狐假虎威教学设计

[实用]狐假虎威教学设计

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的狐假虎威教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

狐假虎威教学设计1

　　【教学目标】

　　1、知识与技能：学习本课生字，学习“行、走”古今义的不同。理解古文大意和积累词语。

　　2、过程与方法：正确流利地朗读课文，通过诵读领悟古文与现代文的区别。

　　3、情感与价值：懂得“狐假虎威”这个成语的意思，并说出在什么情况下使用。

　　【教学重点】

　　学习文言文的朗读，能够正确流利、古色古香地朗读《狐假虎威》。

　　【教学难点】

　　理解狐假虎威的寓意，看清现实生活中的类似现象。

　　【教具准备】

　　多媒体课件

　　【教学过程】

　　[课前谈话]孩子们，你们喜欢动物吗?谁来告诉大家，你最喜欢什么动物?说说你喜欢的理由。(学生自由说)

　　来，老师这里带来两种动物，你能说说它们的特点吗?(画面出示狐狸和老虎)

　　一、导入课题：

　　两千多年前，中华大地四分五裂，群雄纷争，齐楚燕赵韩魏秦战国七雄各霸一方。为了让各国诸候听信自己的主张，出现了像苏秦、张仪等许多纵横家，这些纵横家的游说之词，人们把它记录了下来，西汉时的刘向将它们编辑成一本书《战国策》，今天老师带着大家一起走进两千多年前的战国，看一看这部书中第十四卷《楚策一》中的一则寓言故事《狐假虎威》，请同学举起右手，和老师一起写课题。(师生齐写课题《狐假虎威》)

　　请同学们齐读课题。

　　二、初读课文：

　　这是一则寓言故事，哪位同学说一说，什么是寓言?(假托一个短小的故事，告诉人们一个深刻的道理)

　　一读：(自由读)从课题我们可以看到“狐”和“虎”这两种动物，这两种动物之间发生了一个怎样的故事?告诉了我们一个怎样的道理呢?请同学们自由读课文，提个小小的要求：

　　1、读准字音，特别是文中的多音字。

　　2、拗口不好读的句子多读几遍。(学生自由读课文)

　　二读：(学生读)古文离我们年代太久远了，要想读好古文，不是一件容易的事。哪个同学第一个吃螃蟹，谁来读一读?(指名读)真不错，每个字都字正腔圆，特别是他读准了多音字：子以我为(wéi)不信、吾为(wèi)子先行、虎以为(wéi)然、以为(wéi)畏狐也。(课件出示)我们一起来读一读。

　　三读：(节奏读)古代诗文有着音乐的韵律、节奏美。古人云：句读之不知，学之不解。学习古文首先要知道断句，准确读出句子中的停顿，这对理解意思大有帮助。请同学们看大屏幕，老师已经划好了节奏，请同学按照节奏停顿，停顿处可以拖长一点音，边读边想想每句话的大致意思。(学生自由读课文)有信心读一读吗?谁来读一遍?(学生读)

　　四读：(教师范读)不错，这样读就有板有眼了，古文还得古色古香、摇头晃脑地读。请听老师为大家读一遍。(配乐、摇头晃脑读)老师读得怎样?大家得鼓励一下我吧?

　　五读：(配乐诵读)来，请同学们学着老师的样读一遍。(学生配乐齐读)

　　三、诵读并理解品读：

　　同学们读得真不错，古文要读懂它可得花一番功夫，请同学们自由读课文和后面的大意，互相对照，看看你读懂了哪句。(学生自由读课文和大意)谁来说说你读懂了哪句?

　　a.虎求百兽而食之，得狐。

　　请比较：和“刻舟求剑”的求?(寻找)

　　古文简洁明了，短短9个字就写出了事情的起因，如果加上你的想像，这段话你会怎么说?此时，饥饿难耐的老虎抓到了一只狐狸，心情是怎样的.?把老虎的`欣喜读进文章里，齐读。

　　b.子无敢食我也!

　　狐狸说这话的时候，语气是怎样的?来，谁来读一读?

　　“狐曰”曰得有点突然，谁能想象一下，“老虎一下子抓住了狐狸，狐狸地说”加上狐狸的神态、动作，把故事铺阵得详细些。(学生说)

　　c.子以我为不信，吾为子先行，子随我后，观百兽之见我而敢不走乎!

　　“以我为不信”上“认为我不相信”吗?(认为我的话不值得相信)

　　“观百兽之见我而敢不走乎!”这是什么句?(反问句)

　　反问句为什么用感叹号呢?(强烈地肯定)说明了什么?(狐狸很有把握)你能读出狐狸的信心吗?(读)

　　谁能把这句话改成肯定句式?(观百兽之见我皆走。观百兽之见我不敢不走。)你觉得改成哪名好?为什么?(双重否定表示肯定)

　　百兽见了它们是在慢悠悠地走吗?这里的“走”表示什么?(逃跑)“走”的意思在古文中用什么词来表示，请在这句中找出。(行)百兽见之皆走了吗?你是从哪句知道的?(兽见之皆走)

　　d.虎以为然。

　　狐狸的一番话唬住了老虎吗?“以为然”是什么意思?现在我们还有个词“不以为然”。

　　看到百兽皆走后，虎不知……(学生接)

　　百兽怕的是老虎，可老虎却认为怕的是狐狸，这是因为狐狸()了老虎的威风(板书“假借”)

　　因此我们也就知道了“狐假虎威”的意思，谁来说说?(狐狸假借考虑的威风吓走百兽)

　　四、理解寓意：

　　前面我们说了，这些纵横家们是借寓言故事来说生活中的现象，狐假虎威说的是生活中的怎样一种现象呢?(凭借别人的威风来欺负别人或抬高自己)

　　你能说一说你在生活中看到过这种现象吗?

　　(1、仗着有个高年级的哥哥，经常欺负小同学。

　　2、凭着家里人的权势，觉得自己很了不起。)

　　多让学生说，教师适时评价。

　　讨论：狐狸是想借着老虎的威风欺负百兽吗?狐狸为什么要借老虎的威风?

　　(狐狸也是迫不得已，为了自己能活命)

　　但这则寓言告诉我们的道理是：不要借着别人的威风欺负人。

　　五、课堂延伸：

　　让我们牢牢地记住这则寓言故事，齐读。(齐读课文)

　　我们相信，如果这只老虎再次抓住这只狐狸，也许情况又会发生变化了，请同学们课后续写：老虎明白后，又一次抓住了狐狸……

　　像这样的寓言故事还有很多，古文的寓言故事韵味十足，大家对画蛇添足的故事，老师推荐同学们课后阅读：古文版《画蛇添足》

　　出示：

　　楚有祠者，赐其舍人卮酒。舍人相谓曰：“数人饮之不足，一人饮之有余。请画地为蛇，先成者饮酒。”

　　一人蛇先成，引酒且饮之，乃左手持卮，右手画蛇曰：“我能为之足!”未成，一人之蛇成夺取卮曰：“蛇固无足，子安能为之足?”遂饮其酒。为蛇足者，终亡其酒。

狐假虎威教学设计2

　　教学目标：

　　1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．能学会本课生字，理解由生字组成的词语，正确书写“虎”、“威”两个生字。

　　3．能理解课文内容，懂得成语“狐假虎威”的意思。

　　教学重难点：

　　1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．能学会本课生字，理解由生字组成的词语，正确书写“虎”、“威”两个生字。

　　教学难点：

　　通过朗读，理解课文内容，懂得成语“狐假虎威”的意思。

　　教学过程：

　　一、导入

　　今天我们认识两个动物，出示狐狸和老虎的图片，说一说你们对这两个小动物的印象。板书“狐假虎威”说一说他们的读音和意思。

　　二、初步感知课文

　　1、复习词语，读准字音

　　2、把词语带入课文，自读课文，看《狐假虎威》讲了一个什么故事，谁能用一句话来概括课文主要内容。

　　（老虎在森林里逮到了一只狐狸，狐狸为了不让老虎吃了它，所以就想了一个办法骗老虎，最后借着老虎的威风把百兽吓跑了。）

　　（设计意图：初步感知课文，激趣导入，培养学生概括以及说话的能力。）

　　三、精读课文，指导朗读。

　　（一）精读第一自然段。

　　1、过渡：这个“狐假虎威”的故事是怎么开始的呢？让我们一起来读读课文的第一自然段。谁来说一说你从第一段知道了什么。

　　2、你觉得这是一只怎样的老虎？

　　（二）精读2～6自然段

　　1、过渡：狐狸被老虎逮住了，它甘心成为老虎的美餐吗？这只狐狸会怎么做呢？指名读2到6自然段，思考狐狸是怎么做的。（狐狸为了不让老虎吃了它，所以就想了一个办法骗老虎。）

　　2、默读2～6自然段标出老虎和狐狸的话

　　3、同时说一说狐狸和老虎说话时的深情、动作

　　出示：眼珠子骨碌一转 扯着嗓子

　　2、狐狸的眼珠子 （学生：骨碌一转）什么是眼珠子骨碌一转？做做看。

　　3、狐狸眼珠子“骨碌一转”让你想到什么？（狐狸正在想鬼主意）

　　4、想好了主意，他就怎么问老虎的？（扯着嗓子问）什么是扯着嗓子？（把声音拉长）请你来扯着嗓子问老虎！（学生读：你敢吃我？）

　　5、狐狸为什么要“扯着嗓子”问呢？（故意装得很凶，想吓到老虎，给自己壮胆，让老虎不敢吃它。）请你来帮狐狸吓吓老虎，看你能不能吓住它。指名读、齐读狐狸说的话。

　　6、老虎有没有被吓住呢？（有点吓住了）你是怎么知道的？（老虎一愣）为什么“一愣”？（老虎觉得很奇怪）（指导读。）

　　7、狐狸见老虎一愣，它接着对老虎说了什么？

　　请同学们自由练读狐狸说的话，看怎样突出狐狸的.气势。

　　（三）精读7～8自然段

　　过渡：狡猾的狐狸带着一头雾水的老虎来到森林会是怎样的情景。观察图片，这幅图将的那一个自然段的内容，读一读

　　1、你们看，狐狸走在前面，老虎走在后面。一个是（神气活现、摇头摆尾），还有一个是（半信半疑、东张西望）

　　2、能通过你的朗读，分别表现出它们不同的样子吗？和同桌一起读一读，练一练。

　　3、请同学来演一演老虎和狐狸。

　　4、它们一出现，（师手指图）（引读第八自然段）百兽们看见狐狸来了，又是怎么做的呢？（大大小小的野兽吓的撒腿就跑。）

　　（四）学习第九自然段

　　讨论：百兽是因为害怕狐狸吓跑的吗？百兽是因为害怕老虎才跑的，狐狸只是借了老虎的威风。点明了本课的主题，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。读课文第九自然段。

