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[必备]《鸟的天堂》教学设计
作为一位不辞辛劳的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编收集整理的《鸟的天堂》教学设计，欢迎大家分享。
![[必备]《鸟的天堂》教学设计](https://p.9136.com/00/l/c4f1b5c4ccecccc35_2.jpg)
《鸟的天堂》教学设计1
学习目标：
1、理解课文内容，了解大榕树为什么被称为“鸟的天堂”
2、学习作者动静结合的描写方法，并体会这样写的好处。
教学过程：
一、板书课题
今天我们学习第4课《鸟的天堂》
二、出示目标
1、理解课文内容，了解大榕树为什么被称为“鸟的天堂”
2、学习作者动静结合的描写方法，并体会这样写的好处。
三、第一次先学后教
自由读课文，要求读准字音，读通课文。思考：作者和他的朋友去了鸟的天堂几次？第一次见到了什么景象？为什么两次所见所闻会不一样？（时间：5分钟）
1、生自由读
2、指名反馈
3、指名分段
4、师生共议
四、第二次先学后教
默读课文2——4段，思考：为什么这里会成为鸟的'天堂？小鸟是怎样在这个天堂里生活的？用笔勾画出相关句子。（时间：3分钟）
1、生默读
2、指名反馈
3、出示相应语句
4、这些语句突出了大榕树的什么特点？属于啥态描写？
5、指名反馈（大而美的特点是静态描写）
6、齐读这两句话。
五、第三次先学后教
指名读5——8段，思考：哪些语句写了群鸟欢闹的情景？用笔画出来。（时间：3分钟）
1、指名读
2、指名反馈
3、师出示相应句子（我们继续拍掌……）
4、这些语句属于啥态描写？（指名反馈：动态）
5、齐读这两句话。
六、第四次先学后教
再写品读课文中动态、静态描写得语句。想一想：动静结合突出景物的特点，这样写有什么好处？（时间：2分钟）
1、生自由读
2、指名反馈
3、师：动静结合给事物增添了情趣，让人感受到一种蓬勃向上的活力。
七、拓展：
为什么说那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂呢？
一、当堂训练
你能说说《鸟的天堂》这篇课文是怎样前后照应的吗？在习作中你也这样用过吗？
二、板书设计
鸟的天堂
（按游览的顺序）
《鸟的天堂》教学设计大榕树（静态）喜爱
许多鸟（动态）赞美
《鸟的天堂》教学设计2
《鸟的天堂》是九年义务教育人教版六年制第十一册第五组的一篇课文。课文记叙了作者和他的朋友们两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象。全文按游览顺序可以分为四个大段：第一段写作者和朋友们划船出去游玩，第二段写第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第三段写第二天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第四段写作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。本文语言质朴优美，字里行间流露出作者对“独木成景”这一自然奇观的由衷赞美之情，有利于引导学生品味，陶冶情操。
根据教材特点，结合学生实际情况，我拟定如下教学目标：
（一）认知目标
1、认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。
2、认识本文中的动态和静态的描写。
3、感情朗读课文。
（二）情感目标
1、通过本课的学习，使学生感受南方的优美风光，受到热爱大自然、热爱美的教育。
2、通过情境创设，激发学生学习语文的兴趣。
3、教育学生养成主动读书思考的良好习惯。
围绕以上教学目标，我设计了如下的教学设想：
（一）在教学形式上，采用情境教学法，让学生心有所感，情有所依。
为了把学生带到课文描写的情境中，我通过形象的语言描述和多媒体录像，设置了以下几处情境：
情境1：多媒体出示大榕树上百鸟鸣、群鸟飞的录像，教师的语言描绘，创设了“我”来到大榕树下的情境；
情境2：伴随着音乐的录音，播放大榕树的录像片断，使学生进入“我”欣赏大榕树的情境中；
情境3：伴随着音乐的录音，播放大榕树上群鸟纷飞的录像，使学生进入“我”欣赏鸟儿的情境。
（二）在教学结构上，注意以“疑”为线索，以“思”为核心
整个教学过程，采用了变序的结构。从结尾段的中心句入手，以“疑”为线索，以“思”为核心，设计了“引疑——质疑——析疑——解疑”的教学思路。
在速读全文后，让教师有意识地抓住文章结尾段的中心句，引导学生提出了“昨天眼睛骗了我”是什么意思“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”一句中为什么前一个“鸟的天堂”要用引号，力争起到从中心句入手、引疑的作用。接着，把学生提出的问题插入教学过程中，让学生通过阅读思考、讨论交流加以解决，使析疑、解疑的过程成为语言文字训练和理解课文内容的过程。
（三）在教学方法上，形式多样，发挥学生主体作用
1.把质疑问难贯穿于教学的始终。上课之初引导学生质疑，在析疑、解疑过程中，仍不忘让学生质疑问难。培养学生带着问题学，针对问题学，同时掌握培养学生解决问题的能力。
2.在语言文字训练及朗读训练中，让学生读、思、勾画，发挥学生的主动性，指导学生掌握学习方法。如词语训练中，用解释、比较、联系上下文等方法；又如指导读，有默读、齐读、自由读、有感情地朗读等形式，并注意启发学生读的欲望，提高学生读的能力。
3.除了启发学生质疑问难以外，还启发学生哪些地方读懂了，你是怎样读懂的，帮助学生温故知新，树立学习信心，总结学习方法，培养自学能力，养成良好的学习习惯。
4.恰当地运用电教手段，帮助学生理解课文。
巴金的《鸟的天堂》，动静结合，韵味十足，遣词造句精妙准确，表达感情充沛细腻，的确是一篇培养学生“阅读要有自己的`见解”的好文。以它为范本的确能引发学生喜爱的个性化冲动，有利于学生获得丰富的欣赏角度，有利于学生展开自己个性化的见解，促进学生主动、生动、个性地学习和发展。当我们把多媒体课件恰当地整合进课堂教学之中以后，由于多媒体课件的直观性、具象性、虚拟性、音效性可将学生所欣赏的各部分的文字信息多元化，从而就为更加有效地阅读、更加有个性的阅读，更加有创造性的阅读创设了更大的空间。
根据课文特点、单元训练重点和多媒体课件的特点，从培养学生“阅读要有自己的见解”出发，我们以学生学得主动，学得生动，学会创新，学习实践为指导思想，紧紧围绕单元教学重点来确定教学目的和重、难点；按由扶到放的程序来安排课堂教学结构：
一、关于教学目的及重、难点。
首先是落实“阅读要有自己的见解”。我们认为：有自己的见解是目的，而暂时不问见解是否正确，充分，合理，或者粗疏浅陋，只要是自己的思考所得就好。这样，才能营造一种宽松、和谐的氛围，营造发展创新思维的必要条件。其次，是要落实根据特定目标积极收集有关资料并运用资料的习惯和能力。这个目的的落实既培养了学生的语文实践能力，又有利于学生个性化见解在实践中发展。这两点也正是本课的教学重点。第三，有感情地朗读课文，培养语感及审美情趣，背诵指定的段落。在这里，朗读既是理解课文的基本手段，又是获得语感及审美情趣的基本方法，特别是结合多媒体课件提供的画面朗读，可以促进学生产生用声音再创情景的更大欲求。本课的难点在于：将多媒体教学手段有机地整合到课堂教学中去，将课文重点部分的文字信息形象化，音效化，促进学生借助多媒体教学手段阅读课文，并形成自己的见解。这个难点难就难在“有机整合”，难在课件设计必须与教学目的及本课特点融为一体，形成本课教学的鲜明特色，形成本课教学的鲜明教学个性，而不是为了使用课件而用课件，使课件浮于教学目的及本课特点之外。
二、关于教学结构安排。
1、出示课件，展示河面变窄了。
首先我们虚拟场景，让学生同作者一起进入作者所描写过的又被多媒体所再造的情景中，使学生同作者同时产生感受，并使学生的感受同作者的感受产生比较，相互碰闯，使学生与巴金比肩观察、比肩表达，充分激发学生主动学习的兴趣。同时比较“真绿得可爱”和“绿得真可爱”的异同，咬文嚼字，欣赏作者遣词造句的功夫。然后引导学生深研“我说许多株榕树”的错因，揣摩作者写榕树之大的妙笔。紧跟着，用作者两次到了“鸟的天堂”看到了不同的景象，你更喜欢那一种景象呢？这一个问题促进学生作个性化的选择性学习，激发学生学习兴趣进一步地高涨。在学生选择的基础上，我们按照课文中描写的顺序出示课件组织下一步的学习。
2、出示课件，展示大榕树枝干的数目不可计数的样子。
让同学们通过仔细观察，抓准特点，同时自由朗读课文第七自然段，再相互交流自己喜欢这一部分文字的原因，让作者与同学的感受相互应和相互启发，并在此基础上，自我评价、相互评价，在反复朗读、评价的基础上揣摩作者是如何准确、形象地用词、用句，才把本自然段写得既精练准确又特点鲜明的。
3、出示课件，展示大榕树树冠近景。
请同学们在细致观察的基础上，认真阅读课文第八自然段。首先说说你最欣赏作者哪些句子，并说说为什么？这一设计将学生的观察与对重点句的欣赏和理解结合起来。学生的学习是主动的，个性化的。同时，又由于个人对同一句子的欣赏和理解的角度不同，所以容易引发不同见解的碰闯、融合。然后，再请学生说说，根据你的观察你认为还可以怎样描述？并请大家评一评。这样一来，实际上诱导的是发表与作者不同的见解，潜移默化地鼓励学生站在伟人的肩头并超过伟人的地平线。而评一评呢，或鼓励、或指正、或欣赏、或帮助，个性化见解纷呈，信息容量大增。接下来，用齐读造势，造审美的氛围。再指名朗读第八自然段，自我评价、学生评价，指名再读，用声音之美表现文字之美，景物之美。紧接着再齐读重点句“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动”，用自己声音之美表现作者点睛之美。
最后设计用“读了这一段你体会到了什么？”促进学生进一步交流各自的见解：或朗读的明丽，或句子的精美，或观察的准确，或体会的细致。
4、首先让学生齐读最后三个自然段。
然后出示课件，展示作者第二次到鸟的天堂所看到的景象。
画面中群鸟翔集、百鸟齐鸣，极大地调动学生学习的情绪状态，将在课件场景中看到的、听到的与作者所描写的相互对照，细细品味。然后分组学习讨论你认为哪些句子对景物描写最精彩？并结合画面谈一谈为什么？之所以这样设计，在于把读书、观察、验证、分析、欣赏结合起来，深入学习、体会作者是怎样观察的，怎样表达的。又由于是分组学习，学生发表见解、思维碰闯的机会就更多，学习的个性化色彩就更浓，民主氛围更强，学习的自由度也更高。紧接着各学习小组交流见解。其目的在于促进学生展示自己最精彩，最动人，最亮丽的一面。然后指名朗读最后三个自然段，自我评价，说说我这样读的理由。这一设计意在通过朗读展示自我对课文的见解，引导学生从多个角度欣赏课文。
5、出示课件，对比展示作者第一次和第二次看到的景象，为学生导游解说提供画面。
第一步组内练习：请同学们根据课文内容结合收集的资料，集体为导游创作解说词。组内集体创作为人人参与提供了机会，同时，将课文内容与自己收集的资料结合起来，培养了学生收集资料，运用资料的能力。然后用竞赛形式让小组派代表上台结合银屏提供的画面导游，可以极大地激发学生学习兴趣，表达兴趣，润物无声地内化学生在课堂上所习得的知识，潜移默化的培育学生审美意识，并由此获得美感。
三、关于板书设计
每个教师都懂得板书就是微型教案。板书集中体现教学目的、重点、难点、教学过程，体现教学的特色与特性。本课的板书，没有按传统板书的样式，以重要词句为点，以文章脉络为线来安排，而是明确地体现了课件和课文的有机统一，教学目的与教学过程的有机统一，本课教学特性与学生实际的有机统一，始终着眼于“阅读要有自己的见解”，始终着眼于学生学得主动，学得生动，学会创新，学习实践，既培养学生的语文实践能力，又有利于学生个性化见解在教学中发展。
《鸟的天堂》教学设计3
教学目标：
1、认识8个生字，会写14个生字。正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语，积累文中的佳句。
2、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。
3、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。
