当的权利也应该去捍卫。为后面的学习奠定基础引起学生的学习兴趣读时简单地概括出文章的主要内容，概括人物的特点明确文章的结构及技术方式理解文章的难句、重点句理解文章的主题对比明确将文章写具体的方法。拓展到课外

　　板书设计

　　风筝 鲁迅 中国现代著名的文学家、思想家、革命家这是一个______的故事时间顺序： 北京的冬天 — 儿时 — 中年 — 现在 这种记叙的方式叫作倒叙。

　　文章分为四部分

　　多角度认识文章的主旨

　　1、可以从手足情（兄弟之情）的角度来谈：歌颂兄弟情

　　2、可以从鲁迅先生表现于文章中的精神方面来谈：严于自我解剖

　　3、可以从游戏对儿童的重要意义这一角度来谈：游戏是儿童的天性

　　4、可以从“我”对放风筝前后看法不同的原因来谈：人的思想行为需要用科学思想来指导课后记

《风筝》教学设计13

　　教学目标：

　　1，正确，流利，有感情地朗读课文。

　　2，通过三个特写镜头的描写，感悟体会刘老师积极向上，乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。

　　3，揣摩文章的表达效果，学习课文夹叙夹议，借景烘托的写作方法。

　　教学过程：

　　一、回顾课文，确定目标。

　　1、读下面每组词，联系课文想一想每组词使你想起文中刘老师的哪件事。

　　女娲造人 捏泥人 甩泥巴 丢了腿

　　旋转跳跃 撑 离 急速一转

　　手持线拐 翩翩起舞 扶摇直上 翱翔盘旋

　　撒脱 蹦跳 气喘吁吁 得意满足

　　（说丢腿 写板书 放风筝 追风筝）

　　2、初读课文后，你觉得刘老师是个怎样的人

　　3、这节课我们就随着作者的追忆走进这位特殊的刘老师。

　　二、品味细节，感受人物。

　　（一），在"说丢腿"中初感刘老师。

　　1、还记得刘老师谈腿疾时讲的那个故事吗 哪位同学读一读。

　　2、以故事的方式谈自己的腿疾，而且是笑谈（板书"笑"）这"笑"字的背后你们体会到的是什么

　　刘老师虽然肢体残疾了，可是他的心理并不残疾，是那样的乐观开朗，风趣幽默。（板书：乐观）

　　你能学者刘老师的样子，笑着谈谈自己的残疾吗 （指读）

　　3、看看同学们听完故事的反应

　　（出示）教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。

　　（出示）教室里腾起一片笑声，是因为 。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，是因为 。同时更增加了对刘老师的尊敬。又是因为 。

　　（学生是笑刘老师的风趣，酸涩充满着理解与同情，尊敬反衬出刘老师的坚强乐观，与孩子亲密无间，令孩子们敬佩。）

　　（2）体会"泛"的准确性，通过与"冒出""涌出"等对比感悟，感受"慢慢产生"的复杂情感。

　　（3）多么微妙的情感变化呀，这就是细节描写，能读好吗 （指名读，并及时评价）

　　4、身体残疾，却那样的乐观幽默，刘老师以他的人格魅力折服了每一位学生，所以作者会永远都会记得刘老师那灿烂的笑容——

　　生齐读：他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。

　　（二），在"写板书"中了解刘老师

　　1、对于一个身有残疾的老师来讲，上课是多么的不容易呀！用心读第五节，刘老师上课时的哪些动作拨动了你的心弦 将它们圈画出来，并用心读一读好吗

　　2、学生交流令自己感动的动作。

　　（"撑地""离地""急速""转"等词语感受老师的板书的不容易，尤其是"急速"中不是轻松，而是竭尽全力的感觉。）

　　这段话中连续两次用到了同一个字，是——"转"字，转对我们来说是——（很容易做到的一件事），可是对刘老师来说却是——（很艰难的一件事），每一次板书刘老师都要这样转过来，转过去，可他却从不嫌麻烦，从这儿你有体会到了什么

