- 打电话教学设计 推荐度：
- 打电话教学设计 推荐度：
- 打电话教学设计 推荐度：
- 打电话教学设计 推荐度：
- 打电话教学设计 推荐度：
- 相关推荐
【精华】《打电话》教学设计
作为一名教学工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编帮大家整理的《打电话》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《打电话》教学设计1
教学目标
1.通过训练和交际表演，使学生学会打电话，掌握打电话的一般技巧，培养学生的口语交际能力。
2.创设情境，激发学生的表达兴趣，培养学生的`创新能力和合作意识。
3.能把话说清楚、说明白，学习说简短的话。学会正确使用礼貌用语。
教具准备
玩具电话机多部
课文插图
教学过程
一
创设情境，引生入境
1小朋友们，今天老师给你们带来了一件礼物，你们猜猜是什么：叮铃铃，叮铃铃，一头说话一头听，两人不见面，说话听得清。（指生猜）
2（出示电话玩具），你们打过电话吗?谁能说说怎样打电话？
3指生上台表演打电话。
过渡：电话给我们生活带来许多方便，想念远方的朋友可以打电话，有事请人帮忙可以打电话，听，现在就有人打电话给王老师。
（预先安排两名学生与老师表演打电话情境）
情境一：叮铃铃，电话铃响
师：喂，您好！
甲：王老师，我生病了，明天不能到校上课，向你请个假。（说完马上挂掉电话）
师：请问你是...
...喂,喂...
...（自言自语：到底是谁呀？怎么冒冒失失的）
情境二：叮铃铃，电话铃响
师：喂，您好！
乙：您好！请问是王老师家吗？
师：是的，我就是。
乙：我是张小明，我想到你家里请教一道题，好吗？
师：好的，我在家等你
乙：我一会儿就过来，王老师，再见！
师：再见！
2提问：同学们看了两位同学和老师打电话的情境表演，你们觉得谁打电话比较正确？为什么？我们在打电话时要注意什么？
3小组交流讨论
4交流汇报，师生及时评议
5小结
（1）打电话要知道对方的电话号码
（2）要把话说清楚。
（3）要注意使用礼貌用语。
《打电话》教学设计2
一、教学目标：
1了解打电话的方法，学会打电话。
2能用普通话进行交谈，能把话听清楚，说明白。
3渗透讲文明，懂礼貌的思想。
二、教学重难点：
学会打电话，练习了打电话。
三、教法和学法：
多媒体辅助教学，创设情境，激发学生说话兴趣。学生通过说，演，练的学习了过程，在情境中各抒己见，做到会说，会用。
四、教具准备：
多媒体课件，电话机2部。
五、教学过程：
课前游戏：“传话”。设计这个游戏的目的是为打电话的教学作一个铺垫，也是为了让学习了气氛放松放松。
（一）直观展示，吸引学生注意。师：同学们，刚才我们玩了一个“传话”的游戏，老师这有一个传话的工具，你们认识吗？（导出电话机）师：啊，都认识啊！那么你们会打电话吗？（学生兴致高昂地回答：“会。”）
（二）创设情境，激发说话兴趣。师：都有经验啊，那你能用你的经验帮助一个小伙伴吗？（渗透互帮互助思想，出示多媒体课件，引导学生识图说。）师：小明生病了，不能上学，他该怎么向班主任李老师请假呢？（大家出谋划策，练习了说话。）师：比较一下，哪种方法最方便快捷？（打电话）
（三）指导练习了，培养良好习了惯。师：假如你就是小明，请假时该怎么说？打电话请假要注意什么？下面我们围绕这两个问题小组讨论讨论！（讨论过程中，教师加入学生讨论，适时帮扶。）师：大家讨论得真热烈！那么假如你是小明，打电话向老师请假该怎么说？（让学生试说，多肯定少批评，引导学生总结出打电话要注意的`内容，教师再小结方法。）师：大家分析得真清楚。为了帮小明把事情办得圆满，咱们再来演演打电话的过程。同桌两人先练习了，一个人当老师。一个人当小明。师：谁想给大家表演表演？（在演的过程中，教师适时指导，学生评价，适时奖励。）师：你们表演得真好！现在有一个和老师直接对话的机会，谁想把握？（添加忙音，加大难度，让学生自己解决问题。）
（四）扩展练习了，丰富交际内容。师：如果现在真的给你一个打电话的机会，你最想打给谁？（引导学生说话，老师配合练习了。）
（五）布置作业，交际回归生活。今天我们学会了打电话，还帮助了小明，收获真不小！回家以后，给你最想打电话联系的人打个电话，说说你的心里话。
《打电话》教学设计3
教学目标：
1、结合学生生活实际，通过画图的方式，使学生找到打电话的最优方法。
2、进一步体会数学与生活的密切联系，以及优化思想在生活中的应用，
3、感受猜想与验证的重要性。体会理论上的最优与实践中的最优的区别。
教学重点：
让学生探讨最优化的方案。
教学难点：
让学生通过画图的方式发现事物隐含的'规律。
一、谈话引入
1、六一儿童节快到了，为了庆祝我们自己的节日，学校组织了一个15个人的合唱队。星期天，李老师刚接到学校紧急通知，要合唱队的15人去参加演出，怎么可以尽快地通知到这15个队员呢？”同学们帮忙想想办法吧！2、学生汇报想法。（师引导）
3、小结入题，板书课题。
为了更好地研究今天的这个问题，我们假设每一次通话要一分钟，每个学生都在家。那么你估计一下你最少要几分钟？（学生可自由猜测）
二、探究新知
1、每个同学独立思考，把你所知道的方法都列出来，并比较一下，哪种方法最好，想一想，从刚才的比较中，你领悟到什么了没有？
2、教师巡视，参与讨论，了解情况。
3、反馈。学生分别说出自己找到的最好的方法。你刚才比较了几种方法？（设计意图：让学生把各种方法都列出来，再作比较，经历优化的过程）
方案1要15分钟。这样肯定太慢了。那么用分组的方法怎么样呢？请用分组的同学说说你们的方案。
方案2（1）：5组，每组3人（要7分钟）
方案2（2）：3组，每组5人（要7分钟）这两种方案与之前你猜想的结果怎么样？是不是组分得越多就越快？有什么想说的吗？所以在猜想上，我们要大胆，要想出你尽可能的答案，然后再验证。如果每组分的人数不同呢，结果会怎样？
方案2（3）：4组（4、4、4、3）（要6分钟）
方案2（4）：3组（6、5、4）（要6分钟）这两种方法与前两种方法有什么不同？为什么时间会缩短？（每个组长都不会闲了）方案2（5）：5组（5、4、3、2、1）（要5分钟）老师、组长和组员都不闲着，应该怎样设计方案呢？
方案3：相互转告
小组讨论，汇报结果。（设计意图：第二种方案的帮忙转告。汇报时，让学生说说自己都列举并比较了哪几种方案，认为哪种方案最好。只有让学生亲自去比较才能体会到优化的过程，使学生体验到优化是怎么一回事。让学生去比较了各种方案，学生也更容易得出各种方案优化的原因，从组长不空闲到老师、组长不空闲，再到老师、组长和组员接到通知的组员都不闲。