　　四、拓展说话训练

　　1、今天这节课，我们读了故事，谁能说一说你的收获。（提示：狐狸是有真本事吗？）

　　2、你觉得这是一只怎样的狐狸？

　　总结：我们应该向狐狸学习什么，不应该向它学习什么。

　　五、作业设计

　　把这个故事讲给你的好朋友或家长听一听。

狐假虎威教学设计3

　　教学要求：

　　1．正确、流利地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，懂得成语“狐假虎威”的寓意。

　　2. 认读文中20个生字及由生字组成的新词，掌握多音字“闷”。

　　3. 指导书写生字。

　　教学重点：认读文中20个生字并朗读理解韵文是重点。

　　教学难点：理解“狐假虎威”的意思是难点。

　　第一课时

　　课时目标：

　　1．理解课文内容，正确熟练地朗读、背诵课文。

　　2．学习生字识字形。

　　教具准备：头饰、布景、生字卡片

　　教学过程：

　　一、导入

　　小朋友我们今天学习《狐假虎威》(板书:《狐假虎威》)。这一课的生字比较少，通过预习,认识了没有?好.现在我请小朋友读读课文,看看能不能把生字读正确。

　　（指名读课文。老师纠正了“呀”读 音，告诉小朋友，在课文中应读第一声，并领读，另外告诉小朋友，“纳闷”的“闷”应当儿化。 ）

　　二、学习课文

　　1. 小朋友读的不错，这个故事很有意思，小朋友一定很喜欢，谁能看着图，把这个故事讲给大家听？（师出示图画）小朋友自己先练习说一下。

　　2. 谁来给大家说说呢？（学生到前台给大家讲故事）

　　3. （表扬学生讲的不错。）谁能用一句话来把这个故事讲出来。别看讲的少，课不那么容易啊！大家可以默读一下课文，想一想。

　　（学生默读）仔细读课文，课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了，也就是说，把“狐假虎威”的意思说出来了，谁能找到，请划下来。

　　4. 根据回答出示：“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”

　　你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。（学生回答）

　　5. 是的。这句话就是“狐假虎威”的意思，这样看来，“假‘在这里的意思就是—— （学生可能会说：“狐狸的威风是假的，；老虎的威风是真的。” ）

　　6. 是吗？你再把最后一节好好的读一读，想一想。（生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”）看出来了吗？这里的“假”是 ——（“借”的意思）

　　7．查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。（学生迅速查字典）（生回答）

　　8. 这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。下面我们认真的读一读这个故事，要读得正确、流利、读出感情。（指名读 第一节）

　　（1）生读：在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎的身边窜过，老虎扑过去，把它逮住了。

　　（2）“窜”是什么意思，可以换个词语吗？

　　（3）学生可能回答“跑”。师问：为什么不用“跑”呢？我们再来请教一下字典先生，看看“跑”和“窜”到底有什么不一样？（学生查字典）

　　（4）学生回答：逃跑、乱跑

　　（5）那么在这里是乱跑还是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎来了，狐狸紧张不紧张（紧张）大家再读一读，看谁能大家感到紧张。（自读后指名读）

　　9. 请小朋友自己读一读3—6小节，看谁读懂了，怎样读狐狸和老虎的对话，（学生读的时候，师板书：骨碌 扯 蒙

　　（1）“骨碌”是什么意，谁懂了？能做个动作给老师看吗？（学生可以自己做做动作）（请其中一个做有趣的学生上台给大家表演一下，师在一旁读“狡猾的狐狸眼睛骨碌一转。）

　　（2）这就是“骨碌”的意思，从这句话中，你看出了什么？（狐狸在想注意，在想点子）

　　（3）是的。“扯着嗓子”的“扯”懂吗？（边说用手做出“拉”的动作）

　　（4）学生可能会被老师的动作觉得是“拉”的意思。

　　（5）不错，那“扯着嗓子”中的`“扯”是拉什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉长？（边做动作把喉咙拉长）这受得了吗？想想是把什么拉长？读一读就知道了？（学生读句子 ）读懂了吗？是 把什么拉长？（把声音拉长）

　　（6）对就是把声音拉长，狐狸告诉老虎，我不怕你，最后一个“我”字要拉的长一点，而且要读出问的语气。注意 “我”后面是一个问号。（学生再读，师范读，齐读，）

　　（7）第四节狐狸说的一段话很难读，大家看看，怎样读，用什么样的语气读，才能把老虎蒙住。（学生读）

　　指名读：老天爷派我来管理你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天的命令。我看你多大胆子。（注意在学生朗读后进行适当的评价，在声音读大的基础上，鼓励孩子要将自己的表情放进去）

　　师范读，学生练读。

　　（8）一生上台读。师：你想，老虎把你逮住了，（动作抓住学生的肩膀）你不能把老师蒙住的话，你就没命了。（该生朗读如果不佳的话，就可以再请一位读一读）

　　（9）你胡说，我是森林之王，我又没有到退休的年龄，老天爷怎么不让我当大王了呢？你的话我不信！

　　（10）暗示学生接下去说：不信，我带你到森林深处走一趟，让你看看我的威风。（说完后老师松手）

　　小结：下节课我们就跟狐狸到森林去走一走，现在休息一下。

　　第二课时

　　教具准备：头饰、布景、生字卡片

　　一 、复习导入，激发兴趣。

　　1.今天这节课，我们继续学习成语故事《狐假虎威》

　　2.练读生字词

　　（屏显生词：大摇大摆 摇头摆尾 半信半疑 东张西望 神气活现）（指名读出感情）

　　3.上节课我们知道了“狐假虎威”是狐狸假借老虎的威风的意思，课文中有一句话也概括了这个意思，是哪一句？

　　（屏显：狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。）

　　齐读这句话。

　　4.狐狸为什么要借助老虎的威风呢？让我们一起进入课文。

　　二、精读课文，逐步体会

　　1．狐狸是什么样子的？为什么要这样做呢？

　　学学狐狸的样子做做动作，加上动作读一读。

　　（相机板书：神气活现 摇头摆尾）

　　2. 老虎呢？

　　它在张望些什么？老虎还有些怀疑，所以它在观察动物们的反应。

　　（相机板书：半信半疑 东张西望）

　　3.可是老虎只顾着观察百兽的反应，却没有发现他与狐狸谁走在前，谁走在后，你发现了吗？

　　从哪里看出来的？（点击变红：跟）

　　狐狸为什么要走在老虎的前面呢？真是狡猾呀！

　　4、再读第7小节，加上表情。

　　(1)百兽们看见大摇大摆的狐狸，有什么感觉？

　　（屏显：纳闷）纳闷什么？

　　(2)可是再往狐狸身后一看：呀！一只大老虎！大大小小的老虎吓得——撒腿就跑。

　　跑得真快！真害怕呀！

　　(3)百兽们怕谁？

　　(4)如果你是狐狸，你看到小动物们逃走了，你会怎么想？

　　如果你是老虎，你看到小动物们逃走了，你会怎么想？

　　学习第9自然段，点题，再次理解狐假虎威的含义。

　　1. 老虎错误地认为狐狸真是老天爷派来管百兽的，小动物们都怕狐狸，可小朋友们都明白，原来——狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。

　　2. 这就是“狐假虎威”，后来，人们就把借着他人的威风吓唬别人的这种行为叫做——狐假虎威。

　　三、齐读全文，复述全文。

　　1. 同学们，故事学完了，你能试着把这个故事讲给大家听一听吗？

　　2. 作业：将“狐假虎威”的故事演一演。

　　板书设计：

　　狐 假 虎 威

　　窜 扑 逮

　　扯 愣 蒙

　　摇摇尾巴 跟

　　摇头摆尾 东张西望

　　神气活现 半信半疑

　　教学反思：

狐假虎威教学设计4

　　教材分析：

　　这则成语故事描写了一只狐狸借助老虎的威严吓跑森林中百兽的经过，说明白实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力气恐吓人，其实他们自己根本没有什么本领，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。

　　教学要求：

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的实际意义。

　　重点、难点：

　　1、认读文中21个生字，会写其中的10个生字。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、理解“狐假虎威”的意思是难点。

