《母鸡》教学设计(范例13篇)
作为一位不辞辛劳的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的《母鸡》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《母鸡》教学设计 篇1
将爱进行到底
——赏析老舍的《母鸡》有感
老舍的《母鸡》这篇短文，虽然不到七百字，但是却向读者们传递了一种世间亘古长存的人间真情——母爱。文章主要讲述了“我”对母鸡的情感态度由“一向讨厌”转向了“不敢再讨厌”，因为“我”发现，当母鸡拥有了一群鸡雏后，“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄”。
《母鸡》向我们传递了很多。除了作者对母爱的赞颂之外，在文章中所保留的老舍散文的一贯特点也是值得探究的。此外，如果将这篇文章放在教育这个大背景下，结合当前教师的教学，也可以寻得一些感悟。
一、简单中显真情
文中“我”对母鸡的崇敬，也是老舍对母爱的一种崇敬。而在描述这种崇敬的时候，老舍的笔触则延续了他一贯的散文风格。简单、质朴、平实，带点京味儿，又带点自己的小情感，或是喜欢，或是忧伤，或是讨厌，但他的情感也是被量化过的，不张扬，不轻佻。可是，通过笔纸的传递，通过语言的表达，所体现的情感确实如此的真真切切。
（一）“平民化”的语言。
没有华丽的文字，没有整齐的韵律，没有震撼的句式，
老舍语言中的没有特点成了他最大的特点。作为我国当代语言大师，他的文字平易得犹如无波的湖水，清澈见底，安静亲和。在《母鸡》中，“一向讨厌母鸡”“ 并没有什么理由；讨厌！”“听吧??”诸如此类的大量口语化的描述几乎就是他语言的全部。此外，带有明显京味儿的语言让本就“平民化”的词句，更显家常。“嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没结没完”、“歪着头儿听；挺着身儿预备作战”、“看
看前，看看后，咕咕的警告鸡雏要马上集合到它身边”、“顶尖锐、顶凄惨，使任何贪睡的人也得起来看看”??这些语言在读者的脑袋里构成了一幅幅动态的场景，生动形象，新鲜好玩。
（二）“平民化”的手法。
“一颗沙里见世界，半瓣花上说人情”。这可能是最能体现老舍“平民化”手法的句子。老舍的文章就是这样，体物入微，以小见大，令人惊叹他的精细。《母鸡》这篇课文以及苏教版高中语文必修一种的《想北平》这篇课文，前者拿母鸡有了一群鸡雏后的负责勇敢的特点来说话，而后者则以“香片茶、韭菜叶、青菜摊子”等等选为北平的“标志”。
（三）“平民化”的情趣。
《母鸡》一文，和他的其他作品一样，体现了老舍的情趣和爱好。将自己对自然的热爱和对生命意识的表达完美融合。老舍常常以一些小意象来说明大道理，而那些花草、麻雀、小猫等等之类的就成了他的刻画对象。然而这些“平民化”的情趣却往往代表了大道理、大情感，所谓“浅俗中的雅趣”就是指这些吧，《母鸡》表现的是亲情，而《想北平》表现了思乡之情??
二、母爱，一种巨大的火焰
老舍的《母鸡》以小见大，体现母爱。母鸡一有响动便机警起来，随时准备作战，保护自己的孩子；一有可以吃的东西就让小鸡先吃饱；不顾自己的劳累，教授鸡雏技艺，并且任由它们在自己的身上玩乐。动物尚且如此，更何况是情感丰富的人类呢？我们每个人所怀揣的母爱都是如此的沉重和温热。
老舍曾经这样描写她的母亲：“母亲整天给人家洗衣裳，有时候月牙儿已经上来，她还哼哧哼哧的洗??”“母亲的手起了层鳞，叫她给搓搓背顶解痒痒了。可是我不敢常唠叨她，她的手是洗粗了。她瘦，被臭袜子熏得常不吃饭。”老舍的母亲有时还咬着牙给人家当女仆，挣了钱供儿子去念书。老舍的母亲教会了老舍劳动，更教会了他如何做人。
罗曼·罗兰曾经这样赞美过母爱——“母爱，一种巨大的火焰”。比喻虽简单，但是却道出了永不泯灭的人间真情。母爱就是这样伟大，不容任何鄙夷和践踏。一种巨大的火焰，诉说的又是什么呢？
这是一种温暖的火焰。母爱是温暖的。无论多失败还是多悲惨，母亲会在你最需要的时候给你温暖人心的拥抱，她总是伸出那有力而粗糙的双膊给予巨大的支持。母爱是温暖到可感化一切的力量。
这是一种赤色的火焰。母爱是无私的。危险时，不顾一切的救助；受伤时，关切的劝导；寂寞时，默默的陪伴??可是，当你快乐时，当你幸福时，如果你忘了她，她也没有怨言，只是在不远处就那样静静地看着。
这是一种不灭的火焰。母爱永不停息。从还未出生起，她就开始真挚地关注你，出生后，更是无微不至，而当你离开她时，她也会安静的守在最初的地方等着你归来。
母爱是世间最伟大的爱，是一种温暖人心的、永不停息的、无私之爱。不论是“孟母三迁”，还是孟郊的“慈母手中线，游子身上衣”都让人感动。而在老舍的《母鸡》中演绎的母爱，同样是伟大的，是真挚的，是无私的!
三、教育需要将爱进行到底
老舍的`这篇《母鸡》被选入了小学教材之中，对此我觉得很有必要。
首先，这篇文章很符合小学生阅读的特点。小学生掌握的字词有限，而文中的有些生僻字词也是他们通过查阅字典的方法可以掌握的。此外，他们经过三年的学习，已经具备了一定的阅读文章的基础，形成了一定的阅读习惯。老舍的《母鸡》因为他的“平民化”的特点，学生容易理解把握。其次，文章所体现的主题适合学生发展的要求。小学生处于生长发展阶段，他们的人生观和价值观处于不断形成和发展之中，让他们了解母爱有多伟大，因此怀揣一颗感恩之心去对待自己的父母是很有必要的。同时，不像其他说教类的文章，此篇散文以小见大，体
物入微，用母鸡这种熟知的小动物来写母爱，显得亲切而又自然，避免了学生学习说教类文章时的无趣和枯燥。
（一）教材中要有爱。
选入语文课本中的文章，特别是选入小学课本中的文章，都应该是精挑细选过的。更重要的是在这些教材中要体现爱、体现关怀。孩子在小学阶段，他们模仿的能力强，辨别是非的能力弱，他们接受事物的能力强。而语文课本作为他们习得知识，习得道理的来源，应该发挥其教育的作用。
道德和人文关怀是构成和谐的一个重要部分。在小学的教材中少点说教和单纯的玩乐，多点关于“爱”的教育的篇目，对学生的作用是非常大的。多点关于“爱”的篇目不是矫情，而是真爱的传递。
另外，“爱”的篇目也是有范围的。这种爱既是广泛的，也是限定的。“爱”的种类可以广泛，可是是朋友的爱，可以是亲人的爱，可以是团队的爱，又可以是对故乡的爱，对祖国的爱，对世界的爱，当然对于高中生还可以是异性之间的爱。爱的种类是丰富的，但是选入课本中的爱应该是有限的。篇目要考虑学生阅读时的感受，品味时的心情。不可盲目说教，不可浮华空谈，不可偏离年龄段，应该贴近生活，符合实际。这样的作品才能为学生习得，就像老舍的《母鸡》一样可爱自然。
（二）教学中要有爱。
教学中需要爱，不单单指的是老师对学生的关怀，也是指教师在教授这些关于“爱”的篇目时候的方法选择，也可以是家长对孩子的爱的教育。
教师的作用是很大的，不管是习得求知，还是为人处世。而教师对于教学中方法的选择则是会影响到学生的接受情况。教材中要有爱，教师在传授这些关于“爱”的篇目的时候应该重点教学，教学的方法也应该重视起来，不可以把完美的文章经过自己的口的时候变的不完美。
在写老舍《母鸡》这篇教案的时候，我很想设计一个环节，就是先让学生去观察母鸡平时的状态，然后再来一起学这篇文章。我想这样会更加有利于学生体会母爱的伟大之处。可是因为城市化开展的较好，现在的孩子都处于学校和墙的高墙之内，很少有接触自然的机会，也不可能去观察母鸡，因此作罢。教师可能因为拥有一定数量的学生不能开展某些活动，但是作为家长则是可以办到的。不要把工作忙当做借口，也不要以为将孩子扔到学校交由老师管理就可以高枕无忧。孩子去习得这些关于“爱”的篇目的时候，是需要家长的支持的。试想一下，如果一个从小生活在家庭专制高压和家庭暴力下的孩子，他如何去体会老舍所要表达的母爱，他要如何去感受母鸡的伟大呢？羊有跪乳之恩，乌鸦有反哺之情，孩子在长时间没有家长陪伴的条件下，这样的道理他又怎会懂得？
《母鸡》用最渺小的形象，用最质朴的语言，用最简单的叙述，给我们讲明了最伟大的母爱。它仅仅是老舍众多作品之中的一个普通的作品，但却给我们带来了不一样的启迪。老舍的小小散文将爱表现得淋漓尽致，而我们需要做的是，让孩子的生活充满爱，对孩子的教育充满爱，将爱进行到底!