三、发现规律
这的确是个好办法，这个方案，你们发现有什么规律吗？（先出示空表，边问边填完整。）
第几分钟1、2、3、4接到通知人数1、2、4、8你发现了什么规律？（预设：第几分钟通知的人数，是前一分钟通知人数的2倍。）按照这个规律，第5分钟可以通知多少人？第6分钟可以通知多少人？2分钟一共通知（3）人
3分钟一共通知（7）人
4分钟一共通知（15）人你又发现了什么规律？（预设：2分钟通知的人数=2个2相乘-1；3分钟通知的人数=3个2相乘-1；4分钟通知的人数=4个2相乘-1；……）5分钟一共通知多少人？6分钟一共通知多少人？
这样通知50人最少需要花多少分钟？
四、优化方案。
同学们用自己的聪明才智，列举出了这么多种方法，你喜欢哪一种方法，你觉得哪一种方法最好？（学生说后）怎样才能比较出哪种方法最好？
五、总结
同学们，通过这节课的学习，我们大家知道只要人人都行动起来，工作效率会更高，希望同学们在以后的各项工作中都动起手来，节时间，提效率，为建设美好的明天而奋斗。
《打电话》教学设计4
【教学目标】
1、正确、有感情地朗读课文。学习浏览的阅读方法。
2、通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话的重要性。
3、了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演艺术，能对相声感兴趣。
【教学重点】
在笑声中得到启迪，说话不仅要把话说明白，还要说得简练得体。
【教学难点】
了解相声语言表达特点。
【课时安排】
1课时。
【课前准备】
1、收集《打电话》相声段子的录音或录像。
2、收集其他经典的相声段子。
【教学过程】
一、谈话激趣，揭示课题
相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术，深受人们的喜爱。今天，我们就一块来学习由我国著名相声表演艺术家马季、郭启儒合说的相声《打电话》，领略相声这门艺术独特的语言魅力。 观看录像(或听录音)《打电话》。
(板书课题)
二、浏览课文，初步感知
1、浏览全文，想想这则相声说的是件什么事?
2、相声里打电话的年轻人说话的特点是什么?(说话啰唆、废话连篇)
三、再读课文，深入品悟
1、正像同学们所说的，课文中打电话的这个人说话啰唆，废话连篇，你从哪儿感受到他的啰唆?请先浏览课文找找依据，说说你的理由。
2、学生自主学习。
3、集体交流：
(这样的例子课文中比比皆是，只要学生能找到并说明理由均可。)
例如：
⑴ 你贵姓呀?哦，老胡呀。呃，不是老胡?
老张呀。哎呀，我没听……呃，不是老张，是老刘呀。呃，不是老刘。
是耗子呀。……
⑵ 甲：不知道你猜猜。猜不着?猜不着使劲猜。呃，猜不着我告诉你。我姓啰，我叫啰嗦。
乙：是够啰嗦的。
甲：对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，她是女的呀。
乙：废话，可不是女的嘛。
⑶ 甲：我正找你呢。今天晚上有什么事吗?学习吗?不学习呀。开会吗?不开会。
乙：废话。
甲：讨论吗?不讨论。
乙：人家没事。
甲：太好了。我请你听戏好不好?票都买好了。长安大戏院，楼下十排三号五号，咱俩挨着。票价八毛一张的，我买了两张，一块六，我给了他五块，他找了我三块四。
乙：他在这报账呢!
⑷ 长安大戏院，从你家出来，坐六路公共汽车，往前坐三站，车上有座你就坐着，人多你就站着。
小结：作者在这里极尽夸张之能，把一个啰嗦者说话啰唆、废话连篇表现得淋漓尽致。所以把他取名为啰唆，真是名副其实，让人不由得发笑。
4、想像：
听电话的小王会有什么感觉?假如你是旁边准备打电话的人，你会怎么样?
师小结：所以到最后不但浪费了自己和他人的时间，还耽误了事情。
5、通过学习相声《打电话》，你受到了什么样的启迪?
(说话太啰唆不但浪费自己和他人的时间，还会耽误事情，我们平时说话不仅要把话说明白、得体，还要说得简练才行。)
四、了解特点，学习表演
1、学了这个相声，你现在觉得相声的语言有什么特点?
(通俗易懂、贴近生活、风趣幽默、极其夸张，有很浓的讽刺意味。)
2、小结：
是的，相声是一门语言艺术，它以反映现实生活为主要内容，表演中说、学、逗、唱是它的主要形式，常常在最后要“抖包袱”，引人发笑，让观众们在雅俗共赏的语言表演艺术中，在阵阵笑声中得到启迪。
3、学习表演：
同桌合作或自已找伙伴分角色读相声《打电话》。
教后反思
《打电话》是一段惹人发笑、发人深省的相声，它讽刺了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人，一句话就能说清楚的小事，结果被这个人东拉西扯，说了两个多小时，既误了自己的事，又耽误了别人的时间。这段相声采用夸张的手法，对那些时间观念不强、说话啰里啰唆、废话连篇、缺乏公共道德的人给予了辛辣绝妙的讽刺。
选编这段相声的目的，是让学生体会相声语言的精妙和幽默，了解相声这种特殊的语言表演艺术。在读中感悟到，打电话与人交流要言简意赅，这样不仅节省时间，也是对别人的尊重。
语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。相声这门独特的语言艺术正是培养学生热爱祖国语文的好教材。本案重在创设宽松愉悦的课堂氛围，引导学生讨论、交流，思考相声给人的启迪，体会相声的语言表达特点，并在分角色朗读、编演相声中丰富语言积累，培养兴趣。
唱石门小学 陈艳辉
【教学目标】
1、正确、有感情地朗读课文。学习浏览的阅读方法。
2、通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话的重要性。
3、了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演艺术，能对相声感兴趣。
【教学重点】
在笑声中得到启迪，说话不仅要把话说明白，还要说得简练得体。
【教学难点】
了解相声语言表达特点。
【课时安排】
1课时。
【课前准备】
1、收集《打电话》相声段子的录音或录像。
2、收集其他经典的相声段子。
【教学过程】
一、谈话激趣，揭示课题
相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术，深受人们的`喜爱。今天，我们就一块来学习由我国著名相声表演艺术家马季、郭启儒合说的相声《打电话》，领略相声这门艺术独特的语言魅力。 观看录像(或听录音)《打电话》。
(板书课题)
二、浏览课文，初步感知
1、浏览全文，想想这则相声说的是件什么事?