　　3、指导读好这段话。

　　多么令人难忘的旋转呀！这一次次的旋转就是动人心弦的细节描写！谁来读一读

　　一个年过半百的老师一天不知要这样跳跃旋转多少次，谁再来读

　　一个年过半百的老师一年不知要这样跳跃旋转多少次，还有谁读

　　一个年过半百一辈子不知道要这样跳跃旋转多少次，那一次次的旋转已经成为孩子心目中最美的舞蹈，让我们共同来记住这美丽的舞蹈吧！学生齐读

　　4、刘老师的每一次旋转都撞击着孩子的心，引起孩子们一阵阵激动的心跳，你能听懂这一次次的心跳是为什么吗

　　（三）在放风筝中感受刘老师

　　1、师：（出示）其实生动的细节描写也许就是一个令人难忘的表情，也许就是一串扣人心弦的动作，也许就是一处感人肺腑的话语……用心读第八，九自然段，找出刘老师放风筝时的感人细节，并在旁边写出令你感动的理由。

　　2、刘老师哪些放风筝的细节给你留下深刻印象

　　（交流画的句子，说说自己的批注并及时通过朗读表现。）

　　他不但亲手放飞，享受劳动的欢乐，而且还在不断克服困难，享受战胜困难后成功的.喜悦，他感到他生命的力量。

　　3、整合：让我们把记忆的镜头拉得更近些！再次来读读这几个感人的细节。（引读）

　　每年春天，刘老师都会亲手制作起各式各样的风筝，那时候，他一定会觉得幸福而充实；（做风筝）

　　他决不肯亲手失去把风筝放上蓝天的快乐，他仰望白云，注视着那青黑的小燕子在风中翱翔盘旋，脸上漾出甜蜜的笑，那时候他一定觉得幸福而充实；（放风筝）

　　他故意撒脱手，任风筝自由飞走，当他拄着拐杖，气喘吁吁地追到风筝的时候，脸上现出得意和满足的神气，那时候，他一定觉得幸福而充实。（追风筝）

　　4、如果你是看刘老师放风筝的孩子，你觉得刘老师的哪些方面感染了你

　　（乐观，坚强，自信，对生活的热爱……）

　　5、出示"他仰望白云，注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋。"

　　刘老师望着风筝会想些什么呢

　　三，品味心声，深化风筝

　　1、可是这一切都成了美好的回忆，因为作者已近30年没有见到刘老师了

　　（配乐读"不见刘老师已经近30年了……永远在蓝天上翱翔。"）

　　四、提升感悟，放飞风筝

　　1、30年，能让一个少年从懵懂走向成熟，30年同样可以让一个曾经充满活力的中年人失去年轮的光华，漫长的30年呀，可刘老师又在哪里呢

　　（出示）刘老师您在哪里 我深深的，深深的思念您。"

