草原教学设计

草原教学设计[精]

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编精心整理的草原教学设计，希望能够帮助到大家。

草原教学设计1

　　教学内容：歌曲《我是草原小牧民》

　　教材分析：歌曲《我是草原小牧民》是一首以内蒙古民歌音调为素材创作的儿童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳动的节奏，具有舞蹈性的律动感，表现了草原小牧民放牧时的喜悦心情。歌 曲为2/4拍，五声羽调式，为扩充了的一段体结构。四个乐句的句尾和句首基本采用了八度跳进，表现了小牧民手擎羊鞭、快乐欢唱的形象。第三乐句在节奏上作了变化，八分休止符的 运用，尽情地抒发了对美丽的家乡的赞美之情。歌曲的衬腔“啊哈嗬”是该曲的扩充部分。舒展的节奏、富有动力感的旋律，表现了小牧民豪放的性格和放牧时的愉快心情。最后重复 了， 第四乐句的曲调，天真活泼、自豪的情感表达了草原儿童对自己家乡和甜美生活的赞美。

　　教学目标：

　　1、情感目标：初步了解蒙古族的风土人情。感受和体验蒙古族的音乐和舞蹈，并对其产生兴趣。

　　2、知识目标：能用活泼。欢快的情绪表演歌曲《我是草原小牧民》，并用自己喜欢的方式表现歌曲。

　　3、能力目标：通过听、唱、舞、创等大量的音乐实践活动，培养学生的创造能力。

　　教学重点：

　　1、了解蒙古族的.风土人情，感受和体验蒙古族的音乐和舞蹈。

　　2、在不同形式的表演中快乐的体验歌曲《我是草原小牧民》

　　教学难点：唱准并掌握带附点和空拍的节奏：

　　①、×○ ×○ ∣XX× XX∣

　　②、 ×、× XX ∣ XX ×∣

　　教学准备：录音机、磁带、道具筷子、音乐盒、图片等

　　教学过程：

　　一、感受大草原

　　1、师生问好

　　2、师：请听一段音乐(放录音《我从草原来》)师配乐朗诵：蓝天高，太阳照，草原好热闹，马儿壮，羊儿肥，这里风光好。听着美妙的音乐我们的思绪一下子就飞到了美丽而辽阔的大草原上，这里有成群的牛羊，这里有美丽的草原。下面我们就一起来感受草原的魅力吧。

　　二、走进草原

　　1、听音乐《草原上》欣赏草原风光，并介绍蒙古族的风土人情。

　　师：你能看图说一说图中有哪些美丽的风景吗?(一望无际的绿色草原、洁白的毡房、成群的牛羊)

　　2、你们能看出是哪个少数民族了吗?(生：蒙古族)

　　师：你们真聪明!

　　蒙古族的意思就是永恒之火，也有一个别称：就是“马背上的民族”。他们都生活在美丽富饶的蒙古大草原上，那里的牧民还会骑马、摔跤、射箭、挤牛奶呢，而且他们还非常的能舞。

　　三、学跳筷子舞

　　1、师：(出示筷子)咦?这是什么?(筷子)你可别小瞧它，在蒙古族人民的眼中它可是跳舞的好道具呢!我看到有些同学似乎有些怀疑，那就让老师当一回小牧民给你们跳一段《筷子舞》吧。

　　2、师：刚才我跳的筷子舞你们喜欢吗?(生：喜欢)筷子舞是蒙古族比较具有代表性的舞蹈形式之一，那我们就一起来学习筷子舞。

　　3、播放歌曲《我是草原小牧民》请同学们和老师一起舞蹈。

　　四、学唱歌曲

　　师：欢快的筷子舞给我带来了美的享受，那我们说草原的歌曲是不是也很好听?想不想把这首歌曲也学会呢?(生：想)

　　1、播放歌曲，生聆听后师板书课题。

　　2、带着问题复听范唱。

　　①是谁在唱歌?(小牧民或草原小牧民)

　　②歌曲的延长情绪是怎样的?(高兴、自豪、开心、骄傲……)

　　③歌曲的节奏是怎样的?师可从旁提示：听了歌曲让你有什么感觉?想不想跳舞?有没有力量?(稍快的或欢快活泼的)

　　3、跟节奏说唱歌词。

　　板书节奏难点

　　①、×○ ×○ ∣XX× XX∣

　　②、 ×、× XX ∣ XX ×∣

　　4、跟音乐范唱学唱歌曲。

　　5、全体带着感情齐唱歌曲。

　　6、表演歌曲

　　师：同学们谁想当神气的小牧民?现在我们就唱起歌跳起舞当一回真正的小牧民好吗?挑选演唱组、舞蹈组、演奏组和说唱组的成员、

　　师：其实音乐可以用许多不同的形式来表现，只要你热爱音乐，能发现其中的奥秘，你就会体会到其中的乐趣。

　　五、拓展延伸

　　蒙古族还有一种最具代表性的乐器，它的演奏姿势和二胡很相似——马头琴。(出示图片)(播放音乐)就是我们刚开始听过的那段音乐，它就是用马头琴演奏的，它的音乐深沉、浑厚、苍劲、辽阔，富于表达勤劳、强悍的蒙古族人民的性格和感情。(音乐声减弱)

　　六、小结

　　今天我们一同欣赏和演唱了蒙古族歌曲，理解了小牧民骄傲自豪，热爱家乡的思想感情。也初步了解了蒙古族的筷子舞和马头琴，丰富了蒙古族音乐带给我们美好的感受，最后，让我们再次唱起《我是草原小牧民》并用自己喜欢的动作走出教室，结束这次草原之旅吧。(播放音乐我《是草原小牧民》)

草原教学设计2

　　 一. 歌曲导入：

　　1. 今天我们先来欣赏一段歌曲，播放歌曲《草原上升起不落的太阳》

　　2. 你们听出歌曲里唱的是哪儿了吗？----------草原

　　3. 那么你们想了解，游览草原吗？好，今天就让我们来学习一篇有关草原的文章------《草原的早晨》

　　4. 板书课题，齐读课题

　　二．复习字词：

　　1. 草原上牧民啊都非常的好客，热烈欢迎咱们去他们的大草原上做客呢！可是，他们有一个条件：凡是过了生字关的游客才允许他去大草原游玩呢，你们想试试吗？

　　2. 出示生字词，要求：开火车读。读对的跟读两遍；读得不对，大家就把小嘴闭的紧紧的

　　三. 正文学习：

　　1. 好，带上了生字朋友，现在就让我们跟随牧民的脚步去看看草原的早晨吧！出示课件

　　2. 来到了大草原，你最想看到些什么？听到些什么呢？（学生想象）

　　课文中是怎样写的呢？（学生放声读课文）

　　3. 把你最喜欢的段读给大家听！

　　4. 同学们在读课文的时候有没有遇到不懂的问题呢？（带着问题学课文）好，接下来，让我们在学习课文的时候把这些问题解决掉。

　　学习第一段：

　　1. 大家读了这么多，老师也想把第一段读一读！请同学们把眼睛闭上（创设情境，播放音乐）“啪！啪！”此时音乐戛然而止

　　2. 你们看，春姑娘来到了草原上，小草长出来了，草原又变绿了，而且草原上到处是绿色，这真是——铺满新绿的草原！

　　3. 小草长出来了，草原上的牛啊，马啊，羊啊又可以吃到鲜嫩的草了，牧民也开始忙碌起来。天刚蒙蒙亮，人们还在睡梦中时，远处传来了响亮的鞭声，是谁这么早抽响了鞭声？（牧民）