4、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
教学重点：
1、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
2、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。
教学难点： 领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
第一课时目标：
1、读通课文，认读生字词，整体感知文章主要内容。
2、理清课文脉络，初步体会作者两次去“鸟的天堂”看到的不同。
3、通过朗读，想象，同作者一起感受第一次去“鸟的天堂”时的心情。
教学过程：
一、揭示课题 质疑激趣
1、板书：鸟的天堂
学生齐读题，再个别读题。说说：你是带着怎样的心情读这个课题的，为什么？
（学生的回答可能是：带着愉悦的心情读课题。因为天堂里很美，小鸟生活在天堂里很幸福、、、、、、）
2、通过课前自学收获，用自己的话简单描述天堂的美或是小鸟的幸福生活。
3、个别质疑，相机引出下环节。
读了这个课题，你有什么疑问吗？
二、读课文 整体感知
1、读通课文，读完后，针对疑惑同桌讨论，能解决的问题同学间解决。
2、建议由几名同学读课文，为什么？学生自由表达自己的想法，意见可以多样。最后共同确定，因为作者两次去了“鸟的天堂”，所以由两位同学分别朗读课文。
3、带问题，听朗读。
（1）同学读的句子是否通顺，每个字的字音是否标准。
（2）作者两次去“鸟的天堂”所见所闻有何不同？
4、生字词巩固。
针对问题，重点指导。如“枝干”“不可计数”“应接不暇”“拨”等
5、解决问题
第一次：我和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”── 大榕树。
第二次：第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的.天堂”时看到了“ 鸟的天堂”里的居民──鸟儿的活动情景。
第二课时目标：
一、创设情境，有感情地朗读课文
体会作者动静态的细腻描写，领悟作者抓住景物特点进行描写的方法。边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。
教学过程：创设情境 进入氛围
上节课，我们知道了一个特别的地方——鸟的天堂。还知道了那里——有美丽的南国的树，自由快乐的鸟。（学生自由回答）现在，让我们一起去鸟的天堂看看，出发！
１、学生齐读课文第一部分。当你出发了，坐上了船，你的感觉会是怎样呢？
２、个别谈感受，有感情朗读第一部分。引导学生轻松愉快地朗读，创设一种平静的氛围。
３、从文字中，明确出发的时间——傍晚，为下文做好铺垫。我们吃过晚饭，热气已经退了。太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边。
二、深入阅读 对比感受
（一）、第一次来到“鸟的天堂”
在美妙的乐曲中，我们第一次来到“鸟的天堂”。你看到了什么？想到了什么？带着问题自由朗读课文第二部分。学生反馈，教师相机板书：一株榕树，这株榕树怎么样？划出描写榕树的句子读一读，感受美，体会心情，说说自己此刻的心情。再想象小鸟如果在这样的环境里，又会是怎样的？
（二）、第二次来到“鸟的天堂”
1、快速朗读有关自然段，说说小鸟在这里是怎样生活的，从哪里可以感受到。
2、研读第十二自然段。作者描写了怎样的情景？（鸟儿的活动）
3、指名朗读第十三自然段，要求读出群鸟纷飞的欢快情形。联系文中句子，理解“应接不暇”，并用这个词说说话。
4、感受写作手法。作者为什么特别写一只画眉鸟？你能理解画眉鸟的心情吗？（从一群写到一只，细致刻画）
三、提炼升华 小结美
1、师：巴金和朋友两次与鸟的天堂相约相会，第一次是在黄昏，看到的是一棵静悄悄的大榕树。第二次是在早晨，看到了群鸟纷飞的热闹景象。下面，我们通过朗读来展示他们看到的静态之美和动态之美。女生朗读7-8节，展示静态的美；男生朗读12-13节，展示动态的美。（开始准备--）
2、听大家朗读，真是一种美妙的享受！作者和朋友置身于鸟的天堂，感慨万千。文中什么地方直接表达了作者的这种情感？
3、生齐读最后一句：昨天……鸟的天堂啊！
①指导读好的确。
②这句话集中表达了作者怎样的情感？
③讨论引号的用法，理解大榕树为什么能成为鸟的天堂。
四、巧设情景创作美
1、学到这里，对于鸟的天堂，大家肯定有很多话想说吧？想说些什么呢？请用简单的几句话来抒发自己此时此刻的情感吧。
2、教师小结：请同学们把鸟的天堂那优美动人的情景介绍给身边的朋友。有机会，还可以亲自到广东新会市的鸟的天堂去走一走，看一看！
《鸟的天堂》教学设计4
教学目标
1．理解课文内容。认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观
景象，受到热爱大自然、热爱美的教育。
2．学习课文描写景物静态和动态的方法。
3．学习本课生字、新词。练习用“陆续”、“应接不暇”造句。
4．有感情地朗读课文，背诵课文（从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美
丽的南国的树”）。
教学重点、难点:
1．体会“鸟的天堂”的含义。
2．了解大榕树的外形特点，认识大榕树的奇特和美丽。
3．学习描写事物静态和动态的方法。
教学时间:三课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
（一）初读课文，理解课题的含义及了解课文的主要内容。
（二）学习生字、新词，着重理解课后练习中词语的意思。
（三）按照游览的顺序给课文分段，并说出各段的主要意思。
二、教学重点、难点
（一）理解课题含义及课文的主要内容。
（二）给课文分段并归纳各段段意。
三、教学过程
（一）初读课文，了解课题含义及课文主要内容。
1．解题。板书课题后，让学生思考两个问题。
（1）天堂常用来比喻什么？
（2）鸟的天堂指的是什么？
（天堂常用来比喻美好的生活环境。鸟的天堂是指能让鸟生活得美好、快乐的地方。）今天我们将和著名的作家巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去欣赏美丽的南国风光。
2．学生自学生字、新词，理解课后词语的意思。
（提醒学生注意读准以下字的字音：“颤”，“应接不暇”中“应”。“一簇”中“簇”)，“隙”。理解词语。灿烂：光彩鲜明耀眼。陆续：表示先先后后，时断时续。逼近：靠近、接近。茂盛：植物生长得多而茁壮。留恋：不忍舍弃或离开。应接不暇：形容来人或事情太多，接待应付不过来。）
3．检查学生自学字、词情况。
（二）研究课文的写作顺序。
1．教师范读课文，学生边听边思考：
（1）作者到“鸟的天堂”去过几次？分别在什么时候？
（2）每次去都看到了什么景物？每次去时的感受有什么不同？为什么？
（3）用“△”给课文分段，并说出各段的段意。
2．听完教师范读课文后，学生回答思考题。
（（1）作者到“鸟的天堂”去过两次。第一次是在黄昏，第二次是在早晨。（2）第一次看到了大榕树，没有见到一只鸟，认为“鸟的天堂”里没有鸟，有些失望。第二次看到了许多鸟，感到“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”。因为作者两次去时看到的景物不同，所以思想认识会有这样的变化。（3）课文按作者游览顺序记叙，可以分为四段来理解。第1段<第1至4自然段>：讲作者和朋友们划船出去游玩。第2段<第5至9自然段>：写第一次经过“鸟的天堂”时看到的景色。第3段<第10至13自然段>：讲作者和朋友们第二天又一次经过“鸟的天堂”时所看到的情景。第4段<最后一个自然段>：讲作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。）
（三）作业。
1．有感情地朗读课文。
2．书写课后读读写写中的词语。
教学札记：
第二课时
一、教学目标
（一）学习第1、2段课文内容。
（二）认识事物的静态，感受“鸟的天堂”的静态美。
（三）理解课文，能说出重点句子所表达的思想感情。
（四）背诵课文（从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树”）。
二、教学重点、难点
（一）认识事物的静态，感受“鸟的天堂”的静态美。
（二）理解课文，能说出重点句子所表达的思想感情。
三、教学过程
（一）学习课文第1段。
1．指名学生读第1段。
（1）有什么不理解的问题吗？
2．课文是怎样描写“我们”出游的时间和心情的？
（“吃过晚饭”、“热气已退”、“太阳落山”表示夏日的`傍晚，也就是“我们”出游的时间。“自茫茫的水上没有一点波浪。”这是讲水面很安静，没有风和过往的船只。“三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。”说明四周幽静，没有一点声响，只有木桨拍打水面的声音。反映了“我们”出游时心清十分愉快。）
小结：晚饭后我们划船去玩。
（二）学习课文第2段。
1．学生默读第2段。思考，讨论。
（1）我们第一次出游，经过鸟的天堂时看到了什么？
（大榕树。）
（2）这段课文中主要描写了大榕树什么特点？
（一个是大，另一个是美。）
（3）课文里哪些地方说明榕树大？
（在第4自然段开头交代“河里很宽”，这里为什么会变窄呢？让学生找出有的句子读出来。“一簇簇树叶伸到水面上”，原来河面给树叶占去了，所以变窄。另外，由于当时离得远，所以当“我”说许多株时，“我的朋友”有的说是一株，有的说是两株，到底是几株呢？找出课文中的语句“我们的船……真是一株大树”。为什么作者开始把它看成许多株？“不可计数”是什么意思？）
（4）课文里哪些地方又写了榕树的美呢？
（请学生画出课文中的语句，读出来，说说对这些语句的体会。“一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”这句话是写大榕树静态的美，前半句是写实实在在的事物，后半句中“新的生命在颤动”这是作者的感觉，也就是大榕树静态的美，给作者带来的美的感觉，“颤动”并非真的在动，那每一片树叶都是那么绿，作者仿佛看到它们在霞光中一闪一闪的。）
（5）作者对这棵大榕对流露出什么样的思想感情？你从哪些句子里体会出来的？（“这美丽的南国的树”这句话，赞美了生长茂盛的大榕树，表达了作者的喜爱之情。）
（6）指导有感情地朗读第7、8自然段。（可以先出示投影，放配乐朗诵，让学生体会朗读时的语气和感情。然后让学生用赞美和喜爱的语气试着朗读。）
（三）指导背诵第7、8自然段。
小结：我们随着作者第一次经过了“鸟的天堂”，看到了一株美丽的大榕树。它枝繁叶茂，长有许多枝，静静地卧在水面上，充满着无限的生命力。
《鸟的天堂》教学设计5
教学目的：
1、领略大榕树的独特之美，并欣赏其上众多鸟儿飞舞的壮观景象，深刻感受到对自然之美的热爱和追求。
2、学习本课描写景物静态和动态的方法。
3、学会本课生字新词，练习用“陆续”“应接不暇”造句。
4、有感情地朗读课文，背诵课文（从我们的船……美丽的南国的树。）
教学重点：
1、了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。
2、学习静态和动态描写的方法。
教学准备：录像、多媒体课件
教学时间：2课时
第一课时
教学目的：
1、学会本课生字词
2、了解课文内容，理清层次
教学过程：
一、导入：
1、我们伟大的祖国山川秀美，拥有无数值得一游的胜地，其中有些以各种刺激好玩的游乐设施吸引着来自世界各地的游客，而另一些则以其绚丽壮观的自然景观而闻名。我们同学曾去过哪些自认为不错的地方呢它们是如何吸引我们的呢是否有听说过一处以“大榕树”著名的旅游胜地呢？
2、同学介绍有关资料。
3、今天，我们就一起来学习一篇介绍这棵大榕树的课文。（板书：鸟的天堂，齐读课题。）
“天堂”是什么意思
“鸟的天堂”指什么
大榕树和天堂有什么关系
二、各自读文，思考：
①、作者去了几次“鸟的天堂”
②、每次分别看到了什么景象找出有关语句。
③、每次看后分别有什么感受请用“”划出语句。
1、相互交流。
2、集体交流。
三、学习（1—4）小节