2、相声里打电话的年轻人说话的特点是什么?(说话啰唆、废话连篇)
三、再读课文，深入品悟
1、正像同学们所说的，课文中打电话的这个人说话啰唆，废话连篇，你从哪儿感受到他的啰唆?请先浏览课文找找依据，说说你的理由。
2、学生自主学习。
3、集体交流：
(这样的例子课文中比比皆是，只要学生能找到并说明理由均可。)
例如：
⑴ 你贵姓呀?哦，老胡呀。呃，不是老胡?
老张呀。哎呀，我没听……呃，不是老张，是老刘呀。呃，不是老刘。
是耗子呀。……
⑵ 甲：不知道你猜猜。猜不着?猜不着使劲猜。呃，猜不着我告诉你。我姓啰，我叫啰嗦。
乙：是够啰嗦的。
甲：对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，她是女的呀。
乙：废话，可不是女的嘛。
⑶ 甲：我正找你呢。今天晚上有什么事吗?学习吗?不学习呀。开会吗?不开会。
乙：废话。
甲：讨论吗?不讨论。
乙：人家没事。
甲：太好了。我请你听戏好不好?票都买好了。长安大戏院，楼下十排三号五号，咱俩挨着。票价八毛一张的，我买了两张，一块六，我给了他五块，他找了我三块四。
乙：他在这报账呢!
⑷ 长安大戏院，从你家出来，坐六路公共汽车，往前坐三站，车上有座你就坐着，人多你就站着。
小结：作者在这里极尽夸张之能，把一个啰嗦者说话啰唆、废话连篇表现得淋漓尽致。所以把他取名为啰唆，真是名副其实，让人不由得发笑。
4、想像：
听电话的小王会有什么感觉?假如你是旁边准备打电话的人，你会怎么样?
师小结：所以到最后不但浪费了自己和他人的时间，还耽误了事情。
5、通过学习相声《打电话》，你受到了什么样的启迪?
(说话太啰唆不但浪费自己和他人的时间，还会耽误事情，我们平时说话不仅要把话说明白、得体，还要说得简练才行。)
四、了解特点，学习表演
1、学了这个相声，你现在觉得相声的语言有什么特点?
(通俗易懂、贴近生活、风趣幽默、极其夸张，有很浓的讽刺意味。)
2、小结：
是的，相声是一门语言艺术，它以反映现实生活为主要内容，表演中说、学、逗、唱是它的主要形式，常常在最后要“抖包袱”，引人发笑，让观众们在雅俗共赏的语言表演艺术中，在阵阵笑声中得到启迪。
3、学习表演：
同桌合作或自已找伙伴分角色读相声《打电话》。
教后反思
《打电话》是一段惹人发笑、发人深省的相声，它讽刺了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人，一句话就能说清楚的小事，结果被这个人东拉西扯，说了两个多小时，既误了自己的事，又耽误了别人的时间。这段相声采用夸张的手法，对那些时间观念不强、说话啰里啰唆、废话连篇、缺乏公共道德的人给予了辛辣绝妙的讽刺。
选编这段相声的目的，是让学生体会相声语言的精妙和幽默，了解相声这种特殊的语言表演艺术。在读中感悟到，打电话与人交流要言简意赅，这样不仅节省时间，也是对别人的尊重。
语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。相声这门独特的语言艺术正是培养学生热爱祖国语文的好教材。本案重在创设宽松愉悦的课堂氛围，引导学生讨论、交流，思考相声给人的启迪，体会相声的语言表达特点，并在分角色朗读、编演相声中丰富语言积累，培养兴趣。
《打电话》教学设计5
【教学目标】
1、浏览课文，了解课文内容，体会人物特点。
2、体会相声语言的艺术特点，认识到说话简明扼要、不说废话的重要意义。
【教学过程】
一、学习提纲
1、浏览课文，用四要素归纳文章的主要内容。
2、这个故事刻画了打电话的人( )特点。
3、交流讨论：
这段相声的语言艺术有什么特点?