《母鸡》教学设计 篇2
教学目标
1、继续训练学生默读有一定的速度。
2、了解母鸡的生活习性和伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。
3、感受作者对母鸡的情感经历。
4、学习课文抓住特点，用事实说话，具体生动描写动物的写法。
教学重点
了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。
突破方法
找出重点词句，反复朗读、理解，从而理解课文内容。
教学难点
学习课文，抓住特点，用事实说话，具体生动描写动物的写法。
突破方法
从描写母鸡动作、神态的句子中学习写作方法。
教学课时
一课时
教学过程
一、质疑引入
1．关于这篇课文你了解些什么？
你还想了解些什么？
2．同学们回家是认真读了书的，非常好，下面就让我们一起走进老舍先生的文章里，看看作家是怎样描写我们身边熟悉的事物的？
二、学习新课
1．自由朗读课文，扫清字词障碍。
把自己喜欢的自然段多读几遍，再读给全班听一听。
2．课文写出作者两种截然不同的观点，再次读文，找出反映这两种观点的句子。
──我一向讨厌母鸡。
我不敢再讨厌母鸡了。
3．把这两句话读一读，体会“一向”、“不敢”。
4．讨论：是什么让作者不敢讨厌母鸡？
读一读文中的句子。体会到了什么？
5．由开始的“一向”到最后的“不敢”，截然不同的两种观念，你认为这样写的好处是什么？
6．那作者写《猫》也是用的这种方法吗？那他是怎样写猫的呢？看看课文，再讨论讨论。
A、结构清晰。 B、善于用总分段式。 C、用事实说话。 D、表达出自己的'情感。
7．积累词句：感兴趣的词语勾一勾，句子写一写，读一读。
板书
猫──古怪、可爱（围绕中心句写）
母鸡──负责、慈爱、勇敢、辛苦（不同的认识（突出特点）
三、学习《千纸鹤》上第二十五课《母鸡》
1、自由读文。思考：作者描写母鸡的那些方面？
2、文章描写了母鸡的习性，食物，动作，形态和朴素。用比喻“它时而停下来，挺立着，目光敏锐，嗉囊前凸、头冠有似当年共和党人的红便帽。”、“它像关节型痛风患者那样高高举起僵直的脚。”和“它行走时多像光着脚丫子的人。”生动形象的描写了它的动作与形态。
四、总结写法
抓住动物特点，通过具体事例，采用恰当的修辞方法（拟人、排比、夸张、比喻），注意文章结构（先总写、再具体描写），表达自己的情感。
教学反思
海量阅读教学的课题研究在我们学校已经展开，带着这个作为研究对象的班级，心里负担很是沉重。班上学生语文素养参差不齐，部分学生基本不具阅读能力。要想在这样的班级开展海量阅读，简直是举步维艰。但是既然已经开题了，我们不可能半途而废。借这次公开课的机会，我就尝试在班上进行以文带文的方式进行教学，跟海量阅读还是有差别的。
老舍先生的这篇文章语言风格口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。既然课文这么浅显易懂，我想就不需要讲的那么透彻，放手让学生们去学习。
上课之后我才发现，想要做到真正放手不是那么容易的事情。在课堂上，我老是按部就班，引导着学生跟随我的教学思路
走。因为想着教学任务，甚至不给学生表达的机会，简直就成了我的独角戏。看来在以后的教学中该放手时就要舍得放手，不要小看我们的孩子。
《母鸡》教学设计 篇3
教学目标：
1。正确认读3个要求会认的生字，掌握10个要求会写的生字。
2。正确、流利、有感情地朗读课文。
3。了解作者笔下母鸡的特点，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。
4。学习作者真实具体的描写，品味本文语言文字的生动性。
5。了解先贬后褒的这种情感表达方式。
教学重、难点：
理解课文内容，了解作者笔下母鸡的特点，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。学习作者真实具体的描写，品味老舍语言文字的生动、幽默。
教学准备：
布置预习作业
多媒体课件
教学过程：
第一课时
一、交流见闻，导入新课。
1。交流课前收集的关于母鸡的见闻。
2。导入新课：
那么，老舍眼里的`母鸡又是怎样的呢？这节课我们继续学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。
设计意图：由学生的生活导入，给学生以亲切自然之感，很自然的导入新课。
二、初读课文，扫清字词障碍。
1。通过小组学习的方式，验收预习作业。
2。全班交流自学成果与遗留问题。
3。教师出示整理的本课生字词和易读错的词语。
4。检查词语能否读正确。3号同学读词语。
5。再读课文，要求读正确、通顺。
6。检查课文朗读情况。4号同学在小组读课文。
设计意图：本环节意在通过小组学习的主要形式验收学生的认读情况，小组学习充分调动了学生学习的积极性，使每个同学都能在团队中负责，都有任务，锻炼、培养了每个学生的能力。
三、读课文，理清文章脉络，概括大意。
1。默读课文，想想母鸡在作者心中是一种怎样的印象？作者对母鸡的态度前后为什么发生了变化？再用自己的话说说文章的主要内容。
2。全班交流，理清文章脉络。
讨厌母鸡（1—3）
喜欢母鸡（4—10）
设计意图：让学生在理清文章脉络的基础上，可以整体有序的理解文本。概括文章大意，培养学生概括文章的能力。
第二课时
一、导入。
上节课，我们初读了《母鸡》这篇课文，了解了老舍先生对母鸡前后截然不同的态度，那么为什么会有这样的变化呢？这节课让我们继续来观察母鸡。
二、细读课文，品味文本。
出示中心话题：
细读课文，思考作者对母鸡由“讨厌”转为“不敢讨厌”的原因是什么？在文中找一找，画一画，在旁边做好批注，再和小组同学议一议。
1。自学，小组交流。
2。全班交流。
设计意图：以一个问题，统领全课。课堂上，教师把宝贵的时间还给了学生，促进了学生的阅读、探究、感悟。学生在思考和感悟文章的过程中，品词析句，感情朗读，深刻领悟到了母鸡伟大的母爱。
三、读写结合，学习作者的写作特点。
1。了解先贬后褒的这种情感表达方式。
2。老舍先生在对生活细致入微的观察之后，融入自己的感受幽默、轻松、亲切的表达出来，找出有关词句读一读。
3。结合自己的生活写一篇小练笔。
设计意图：读写结合，体现语文学科工具性与人文性的统一。
四、拓展阅读。
推荐课外阅读《麻雀》《柱子上的母鸡》。
设计意图：使学生扩大阅读量，开阔眼界，培养阅读兴趣。
五、作业。
1。把自己的收获写在小本本上。
2。抄写课后词句积累。
《母鸡》教学设计 篇4
教学目标：
知识与技能：
1.认识本课生字词。
2.有感情的朗读课文。
3.学习作者真实具体的写作方法，体会课文情感。
过程与方法：采用自主、合作、探究的学习方式，理解课文内容。
情感态度与价值观受作者对母鸡由讨厌到喜欢的感情经历。
教学重难点：
重点：理解课文内容有感情地朗读课文，懂得作者从讨厌母鸡到喜爱这一思想转变的原因。
难点：读重点句子，感受作者情感经历，学习作者真实具体的描写，体会作者的情感。
教学准备：小黑板
教学课时：一课时
教学流程：
一、谈话导入1、师：说起母鸡，同学们肯定都很熟悉了，那就请同学们说说你对母鸡都有哪些了解？
（引导学生从母鸡的样子、生活习性以及母鸡的特点去说。）
2、揭示课题
其实同学们刚刚说的母鸡的这些特点，我国著名作家老舍先生早就发现了。前面一篇课文，老舍先生将那只即古怪又可爱的猫描写的是栩栩如生，让我们不禁对这只猫顿生喜爱之情。这节课就让我们再来学习一篇他的作品《母鸡》。（板书课题）
3、齐读课题
4、这是一篇略读课文，请同学们自由读阅读提示，看看提示中，给我们提出了怎样的学习要求？
①老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡？
②比较一下，《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点？
二、检查预习