　　4. 随着这鞭声的响起，宁静的草原已不在睡梦之中，铺满新绿的草原怎样？（醒来了）

　　5. 指导朗读第一段。

　　学习第二段：

　　1. 宁静的草原一下子就热闹了起来，此时你好象看到了什么？（学生展开想象回答）

　　2. 那我们来看看作者看到了什么？自读，指名读

　　3. “一只羊”和“一只只羊”有什么不同？那么，从“涌出”这个词你知道了什么？（羊多）

　　4. 牧民们是怎样放羊的呢？（跨上，追赶）

　　5. 指导朗读第二段。（仿佛自己骑上骏马，开心激动地奔驰在大草原上）

　　学习第三段：

　　1. 同桌互读（读好了给他在书上课题处画一个五角星，读的不正确你来当个小老师教教他）

　　2. 羊儿成群地散布在草原上，慢慢地移动吃草，所以远远望去，很像（朵朵白云在飘动）

　　3. 好客的牧羊人邀请咱们欣赏他们的歌声呢！（放音乐）谁来说一说，这是什么样的歌声？

　　4. 那么美那么响亮的歌声被风吹着，传到很远的.地方去，连天上的白云都能听到呢！书上用了一个词————-回荡

　　5. 我相信，那么美的歌声，和快乐的羊群一定会深深留在你的脑海中，美读第3段。

　　四. 总结全文，拓展延伸

　　1. 春姑娘已经带我们游玩了美丽的大草原，此时你心里最想对她说些什么呢？

　　2. 春姑娘就要走了，她还要走进农村，走进城市，你们准备送什么礼物给春姑娘留做纪念呢？

　　3. 老师帮大家出个主意，每人画一幅画，名字就叫做“草原的早晨”！好吗？好，下课！

　　【课中反思】：

　　通过第一次平行课的公开教学，发现了一些这节课存在的实质性问题。好多地方处理的华而不实，学生没有真正的领悟到草原的美与牧民的勤劳。但在几个词语的细节处理上有显的碎而乱。由于用的不是本班的孩子，但师生间的互动与配合是我不曾想过的默契。因此，在课下又通过全组老师的研究与探讨备出了第二次的详案。

草原教学设计3

　　教学内容：

　　1、了解蒙古族

　　2、熟唱内蒙古民歌《草原就是我的家》

　　3、创编舞蹈动作

　　教学目标：

　　1、通过多种艺术形式的欣赏和歌曲的演唱，充分感受蒙古族民歌的特点，让学生热爱我们的大自然，热爱我们的草原。

　　2、能够尝试为歌曲创编舞蹈动作，发挥学生的创造能力和合作能力。

　　教学重难点：

　　通过听、唱、跳体验蒙古音乐的特点，感受音乐的美。

　　教学设计：

　　说草原——看草原——唱草原——听草原——跳草原

　　教学准备：

　　多媒体、电子琴

　　课时安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、课前准备

　　1、播放蒙古族歌曲《吉祥三宝》

　　2、常规教学：师生问好歌

　　二、谈话式导入

　　“有哪位同学注意到了，刚才我们听的.歌曲是什么?”(吉祥三宝)

　　“它是哪一个民族的?”(蒙古族)

　　“我们国家有56个少数民族，你还知道有哪些民族呢?看谁知道的最多。”(维吾尔族、藏族、苗族、傣族、彝族、汉族、朝鲜族、侗族……….)

　　三、欣赏图片——草原风情

　　教师适时讲解。

　　(幻灯片4)蒙古包

　　(幻灯片5)骑马——摔跤——射箭

　　(幻灯片6)服饰

　　四、新歌教学《草原就是我的家》

　　1、学生随着歌曲范唱打拍子，在完整地聆听中感受熟悉歌曲的音调。 提问：“这首歌是几拍子的?它的强弱规律是什么?”

　　2、有感情地读歌词

　　3、听唱法学唱歌曲

　　4、师生接龙唱

　　5、学生展示

　　6、集体唱

　　教师总结：

　　这是蒙古族最古老，有代表性的乐器。上方是马头，细长的琴杆连着梯形的琴箱，两根琴弦马尾做成，琴弓琴身是分开的。活象一匹半身的马。

　　五、欣赏蒙古舞蹈片段

　　喜欢蒙古舞蹈的同学可以尝试着学上一两个动作。

　　1、顶碗舞

　　2、筷子舞

　　3、安代舞

　　(逐一讲解)教师加以引导。

　　六、创新活动：

　　1、以小组为单位，分组准备、创编

　　2、学生现场评价

　　3、教师引导连接，学生用所学动作为歌曲《草原就是我的家》编配舞蹈动作

　　七、总结

　　今天我们唱了蒙古，跳了蒙古，一起了解了蒙古，大家一定很想去那里看看吧!其实每个民族都有它自己的历史与文化，让我们学好本领，长大以后，亲自到祖国的各地看看，走走吧。

草原教学设计4

　　一、教学设计说明：

　　《我是草原小牧民》是人音版音乐教材第五册第二单元的聆听内容。因为音乐是听觉的艺术、是情感的体验。因此，我在本课的教学活动中是以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个性差异等为基本理念；本着“一切为了学生的发展”为核心理念，通过运用现代教育教学手段、多种教学形式和丰富有趣的音乐实践活动，让学生们积极主动的学习音乐、创造音乐、享受音乐，以此来表达自己的情智。在互动的学习中，教师以参与者、组织者、合作者的身份成为学生们的合作伙伴、平等中首席者。通过本次音乐教育教学活动，使师生间达到共识、共赏、共进。

　　二、教学分析：

　　《我是草原小牧民》是一首以内蒙古民歌音调为素材创作的儿童歌曲，明快的旋律、跳跃的节奏很具有舞蹈性，也表现了草原小牧民放牧时的喜悦心情。歌曲为2/4拍，四个乐句的句尾和句首基本采用了八度跳进，表现了小牧民手擎洋鞭，快乐欢唱的形象。第三乐句在节奏上做了变化，八分休止符的运用，尽情的抒发了对美丽家乡的赞美之情。歌曲的衬腔“啊哈呵”是该曲的扩充部分，舒展的`节奏，富有动力感的旋律，表现了小牧民豪放的性格和放牧时的愉快心情。最后重复了第四乐句的曲调，天真活泼，自豪的情感表达了草原儿童对自己家乡和甜美生活的赞美。

　　三、教学目标：

　　1、情感态度和价值观目标

　　通过学习本课歌曲《我是草原小牧民》，让学生真正感受蒙古族曲调的风格特点，丰富学生的情感体验，提高音乐审美能力，陶冶高尚的情操。

　　2、过程与方法目标

　　让学生们在体验、探究、模仿、合作、综合的过程中自主、探究、合作式学习。

　　3、知识与技能目标

　　提高学生的音乐实践和舞蹈创编能力，并能用轻柔而有弹性的声音自信的演唱歌曲。

　　四、教学重点、难点：

　　1、教学重点

　　引导学生运用自豪、欢快的情绪，轻柔而有弹性的声音自信的演唱歌曲。

　　2、教学难点

　　用不同的节奏型和不同的打击乐器为歌曲伴奏。

　　五、教学媒体发选择和应用：

　　教学中运用多媒体等现代信息技术手段，以此来激发学生的学习兴趣和热情，开阔视野，使之积极主动的参与课堂教学实践活动，提高教育教学效果。

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　　第二课时

　　美丽的夏牧场

　　教学目标：

　　1、通过学唱《美丽的夏牧场》培养学生富有表情地演唱歌曲、学会采用不同的形式表现歌曲的美。

　　2、了解哈萨克相关的音乐文化。

　　教学过程：

　　一、了解新疆哈萨克族风情

　　1、播放歌曲《美丽的夏牧场》

　　2、第二遍听赏，同时出示歌词师：我们一起看看这首歌曲的歌词，唱到了什么山，什么河，哪些景色，你觉得这是哪个地方？

　　3、结合这些景致，你觉得是哪个民族？

　　4、介绍新疆哈萨克族师：哈萨克族生活在天山脚下，以游牧为生，是个能歌善舞的民族，民族乐器主要有冬不拉、手鼓（出示图片）

　　5、边听音乐边打节奏聆听音乐，说说这是哪个民族的歌曲。听赏并说说歌曲中唱到的景致。学生欣赏画面学生拍打铃鼓（随意的）跟随老师的'节奏打一打铃鼓。4/40 x 0 x 0 xx x x |通过学生听一听、看一看，直切本课主题。多媒体课件的播放视听结合，使学生产生好奇。结合民族音乐文化（手鼓等演奏），让学生走进哈萨克族的神奇土地，使学生在了解歌曲的同时培养了审美情趣。激发学生学习兴趣。