　　2、多么余味无穷的省略号呀！深深地思念刘老师的什么呢 是刘老师永远灿烂的微笑，是他功德无量的圆木棍 还是……拿出你的笔，继续写下去好吗

　　刘老师呀，思念您。

　　3、学生读并及时评价。

　　4、我读了课文跟大家一样，也激动不已，写了一首诗歌——《理想的风筝》，与大家共享。（配乐朗诵）

《风筝》教学设计14

　　教学目标：

　　１、认识8个生字，会写8个字。

　　２、能正确流利有感情的朗读课文。

　　３、让学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受；但遇到矛盾是应该学会主动伸出和好之手。

　　4、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。

　　5、通过学习，感受祖国优秀民族文化的美。

　　教学重点、难点

　　１、能正确熟练地认识本课生字词。

　　２、体会松鼠和小熊真挚的友谊。感受友谊带来的快乐和失去友谊的痛苦。

　　第一课时

　　一、提出学习目标：（约3分钟）

　　1、谈话导入，引出课题

　　（1）、每个人都会有好朋友，你和你的好朋友发生过争吵吗？有过不愉快的事情吗？指名述说。（学生各抒己见）

　　（２）、今天我们就来学习一篇关于两个好朋友的故事《纸船和风筝》，谁愿意读课题。（风筝的筝要读轻声。）

　　2、提出学习目标

　　（1）、认识本课8个生字，掌握“乐坏了 扎风筝 抓住 草莓 幸福 吵架 受不了”等词语。认识会写“坏 松 扎 抓 祝 福 句 幸 ”8个字。

　　（2）、读课文，读准每一个字的字音，读通每一句话。

　　（3）、想想课文写了一件什么事。

　　（4）、能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。

　　二、展示学习成果（全员参与）（约30分钟）

　　（给学生自主学习、解决问题的`时间约8分钟）

　　要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生顺序展示。

　　2、别人展示时，其它同学学会倾听、并做好点评。

　　1、我会读

　　坏 扎 抓 莓 幸 福 吵 受

　　（生提醒“抓”、“ 吵”、“ 受”声母是翘舌音；“幸”韵母是后鼻音——生展示个别读生评价——生展示开火车读生评价——生展示顺序打乱读生评价）

　　2、认读词语

　　乐坏了 扎风筝 抓住 草莓 幸福 吵架 受不了

　　（1）学生展示带拼音齐读：

　　（２）、去掉拼音朗读。

　　（3）学生展示练习表达。

　　3、生展示读课文

　　（生评价是否读流利？多字？少字？）

　　4、识字、写字

　　坏 松 扎 抓 祝 福 句 幸

　　（1）.识字

　　生提醒本课生字中，“坏”的韵母是前鼻音，“松”“ 幸”的韵母是后鼻音，“福”是唇齿音，“抓”是翘舌音，“扎”是平舌音。

　　（2）、学生展示分析识记生字。

　　（加一加、减一减、换偏旁、猜谜语等）

　　（3）写字

　　a、生提醒并展示写字的笔画、笔顺、结构、部首。８个生字，有６个字是左右结构中的左窄右宽的类型，写时要注意田字格的分配。“祝、福”：左边都是示字旁，不是衣字旁。“幸”：下边只有两横，而不是三横“羊”。

　　b、学生到黑板上书写，其它同学到黑板批改。

　　三、激发知识冲突（5分钟）（此环节有时与“学习成果展示”合为一体）

　　课文写了一件什么事？

　　四、知识拓展延伸（2分钟）

　　表演课文内容（ 让生按照书上的提示和自己的想法把小熊和松鼠之间发生的事情表演出来，看谁表演得最好。）

　　第二课时

　　一、提出学习目标（约3分钟）

　　1、激发学生展示读书成果

　　师：上节课我们认认真真地读了《纸船和风筝》这篇课文。我知道很多同学读的都不错。老师没有领读，你通过自己的努力能把课文读下来了，高兴吗？老师为你们感到自豪！谁想向大家展示一下自己的进步？