同学们在家里已经认真的预习了这篇课文，读课文以前，先读读这几个词语，看看你们是否通过预习已经认识了他们。
（小黑板出示词语）齐读，抽读
反抗欺侮成绩凄惨慈爱辛苦如怨如诉
疙瘩可恶毒手聋子鸡雏啼叫一撮儿毛
三、初识母鸡特点
1、词语会读了，相信课文也能读好，今天，我们同样采取个人读加齐读的方式，请1小组读1—6自然段，全班齐读7—10自然段，要求做到读正确、读流利。（简单评价）
2、有了第一遍的基础，相信这第二遍读会给我们带来新的收获。请同学们快速、自由读读课文，边读边思考：老舍先生笔下的母鸡是怎样的。
（学生读书，然后交流初步感受）
预设：
a老舍先生笔下的母鸡是让人讨厌的。
b老舍先生笔下的母鸡是负责、慈爱、勇敢、辛苦的。
c老舍不敢再讨厌母鸡了。
（板书：“一向讨厌”“不敢再讨厌”）
2、作者从开始讨厌母鸡，到后来不敢再讨厌母鸡，前后形成了鲜明的对比。为什么会有这样的对比呢？这不禁激起了我们的阅读欲望。
过渡：请大家快速浏览课文，看看文章哪些自然段写了作者讨厌母鸡，哪些自然段写了作者不敢再讨厌母鸡？
四、自读自悟，感受母鸡特点
1、课文是通过哪几件具体事例写作者讨厌母鸡的？在1—3自然段中选择你最感兴趣的一段，读一读，用恰当的词语概括一下，这是一只怎样的母鸡。
（小黑板出示：这是一只的母鸡。）
（学生读课文，概括母鸡让人讨厌的几方面：叫声讨厌、欺软怕硬、炫耀自己）
2、“拼命炫耀”这个词用得好，那你来说说你是从哪里看出来的？
指读第三自然段。
3、你发现作者在这里运用了什么手法？（夸张）
作者运用夸张的写作手法更加突出了他讨厌母鸡。这种写作手法在我们的作文中也可以适当的运用，这样更能体现作者的思想感情。
4、作者如此讨厌母鸡，但是后来，通过一件什么事？让他不敢再讨厌母鸡了呢？
5、为什么孵出小鸡后作者就不再讨厌母鸡了呢？请同学们找出相关的句子用“﹋”勾画，并用精练的词语在旁边批注出你的体会。
（小黑板出示：这是一只的母鸡。）
预设：
a警戒、预备作战、警告……
b鸡雏的肚子像装了汤圆，自己却消瘦许多……
c别的鸡来抢食……大公鸡也怕它三分。
d教鸡雏，一天不知教多少次、半蹲、一声不哼……
e在夜间若有什么动静……
（负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大、无私、无所畏惧、日夜操劳、无怨无悔、默默奉献、不辞辛苦……）
6、课文中有一个自然段对母鸡的这些品质做了集中的概括，是哪个自然段？
齐读第9自然段。
7、拓展
这样一只负责、慈爱、勇敢、辛苦的母鸡不禁让我们联想到了谁？（妈妈）此时此刻你最想对你的妈妈说些什么呢？
8、指导朗读
母爱是无私的、母爱是伟大的、母爱是神圣的。母亲对子女的无悔付出，多让我们感动啊！就让我们带着对鸡妈妈的`敬佩，带着你对母亲的感激，再读第9自然段。
9、小结
此时此刻，作者对母鸡究竟是一种怎样的感情呢？
（喜欢、敬佩、赞赏……）
是呀，此时，作者对母鸡已经不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬了。让我们带着这种崇敬、这种敬佩，（机动）①齐读课文②齐读最后一段
五、比较《猫》和《母鸡》的异同
1、前面学过的《猫》和今天学的《母鸡》这两篇课文都是老舍先生的作品，而且都是写小动物的，但《猫》这篇课文无论是猫的古怪，还是猫的淘气，都是在写猫的可爱，从始至终都是一种喜爱之情；而《母鸡》则写了作者由“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化，前后形成了强烈对比，加深了对母爱的赞颂。
2、习作拓展
那就让我们学着用这种对比的写作方法，说说你熟悉的小动物。认为有难度的同学，你可以说说你喜欢的动物，或者也可以说说你不喜欢的小动物。
六、总结谈话
本单元中，作家们妙笔生花，为我们塑造了一个个栩栩如生的动物形象，不同作家笔下的白鹅富有生趣，同一作家笔下的猫和母鸡各有特点，作家们对动物的爱饱含在字里行间中，让我们也像他们那样，带着喜欢的情感，去观察身边的小动物，具体写出小动物的特点，表达自己的真情实感。
七、布置作业
下课后把你们刚刚说得用笔写下来，下节课我们来比比谁笔下的小动物写的最栩栩如生。
《母鸡》教学设计 篇5
教学目标：
1.认识个生字。
2.有感情地朗读课文重点感受母鸡作为一个母亲的形象体会母爱的伟大。
3.比较猫与母鸡在写法上的特点。
重点抓住具体语句体会作者情感的变化体会母爱的伟大。难点通过比较老舍两篇文章的特点感悟作者的语言风格。教法自读自悟、交流升华、练习感悟。
教具：
小黑板
教学过程：
一、谈话导入激发兴趣。
1.师同学们我们前面学习了老舍先生写的《猫》猫给你留下了什么样的`印象呢生答老舍先生不愧为文学大师在他笔下猫活灵活现。今天我们再来学习老舍先生的另一篇佳作《母鸡》板题大家都长在农村对母鸡一定都有熟悉吧谁来把你眼中的母鸡介绍给大家呢生看图介绍
2.师总结母鸡是鸡的一种嘴短上嘴??成年后的母鸡能生蛋并能用蛋孵化出小鸡。
3.师课文中老舍先生写母鸡又会留给我们怎样的印象呢快读读课文看你能不能喜欢上这只母鸡。
二、初读课文整体感知。
1.用自己喜欢的方式读课文把字音读准确把句子读通顺。
2.生按要求读课文。
3.检查学生读的情况出示小黑板让生读如怨如诉 疙瘩 反抗 欺侮 成绩凄惨 慈爱 啼叫 辛苦 雏鸡
4.找出文中长句子提醒大家读好。
5.再浏览课文课文主要写了什么内容
三、抓重点词句理解感悟。
1.快速读课文课文主要从哪些方面介绍母鸡的
2.请同学读“讨厌”母鸡这部分思考作者为什么讨厌母鸡找一找有关句子你从中体会到了什么师这只母鸡叫声让人心烦、讨厌它虽胆小但欺侮鸭子和其它母鸡自我炫耀怪不得作者讨厌它。后来作者为什么又改变了看法呢课文哪句话告诉了我们请找一找。
(1)小黑板出示句子让生读并说说自己的理解。“它负责、慈爱、勇敢、辛苦因为它有了一群鸡雏。它伟大??一个母亲必定就是一位英雄。”
(2)体现在哪些方面呢赶快读课文 5—9 段。
(3)汇报交流引导生读带着赞美语气再读这段。
(4)读得真好此时此刻你是否想起了自己的母亲她是否对你很慈爱、无私。
3情感变化
(5)生联系实际谈“母爱”。
师作者最后赞颂母鸡赞颂天下所有的母亲请齐读第 9 自然段。
四、练习巩固、拓展延伸。
1.师同学们我们对这位鸡母亲产生了什么样的感情呢尊敬一旦母鸡成了鸡母亲后就变得负责、慈爱、勇敢、辛苦让人不得不从心里喜欢它。
2.课堂练习
当我们看到它的优点时就会忽略了它的缺点甚至将它的缺点化为优点我们在本组课文中学到了许多表达喜爱之情的写法课上试一试进行一个“改写”练习提出要求见小黑板。开心练笔
将课文 1---3 自然段任意改写一段让人读了对母鸡感到不再是讨厌而是喜欢、可爱。
3.反馈交流、评价。
五、小结全文学习写法完成表格填空
附板书设计
《母鸡》教学设计 篇6
教学目标：
1、使学生能读通课文，认读生字。
2、培养学生看图说话的能力，自主学习的能力。
3、使用学生体会劳动的辛苦，培养劳动习惯。
教学过程：
一、歌表演导入，揭示课题
师：同学们，今天有四位动物朋友要来的我们一起学习语文，你们欢迎吗？
学生带头饰表演唱《劳动最光荣》。
师：是的，劳动最光荣，幸福的生活要*劳动来创造，今天我们就来学习一篇跟劳动有关的课文。（板书课题：小母鸡种稻子）
生齐读课题。
师：读了课题你想知道什么？
生自由发言。
二、初读课文，学习生字
学生自由读课文，遇到不懂的字想办法解决，并标出自然段的序号。
师：你们刚才读得很认真！奖励你们听录音机的阿姨读课文，不过老有个小小的要求：读到哪手要指到哪，眼睛要看到哪，比比看谁是最佳小听众？
生听录音读课文。
师：录音机里的`阿姨读得好听吗？你们能像阿姨一样读课文吗？下面，老师当听众，你们找自己喜欢的小伙伴一起读读课文。
师：同学读得真起劲！谁愿意来读给大家听呢？
指名读分段读课文，小评委点评。
师：课文是会读了，那生字是不是也会了呢？
同桌合作读生字，互相帮助。并说说你们是怎么合作的？
小组里用自己喜欢的方式读生字。