　　教具打算：

　　头饰、生字卡片、课件

　　教学过程

　　一、检查复习

　　出示生词卡片 认读生词卡片

　　二、导入新课

　　1、（课件展示狐狸、老虎的图片）。质疑：它们是谁？你对它们有什么印象？ 自由发言。

　　2、过渡：今日，我们就来听听他们之间的故事。

　　3、板书课题。齐读课题

　　三、精读训练。

　　1、学习第一自然段

　　（1）指名读。你听明白了什么？ 汇报听后的收获。

　　（2）理解“窜”字的意思。探讨沟通。

　　（3）课件出示图画。

　　（4）指导朗读。问：老虎来了，狐狸惊慌不惊慌？大家读一读，看谁能让大家感到惊慌？指读、竞赛读、齐读过渡：狐狸被老虎逮住了，结果怎么样呢？ 2、学习2—5自然段

　　（1）理解“骨碌一转”学生上台做动作。

　　（2）质疑：狐狸眼珠子骨碌一转。说明白什么？

　　（3）理解：扯着嗓子。

　　（4）指导朗读 、尝试读。

　　（5）师做“一愣”的动作， 指名读引导学生理解“一愣”的意思。

　　（6）质疑：老虎为什么一愣？联系生活实际，陈述缘由。

　　（7）（课件展示图画）师：第四自然段比较难读，你用什么语气来读才能把老虎蒙住呢？

　　（8）指导朗读 、加上动作朗读。指名上台读。

　　（9）师松开手：老虎被蒙住了，松开了爪子。

　　3、学习6—8自然段

　　（1）这时，你是狐狸，你会怎么做？自由发言、沟通，加动作朗读。

　　（2）指导朗读第6自然段。

　　（3）师：走吧！我们到森林里地看看！自由读课文立刻，老师找几个同学来演一演。表演狐狸神气活现，摇头晃脑的样子。

　　（4）理解神气活现、摇头晃脑的意思。

　　（5）问狐狸，你什么要这样做？

　　4、生表演老虎半信半疑、东张西望的`样子。

　　（1）理解半信半疑、东张西望的意思。 其余学生齐读。

　　（2）问老虎：你东张西望些什么？7、8自然段。参与表演的学生依据课文内容进行表演。

　　（3）问百兽：你们看到狐狸大摇大摆地走，你们有什么感想？

　　（4）理解“纳闷”一词的意思

　　（5）你们为什么跑？你们怕谁？

　　（6）师小结：所以，我们说狐狸自己没有什么本领，它是借着老虎的威严把百兽吓跑的。

　　（7）指导朗读、尝试读、齐读。

　　5、学习第9自然段齐读第9自然段理解“狐假虎威”中“假”的意思。

　　四、师生共同总结

　　质疑：你喜爱这只狐狸吗？为什么？ 探讨、沟通。

狐假虎威教学设计5

　　教材简介：

　　《狐假虎威》（统编语文二年级上册）是先秦时代的一个寓言故事，也是一个成语故事。故事讲的是一只狐狸被老虎逮住了，狐狸说它是老天爷派来管森林百兽的，老虎要是吃了它，就是违抗老天爷的命令。如果老虎不相信，就跟着它到百兽面前走一趟。老虎被蒙住了，听从了狐狸的话，和狐狸一前一后在森林里走了走，大大小小的野兽果然都逃跑了。老虎不知道百兽是怕自己，还真以为是怕狐狸呢！这个寓言故事告诉我们，生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己没有什么本领。这个故事也讽刺了仗势欺人者的狡猾。《狐假虎威》这篇课文共有九个自然段，配有两幅插图。课文以狐狸和老虎的对话为主线，层层推进，适合学生朗读和表演。课文中的人物对话生动有趣，尤其是狐狸和老虎的对话及其神态、动作的描写极具特色，如“眼珠子骨碌碌一转”“扯着嗓子”“神气活现”“摇头摆尾”“大摇大摆”等词语生动形象地描绘了狐狸的狡诈与装腔作势，而“一愣”“被蒙住了”“半信半疑”“东张西望”等词语写出了老虎被狡猾的狐狸蒙住了，不知不觉地上当受骗。本文学习的主体是小学二年级学生，他们对寓言故事非常感兴趣，对他们来说读懂故事内容并不难，难的是挖掘故事中蕴含的深刻道理。因此，教师在教学中要依托故事内容，引导学生在多种方式的诵读中结合语境与图画，在联系上下文中理解词句意思，并抓住课文中特别关键的词句通过分角色读好故事及演好故事来理解成语“狐假虎威”的意思及寓意，明白“在生活中，不能借着别人的力量吓唬人，不能仗势欺人”的道理。

　　教学过程：

　　一、激趣导入，解释课题

　　1、谈话激趣。同学们，老虎是百兽之王，你们听说过老虎被狡猾的狐狸欺骗的故事吗？今天，我们就来学习寓言故事，同时也是成语故事的《狐假虎威》。（板书课题，学生齊读课题）

　　2、学习生字。课题中的“假”和“威”是这一课要学习的生字，说说你会用什么方法记住“假”和“威”这两个生字。

　　3、解题质疑。

　　（1）在“狐假虎威”这个词语中，“狐”指的是狐狸；“虎”指的是老虎。那么，“假”是什么意思？“威”又是什么意思？（引导学生通过查字典知道：字典里“假”的意思是借用；“威”的意思是表现出来的能压服人的力量或使人敬畏的态度。在“狐假虎威”这个词语里“假”是借用、利用的意思；“威”是威风、威势的意思）“狐假虎威”连起来是什么意思？（狐狸假借老虎的威风）（板书：狐狸老虎借用威风）

　　（2）看到“狐假虎威”这个题目，你想知道什么？

　　（3）是呀，狐狸为什么要假借老虎的威风？狐狸是怎样假借老虎威风的？狐狸假借老虎的威风得到了什么？下面就让我们到课文中去寻找答案吧。

　　设计意图：通过“问题引领”来揭示课题，在激发学生学习兴趣的同时学习“假”和“威”两个生字，并通过查字典正确理解“假”和“威”的意思。引导学生对课题进行质疑，既激发学生学习课文的欲望，又培养学生自己解决问题的意识和帮助学生养成思考的习惯，为学习课文和理解寓意做铺垫。

　　二、初读课文，学习生字

　　1、自读课文。

　　要求：

　　（1）借助拼音和文中图画，用自己喜欢的方式读课文，要圈出生字，读准字音，读通句子，看清字形，想一想怎样记住生字。

　　（2）标出自然段的序号。想一想：这个故事讲了什么，找出文中能概括这个故事意思的一个句子，找到后用“﹏﹏”画出来。

　　2、认读生字。

　　（1）卡片出示带拼音的生字，学生认读，教师正音。

　　（2）卡片出示去拼音的生字，打乱顺序，开火车读。

　　（3）出示生词。玩“开汽车”游戏，认读生词。

　　狐假虎威食物眼珠一转扯着嗓子违抗走一趟野猪纳闷老天爷

　　派我来受骗神气活现摇头摆尾半信半疑

　　东张西望大摇大摆借威风

　　3、教师范读课文。

　　学生思考：这个故事讲了什么？课文中能概括这个故事意思的句子是哪一句？（原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的）

　　设计意图：鼓励学生用自己喜欢的方式读课文，既尊重学生的个性，让学生体验到读书的快乐，又照顾了不同阅读发展水平学生的学习要求。同时，用卡片开火车和用多媒体课件玩“开汽车”的游戏不但检查了学生生字词认读的情况，也遵循了学生的识字规律及年龄特点，调动了学生识字的积极性。

　　三、精读课文，指导读演

　　1、读演故事起因：狐狸被老虎抓住了。

　　（1）回答问题。课文哪一个自然段讲了狐狸假借老虎威风的原因？（课文第一自然段）

　　（2）指名读课文第一自然段。思考：这段话讲了什么？（狐狸被老虎逮住了）

　　（3）狐狸被老虎逮住了，它的处境如何？（老虎很饿，狐狸被老虎扑住，逃脱不掉，随时会被老虎吃掉，非常危险）

　　（4）你是从哪里看出来狐狸的处境是非常危险的呢？（“正在寻找食物”说明老虎很饿，急着找东西吃。“窜过”“扑过去”说明动作发生很快，时间很短。狐狸快速地跑过，还是被老虎抓住，说明老虎很凶猛，要把狐狸当作食物，狐狸的处境很危险）

　　（5）分角色读演课文第一自然段。（一个同学读课文，两个同学表演。指导学生重读表示动作的词语“寻找”“窜过”“扑过去”“逮住”，展开想象表演故事起因）

　　2、读演故事经过：狐狸蒙骗老虎的过程。

　　（1）自读课文第二自然段至第六自然段。思考：狐狸为了活命，它做了什么？说了什么？老虎听后又是怎么做的？怎么说的？

　　（2）根据学生的回答，多媒体课件出示相关语句，指导学生理解后朗读，并进行表演。

　　出示：狐狸眼珠子骨碌碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”

　　指导：①做做“眼珠子骨碌碌一转”的动作，想想：狐狸的“眼珠子骨碌碌一转”，这时它会想些什么呢？谁能上台来表演一下？②“你敢吃我？”这是什么问句？（反问句）这句反问句是什么意思？（你不敢吃我）狐狸为什么说“你敢吃我？”，而不是说“你别吃我”或“你不能吃我”。（“你敢吃我”有威吓的语气，说明狐狸装腔作势，同时也在试探老虎）③“扯着嗓子”的`“扯”是什么意思？（拉）狐狸为什么要“扯着嗓子”呢？（“扯着嗓子”说明狐狸内心很恐慌，却还要装作很神气的样子）④指导朗读。想一想，人在生活中“扯着嗓子”说话是什么样子？（说话时声音音量放大，音调提高，并且把每一个字都拉长了说）结合课文中的情景，谁来“扯着嗓子”读读“你敢吃我？”这句话，吓唬吓唬老虎。

　　出示：“为什么不敢？”老虎一愣。

　　思考：老虎为什么“一愣”？（“老虎一愣”，说明老虎本以为吃狐狸是理所当然的事，现在被狐狸的反问吓住了，觉得很奇怪，不敢立刻把狐狸吃掉）这时，老虎心里会想什么呢？

　　出示：“老天爷派我来管理你们百兽，你吃了我，就是违抗老天爷的命令。我看你有多大的胆子！”

　　指导：①狐狸说这两句话是什么意思？（让老虎不敢吃狐狸）②想一想。狐狸说这两句话时会有什么样的动作和表情？③听了狐狸的这番话，老虎有什么反应？（老虎被蒙住了，松开了爪子）怎样读狐狸的这段话才能把老虎给蒙住？（指导学生在朗讀狐狸的这番话时语气要蛮横，“多大的胆子”要重读）