　　二、新歌教学

　　1、师：我们今天就来学习歌曲《美丽的夏牧场》，请同学们一起来哼唱旋律，同时观察旋律中哪个音出现的最多。

　　2、师：是的，在歌曲中，以“6”音为主的旋律都给我们感觉比较优美，再加上中速的演唱速度，让歌曲更加抒情了。

　　3、我们一起来唱第一段歌词，找出你认为最难唱的地方。

　　4、师：请大家跟着老师的琴声再把第一段歌词完整地唱一遍，你能找出你觉得最抒情的一句吗？为什么？讲述音乐知识“⌒”6、单独哼唱“啊”（第三乐句）指导声音。

　　7、师：同学们，这段歌词中出现了“阿肯”一词，你知道是什么意思吗？

　　8、解释“阿肯”、相关音乐文化。

　　三、分析处理歌曲

　　1、 总结旋律结构特点，出示图谱。（1）师：我们完整的把歌曲演唱一遍，找出歌曲中旋律相同的乐句，你能用自己的图谱来表示吗？（2）老师出示图谱○ ○

　　2、采用不同的形式表现歌曲。

　　3、二度范唱师：我们的这首歌也可以用这种形式来演唱，请听。

　　4、师：如果加快速度，又会带给我们怎样的感受呢？

　　5、放歌曲《玛依拉》（课件）师：我们再来欣赏一首哈萨克民歌《玛依拉》，与《美丽的夏牧场》作一下比较。

　　四、总结

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　　教学目标

　　1.有感情地朗读课文2——5段，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊。

　　2.展开想象，感受“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的美好意境。

　　教学重难点

　　“体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊。”为本节教学的重点。

　　展开想象，感受“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的美好意境是本节课的教学难点。

　　教学过程

　　一、复习导入

　　通过上节课的学习，我们知道，初入草原，作者就非常强烈地感受到那里景色的迷人，把你喜欢的景物描写背给大家听，也可用自己的话来介绍。

　　二、品读课文，体会人情美

　　看来，草原风光的确给同学们留下了深刻的印象。其实，让老舍先生感动的，不仅仅是草原风光，那里的人们热情好客，也给老舍先生留下了更为深刻的印象。

　　1、请快速浏览课文的2---5段，思考：每一段分别描写了什么场面？试着用最简短的话总结出来。（相机板书：远迎、相见、款待、话别）

　　2、从这些场面的描写中，你可以感受到什么？（蒙古人的热情好客、蒙汉两族人民的深情厚谊）

　　3、请同学选择自己感兴趣的场面，划出表现蒙古人热情好客的语句。仔细品读，说说你从中哪些词语中感受到热情好客？

　　4交流：

　　A、忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。

　　1），你交流的是远迎这个场面，具体说说，你从哪些词语中感受到蒙古人的热情好客？

　　男女老少：说明人多，还从哪个词语看出人多？（群马）穿着各色衣裳：作者怎样描写“各色衣裳”？（像一条彩虹）我们什么时候能穿上各色的衣裳？（过节）蒙古人民把客人到来当成节日一般，的确是非常热情。像一阵风吹来：速度快，表示非常急切地想见到客人。

　　作者从欢迎的人多、盛装、心情的急切，写出了蒙古人民的热情好客。

　　2）此时，你就和老舍先生一起，见到了这感人的一幕，想像着当时的情景，读出你的感受。（抽生读，齐读）

　　过渡：关于远迎这个场面，你还从哪些语句的描写中感受到蒙古人民的热情好客？

　　B、见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。

　　（1）如果用一个词来形容此时草原的情景，你认为是哪个词？（热闹）

　　2）作者是怎样描写草原的热闹景象？（欢呼声，车声，马蹄声，响成一片）

　　3）人欢马叫，真是一幅欢迎远客的热闹情景，谁能把这种把热闹读出来？（抽一生读，齐读）

　　4）如果说此时的草原是热闹的，那原先的草原是---（静寂的）

　　在这一段中，哪句话描写了草原的静寂？

　　初入草原，听不见一点声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。

　　此时草原的热闹与先前的静寂形成了鲜明的对比，让我们更能感受到草原人民的热情好客。

　　过渡：你还想交流哪个场面？

　　C、也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样的'。握手再握手，笑了再笑。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。

　　1）握手，表示什么？（友好、亲热）

　　在这里，蒙古人民和客人是怎样握手？（握住不散、握手再握手、边握边说边笑）

　　2）他们都可能说些什么呢？小组合作演一演蒙古包外见面握手的场面。

　　对呀，就像作者说的那样：语言不同，心却是相通的，大家都有一共同的心愿，那就是民族团结互助。

　　D、不大一会儿，好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。干部们向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们举杯……

　　1）热情好客的蒙古族人民总是用好酒好肉、载歌载舞招待最尊贵的客人。作为客人的老舍和他同行的人，也都热情的回敬。

　　2）这样热闹的场面，让你想到了你见过的哪些场面？（过节，一家团圆）

　　是啊，此时，蒙汉两族人民多像一个合睦的大家庭啊！

　　三、拓展延伸

　　1、快乐的时光总是过得飞快，不知不觉，太阳已经偏西。此时此刻，他们还沉浸在这快乐的气氛中，谁也舍不得离去。分别在即，在夕阳的余晖里，主人和客人依依不舍，有说不完的话。正像作者说的那样：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。

　　（同桌互相说一说“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的

　　假如你是客人，你会说些什么？假如你是主人，你又会说些什么？

　　2、如果我就是蒙族同胞，我来到美丽的阳城观光旅游，你们会怎样招待我？

　　感受到你们的热情，我非常感动，临别之际，站在高速路口，我由衷地说：蒙汉情深何忍别，高速路口话斜阳。

　　3、其实，不仅蒙古族与汉族两族人民感情深厚，全国五十六个民族也一样团结互助，感情深厚。让我们一起齐唱《爱我中华》。

　　四、总结全文，布置作业

　　跟随着老舍先生，我们一起领略了草原的迷人景色，感受了蒙汉两族人民的深情厚谊。课后同学们可以把自己感受深的段落和语句积累下来。

草原教学设计7

　　教学目标

　　1．自主学习字词，会认 4 个生字，会写 14 个生字，并结合词语的学习，理解字义，识记字形；理解词语的意思，积累文中的好词佳句。

　　2．围绕导读要求，整体把握课文内容，通过理解蒙汉人民的深情厚谊，激发学生对草原的热爱和依恋之情。

　　3．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第一、二自然段。

　　教学重点

　　引导学生体会蒙汉人民之间的深厚情谊。

　　教学难点

　　引导学生感受作者对草原的热爱和依恋之情。

　　课时安排 2 课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激情导入

　　1．齐读课题。今天，就让我们跟随语言大师老舍先生去领略一下内蒙古草原美丽的自然风光，透过文字去体会那里独特的民族风情。

　　二、初读感知，了解内容

　　1．自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。

　　指名认读生词。

　　2．交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。

　　3．快速浏览课文，想一想：这篇课文究竟写了哪些内容？

　　指名交流，教师适时点拨：这些内容大致可以分为几个部分？（两个）

　　4．每一个部分分别写的是什么？结合学生回答适时板书：风光美 人情美

　　5．请你找出这两个部分的内容，自己大声地读一读。

　　三、领略草原风光美

　　1．谁能把描写草原风光美的这一部分读出来? 其他同学边听边把不是直接描写草原风光的句子勾画下来。

　　2．指名读第一自然段。

　　3．自由朗读文中直接描写草原风光的句子。边读边想象，边读边体会。

　　4．指名朗读，谈谈自己读后的感受。

　　5．读一读你最喜欢的句子，说说喜欢它的原因。

　　6．配乐引读课文。教师读直接描写草原风光的句子，学生读作者抒发感情的句子。

　　7．引导思考：作者前后的'感受有什么不同？

　　8．背诵第一自然段。

　　（1）多么美丽的风光，多么生动的语言，让我们拿起书来，再读一遍课文，再感受一次草原那无限美丽的景色！让我们把它们永远记在脑海中！（齐读）

　　（2）课文学到这儿，谁把这美景记在脑海中了，谁能把这段课文背下来？请会背的同学站起来试一试。（配乐）

　　四、总结

　　我们虽然只学习了课文第一段，但我相信：草原的美一定给大家都留下了深刻的印象。下节课我们再随老舍先生到蒙古包里，去蒙古人民家里做客，去感受蒙古人民的热情好客，感受大草原的人情美。