师考生字。
游戏：“找字卡，读字卡”。
三、再读课文，想象说话
师：请同学们再读读课文，要把字音读准。
学生自由回答刚才读了课题提出的问题。
出示挂图，让学生选择自己喜欢的一幅来介绍，鼓励学生加上自己的想象。在这渗透劳动习惯养成教育。
把你最喜欢的自然段读一读。
《母鸡》教学设计 篇7
教学目标：
1、熟悉7个生字。
2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的宏大。
教学重难点：
有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的宏大。
教学过程：
一、导入新课
猫是一种很寻常的小动物，可是在喜爱生活的老舍先生看来，却犹如一个既得意又调皮的孩子。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们连续学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。
二、学习课文
1、默读课文
要求：圈诞生字新词，多读几遍。
标出自然段的序号。
思索：（1）笔下的母鸡给你留下了什么印象？
（2）想想对母鸡的态度前后发生为什么了变化？（厌烦—敬重）
小结：哪些自然段是写厌烦母鸡的？（1——3段）哪些是写敬重母鸡的自然段？（5——10段）
3、反应沟通相机板书
过渡：为什么会厌烦这只母鸡，你从哪些词句中看出来的？用笔画出来。
4、学习1—3段
a、依据学生的答复相机点拨，深化熟悉：
抓住：颤颤巍巍、如怨如诉，体会母鸡无病呻吟。
趁其不备、狠狠，体会母鸡欺软怕硬、暗箭伤人。
运用夸大的手法表达母鸡舍命炫耀自己。
b、读出母鸡以上的品德。
过渡：既然那么厌烦母鸡，后来为什么转变了对母鸡的态度，你找到了隐秘了吗？
5、学习4—10自然段
a、要求：自读用笔画一画，这些语句中表达了母鸡什么样的魅力与情怀？
b、相机点拨并想象说话体会母鸡的英勇、负责、慈祥、辛苦：
母鸡可能会怎样警告自己的'鸡雏？
小鸡躲在妈妈的怀抱里会说些什么？
三、升华主题
a、看到这令人心灵震撼的一幕幕，此时还仅仅是喜爱那么简洁吗？（鄙视地读）
难怪会这样的赞美道：读，第九段。
b、仅仅是在赞美鸡妈妈吗？（歌颂了母亲的宏大、无私）
带着对母爱的崇敬，读。
四、总结写法
比拟写猫和写母鸡在写作方法上各有什么特点？
（1）构造清楚。《猫》写猫性格奇怪和调皮得意，由两局部够成。《母鸡》明显分为母鸡孵出小鸡前后两局部。
（2）表达动物的特点，实行总分段式。如写猫，先写“猫的性格实在有些奇怪”，再写它的表现；
写母鸡，先写“我一向厌烦母鸡”，再写它令人生厌的三方面。
（3）表现动物特点：用事实说话，对点滴小事进展详细的描写说明。
（4）情感表达：《猫》始终是一种宠爱之情；
《母鸡》则由“厌烦”到“不敢厌烦”的情感变化，用前后比照加深对母爱的赞颂。
（5）语言运用：语言生活化、口语化。
拓展延长
同学们也有自己的妈妈，你的妈妈平常是怎么关爱你的？点滴之恩，当涌泉相报，把你最想对妈妈说的话用一两句话写在书中的空白处。由于时间的关系，我们不行能把全部的话都在这一一地说出来，今日是放学回家的时候，教师盼望同学们在踏进家门前的第一句话就是你写的那句话，记住：母爱是世界上最宏大的力气！
板书设计
负责
无病呻吟
慈祥
宏大16
母鸡——厌烦
欺软怕硬——敬重
英勇
英雄
发狂炫耀
辛苦
“母爱”是一个永恒的主题，从古到今人们对于她的讴歌与诠释从未有过终止。《母鸡》，老舍的另一篇佳作，通过描写对母鸡看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。在体会由厌烦到鄙视的情感过程中，紧扣文章的情感主线引导学生把握的情感来梳理文章的脉络，学生的学习目标进一步的被明朗，学便有了针对性。文章的布局和教材的处理事实上是有异曲同工之趣的：讲究有详又略，详略得当。讲学习感悟对母鸡的厌烦局部时，放在了整个文本的大背景去体验，这事实上也是写作手法的表达：欲褒先贬、欲扬先抑、欲擒故纵。故在此环节的处理上无过分的张扬，为体验后面的主情感“母爱”埋下了伏笔，并进一以贯之。最终让学生在“品析词句，体会情感”的学法指导下，在朗读感悟母鸡对鸡雏的平凡细节中自然地联想到生活的场景，层层推动，勾起对“母爱”的回忆，从而提醒出：母亲是宏大的，一位母亲必定是一位英雄的文本主题。
和谐的课堂气氛有待进一步的思索，过于沉重的表情抑制了学生思维的火花；由于让学生回答下列问题时过于迟疑，延误了时间显得有些拖沓；朗读的指导与训练要在平常花功夫加以落实。
《母鸡》教学设计 篇8
教学目标
1.认识课文中的7个生字。
2.有感情地朗读课文，感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。
3.比较《母鸡》与《猫》在写法上的特点。
教学难点
明白本文先抑后扬的写作手法与《猫》一文的写作手法的不同。
教学时间
一课时。
教学过程
一、揭示课题，导入新课
1.上节课我们领略了老舍先生笔下的猫的调皮可爱，这节课我们去看看他笔下的母鸡又是怎样的。（板书课题）
2.齐读课题。
二、初读感知，理清脉络
1.学生按要求自读课文。
要求：①读准字音，读通课文。②用横线画出文中作者对母鸡态度的句子。
2.理清文脉，尝试分段。
【设计思路：以作者的情感变化为线索理清文章思路，使学生能从整体上把握课文。】
（1）交流画出的两个句子：①我一向讨厌母鸡。②我不敢再讨厌母鸡了。
相机板书：讨厌，不敢讨厌。
（2）找一找课文哪几个自然段写讨厌母鸡，哪几个自然段写不敢讨厌母鸡，并以此为依据将课文分成两段。
（3）交流评议。
3.自主学习，教学生字。
（1）交流：本课中有哪些生字词难读或难写，你是用什么方法记住的。
（2）学生自主教学：由提出生字词的学生做“小老师”或带大家读，或带大家写。
（3）教师检查。
①课件出示：
颤颤巍巍 如怨如诉 小疙瘩 下毒手 狠狠 欺侮
挺着 警戒 啼叫 慈爱 辛苦 英雄
②抽读——齐读。
③比一比：上下两行词语有什么不同。（上一行：贬义，出现在第一段；下一行：褒义，出现在第二段）
三、研读感悟，体会母爱
1.研读第一段，培养概括能力。
（1）读第一段，画出最能体现讨厌母鸡的句子，并尝试用一两个词概括。
（2）交流讨论。
①学生读并找出句子。
②找出句中最能体现讨厌母鸡的词语。
③想一想这句主要写讨厌母鸡的哪一方面。（用一两个词语概括）
预设：
①第一自然段抓住“没完没了”、“如怨如诉”帮助学生提升概括出：无病呻吟。
②第二自然段抓住“下毒手”、“趁其不备”帮助学生提升概括出：欺软怕硬。
③第三自然段抓住“发了狂”、“聋子也会被它吵得受不了”帮助学生提升概括出：居功炫耀。
随机理解句子：
“到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成绩；就是聋子也会被它吵得受不了。”
①出示句子，自读，交流句子写什么。
②体会夸张写法：聋子能听见母鸡叫吗？为什么要说聋子都受不了呢？
③仿写：这座山太高了，
2.研读第二段，培养分析能力。
（1）什么原因使作者改变了看法？在文中找出这一原因的句子，并标画出来。
出示中心句：
它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。
（2）指名学生读句子——圈出重点词再读。
（3）围绕中心句研读第二段。
认真读课文第二段，找出体现母鸡“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的词句，可以圈画，写感受，谈体会。
（4）交流讨论。
预设一：体会负责。
母鸡所做的一切（保护、喂养、照顾等）都是母鸡负责的表现。
预设二：体会慈爱。
句1：结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多。
①自读，谈感受。
②比较：鸡雏的肚子怎样？母鸡自己又怎样？从中你感受到什么？