　　2、提出学习目标。

　　（1）把课文读通读顺。了解课文主要讲了一件什么事。难懂的字词和句子多读几遍。

　　（2）理解课文内容，体会松鼠和小熊的情感变化，感受友谊带来的快乐和失去友谊的痛苦。

　　（3）教育学生怎样交朋友和维护友谊。

　　（4）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。

　　二、展示学习成果（全员参与）（约30分钟）

　　（给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟）

　　要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生顺序展示。

　　2、别人展示时，其它同学学会倾听、并做好点评。

　　（一）我会读。

　　（二）我会悟。

　　师：纸船是怎么让他们成为好朋友的？

　　生：“松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。

　　生：有了“漂啊漂”三个字，让我们知道了漂的过程。

　　生：小船漂下去是漫长的，路途是弯的。

　　生：小熊为什么乐坏了？“乐坏了”是怎么乐？

　　生：小熊太高兴了。

　　生：小熊开心极了。

　　师：他开心极了，可能会说

　　生：谢谢你小松鼠！

　　生：小松鼠，让我们做个朋友吧！

　　师：小熊得到礼物，它会想送一份什么礼物呢？为什么用也字？

　　生：收到礼物，小松鼠像小熊一样高兴。

　　师：纸船和风筝让他们俩成了好朋友。从此，他们每天都会……

　　生：扎风筝，折纸船。

　　生：他们还会彼此传递些什么？

　　生：寄玩具！

　　生：寄出蜂蜜。

　　生：在纸条上写上自己的秘密！

　　生采访小松鼠和小熊。

　　生：小松鼠，你为谁折的纸船？干什么用呢？

　　生：我为小熊折的纸船，不好意思送给他。

　　生：小熊，你为什么不放风筝呢？

　　生：我很难过，也不好意思送给小松鼠。

　　生：他们在扎风筝和折纸船时都在想些什么呢？

　　生：小松鼠，你好吗？我还想和你做好朋友。

　　生：小熊，你能原谅我吗？

　　师：松鼠再也受不了啦，他在一只折好的纸船上写了一句话。

　　出示：如果你愿意和好，就放一只风筝吧！

　　指名读这句话。

　　师：想象：纸船顺着溪流漂走了，漂呀漂，松鼠想

　　生：小熊会开心吗？

　　生：小熊能原谅我吗？

　　生：小熊还愿意和我做朋友吗？

　　师：一只美丽的风筝朝他飞来（出示风筝图片）

　　师：他高兴得──

　　生：哭了。

　　师：这是伤心的眼泪吗？

　　生：这是激动的泪水。

　　生：这是兴奋的泪水。

　　生：这是幸福的泪水。

　　生：这是快乐的泪水。

　　师：小熊会怎么做呢？

　　生：他连忙爬上屋顶，把一只只纸船放到了小溪里。

　　师：看到这只只纸船，小熊又会怎么做呢？

　　出示课件：音乐响起，漫天风筝飞舞，满溪纸船漂荡……

　　师：此时此刻，你们想对他俩说些什么？

　　生：朋友之间要互相原谅。

　　生：朋友之间吵架要主动和好。

　　师：有位作家说过：人与人之间，只有真诚相待，才是真正的朋友。真诚地对待你身边的每一位朋友，你就会有意想不到的收获和意外的惊喜！

　　齐读：拥有朋友，一生幸福！

　　三、激发知识冲突（5分钟）（此环节有时与“学习成果展示”合为一体）

　　纸船和风筝又让他们俩成了好朋友，下面请小朋友和同桌轻声地读读这首诗，让友谊传遍你我他。（自由读）

　　友谊就是风筝飘呀飘，

　　友谊就是纸船漂呀漂，

　　友谊就是祝福一串串；

　　友谊就是得到了就会快乐，

　　友谊就是失去了就会难受；

　　友谊就是祝你幸福！

　　友谊就是祝你快乐

　　四、知识拓展延伸（2分钟）

　　1、师：是啊，友谊就是得到了就会快乐，友谊就是失去了就会难受。小熊和松鼠也让我们给你们带来了一封信。（出示信件）

　　亲爱的小朋友：

　　你们好！经过这件事后，我们更加懂得友谊的珍贵，也懂得得到友谊的快乐和失去友谊的难受。你们一定要学会容忍和谅解，可千万别为了一点小事而吵架啊！

　　2、小熊和松鼠说得多好啊，我们一定要珍惜朋友间的友谊，一定学会容忍和谅解。（板贴容忍和谅解）让我们也来学学小松鼠和小熊，折折纸船和风筝，写上祝福的话，送给我们的好朋友或自己的爷爷奶奶等亲人，让纸船和风筝带着深深的祝福，带着浓浓的真情，为我们架起一座友谊的桥梁吧！

　　预习作业：

　　1、拼读并用横线画出文中的生字，认读田字格生字，记不住的字要写在卡片上，描红，再读两遍并口头上各组两个词，。

　　2、把课文读通，读顺，注意发音准确，吐字清晰。读通顺后 再读给家长听。

　　3、再读课文，想一想文中哪些句子最使你佩服，最令你感动？用“ ”画出来，再说说为什么，写在句子旁边。

　　巩固作业：

　　1、一字三词：坏 松 扎 抓 祝 福 句 幸

　　2、有感情朗读课文家长听

　　3、练习：

　　松鼠住在 ，小熊住在 。有一天，松鼠 ，小熊 ，他们俩成了 。

　　可是有一天，他们 ，他们都很 。后来，他们 。

《风筝》教学设计15

　　教学目标：

　　1、认识“筝”、“鼠”等11个生字，正确书写“折”“扎”等8个字，会写“纸船”“松果”等7个词语。

　　2、 综合运用多种方法认字，读懂故事内容，体会松鼠和小熊之间的友谊。

　　3、 学习默读，感受友谊带来的快乐，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。

　　教学重点：目标1

　　教学难点：目标2、3

　　教学课时：第1课时

　　教学准备：PPT

　　一、创设情境，揭题导入。

　　师：同学们，瞧，这是什么？（纸船）这又是什么？（风筝）

　　① 指导“筝”的读音：这个筝字是后鼻音，单个字出示的时候我们读一声，请跟我读：zheng。当它组成词语读轻声，读得短而轻，跟我读：风筝。我们来开一组小火车。/读得真好。）