　　出示：老虎被蒙住了，松开了爪子。

　　指导：①“蒙住”“松开”说明了什么？（说明老虎相信了狐狸的话）②狐狸的谎言奏效了，老虎松开了爪子，放弃了已经到手的美餐。这时候狐狸为什么不立即逃跑？（因为狐狸一跑，老虎就会识破狐狸的骗局，把狐狸抓回来吃掉）狐狸看到老虎一愣，更是计上心头，狐狸又对老虎说了什么？

　　出示：狐狸摇了摇尾巴，说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。”

　　指导：①“我带你”能不能换成“我跟你”或“你带我”？（不能，“我带你”说明狐狸要装出它管理百兽的架势，在向老虎炫耀它的权势）②狐狸这样说的目的是什么？（进一步用事实证明它说的话是对的，让老虎亲自见识一下它的威风，彻底打消老虎的疑虑，让老虎完全相信它说的话）

　　（3）指导学生读演课文第二自然段至第六自然段。①同桌读演。同桌一人当狐狸，一人当老虎，先读课文，读好狐狸和老虎的对话，然后结合课文试着演一演。②展示交流。指名让学生读演课文第二自然段至第六自然段。一人读狐狸的话，一人读老虎说的话，一人读叙述，其他同学当评委进行评价。③四人小组合作表演。两人读旁白，一人演狐狸，一人演老虎。

　　3、读演故事结果。狐狸借着老虎的威风吓跑了百兽。

　　（1）看图说话。出示课文插图二，说一说老虎跟着狐狸向森林深处走去，结果怎么样。课文是怎样描述这幅画面的？请找出相关段落读一读。

　　（2）自读课文第七自然段和第八自然段，画出描写狐狸、老虎、百兽表现的词语，想想词语的意思。（根据学生的回答板书：摇头摆尾神气活现半信半疑东张西望大摇大摆）

　　（3）猜一猜。“神气活现”“半信半疑”“东张西望”“大摇大摆”是什么意思？（指导学生根据图画、联系上下文和生活经验理解词意：“神气活现”形容自以为优越而表现出很威风、很有气派、很傲慢的样子。“半信半疑”一半相信，一半怀疑。又信又不信，对事物的真假不敢肯定。“东张西望”四处张望。“大摇大摆”指走路时故意把身体摇来摇去，形容一副高傲的神态）

　　（4）回答问题。狐狸为什么要神气活现、摇头摆尾、大摇大摆？老虎为什么会半信半疑、东张西望？（狐狸“神气活现”“摇头摆尾”“大摇大摆”，是因为狐狸心里有鬼，故意装作很了不起的样子，同时也说明狐狸特别有把握相信老虎一定会上当。老虎“半信半疑”“东张西望”，则说明老虎不完全相信狐狸的话，很困惑，想看看周围动物的反应。这几个词把狐狸和老虎的动作神态描写得惟妙惟肖，二者形成了鲜明的对比）

　　（5）百兽看到狐狸和老虎有什么反应？（纳闷拔腿就跑）

　　（6）百兽看到狐狸和老虎为什么纳闷呢？它们在想什么？大大小小的野兽为什么撒腿就跑？它们到底怕谁？

　　（7）配音表演。学生分别戴上老虎、狐狸、小鹿、兔子和野猪的头饰进行表演。重点指导学生演出狐狸的神气活现、摇头摆尾、大摇大摆和老虎的半信半疑、东张西望及百兽的纳闷、撒腿就跑的动作神态。

　　设计意图：在以读为主、以读代讲、读演结合的学习过程中让学生通过结合语境、图画、联系上下文等方法理解词语的意思，并通过自主读演、合作读演等多种方式让学生进入到故事的情境之中，置身于动物的角色中，在朗读、表演中想象老虎、狐狸的心理活动，与作者、编者、文本产生情感上的共鸣，从而做到读懂课文，在理解语言、品味语言、积累语言中感受狐狸的狡猾。

　　四、揭示寓意，拓展延伸

　　1、自读课文第九自然段。思考：“狐假虎威”这个成语是什么意思？（根据学生回答板书：信以为真吓跑百兽）

　　2、揭示寓意。在这节课的学习中，我们读了故事，又表演了故事，大家都知道了狐狸太狡猾了，它借着老虎的威风吓跑了百兽，使自己脱离危险。后来，人们就把借着别人的威势吓唬别人的这种行为叫作“狐假虎威”。“狐假虎威”这个寓言故事告诉我们：生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有本事。在生活中，我们不要学狡猾的狐狸去骗人。

　　3、拓展延伸。说一说你知道的生活中有关“狐假虎威”的事情。

　　设计意图：本环节在学生充分理解成语《狐假虎威》字面意思的基础上，让学生自主思考成语的引申含义及寓言所蕴含的道理，培养学生通过故事总结道理的能力，充分体现了让学生自主思考、自主探究的教学理念。

狐假虎威教学设计6

　　教材解读：

　　这是一篇传统寓言故事，通过一只狐狸狡猾地骗过老虎不仅使自己逃脱危险，而且让其他动物纷纷逃窜的故事，比喻依仗别人势力来欺压人，课文中狐狸的神态、语言，都可以看出狐狸的狡猾，如“眼珠子一转”这与老虎的“犹豫不决“”半信半疑“都形成了鲜明的对比，故事的结果，动物们被吓跑，老虎被骗上当，狐狸的狡猾与老虎的愚昧表露无遗，这篇充满情趣的寓言故事，生动形象的语言宜于“读”极具争议的“人物”评价宜于“议”，引人入胜的情节发展宜于“演”。

　　学情分析：

　　学生年龄小，容易被童话故事的人物和情节所吸引，因此，学习起来并不难，语言生动有趣，易于学生理解，而且学生朗读的欲望很强，这样就可以根据学生这一特点，让学生以各种方式来读，读后分析人物特点，再分组组竞赛读，分角色读，总之，学生真正切实通过读达到了理解课文的目的，这样也加强学生小组合作的意识，对学习知识有很大的帮助。

　　教学目的：

　　1、通过寓言故事，知道成语“狐假虎威”的意思，课文中的狐狸和老虎有自己的认识。

　　2、有感情地分角色朗读课文。

　　3、认识12个生字。会写12个生字。

　　教学重点：

　　1、对寓言故事，既要尊重，学生的独特的体验，又要注意健康的价值取向。

　　教学难点：

　　抓住课文中关键的词句体会狐狸湖老虎的`角色特点，有感情地分角色朗读课文。

　　教学准备：

　　挂图和狐狸，老虎及其他动物的头饰

　　教学流程：

　　第一课时

　　1、读书指导

　　（1）读出情趣

　　1、谈活导课，初解课题，先让学生谈通过课外阅读或影视了解到的狐狸湖老虎的特点，相机出示课题，设置悬念，激发兴趣，教师需要范读，领读，指名读课题，听辩学生读“狐”“虎”和“假”的发音，接着让学生默读课文，不出声，不指读是默读的基本要求，要在默读实践中予以强调并让其逐渐成为学生的自觉意识。

　　2、让学生借助拼音轻声练读课文，务必读得正确，贯通。“找”“抓”“转”“扯”“瘦”都是翘舌音，“冷”的音母是l,而不是n，韵母是后鼻音。

　　“```````````看见狐狸后头/跟着老虎”和“`````````````还以为/它们真是/害怕狐狸呢？”等句子要防止读破，同桌互相检查达到字字读准，句句读通，

　　3、让学生选喜欢的自然段读，充分展示朗读水平进入课文的情景，读出渴望呢的情趣，让狐狸和老虎的形象跃然眼前，文中的词语“扯着嗓子““犹豫不决”“冷笑一声”“神气活现”“摇头摆尾”“东张西望”等画面感很强，极富生活气息。

　　4、分角色朗读课文，

　　（1）议出情趣

　　讨论话题（）的狐狸（）的老虎

　　（2）演出情趣

　　让学生选择喜欢的自然段来演读，引导学生表演时注意对关键词句的体会，评价时要看关键词句体现如何？

　　第二课时

　　1、演动作，猜词语

　　选表演好的学生按指定的词语表演，让其他学生根据所做的动作猜词语。

　　2、观察插图，积累词语连词说话。

　　指导学生细致观察课文插图，将联想的额词语写在画面的合适位置，如将“茂盛”写在画面上的森林处，再让学生用自己的话说说图意，用上所写的词语。

　　3、认读生字，

　　让学生通过互评互帮的形式检查，巩固认读生字，介绍自己认读的方法和小窍门，展示学习成果，增自信心。

　　引导学生从三方面评价，学生认读情况。

　　（1）在课文中去掉拼音，能不能认识，

　　（2）把字单独拿出来，能不能认识。

　　（3）是在新的语言环境中能不能认识。

　　4、指导书写12个生字，

　　易写错的字：“狐”右边的“”不能写成“爪”“冷”的部首是两点水，第二笔是提，起笔轻、行笔短，收笔重，右边偏旁是“令”不是“今”，可以用奇特联想法记忆这两个字，不易写好的字：“森”注意第二个“木”字的“捺”变成点，“信”字中注意“言”字的三横的长短变化。