③交流，随机指导朗读。
句2：它若伏在地上，鸡雏们有的'便爬在它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。
①读句子抓住“一声也不哼”感受慈爱，随机进行朗读指导。
②比较：以前会这样吗？（联系第二自然段：对别的母鸡下毒手，咬下一撮儿毛来）体会慈爱。
③齐读这一句。
预设三：体会勇敢。
句1：不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。
①抓“不论……总是……”读。
②从“挺着脖儿”感受勇敢。
句2：假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。
①自读，谈感受。
②比较：以前它见大公鸡是怎样的？（联系“它永远不反抗公鸡”）
③指名学生读。
预设四：体会辛苦。
引导学生从第八自然段体会，并概括出这里主要写出了母鸡“夜间睡不好”——辛苦。
（5）再读中心句，体会母鸡的伟大。
（6）体会敬意。
①出示：“我不敢再讨厌母鸡了。”
②质疑：对一只小小的母鸡有什么不敢的，作者用“不敢”恰当吗？
③小结：用不敢是对母爱的敬意。
④带着敬意齐读这一句。
⑤什么原因使我对母鸡怀有深深的敬意？齐读中心句。
四、比较写法，尝试运用
1.请学生说说本文和《猫》在写法上有什么不同。
（引导理解作者对猫的感情始终都是喜爱的，而对母鸡先是讨厌的，所以写法上本文是先贬后褒；本文的对比写法更能突出作者情感转变的不易，突出母爱的伟大）
2.将前三自然段改写成一段，把讨厌之情转变为喜爱之情。
《母鸡》教学设计 篇9
1.文体特点
(1)以形象为主旨。状物文章须写出事物的特点，写动物的状物文章必须刻画出特征鲜明的动物形象。在《母鸡》中，老舍先生便将一只无病呻吟、欺软怕硬、炫耀成绩但是孵出鸡雏之后变身负责、慈爱、勇敢、辛苦的母亲的母鸡形象，栩栩如生地呈现在读者面前。文章分为两部分，前半部分刻画母鸡惹人厌的形象，后半部分刻画母鸡让人敬的形象，前后过渡自然，真实可信。
(2)以白描而见长。作者对母鸡的生活习性和情态动作观察非常细致。譬如写母鸡的叫声，写母鸡啄食，写母鸡宠爱鸡雏，这些细节描写都是以深厚的生活积累为基础的，让人一读之下便会心生笑意，因为乡下的母鸡的确是这样的。
(3)以情感为线索。作者写母鸡不同于写猫，猫是作者一直非常喜爱的动物，但对母鸡，作者的情感经历了一个变化的过程:文章开头说“我一向讨厌母鸡”，然后当母鸡孵出一群小雏鸡的时候，作者说“可是，现在我改变了心思”，在对母鸡养育鸡雏的过程进行了细致入微的描写后，文章结尾作者写“我不敢再讨厌母鸡了”，情感变化非常明显。作者的情感变化便是文章的一条明线，教学可以以此为切入点。
2.文化底蕴
(1)热爱动物。文章以作者的情感变化为线索来写母鸡，但是即使是写讨厌母鸡，我们从作者的言语中也感受不出他对母鸡的`真正厌恶，反倒是抑制不住地流露出对母鸡的一种爱之深责之切的情感。第1自然段一连串形容人的词语用在母鸡身上，大词小用，读者会觉得有趣，却不会因此对母鸡产生任何负面的看法。包括作者对母鸡成为母亲后的一系列描写，都源于作者对母鸡的细致观察，对天地万物由衷的热爱和包容。
(2)歌颂母爱。作者从人类的视角看待母鸡。对母鸡警戒护雏、啄食喂雏、伏地背雏、夜啼卫雏等画面的描写，是完全把母鸡当成一位人类的母亲在刻画在抒写。第9自然段，作者已经不是在描写母鸡，而是对着一位母亲在歌唱他内心的赞歌。
3.语言表达
(1)短语构句。沿袭一贯的语言风格，作者在《母鸡》中依然少用长句子，通篇都是两个字、三个字、四个字的短语构句，直白自然，散发着生活气息，读起来令人感到亲切舒服。仿佛在聆听作者絮叨聊家常，但是母鸡的形象却跃然纸上。
(2)大词小用。老舍先生另一个语言特色便是幽默风趣，在《母鸡》中的集中体现，则是大词小用。“细声细气，有什么心事似的”“如怨如诉”“反抗”“欺侮”“下毒手”“趁其不备”“警戒”“预备作战”“顶尖锐”“顶凄惨”，这些词单列出来用在一只小小的母鸡身上，似有夸张和不妥的嫌疑，但是放在老舍先生的文字中，读起来却不觉莞尔，倍感有趣。而大词小用实为幽默的重要手法。
(3)人格倾向。从第一句话“我一向讨厌母鸡”，我们就可以感觉到在作者眼里，母鸡不是一只鸡，而是一个人。在作者笔下，母鸡俨然是一个有着各种小缺点的小朋友。但一旦当了母亲，就成了“伟大的英雄”。文章最后，“我不敢再讨厌母鸡了”，作者已然对母鸡充满了尊敬和感佩。
1.基础目标
(1)通过组词、朗读课文、联系生活等方式，认识疙、瘩、侮等10个生字，会写讨、厌、坝等15个字，理解积累讨厌、理由、细声细气等31个词。
(2)通过对文章内容的把握和重点句段的品读感悟，体会作者直白自然、幽默风趣的语言风格。
(3)借助课文情感线索，厘清课文的结构层次，体会作者对母鸡的包容和喜爱，感受作者的生活情趣以及对母爱的歌颂。
2.特色目标
(1)学习欲扬先抑的谋篇方式，了解课文语段写作的思路和大词小用人格化的写法，尝试看图写一段话。
(2)通过阅读外国作家普里希文的《柱子上的母鸡》和于·列那尔的《母鸡》，感受同一种事物不同的描写方式。
3.发展目标
继续观察小动物，做好记录，为写作积累素材。
第一课时
板块一揭题导入初读学词
1.揭题导入
(1)观图导入。出示一组母鸡各种形态的图片，让学生说说对母鸡的了解。
(2)联系实际。师:假如请你来写母鸡，你一般会从哪些方面来写？(外形，漂亮的羽毛；喜欢吃什么；经常生活在哪些地方；啄食的样子，带着小鸡四处觅食；等等)
(3)揭示课题。师:著名作家老舍先生又会怎样写母鸡呢？母鸡和猫在他眼中有什么不一样啊？这节课我们一起学习《母鸡》这篇课文。(板书课题)
2.读通课文
(1)自读课文，让学生自由朗读课文，并按照学习提示初步自学:
①读准字音，读通句子，读不流利的地方多读几遍。
②用不同的记号画出带生字和有新鲜感的词语，联系上下文、查词典或与同桌交流，弄明白意思。
③关注课文中那些给你特别感受的句子，并想一想这是一种怎样的感受。
(2)学习字词。师:这篇课文生字词语很多，我们一起来认识和理解它们。
出示词语:
第一组:颤颤巍巍如怨如诉疙瘩欺侮趁其不备聋子鸡雏消瘦伏地尖锐一声不哼凄惨
第二组:理由讨厌细声细气心事田坝反抗忠厚可恶下毒手恨不得成绩心思孵出警戒预备咕咕叫汤圆掘地啼叫
①指名认读词语。重点读准如怨如诉、欺侮、成绩的读音，区别“可恶”与“恶毒”。
②说说第一组词语的意思。重点关注颤颤巍巍、如怨如诉、鸡雏等具有新鲜感的词语，可让学生举例说说颤颤巍巍、如怨如诉还可以用在什么地方。(老人走路颤颤巍巍，二胡演奏如怨如诉)
③指导书写。师:第二组词语要求会写，你觉得哪些词语比较容易写错，提醒一下同学。(重点关注孵、警戒、掘等)
让学生挑选容易写错的几个词语书写一遍，注意写端正写漂亮。学生书写时教师巡视并指导。(如“警”字的结构，“孵”的笔顺)
(3)提炼感受。师:课文很多地方读起来特别有新鲜感，让人觉得很有意思。你能找到这样的句子或者段落，读给大家听听，并说说你的感受吗？
预设:觉得文字很幽默，觉得母鸡很讨厌，觉得母鸡很会保护鸡雏，觉得作者很欣赏母鸡，觉得作者把母鸡的叫声写的很有意思，觉得作者把母鸡护雏的样子写得栩栩如生……
《母鸡》教学设计 篇10
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解作者笔下母鸡的特点，体会母爱的伟大。
教学重点
1、体会作者对母鸡态度的变化
2、有感情地朗读课文，体会母鸡母爱伟大。
教学难点
体会母鸡伟大的母爱。教学过程（提前一分钟）
师：上课之前，我们先做一个课前准备。请大家把语文书翻到16课，把笔放到手边，都准备好之后，请保持科学的坐姿，准备好你们的微笑，全神贯注地盯着老师。
（铃响）
师：上课。
体委：起立
全班：老师好
师：同学们好，请坐
师：上课之前，我们先来积累两句名言。【ppt出示母爱名言】一分钟记忆，开始。
师：谁来和大家分享？【ppt出示汇报提示】（三个孩子汇报）