　　五、作业设计

　　1．先有感情地朗读全文，再有感情地朗读自己喜欢的段落。

　　2．请正确、漂亮地书写“毯、渲、勒、吟、迂、襟”等字。

　　3．摘抄文中的好词语。

　　第二课时

　　一、复习引入

　　1．指名朗读生字、词语。

　　2．背诵第一自然段中自己喜欢的句子。

　　二、感悟草原人情美

　　1．草原风光无限美，草原上居住的蒙古人民更是热情奔放。作者一行人进入蒙古草原受到了蒙古族人民的热情接待，感受到了浓郁的蒙古族风情。课文第二至第五自然段给我们作了详细介绍。

　　2．自由朗读课文，思考：这部分都讲述了哪些内容？

　　3．全班交流，教师适时引导。

　　4．课文四个自然段就讲了这四个内容，请你选择自己最感兴趣的部分来自学，然后在小组中交流学习成果。

　　5．组内交流。

　　6．全班交流。

　　重点理解以下句子：

　　走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河！（感悟作者的兴奋与惊喜。）

　　马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。（感受草原人民穿着艳丽的民族服装，挥动马鞭，从很远的地方来迎接客人的情景，体会蒙古族人民的热情好客，对汉族兄弟的深厚情谊。）

　　静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。（感受热闹的场面打破草原寂静的场景。）

　　联系上下文，说说你对这句话的理解：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！

　　7．是啊，蒙汉情深，怎忍别离，虽然已是夕阳西下，但大家谈兴正浓。面对情深意切的蒙古族人民，我们对整个草原都产生了怎样的感情？

　　8．放声朗读自己最喜欢的段落和句子。把自己最喜欢的一个句子通过有感情地朗读推荐给大家。

　　三、品味语言，揣摩写法特点

　　1．作者从草原美丽的自然风光和独特的人文风情两个方面介绍了草原，你认为贯穿全文始终的是一种什么情感？作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢？

　　2．一幅美丽的草原风情画在老舍先生的笔下展开。我们通过读文，感受着蒙汉人民的亲密无间，咀嚼着优美生动的语言文字，你发现老舍先生的这篇文章在写法上有什么特点？

　　3．把你最喜欢的词语和句子再好好读一读。

　　四、总结全文，升华情感

　　1．充满感情地朗读课文。

　　2．说说自己学完课文后的感受。

　　五、作业设计

　　1．找出自己喜欢的段落，多读几遍，试着背一背，再与伙伴比赛，看谁记得又快又准，并谈谈自己的感受。

　　2．把课文中优美的句子摘抄下来。

　　3．继续阅读有关草原的资料。

　　六、板书设计

　　1 草原

　　一碧千里 大 绿 景美 （静态）

　　热情迎客 （动态）

　　款待 好客 人情美

草原教学设计8

　　一、情感目标：

　　初步接触我国内蒙古的民族民间音调风格，从而体现本课的音乐与民族的人文性，初步感受音乐的民族风格。

　　二、技能目标

　　1 、握四分音符及二分音符。

　　2 、在即兴编配舞蹈编曲等音乐实践活动中，培养学生的创新精神。

　　三、教材分析：

　　这首歌曲为4/4拍，羽调式，歌曲的音乐语言十分简练，基本素材只有一个包含两个乐句的8个小节乐段。其节奏舒展，旋律优美，形象的勾勒出一副风和日丽、绿草如茵的草原风光，使人置身于一望无边的辽阔草原情景之中。歌曲第2至第3小节运用了七度大跳，抒发了牧民舒畅愉快的心情，刻画了他们爽朗豪放的性格，倾吐了牧民对家乡无比的热爱和赞美的情感。

　　四、教学重难点：

　　七度音的演唱歌曲曲调的创编

　　五、教学准备：

　　钢琴录音机挂图伴奏乐器

　　六、教学过程：

　　导入：

　　师：今天老师想带同学去一个美丽的地方，这个地方风和日丽、绿草如茵。想去的孩子请轻轻的闭上眼。

　　生：做好准备。

　　师：在一个风和日丽的日子里你和你的小伙伴携手来到了一个美丽的地方，那里被人们称为“人间天堂”，那里绿草如茵，天湛蓝湛蓝的，朵朵的白云悠悠的飘浮在天空中，牧民们在这里悠闲的放着牧，牛羊成群。往远处望去有一个美丽的大毡房，有一个可爱的穿着民族服装的小朋友向你和你的小伙伴招着手，好像在说：“来吧，快来我家吧，快来我家做客吧。”这时，你和你的小伙伴一起走向了这个美丽的毡房，走进去后你们发现这里真的是很漂亮，各种各样的民族装饰品，当你们正陶醉在这些精美的物品中时，耳边突然穿来了一首悠扬的歌曲。此老师播放《草原上》的录音。听完后给学生1分钟时间静静的感受。

　　授新

　　1 、聆听教师范唱歌曲，感受歌曲的旋律。

　　2 、师挂出挂图，请同学们讲一讲你平时所知道的关于草原的知识。结合刚才的感受用最恰当的词语来形容一下你心中的草原是什么样子的在学生讲的同时师一直播放歌曲录音，让歌曲一直不断的在播放，给学生营造一种草原广阔的感觉。

　　3 、再次聆听教师范唱，要求学生仔细的聆听，可以轻声跟教师哼唱。

　　4 、请学生有‘走’和‘跑’来演唱歌曲，让学生首次感受二分音符和四分音符的区别。

　　5、尝试演唱歌词，注意哪些字唱的长一些哪些字唱的短一些。另外提醒学生注意歌词描绘的是一个什么样的'一副画面。

　　6、师生一起配合演唱歌曲

　　师：蓝天

　　生：高

　　师：阳光

　　生：照

　　师生：草原好热闹

　　师：马儿

　　生：跑

　　师：羊儿

　　生：叫

　　师生：这里风光好

　　第二段相同

　　7 、师：们有没有发现在演唱歌曲时有一些字唱的短一些有一些字唱的长一些，你们可以告诉我是哪些字吗？请举手回答

　　生：回答

　　师：他们是怎么唱的呢？

　　生：回答

　　师：很好！我们把这些唱的短一些的音叫做四分音符，把唱的长一些的音叫做二分音符，刚才我们也用跑和走来演唱过了。你们发现没有，四分音符后面有没有尾巴？二分音符后面又有没有尾巴？

　　生：回答

　　8 、师：草原上有哪些动物呢？如果请你用乐器来表现它们，你会选用什么乐器呢？为什么？

　　生：回答

　　9 、学生在老师的钢琴伴奏下用小乐器为歌曲伴奏，XX XX|XX XX|

　　七、创编活动

　　1 、有感情的演唱歌曲

　　2、师：今天所有的子表现都非常好，可是老师觉得要是你们可以完成下面这个任务的话，今天的你们会玩的更开心的想来完成这个任务吗？

　　将学生分成若干个小组，4到5个孩子一个小组。分钟时间让孩子们为歌曲创编讨论，要求要有草原的特色，让我们一看就知道你要表现的是草原。

　　3、师生讨论蒙古草原的舞蹈动作最有特色的是什么？提示：骑马的动作

　　八、总结

　　师：通过今天学习蒙古族歌曲和编创蒙古族舞蹈你们了解到的蒙古族人民他们的性格是什么样的？

　　生：爽朗豪迈的

　　师：既然你们体会到了，请你们用这样的心情来演唱歌曲《草原上》

　　生在老师的钢琴伴奏下做着骑马的动作唱着歌曲离开教室。

草原教学设计9

　　一、教学目标

　　【知识与能力】学会本课的渲、勒等生字，明确文章分为风光和人情这两个部分，有感情的朗读自己喜欢的句子。

　　【过程与方法】采用小组合作探究法、朗读感悟法、情境教学法，提高学生感悟理解的能力。

　　【情感态度与价值观】体会草原风光的美丽，感悟草原民族的真情。

　　二、教学重难点

　　【教学重点】理清文章的两个主要描写方面，有感情的朗读课文。

　　【教学难点】体会草原风光的美丽，感悟草原民族的真情。

　　三、教学方法

　　小组合作探究法、朗读感悟法、情境教学法。

　　四、教学过程

　　(一)导入新课

　　视频导入，播放关于草原风光的视频，引导学生说出自己眼中所看到景象，闭上眼睛想象自己就在这样的大草原上，可能看到什么、听到什么，顺势导入本课，跟随作者老舍一起走进美丽的草原。

　　(二)整体感知

　　通读全文，提问引导：

　　1.通过课题我们知道了本文主要是描写草原的，那么作者是从哪些方面来对草原进行具体描写的呢?梳理文章大意，标出不认识的生字词。

　　明确：本文从风光和人情两个方面展开描写。讲解生字“渲”字。板书：风光，人情，渲。

　　2.朗读感悟：在学生了解本文是围绕两个部分展开描写的之后，我会把全班分为两个小组，分别去朗读相应的'段落，体会散文的语言美。

　　3.赛读感悟：男女生比赛从文中选取一些自己喜欢的句子，看看那组读得更有感情。

　　(三)深入研读

　　1.通过刚刚学生的朗读比赛，我们已经体会了草原的风光美，下面我们就一起走进草原，看看草原的风光与我们平时所见的有什么不同?