4、分小组合作表演这段相声。
二、练习提纲
选择话题，自创一个相声段子。
1、甲没有太高文化水平，而又喜欢夸夸其谈，仅就“海马”一词就闹出了一连串笑话。
2、两个小朋友常在一块儿比吹牛，谁也不服气，这不，他们又吹上了。
3、小明是个很幽默的.孩子，同学们常被他逗得哈哈大笑。 一、模拟表演打电话，让学生明白说话要讲语言艺术，要简练、得体、明白
二、自读课文，概括主要内容，体会人物特点
长安街一人打电话约朋友看戏用了两个多小时，耽误了他人，也错过了看戏的时间(说话啰嗦，无社会公德)
三、学生选读喜欢的相声片断，了解相声的艺术特点
1、以说、学、逗、唱为主，通俗易懂，如话家常。
2、语言幽默、风趣、夸张、讽刺。
四、指导学生分组表演这段相声
1、小组内练习表演《打电话》。
2、推荐两人上台表演《打电话》。
五、转换迁移，训练运用
《打电话》教学设计6
一、铺垫定向
1、听意思说词语：
极端机密的（绝密）极其巧妙（绝妙）
【学习目标】
1、了解相声艺术形式和语言特色。
2、体会故事中的人说话落色的特点，明白简洁、明快地说话的重要性。
3、了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演艺术，能对相声感兴趣。
【学习重点】
所受启发：说话不仅要把话说明白，还要说得简练得体。
【学习难点】
了解相声语言表达上的特点。
【课前准备】
相声《打电话》的录音。
【课时】
一课时。
【教学过程】
一、激趣揭题
介绍文艺节目的'种类。再介绍其中的很受大家欢迎的艺术形式：相声。
二、导学课文
1、自读课文，初知课文大意。
2、听相声录音《打电话》。
3、讨论：
⑴说说自己听了相声后的感受。
⑵说说相声的特点。
三、再读课文，体会语言特点
1、默读课文，画出打电话的相关句子。
2、同桌交流：
连起来读打电话的句子，交流感受。
3、小组讨论：
本相声的语言特点是什么？
4、汇报：
结合相关句子来概括相声的特点。
【教学板书】
说话绕圈子
明知故说
没话找话
东拉西扯
……
【拓展训练】
1、说说生活中说话罗嗦带来的不良后果。
2、听相声《为了孩子》。
2、揭题：
说说看，课文中的这半截蜡烛有什么特别的地方，尽量用上“绝密”“绝妙”这两个词语。（这半截蜡烛藏有装着绝密情报的小金属。这是伯诺德夫人想出的一个绝妙主意。）
伯诺德夫人这么做的最终目的是什么，在刚才说的这段话前面再加上“为了……”说说。
伯诺德夫人的这个主意就万无一失了吗？快速默读课文，找找这半截蜡烛存在着什么问题。
出示：
万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束。
（范读）后果不堪设想！现在，蜡烛已经被敌人点燃！（引读）只要蜡烛──这样──要保住秘密，保住情报站，保住一家三口的生命，就必须──于是，一场没有硝烟的战争便围绕着这半截蜡烛打响了──
二、研读探讨
1、听读3～7自然段：
⑴你们觉得这个故事怎么样？
⑵课文哪些地方让咱们特别感到“险“呢？读读3～7自然段，把找到的内容用括号括出来，反复朗读，读出“险“。
2、交流，把握以下要点：
⑴烛焰摇曳，发出微弱的光，此时此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的东西。伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上……
烛焰摇曳，烛光微弱，蜡烛越来越短了，这意味着什么？
指导读出当时的“险“。
⑵火焰吞噬着蜡烛，也炙烤着伯诺德夫人一家的心：
选择其中的一个人，读读表现，边读边体会。
引导学生将“厄运“”和默默地坐待“联系起来思考体会。
⑶同学们欣赏小女儿吗？（联系第七自然段，加深体会。）
3、引发冲突：
绝密情报终于没有暴露，情报站没有遭到破坏，他们一家也得救了。同学们，是谁保住里秘密，保住了情报站，挽救了一家人？
快速读相关部分，同学间可以商量。
（注意抓住课文的有关描写。）
三、综合想象
同学们，如果我们把这个故事改编成一部电影，你觉得出现最多的镜头是该是什么？
一起走进他们的内心世界，想象他们当时的心理。从杰克·杰奎琳·伯诺德夫人中任选一个想象。
学生想象描述。
四、课后作业
几个同学合作，将故事排成课本剧演一演。
《打电话》教学设计7
［教学目标］
1、正确、有感情地朗读课文。学习浏览的阅读方法。
2、体会相声语言的艺术特点，认识到说话要简明扼要、不说废话的重要意义。
［教学重点］
通过分角色朗读课文，理解主要内容，体会相声语言的.精妙与幽默。
［课时］
1课时
［教学过程］
一、导入
1、同学们一定都打过电话，电话使人们的交流、沟通变得方便快捷，打电话时最需要注意什么问题呢？
2、如果你给你的朋友打电话，约他晚上六点半在儿童电影院门口见面，一块看电影，你会怎么说呢？
3、这么简单的事，如果有人打了两个多小时的电话，你们信不信？让我们一起来看一看13课《打电话》。
二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文，思考：这个相声说的是一件什么事儿？
2、找几组同学读，听完之后，给你最大的感受是什么？
三、再现课文，深入领悟。
1、请同学们快速浏览一下课文。文中这个人叫什么名字？你觉得这个名字对他来说怎么样？
2、从哪看出他很啰唆？从文中找到，读一读。
3、看来真不愧叫啰唆！你想听电话的小王会有什么感觉？
4、假如你是旁边等着要打电话的人，你的心情会怎么样？
5、读完课文，你受到了什么启示？
6、一句话就能说清楚的小事，结果被这个人东拉西扯说了两个多小时，既误了自己的事，又耽误了别人的时间，这段相声采用了夸张的手法，成功的讽刺了那些说话啰嗦、缺乏公共道德的人。
四、表演、欣赏
1、组内练习表演《打电话》，推荐两个人表演。
2、相声是一门语言、艺术，讲究说学逗唱（简介相声及相声表演艺术家马季老先生），老师也废话少说，快来看一下老艺术家的表演吧！（播放相声）
［板书设计］
13打电话
啰唆、耗时、误事
简练、得体、明白
《打电话》教学设计8
教学目标：
1．让学生体会生活中有用除数是小数的除法来解决的实际问题，感受学习小数除法的必要性，理解小数除法的意义，体会数学与生活的联系；
2．利用学生原有的知识经验自主探求除数是小数的除法的计算方法，渗透转化的思想；
3．使学生掌握除数是小数的除法的计算方法，正确地进行计算，并能运用所学方法解决生活中的实际问题；
4．在计算教学中合理地选择运算方法，通过估算和笔算以及验证运算结果的合理性等手段培养学生的数感。
教材作用：
除数是小数的除法是在理解小数的意义和除法意义基础上进行学习的,是除法意义的扩展，是在学生学习了除数是整数的除法以及商不变性质的基础上进行教学的学习这一内容丰富和发展了除法的意义，也为学习小数四则混合运算打下基础，是教材的难点之一。