　　生字中左右结构的字特别多，注意左右偏旁在田字格中占位和距离中线的距离。

狐假虎威教学设计7

　　一、教学要求

　　1．能正确，流利，有感情的朗读课文，会复述课文。

　　2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

　　3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　二、教学重点

　　三、教学难点

　　四、教学用具

　　课文插图，小动物头饰。

　　五、课时安排：2课时

　　六、教学设计

　　第二课时

　　一、课题导入

　　1、小朋友先来读读这个成语

　　（多媒体出示带有拼音的成语“狐假虎威”）（学生齐读）

　　今天学习的课文就是讲这个成语的故事

　　二、学习课文

　　1、自读课文，读读找找。

　　找找哪个自然段直接告诉我们成语的意思？

　　（1）学生自读。

　　（2）读了课文，现在你知道这个成语是什么意思了吗？找出它哪个自然段呢？

　　（3）指名说，学生齐读这一自然段。（第9自然段）

　　（4）狐假虎威的“假”字在这里是什么意思？指名说（生：假借）

　　就是这一段话中的那个词呢？指名说（生：借）

　　（5）学习生字“借”，学生齐读。

　　（6）狐狸是怎样借着老虎的威风把百兽吓跑的？

　　这节课重点要把课文读懂读好。

　　2、学习第一自然段。

　　（1）指名读第一自然段，其他同学思考：这个故事是怎么发生的？

　　（2）课文开始告诉我们老虎在森林里——（生：寻找食物。）

　　“寻找”是什么意思？说明什么？老虎为什么找得那样着急呢？读读这个词语。

　　3、这时一个狐狸从老虎身边——（生：“窜”过。）

　　（1）知道“窜”是什么意思？

　　（2）你们从这个“窜”字你读懂了什么？明白了什么？

　　（3）指名学生说说。

　　（4）学生齐读。

　　（5）指导朗读。多么凶猛的老虎啊，你们这么读，让我感到狐狸未必被老虎逮到。再读读。（学生齐读）[朗读指导轻松到位]

　　（6）出示图片。

　　4、老虎多么凶猛，眼看狐狸就要成为老虎口中的美味佳肴，接下去发生了什么样的事情呢？请大家自己读读2—5小节

　　（1）学生读

　　（2）狐狸就要被老虎吃掉了，这时狐狸怎么办的？（学生说，教师课件展示）

　　（3）同学们读读这个词语：咕噜一转。（读了两遍）读读，告诉我们什么？

　　它在干什么？想了个什么主意啊？

　　（4）学生说：是借老天爷的威风来管理百兽。

　　（5）狐狸在跟老虎说话的时候是什么样的语气啊？（学生说：是扯着嗓子说话）多读读几遍这个词语。

　　（6）扯着嗓子说话和平时说话一样吗？谁来读读这句话？

　　课件出示：你敢吃我？

　　为什么说老虎不敢吃狐狸呢？读读狐狸这段话，你能读懂吗？（学生读）

　　（7）指名读

　　课件点红：“老天爷派我来……我看你有多大的胆子！”这句话可以换一个说法，强调的是什么？

　　指导朗读：多请了几个学生

　　为什么说它没有这个吃狐狸的胆子呢？

　　学生说：因为狐狸说是老天爷派我管理你们百兽……

　　这时的狐狸是用谁来吓唬老虎的？（学生说：老天爷）

　　你们怎么样通过朗读来让别人相信你的话呢？

　　学生自读——指名读

　　你知道狐狸在说这个话的时候是什么语气？（扯着嗓子）

　　这时的狐狸为什么还要扯着嗓子和老虎说话呢？（狐狸不想被老虎吃掉， 它想保住自己的小命。）

　　指导朗读

　　通过你们的朗读，我们知道这只狐狸真“狡猾”

　　5、老虎完全相信狐狸了吗？

　　（1）相信了，（完全相信了吗？）

　　（2）不是相信了，而是“半信半疑”？什么叫半信半疑？（指名交流）

　　生：一半相信，一半怀疑

　　正好一半吗？再想想

　　生：有时候相信，有时候怀疑

　　到底怎么说更准确呢？

　　生：又相信又怀疑

　　为什么说有点相信有点怀疑呢？

　　（3）相信——从它松开了爪子看出，又从哪里看出不相信呢？

　　（4）老虎被“蒙住了”……（多读两遍）“蒙”在这里是什么意思吗？

　　（5）师生交流这就是“半信半疑”（教师板贴）

　　6、接下来狐狸又想出了什么招数，想在老虎面前显示一下自己的威风？请大家把下面的话接着读一读，看能不能读出。

　　（1）学生读。

　　（2）狐狸想出了什么招数？决定怎么做呢？

　　学生说：它想了办法骗老虎。（你真会回答问题）

　　（3）它又带着老虎——（生：百兽面前走一趟）

　　它们是谁在前谁在后？从哪个词看出狐狸在前老虎在后？

　　“带”、“跟”、“狐狸身后有只大老虎”这些词语看出来的。

　　生1：从“带”看出来。师：谁带谁。生1：狐狸带着老虎。

　　生2：从“跟”看出来。师：谁跟谁。生2：老虎跟着狐狸。

　　生3：从“再往狐狸身后一看，是只大老虎”看出来。师：谁在前，谁在后？生3：狐狸在前，老虎在后。

　　（4）同学们真了不起。

　　7、它们往森林走的时候各是什么样子？你读懂了吗？

　　（1）狐狸是神气活现、摇头摆尾，老虎是摇头摆尾。

　　（2）读词“神气活现”，读读

　　闭上眼睛想想狐狸的样子，再读读这个词语。

　　读词“摇头摆尾”。（板贴，反复读）

　　“神气活现、摇头摆尾”两个词连起来读。

　　（3）老虎是什么样子呢？生：东张西望。

　　“东张西望”什么意思？给大家演示一下，再读读这个词语。（板贴）

　　（4）老虎在张什么，望什么呢？

　　8、狐狸和老虎往森林里走的时候样子各不相同，你能不能通过表演表达出来。

　　（1）狐狸是……（读板贴）

　　（2）老虎是……（读板贴）

　　（3）百兽是被谁吓跑的？（老虎）

　　（4）从哪里看出是被老虎吓的，不是被狐狸吓跑的？读读下面的文字，就知道答案了。（学说读）

　　（5）学生说：森林的野猪……看见狐狸走来……大大小小的野兽撒腿就跑。

　　百兽看见狐狸是什么样子？（纳闷）

　　读读，知道这个词语的'意思吗？（纳闷就是奇怪）

　　奇怪的是什么呢？（狐狸跟往常很不一样）

　　往常狐狸是什么样呢？（狐狸以前看见小动物都是坏坏的，看见老虎都是很害怕的。）而今天的狐狸却是“神气活现、摇头摆尾”，跟往常很不一样。

　　9、小动物看见老虎——（生：撒腿就跑）

　　（1）什么是撒腿就跑？读词

　　（2）我们一起读读这段话吧。

　　（3）学生读

　　10、课文学到这里，你们对“假”这个词语有更深的理解了吗？

　　（1）狐狸是借着谁的威风，把百兽吓跑的？（老虎）

　　（2）不仅借着老虎的威风，还借着谁的威风？（生：老天爷的威风）吓跑谁？（吓跑老虎）

　　（3）今天我们用 “狐假虎威”这个成语比喻有人借着别人的力量吓唬人。

　　三、小结

　　今天我们学习“狐假虎威”这个小故事，想一想在我们生活中有没有狐假虎威的现象呢？感兴趣的同学，我们还可以多读一些成语小故事交流交流。

　　感兴趣的话找找其他成语故事，在活动课上再交流。

狐假虎威教学设计8

　　教学目标及重难点：

　　知识与技能：

　　1、学会本课生字，认识1个多音字，正确理解由生字组词的词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述，尝试表演。

　　3、理解课文内容，弄清狐狸的言行，体会“狐假虎威”的字面意思及深刻含义。

　　过程与方法：

　　1、以读为主，结合挂图，展开想象，理解故事。

　　2、抓住重点，读议结合，明理拓展。

　　情感态度与价值观：

　　1、懂得“狐假虎威”的意思。

　　2、认识生活中“狐假虎威”的现象。

　　切入点和主线问题：

　　“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢？

　　“狐假虎威”这个题目什么意思？

　　语言文字训练点：

　　1.在茂密的森林里，有只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。 ．

　　2.老虎跟着狐狸朝森林深处走去。狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。拓展读写：

　　搜集读过的有关狐狸和老虎的文章。

　　资料补充：

　　有两个动物的成语。

　　教学过程：

　　课前预习

　　1、自读课文，至少三遍以上，做到正确、流利。

　　2、自学生字词，找出读不准，不会写的向同学或老师请教。小组内进行认读、检查。

　　第一课时

　　一、揭示课题，谈话导入。

　　1、板书课题：狐假虎威，领读课题。

　　问：“狐”指什么？（狐狸）“虎”指什么？（老虎）

　　2、“假”有几个读音？（两个读音：jiǎ jià）在这里读什么？什么意思呢？让我们查查字典吧。“假”读jiǎ，有三个意思：①不真实，不是本来的，跟“真”相反。②借用，利用。③拒理推断，有待验证。按照规定或经请求时离开工作学习的场所。想一想，“狐假虎威”的“假”是什么意思？（“借用，利用”的意思。）

　　3、这个题目什么意思？（狐狸借用老虎的威风）

　　二、 播放配乐朗读课文地录音。 （学生轻轻地打开书一边听录音，一边看书。）

　　三、 诵读课文并学习生字词。

　　“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢？想不想自己读一读？

　　1、各自借助拼音朗读课文，要求：读准字音，读通句子。画出生字带出的词语。联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。

　　2、学习生字词。

　　(1)出示生字，这些生字是我们读书的拦路虎，要想能正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们清除。

　　① 请同学们自己读读生字，你觉得难读的字可以看着拼音读几遍。

　　②检查：你觉得哪个字难读，会读了吗？（指名读）重点提醒学生注意“扯、兽、爪”是翘舌音，“闷、窜、胆”是前鼻韵母，“趟、抗”是后鼻韵母，“蒙住”的“蒙”读mēng 不读méng.齐读。