1、指名读1—4小节，思考：写了什么
投影显示句子：
“一个朋友解开了绳，拿起竹竿一拨，船缓缓地动了，向河中心移动。”
“三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。”
品一品：哪些词用得好
“拨”、“移”让人感觉船行驶轻快，与下文的“没有一点波浪”相呼应。
“声音像乐曲”写出了心情的愉快。
四、质疑。
五、布置作业：
1、写出反义词
热闹（）茂盛（）不可计数（）
2、选词填空
似乎几乎
他高兴得（）要跳起来了。
（）每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。
陆续继续
我们（）跳上一只船。
我们（）拍掌，树上就变得热闹了。
3、在括号里填上恰当的词语。
灿烂的（）茂盛的（）翠绿的（）
平静的（）美丽的（）热闹的（）
六、板书：
鸟的天堂——大榕树
划船游览
第一次看到“鸟的天堂”
第二次看到“鸟的天堂”
留恋、赞美
第二课时
教学目的：
1、学习作者两次经过鸟的天堂，看到了什么，体会大榕树的特点和鸟的特点。
2、熟读及背诵7、8自然段。
3、领会作者对大自然的喜爱之情。
4、初步认识静态和动态描写。
一、导入：
1、今天这节课我们继续来学习《鸟的天堂》。（出示课件）
2、通过上节课的学习，你了解了哪些内容（学生自由说）
学生说出“昨天是巴金的眼睛骗了他，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！”
3、你读书真仔细，这篇课文最后的确是这样写的。
课件出示，齐读这句话。
昨天是我的眼睛骗了我，那骗之前倒底看到了什么呢板书：大榕树
二、学习5—9小节
1、让我们一起来探索大榕树的神奇之处。请同学们自由轻声地阅读第5至9小节，读完后思考一下大榕树给你留下了哪些印象（大）
2、介绍资料：榕树占地约15亩，相当于300个办公室、150教室那么大。
3、书上也是这么写的。课件出示：“真是一株大树。”指导朗读。
4、那你从课文中是怎么读出来的
5、分析第7小节并指导朗读、背诵。
6、榕树除了大，还给你留下什么印象（美）
7、其实作者的感受跟你们是一样的。课件出示：“这美丽的南国的树。”指导朗读。
8、那课文中又是如何去体现榕树的美的分析并指导。
9、没问题！这榕树的枝条茂密，绿色多么迷人啊！一丛叶子盖在另一丛的上面，阳光透过浓密的树叶，在翠绿中反射出明亮的光芒。微风袭来，鲜亮的叶子随风轻摆，仿佛在不停生长！
10、范读、个别读、整体读。
过渡：这么大、这么美的榕树，朋友告诉我还是鸟的天堂呢引读第9小节。
我不禁开始思考，尽管当初作者可能产生了一些误解，但事实证明这种想法是错误的。原文在结尾明确提到了再次出示课文末尾的最后一句话，并邀请老师进行阅读，以直接证明其言论。
三、学习11—13小节。
1、看录像。
2、看完录像后，你能用自己的话描述一下所看到的内容吗（指名学生说）
3、那书上又是怎样写的呢指名学生读。
4、我觉得这样读还比较单调，下面我们就边读边表演。
四人一小组合作，读、表演之后汇报。
5、通过这样一幅画面，你体会到了什么从哪儿看出来的。
过渡：刚刚，我和作者一样有着相同的感受。眼睛来不及看，错过了这只，又错过了那只。突然，一只画眉鸟兴奋地停在小树枝上，开始欢快地歌唱起来。它的歌声真是美妙动听。你能想象一下，那只鸟可能会用什么语言在唱歌呢
总结：榕树为鸟类提供了一个理想的栖息环境，让它们能够安居乐业、茁壮成长。这种和谐共生关系不仅使得自然界变得更加美好，也促进了人类居住地的繁荣与和平。阅读完这篇文章后，我深感受益匪浅。
四、作业：
作业菜单：
1、帮这篇课文写解说词。
2、画出你心目中的鸟的天堂。
3、通过朗读，读出鸟的天堂的美。
五、板书：
大
大榕树独木成林
美
鸟的天堂
多
鸟群鸟纷飞
欢
课题：3、鸟的天堂
教学目标：
1、学会本课3个生字。能正确地读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、留恋、目不暇接。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。
4、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。
教学重点：感受“鸟的天堂的美”，鼓励学生在阅读中尽情表达自己独特的观点，并以各种喜爱的方式展现内心感受。
教学难点：从鸟的角度来感受“鸟的天堂”
教学准备：生字卡片教学挂图
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、谈话。
1、什么是天堂（指名回答）
2、板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢
二、按照要求读书。
1、把课文读正确、流利。
2、想想自己读了课文后感觉是什么在旁边写上批注。
3、把不理解的地方打上问号。
三、检查自学效果。
1、指名读课文，在有生字、词语的.地方注意纠正读法。
2、谈自己读的感受。
3、提出自己不理解的地方。互相交流。
四、简介本文作者及课文有关知识：
“鸟的天堂”实际是写什么呢？
“鸟类的乐园”是指位于广东省新会市南部天马村天马河上一座小岛上的一棵大榕树，该树已有约500年的生长历史。
五、了解课文主要内容：
1、作者是通过乘坐船只来到了"鸟的天堂"。他去了三次，每一次去的时间都不同。第一次他在夏天去，第二次是在秋天，第三次是在春天。直到第三次，作者才真正地见到了"鸟的天堂"。
2、哪些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。
六、学习生字
1、指名读词读字。
2、指导书写难写的字。
3、抄写生字词语。
第二课时
一引入：同学们，今天让我们一个个都变成快乐的鸟，一起来学习《鸟的天堂》。
经过上一堂课的学习，我们了解到：巴金先生曾多次去过鸟的天堂。第一次他在那里看到了许多种类的鸟类，它们在树枝间飞翔、鸣叫，构成了美丽的鸟语。第二次他再次来到那里时，他目睹了一幅令人惊叹的景象：成千上万只彩色的鸟儿在空中盘旋，形成了一个壮观的鸟群，仿佛一幅绚丽多彩的画卷。
二首先我们进入到真正的鸟的天堂，也就是你们的天堂去看一下：
1、自由读12－13自然段，看看这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点你是从哪些地方感悟到的
2、当学生读到“应接不暇”一词时，问：这个词是什么意思呢
3、这一段主要应读出它的什么特点来呢
4、学生读完后问：这只小鸟欢快地啁啾着，它可能在传递什么信息呢假设你是这只小鸟，你为什么喜欢这个地方呢让我们聚焦在小鸟的生活环境——大榕树上。
三学习第一部分：（课文7—8自然段的内容）
1、小鸟会喜欢这个地方的理由有很多。首先，这个地方有茂密的树林和丰富的植被，提供了丰富的食物来源。另外，这个地方还有清澈的河流和湖泊，为小鸟提供了饮水的场所。此外，这里有很少的人类干扰，环境相对安静，能够给小鸟提供一个安全的栖息地。最重要的是，这个地方有适宜的气候和温暖的阳光，让小鸟在这里能够享受到舒适的生活条件。（7—8自然段中没有与小鸟相关的句子，不需要批注）
2、小组讨论交流，小鸟为什么会喜欢这个地方、从哪些地方可以看出来。
3、班级交流。
思考：“新的生命在颤动”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢呢
1）、学生讨论；
2）、交流并说明理由。
4、这么美，这么大的树！我们怎么才能用读来表现出树的这些特点呢
指名读7—8自然段。评价。
教师读，读得怎样阅读第12—13自然段时，我们需要捕捉到鸟儿天堂中动态美的描绘。如何最好地朗读这两个自然段呢？
齐读。
四写广告词
1、同学们的阅读表现很出色，如果我是一只小鸟，在看到这棵美丽的大榕树时，我会感到无比惊叹和好奇。我不禁想将这种感受分享给我的同伴们，因为这棵大榕树散发着一种独特的魅力，它的枝叶茂盛，犹如一把巨大的绿伞，给人一种温暖而宁静的感觉。我相信我的同伴们一定会被这棵大榕树所吸引，与我一同享受这份美妙的感受。
2、学生写广告词。
七、同学们写的广告词真美，让老师有一种成功的幸福感。
但是，你们看，老师这节课黑板上忘记写什么了
八、这里为什么会有这么美呢
1、学生自由发言。联系环保意识谈。
2、小结课文。
教学反思：
1、以读为主，读中理解，读中感悟。
2、抓住文章的空白，让学生展开想象，培养学生的想象能力。
3、抓文章的重点段落，交流、探讨、指导。
《鸟的天堂》教学设计6
设计理念：
阅读教学最重要的是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”；阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。
一、设境激趣，触发语感。
1、通过上节课的学习，我们知道了作者两次经过了“鸟的天堂”，两次见到了不同的情景。谁能具体地来说一说。学生答。师板书：树
鸟
2、谁见过大树？请用一个词或一句话来描绘一下你见到过的大树。（高大的，参天的，几个人抱不过来的……
……）
3、这样的大树，或者比这更大的树，你还想看吗？（播放课件，展示）
二、充分诵读，激活语感
1、你是以怎样的.心情来看大树的？那么作者又是怎样看大树的？请大家自由读第二段，边读边想，作者是怎样看大树的？你是从哪儿体会到这一点的？说出自己的理由。
2、学生读。
3、交流（全身心地看，赞美地看，惊讶地看，疑惑地看……）
说理由时，就势读相关的语句。
三、潜心品读，领悟语感
1、作者是这样看大树的，那他又是怎样写大树的呢？请同学们以自己喜欢的方式读读第二段，边读边想，你觉得这段话中哪些地方写出了树的大？并说说你对这些句子的体会。
2、学生品读。
3、反馈。只要言之有理，就给予肯定，并指导朗读相关的句子。
四、多元解读，积淀语感
1、请你再读读第二段，你觉得哪个句子写得特别美，把它划下来，反复读一读，说说你对这个句子的体会。
2、出示：
a、那么多绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点儿缝隙。
着重理解体悟“一簇”
“堆”
“另一簇”
“一点儿缝隙”
把这棵大榕数的枝叶繁茂，生命力旺盛的景象写出来了。
b、翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀，似乎每一片绿叶都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！
“颤动”在这里指的是什么？（微风吹动树叶一闪一闪的样子）
“颤动”是怎样的动？（抖动的发抖的）
写话练习：这每一片树叶上都有一个新的生命在颤动，仿佛
师：同学们，我们知道，这是一棵已经具有500多年历史的榕数，而此时，我们感受到的不是榕数的，而是它的。
师：是啊，榕树的叶子太绿了，绿得耀眼，绿得发亮。在微风的吹拂下，我们仿佛看到每一片树叶上都有一个小精灵在跳跃，是那么的充满活力，那么的生机勃勃。这是作者对大榕树显示出的那种勃勃生机的赞美，这是作者对大榕树显示出的旺盛生命力的高度赞美。让我们用赞美的语气读读这一句。
3、请你用一个词来概括一下你对这棵大榕树的感受。
板书：美丽奇特
五、拓展延伸，丰富语感
1、朋友说，这棵大榕树是鸟的天堂，有许多鸟在这棵树上栖息生活。真的如此吗？请你读读课文第三段，找到相关的句子，并能用这个句子说一说：
啊！这的确是个“鸟的天堂”，你看：
（只要言之有理即可）
2、请你用一个词来概括一下你对这棵大榕树的感受。（板书：群鸟欢闹）
3、同学们，你想感受一下这群鸟欢闹的热闹景象吗？课件展示，音乐欣赏。
4、配乐朗读。谁想跟着音乐来朗诵。
5、课文学好了，你有什么感受吗？你想对大榕树，对鸟的天堂，对鸟说些什么吗？有感而发，请你把想说的话写在这幅画的下面。
六、总结：
今天我们读了《鸟的天堂》一课，领略了我们南国的奇异风光，欣赏了美丽奇特的大榕树，感受了众鸟欢闹的景象。同学们，读书能使人聪明，读书能使人长见识。让我们多读书，读好书。
《鸟的天堂》教学设计7
设计理念：