　　明确：文中描写草原的句子，“四面都有小丘……轻轻流入云际。”

　　2.这一句中说的“白色的大花”指的是什么?

　　明确：比喻的修辞手法，将羊群比喻为白色的大花。板书：比喻。

　　3.结合课下注释，理解“渲染”“勾勒”体会画面感。

　　明确：草原风光的总特点是洋洋洒洒的，风过草原给我们呈现了一幅绿色的中国画，而不是一幅描绘细致的工笔画，这里从侧面写出了草原的意境美。

　　4.设置承上启下的问题，在这样的草原上生活着一个可爱的民族，他们对待客人是怎样的呢?请你找到关于“人情”描写的相关段落，勾画出草原人们待客的句子和客人的表现。

　　明确：草原民族的热情，迎客、吃饭、饭后载歌载舞。

　　5.客人与草原民族的语言是不相通的，我们为什么能如一家人一般其乐融融呢?

　　明确：草原人们的热情，民族团结深入人心。

　　6.全班朗诵文中最后一句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!”。

　　明确：体会作者分别时的心情，总结全文。

　　(四)拓展延伸

　　搜集与蒙古族相关的资料，思考民族团结的重要性。

　　(五)小结作业

　　画出你心目中的草原，并且为你的画配上相应的文字。

草原教学设计10

　　一、教学目标

　　1.情感态度与价值观目标：充分感受到作品所塑造的草原的形象美和意境美，获得愉悦的情绪，继而产生对美好生活的热爱、向往与追求。

　　2.过程与方法目标：通过听、看、想、说等活动，提高学生对于音乐的感受与鉴赏能力、表现和创造能力，提高学生的音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶情操。

　　3.知识与技能目标：了解草原民族音乐的形式与特征，并能用语言简单表达自己的感悟。了解歌曲的风格特点，并能够哼唱歌曲的主题旋律。

　　二、教学重、难点

　　重点：了解歌曲的风格特点，体验民歌的魅力。

　　难点：了解草原民族音乐的形式与特征。

　　三、教学用具

　　多媒体、钢琴等。

　　四、教学过程

　　(一)音乐导入

　　播放蒙古歌手腾格尔演唱的《蒙古人》。提问：你们能听出这是哪个民族的音乐作品吗?

　　师生总结：这是一首我们在小学阶段曾经欣赏过的歌曲。它表达了蒙古牧民为自己生长在草原上，生活在牧民家庭感到骄傲和自豪，以及对蒙古家乡的热爱之情。听着这首悠扬的《蒙古人》，我们又一次进入了音乐的王国。今天就让我们带着自由、舒缓的'心境，去领略草原那独特的民俗，去倾听蒙古族那跳动的音符。让我们现在就走进音乐的世界，开始今天的蒙古之旅。

　　(二)新课教学

　　1.简介内蒙古

　　提问：同学们对蒙古族有什么了解?

　　师生总结：内蒙古是我国第一个少数民族自治区。内蒙古自治区地域辽阔，蒙古族又称“马背上的民族”，总体而言，蒙古民族是一个质朴豪爽的民族，草原民族开阔的胸襟在他们身上一览无余。同时，蒙古人的历史充满了苍凉、悲怆的艺术之美，这些特点在蒙古族民歌中有着深刻的体现。

　　2.初步感知

　　教师播放长调《辽阔的草原》的音乐，请学生聆听并思考：这首歌表达了怎样的情感?有什么特点?

　　师生总结：《辽阔的草原》是一首爱情题材的民歌(情歌)，表达了蒙古族人对爱情的憧憬和向往。表现的是一个年轻人思念爱人，担心爱人像辽阔草原上的泥沼一样难以捉摸。

　　这首歌曲节奏自由、舒缓，旋律悠长，在多处出现了装饰音。这种旋律形态具有蒙古族长调民歌的特点。其音调高亢，音域宽广，曲调优美流畅，旋律起伏较大，字少腔长，节奏自由而悠长，是蒙古族音乐草原风格的标志。

　　3.介绍长调

　　提问：根据蒙古族牧民的生活习性，大家思考长调是怎么产生的呢?请学生小组讨论，自由回答。

　　师生总结：长调是蒙古族牧民在长期的游牧过程当中，触景生情，即兴创编而成，无垠的草原，广袤的苍穹，养育了长调，我们不难想象，在一望无际的大草原上，在没有任何现代通讯设备的条件下，来长调来述说心中的喜怒哀乐，是最好的方式了。演唱长调是自由的、即兴的，一首歌在不同的歌手那儿有不同的演绎。“长调歌后”宝音德力格尔老师在20世纪50年代她也带着这首歌曲参加了世界青年联欢节，赢得金奖，为祖国赢得了荣誉。

　　4.再次聆听

　　聆听宝音德力格尔的原声回放，提问：为什么用“长调”来表现“辽阔的草原”?请同学谈谈自己的感受。

　　教师总结：长调具有舒展悠长的旋律，节奏自由，恰当的表现期盼和美丽的遐想，善于表现辽阔草原的意境。用长调来表现辽阔的草原，不仅与音乐特点有关系，而且跟长调产生的根源也息息相关。《辽阔的草原》是“长调”的典范之作。

　　5.分析长调的演唱技巧

　　再次聆听歌曲，并思考：长调有其特殊的演唱技巧，与平时我们听的歌曲有什么不同之处?

　　师生总结：气息绵长，有颤音，这种颤音在蒙古族称为“诺古拉”，可译为“波折音”，是一种特殊的发音技巧形成的旋律装饰，即发声时，配合口与咽腔的复杂动作，发出类似颤音的抖动效果，一般抖动两三次。“诺古拉”对形成蒙古长调的独特风格具有重要作用。

　　6.哼唱歌曲

　　教师范唱，请大家跟着一起哼唱这首内蒙长调，感受一下游牧民族在辽阔的草原上自由生活的场景。

　　(三)巩固提高

　　欣赏《嘎达梅林》，与《辽阔的草原》进行对比欣赏，思考：这两首歌曲有什么不同?各有什么特点?

　　师生总结：

　　(四)课堂小结

　　蒙古族的歌曲悠长、亲切，沁人心脾，既擅于抒情，又注重写景，情景交融，表现出人和大自然的和谐关系。我们共同了解了蒙古族的民族风情和独特的音乐文化。希望大家在生活中能多关注民歌，多听、多唱民歌，热爱民族音乐文化。让这颗璀璨的明珠在中华民族的文化史上永远放射出不灭的光辉。

　　五、板书设计

　　辽阔的草原

　　长调：旋律悠长、节奏自由、字少腔长

　　短调：句幅较短、节奏整齐、字多腔少

草原教学设计11

　　（一）教学目的：

　　1、认识4个生字，会写7个生字。

　　2、正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。

　　3、理解句子意思，能联系上下文和生活实际展开合理想象，体会草原神奇而美丽的景象，感受草原人民多这片神奇的土地上的感情。

　　（二）教学重点：

　　1、通过诗歌，感受牧民的幸福生活，产生热爱草原、热爱祖国的思想感情。

　　2、结合诗中出现的拟人、比喻等句子，体会草原的美，牧民的幸福生活。

　　教学难点：理解“牧民描绘幸福景，春光万里美如画。”的深刻含义。

　　教学方法：读中悟读中想读中思读中绘

　　教学准备：搜集有关草原的图文资料、音像资料、文字资料。

　　（三）教学过程：

　　一、歌声飞扬激情引领

　　1、（课件播放歌曲《美丽的草原我的家》导入新课）

　　师：生在东北的我们，对美丽的草原无比向往，这节课老师给大家带来一首由蒙古族歌曲《美丽的草原我的家》。现在，让我们来聆听这优美的旋律，欣赏大草原的无限风光，边听边看边想，这首歌能使你想到什么？