　　② 这个筝字是什么偏旁？（竹字头），最早的风筝骨架就是由竹片做成，所以它是竹字头。

　　1、 揭题：同学们，你们喜欢纸船和风筝吗？他们一个在水里，一个在天上，却发生了一段感人的故事。今天，让我们一起学习《纸船和风筝》（板书，齐读课题）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、初读课文

　　师：请同学们轻轻地将书本翻到第103页（PPT出示要求）。比较下我之前学过的课文，你有什么发现吗？（这是一篇没有注音的课文。）今天我们要学习一种新的阅读方式——默读。谁来读读阅读要求？（学习默读：边读边思考：课文讲了一个谁和谁怎样的故事？）请同学们默读课文，集中注意力，不出声，不动唇，不指读。所谓不动笔墨不读书，同学们可以边圈画边思考。

　　2、初读反馈

　　师：同学们读得可真认真啊，老师给大家带来了本课中的生字词。我们一起来看一看！

　　出示词语：松鼠 折纸 漂流抓住幸福 愿意 取下 飘荡 但是 草莓 扎风筝

　　① 请你们自由读一读

　　② 声音渐渐地轻了下来。请一位同学做小老师，带着大家来读一读。

　　③ 你幸福的幸的后鼻音读得真到位。在这里，老师还是要提醒大家：抓、折、鼠都是翘舌音，谁来读一读？3生，你来读读，你来读读（翘舌音读得真到位/读得真清楚）请跟我读。鼠是象形字，古时先画成鼠样，上面是它的头，下面是它的两只脚，加上一条尾巴，慢慢地就演变成了现在的鼠字。

　　④ 扎是平舌音，它是个多音字。哪位同学来读读这个字？你的眼神充满了自信，你来试一试。读得真不错。

　　⑤ 我们一起来读一读这些词语，每个词语读两遍，起。

　　2、 师：生字词解决了，现在请同学们根据白板提示，谁来说说故事的大致内容？（出示：住在山顶的（ ）和住在山脚的（ ）通过（）和（ ）成为了好朋友，可他们却因为一点小事闹矛盾，最后还是靠（ ）和（ ）和好如初的故事。）

　　3、 师：已经有同学跃跃欲试了，你来试一试。同学们可真厉害，老师给大家省掉了内容，大家都能把主要内容补全，真是太会读书了！

　　三、精读课文

　　1、 学习第1自然段

　　师：松鼠和小熊生活在一个很美的地方，那里有高高的大山，清清的小溪，（画板书），谁知道它们的家在哪里呢（山顶、山脚）

　　师：这位同学快速地找到了答案，真会学习。谁来上台把它们送回家？（指生板贴，理解“山顶”和“山脚”的位置）

　　师：同学们，你们觉得它们贴对了吗？对呀，小熊住在山脚，松鼠住在山顶，这是课文的第一自然段告诉我们的，我们一起来读一读。

　　2、学习第2—6自然段

　　师：松鼠和小熊的家离得很远，是什么让它们成为了好朋友呢？（纸船和风筝）

　　师：纸船是谁送的？风筝又是谁送的？（松鼠、小熊）

　　师：那它们又是怎样来到他们的身边的呢？请从文中第2—6自然段找一找句子。（漂哇漂、飘啊飘）

　　师：比较句子，这两句话中都有piao，仔细观察，这两个piao有什么不同？（偏旁不同，一个是三点水，一个是风字旁）

　　师：你有一双明亮的眼睛。没错，纸船顺水漂，风筝乘风飘，同样是piao，三点水表示在水中漂，风字旁的.飘表示在风中飘。既然大家发现了这两个飘的奥秘，现在老师来考考大家你能不能正确填入piao字呢？