师：刚才同学们的表现都很棒，希望接下来的学习大家一直保持这种状态，能做到吗？
生：能！
师：我们昨天学习了老舍先生的《猫》，请大家回忆一下，那是一只怎样的猫？
生：可爱的，古怪的，调皮的。
师：老舍先生的字里行间流露出对猫的喜爱，那么老舍先生眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们一起学习老舍先生的另一篇文章，请大家齐读课题。
【出示16母鸡】
生：16母鸡
师：课下老师给大家留了预习作业，，现在检查一下你们的预习成果。
【出示带拼音的词语】生：增加一下难度，谁来读。
【出示不带拼音的词语】（找学生读，3个）
师：通过预习，我们知道老舍对母鸡的态度前后是不一样的。接下来请同学们快速浏览课文，找出表达作者对母鸡态度的两句话。
每个学生汇报一句。
生1：我一向讨厌母鸡。（板书：一向讨厌）
师：“一向”是什么意思？
【出示：我一向讨厌母鸡】
生2：我不敢再讨厌母鸡了。（板书：不敢讨厌）
【出示：我不敢再讨厌母鸡了。】追问不敢是什么意思，学生说出喜欢。
师：随着学习的逐步深入，老师相信你会对“不敢”这两个字有更深刻的理解。
师：作者从开始讨厌母鸡，到后来不敢再讨厌，经历了一个情感变化过程，而作者的情感变化是文章的线索，前后形成鲜明的对比，按照作者前后不同的态度，把课文分成两段，用双竖线表示。
师：有的同学已经好了。我发现有一小节大家有分歧，有的放在第一段，有的放在第二段。大家来看——出示：可是，现在我改变了看法，因为我认识了一只孵出一群小雏鸡的母鸡。
师：这节，我们称它过渡段，起承上启下的作用，分段时一般放在下面。有错的同学马上纠正过来。也就是1—3节为一段，4—10小节为一段。
师：老舍先生为什么一向讨厌母鸡？请同学们快速读读1——3自然段，思考作者为什么讨厌母鸡？用“~~~~”划出相关语句，用“△”标出关键词。 【出示汇报提示】
评价：对的，作者观察了母鸡的动作，加上想像和揣摩，表达出了自己的讨厌。
“一向讨厌母鸡”除了这个原因之外，还有吗？
生1汇报，指导朗读，追问：这是一只怎样的母鸡？
生2汇报，指导朗读，追问：这是一只怎样的母鸡？
生3汇报，汇报朗读，追问：这是一只怎样的母鸡？
师：孩子们，这样一只叫声难听、欺善怕恶、爱炫耀的母鸡，你们讨厌吗？请把这种讨厌带到朗读中。
【出示文本，师生合作读。】
师：是呀，它有这么多不让人喜欢的地方，说它讨厌决不为过！
师：如此让老舍先生讨厌的母鸡，等它有了鸡雏后，为什么不敢再讨厌它了？出示：我不敢再讨厌母鸡，是因为
师：看作者用了哪些词来评价母鸡的？
生：负责、慈爱、勇敢、辛苦。
师：接下来请请默读4———10自然段，思考，课文中作者用了哪些具体事例来介绍母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦？用“——”画出相关语句，做批注。
师：同学们读得很认真，老师都不忍心打扰了。现在我们换一种方式交流。我现在就是老舍，你们来扮演一下鸡母亲。我来问，你来答。
我是老舍，谁是勇敢（负责、慈爱、辛苦）的母鸡？
【出示回答提示】
你真勇敢（负责、慈爱、辛苦），我不敢再讨厌你了。
师：所有的举动中，这个动作最令我震撼。
【出示文本：它还半蹲着，让它们挤在它的翅下、胸下，得一点儿温暖。】师：你们见过这样的场景吗？
生：见过。（没见过）
师：我也见过。（我见过）【出示图片】那是一个冰冷的午后，没有阳光，冷风冷雨中，我见到这样一幅画面。同学们，相信你们也被震撼了。请起立。半蹲，张开你们的双臂。你有什么感觉？生1：腿酸。师：你为什么不坐下？
生1：因为怕伤到那些鸡雏。
师：你们知道吗，鸡母亲孵一只小鸡需要21天，每天至少要保持这个动作10——20分钟，有的甚至需要4——5小时，现在你们坚持了20秒（走到孩子中间，问一个孩子）孩子，说出你此刻的感受
师：同学们，这就是慈爱又负责的母鸡。请坐。孩子们，整个过程中，我特别欣赏你们的表情：微笑着。因为你们知道，如果母鸡有和我们一样的表情，它此时一定是微笑的。
师：同学们，老舍先生前面写了“一向讨厌母鸡”，后面写了“不敢再讨厌母鸡”，前后形成了鲜明的对比。学到这里，你能够解决前面那这个问题吗？为什么作者不敢再讨厌母鸡了？不敢仅仅是喜欢吗？
引导学生说出尊敬、敬佩等同义词。
师：我明白了，你们读懂了“不敢”的背后，是老舍先生对母鸡尊敬，一份深深的`敬意。
【出示文中第九自然段】
齐读。
师：同学们，不只是母鸡，天底下所有的母亲都是这样无怨无悔地爱着自己的孩子。俄国作家屠格涅夫打猎回来走在林荫路上，突然，他的猎狗发现了一只被狂风刮到地上的小麻雀。 【出示《麻雀》，找学生读】
师：面对猎狗，老麻雀没有表现出丝毫的退缩【出示：因为它有了自己的孩子。它伟大，因为它是母亲。一个母亲必定就是一位英雄。】
师：还有一天，风雪过后，一位作家去散步，在一束枯草旁边发现了一只被冻僵的野鸭。【出示《风雪中的野鸭》找学生读】师：面对风雪，母鸭以自己的生命诠释了母爱。
【出示：因为它有了自己的孩子。它伟大，因为它是母亲。一个母亲必定就是一位英雄。】师：老舍先生也有一位这样伟大的母亲。【出示《我的母亲》】师：老舍的母亲是不是一位英雄？为什么？
【出示：因为她负责、慈爱、勇敢、辛苦。她伟大，因为她有了自己的孩子。一个母亲必定是一位英雄】诗：所以老舍先生想告诉我们
【出示一个母亲，必定就是一位英雄】
师：同学们，老舍先生明明是在赞美母鸡，赞美母爱，开头为什么要写这只母鸡的讨厌呢？请同学们下课思考，下节课交流。下课。
《母鸡》课后反思
对于本课教学，结合师父和老师们的建议、指导，我做了以下反思：
1、缺乏对朗读的指导。因为这篇课文主要是通过体会作者态度的变化去体会对母鸡的敬佩和赞美，这就需要指导学生的朗读，通过朗读去体会感情。我应该着重指导学生的朗读，尤其是第一部分，如果指导学生读出对母鸡的讨厌，后面体会感情的时候应该会更水到渠成一些。
2、导语啰嗦、不明确。
3、对课堂时间把控不准，由于自己经验不足，不知变通，导致最后时间有富余，以后的教学中应该学会把控时间，并且充实自己，多做准备，即使真的时间富余，也要让孩子们学到别的知识，而不能白白浪费时间。
这次公开课还有很多的不足，之前试讲了很多次，师父和老师们给了很多建议和指导，尤其很感谢师父，甚至把我教学设计的每一处评价语都做了精心的修改，使我的评价语不再单一，并且能对孩子们的回答给出准确中肯的评价，所以虽然还是有很多很多的不足，但我相信，以后多听师父和老师们的课，多向各位老师学习，所有的不足都能慢慢改正和弥补。
《母鸡》教学设计 篇11
学习目标：
1正确、流利、有感情的朗读课文，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。
2邻居母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。
3比较本文与《猫》在写法上的.异同点。
教学准备：
1、多媒体演示。
2、课前材料收集。
教学过程：
一、通过谈话，揭示课题：
1、师述：生活中，你们对母鸡的印象如何？
2、揭题：34、母鸡
（学生齐读。）
二、初读课文，理清脉络：
1、轻声读课文，边读边思考。
（出示）读文思考：作者对母鸡是怎样的态度？分别在文中的哪几小节进行了描写？
2、交流。
（板书）讨厌不讨厌
（1-----3）(4-----7)
三、学习课文，深入感悟：
（一）学习第一段：
1.作者为什么讨厌母鸡呢？请同学们默读1----3节，然后用自己的话来说说。
2.（出示）理解词语：
颤颤巍巍，如泣如诉。
师述：能照着“如泣如诉”的样子再写两个词语吗?（如火如荼，如痴如醉）
3、那么想想一下母鸡想用声音告诉人们什么呢？
（出示）母鸡受了一点惊恐，它由前院咕咕到后院，由后院再咕咕到前院，好像在说：“________________________。”
（二）学习第二段：
过渡：作者为什么不再讨厌母鸡了呢？