　　（预设：学生想到什么就说什么，如草原的美，到处是绿草鲜花；天空也是那么蓝；牛羊遍地。有的能想起来以前学的歌曲《草原升起不落的太阳》或是想到诗歌《草》、《敕勒歌》。）

　　2、师：同学们的想象力非常丰富，课下也了解了不少于草原有关系资料，这节课，就让歌声引领我们共同走进草原、亲近草原、品味草原。

　　（板书课题：美丽的草原我的家）齐读课题

　　过渡：草原我们总是用辽阔、宽广、无边无际来形容，其不知，在它那博大的怀抱中，有着无数的美景，风吹草浪，鲜花点头，蓝天、白云、绿地令人神往。下面就请同学们打开书，认真听读课文，一边听，一边用心去感受，美丽的草原究竟美在哪里呢？

　　二、配乐读文，再现草原

　　1、师配乐读文。提问：美丽的草原究竟美在哪儿？

　　（相机板书：景色美生活美）

　　2、草原的景色美，生活也美，相信同学们读得会更美。请同学们自由读课文，边读边画出本课要学习的生字，注意读准字音。

　　3、同桌互读，纠正字音，并向你的同桌说一说你是怎么记住这个字的？（可以说字的结构，组词，换偏旁等方法识记字形）

　　4、汇报检查

　　1）大屏幕出现生字，生读，并说说记忆方法。

　　2）多音字“撒”（可以请学生回忆前面那篇课文曾出现过？《父亲的菜园》中读成sā 撒尿，本课读sǎ）

　　3) 读一读本课的生字。

　　5、生字我们已经认识了，你愿意把生字带回到课文中吗？（找生读课文）

　　三、图文并茂，置身草原。

　　1、师：一篇课文的题目往往是这篇文章的题眼，从这首诗的题目你知道了什么？

　　（草原景色美丽），我们就用一双双发现的眼睛看看这美丽的景色。

　　根据学生回答板书：绿草彩蝶碧水骏马牛羊毡包

　　2、过渡：这些优美的词语描绘了草原的美丽风光（大屏幕出示词语）请同学们读一读这些词语，谈谈这些词语让你想到什么？小组内交流。

　　（学生：想到了大草原上风儿把绿草吹动，好像一层层麦浪，蝴蝶展翅飞舞，彩云映在清澈的溪水中，聆听鸟儿的叫声，好像置身于仙境。）

　　3、同学们用自己的画笔描绘了美丽的大草原，看来，草原除了美丽，更给我们梦一般的美景，让我们感觉到草原不仅美丽，更富有神奇的色彩。

　　（结合课前收集的资料，介绍草原）

　　4、听了同学们的朗读，老师心中也感受到了草原的美丽，并且老师把它们绘制成一幅幅画面，你们想看么？（点击词语展示美景边介绍）

　　（师：风吹绿草好似麦浪，彩蝶纷飞花争艳，一湾碧水映斜阳，水清草美育牛羊，绿色的海洋泛波浪，春光万里美如画，遍地花朵迎朝阳，百鸟齐唱草原美，彩云朵朵染碧天）

　　多美呀！1975年作者火华来到锡林郭勒草原，这是他第一次见到草原，一下车，就被眼前景色惊呆了，蓝天白云下芳草萋萋，鸟语花香牛羊遍野。夕阳西下，一顶顶蒙古包上空炊烟袅袅，火炉上奶香阵阵，草地上歌声嘹亮，怎能不让作者浮想联翩呢！

　　你能感受到作者的激动心情吗？你能带着这种情感在读课文吗？回顾全文，你有什么地方要与大家说说吗？（引出下文，学生提出自己不懂的问题）

　　四、突破难点，畅游草原

　　1、师：“牧民描绘幸福景，春光万里美如画。”美丽的家谁不爱，内蒙古大草原的牧民更爱自己的家，他们自己当了家作了主，他们要用自己的双手和汗水使家乡更加多彩。想当年是凄苦的马头琴声伴随他们四处漂泊，地主、王爷逼死他们的亲人，夺去他们的牛羊，苦难和泪水让他们流浪，鲜血染红了绿草地。复仇的决心令他们催动骏马奔向红旗飘扬的地方，是毛主席，我们的党给了他们雄鹰的翅膀，让他们拔起刀枪消灭恶狼，让草原再现蓝天绿草，牧民们看是幸福的明天，他们要让苦难的草原变成欢笑的海洋。所以才有了今天幸福的`美景。

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　　（出示现在的草原的风光和现代化的设施）

　　2、师：仔细看，这就是你的家乡内蒙古大草原，美丽的草原张开了怀抱迎接五湖四海的来宾，在座的老师们也想去游览观光，想请你们这些草原的小主人做导游，你打算介绍自己的家乡的哪一方面？

　　（草原知识拓展，可以介绍风景、特产、还有食物等，也可以把这些内容综合起来。）

　　3、请出勇敢而又热情的小导游，带我们共同畅游美丽的草原

　　五、不忘草原，诗歌拓展

　　这一趟草原之旅，老师不仅欣赏到了草原的风光美，还看到了草原的人对自己家乡的热爱。

　　师：出示关于草原描写的诗句，草原儿女爱自己的家，用诗歌的形式向人们传颂着草原的美，（大屏幕出示，师生共赏）。相信我们的家乡明城，也会在你的笔下熠熠生辉，课下我们这些小诗人用笔把我们的家乡描绘出来，下节课和同学们一起欣赏。

　　板书：

　　美丽的草原我的家

　　景色美

　　绿草 彩蝶

　　碧水 骏马

　　牛羊 毡包

　　生活美

　　诗歌欣赏：

　　草原诗三首

　　（一）

　　黄毯悄然换绿坪,古原无语释秋声。马蹄踏得夕阳碎，卧唱敖包待月明。

　　（二）

　　极目青天日渐高，玉龙盘曲自妖娆。无边绿翠凭羊牧，一马飞歌醉碧宵。

　　（三）

　　斜阳无睹看斜阳，山包林荫俱染黄。莫道老牛归去饱，牧人炉下正生香。

　　（四）

　　家乡的牧场

　　家乡那片广阔的牧场

　　是我心中深情圣洁的蓝天

　　吃着母亲乳汁长大

　　喝着芳香奶茶长大

　　听那甜甜的歌谣

　　伴着与我同年的马儿羔羊

　　深情圣洁的牧场啊

　　给了我多少童年的美好回忆

　　梦中常回到那片生我养我的情深牧场

　　家乡那片广阔的牧场

　　是我心中深情圣洁的蓝天

　　父爱把我扶上马背

　　娘亲给我多少期望

　　广阔牧场给了我开阔的胸襟

　　深情牧场给了我多少勇敢力量

　　家乡牧场是我生命摇篮智慧的源泉

　　永远忘不了那片生我养我的圣洁牧场

草原教学设计12

　　教材分析：歌曲《我是草原小牧民》是一首以内蒙古民歌音调为素材创作的儿童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳动的节奏，具有舞蹈性的律动感，表现了草原小牧民放牧时的喜悦心情。歌曲为2/4拍，五声羽调式，为扩充了的一段体结构。四个乐句的句尾和句首基本采用了八度跳进，表现了小牧民手擎羊鞭、快乐欢唱的形象。第三乐句在节奏上作了变化，八分休止符的运用，尽情地抒发了对美丽的家乡的赞美之情。歌曲的衬腔“啊哈嗬”是该曲的扩充部分。舒展的节奏、富有动力感的旋律，表现了小牧民豪放的性格和放牧时的愉快心情。最后重复了第四乐句的曲调，天真活泼、自豪的情感表达了草原儿童对自己家乡和甜美生活的赞美。