　　师：看来，同学们都能正确区分这两个piao字了，一点儿也难不倒大家。

　　师：中国的汉字多奇妙，读音相同，偏旁不同，表达的意思也不一样。即使同一个字，在不同的句子稍有变化，表达的效果也会不同。我们来看看这组句子。（纸船漂到了小熊家门口；纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。）（师范读）

　　师：听完老师的范读，你喜欢哪一句话？

　　师：你喜欢第一句。为什么喜欢这一句？有没有其他不同的意见？

　　你喜欢第二句。为什么喜欢这一句？你仿佛看到了什么？

　　师：因为漂啊漂写出了纸船在小溪里漂的时间长，仿佛让我们看到了纸船漂荡的样子，读起来还有一种节奏感。读起来是不是更美了呢？让我们一起来读一读。

　　师：（出示第二组句子：飘到了和飘啊飘）现在，请同学们一起来对比读这两个句子，边读边想象，你仿佛看到了什么？

　　师：你看到了风筝飘的距离远，时间很长。是啊，说得真好。听了你们的朗读，老师好像看见一只幸福的风筝乘着风慢悠悠地飞到了松鼠的家门口。

　　师：像这样“飘哇飘”这样的词还有很多，你还知道有哪些这样的词语吗？根据提示来说一说。

　　师：同学们真是太会动脑筋了。

　　师：纸船带着礼物漂到了小熊家门口，小熊看到后又是怎样的反应呢？你是从哪个词语中体会到的？（乐坏了）那松鼠呢？（也乐坏了）

　　师：观察图片，想象小熊的表情、动作、声音，你觉得乐坏了是什么样子？（眼睛眯成一条缝、高兴得跳起来、手舞足蹈、兴高采烈、眉开眼笑、一蹦三尺高、脸上满是笑容等）

　　师：哇，都能用上成语来形容了呢/你真棒

　　师：是什么让小熊乐坏了呢？纸船漂来了什么呢？哪位同学愿意当小熊让老师采访一下？师：小熊小熊，是什么让你乐坏了？（纸船、松果、祝福）

　　师：原来，纸船里放着松果，松果上挂着纸条，纸条上写着祝你快乐。收到这么好的礼物，难怪小熊乐坏了呢！

　　师：谁来读读乐坏了这个句子？/谁能读得再高兴点？/从你的声音里老师听出了快乐。/停顿的时候要注意节奏/你把快乐放在了心里。

　　师：原来纸船里放着~，松果上挂着~纸条上写着~收到这么好的礼物，难怪小熊乐坏了呢！师：现在让我们把小熊的快乐和大家分享，加上表情，一起来读读这一自然段。（快乐的心情）

　　师：是呀，松鼠折了纸船放在小溪里，小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船漂不到山上去。怎么办呢？小熊想到了什么办法？（扎风筝）

　　师：风筝乘着风飘去了什么？（风筝、草莓、祝你幸福）

　　师：那松鼠收到了小熊的礼物也~（乐坏了）从哪个词语中看出它也乐坏了？“一把抓住”（动作快，心情激动）

　　师：哪只快乐的小松鼠愿意把拥有朋友的幸福感传递给大家？

　　师：多幸福呀！让我们一起来读出这种幸福感。

　　师：老师把第1—6自然段编成了一首小诗，我们一起来读一读。

　　四、总结收尾，写字教学

　　1、师：就这样，纸船和风筝让松鼠和小熊成为了好朋友。可是，友谊的天空并不是总是那么晴朗，也有阴雨绵绵的时候。有一天，他们吵架了，到底是怎么回事呢，故事的结局又是怎样，下节课我们接着把这个故事讲下去。

　　2师：、最后，我们一起看看本节课要学写的生字。请仔细观察折和扎，你有什么发现吗？（都是左右结构的字，都是提手旁，都是动词，）

　　师：让我们一起来看看有什么需要注意的地方。

　　① 先来看这个“折”字，左窄右宽，提手旁的竖钩在横的偏右一点，撇写在竖中线上，横在横中线上起笔。

　　② 再来看这个“扎”字，左右宽窄相当，整体要写得紧凑些，左高右低，竖弯钩要沿着竖中线的右侧书写，要稍微的短一点，出钩要有力。

　　师：现在，身正手平，一尺一拳一寸，请同学们认认真真把这两个字描一写二。

　　2、 集体评议

　　师：现在，我们一起来看看这位同学写的，首先他的字写对了，结构紧凑，大小合理。折字的竖撇写在竖中线上，横在横中线上起笔。老师给他打三颗星。

　　再来看这位同学写的，他的字也写得很端正，横平竖直，竖弯钩也圆润有力，老师也给你三颗星。

　　五、作业布置

　　有了第一次的祝福后，在接下来的日子，松鼠和小熊不断地分享自己的喜怒哀乐。同学们，请大家想象一下，在纸船和风筝上动笔写一写吧。这节课，我们就学到这里，课后请同学们把剩下的生字抄写完成。