　　③去掉拼音读一读，同桌互相读一读，听一听。开火车读。

　　（2）出示生字组成的词语：威风 胆子 吓跑 寻找 爪子 借着、骨碌、违抗、窜过、一趟、狡猾、百兽

　　生字组成的词语会不会读？自由练读，抢读词语卡片。

　　（3）小结：只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同学们多不简单哪！自己夸夸自己吧！

　　3、读通课文。

　　（1）现在我们再读读课文，你觉得哪句话难读就在这句话前面画上“ ”，并把这句话多读几遍，直到读通顺了，再接着往下读。

　　（2）指名汇报练读的效果。

　　（4）小结：大家真不简单，这么长的句子都读通顺了，太棒了！

　　3再读课文。

　　(1)同学们选自己能读好的一节认真练读，要求把它读流利，等会儿请你读给大家听。

　　（2）采用多种形式分小节读课文。

　　（3）各自把课文完整地朗读一遍后，指名分小节朗读全文。

　　（4）小结。

　　三、总结延伸。

　　1 、同学们，书读到这里，你知道了什么？又产生了哪些新问题？

　　2、 你打算怎样去解决这些新问题呢？

　　3、小结：同学们可以选择适当的方法解决上述新问题，不能解决的呀,我们下节课一起来探究。

　　五、 学生观察生字，相互交流记住生字的办法。

　　六 、指导写字。

　　第二课时

　　一、 复习。

　　１、画去括号里不恰当的拼音。

　　朝（zháo cháo）霞 朝（ zháo cháo）南

　　森（ sēn shēn ）林 深（sēn shēn ）处

　　2、课题“狐假虎威”什么意思？

　　二、学习课文。

　　（一）、学习第一自然段。

　　1、指名读第一自然段。

　　2、指导观察45页的插图，结合第一自然段的内容思考：究竟是狐狸厉害还是老虎厉害，说说你的意见。（窜，逃窜；扑，拍打；窜说明狐狸本来是很害怕老虎的，想很快逃走。“扑”时间短，动作快，说明老虎是很厉害的。）

　　3、指导朗读第一自然段。

　　（二）、 学习课文2—5小节

　　1、狐狸被老虎吃了吗？这是一只怎样的狐狸？(狡猾)

　　2、再读2—5小节，用笔划出表示狐狸狡猾的词和句子。(学生读书，划词)

　　3、指名说(眼珠子骨碌一转、扯着嗓子说、狐狸说的话)

　　(卡片出示词和句子)

　　(1)狐狸眼珠子骨碌一转，是在干什么？（想办法对付老虎）（想鬼主意）谁能来表演一下？大家一起表演。

　　(2)怎样说才是扯着嗓子说？狐狸为什么要扯着嗓子说？(为了让老虎害怕)

　　(3)师领读两个词语(眼珠子骨碌一转、扯着嗓子)

　　4、 狐狸扯着嗓子说了几次话？(两次)

　　(1)第一次说了什么？(卡片出示：你敢吃我？)

　　①狐狸这样问是什么意思？（你不敢吃我。）

　　谁来学着狐狸说一说？(指名读，师评价)

　　②听狐狸这么一问，老虎是什么反应？（老虎一愣）老虎怎么说？(卡片出示：为什么不敢？) 谁能一边说一边做动作？(指名表演)

　　③老虎一愣，说明什么？(老虎开始上当了。)

　　④哪两个小朋友愿意读狐狸和老虎的第一次对话？(指名读) (男女生分角色读。)

　　(2)老虎还没有完全上当呢，狡猾的狐狸继续编造谎言，狐狸怎么说？(出示卡片：老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!) 有几句话？最后一句是什么标点？(!)

　　大家来猜一猜，狐狸说这些话时语气会怎样，表情又会怎样？（不再紧张，有点得意了……）

　　来比比，谁演的狐狸最狡猾，能蒙住老虎？（指名表情朗读第四节）

　　老虎被蒙住了，松开了爪子。这个“蒙”字是什么意思？(骗)这时，老虎心里在想些什么？

　　它相信狐狸的话吗？(有点相信，又有点不相信，这就叫做“半信半疑”，出示成语词卡朗读后贴5、分角色朗读2——5小节。(愿意读的站起来读。)

　　（三）、 学习课文6—8小节

　　1、为了让老虎完全相信，狐狸摇了摇尾巴又想了个鬼主意，是什么？学生用自己的话说后找到第六自然段读一读。

　　指名读：想用什么样的语气读？(出示小黑板：我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。)

　　2、老虎跟着狐狸朝森林深处走去，请大家读读课文7-8自然段，用笔划出描写狐狸和老虎的词语。(学生读书，划词)

　　现在你看到走在前面的狐狸怎么样？跟在后面的老虎呢？(学生回答后出示卡片：神气活现、摇头摆尾、大摇大摆、半信半疑、东张西望。分别贴在狐狸和老虎的图下)

　　3、指名读描写狐狸的词，边读边做动作。齐读，做动作。

　　4、指名读描写老虎的词，边读边做动作。齐读，做动作。

　　5、 分组读描写狐狸和老虎的词，做动作。

　　6、 森林中的百兽看到狐狸都怎样？（感到纳闷）“纳闷”什么意思？为什么感到纳闷？(因为狐狸跟往常很不一样)往常的狐狸是什么样子？(鬼头鬼脑)

　　7、 再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎!(指导读这句话：睁大眼睛，显出害怕的样子。)

　　大大小小的野兽吓得撒腿就跑。（出示插图）

　　8、 小朋友，森林中的百兽到底是被谁吓跑的`呢？百兽们怕的是谁？

　　9、 第八小节怎样读？(指名读)

　　10、师引读7—8小节

　　11、表演7—8小节

　　12、采访老虎：看到百兽撒腿就跑的样子，你心里怎么想的？(原来狐狸说的是真的。) 采访狐狸：看到百兽撒腿就跑的样子，你心里怎么想的？(果然不出我所料)

　　（四）、学习第九自然段

　　1、老虎被真的被蒙住了，受骗了，谁来告诉它真相。学生用自己的话对老虎说两句。

　　2、课文是怎样写的？(出示：原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。)（背景：威风凛凛的老虎图）齐读

　　3、这句话概括成一个成语就是“狐假虎威”，(板书)理解“假”，即“借着”。

　　4、小结：后来人们就把借着别人的威势吓唬别人的这种行为叫做“狐假虎威”。

　　三、总结全文。

　　1、分角色朗读全文

　　2、学完了这一课，你想对狐狸说什么？想对老虎说什么？

狐假虎威教学设计9

　　教学目标：

　　1.理解狐假虎威的意思及含义

　　2.理解课文内容

　　3.能正确、流利、有感情的朗读课文

　　教学重难点：

　　理解狐假虎威的意思及含义

　　教具准备：

　　多媒体课件、小动物头饰

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、复习生字词：在正式进入课文之前我们来复习一下上节课学习的生字词，你还会读吗。（开火车读）

　　2、 今天这节课，我们继续学习第21课。齐读课题：狐假虎威。

　　二、课题释义，初读感知

　　1、课题释义：狐假虎威是什么意思呢。

　　在我们的课文中有一句话讲的就是狐假虎威的意思。请小朋友们翻开书，自由的读一读课文，找到这句话并用横线勾画出来，看谁找的又快又准确。

　　2、指名交流，根据回答出示：“狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”这句话讲的就是“狐假虎威”的意思，我们来对号入座。“狐”指的是。

　　（狐狸）“虎”指的是。（老虎）（分别贴上狐狸和虎的图片）“威”是什么意思。（威风）那么“假”呢。

　　（指名回答）“假”在这里的意思就是借着。（板书：借着、威风）

　　三、精读课文，指导朗读。

　　过渡：狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的，读一读第一自然段，你觉得老虎和狐狸谁更厉害。

　　（一）精读第一自然段。

　　1、指名回答，据回答出示：一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。

　　2、哪些词语表现了老虎的'厉害（窜、扑）

　　①“窜”是什么意思。（出示“窜”的意思：逃跑）

　　②狐狸为什么要窜。

　　生：怕被老虎逮住吃掉

　　③尽管狐狸从老虎身边“窜”过，速度非常快，但是老虎还是逮到了它。

　　（从狐狸的动作衬托老虎的厉害）

　　3、师：你能读出狐狸窜的样子吗。（指名读）指导朗读：再快一点，小心被逮住。

　　师：你能读出老虎的厉害吗。（指名读）指导朗读：重读窜、扑

　　（二）精读2～6自然段

　　过渡：哎呀，狐狸被老虎逮住了，这下可麻烦了。狐狸被吃了吗。 我们来开火车读课文的2～6自然段，找一找答案。

　　1.理解第一次对话（2、3段）。 狐狸被吃了吗。它是怎么逃脱的。

狐假虎威教学设计10

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　教学过程：

　　一、复习检查。

　　1、出示课题：（图1）（jiǎ）（图2）（wēi）

　　2、写课题：课题中有三个是生字，你愿意来写哪个？

　　3、过渡：小朋友，下面让我们一起走进茂密的大森林，走进动物的王国。

　　指名分小节朗读课文。

　　4、“狐假虎威”不光是这篇课文的题目，还是一个成语呢，你理解吗？

　　二、学文。

　　过渡：今天就让我们来细细地读课文，看看狡猾的狐狸是怎样借着老虎的威风把百兽吓跑的。

　　1、学习第1——5自然段。

　　（1）自由读文。要求：说一说：这是一只怎样的狐狸，又是一只怎样的老虎，为什么？

　　（ ）的老虎（图）

　　（ ）的狐狸（图）

　　（2）同桌分角色读文。自由练读——指名读

　　（3）老虎啊，让我采访你一下，当你松开爪子的时候，你心里想的是什么？

　　过渡：老虎啊，其实你心里想什么，狡猾的狐狸早就知道了，为了让你彻彻底底地相信，它趁你发愣的时候，早就又想好了一个妙计。

　　2、学习第6——8自然段。

　　（1）自由读第6自然段，指名读（扮演狐狸的学生读）。

　　（2）引读：老虎跟着……（第7、8自然段）

　　（3）课文中这个情节写得非常好，老师还想请小朋友来表演呢！

　　（小黑板出示）

　　表演前的`准备：①想一想：你对哪个角色最感兴趣？

　　②找一找、读一读：划出描写你感兴趣的那个角色的句子，并仔细读一读。

　　③试一试：试着演一演，你想怎样演好这个角色呢？

　　（4）请学生分角色表演。（狐狸、老虎、小动物）请学生评价。

　　（5）神气活现的狐狸，半信半疑的老虎，顺利逃脱的小动物们，如果我再给你们一次表演的机会，你最想用什么动作来表达你现在的心情呢？小观众们，现在老虎还是摸不着头脑，你们是观众，是旁观者，请你们来告诉老虎真相，帮它拨开疑团吧！