《语文课程标准》指出：“小学语文教学必须重视积累、感悟、熏陶，重视创造性思维的培养，重视语文运用能力、语感的培养，重视学生的实践活动，更要重视学生主体作用的发挥及探究精神的培养……”根据这一系列目标，本课以“问题体系”为课堂教学的基本策略，以目标为导向，以问题解决为中心，以培养学生能力，渗透法制教育为目的。充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，让学生在“读中悟，悟中读；读中议，读中感”，丰富语言的积累，发展学生思维。从而不断深刻领悟“鸟的天堂”丰富的内涵，让学生在潜移默化中受到法制教育
教材分析：
《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，以及被称作"鸟的天堂"的名不虚传，表达了作者对大自然的热爱和赞美。
文章在表达上的特点主要表现在两个方面：一是抓住景物特点，进行静态与动态的描写；二是借景物描写表达感情。
学习目标：
知识与能力
1、了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景。
2、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。
3、理解重点词句，体会作者的思想感情，掌握静态和动态的描写方法。
4、激发热爱大自然的情感，树立保护生态环境的法律意识（情感目标）
过程与方法
1、课题导入：就“天堂”二字展开，导入课题，学生质疑课题，培养学生问题意识。
2、目标学习：以读为导，查阅课文相关资料，围绕疑问展开自主学习，培养学生的主体意识。
3、品味文本：让学生在朗读和交流中咀嚼语言文字，品位语言，体会作者的表达方法和思想感情。
4、拓展延伸：在充分理解课文的基础上，结合课文并借助网络优势，让学生为保护“鸟的天堂”这个旅游景点做法律宣传，真正体现“法制源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。
体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与自然、动物的和谐之美，受到热爱大自然,保护鸟类，保护野生动物，了解《中华人民共和国野生动物保护法》的内容，对学生进行法制教育。
教学重难点：
1、理解文中描写的大榕树的奇特景象及众鸟纷飞的幸福场景。
2、体会作者对鸟的天堂的赞美和留念之情。
教学设想：
《语文课程标准》要求教师在教学时让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。教学中，一方面灵活地利用教材，创设情境，激发学生的阅读兴趣。另一方面要引导学生将纯净的目光投向美丽的大自然，投向美好的生活。保护鸟，保护环境，从中渗透法律知识，增强法律意识。
教学过程：
一、激情导入，扣题质疑。
1、同学们，通过上节课的学习大家知道，在我国南方生长着一种美丽的榕树，树上住着许多鸟儿，鸟儿们飞呀，叫呀，它们生活得多么自由，多么欢乐啊！这就是《鸟的天堂》。
今天，我们就跟随我国著名作家巴金爷爷一起去欣赏这鸟的天堂。
2、齐读课题。
3、质疑课题。
4、学生交流疑问。
5、同学们的问题问的真好，老师给大家准备了一些资料，看了这些资料，这些问题就都能解决了。请同学们浏览作者简介、参考资料及写作背景三个部分，解决你们刚刚提出的问题。
[上课开始就让学生融入到本节课的网络材料环境之中，解决自己质疑课题时产生的疑问，为学生以积极学习的态度进入文本奠定了基础。]
二、整体感知，读中悟学。
1、学生交流感受，解决提出的问题。
2、老师也有几个问题请教大家，请同学们通过读课文来解决这些问题。（课件出示导读提示）
3、学生自由读课文。
4、学生交流解决的问题。
[这篇课文文字优美，内容不是很深奥，学生初读后对课文会有所领悟。但是对于文中一些含义深刻的句子以及作者描写景物的方法体会不深。因此，给学生以导读提示，帮助他们从总体上把握文章的主要内容。为下面理解课文打下铺垫]
三、研习疑问，精读感悟。
同学们已经知道作者去了两次“鸟的天堂”看到了不同的景象，现在啊！我们就跟着他去看看傍晚时分的“鸟的天堂”。
1、第一次经过“鸟的天堂”。
⑴请同学们自由朗读文中描写榕树的段落，看看作者给我们描写了一棵什么样的榕树？作者又是怎样描写这棵榕树的？（榕树——大、茂盛）
⑵学生自由交流感受。
“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”
（抓住“翠绿”、“明亮”、“颤动”等词体会榕树旺盛的生命力）
a听了你们的描述，我觉得你们确实读懂了这句话。这句话写的多好啊！把叶子写活了。我们一起来欣赏被日光照耀的绿叶（出示图片）。老师非常喜欢这句话，也想来读一读（师配音乐范读）。
b老师读的怎样？（学生评价）谁也想来试一试，指名读（配音乐）。
c想读的同学都站起来读一读吧！
“我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”
a是一株什么样的`榕树？（抓住“真”、“、“卧”）
b“不可计数”是什么意思？
c说的真不错，你们都感受到了榕树的气势，感受到了榕树的美，我们一起来看看（出示图片）看了图，谁能和着音乐读一读这句话？
d大家觉得他读的怎么样？那就让我们象他那样有感情的朗读一遍。（齐读）
⑶看着这株榕树，作者不禁发出了怎样的赞叹？
（4）渗透法律教育：“这美丽的南国的树。”你说的真好！作者赞美了这美丽的榕树，这美丽的地方，我们该怎样保护呢？自然而然的渗透《中华人民共和国森林法》、《中华人民共和国环境保护法》的内容。［目的是使学生受到良好的法制教育，提升法律素质］。
(5)师生小结：体会感悟什么是静态描写的方法。
2、第二次经过“鸟的天堂”。
此时作者看着这棵奇特的大榕树，朋友说这是“鸟的天堂”，作者会产生什么样的想法呢？
⑴我们来看看作者又是怎样写鸟的？课文哪几个段落具体写了鸟？自己读一读，看看你最喜欢哪个句子？
⑵学生自由交流：
a鸟儿真多啊，我们的眼睛都看不过来啦，课文中哪个词能说明这一点？（应接不暇）你能联系上下文解释一下吗？
b我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。
到处…到处，说明鸟很多。
c大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
d有的……有的……有的，说明鸟的姿态很多，种类也很多。
一只画眉鸟飞了出来……站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。
抓住“叫、飞、扑’’，体会到鸟儿很欢快，快乐地叫着。
⑶我们也到“鸟的天堂”去看鸟儿，听鸟鸣。（播放“鸟的天堂”视频录像完整课件）
⑷生配合画面读课文段落。
⑸看了录像，你想说什么？
⑹对学生进行法制教育：当学生在课文描绘的字里行间感受到鸟的有趣、可爱、美丽、富有灵性，受到情感激发和熏陶时，我把课文教学中美的景象与现实中环境遭受严重破坏的丑恶现象进行对比，像大量捕杀沙尘暴频，从而激发学生自觉保护动植物，自觉了解宣传《中华人民共和国野生动物保护法》。［目的是培养学生的法律意识］。
（7）再读这一部，体会感悟动态的描写方法。
3、同学们读的多带劲啊！就好象真的看到了小鸟沐浴着清晨的阳光，在自己的家园里快乐飞翔，所以作者最后会发出感慨——昨天是我的眼睛骗了我，这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
4、理解句子，为什么“鸟的天堂”会成为鸟的天堂？——和谐！
[多层次、多形式、一遍又一遍的朗读，让学生在读中品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情，既丰富了语言库存，又训练了语感，陶冶了情操。]
四、拓展延伸，渗透法制教育。
1、宣传法制教育：同学们，“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。你为保护“鸟的天堂”这个风景区，你该做哪些法律宣传呢？
2、展示交流掌握法制教育内容：［了解宣传《中华人民共和国野生动物保护法》、《中华人民共和国森林法》、《中华人民共和国环境保护法》的内容，知道不要捉鸟、不要打鸟、鸟是我们的朋友；知道和谐的自然环境能使人类、动物、植物联手共生，三者缺一不可；知道伤害国家保护的野生动物，破坏森林是要负法律责任。懂得了正是由于有了这些动物与我们人类的和谐相处，大自然才会变得如此美丽。］
3、做一做：保护鸟、保护小动物标语牌。
［保护鸟类，保护野生动物，人人有责；保护鸟类，保护野生动物，维护生态平衡；保护鸟类，为环境增姿添彩；保护野生动物就是保护人类自己……］
4、讲一讲：请你给同学、父母，周围的人们讲一讲《中华人民共和国野生动物保护法》、《中华人民共和国环境保护法》的内容及贯彻的意义，从而学生受到法制教育。
上诉几个环节的目的：一是培养学生搜集信息、处理信息的能力；二是使课文内容得以拓展，对学生进行法制教育，为美好的人生打下良好的法制基础
板书设计：
榕树大茂盛
鸟的天堂和谐、美丽
鸟多欢乐
《鸟的天堂》教学设计8
【教材分析】
语言大师巴金的文章，流畅自然，朴实生动，富有热情。《鸟的天堂》一文更是如此，语言上准确生动，朴素优美，简洁洒脱，富有节奏感。巴金善于运用确切的词语，描绘事物的性质、状貌，恰到好处地抒情表意。在表现榕树生命力之美时，这样写道“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”“似乎、颤动”传神地把当时作者的感受、联想融入于景，具有“物我两忘”的心态，意境深远，妙不可言。写榕树的叶子亮丽，又反客为主，写成“翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛”。叶子对人的吸引力太大了，让人不得不看，榕树的生命力可谓强矣。
第二次去看榕树，写群鸟嬉戏，“到处是鸟声，到处是鸟影”，极言场面之广大。从听觉写“声”，从视觉写“影”，写影比写鸟本身更能体现当时的热闹纷繁。用“大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的扑翅膀”。充分写出形态的多种多样，生动形象，给人以身临其境之感。此篇文章语言生动准确，朴素优美，在教学时，老师应抓住语言文字让学生品中读，品中悟，品中感受。
【教学目标】
１、能有感情地朗读课文，在熟读的基础上当堂背诵第８自然段。
２、通过朗读，品味词句，能认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象
３、能充分感受文中描绘的“鸟的'天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，感悟大自然中无处不在的整体和谐性。
【教学重、难点】
１、指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言。
２、体会“鸟的天堂”的美，感悟大自然中无处不在的整体和谐性。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、创设情境，感知“天堂”美
１、课件播放画面：
师语言描述。
２、课件出示：
“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！
３、质疑：读着这句话，你有什么疑问吗？
二、研读体悟，感受“天堂”美
１、引入学习描写大榕树的相关段落，重点学习七、八自然段，体会榕树的美：
⑴ 围绕描写榕树枝杆多、树大、茂盛的相关语句，利用多媒体课件演示，让学生了解大榕树的特点。
句子１：
关于榕树“大”：
我有机会看清它的真面目：是一棵大树，有着数不清的丫枝。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树斜躺在水面上一样。
学生自由读，注意突出数量词，抓住描红的词让学生读中感悟，读中体会，读中想像，读出榕树之大。
句子２：
关于榕树的茂盛和美丽：
现在正是枝叶繁茂的时节。这棵榕树好像在把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！
学生自由读句子，注意读好“簇”、“一堆”、“翠绿的颜色”……“这美丽的南国的树！”等词句，同时课件播放录像引导学生看图感受。
齐读、试背、指名背、齐背。