　　教学目标：

　　1.情感目标：初步了解蒙古族的风土人情。感受和体验蒙古族的音乐和舞蹈，并对其产生兴趣。

　　2.知识目标：能用活泼。欢快的情绪表演歌曲《我是草原小牧民》，并用自己喜欢的方式表现歌曲。

　　3.能力目标：通过听、唱、舞、创等大量的音乐实践活动，培养学生的创造能力。

　　教学重点：1.了解蒙古族的风土人情，感受和体验蒙古族的音乐和舞蹈。

　　2.在不同形式的表演中快乐的体验歌曲《我是草原小牧民》

　　教学难点：唱准并掌握带附点和空拍的节奏：

　　①。 ×○ ×○ ∣××× ××∣

　　②。 ×。× ×× ∣ ×× × ∣

　　教学准备：录音机、磁带、道具筷子、音乐盒、图片等

　　教学过程：

　　一。感受大草原

　　1.师生问好

　　2.师：请听一段音乐（放录音《我从草原来》）师配乐朗诵：蓝天高，太阳照，草原好热闹，马儿壮，羊儿肥，这里风光好。听着美妙的音乐我们的思绪一下子就飞到了美丽而辽阔的大草原上，这里有成群的牛羊，这里有美丽的草原。下面我们就一起来感受草原的魅力吧。

　　二。走进草原

　　1.听音乐《草原上》欣赏草原风光，并介绍蒙古族的风土人情。

　　师：你能看图说一说图中有哪些美丽的风景吗？（一望无际的绿色草原、洁白的毡房、成群的牛羊）

　　2.你们能看出是哪个少数民族了吗？（生：蒙古族）

　　师：你们真聪明！

　　蒙古族的意思就是永恒之火，也有一个别称：就是“马背上的民族”。他们都生活在美丽富饶的蒙古大草原上，那里的牧民还会骑马、摔跤、射箭、挤牛奶呢，而且他们还非常的能歌善舞。

　　三。学跳筷子舞

　　1.师：（出示筷子）咦？这是什么？（筷子）你可别小瞧它，在蒙古族人民的眼中它可是跳舞的好道具呢！我看到有些同学似乎有些怀疑，那就让老师当一回小牧民给你们跳一段《筷子舞》吧。

　　2.师：刚才我跳的筷子舞你们喜欢吗？（生：喜欢）筷子舞是蒙古族比较具有代表性的.舞蹈形式之一，那我们就一起来学习筷子舞。

　　3.播放歌曲《我是草原小牧民》请同学们和老师一起舞蹈。

　　四。学唱歌曲

　　师：欢快的筷子舞给我带来了美的享受，那我们说草原的歌曲是不是也很好听？想不想把这首歌曲也学会呢？（生：想）

　　1.播放歌曲，生聆听后师板书课题。

　　2.带着问题复听范唱。

　　①是谁在唱歌？（小牧民或草原小牧民）

　　②歌曲的延长情绪是怎样的？（高兴、自豪、开心、骄傲……）

　　③歌曲的节奏是怎样的？师可从旁提示：听了歌曲让你有什么感觉？想不想跳舞？有没有力量？（稍快的或欢快活泼的）

　　3.跟节奏说唱歌词。

　　板书节奏难点

　　①。 ×○ ×○ ∣××× ××∣

　　②。 ×。× ×× ∣ ×× × ∣

　　4.跟音乐范唱学唱歌曲。

　　5.全体带着感情齐唱歌曲。

　　6.表演歌曲

　　师：同学们谁想当神气的小牧民？(教案 ) 现在我们就唱起歌跳起舞当一回真正的小牧民好吗？挑选演唱组、舞蹈组、演奏组和说唱组的成员。

　　师：其实音乐可以用许多不同的形式来表现，只要你热爱音乐，能发现其中的奥秘，你就会体会到其中的乐趣。

　　五。拓展延伸

　　蒙古族还有一种最具代表性的乐器，它的演奏姿势和二胡很相似——马头琴。（出示图片）（播放音乐）就是我们刚开始听过的那段音乐，它就是用马头琴演奏的，它的音乐深沉、浑厚、苍劲、辽阔，富于表达勤劳、强悍的蒙古族人民的性格和感情。（音乐声减弱）

　　六。小结

　　今天我们一同欣赏和演唱了蒙古族歌曲，理解了小牧民骄傲自豪，热爱家乡的思想感情。也初步了解了蒙古族的筷子舞和马头琴，丰富了蒙古族音乐带给我们美好的感受，最后，让我们再次唱起《我是草原小牧民》并用自己喜欢的动作走出教室，结束这次草原之旅吧。（

　　播放音乐我《是草原小牧民》

草原教学设计13

　　教学目标

　　知识与技能：自然界里某一区域生存的生物必须形成一个平衡和谐的整体，

　　即生态系统。

　　过程与方法：应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。情感、态度、价值观：认识到维护生态平衡的重要性。

　　情感、态度与价值观：：认识到维护生态平衡的重要性。

　　教学重点、难点

　　（1）重点：认识到维护生态平衡的重要性。

　　（2）难点：应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。

　　教学过程

　　一、创设情境，激发兴趣

　　1、师导入：同学们，你们见过草原吗？

　　那你告诉同学们，草原什么样？

　　(设计意图：了解学情。学生对草原到底知道多少？会不会用联系的、发

　　展的观点来认识草原上的生物和草原生态。)

　　2、今天老师为大家准备了一段有关草原生态的录像，让我们一起走进美丽

　　的草原。

　　（多媒体：“美丽的草原”。学生观赏草原。）

　　（设计意图：从视觉和听觉两方面，让学生感受草原的和谐美，激发学生的学习

　　兴趣。）

　　二、探究草原的生态平衡

　　1、看了美丽的草原以后，你有什么感受？

　　2、草原上都有些什么动植物？（师：板书：草、兔子、鹰、狐狸、狼、山羊）

　　3、草原上的这些动植物之间有着怎样的食物关系呢？你能画出几条食物链

　　吗？（生：在实验报告单上写出几条食物链）

　　4、画完以后同小组同学交流，谁愿意把你画的食物链展示给全班同学。（投

　　影展示）

　　5、现在我们以“草兔鹰”为例，请同学们设想一下，如果

　　食物链的一个环节发生了变化，会发生什么现象？（独立思考小组内交流填写报告单）

　　（1）如果鹰少了，会发生什么现象？

　　（2）如果兔子少了，会发生什么现象？

　　（3）如果草少了，会发生什么现象？

　　6、推测：如果上面任何一种现象发生了，草原最终会变成什么样子？

　　7、刚才我们假想了草原上食物链的一个环节发生变化带来的连锁反应，这说明了什么呢？（独立思考小组内交流反馈汇报）

　　（帮助学生认识到自然界的生态系统是一个和谐的整体，其中任何一个环节受到破坏，生态系统都可能失去平衡。）

　　8、思考：在现实生活中，草原上的动植物会无缘无故地减少吗？（让学生认识到草原上的动植物不会无缘无故地减少，这些动植物的减少是伴随着人类的破坏而产生的'。）

　　9、人类的哪些行为会造成这些动植物的减少，进而导致草原生态平衡的破坏呢？（让学生充分讨论后作出分析）

　　三、认识沙尘暴生成的原因

　　1、过渡语：人类肆无忌惮的破坏活动，必然会遭到大自然的报复，因此，灾难很快就降临在了他们的头上。这就是我们接下来将要去揭开的一个谜：是什么引发了沙尘暴？

　　2、了解沙尘暴是什么？

　　3、了解沙尘暴有什么危害？

　　4、阅读教材上宁夏藤格里沙漠有关情况的介绍。

　　5、自主学习资料后，鼓励学生提出想了解或不懂的问题。

　　6、组织学生讨论分析：

　　是人类的哪些行为引起了这块草原生态系统的失衡？

　　这些行为的后果是什么？

　　最终结果又是什么？

　　我们应该如何改变这种状况？

　　四、思索：在维护大自然生态平衡的活动中，我们能做些什么呢？我们怎么做？

草原教学设计14

　　教学目标：

　　1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第2自然段。欣赏美丽的草原景色，激发热爱大自然的思想情感。

　　2、指导学生默读课文，抓住重点词句读懂段的内容，感受草原的美丽与欢腾。

　　教学重点：

　　感受锡林郭勒大草原的辽阔美丽，产生喜爱这个地方的思想感情，有感情的朗读课文。

　　教学难点：

　　联系上下文和生活实际展开丰富的想象理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。

　　教学过程：

　　一、引入新课 整体感知

　　1、在我国内蒙古有一个美丽的大草原——锡林郭勒大草原，那里水草肥美、风光秀丽，是世界闻名的大草原之一，也是中国唯一被联合国教科文组织纳入国际生物圈的草原自然保护区，你们想去看一看吗？今天就让我们一起走进大草原，欣赏那里的美好风光吧！