关键词：数感、估算、自主探究、合作交流、置疑向难。
设计意图：
1．海边拾贝：4个除数是整数的小数除法的复习：0.48÷4、6.3÷7、0.25÷5、8.32÷8；商不变性质的复习，唤醒学生已有的知识经验，为本课学习作铺垫。
2．情境激趣，培养学生感知信息，收集信息，处理信息的能力，让学生从主题图提供的一个生活场景“打电话”中感受数学信息，有顺序地找出数学信息，提出数学问题，产生强烈的学习愿望。
小红和小华打电话，小红打国内长途，每分钟0.7元，共花8.54元；小华打国际长途，每分钟7.2元，共花45元。谁打电话的时间长？
4．先估计谁打电话的时间长？通过估算，培养学生的估算意识，提高估算能力，丰富学生的数学素养，发展数感。
①小组讨论说说你是怎样估计的？
②分组汇报估算过程；
③评价和鼓励估算方法的合理性；
学生估算的方法可能会出现以下情况：
a.国际长途每分7.2元，大约是国际长途每分0.7元的10倍，如果小红和小华打电话的时间相同，那小华的电话费总价应该是小红电话费的10倍，但是45元大约是8.54元的5倍，故小红打电话的时间长；
b.小红打电话的时间大约是：8.54÷0.7≈9分，8.54≈9、0.7≈1，9÷1=9（分钟）而小华大约是47÷7.26≈6分钟，小红打电话的`时间长。
C.12个0.7是8.4元，6个7.2大约是42元，因此小红打电话的时间更长一些。
4．列出算式，解决问题，体会除数是小数的除法的意义；体验数学与生活的联系，学生根据总价、单价和数量的关系列出：8.54÷0.7和45÷7.2观察这两个算式，找出与以前学过的除法的不同点，发现除数是小数的除法，也可以根据总价，单价和数量间的关系列式，表明除数是小数的除法与整数的除法的意义相同，扩展了除法的意义。那么该怎样计算呢？引出下一环节，自主探索计算方法和步骤。
5．探求除数是小数的除法的计算方法，渗透转化的思想，找到合理解决问题的方法。
a.学生独立试算：
①用你认为合理的方法计算；
②除数是小数是否可以转化成整数；
③怎样转化；④应用了什么规律。
b.小组讨论，除数是小数的除法的方法，围绕前面提出的要求，展开讨论并做好记录。
c.全班共同理解小数除法的算理，并进行算法最优化。同学们的几种算法汇报展示，组1：把0.7元=7角，8.54元=85.4角，变成了84.5÷7是我们以前学过的除数是整数的除法。85.4÷7=12.2分；组2：把8.54元=854分，0.7元=70分，854÷70=12.2分。组3：把除数0.7变成整数扩大了10倍，要使商不变，被除数也要扩大10倍变成85.4，被除数的变化随除数的变化而变化。85.4÷7=12.2分。组4：把8.54扩大100倍，变成854，要使商不变除数0.7也要扩大100倍，变成854÷70=12.2分。D.对比四种方法的异同，找出相同点：A都运用了转化的思想，把除数变成整数，我们已经学会了除数是整数的除法，利用已有知识经验解决问题、学习新知识，是很好的学习方法的培养，为学生形成较强的学习能力打下坚实的基础。b商不变的性质的应用。不同点：第一种方法和第三种方法是以除数为标准，除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点就向右移动几位，第二和第四组是以被除数为标准，被除数的小数点向右移动几位，除数的小数点就向右移动几位，商仍然不变。究竟以谁为标准来处理除数的小数点更加简单，也更加科学呢？小组讨论进行算法最优化：以除数为标准，把除数变成整数来计算更简便，这样既不会增加除数的位数，也达到转化成整数的目的，因此更加科学了。e.练习填一填：0.78÷0.2=()÷()0.7÷0.25=()÷()4.06÷0.58=()÷()32÷0.08=()÷()通过练习集体得出：做除法看除数，除数扩大多少倍变成整数，被除数也随着扩大相同的倍数，这样既简单明了，也不会增加除数的位数，也就更加科学了。
6．试一试。通过小数除法的初步练习，使学生运用所学知识解决问题。6个题分成两大组，分别请6个小朋友板演。全班学生形成共识：除数是小数的除法，把除数转化成整数，除数的小数点向右移动几位被除数的小数点就向右移动几位，位数不够的添0补足，然后按照除数是整数的除法进行计算。
7.教师巡视并发现作业中的错误，把错例投影出来，全班同学一起进行纠错，让学生不仅知道错，还应明白错在哪里，为什么错？你采用的什么方法来检查？结论：运用估算和乘法来验证计算结果的合理性；
8．同学们学习了这一课，有什么不明白的知识吗？请提出来让老师和同学来帮助你。让同学们置疑问难，使学生的主动学习延续到课尾。学生可能会说：我发现8.54÷0.7的商越除越大了，比被除数还大，我有点糊涂，同学们能让我更明白吗？用乘法知识来解决。（乘一个小于1的数积比另一个因数小，即被除数比商小，商比被除数大；还有除以1即商和被除数相等，除以比1大的数商就小于被除数，那么我想除以比1小的商就大于被除数。）这是我们下节课要解决的问题。
也有学生可能会说：当除数的小数位数比被除数的小数位数多时，移动被除数的小数点时怎么办？（添0补足）
也有学生可能会提出：商的小数点和原来的小数点还是现在的小数点对齐？师生共同用多媒体演示解决。
通过质疑问难让学生加深对难点的理解，在解决实际学习问题中结束全课，使学生产生意犹未尽的感觉，为下一课时内容学习埋下伏笔。
《打电话》教学设计9
教学目标：
1.初步学习打电话的一般步骤，通话时能把事情说清楚，语言简洁，有礼貌，培养用普通话进行口语交际的能力。
2.让学生认真倾听他人发言，学会交流，培养表达、应对、评价能力，养成大方有礼貌的说话态度。
3.创设情境，激发学生口语交际的兴趣，培养学生的创新能力和合作意识。
设计理念：
1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，要引导学生大胆交际，在互动中形成角色意识，主动发展。
2、联系生活，创设符合题意、具有实践意义的交际情境，既激发学生参与的兴趣，又使他们在无意注意中产生表达的欲望，学会交际的礼节。
3、点面结合，充分发挥典型个例的'示范作用，更要面向全体，促进每个学生的发展。
教学重点：学习打电话的一般步骤，方法。
教学难点：打电话时，内容集中，语气简洁，文明礼貌
课前准备：多媒体课件、电话
教学过程
一、创设情境，导入新课
1、今天，老师给大家带来一个朋友，大家猜猜看他是谁？经常丁零零，没鼻没眼睛，一耳带一嘴，边说又边听。这是什么啊！课件出示：电话。
2、同学们，你们家里有电话吗？（有）