⑵ 看着这株美丽奇特的大榕树，朋友说这里是“鸟的天堂”，作者听了有什么感受？
⑴ 课件播放群鸟活动情景。
⑵ 自由练读１２、１３自然段，指名读：
重点指导：
到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
① 指导朗读：
读出鸟的数量之多，不可胜数，鸟儿活动之美。
② 谁来说说，小鸟们都在大榕树上干什么呀？
⑶ 感悟齐读。
⑷ 师生共同感悟：
这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
（此环节的设计体现“以读为本”，激发学生赏阅美文的热情，让学生自由读，读出个人的体会，尊重个性差异。学生自己的感情体验，代替了整体划一的朗读指导，在朗读中感悟榕树的大、美和鸟多、欢的特点，以及作者用词之精当。从中培养语感，积累语言，张扬个性。）
三、选择角色，感悟和谐美
１、选择其中一个角色，以第一人称的方式夸一夸一下自己，尽量用上书上的句子。
２、学生准备，小组讨论交流。
３、学生以第一人称的方式描述鸟和树，展示交流。
４、小结、读作者赞叹的句子。
【板书设计】
鸟的天堂
榕树 鸟
枝叶繁茂 千姿百态
生命力旺盛 活泼可爱
《鸟的天堂》教学设计9
导入：
师：同学们，关于“天堂”你是怎么理解的？
生很多都说是很美好的地方
那“鸟的天堂”呢，什么样的地方才能成为鸟类生活的美好的环境？
生1：有茂密的树林生2：有许多伙伴生3;环境优美……
大家为我们描绘了鸟儿生活的美好的环境，那么就请大家带着理解美美地读读题目吧！
生读题目，引出课题——《鸟的天堂》。
生字词：
检测生字词的掌握情况，重点讲解“禁”和“不可计数”的读音。
接读课文：
师：读书并思考：作者共几次经过鸟的天堂，每次都看到什么不一样的景象？
生说
师伴随孩子的回答出示：{第一次看到的是——榕树；第二次看到的是许多鸟。}
师总结：原来作者两次经过鸟的天堂，看到的景象不一样，难怪他在最后发出了这样的感慨：{出示：昨天是我的眼睛欺骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！}
看到这个句子你有什么疑问吗？
生：为什么第一个鸟的天堂加引号，第二个不加引号？
师：是啊，老师也有这样的疑问。那怎么解决这些疑问呢，我们还得回到课文中去找答案。
请大家浏览前九段，思考：作者第一次看到的榕树给你留下了什么样的印象？
课文讲解：
一：
生：这棵大榕树很茂盛。
师：你提到了这是一株“大”榕树，你从哪里看出这是一棵大榕树？
生1：读“我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。”
师：什么是不可计数？
生：{数不过来，不知道怎么数}
师：为什么会出现不计可数的枝干呢？
生读：“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。”
师：你见过树上生根的树吗？
{出示图片}榕树上生的根是气根，气根越长越长，伸到地上会生出新的.根，根上又会长出枝，枝枝根根相互交错，于是枝干的数目——生回答：不可计数。
现在你明白为什么枝干不可计数了吗？
生：明白了！
师：明白了，那就读一读吧。
生读：“我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。”
师：你还从哪里看出这是一株大榕树？
生：在一个地方，地面变窄了。一簇簇树叶伸到水面上。
师：说说你的理解。
生：因为这株树大，所以河面变窄了。
师：还有吗？还有哪些看出这株树大？
生：“一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”
（这一部分不好理解尤其是‘卧’字）
师：一个“卧”说明了什么？（生大部分说树木比较大）
师：卧在水面上，看出这棵树像睡着了一样，非常安静安详。{给孩子暗示这里写的这棵树比较安静，是静态描写}
这棵大树如此大，连见多识广的作者也感到惊讶，因为：{引导学生说‘我见过不少榕树，这样大的还是第一次’}
也难怪他会发出这样的感慨：{引导学生读“这美丽的南国的树！”}
二：
师:刚才有些同学还提到这株树很茂盛，你从哪里读出来的。
生：榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。
师：你从哪里看出生命力来的？
生1那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。
师：从这里你看出什么？
生1树叶很多
生2很厚
师：还有吗？
生：那粗绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
师：让我们张开想象的翅膀：
阳光洒在树叶上，金光闪闪，看上去…
生：很美丽（读出来
{引导学生仔细读这几句，体会榕树的生命力}
师：由此，作者不由地发出了这样的赞叹：“这美丽的南国的树！”
你能读出来吗？
把你的赞叹大声地读出来：生读
三
师：这美丽的南国的榕树就是——鸟的天堂。仔细读读第12段，看看你能读出什么？
生读
生1：读出鸟的数量很多
生2：鸟的种类很多
生3:动作很多。{引导学生：姿态多}
师：你还能想象出那些姿态呢？
生回答：1在水面上飞的2喂鸟的3啄壳的声音…………
师：这么多的鸟真让我——应接不暇，现在你知道应接不暇的意思了吗？
生：看不过来
师：让我们一起读读这段吧。
生读学生相互评价再读
师：这么，美的地方如果你是一只鸟你愿意在这里安家吗？为什么？
生回答：1环境好2有伙伴3空气好……等等
师：看来的确是适合鸟类生活的美好的理想的地方啊不愧是鸟的天堂。
出示：昨天是我的眼睛欺骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
现在你能解决我们一开始提出的问题了吗？
为什么第一个鸟的天堂加引号，第二个没有加引号？
生：第一个代表大榕树，第二个代表鸟类生活的理想的环境。
生读这句话
师：你从“的确”二字读出来什么？
生：真是鸟的天堂。师：读出来
生：真是名不虚传师：把你的感觉读出来
{引导学生带着感觉去读}
四
你想知道“鸟的天堂”在哪里吗？
配乐出示图片，介绍“鸟的天堂”——大榕树的具体位置结束全课
《鸟的天堂》教学设计10
教学目标：
1、认识8个生字，会写14个生字。正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语，积累文中的佳句。
2、有感情地朗读课文，积累课文中自己喜欢的部分。
3、边读边想象画面，感受南国的美丽风光以及众鸟纷飞的壮观场景，体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与自然、动物的和谐之美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。
教学重点：
引导学生想象“鸟的天堂”的`美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受。
教学难点：
体会描写大榕树特点的词句。鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、揭题导入 走近“天堂”
1、师板书“天堂”。
2、同学们，在你们的印象中，什么样的地方是天堂？
3、是呀，天堂就是神话故事中人们想象的幽美、舒适、快乐的生活环境。
4、师补充课题，简介作者巴金。生读题。
5、读了这个课题，你获取到了哪些信息？又有什么想问的吗？（学生也许会问：为什么说这是鸟的天堂？鸟的天堂是怎么样的？）
二、整体感知 走进“天堂”
过渡：带着你的这些疑惑，让我们走进“天堂”
2、把你认为易读错、写错的字词给你的同桌提个醒。
3、反馈：鸟的天堂指什么？作者几次经过鸟的天堂？你从文章中感受到了什么？
三、研读体悟 品味“天堂”
1、我们能从文章中感受到大榕树的高大和美，感受到鸟儿的快活和欢腾，你是具体从哪些句子中品味到的？把这样的句子去读一读、划一划、品一品、再在边上写一写自己的感受，最后再去美美地读一读。
2、交流，把你认为自己最喜欢的、读得最精彩的句子读给同学听。
四、引导实践 创造“天堂”
《鸟的天堂》是一篇文质兼美的精品佳作，让我们感受到大自然在人类保护下充满生命活力之美。“环境保护，人人有责”。同学们，让我们以自己的实际行动为环保办点实事，为动物们，更为我们人类创造一个“天堂”吧！
《鸟的天堂》教学设计11
学习目标：
1、有感情地朗读课文，认识榕树的大而茂盛，体会众鸟纷飞的壮观景象、
2、学习作者观察和描写的方法，了解静态和动态描写、
教学重点：通过阅读感受榕树的大而茂盛的生命力之美及鸟飞鸣欢之壮观景象。教学难点：了解动态和静态描写并运用本课写法进行小练笔。
教具准备：多媒体课件。
教学方法：三勤四环节教学法。
教学过程：
定向诱导：
1、导入：同学们，有这样一个地方，它充满生命绚丽的梦想，它吸引天下的人儿深情向往。它就是今天老师要带领大家一同走进的鸟的天堂。（板书课题）
上节课，我们初步学习了鸟的天堂这篇课文，了解到作者巴金和他的朋友们两次经过鸟的天堂，分别见到两种不同的景物，一起来说：（板书第一次榕树）
第二次鸟
这节课我们继续来学习这篇课文，我们首先来看学习目标。（课件出示，学生
齐读）
2、引导全班同学交流、
引：刚才同学们自学得都很认真，谁愿意与大家分享你的自学成果呢？
（1）在一个地方，河面变窄了，一簇簇树叶伸到河面上，那叶子真绿得可
爱。从这句话，我体会到这是一株茂盛的榕树。（师板书茂盛）
（2）这真是一株大树，枝干的数目不可计数。从远处看，仿佛一株
大树卧在水面上。从这里，我体会到这是一株茂盛大榕树。（板书大）
3．师引导看图片，对着图片说你看到了什么？
榕树的根很多，样子也各不相同。有的伸进泥土里，有的垂到水面，还有的悬
在半空中。
4．师解说：悬在半空中的称为气根，从泥土里长出来的粗壮的是支柱根。书上是怎样给大家介绍的？谁来读读？
枝干的数目不可计数，枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里，一部分根垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。
是呀，正是这样柱根相连，柱枝相依，枝叶扩展，经过五百年的历史，创
造了独木成林的奇迹。这株榕树覆盖了小岛的面积达到15亩，相当于100多个教室那样大。此刻，你想说些什么？
这真是一株大树。作者见到这株榕树是怎样的心情呢？
惊奇，赞叹。谁来带着这种感情给大家读读巴金爷爷的感受？
5．引读：是呀，假如你是巴金爷爷，站在这么一株大而茂盛的榕树面前，你会说：这真是一株大树，我见过许多榕树，这样大的还是第一次看见。
假如你给一个没有见过这株榕树的朋友介绍榕树的样子，你会说：枝干的数目不可计数。从远处看，仿佛一株大树卧在水面上。
过渡语：作者抓住了榕树的枝干和根的多描绘了榕树的大而茂盛，那对最具生命力的绿叶又作了怎样的描写呢？请以自己喜欢的方式出声朗读第8自然段。我们先来看图片。（出示绿叶图）图上的绿叶给你留下了怎样的印象呢？
生：绿叶多，密。那作者又是怎样描写的呢？谁愿意给大家读读你找的描写绿叶的句子？
（1）那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。
从这句你能体会到叶子的多和密，那叶子还有什么特点呢？
（2）亮：那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。你读出了叶子的亮，还让人感觉到了什么？
榕树生命力的旺盛。
6、解说引读：是呀，由于榕树的叶子太密，太绿，太亮了，在微风的吹拂下，一闪一闪的，让作者感觉每片绿叶上都有一个新的生命在颤动。多么奇妙的感受，多么精彩的描写，这么好的句子，大家愿不愿意把它读好？谁愿意读给大家听？谁还想试试？
通过你的朗读，老师感受到这株榕树的生命力的确很旺盛。要知道，这株榕树已具有500年的历史，而此刻，我们感受到的不是它的苍老，而是它旺盛的生命力，面对它，作者想要表达怎样的感情呢？
赞叹，赞美。谁来读读作者的赞叹？
（3）这美丽的南国的树！
这也是发自我们内心的赞叹。（学生齐读）这是赞美榕树，更是赞美神奇的大自然，它孕育了这样一株已具有500年历史，却仍然充满生机与活力的榕树，让我们跟着音乐一起来感受的大而茂盛，充满生命力之美吧！（课件播放音乐）