　　教学反思：

　　《纸船和风筝》是部编版二年级上册第八单元的课文。文章以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人的故事，纸船和风筝让松鼠和小熊成为了好朋友。也是纸船和风筝让他们维系了友情。本文的语言也很有特色，通过这篇课文，让学生体会友谊的珍贵。

　　一、 创设情境。

　　新课改提出，在教学时要多关注生的情绪情感和生活体验。创设情境，抓住“情”字，给学生以情感上的熏陶。在教学时，我通过板贴图片创设情境，激发学生的兴趣。为了让学生更好地理解“山顶”和“山脚”的位置，让生上台来把它们送回家，使学生融入情境，融入角色，让学生有参与感，也为后面的课文理解做好铺垫。

　　二、 识字写字教学。

　　识字写字教学是小学低年级教学中的一个重要环节。在教学中，从课题入手，抓住筝字的教学，结合图片，让生从读音和偏旁上进行理解识记，采用自由读、借助拼音读、开火车读、去拼音读等方式，引导学生识字。重点教学像翘舌音“鼠”、“折”、“抓”、后鼻音“幸”和平舌音“扎”。在书写时，选取了有共同点的“折”和“扎”字，引导生观察、发现共同点，从而归类教学，再让生说逐个字的注意点。

　　三、 注重语文的基本功，培养学生的语文能力。

　　课文中出现了两个piao，一个是风筝在风中飘，一个是纸船在水里漂。抓住这两个piao字的特点，引导学生发现风字旁的飘和风有关，是指在空中飘，而三点水的漂和水有关，表示在水中漂，引导学生对中国汉字的好奇和热爱。同时，在教学的最后环节，让生拓展动手写祝福语，也是对课文的延伸。这节课也有许多不足之处：

　　1、加强朗读指导，注重以读促悟。

　　“读”是一个语文教学中一个重要的部分，是理解文字、体会情感的纽带，是让学生培养语感、诱发思辩、引导感悟的关键。以读为本，努力提高学生的语文素养。虽然这篇课文是学习默读，要求学生做到不出声，不指读，不动唇，但在后面具体的句子阅读教学中，比如飘哇飘和飘到了这两个句子，朗读指导时学生读得不够的多，而且生在读的时候节奏没有把控好，学生的声音较轻。在教学环节的落实上，生在读的过程中没有将体会到的真正地用朗读去达到高潮。其实，可以加上动作帮助理解动词，活跃气氛，加上分组朗读再评比。平常的教学中应该以各样的方式让学生多朗读，多试着品味语言，才能让他们真正的以读入境，以读促悟。

　　2、课堂教学每一环节的时间掌握得不是很好，时间安排前松后紧，导致在教书写部分有些仓促，对学生的评价语不够自然。在评价学生时，有些评价语过于单一，不够准确。在今后的教学中，应做到简练、评价时语气更强烈些，更真诚些，说能让生能够理解的词语，提升教学语言的有效性。在最后的环节设计上，可以加入猜字的课后题，将拓展中的一个环节放在编小诗的后面。

　　3、平时让学生多讲多说。在创设情境让生根据图片说小熊乐坏的样子时，以及让生揣摩小熊收到的心理活动时，未能真正地引起学生情感上的共鸣，学生的反馈没有达到预期的效果。由此可见，学生的表达语言词语较为匮乏，一下子表达不出来，我也该反思以后的教学中应该让学生自己多思，多悟，多说，尽量避免抛出很明显的指向性问题。

　　在以后的教学中，我将不断反思，改进不足，不断成长，不断提升自己，以生为本，多关注点滴、多关注学情、多关注学生。

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