1、四人小组学习，找出有关语句，认真读读，体会体会。
2、重点指导第五节。
（1）
（出示）不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并
没有可怕的东西。一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来，
歪着头儿听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来！
（2）指导朗读，指名读，齐读。
（3）（出示）挺着身儿预备作战。（）看看前，看看后。（）
（4）（出示）母鸡听到什么东西响了一声，立刻警戒起来，咕咕地警告鸡雏，好像在说：“________________________。”
3、这是一只怎样的母鸡？
（板书）爱
4、选一节你最喜欢的小节读读，再次体会伟大的母爱。
四、领悟中心，情感升华：
1、引读课文。
（出示）一个母亲必定就是一位英雄。
2、你怎么理解这句话？
3、在动物世界中，人类世界中，这样的母亲还为数不少呢！
（多媒体展示，情感共鸣）
4、小组内故事交流，体会母爱。
（音乐）
（附全文板书）
《母鸡》教学设计 篇12
一、教学目标
知识与技能：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，体会母鸡的特点。
2．学生能以一定的速度进行朗读，能够体会老舍笔下的《白鹅》《母鸡》两篇文章的相同与不同之处。
3．熟读自己喜欢的句子，读懂课文内容。
过程与方法：
1．朗读课文，体会词句表情达意的作用。
2．通过比较使孩子们体会到相同的人写不同类型的事物，语言也各具特色。
情感态度与价值观：
了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体表现，感受作者对母鸡的情感经历。
二、教学重难点
教学重点：
了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。找重点词、句，反复朗读，从而理解课文内容。
教学难点：
从母鸡动作、神态的句子中学习作者具体生动描写动物的写法。
三、教学策略
《母鸡》这篇课文是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。的语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。教学时可以采取如下策略。
1．是一篇略读课文，所以教师不妨更加放手地让学生去自主朗读感悟，引导学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂并在读中渐渐习得基本的读书方法，培养学生的阅读能力，体会一些词句表情达意的作用。
2．以质疑明确学习方向，以自读自悟体会课文内涵。把阅读、理解、品味感悟留给学生，让学生真正成为学习语文的主人，把点拨、启发、引导、激励留给教师，让教师真正为学生的学习服务，以质疑明确学习方向，以自读自悟体会课文内涵，以合作交流加深理解作者的语言风格，加强语言实践。
3．引导学生自读自悟，体会母爱的伟大并通过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。
四、教学过程
（一）谈话导入，激发兴趣
1．同学们，今天老师给大家带来了一位朋友──出示母鸡图片，请大声叫出它的名字吧。
2．用你喜欢的词来夸夸它。
3．在老舍先生笔下这又是一只怎样的母鸡呢？让我们一同走进他的文章。
【设计意图】建立学生前后联系读课文的意识并激发学生的阅读兴趣。
（二）导读导学
1．师生共同制定阅读目标。
（1）圈出生字词，读准字音。
（2）认真朗读课文，可以做到读流利、读正确。
（3）弄清课前“导读”中提出的两个问题。
2．思考：老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡？
3．比较一下，和《猫》两篇课文在写法上各有哪些特点？
4．前后四位同学组成四人小组，每个成员在小组里朗读一遍课文，出现的问题互相帮助纠正，评选最佳选手。
【设计意图】培养学生的阅读能力。让学生去自主朗读感悟，引导学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂并在读中渐渐习得基本的读书方法，提高阅读能力。
（三）自读感悟“讨厌母鸡”
1．是什么原因使作者一向讨厌母鸡呢？学生自己去课文中找出原因。
2．学生汇报：讨厌的原因有那些？（指名回答）
无论在什么地方、什么情况下它那嘎嘎的叫声总是──（没结没完）
特别是到下蛋的时候，母鸡差不多是──（发了狂）
3．师问：它真是一只令所有的人都感到怎么样的.母鸡？（讨厌）
4．练习朗读课文一至二自然段。
（四）研读“不敢再讨厌母鸡”
1．一只如此令人讨厌的母鸡，又是什么原因后来作者不敢再讨厌它了呢？文中有一段话清楚地告诉我们，比比看谁先找到并画上曲线。
2．指名汇报，课件出示提示。
它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是母亲。一个母亲必定就是一位英雄。
3．母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦具体体现在哪些方面？请以小组合作的方式学习。
课件出示合作学习要求：文中哪些句子具体描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦？找出来多读几次，读出自己的感受。
4．反馈、交流：哪些句子体现母鸡的负责？指名回答。
（1）出示句子──负责。
不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来，歪着头听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。
引导理解：它总是挺着脖儿，这个样子看上去好象是在告诉所有的人什么？（好象是在告诉所有的人我什么都不怕）
只要有一点点声音，它立刻警戒起来，歪着头儿，挺着身儿预备作战；看看前，看看后，它好象是在听什么？为什么要预备作战？它为什么还要到处看看？（它好象在听是不是有抓小鸡的坏蛋接近发出了声音；为了保护小鸡雏做好准备作战；它还不放心所以到处看看是不是真的来了抓小鸡的坏蛋。）
母鸡的一举一动，让你感觉到它是一只怎样的母鸡？（负责）
看到一只这么负责的母鸡你们会讨厌吗？（不会），所以作者说──（学生齐说）我不敢再讨厌母鸡了。
（2）出示句子──慈爱。
当它发现了一点可吃的东西，就咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，叫它的儿女吃，结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多。
引导理解：它为什么要先啄一啄？又为什么要放下呢？（啄一啄是为了试试能不能吃；放下是为了让小鸡吃。）
“每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，它自己却消瘦了许多”。它为什么消瘦了？（因为它把吃的都让给了小鸡雏，自己还饿着，所以消瘦了。）
母鸡为了自己的儿女，宁可自己挨饿，很明显地让我们感觉到它是一只怎样的母鸡？（慈爱）
身边有一只那么慈爱的母鸡你们还会讨厌吗？（不会）所以作者说──（学生齐说）我不敢再讨厌母鸡了。
（3）出示句子──勇敢。
假如有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，使任何贪睡的人也得起来看看，是不是来了黄鼠狼。
引导理解：为什么大公鸡会怕它？（因为为了让小鸡能吃饱，它敢和大公鸡拼命，所以大公鸡怕它。）