随着科技的发展，电话已成为了我们生活的必须品，今天我们学习的内容就和电话有关，板书：打电话，学生和老师一起书空，生齐读课题。
二、情景再现，揭示内容
1、说到电话，电话就响了。原来是芳芳约小明出去玩。我们来听听他们说的是什么？（播放课件）电脑出问题了，没有声音，小朋友们，你们能不能猜猜芳芳和小明在电话中都会说些什么呢？
生汇报猜测的电话内容。
2、指三名学生汇报，教师相机板书。（三名同学）
板书：有礼貌，讲清楚，听明白。
3、师总结：问好；报名；说了事情；说了再见；很有礼貌。总结完再听一遍。
4、教学电话歌，大屏幕出示：打电话，先拨号；问声好，把名报；说事情，要简要；说再见，有礼貌。（教师带领读，齐读一遍）
5、同学们，你们想打电话吗？咱们也来玩打电话的游戏。
三、合作学习，在表演中练习说。
1、要求：四个人一组，两个人按要求打电话，另外两个人认真听，然后评价他们电话打的怎么样？
2、小组同学练习打电话，教师巡视。
3、小组同学汇报表演，并且评价。引导其他小组的同学认真听，可以补充。与学生共同研讨，引导评价。
（1）是否问好？引导评价；
（2）是否报名？引导评价；
（3）说的什么事情？有没有说明白。此处可展开引导，引导评价；
（4）有没有说再见？引导是否有礼貌。指名一人连起来说。指2组同学汇报
4、拓展练习：师：我们在打电话的过程中，经常会遇到许多特殊的情况，比如说，接电话的不是你要找的人，或者你要找的人不在家，这就需要我们灵活地掌握打电话的技巧，大屏幕出现了下列几种情况，请同学们分组来练习打电话。
课件出示A、小明在家，接听人不是小明。
B、小明不在家，接听电话的是小明的妈妈。
C、直接接听电话，可是有事不能出去。
四、联系实际，在游戏中交际
老师：你还想玩打电话的游戏吗？你想给谁打电话？请你试一试。
1、学生自设交际情境。
教师预设：
A、忘了作业，打电话给好朋友询问；
B、爸爸出差了，打电话给爸爸；
C、奶奶身体不好，打电话问候奶奶；
D、感冒发烧了，打电话给老师请假；
2、任意选一个，进行表演。相机指导评价。
3、现场打电话：妈妈过生日，祝妈妈生日快乐。
五、课间休息，播放《打电话》儿歌。
六、拓展深化。（练习打急救电话。）
过渡：在生活中有的电话不是随便就可以打的。
1、(出示图片，展现"病人急救""火灾险情""交通事故"等场面。)
老师：在生活中，我们经常会遇到这样紧急的情况，他们都有固定的求救电话，小朋友你知道吗？
2、学生自由发言，明确交流出示三个急救电话。（110 120 119）
3、遇到这些事情该怎样打电话?该说些什么?（指导学生别忘了说清楚地址）
4、分组讨论交流，练习表演。
5、小组汇报交流，师生共同评议。
6、教师总结并告诉学生像110、119、120这些急救电话，这些紧急救助电话虽然快捷方便，但不能随便打，否则会给别人工作上带来麻烦和损失。
七、总结。
今天的活动同学们能积极参与，大家都学会了打电话，老师真高兴，打电话是我们生活中常见的事情，让我们用热情礼貌的语言，给亲人、朋友打个电话，送去一句真挚的问候，一份春天般的温暖！
《打电话》教学设计10
教学内容：
人教版五年级数学下册
教学目标：
1 .通过对“打电话”（综合应用）的探究，初步感受运筹思想以及对策论方法在解决实际问题中的应用。
2.体验数学与生活的密切联系，学习在问题情境中应用优化思想解决问题。
3.指导学生用画图、表格等方式发现事物隐含的.规律，培养学生的归纳推理和解决简单实际问题的能力。
教学重点：
探究“打电话”省时的最优方案。
教学难点：
通过图表的方式发现“打电话”隐含的规律。
教学过程：
一、创设情境，提出问题谈话揭题：同学们，我们在日常学习生活中经常会遇到一些突发事件，需要打电话通知相关人员，今天我们就来研究“打电话”的数学问题。
2、学生小组讨论，汇报想法。(教师引导)
3、小结入题，板书课题（板书课题）。
为了更好地研究今天的这个问题，我们假设每一次通话要一分钟，每个学生都在家。那么你估计一下你最少要几分钟？（学生可自由猜测）
二、探究新知
1、阅读课文内容。
2、自主探究发现规律：
《打电话》教学设计11
【教学内容】
人教版义务教育教科书数学五年级下册102页内容。
【设计理念】
课程标准中指出：综合与实践是一类以问题为载体，以学生自主参与为主的学习活动。它有别于学习具体知识的探究活动，它是教师通过问题引领、学生全程参与、实践过程相对完整的学习活动。因此，本节课我努力做到引导学生广泛参与实践，这里的“广泛”，既是指“过程的广泛”，也包括“形式的多样”，还包括“交流的充分”。
【教材分析】
《打电话》是人教版义务教育课程标准实验教科书数学五年级下册的一节综合与实践应用课。学生在四年级上册“数学广角”中，通过沏茶问题、烙饼问题等简单事例，初步尝试了在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会了运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决问题中的应用。本节课主要通过打电话这一生活常见事例，让学生进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用，培养学生应用数学识解知决实际问题的能力，同时，还通过画图的方式发现事物隐含的规律。
【学生学情】
从生活经验看，学生大都有通知多人的经验。从知识储备看，参与完成此任务及画图表示、计算等综合知识，但都是较简单的计算。从思想方法看，四年级上册“数学广角”中已安排了有关优化思想的学习。这节课旨在让学生进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活的应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，同时通过画图的方式发现事物隐含的规律，培养学生归纳推理的思维能力。
【教学目标】
1．通过实际的事例，进一步体会优化思想在解决实际问题中的应用，形成寻找解决问题最优方案的意识，并能用符号表示。
2．经历从解决问题的多种方案中寻找最优方案的过程，进一步学会探索数学规律的'方法，培养学习数学兴趣爱好。
3．感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决生活中的实际问题。
【教学重点】
探究和理解“打电话”的最优方案。
【教学难点】
寻找解决问题最优方案，发现隐含的规律。
【教学准备】
多媒体课件、表格、画图白纸等。
【教学过程】
一、课前互动，引入新课
1．观看旬阳美景视频。
2．引入：“五一”歌咏比赛，老师接到紧急通知：要求合唱队的15名同学到广场参加彩排，你认为可以用哪些方式通知呢？揭示并板书课题：打电话。