　　3、学习第9自然段。

　　（1）引读：老虎受骗了。狡猾的狐狸……

　　（2）学到这里，：“狐假虎威”这个成语你理解了吗？

　　三、说一说：

　　出示图1（狐狸）、图2（老虎）、图3（作者）

　　小朋友们，你最想对他们中的谁说一句话？

狐假虎威教学设计11

　　教材内容：教育科学出版社出版小学语文二年级上册第6课《狐假虎威》。

　　教学目标：

　　1、通过寓言故事，知道“狐假虎威”的意思，对课文中的狐狸和老虎有自己的认识。

　　2、积累好词语，抓住关键词句理解课文内容。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学难、重点：

　　1、对寓言故事，既要尊重学生的独特体验，又要注意健康的价值取向。

　　2、抓住课文中关键词句体会狐狸各老虎的角色特点，有感情地朗读课文。

　　教学准备：课件。

　　训练点：培养学生积累词语和朗读课文的能力。

　　教学流程：

　　一、读题导入，设疑激趣。

　　（出示狐狸和老虎的图片）让学生用（）的狐狸、（）的老虎来说一说对它们的印象。

　　这节课我们继续学习课文《狐假虎威》用拼音板书课题。让学生区分好“狐”和“虎”的读音，完善课题后强调多音字“假”的读音，设疑，“假”在这里是什么意思？“狐假虎威”又是什么意思？

　　（设计意图：让学生说出在生活中对狐狸、老虎的印象并适当地进行了词语搭配训练。为学生体会这两种动物的角色特点做好铺垫，“狐”和“虎”的音读时易错先区分拼音再出示字更易读准。）

　　二、品读积累，感悟课文。

　　上节课我们已经读了课文，那么课文有几个自然段呢？（5个）下面我请同学开火车读课文，一人一个自然段，注意要读准字音，特别是生字。

　　1、学习第一自然段。

　　读的真不错！老师也想读，师读第一自然段，本段有几句话？（2句）男生齐读第一句，这里面有个词语（出示：茂密的森林）结合片熟读这个词语。我们还可以说“（）的森林”。又可以说“茂密的（）”呢。结合图说一说。女生齐读第二句。（课件出示句子）开火车读句子，找出句子里的动词（跑、扑、抓）这里的“跑”说明什么？还可以换成哪个词？（窜、溜）请你们再读这句话，重读动词，看这几个词用的多巧妙，把老虎抓狐狸的过程说得很清楚。下面有几个句子你能把它补充完整吗？出示句子：

　　一只老老鼠从小猫身边()过,小猫(),把()。

　　一只苍蝇从（）。

　　再自已试着说一句。谁再来读一读这一段，要读出老虎的凶猛和狐狸害怕的样子。

　　（设计意图：在积累好词语“茂密的森林”的同时拓展积累几个好词语，抓住动词体会用词语巧妙之余进行由易到难的句子训练，也就是从点滴做起丰富学生的语言积累，培养学生的写作能力从词句做起。）

　　2、学习2至4自然段。

　　眼看着狐狸就要成为老虎的口中食了，接下来又发生什么事了呢？请大家自己读一读这三个自然段。指名简单地说发生了什么事。

　　（1）学习第2自然段。

　　狐狸想出了什么主意呢？读读这个词语“眼珠子一转”什么样？让学生学一学，为什么转？想出什么主意了？看课件读狐狸说的话，读这句话能和平常说话一样吗？“扯着嗓子”那怎么读，学生练读。为什么要扯着嗓子说呢？（为了吓住老虎）示范指导感情朗读。

　　（设计意图：用学一学的方法理解词语，符合二年级学生的年龄特点。）

　　（2）学习第3自然段。

　　指名读文，在老虎眼里狐狸“又瘦又小”联系生活让学生再现“又瘦又小”的样子。还可以说“又（）又（）”。老虎相信它了吗，读一读书上的话。（不大相信，又不敢不信）可以用哪个四字词语来代替，“半信半疑”，“半信半疑”知道这个词的意思了吧！

　　（设计意图：在积累词语“又瘦又小”的同时再积累几个同类的词语，为今后在写作中恰当时使用词语打下了基础。）

　　（3）学习第4自然段。

　　老虎这“半信半疑”的样子可让狐狸有机可乘。指名读这段话，老虎为什么“犹豫不决”（相信又不相信），那老虎拿定主意吃它了吗？（没有。）对！“犹豫不决”就是拿不定主意的意思。联系生活实际理解。这个时候狐狸什么样？“冷笑”你们冷笑一个，这个笑得让老虎相信你的权威。示范并指导读。

　　狐狸一次“扯着嗓子”，一次又“冷笑”这两次说话都是为了吓住老虎，可是读起来却不一样我们来一起读一读，生读读白师说狐狸说的`话，再换角色读。

　　（设计意图：通过联系故事情节理解较难理解的词语“犹豫不决”并联系生活实际进行巩固。）

　　3、学习第5段。

　　师生齐读最后一段。有几句话？指名读第一句，读“一前一后”谁前谁后？为什么？进行一（）一（）的训练。

　　指导学生看图，狐狸和老虎都什么样？齐读书上相应的句子。学一学它们的样子，指两名学生上前表演。来读一读这两组词语。（神气活现、摇头摆尾）的狐狸、（半信半疑、东张西望）的狐狸。

　　（设计意图：结合图来理解词语，形象、直观，表演的同时也积累了这些词语。）

　　小动物们都有什么反应，“赶紧”可以换成哪个词？（赶忙、赶快。）

　　（设计意图：用换词语的方法理解词句的同时还可以让学生在今后恰当地使用这些词语。）

　　动物们怕谁？齐读最后一句。其实呀狐狸是借老虎的威风跑了百兽，这就是“狐假虎威”的意思。现在这个成语我们一般用来形容依仗别人的势力欺负人。

　　学完这个故事你又是怎么评价狐狸的呢？（肯定它的自救意识，否定他欺骗人的行为。）今天我们学习了“狐假虎威”这则寓言故事，象这样和狐狸老虎有关的成语还有很多，（出示课件上准备好的成语让学生读一读，）象这样的故事也有许多“惊弓之鸟”、“守株待兔”、“画蛇添足”等。可以自己找来读一读，想想这几个成语的意思。

　　（设计意图：以“狐假虎威”这个成语为切入点，引出更多的成语让学生对这些成语有初步的认识，能记几个收获几个。）

狐假虎威教学设计12

　　【单元解读】本单元教学的一个教学重点是“借助提示，复述课文”。《狐假虎威》课后习题要求先给词语分类，再分角色表演故事，表现词语的意思。教学时，给词语分类后，还需引导学生根据两类词语感知它们是怎么做怎么说的，并借助对话中的提示语帮助学生体会角色的心理活动，在此基础上将分角色表演落实到位。

　　【教学目标】1.能借助提示语，读出不同人物的语气，练习分角色朗读。2.理解“狐假虎威”的意思。

　　【教学重点】能借助提示语，读出不同人物的语气，练习分角色朗读。

　　【教学难点】理解“狐假虎威”的意思。

　　【教学准备】PPT、头饰。

　　【教学过程】板块一故事导入，揭题释义。

　　1.师：在茂密的森林里，有一只老虎在寻找食物，突然，一只狐狸从身边窜过，这时，老虎扑过去把狐狸逮住了，接下来会发什么呢？

　　2.师：这节课就让我们继续走进《狐假虎威》。（生齐读课题）

　　3.解释题义

　　师：课题中的“假”、“威”是什么意思？

　　师：课文有句话对课题的意思作出解释，是哪句话呢？

　　生：狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑。

　　设计意图：通过故事导入，激发学生学习的兴趣，诵读课题并解释课题，促进学生对本节课故事内容的初步了解。

　　板块二抓关键词，读懂故事

　　（一）抓住动词，体会“虎之威”

　　1.老虎的威风在哪里呢？（出示课文第一自然段）

　　《狐假虎威》教学设计小声读第一自然段，用标出表示动作的.词。

　　2.从“扑过去”“逮住”，你能感受到这是一只怎样的老虎？

　　（二）紧扣提示语，体会“狐之猾”

　　过渡语：那狐狸到底是如何假借老虎的威风呢？

　　1.找对话。

　　它们之间有一段很精彩的对话，默读2-6自然段，用横线画出狐狸说的话。

　　学生反馈。

　　2.指导朗读。

　　3.师生配合读狐狸与老虎之间的对话。

　　设计意图：抓住狐狸的语言，为学生搭建自主阅读的平台，通过个性化的朗读，自读自悟，以读代讲，想象狐狸说话时的心理、语气，从而体会出“狐之猾”。

　　（三）品读语句，明白“谁之威”

　　老虎跟着狐狸朝森林深处走去，接下来又发生什么了呢？

　　1.默读7、8自然段，找一找课文中哪些词语用来形容狐狸，哪些词语形容老虎？

　　（狐狸：神气活现、摇头摆尾、大摇大摆）

　　（老虎：半信半疑、东张西望）

　　（1）指名把词语贴在相对应的动物下面。

　　（2）全班齐读。

　　2.如果我们能再把这些词语演出来就更厉害了！

　　（1）谁来演演黑板上狐狸的这些词语？

　　（2）理解“半信半疑”。

　　3.有点感觉了，如果我们加上前面的对话，带上现在的动作、表情，一定可以演得更像？想不想试试？

　　师：哪一组同学愿意来演一演，其他人注意看。

　　师：哇，全场不由自主为这组演员鼓起掌。我来问问，你们是怎么评价这组演员的？

　　师评：你很会关注细节，你真是一个会观察的孩子。

　　设计意图：根据学生的年龄特点设计这一环节，一方面调动他们的兴趣，另一方面，学生在表演和评价过程中，对这些词语理解更深入，减少教师的赘述，体现课堂的灵活性和自主性。