7、过渡语：我们第一次经过鸟的天堂见到了这样一株大而茂盛的榕树，却没有见到一只鸟儿，这是因为我们去的时候是在傍晚，鸟儿都睡觉了，
而第二次又去的时候是在清晨，又将会是一番怎样的景象呢？
8、课件出示：小声变大齐读12、13自然段，作者是怎样描写鸟儿的？这是一副怎样的景象？
你从这一段读懂了什么？谁愿意给大家说说？
我从这段话读出了鸟的多，哪儿体现鸟多的？给大家读读。
（4）接着又看见第二只、第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，
到处都是鸟声，到处都是鸟影。
（5）我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。的确鸟很多，还有什么特点？
（6）大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。鸟的大小、颜色、姿态都各不相同。
从这里你还读出了什么？鸟的活泼。你概括得真好。（板书多而欢快）请以自己喜欢的方式，男生先读鸟的多，女生后读读鸟的欢。
你们感受到这是一副怎样的景象？
热闹，壮观的景象。是呀，只有在鸟的.天堂，我们才能见到众鸟纷飞，百鸟齐鸣的壮观景象。
9、感受热闹读。请全体同学站起来，老师第一次拍掌，第一二排先读，第二次拍掌，第三四排开始读，第三次拍掌，五六排开始读，记着都要从头开始。
老师听出了你们的热闹与活泼。那鸟儿们在这里生活得怎样呢？我们找一只小画眉鸟来问问。
出示画眉鸟图片，这是一只怎样的画眉鸟？
欢乐，活泼，可爱。
10过渡语。是呀，这只是万千鸟儿中的一只，通过这只小画眉鸟在这里生活得很幸福，快乐，我们也能感受到其它鸟儿在这里生活得也很快乐，同时也给
来这里参观的人们带来快乐。所以巴金爷爷临走时，对这里充满怎样的感情呢？
留恋，依依不舍。并发出由衷的赞叹：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
至此，作者第二次游完了鸟的天堂，作者第一次和这次有什么不同的感受呢？
可以联系上下文来说说。
第一次见到一株大而茂盛的榕树，但没有见到一只鸟儿，第二次感受到“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！
你明白这两个鸟的天堂的不同了么？
大榕树和鸟儿生活的乐园。（板书鸟的乐园）
讨论解疑：大榕树为什么能成为鸟儿生活的乐园？（学生围绕鸟儿吃喝住等方面说）
反馈总结：我们领略了榕树的大而茂盛，感受到它的生命力旺盛之美，饱览了鸟飞鸣欢之壮观景象，作者又采用怎样的观察和描写方法把着两种景象写得那么富有生气呢？
由远而近的观察顺序，比喻拟人的修辞手法，动态和静态描写。请同学们动动笔，运用本课的描写方法，来感受一下这两种描写。
出示课件：根据课文描写众鸟纷飞，齐鸣的热闹景象，选择生活中的一个热闹场面进行描写，也可以选择一个景点对那里的景物进行静态或动态描写。（学生开始习作）
学生范读，并指出运用哪种描写。
结束语：人间毕竟有天堂，鸟的天堂很美，但美的景色更需要人的保护，就让我们像榕树附近的农民一样爱护身边的动物，保护周围的环境吧！
鸟鸟第一次榕树的的附总板书：
天乐
第二次鸟
堂园
教后反思
这节课我根据课文情景结合的特点，注重通过学生自读，找句子与图片结合谈感受、品读的方式让学生认识榕树大而茂盛及众鸟纷飞的壮观景象。其成功之处有：
首先，我将四个环节设计得比较巧妙，环环相扣，教学思路流畅，小（更多文章请关注）练笔水到渠成，总结也是前有铺设。
其次，我注重了讲课富于激情，用有感染力的语言引导学生进入情景，过渡语衔接也比较自然。
再次，我注意了教态的自然大方，衣着得体，恰当的手势及规范化的板书。
最后，在教学过程中，我注重了对学生鼓励性的评价语。学生尽管有些拘束，配合得还比较积极。学生认真地读，迅速画句子，努力地思考，积极地回答。这样就训练了学生动手，动脑，动口的能力，在规范时间内顺利完成了两个教学目标。
所以，我认为这节课还是比较成功的一堂课，但也有不足之处：
1、因思路的稍一搁浅，遗忘了榕树部分的一个品读及体会鸟儿热闹壮观学生齐读没有及时拉回，显得不够热闹，整体来说，学生阅读还有些少。
2、注意自己的表情，学生整体读时错字要能听出来，并给以及时纠正。
3、最后反馈总结时，应先让学生总结一下作者描写的方法，然后再转入小练笔就不显得突兀了。
《鸟的天堂》教学设计12
教学目标
1.会认“桨、桩”等3个生字，会写“桨、律”等11个生字，会写“竹竿、白茫茫、规律”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，感受大自然和谐之美，体会作者热爱大自然的思想感情。
3.领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
教学重点
1.掌握本课的生字词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，感受大自然和谐之美，体会作者热爱大自然的思想感情。
教学难点
领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
第一课时
教学目标
1.会认“桨、桩”等3个生字，会写“桨、律”等11个生字，会写“竹竿、白茫茫、规律”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习1～4自然段，把握这部分内容，初步感受大自然和谐之美。
教具准备
课件
教学设计
一、激趣导入
1.“天堂”用来比喻什么？
2.（出示课件1）看，鸟儿们在这里自由飞翔，多么快乐。这里就是鸟儿们快乐的天堂。
板书：鸟的天堂
二、自主学习，合作探究（出示课件2）
１.生初读课文，把自己认为有难度的生字词圈起来，可以用查字典、向同学请教等方式解决。
２.大声朗读课文，试着用简单的话介绍课文内容。
３.指名分段读课文，边听边想：（出示课件3）
作者到“鸟的天堂”去过几次？分别在什么时候？看到了什么？
４.汇报，交流。
三、学习１～４自然段
１.自由朗读１～４自然段，边读边思考：（出示课件4）
请用简洁的话概括这部分的主要内容。（出示课件5）
板书：作者和朋友们划船出去玩。
２.赏析好句：（出示课件6）
找出这部分中的比喻句，并说说其作用
生总结，汇报
这是一个比喻句。把划水的声音比作乐曲，体现出声音的优美，同时也点明作者的心情是愉悦的。
指导朗读。
四、小结（出示课件7）
这一次，“我们”去鸟的`天堂，却没有看到一只鸟。为什么？这部分中，作者把精力放在景物描写上，又是为了什么？下节课我们一起来揭晓。
五、布置作业。（出示课件8）
1.掌握本课的生字词。
2.继续朗读课文，看看“鸟的天堂”到底是怎样的。
第二课时
教学目标
1.继续把握课文内容，领会“鸟的天堂”的含义。感受大自然和谐之美，体会作者热爱大自然的思想感情。
2.领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
教具准备
课件
教学过程：
一、复习上节课的内容
听写生字词。（出示课件9）
白茫茫 规律榕树 纠正错误片刻
天堂应接不暇 错过兴奋 留恋
二、快速阅读，把握重点
１.读5～14自然段，思考下面的问题。（出示课件10）
A作者详细描写大榕树的目的是什么？
B描写鸟儿们，作者用了怎样的顺序？
C作者的态度发生了怎样的改变？
生总结，汇报
2.把握重点段落：
⑴指名读５～９自然段：（出示课件11）
说一说，本文主要描写了大榕树的什么特点？
板书：大、美
⑵课文里哪些地方说明榕树大？
（生找出词语、句子，读一读。）（出示课件12）
⑶课文哪些地方是写榕树的美的？（出示课件13）
板书：大榕树的静态美。
找出体现大榕树动态美的句子。
板书：动态美
作者对这棵大榕树流露出什么样的思想感情？你是从哪些句子中体会出来的？（出示课件15）
（4）有感情地朗读５～９自然段。
（出示课件16）
（5）读１０～１３自然段，思考：这次作者看到了什么？（出示课件17）
（6）这里的鸟有什么特点？找出相关的语句。
板书：多、欢 热闹景象
（出示课件18）
（7）对鸟儿们的描写主要采用了哪种描写？找出相关语句。
板书：动态描写
（8）有感情地朗读１０～１３自然段。
3.朗读第14自然段。说说作者为什么感叹“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”。
（的确，确实，果真。因为这里既有适合鸟类生存的自然环境，又有人类对鸟的保护，所以感叹“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”。）
板书：离开 对生命的热爱和赞美
4.小结：文章抓住了景物的特点进行描写，给人鲜明的印象。
三、总结课文，升华情感（出示课件20）
通过学习课文，你有什么收获？
四、布置作业。
1.抄写并积累课文第八自然段。
2.说说你对保护自然环境的意见或建议。
《鸟的天堂》教学设计13
一、课标相关要求
《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。”为了充分发挥学生的主动性和创造性，本课的教学设计了“依托教材、借助问题、运用语言”的学习思路，利用问题、情境等要素，让学生在“读中想，读中说，读中悟，悟中读。”在不断领悟“鸟的天堂”丰富内涵的同时，积累语言、发展思维，受到情感的熏陶、人文的启迪。
二、教材分析
(一)教学内容分析：《鸟的天堂》是六年制小学语文S版教材第八册第七单元的第一篇精读课文，是著名作家巴金先生写景抒情散文。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛和美丽奇特，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，本文具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天清晨群鸟纷飞，百鸟齐鸣的景象。表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。本文语言优美，用词准确，读起来是一种美的享受。这篇课文表达上的特点主要表现在抓住景物特点，进行静态和动态的描写。所以本课的训练重点是在理解课文的基础上，引导学生领悟作者动静结合的表达方法。
(二)教学目标：
1.会写本课3个生字及新词，理解并会用有关词语造句。
2.认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。领悟“鸟的天堂”的含义。体会那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。
3.学习课文描写景物静态和动态的方法。
4.有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
(三)教学重点、难点：
1.领悟作者的表达方法，体会两次去鸟的天堂所看到的不同景象。有感情地朗读课文。
2.学习课文描写景物静态和动态的方法。
(四)教材课型：讲授课(第一、二课时)
三、教学方法设计
(一)教学准备：教师在认真钻研教材的基础上，设计教学预案，制作课件(下载白鸟鸣叫的音乐，截取“鸟的天堂”的视频音画);学生预习课文，查阅搜集相关资料。
(二)教法与学法设计：依据教学目标、教学重难点、教材内容特点及学情，以学定教。所以本课的教学设计主要有一下几点：1.从课题入手激发兴趣直接引入，初读课文整体感知;2.抓住榕树的奇特引导阅读批注，从语言文字中感受茂盛和美丽，品味静态美;3.练笔迁移(或者做小导游写解说词)，学法迁移引入学习白鸟齐鸣的段落，感受群鸟纷飞的景象;4.拓展探讨，认识保护自然和保护鸟类的重要性。
在学法上主要采用先示范引领学习第一部分榕树，掌握抓住重点词句理解、体会，有感情的朗读的方法，然后进行学法迁移学习鸟的部分，培养圈画和做批注的能力，以有感情的朗读再现文字描写的景象，以练笔促语言积累。
四、教学过程：
第一课时
(一)从“天堂”入手，激趣导入，走近课文，整体感知，
1.谈话：自古以来，人们对幸福都充满着无限的憧憬，都渴望拥有天堂般的生活。(板书：天堂)你印象中，什么样的地方是天堂?