二、设计活动，学习新知
1．创设情境，提出问题。
合唱队共有15人，老师需要尽快通知到每一个队员。如果用打电话的方式，你认为怎么通知这15名同学呢？
我们来发挥集体智慧帮老师设计一个打电话的方案。
2．自主探究，发现规律。
（1）出示小组合作学习要求：
a．想一想：用打电话的方式通知15个人，每分钟通知1人，怎样才能尽快通知到15人呢？
b．说一说：把你想到的方案和小组内的同伴交流。
c．画一画：小组四人合作，设计一个打电话方案（画图表示）。
d．算一算：你们设计的方案共需要几分钟？
（2）学生自主探究，设计方案，教师巡视指导。
3．汇报并比较得出最优方案。
（1）学生汇报。
逐个通知
分组通知(对比分组通知方案，根据方案，思考：是不是分的组越多用的时间就越短呢？)
全员通知
（2）比较方案，总结最优方案。
（3）学生用学具展示最优方案。
(4)讨论：你们认为怎样做，才能使通知的时间最少呢？
4．小组合作：结合最优方案，完成表格，并观察表格，看看你发现了什么规律？
（1）根据示意图填表，师巡视指导。
略
（2）交流发现的规律。
三、应用规律，学以致用
1．5分钟最多可通知多少人？6分钟呢？
2．我班有xx学生，最少需要多少分钟通知到每一位同学？
3．讨论：通过探究，我们知道了全员参与打电话节省时间，提高效率。但要让这种通知方法真正行之有效，打电话之前还要做一些准备工作，你们觉得还需要做哪些准备工作呢？
4．介绍几何倍增学。
四、总结学法，延伸拓展
1．通过这节课的学习，你最大的收获是什么？
2．还记得我们是怎样学习的吗？
3．夸夸自己或同伴吧。
【板书设计】
打电话
立即不空闲
磁铁树状图（略）
《打电话》教学设计12
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书人教版数学五年级下册第132~133页。
教学目标：
1.通过对“打电话”（综合应用）的探究，初步感受运筹思想以及对策论方法在解决实际问题中的应用。
2.体验数学与生活的密切联系，学习在问题情境中应用优化思想解决问题。
3.指导学生用画图、表格等方式发现事物隐含的规律，培养学生的归纳推理和解决简单实际问题的能力。
教学重点难点：
教学重点：探究“打电话”省时的最优方案。
教学难点：通过图表的方式发现“打电话”隐含的规律。
教学流程：
一、创设情境，提出问题
谈话揭题：同学们，我们在日常学习生活中经常会遇到一些突发事件，需要打电话通知相关人员，今天我们就来研究“打电话”的数学问题。
提出问题：大家先看一段“中俄联合军事演习”报道。在这次演习中，为了考验两国部队的临时应变能力，中俄军事演习前几分钟突然要改变作战计划，总指挥需要尽快通知7名司令员。如果用打电话的方式，每分钟通知一个人，几分钟能通知完，请大家帮助设计一个“通知方案”。
二、探究方法，逐步优化
1.观察思考，示范引导。
提问：假设由总指挥打电话一个一个通知（7名司令员），同学们想一想要多少时间呢？
观察思考：老师用一个简单的图把这个通知方案表示出来了。（屏幕显示下图。）
请同学们仔细观察上面的示意图，说一说大、小长方形各表示什么？斜线上的数表示什么？
2.小组合作，设计方案。
师：大家都知道在战争中时间是决定胜负的重要因素。情况十分紧急，总指挥需要尽快把改变后的作战计划通知到每位司令员，按刚才的方案，如果每分钟通知一位司令员，需要7分钟，太慢了。你能不能帮总指挥设计一个比较好的方案？
（1）独立思考。让学生先独立思考“打电话”的更优方案。
（2）小组合作探究。
要求：①请同学们在小组中说一说自己的通知方案。
②推出小组中自己认为最佳的'通知方案。
③小组合作摆出这个“最佳方案”，并用学具在斜线上标出通知时间。
④在小黑板的右上方写出这个方案一共需要的时间。
（3）各组在组长的组织下，在学具板上进行方案的交流、讨论、设计。
3.展示汇报，介绍方案。
（1）教师在巡视中了解学生设计的情况，让学生上台展示各小组的方案。
（2）选择有代表性的方案进行点评指导。
提问：你设计的方案需要几分钟？（选择有代表性的设计方案展示。）
（预设）方案一：分组方案
方案二：最优方案
4.启发引导，优化方案。
思考：为什么“方案二”比“方案一”节省时间？比较步骤：
①让展示的学生先比较这两个方案有什么不同。
②师生共同将局部优化方案完善成最优方案。
③电脑演示最优方案的结构图。
小结：只有每个接到通知的人员都继续往后通知，直到全部通知到为止，这样的方案才是最省时的。
《打电话》教学设计13
教学内容：
义务教育课程标准人教版实验教科书五年级下册第132～133页。
教学目标：
1.通过对“打电话”(综合应用)的探究，初步感受运筹思想以及对策论方法在解决实际问题中的应用。
2.体验数学与生活的密切联系，学习在问题情境中应用优化思想解决问题。
3.指导学生用画图、表格等方式发现事物隐含的规律，培养学生的归纳推理和解决简单实际问题的能力。
4.使学生学会运用“化繁为简” 的数学思想解决问题。
教学重点、难点：
1.亲身经历寻找最优方案的全过程。
2.通过图表的方式发现“打电话”隐含的规律。
教学过程：
课前谈话：
师讲故事：印度有一个古老的传说，国王要奖励国际象棋的发明者——他的宰相，就让他提一个要求。当时正闹饥荒，老百姓没饭吃。宰相说：“我向大王要米，您只要把我的棋盘上的第一个格里放1粒米，第二个格里放2粒米，第三个格里放4粒米，每一格均是前一格的2倍，以此类推，直到把这个棋盘放满就行了。”国王哈哈大笑说：“就依你说的。”
当放第一排的8个格时，1、2、4、8、16、32、64、128粒米，旁观者大笑着，指指点点。但放到第二排中间时，笑声渐渐消失了，而被惊讶声所代替，因为小堆的米不久就增成了小袋的米，然后倍增成中袋的米，再倍增成大袋的米……你猜猜看，国王要给宰相的米会有多少?请你简单形容一下。
其实，这是我们数学中的倍增问题，今天我们要研究的问题也和它有关。
一、情境导入：
师：学校的“小蜜蜂”艺术团，为有文艺特长的孩子提供了展示自我的舞台。从学校到中央电视台她们一路成长，也获得了不少奖项。当然，这都源自于她们平日里辛勤、认真地练习。这不，在一个周末，学校又接到紧急任务，合唱队的老师要尽快通知63名队员来学校参加排练，请你说说老师会用什么办法通知呢?(打电话、发校讯通、QQ群发、写信……)
师：哪种办法既方便快捷又能确保对方接到通知呢?(打电话)
师：是的，老师就是采用打电话的方式来通知合唱队员的。板书：打电话
二、初构模式
假设打一个电话需要一分钟，所有队员都在家。
1.逐一打(需要63分钟，太慢了)
2.分组打(思考：为什么能节约时间?)板书：同时打
3.教予“化繁为简”的方法
师：63这个数字有点大，我们研究起来不方便，怎么办呢?