　　2、板书课题，教师简介锡林郭勒大草原。（设计意图：情景导入，介绍锡林郭勒草原的地位，激发学生学习课文的兴趣。）

　　3、请同学们自由轻声读课文，想想锡林郭勒大草原给你留下了怎样的印象？（设计意图：整体感知课文，理清文章的文路，找出重点词广阔美丽、欢腾。）

　　二、 细读课文 理解感悟

　　（一）指导学习第一部分

　　1、默读课文，想一想：课文是从哪几方面写锡林郭勒大草原广阔美丽的？并把你感受最深的词句划下来。（设计意图：“品词、品句、品读”是体现阅读教学工具性的有效方式，抓住词眼让学生比较、揣摩、体会，突现了“以读悟语+以读悟情=以读代讲”。）

　　2、指名汇报，相机出示句子。

　　（1） 草：

　　A.“蓝天底下，满眼绿色，一直铺向远方。”

　　①闭眼想象一下，此时我们已来到美丽的大草原上，草就在

　　我们的脚下，我们兴奋地向前奔跑着，向前，向前，再向前。你的眼前是什么？睁开眼睛，谈谈你的感受？②把你这种感觉读出来。③你还能从哪感受到草原的广阔美丽？（设计意图：把文本的对话与延伸的想象结合起来，引导学生入情入境，更好的体会锡林郭勒大草原的广阔和美丽。）

　　B.“无论是山岭上、深谷里，还是平原上，到处都覆盖着青青的野草。”

　　①从这句话你感受到什么？

　　②指导朗读：这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，就让我们用读来表达内心的感受吧。

　　C.“最深的地方可以没过十来岁的孩子。”

　　①从这句话你感受到什么？

　　②草不仅高，你还感受到什么？

　　③想一想：在草原上捉迷藏，会是什么样子？

　　（2）湖水：

　　“高低不平的草滩上嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳

　　的七彩光芒??”

　　①从这句话中你感受到什么？

　　②这一洼洼清亮的湖水就像一块块神奇的宝镜镶嵌在一望

　　无际的草原上，想象它不仅映出了太阳的七彩光芒，还映出了什么？

　　（3）野花：

　　“草丛中开满了各种各样的野花。鲜红的山丹丹花，粉红色的牵牛花，宝石蓝的铃铛花，散发着阵阵清香。”

　　①从这句话中你感受到什么？

　　②在一眼望不到边的草原上，不单单有这些种类的花，还

　　有很多我们叫不出名字的花，让我们一起来欣赏一下。（课件出示） ③在青翠的草地上，就是它们为草原增添了缤纷的色彩，美吗？那我们就美美地读读吧！ （设计意图：在学生的学习汇报中，随机进行有感情地朗读的训练，突出了阅读教学“以读悟语”和“以读悟情”的要求。）

　　（4）师引导总结本段

　　作者用他的笔为我们描绘了一幅美丽的画卷！先是一碧千里的（ ），然后描写了清亮的（ ）,最后写了各种各样的（），写出了草原的广阔和美丽。（设计意图：分别领略了草、水、花的'美丽后，再引导学生总体回顾本段，从部分回到整体，广阔美丽的草原整体印象再次印入脑海，加深印象。）

　　3、再读1、2自然段，你们发现它们之间有什么联系了吗？试背第二自然段内容。

　　4、指名分别来背（板书：野草、湖水、野花）

　　5、小结过渡：阅读课文时，抓重点句就能理解段落的内容，这是一种读书的好方法。 （设计意图：让学生在自主的探究实

　　践中发现文段的表达特点，掌握读懂段落内容的方法，既能提高学生的语文能力，又能激发学生的探究热情。）

　　6、指导学习3、4自然段

　　①默读3、4自然段，看这部分是围绕哪句话写的？ ②小结：看，你们抓住了重点句“??锡林郭勒大草原还是个欢腾的世界”很快就理解了第四段写了什么。

　　③是什么使得这片草原变成了欢腾的世界？就让我们带着兴奋的心情一起去大草原感受那里欢腾热闹的场面吧！（课件播放草原欢腾的景象）

　　三、拓展创新 发挥想象

　　1、看了这段录像，再结合我们今天学习的课文，此时此刻，你有什么想说的？

　　2、你们说的好极了！看来我们都不约而同地想到了要做一个草原人，要把草原当作我们自己的家，而事实上，这广袤、美丽、生机盎然的草原的确是属于我们每一个人的。让我们带着这样的情怀一起来当小导游向人们介绍这草原的美景。（设计意图：学以致用，既使学生更深的理解课文内容，又使学生的口语得到训练。）

　　四、作业设计：

　　学了课文，你最想歌唱草原的什么？回去思考，创作一首草原新歌。（设计意图：从而既激发学生创作的欲望，又使学生产生热爱锡林郭勒大草原的思想感情。）

草原教学设计15

　　学习目标：

　　1、通过学习使学生了解版画属于间接艺术，是绘画和印刷工艺相结合的一种艺术形式。了解吹与吹塑纸版画之间的不同，提高学生的鉴赏能力。

　　2、掌握版画的画稿、制版、印刷三个步骤，了解吹塑纸材料的性能及作用，锻炼学生的动手能力，增强学生的自信心。

　　3、培养学生敢于大胆创新的创造性意识和创造性思维。

　　教学重点：掌握吹塑纸版画制作的基本技法。

　　教学难点：根据掌握的技法创作出具有个性的作品。

　　教学准备：印刷工具、吹塑纸、白纸等。

　　导言：略

　　欣赏展示作品：

　　教师根据作品简介：

　　版画的种类：凸版、凹版、平版、孔版

　　版画使用的材料：木版、纸版、铜版、石版、石膏版

　　版画制作步骤：画稿→制版→印刷

　　教师提出问题：

　　1、根据学生自己观察到的结果和老师的介绍，谁能说一说什么是凸版画？什么是凹版画？

　　学生回答：……

　　2、经过墨印之后，凸起的地方是什么颜色？

　　学生回答：……

　　3、刻去的部分是什么颜色？

　　学生回答：……

　　4、那么，我们把这种版画叫做什么版画？

　　学生回答：……

　　引出课题：我们今天这节课的内容是—吹塑纸版画

　　设计意图：通过教师对版画知识的讲解和学生对作品的欣赏，使学生对版画有一个初步的了解；增强学生对本课学习的兴趣，了解版画的基本知识，掌握版画制作的基本技能。

　　新课教学及技法体验： 板书课题 吹塑纸板画

　　教师讲解吹塑纸版画的特点和制作方法：

　　特点：纸质较软，可以直接在表面上用粗笔压出图案，造出凹凸效果。

　　制作方法：点、刻、划等方法。

　　印刷时用墨要均匀。

　　教师总结：版画是一种间接性艺术，是绘画和印刷工艺相互结合的一种艺术形式。

　　设计意图：掌握吹塑纸版画的基本技法，体会制作乐趣，对自己的作品不足之处。找出原因，提出改正的具体办法，为下一步作业创作做好铺垫。

　　学生作业：

　　要求：

　　1、让你最感动的、你最感兴趣的一件事或一个场景，你最熟悉的物品、动物、人物或植物。

　　2、作品要有所创新，线条要有疏密变化。

　　3、如有文字、数字等，必须反刻上去，画面上才能出现正确的文字或数字。

　　教师在学生作业过程中，深入到学生中去，与学生交流，不断的启发学生，使他们具有创造性意识、创造性思维，不断的鼓励他们的创作。

　　设计意图：通过学生动手制作，考查学生知识、技能掌握的情况，加深学生对知识、技能的运用，拓民学生思维的空间和大胆创新的意识和创造性思维。

　　展示学生作品：谈谈自己创作的'感受，不足的原因，体验创作的喜悦。

　　设计意图：让学生进行讨论，充分发表自己的观点，并用语言表达的创作构思及制作体会，体验创作的快乐。

　　教师小结：

　　1、通过本课的学习，同学们对人塑纸版画有了较深的了解，掌握了版画制作的基本技法。

　　2、学生们有较强的学习兴趣，都能自己独立完成一幅富有个性符合要求的作品。老师希望同学们能再接再励，创作出更多更好的作品，来美化我们的生活。这正如鲁迅先生说过的一句话：世上本没有路，走的人多了也便成了路。希望同学们能走好自己的路。

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