　　（四）多元解读，明事理

　　看着神气活现的狐狸，东张西望的老虎，大大小小的百兽吓得撒腿就跑，所以老虎——（信以为真）。

　　说一说这是一只怎样的狐狸？

　　每一个寓言故事都包含着一些小道理，教我们如何做人、做事。学了这篇寓言故事，你明白了什么道理。

　　师评：你很聪明，说的也很有道理。我们在生活中如果遇到坏人，要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，但千万不能学狡猾的狐狸骗人。

　　设计意图：通过由学生自由谈对狐狸的看法，过渡到《狐假虎威》的寓意，由浅入深，由表及里，并借机对学生进行思想教育。

狐假虎威教学设计13

　　教学目标：

　　1.会认15个生字；会写8个生字；掌握3个多音字“转”“闷”；理解“狡猾、违抗”等词语的意思。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思，理解这则寓言故事的寓意。

　　教学重点：

　　1.学习生字。

　　2.抓住关键词理解课文内容。

　　教学难点：懂得“狐假虎威”的意思，理解这则寓言故事的寓意。

　　教学准备：

　　1.预习课文，能够借助拼音把课文读通顺。(学生)

　　2.制作多媒体课件和动物头饰及生字卡片。(教师)

　　教学流程：

　　第一课时

　　课时目标：

　　1.会认15个生字；会写8个生字；掌握3个多音字“转”“闷”；理解“狡猾、违抗”等词语的意思。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.抓住关键词理解课文内容。

　　教学过程：

　　一、头饰展示，设置悬念

　　1.出示狐狸和老虎的头饰。说说在你心目中狐狸和老虎是什么样的。

　　2.假如一只狐狸和一只老虎在一处相遇，你说谁厉害？可是有这么一个故事，讲狐狸和老虎碰在一起，老虎不但没吃掉狐狸，反而被骗了，这是怎么回事呢？

　　3.教师出示课文题目，引导学生读题目，认读“假”和“威”，说说课题的大意。

　　二、初读课文，自学生字

　　1.教师范读课文，引导学生一边倾听，一边思考课文主要写了一件什么事。

　　2.学生自由朗读课文，标出自然段序号。

　　3.教师引导学生借助拼音，展开小组合作，检测课前预习情况，进行自学，教师相机指导。

　　(1)组织学生利用书中识字表自我检测。

　　(2)小组成员利用生字卡片互相检测。

　　(3)组长对不认识的生字进行归纳，再读再认。

　　4.教师指导学生按自然段读文，读准字音，读通句子。

　　三、精读课文，随文识字

　　1.指名读第一自然段，认读并理解生词“食物”，想一想：老虎是在什么情况下抓住狐狸的？

　　2.引导学生画出描写狐狸和老虎的.动作的词，思考：老虎和狐狸谁更厉害？

　　3.指导朗读。

　　四、认真观察，指导书写

　　1.课件出示本课生字“食、物、眼、爷”，再次认读，并练习组词。

　　2.指导学生观察它们在田字格中的位置，交流书写注意点，并指导临写。

　　3.教师范写，边写边讲解。

　　4.利用投影仪展示同学的书写成果，组织交流反馈。

　　五、课堂小结，布置作业

　　1.教师对课堂学习情况进行总结，鼓励学生采用多种方法识字。

　　2.布置作业：将课文正确、流利地读给家人听。

狐假虎威教学设计14

　　教学目标：

　　1、学习本课生字。理解和积累词语。

　　2、对照注释揣摩句子的意思，正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、懂得“狐假虎威”这个成语的意思，并说出在什么情况下使用。

　　教学难点： 学会读古文。

　　教学时间：2课时

　　第一课时教案序号

　　教学目标：

　　1、读通课文，学会生字。

　　2、理解文中的每句话的意思。

　　教学过程：

　　一、回忆学习文言文的方法

　　（先认认真真地读课文，多读几遍，把课文读得正确、通顺，再对照注释试着读懂每句话；然后用自己的话说说全文的意思；最后说说自己的感受。）

　　二、读通课文

　　先自己读，注意句中停顿。同桌互读互评后，全班交流。

　　教师重点指导：

　　观百兽之见我/ 而敢不走乎

　　虎不知/ 兽畏己而走

　　三、理解句子

　　1、对照译文一句一句地读懂。

　　2、结合整个句子的意思弄清句中每个字的意思。

　　3、小组交流，完成小卷。

　　写出今义：

　　今义

　　吾走皆

　　天帝使我长百兽

　　故遂与之行

　　子无敢食我也

　　四、用自己的话说说课文的内容。

　　1、先自己练习说，再同座互说，然后指名说。大家进行补充、评价，看谁说得最好。

　　2、结合课文内容说说“狐假虎威”的意思。

　　（狐狸凭借老虎的威风吓跑了百兽。）

　　五、学习生字

　　1、指名读生字并扩词。

　　2、指导书写。

　　畏：左下角不要多写一撇。

　　逮：右下部不是水。

　　3、写会字词。

　　板书设计：

　　狐假虎威

　　捉住

　　老虎 狐狸

　　凭借威风

　　教学反思：学生对课文的理解很容易，但是对道理的理解老师要引导。

　　第二课时教案序号

　　教学目标：

　　1、感悟文章的寓意。

　　2、积累语言。

　　教学过程：

　　一、朗读全文

　　随机指导反问句的读法，使学生明白反问句有加强语气的作用，要求读出情感来。

　　二、表演

　　先用原文表演，再用自己的话来表演。

　　三、谈谈读了这篇课文后有什么想法。

　　（如1、狐狸太狡猾了，竟然用老天爷吓唬老虎。2、老虎也太傻了，也不想想自己与狐狸到底谁厉害。3、通过简短的语句，勾勒出狐狸的奸诈。）

　　四、讨论：《狐假虎威》讽刺了生活中的什么人。

　　（狐假虎威讽刺了生活中依仗别人的势力欺压人的人。）

　　五、练习背诵课文。

　　六、作业超市

　　1、把这个故事讲给别人听。

　　2、续写：老虎明白后，又一次抓住了狐狸……

　　3、搜集其它内容浅显的.古文读一读。

　　教学反思：学生的续写想象丰富。续写的很合理。

　　第三课时

　　诵读全文

　　讨论：《狐假虎威》讽刺了生活中的什么人。

　　（狐假虎威讽刺了生活中依仗别人的势力欺压人的人。）

　　练习背诵课文。

　　作业超市

　　1、把这个故事讲给别人听。

　　2、续写：老虎明白后，又一次抓住了狐狸……

　　3、搜集其它内容浅显的古文读一读。

　　教学反思：学生的续写想象丰富。

狐假虎威教学设计15

　　一、导入新课：

　　1、去年我们学了《狐狸和乌鸦》，今天我们又要学习一篇关于狐狸的故事，8《狐假虎威》，看看这次狐狸又要耍什么花招了。

　　2、板书课题：8狐假虎威

　　3、学习课题中生字。

　　狐：左边反犬旁，右边瓜

　　假：左边单人旁，右边不是段

　　威：半包围结构

　　4、小朋友，你知道课题中的“假”是什么意思吗？你能连起来把课题的意思解释一下吗？

　　4、看了课题，你有什么问题要问吗？

　　二、初读指导

　　1、带着这些问题，请大家初读课文，注意读准字音。

　　2、检查自渎情况，认读生字词。

　　3、正音。

　　三、细读课文

　　1、学习第一段。

　　（1）师述故事：在茂密的森林里，有只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。

　　（2）问：听了故事，看了表演，你知道老虎厉害还是狐狸厉害？

　　老虎为什么要逮住狐狸？

　　（3）齐读第一段。读出紧张味。

　　板书：狐、虎、逮

　　过渡：饥饿的老虎有没有马上吃掉狐狸，看图二上的狐狸与老虎。

　　2、学习第八、九段

　　（1） 图上的老虎怎样？狐狸怎样？其他小动物怎样？

　　（2） 课文哪一段写的？

　　（3） 学习第八段。

　　a. 问：哪里写狐狸、老虎，百兽找出读一读。

　　b. 指导朗读。大摇大摆，读得慢些。呀!一只大老虎。大大小小的野兽吓得撒腿就跑。读得快些。

　　过渡：百兽怕不怕狐狸？(不怕)百兽不怕，为什么逃走？

　　（4） 学习第九段

　　a. 读课文。老虎怎样了？

　　b. 百兽为什么逃走？

　　板书：吓跑百兽

　　（过渡：狐狸是怎样借着老虎的威风把百兽吓跑的。老虎的.反应如何？）

　　3、学习第二至七段

　　请学生在小黑板上将二至七段排列，老虎的反应及狐狸的几次欺骗。

　　a.理解第一次对话（第二段、第三段）

　　（1）说说狐狸被老虎抓住后，它有何表情

　　全班试做眼珠子骨碌一转，做的好的示范

　　试读扯着嗓子的说话样子，小组试读

　　（2）老虎的反应如何？说明什么?（感到奇怪愣住）板书愣敢吃我

　　b.理解第二次对话（第四、五段）

　　（1）狐狸说了什么？（指导朗读：重读：我、老天爷、违抗、多大）

　　（2）老虎又作了何种反应(被蒙住了，松开了爪子)

　　理解“蒙”（说明由奇怪到胡里胡涂）

　　板书：管百兽被蒙、松

　　c.理解第三次对话（第六、七段）

　　（1）狐狸又怎样说的？为什么这样说？老虎的反应如何？为什么半信半疑，东张西望？

　　板书：走一趟信疑、张、望

　　4、师总结。

　　5、学课文之后，你觉得狐狸怎样？狐狸为什么会狡猾？

　　6、看课文怎样说，齐读课文

　　7、说说你懂了什么道理？

　　你喜欢狐狸吗？

　　8、说说你身边有没有狐假虎威的事情。

　　四、复习巩固

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、复述课文。（小组内练习复述，派代表复述）

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