2.(板书“鸟的”补充完整板书)：在你心中你觉得怎样的地方才能称得上“鸟的.天堂”?
(从课题入手，谈话激发兴趣，为感受大榕树的茂盛和美丽做好铺垫)
3.教师讲神话传说引入(传说略)。(带着你们的想象再读课题。)
(教师声情并茂的讲述神话故事，调动学生情绪，创设氛围，引入新课)
4.认读生字词，读准三个新字和三个多音字(一簇簇、不计其数、树梢、做巢、应接不暇、兴奋)(检查预习情况)
5.结合预习，快速默读课文，说说课文主要写了什么?(如有难度提示两次分别看到了什么?)
(课标要求中段要学会默读，在四年级要求要把握文章的主要内容，也是检验学生的整体感知能力;其次，要培养学生养成良好的预习习惯，通过这种检查方式进行促进预习的养成。)
引：这是怎样的一棵榕树啊?让我们伴着夕阳的余晖，走进这株大榕树。
(二)学习“榕树”，品味写法
1.(指名读1-9自然段)请同学们边听边想象，你仿佛看到一株怎样的榕树?(边交流边板书)
(部分学习中继续进行整体感知训练，同时也检验学生的概括能力和快速分析文字信息的能力)
2.当作者清楚的看到这株大榕树的时候发出了怎样的感叹?
小结：这是作者第一次来到鸟的天堂最直接最真切的感受。请同学们齐读这句话。(这美丽的南国的树!)你从这句话中读出什么来了?(体会句子：这美丽的南国的树!)
3.作者是怎样把榕树这些特点写出来的?默读课文5-8自然段，找出重点的词、句体会。可以动笔标注出来。(把自己的感受用简单的词语写在旁边)
(读中体会用词的准确，读中领悟作者的表达方法。不动笔墨不读书，培养学生批注的习惯和能力)
4.交流感悟、体会，指导朗读。(抓住重点词语和句子)
(1)大榕树的“大”，你从哪些地方看出来的?
(让学生在充分阅读的基础上，从文本具体的语句中感悟体验出大榕树独木成林的奇特。)
(2)指名朗读
引：让我们再次走近这株大榕树，引读：“我们的船渐渐地逼近榕树……作者还怎样写榕树的特点?
(3)大榕树的“茂盛”、“富有生命力”，你是从哪儿看出来的?再读你划出来的这些句子，感受大榕树的活力。
重点理解(“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”)
1.去掉“似乎”行不行?
2.再读这句，你有什么疑问?(交流中指导朗读)。
(课标在中年段要求能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。在“榕树”部分学习的过程中充分抓住重点句子，通过不同方法训练学生的体会感悟能力)
(4)播放视频课件：美丽的大榕树(学生观看，教师配乐朗读5-8自然段)
(5)有感情的朗读第8自然段，指导交流背诵。(再次播放视频课件)
(充分利用现代远程教育资源截取播放鸟的天堂视频资料，发挥多媒体课件的直观作用，让学生通过视频观看，再现文字描写的生动，图文结合加深印象激发兴趣。)
(三)练笔迁移，引向学习“鸟”
谈话引入：(略)1.假如你就是那第一只飞来的仙鹤，你发现这么美丽的南国的大榕树树，你将怎样召唤你的亲人、朋友来此安居呢?请你写下最能打动他们的话。(提示：可以用文中的话也可以用自己的话)稍后交流。
(在阅读理解，感悟朗读的基础上，进行背诵后再用这种方式让学生进行语言的输入与输出的转化训练，达到语言文字训练的目的，实现在语文教学中工具性与人文性的统一。)
2.课件播放：，众鸟齐鸣的景象(配乐鸟鸣声)。
问：你听到了什么?仿佛看到了什么?(生交流)
3.小结，(略)
结束：文学巨匠巴金又是怎样通过文字来展现众鸟纷飞，百鸟齐鸣的生命之美的?请同学们运用今天的学习方法学习文章的第二部分，再次去感受这天下奇观
第二课时
(一)复习引入
1.指名背诵课文第7、8自然段。
2.说说学习大榕树方法和收获。
(复习回顾，再次强化，明确学法，为下一步学习做好准备)
(二)学法迁移，抓住重点语句，感悟体验
引：天堂里的鸟儿生活得怎样呢?
1.学生默读课文描写“鸟”的这一部分，边读边划边想，读完以后，想一想，说说你有哪些体会收获?
2.读12、13自然段，这里的鸟儿怎样?(读中品味用词准确生动，读中升华，读中领悟表达方法。)
(1)鸟“多”(数量多、种类多)你是从哪些语句中看出来的?鸟儿欢快自由，你又是从哪些语句中看出来的?
(2)轻声朗读课文，边读，边想象群鸟盘旋飞舞，婉转啼鸣，欢快自由的场景，把这幅图景深深地留在自己的脑海中。
(3)再读讨论：作者是怎样描写众鸟纷飞的情景的?标出有关语句，体会作者当时的心情。
(这部分学习主要采用放手的方式让学生运用第一课时的方法进行自学，在交流时检测学习效果，实现“授之以渔”的目的。)
(4)扮演角色，想象说话。
(那只画眉鸟站在小枝上兴奋地叫着，它可能在说些什么?)
(5)感情朗读，体会作者是怎样描写的。
(6)请你展开丰富的想象，说说你想对这些鸟儿说些什么?
(7)指导朗读。
(通过两次说话练习，既让学生在表达中展现语言文字训练的自然，又能够考察学生对文章学习的感悟，渗透情感教育，是一举三得的好策略。)
(三)齐读最后一自然段
为什么作者说“昨天是我的眼睛骗了我，那‘‘鸟的天堂‘‘的确是鸟的天堂啊!”?(这两个“鸟的天堂”有什么不同吗?)(加深理解，体会作者表达的思想感情)
(四)拓展延伸，鼓励探索。
1.能说说为什么会有这么美的地方吗?
2.生自由发言。
3.比较榕树的静默与鸟的活动，体会静态描写和动态描写的表达方法。
(语文教学的最终目的就是让学生学会表达，所以阅读教学既要让学生通过阅读知道文章写了什么，要表达什么，更重要的是要让学生知道怎样写，教材无非是个例子，教学过程中就要认真的凭借教材这个例子逐步渗透怎样写的方法。)
(五)作业菜单：(第一题必做，二、三、四选作)
1.摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来，背诵自己喜欢的段落。
2.“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。请你根据课文内容，并想办法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的解说词。
3.课文的倒数第三自然段描写了众鸟纷飞、百鸟齐鸣的热闹景象。请你回忆一下生活中遇到过的热闹场面，选择一个写下来。
4.如果你生活在鸟的天堂，为使鸟的天堂更美丽，你会怎样做?试将你的做法写下来。(补充资料：人们最近前往“小鸟天堂”观鸟，却颇感失望，绕小岛两圈，没有见到小鸟群飞的盛景。据当地人介绍，由于小鸟生存的生态大环境发生了改变：即小鸟周边被开发，原有的农田、水塘被破坏，环绕小岛的天马河的水质遭到污染，小鸟不断地飞到其他地方觅食，不再回来，护鸟措施也就显得有些力不从心。)
(作业设计体现开放性，照顾所有不同层次学生，让他们根据自己兴趣和能力进行选择，既鼓励学生又激发他们兴趣。)
五、教学效果预测及反思
(一)预测教学过程的成功之处及原因本课的教学过程中从课题入手能极大的激发学生学习的积极性，对于榕树的奇特美丽的特点学生和鸟儿活动的场面学生应该能够通过抓住重点词语能够感悟到，在此基础上通过多媒体课件的展示，图文结合，而通过有感情朗读再现情景，指导背诵复现情景的策略和过程，不仅会使鸟的天堂的美丽令学生喜爱，对于语言文字的积累也大有好处。其次，小练笔和解说词激发兴趣的同时会使学生语言由积累到运用的一个转化过程，达到语文教学语言文字训练的目的。
(二)预测教学过程中可能出现的不足一是时间的安排，第一课时可能容量较大，恐怕完成不了;二是指导学生学习课文描写景物静态和动态描写相结合的方法是难点，怎样的渗透比较恰当能使学生明白，是否能够达到效果是令人担心的问题。
(三)预设改进的设想根据学生预习的情况和阅读理解能力的而定，做好“大榕树”的学习方法指导的扎实有效，以及朗读背诵指导的落实，可以把引入“鸟”的学习部分直接放在第二课时，将静态与动态相结合的写法体会学习放在两部分都学完之后进行对比中体会，这样更有利于学生理解和接受。
六、板书设计
(一)呈现板书：
树大而茂盛(独木成林)静态美
鸟的天堂(赞美、热爱)
(和谐) 鸟多而快乐(群鸟纷飞)动态美
(二)说明板书设计的意图和目的。本课板书这样设计，主要表现的内容有：1.课文的主要内容“大榕树”与“群鸟纷飞”的特点;2. 课文描写景物静态和动态的方法;3.人与鸟类和谐共处的主题。这样用精练的语言概括课文主要内容、富于启迪，让学生能够在其中品出一些“味儿”来。其次主题的提炼给学生留下思考和想象的余地，能充分调动学生思考的积极性。最后，这样的板书能为学生学习做阅读批注起到示范的作用。
《鸟的天堂》教学设计14
教学目标：
1、熟读课文，有感情地朗读课文有关部分，背诵课文第7、8自然段，感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。
2、学习本课生字新词，会用“陆续”“应接不暇”造句。
3、体会课文描写景物静态和动态的方法。
教学重点：
1、感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。
2、体会课文描写景物静态和动态的方法。
教学过程设计：
《鸟的天堂》是九年制义务教育六年制小学语文第十一册第五单元的第一篇课文。它主要记叙了作者（巴金）和他的朋友们两次游历“鸟的天堂”时所见到的美丽的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象，表达了作者对大自然景色的热爱和赞美。这是一篇经典课文，然而，在保护生存环境日趋重要的今天，又赋予了这篇精品佳作以新的内涵。因此，在教学时，我紧扣“自主——探究——实践”的线索进行设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养。
一、初读课文，理“线索”。
叶圣陶在谈到阅读教学的任务时，明确指出，把握作者的思路，理清课文的线索，是阅读教学首要任务。我采用以下步骤完成教学：
1、引导质疑，提示题意：文中“鸟的天堂”指什么？在哪里？为什么称为“鸟的天堂”？通过质疑，激活学生的思维，激发学生的兴趣。
2、初读，理线索。在学生质疑的基础上，让学生通过自读，整体感知课文，同时着重思考以下问题：作者几次去鸟的天堂，分别是在什么时候，每次看到了什么？这个问题并不难，学生完全有能力自己去解决。教师放手让学生去学，辅导个别有困难的学生。通过自学，学生不仅读通顺了课文，而且把握了作者的思路，理清了课文的线索，达到了整体感知课文的目的。
二、自主学习，谈感悟。
《鸟的天堂》这篇课文语言质朴，意境优美，感情真挚，很适合学生自己去体会，去领悟。这一单元的读写训练重点也不再是分辨事物的静态和动态了，而是阅读时要有自己的见解。这一改变，也进一步体现了《语文课程标准》的理念，尊重学生，发扬民主，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩，去感悟。因此，我这样引导学生学习：
1、抓段落，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，说说喜欢哪一次去鸟的天堂，并陈述自己喜欢的原因。
2、抓句子，谈感悟。在学生畅谈喜欢段落的基础上，先引导学生找出自己喜欢的句子，反复阅读，细细品味，从文章的字里行间去寻找美。再组织学生讨论，来谈感受，谈见解，在交流中，去再现生机勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的画面、美的韵律、美的语言、美的生命、美的行为、美的情感……
3、抓品读，促感悟。这是一篇训练学生朗读的好课文。在教学中，引导学生“品读”。让学生自己选择喜欢的段落，自己朗读，自己感受是否读出了作者所要表达的情感，然后在小组中读，推荐读得好的同学在全班同学面前比赛读。
三、主动探究，悟“环保”。
《鸟的天堂》确实是一篇文质兼美的精品佳作，尤其是在大力提倡“保护环境，人人有责”的今天。教学中，引导学生去探究，透过表面现象看到实质：为什么这里会成为鸟的天堂？这样，不仅能调动学生探究的积极性，同时也增强了他们的环保意识，真是一举两得。
1、这儿生态环境好。
①这儿环境幽美。文章一开头几个自然段就向我们展示了一个夏日的傍晚，这儿不仅四周很静，只听见船桨激起的流水声，而且景色迷人，灿烂的红霞还在天边。
②这儿气候温暖，土地湿润，河流纵横，有利于万物生长，所以大榕树是那样蓬勃有生机。
③这儿资源丰富，由于气候温暖，各类虫子繁殖旺盛，因而鸟儿的食物就丰富。
④这儿的榕树大。大榕树生长旺盛，枝繁叶茂，非常适合鸟儿在这里栖息繁衍，是名符其实的鸟的天堂。
2、人们保护意识强。
