教学设计

关于教学设计

　　作为一名教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编整理的关于教学设计，欢迎阅读与收藏。

关于教学设计1

　　技术与设计2

　　一、目标设计：

　　(1)了解流程的含义与意义

　　(2)体会流程思想在技术设计中的存在

　　二、教学资源：

　　教材、圆珠笔、钢笔 、玩具

　　三、重点、难点设计：

　　体会流程思想在技术设计中的存在

　　四、教学过程设计：

　　整个教学过程的流程如下：

　　有学生阅读教材内容，初步了解流程的文字表述

　　教师讲授，学生活动，师生互动

　　教学的具体过程：

　　(1)流程概念的讲授

　　教学中注意：一般情况下，高一的学生对流程的概念理解不成问题，教师可一笔带过。

　　(2)时序和环节概念的理解

　　通过圆珠笔、钢笔或玩具的拆卸，安装来体验流程中的时序和环节的概念。

　　步骤：①、全部同学各自拆卸和安装自带的笔或玩具。

　　注意：教师在这个过程中应观察学生的活动细节。根据学生拆卸、安装的'对象，引导学生思考能否多方案进行拆卸、安装?并比较各方案的工作效率，成果等。

　　注意：主要是让学生自己“体会”。

　　③、最后引出“时序”和“环节”的概念。

　　(3)流程的表达：

　　强调“流程图”的说法以及“流程图”的表达方式。主要的教学手段由学生用文字、表格、图示来表达生活中各种事件的流程。

　　(4)体会流程思想在技术设计中的存在：

　　①、由学生说出设计一个作品的一般过程：发现与明确问题→制定设计方案→制作模型→测试、评估及优化

　　②、由学生体会改变上述环节给整体设计带来的影响，可采用讨论的方式进行。

　　(5)总结：

　　要求学生把这堂课的教学用流程图表达出来，作为总结内容。

关于教学设计2

　　教学要求：

　　1．使学生认识正比例关系的意义，理解、掌握成正比例量的变化规律及其特征，能依据正比例的意义判断两种相关联的量成不成正比例关系。

　　2．进一步培养学生观察、分析、综合和概括等能力，让学生掌握判断两种相关联量成不成正比例关系的方法，培养学生判断、推理的能力。

　　教学重点：

　　认识正比例关系的意义。

　　教学难点：

　　掌握成正比例量的变化规律及其特征。

　　教学过程：

　　一、复习铺垫

　　1．说出下列每组数量之间的关系。

　　(1)速度时间路程

　　(2)单价数量总价

　　(3)工作效率工作时间工作总量

　　2．引入新课。

　　上面是已经学过的一些常见数量关系，每组数量中，数量之间是有联系的，存在着相依关系。当其中有一个量变化时，另一个量也随着变化，而且这种变化是有规律的，这节课开始，我们就来研究和认识这种变化规律。今天，先认识正比例关系的意义。(板书课题)

二、自主探究：

　　1．教学例1。

　　出示例l。让学生计算，在课本上填表，并思考能发现什么。指名口答，老师板书填表。让学生观察表里两种量变化的数据，思考：

　　(1)表里有哪两种数量，这两种数量是怎样变化?

　　(2)长方形的面积随着那种量的变化而变化的？你能看出它们变化的特点吗？

　　（3）分别找出面积与款项对应的数，面积与宽的比各是几比几？比值各是多少？

　　引导学生进行讨论，得出：

　　(1)表里的两种量是长方形的宽与面积（长与面积）。宽与面积（长与面积）是两种相关联的量，(板书：两种相关联的量)面积随着宽（长）的变化而变化。

　　(2)宽（长）扩大，面积也扩大；宽（长）缩小，面积也缩小。

　　(3)可以看出它们的变化规律是：面积与宽（面积与长）比的比值总是一定的。(板书：面积和宽比的比值一定)因为面积和宽（面积与长）对应数值比的比值都是5（2）。提问：这里比值5（2）是什么数量?谁能说出它的数量关系式？板书：面积/宽=长（一定）面积/长=宽（一定）想一想，这个式子表示的是什么意思?(把上面板书补充成：长一定时，面积和宽比的比值一定宽一定时，面积和长比的比值一定)

　　2．教学例2。

　　出示例2。要求学生按刚才学习例1的方法学习例2，然后把你学习中的发现综合起来告诉大家。学生观察思考后，指名回答。然后再提问：这两种相关联量的变化规律是什么?你是怎样发现的？你能用数量关系式表示出来吗?谁来说说这个式子表示的意思?(把板书补充成单价一定时，总价和数量比的比值一定)

　　3．概括正比例的意义。

　　(1)综合例1、例2的共同点。

　　提问：请大家比较例l和例2，你发现这两个例题有什么共同的地方?(①都有两种相关联的量；②都是一种量随着另一种量变化；③两种量里对应数值的比的比值一定)

　　(2)概括正比例关系的意义。

　　像例l、例2里这样的两种相关联的量是怎样的`关系呢，请同学们看课本第95页最后连个自然段。说明：根据刚才学习例1、例2时发现的规律，这里有两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，如果这两种量中相对应的两个数的比的比值一定，这两种量就叫做成正比例的量，它们之间的关系叫做正比例关系。追问；两种相关联量成不成正比例的关键是什么?(比值是不是一定)提问：如果用x和y表示两种相关联的量，用k表示它们的比值，那么上面这种数量关系式可以怎样写呢?指出：这个式子表示两种相关联的量x和y，y随着x的变化而变化，它们的比值k是一定的。这时就说x和y成正比例关系。所以，两个量成正比例关系，我们就用式子=k(一定)来表示。

　　4.教学例3学生看书自学，小组讨论，集体交流。

　　（1）数量与时间是不是两种相关联的量？

　　（2）数量与时间有什么关系？他们的比值是谁？比值是不是不变的？

　　（3）判断数量与时间是不是成正比例?