4.先从打给“7”位队员研究起。
三、合作探究
小组合作：假设打电话的时间为一分钟，并且所有的同学都在家。那么打给7位同学至少需要多少时间?
要求：小组合作学习，设计打电话的'省时方案，并用通俗易懂的记录方式把方案写在本子上。
1.四人小组讨论，在本子上呈现方案;
2.展台展示方案，确定用画图的方式比用文字叙述的方式更为直观、简单。
四、优化方案
1.生说方案，师将方案展示在黑板上。
方案一(7分钟) 方案二(5分钟) 方案三(3分钟)
2.对比方案，为什么方案二和方案三都比方案一更省时呢?(没有同时打)
3.为什么方案二比方案三多用时间呢?(有人没有打电话)板书：不闲着
五、总结规律
1.回顾最佳方案，当第一分钟结束时，知道消息的总人数是?当第二分钟结束时，知道消息的总人数是?你是怎么知道的?
2.学生完成表格
3.发现规律：每过一分钟知道消息的人数就比前一分钟知道消息的人数多一倍。第N分钟，知道消息的人数就是N个2相乘。
4.继续完成表格：每一分钟通知的总人数。(用知道消息的总人数—1)
5.告诉合唱队的老师，通知63名队员需要用6分钟，应注意：同时打，不闲着，不重复。
六、巩固规律
1.舞蹈队老师通知33名学生需要多少分钟?(使学生产生疑问，到底是5分钟半，还是6分钟)
2.打一个电话至少需要1分钟，在5分钟内最多可以通知31名同学。用此方法，6分钟里最多可以通知多少名学生?
3.翻开书第132——133页，看看今天学习的知识，并解决书中的问题。
七、应用规律
阿米巴原虫(一种主要寄生于结肠内的虫)是用简单分裂的方式繁殖的，每分裂一次要用3分钟，请问一个阿米巴原虫18分钟后变成了几个阿米巴原虫?
八、总结全课
你收获了什么?
《打电话》教学设计14
教学设计教学目标：
1、掌握除数是小数的小数除法的计算方法
2、能确定商的小数点的位置
3、体会转化的数学思想和方法教学重点： 除数是小数的小数除法计算方法。
教学重点：除数是小数的小数除法的计算方式
教学难点：商的小数点的位置的确定
一、目标导学
1、复习旧知，为新课做铺垫。孩子们，我们来个开火车游戏。真不错，我们的火车顺利到达。合理的运用数学规律能帮助我们很快地解决数学问题。
2、创设情境，引出除数是小数的小数除法课件出示教材情境图，引导学生找出数学信息，并发现数学问题。引导学生观察笑笑和淘气打电话，笑笑打国内长途，每分0.3元，共花5.1元；淘气打国际长途，每分7.2元，共花54元。
3、提出问题：谁打电话的时间长？设计意图：把情境展示给学生，让学生提出问题，激发学生的学习兴趣。
二、探究算法，解决问题
1．估算。(先估计谁打电话的时间长)
(1)小组讨论说说你是怎样估计的。
(2)分组汇报估算过程。学生汇报：国际长途每分7.2元，大约是国内长途每分0.3元的二十几倍，如果笑笑和淘气打电话的时间相同，那么淘气的电话费应该是笑笑电话费的二十几倍，但是54元大约是5.1元的10倍，所以笑笑打电话的时间长。5.1大约有十几个0.3，那么笑笑打电话的时间是十几分，而54里没有10个7.2，那么淘气打电话的时间一定不到10分，所以笑笑打电话的时间长。
2．列式并计算。
师：求谁打电话的时间长，就是要分别求出笑笑和淘气打电话的时间是多少分，该怎样列式呢？
学生理解题意后列出算式：5.1÷0.3，54÷7.2。
三、交流解疑
(1)学生独立试算5.1÷0.3。
思考：用你认为合理的方法计算；除数是小数的小数除法是否可以转化成除数是整数的除法？怎样转化？应用了什么规律？
(2)组织学生交流算法。
方法一：把0.3元化成3角，5.1元化成51角，变成51÷3，是我们以前学过的除数是整数的除法，51÷3＝17(分)。
方法二：利用商不变的性质，把除数0.3变成整数，扩大10倍，要使商不变，被除数也要扩大10倍变成51，被除数的变化随除数的变化而变化。51÷3＝17(分)。方法三：用竖式计算。
(3)理解用竖式计算的算理。指导学生在教材7页的小数直观图上圈一圈，理解0.3是3个0.1，那么5.1就是51个0.1。要看5.1中能圈出多少个0.3，也就是看51中有多少个3。讨论如何用竖式计算除数是小数的小数除法。师指出：除数扩大到原来的10倍，除数就变成整数了，为了使商不变，被除数也要扩大到原来的10倍。然后示范竖式的.书写方法。引导学生进行验算。
(4)总结计算方法，指名汇报：将除数扩大，使除数变成整数。除数扩大几倍，被除数也应该扩大相同的倍数。按除数是整数的除法进行计算。
4．计算54÷7.2，请学生独立完成。提示：把除数7.2转化成整数后，被除数应该怎样变化？
5．比较谁打电话的时间长。设计意图：放手让学生利用已有的知识经验自主探究除数是小数的小数除法的计算方法，不同的学生思考的角度不同，解决问题的方法也不同，在学生独立思考后，给他们一段交流的时间，互相启发，互相学习，共同解决问题。这样不仅有助于学生对计算方法的理解，也有助于提高解决问题的能力。
四、课堂检测
五、评价激励课堂总结本节课你有什么收获？你想提示大家注意什么问题？
六、板书设计谁打电话的时间长
《打电话》教学设计15
学习目标
1．了解文章大意，学说相声。
2．抓住典型语句，体会相声语言的艺术特点。
3.认识到说话要简明扼要、不说废话的重要意义。
学习过程
1.
啰里啰唆 废话连篇 拐弯抹角 婆婆妈妈 寡淡无味
简明扼要 斟字酌句 直截了当 言简意赅 风趣幽默
2. 课文讲了一件什么事情？
3.这个相声对自己有什么启示？
【《打电话》教学设计】相关文章：
打电话教学设计08-04
《打电话》教学设计03-14
打电话教学设计04-16
《打电话》教学设计10-23
打电话数学教学设计05-18
打电话教学设计优秀10-18
《打电话》教学设计[实用]10-11
《打电话》教学设计（实用）11-03
(实用)《打电话》教学设计12-21