“在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨”“顶”是什么意思？它发出那么大的声音难道不怕黄鼠狼发现，首先就把它吃掉吗？（顶是很、非常的意思；为了小鸡它不顾自己的生命安危，所以它不怕被吃掉。）
它的每一次放声啼叫、每一次出击都是为了儿女，你们认为它是一只怎样的母鸡？（勇敢）
身边有一只如此勇敢的母鸡你还能讨厌它吗？（不会）所以作者要大声告诉所有的人──（学生齐读）我不敢再讨厌母鸡了。
（4）出示句子──辛苦。
它教鸡雏们啄食，掘土，用土洗澡，一天教多少多少次。
引导理解：多少多少次到底是多少次？母鸡为什么一天要教鸡雏这么多次？它累不累？（很多次、无数次；它很累。）
它为了儿女，任劳任怨，你感觉它是一只怎样的母鸡呢？（辛苦）带着这种感受，学生比赛朗读。
看到如此辛苦的母鸡你还忍心讨厌它吗？（不忍心）所以作者说──（学生齐读）我不敢再讨厌母鸡了。
5．句子比较“我不敢再讨厌母鸡了”和“我不再讨厌母鸡了”哪句更好？为什么？
（前一句好，因为可以看出作者不仅仅喜爱它，还带着对它的崇敬。）它有什么值得作者崇敬的？（因为它负责、慈爱、勇敢、辛苦。）
6．带着崇敬之意，男、女生分角色朗读。
7．小结：是啊，负责、慈爱、勇敢、辛苦是有了一群小鸡雏的母鸡所有品质最好的浓缩。
8．当你读到“它伟大，因为它是母亲。一个母亲必定是一位英雄”时难道你还仅仅认为作者只是在赞美母鸡吗？他还在赞美谁？（赞美母亲）
【设计意图】以读为主，读中感悟，同时通过多媒体手段，配乐，图片欣赏等从母鸡形象入手，以读解文，在读中表达情感。
（五）拓展文本，升华母爱
1．说说自己的妈妈为自己做了哪些令你感动的事？（让学生自由说）
2．你们还想听有关母爱感人的故事吗？（想）那就静下心来好好听吧！
3．指名说说听完故事后的感受。（母爱伟大）
4．师：是啊，天下所有的母亲为了儿女，任劳任怨、无私奉献，当灾难来临时，她毫不犹豫地用自己宝贵的生命换取儿女活的希望，如果一定要给母亲下一个定义的话，我想你们一定会说──（学生齐读）：一个母亲必定就是一位英雄。
【设计意图】让学生体会作者感情变化以及发生这种原因，体会“一个母亲必定就是一位英雄”的道理。通过课文内容的前后对比，体会作者情感的变化和母爱的伟大；还要注意结合具体语句来体会，使学生认识到，母鸡就是一个无私无畏、日夜操劳的伟大母亲。
（六）反复回味，走近作者
1．师生对话，交流各自读过《猫》和《母鸡》后，对老舍及其作品的看法。引导学生初步学习赏析名篇的方法。
（1）两篇文章的结构都非常清晰。《猫》写了猫的性格古怪和淘气可爱，由两部分构成，并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将两部分内容紧密地联系在一起；《母鸡》可以明显分为母鸡孵鸡雏前和孵出鸡雏后两部分，以过渡段使文章浑然一体。
（2）在叙述动物的特点时，作者善于用总分段式。如，写猫先写“猫的性格实在有些古怪”，再具体写它的表现。写母鸡时，先写“我一向讨厌母鸡”，再写它令人生厌的三个方面。
（3）在表现小动物的特点时，作者用事实说话，通过对点滴小事生动具体的描写，使笔下的动物呼之欲出。
（4）在情感的表达上，《猫》通篇都在写猫的可爱，无论是猫的古怪，还是猫的淘气，从始至终都是一种喜爱之情；而《母鸡》则写了由“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化，用前后的强烈对比，加深了对母爱的赞颂。
（5）在语言的运用上，是老舍先生一贯无雕饰的生活化的语言风格。在《母鸡》中，运用的几乎都是群众口语，有着浓郁的“京味”。如，“听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！”“使人心中立刻结起个小疙瘩来”，“咬下一撮儿毛来”“就是聋子也会被它吵得受不了”。读这些文字时，使人感觉不是在读，而是在听街坊邻居说，是那样生动鲜明而又通俗易懂。
2．找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起读一读，然后互相交流阅读体会。
【设计意图】通过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。
（七）布置作业
说说赞美妈妈的话，把赞美妈妈的话誊写在精美的卡片上，送给自己的妈妈。
《母鸡》教学设计 篇13
教学目标：
1、理清文章的感情线，索体会文章作者对母鸡的讨厌和不敢讨厌，2、抓住叫声、动作语言，加强语言的实践
3、感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大
教学重点：
抓住叫声、动作语言，加强语言的实践
教学难点：
感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大
教学过程设计：
一、导入，理清文章脉络
在老舍爷爷笔下，那只既古怪又可爱的猫是那么清晰的跃然纸上。他那生动、细致的语言也无不流露出了对猫的喜爱之情。今天，咱们要学习的是老舍先生的另一篇脍炙人口的佳作——《母鸡》。
【略读课文学习方法指导，看课前的导读提示。】
1、找作者情感，理《母鸡》感情线
老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？请同学们快速地自由读课文。思考作者对母鸡的情感态度是怎样的，相信你们一定能找到作者直接写对母鸡情感变化的句子，用“ ”划出来。
预设：我一向讨厌母鸡。【找同义词的方法理解“一向”】
我不敢再讨厌母鸡了。
板书：一向讨厌不敢再讨厌
2，找过渡段，理写作线
师：作者一开始就说我一向讨厌母鸡，但是后来又说不敢讨厌母鸡，作者前后对母鸡的感情发生了很大的变化，课文的内容也发生了很大的变化，作者用了一个过渡段把内容完整的结合在一起，你们能找出来吗？在文章中标出来生找过渡段
师：找过渡段，对课文进行分段这是一种很好理清文章的脉络的方法。像这篇文章我们就可以把全文分成两部分，第一部分写的是（？）（板书1—3），第二部分写的是（？）（板书4—10）。
师：同学们“一向讨厌”和“不敢讨厌”，这是两种完全不同的情感态度。让我们走进老舍先生的语言文字当中好好品味这只让老舍先生爱恨交加的母鸡。
二、再读课文，品评母鸡之长短，体会作者之喜恶。
（一）、品读母鸡让人讨厌之处。
1、小组合作学习，找找母鸡让人讨厌的原因，例举母鸡的罪状，越多越好。
2、小组汇报：说说母鸡让人讨厌的原因，并相机指导朗读，老师启发学生
概括。
课件出示：这是一只的母鸡。
预设：
第一段：这是一只叫声讨厌的母鸡。
写了母鸡的两种叫声，第一种“嘎嘎”“没完没了”，直接写出“讨厌”，第二种“细声细气”“扯长了声如怨如诉”，描写非常细致，第二段：这是一只欺软怕硬的母鸡。
对比母鸡对待鸭子、其它母鸡和公鸡的态度。
第三段：这是一只发狂炫耀的母鸡。
体会夸张的写法。
3、总结并指出：先说讨厌母鸡，再具体写出讨厌的三个方面，叫做“总分结构”。
我们在最近学的哪篇课文也看到这样的段式？（《猫》
（二）、品读母鸡让人尊敬之处。
1、过度：老舍先生用他一贯的无雕饰的生活化的'语言风格描写了母鸡的叫声，让我们再一次把它积累到心中【一起读】。同学们，母鸡的叫声在课文的
4—10自然段有出现吗？请快速地默读课文4—10自然段，划出写母鸡叫声的词句。
然后读一读，边读边想像画面。
2、想象叫声背后的深情，体会母爱的伟大
（1）。出示课文第5自然段，想象“咕咕地警告”画面
a。母鸡听到什么东西响了一声，立刻警戒起来，咕咕地警告鸡雏，说：
“____________________________。”
b。母鸡咕咕叫声里的含义是那么丰富，老舍先生除了对母鸡叫声的描写，还抓住了母鸡动作的描写，你又能体会动作背后的含义吗？快速找出母鸡动作的词语
①“挺着脖儿”“歪着头”“挺着身儿”“看看前，看看后”，做做母鸡的动作，想象母鸡的语言。
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