这儿的人们不许人捕鸟，因此鸟儿们得到了保护，能够无忧无虑地生活、繁衍。
四、综合实践，练“能力”。
《语文课程标准》告诉我们，我们应致力于学生语文素养的形成和发展，在教学中努力体现语文的实践性和综合性，引导学生在实践中去学会搜集，学会运用，学会交际。《鸟的天堂》一课有一个综合实践作业：“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。请你根据课文内容，并想办法搜集一些有关材料，为导游写一篇简短的解说词。教学时，我是这样设计的：
1、搜集材料，练“查阅”。搜集的方法可以多样，上网、去图书馆、看电视、调查访问等。
2、学写解说词，练“习作”。为“鸟的天堂”录像配上适当的解说词：根据自己搜集的材料，学写一段解说词，写清楚导游的身份，旅游的地方以及这地方的特点，力求写得清楚明白，形象生动。
3、学做导游，练“交际”。这是继写解说词的一个延伸，其目的是让学生在实践中学会与人合作，与人交际。要求学生自由组成旅游团，自我推荐尝试当导游，全程陪同作解说。当班级进行优秀导游评选时，学生兴趣盎然，气氛热烈。在这一综合实践活动中，学生各方面能力都得到了较大的提高。
语文三年级《鸟的天堂》教学设计二一、导入。
巴金爷爷在《鸟的天堂》这篇课文中重点向我们描述了两次经过“鸟的天堂”（也就是大榕树）看到的不同景象。最后感叹说：那“鸟的天堂”的确是鸟的`天堂啊！那么“鸟的天堂”为什么叫鸟的天堂呢？这节课就让我们去研究研究。
二、研究：“鸟的天堂”为什么叫鸟的天堂？
（1）原因一：鸟多
课文的第12、13段，出示句子：
“我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”
提示：虽然只有短短的两句话，作者却把鸟的多表现得淋漓尽致，再仔细读读，你从哪些词语中感受到鸟的多？第二句话写得更妙，我觉得可以分成三组，你们会分吗？{大小、颜色、姿态}这样结构对称，读起来特别朗朗上口，谁想来读一读？各种大小的鸟，各种颜色的鸟，各种姿态的鸟，都在这株榕树上，怪不得作者说，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
“我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。”这又是一句表现鸟多的句子，可写法上完全不同，你们能感受到吗？什么叫应接不暇，你懂吗？我注意地看着，眼睛应接不暇，怎样应接不暇呢？就是——————引读
（2）原因二：鸟的生活幸福。
“一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”
“有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”它们多开心啊！还会在干什么呢？请大胆想象，有的——有的——有的——鸟儿在这里自由自在地生活，没人来打搅，怪不得作者感叹：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
（3）原因三：在这里安全
可联系课文第9段“有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉他们”。
（4）原因四：大榕树很大、枝叶繁茂，为鸟儿创造了良好的生活环境。
三、了解榕树成为鸟的天堂的原因。
1、什么原因使这棵大榕树成为了“鸟的天堂”呢？
2、补充课外资料或其它知识加以介绍分析。
3、小结：榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间、食物、水分，当地的居民爱鸟、护鸟，同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料。使这棵榕树长得愈加的繁茂。在这里，动物和植物，人与自然互惠互利，是多么和谐地共处在一起呀！让我们把这一切介绍给更多的人吧！
四、思维拓展，深化主题。
请你以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象。介绍的形式可以自由选择。如写导游词、写诗，顺口溜……
1、学生分头准备。
2、学生选择自己最喜欢的方式来表达自己学习的感受。汇报交流。
3、是啊，大自然多么的神奇、美丽，我们应该学习这里的人们，保护鸟类、保护环境，让我们的地球母亲成为人间的天堂。
作业：
课外阅读破坏环境或保护环境的材料
设计环保宣传标语保护那些正在危机中的鸟儿们
有兴趣的同学去读一读巴金的作品
《鸟的天堂》教学设计15
教学目标：
1．学会3个生字。能正确读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇。
2．有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。
3．默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。
4．领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。
教学重点：
1．了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。
2．学习描写事物静态和动态的方法。
教学难点：
理解文中含义较深的句子：
1．我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。
2．那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
3．昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
教学过程：
第一课时
教学目标：
1．检查预习情况，质疑问难。
2．学会3个生字。能正确读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇。
3．初读课文，整体感知文章主要内容。
4．理清课文脉络。
教学过程：
一、导入
1．巴金是我们比较熟悉的著名作家，以前曾经读过他的《海上日出》。今天我们再来学习一篇他的作品。板书课题。
2．播放《鸟的天堂》情景朗读，边看边思考：作者去了几次“鸟的天堂”，分别看到了什么景色？你喜欢哪一次的？为什么？
二、预习课文
1．读通课文，学习生字新词。
2．“天堂”指什么？在文中怎样理解？文中“鸟的天堂”指的是什么？
3．认真读读课文，想一想，鸟的天堂指什么，作者去了几次，看到的景象有什么不同。
4．再想一想，作者是怎样描写景物、表达感情的。
5．朗读课文，划出文中你认为写得美的词句来读一读、细体会。
6．质疑。
三、交流预习情况
1．指读课文，正音。
2．解题。
3．交流学习生字新词的收获。
4．作者几次去“鸟的天堂”？每次看到的有什么不同？
（作者两次去“鸟的天堂”。第一次是在黄昏鸟都栖息了。因此作者着重描写了“天堂”本身——大榕树的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了“天堂”里的居民——鸟儿热闹活动的情景。）
5．美读。
6．质疑，同学间通过交流仍然解决不了的问题，留待深入学习时解决。
四、理清课文脉络
我们把作者两次游览“鸟的天堂”各为一段，那全文可分成几段？各段的大意是什么？
第一段（1－4）：傍晚，“我”和朋友们划船出去游玩。
第二段（5－9）：“我”和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。
第三段（10－13）：第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到的情景。
第四段（14）：作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。
五、布置作业
1．抄写生字新词
2．朗读课文。
第二课时
教学目标：
1．分析课文，理解课文内容。
2．初步了解课文描写景物静态和动态的方法。
3．体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。
教学过程：
一、学习第一段
1．读一读，说一说你读懂了什么，是从哪些词语中体会出来的？
2．练习朗读，体会作者游玩时愉悦的心情。
二、学习第二段
1．投影出示课文插图，读读描写大榕树的句子：
（1）用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的大树。
（2）作者是按什么顺序描写榕树的`？主要写了榕树的什么特点？
2．理解重点语句，学生交流、教师点拨：
（1）我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。
（2）那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
3．指导朗读。
4．小结：
这一段作者由“远”及“近”地对榕树的大小，它的根、叶、干、枝的形状、颜色、大小等进行了描写，这是静态描写。
三、学习第三段
1．指名读第三段，大家思考：这一段主要写了什么？
2．再读讨论：
作者是怎样描写众鸟纷飞的活动情景的？标出有关语句，体会作者当时的心情。
3．感情朗读，体会这一段作者是怎样描写的。
4．小结：
这一段作者主要写了鸟的活动——不同大小，不同羽色，不同动态的鸟，构成了一幅“百鸟图”。是对事物变化活动的描述，这是动态描写。
四、学习第四段
1．自由读第四段，说说你从哪些语句中读懂了什么。
2．理解重点句：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
3．感情朗读。
五、围绕重点，学习表达方法
我们知道这篇课文按游览路线写了作者两次到“鸟的天堂”所见到的不同景象。两天的记游，重点不同，方法也不同。那么作者是怎样来写所见所闻的，我们一起来研究。
1．默读课文相关部分，思考：
（1）作者第二次去“鸟的天堂”和第一次去“鸟的天堂”有什么不同？
（2）这棵大榕树为什么会成为鸟的“天堂”？
（3）文中哪些地方是静态描写？哪些地方是动态描写？这样写的好处是什么？
2．讨论交流
六、总结
1．总结全文，归纳中心。
2．学习了这篇课文，你受到了什么启发？
七、布置作业
1．朗读课文，把自己喜欢的部分背下来。
2．你喜欢课文中的哪些句子？请你把它抄下来。
3．“鸟的天堂”已成为一处游览胜地。请你根据课文内容，并搜集一些有关材料，为导游写一篇解说词。
附：板书设计
教案点评：
本课教学的重点是：了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义；学习描写事物静态和动态的方法。难点是：理解文中含义较深的句子。
教学时采用下列方法解决教学重难点：
1．学生边读书，边思考，指导学生把阅读书思考结合起来。
2．分主次，抓重点，学生读书时分清哪些是主要的，哪些是次要的，师引导学生抓住主要内容认真阅读，加深对中心思想的理解。
3．细品析，悟真情，学生读书时通过咀嚼语言文字，正确理解主要内容，教师引导学生体会作者所表达的思想感情。
同时对学生进行了以下能力训练：
1．训练学生按作者游览顺序给课文分段，概括大意；
2．理解课文内容，归纳中心思想；
3．指导学生有感情地朗读课文；
4．引导学生体会哪些地方描写了事物的静态，哪些地方描写了事物的动态，从而培养学生的观察能力和习作能力。在学习训练的过程中受到热爱大自然，热爱美的教育。
探究活动
她们姓什么
一位记者到体育馆去采访6名女运动员。当他问及这些姑娘的姓氏时，她们个个笑而不答，却调皮地做出各种动作，要记者以此猜出她们的姓氏。
篮球运动员指着两根并排的树说：“我姓它。”
跳高运动员顺手把一根木尺往土堆旁边一插，说：“我姓这个。”
射箭运动员把手上的弓使劲儿一拉，说道：“这便是我的姓。”
围棋运动员捡起一些棋子放在一只瓷盆上，开口说：“我的姓在此。”
田径运动员取来一本《作文选》，放在足球场的球门下，笑着说：“这儿隐藏着我的姓哩！”
最后，武术运动员走过来拿起《作文选》，将手中的一把单刀和书并排放着，笑呵呵地嚷道：“我呀，就姓这个。”
记者想了想，说出了她们各自的姓氏。
请问，你知道这6运动员分别姓什么吗？
答案：
篮球运动员姓林；跳高运动员姓杜；射箭运动员姓张；围棋运动员姓孟；田径运动员姓闵；武术运动员姓刘。
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