　　5.完成97页练一练。

　三、巩固练习

　　1．(1)提问：例l里有哪两种相关联的量?这两种量成正比例关系吗，为什么?例2里的两种量是不是成正比例的量?为什么?提问：看两种相关联的量是不是成正比例，关键要看什么?

　　2.做练习十一第1题。

　　让学生读题思考。指名依次口答题里的问题。指出：根据上面所说的正比例的意义，要知道两个量是不是成正比例关系，只要先看两种量是不是相关联的量，再看两种量变化时比值是不是一定。如果两种相关联的量变化时比值一定，它们就是成正比例的量，相互之间成正比例关系。

　　3．下列题里有哪两种相关联的量?这两种量成不成正比例?为什么?

　　一种苹果，买5千克要10元。照这样计算，买15千克要30元。

四、课堂小结

　　这节课学习了什么内容?正比例关系的意义是什么?用怎样的式子表示y和x这两种相关联的量成正比例?判断两种相关联的量是不是成正比例，关键看什么?关键是列出关系式，看是不是比值一定。

五、家庭作业

　　练习十一第2~6题。

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　　【创意说明】

　　《雪》以鲜明的形象，展现了两幅不同情调的雪景，营造出两种不同的氛围，在比较中寄寓作者的情感取向。全文两部分内容自然独立而相辅相成，写法圆熟精致而各具特色。教学可以此为突破口，将文章自然切分成两个相对独立的板块比较鉴赏，有助于感知文中形象，感受作者情感，进而感悟作品深邃寓意，提高文学鉴赏能力。

　　【教学步骤】

　　一、诵读感知

　　１、自由诵读，理清层次，读懂大意。

　　２、小组赛读，读后畅说南北雪景引起的联想，把握雪的不同形象。

　　３、男女生对读，读出不同情韵，体味不同形象。女生尽现温婉恬静美感，男生力尽雄浑峻伟气势。

　　二、分块品析

　　１、自读前三段，找出写江南雪的语句，逐一品析：

　　“那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤”

　　（两个富含生命力的比喻，一虚一实，前句形容江南雪充满青春的朝气和活力；后句比喻江南雪色彩、光泽、质地，突出其“美艳”）

　　“雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草”

　　（虽未直接描摹雪景，却将雪中五彩缤纷的花草置于洁白的.背景下，表现江南雪的明艳秀丽）

　　“但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着”

　　（丰富的想像，蕴藏着无限生机，这正是那隐约着的“青春的消息”）

　　“然而很洁白，很明艳，以自身的滋润相粘结，整个地闪闪地生光”

　　（雪罗汉的“洁白”、“明艳”、“滋润”、“闪闪地生光”，透出江南雪的盎然生机，孕育着生命）

　　“晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰，化作不透明的水晶模样；连续的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了”

　　（写出江南雪温润、柔美的特点，也流露对美好事物不能常在的惋惜之情）

　　２、自读后三段，找出写朔方雪的语句，逐一品析：

　　“朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样”

　　（“如粉”、“如沙”、“决不粘连”具体摹写朔方雪的质地、形态，它们毫无色彩，与“枯草”为伴，孤独凄凉）

　　“在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁”

　　（描绘朔方雪动态之美，突出其撼天动地的力量和锐不可当的气势，尽现朔方飞雪的壮美与独立张扬的个性）

　　“在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂……”

　　（将朔方雪置于苍凉悲壮的背景，俨然挑战的斗士，突出朔方雪孤独境遇下的抗争精神。）

　　“那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”

　　（点明主旨。北方雪是孤独的，它的“死掉”，让它成为雨的精魂──凝聚了所有内核的精魂，这种精魂是奋斗的，向上的，闪光的）

　　三、对比鉴赏

　　１、对比探究：

　　对江南雪和朔方雪的描绘，看出作者更喜欢哪一种雪？对比中表达怎样的思想感情？

　　２、回味鉴赏：

　　自选角度，对文中两部分从内容、情感、氛围、手法等方面对比鉴赏。

　　从内容组合看：

　　前三段不仅写景，也写景中活动；后三段主要写景。

　　从行文布局看：

　　前三段先总写江南雪的特质，再分别描述画面；后三段由描绘朔方雪景，层层深入，最后卒章显志，点明主旨。

　　从情感表达看：

　　前三段重在表达追求美好理想的心声；后三段蕴含反抗冷酷现实的斗争精神。

　　从氛围渲染看：

　　前三段表现江南雪恬静中的优美；后三段表现朔方雪孤独中的壮美。

　　从表现手法看：

　　前三段多绘“色”，突出江南雪的静态；后三段多状“态”，突出朔方雪的动感。

　　从写作笔法看：

　　前三段显温婉、细腻；后三段显粗犷、急促。

　　从音乐视角来鉴赏：

　　前三段起调平和，渐次欢快，如轻松优美的圆舞曲；后三段像激越壮美的交响乐。

　　从绘画技法来鉴赏：

　　前三段重工笔描绘；后三段重写意之法。

　　从影视制作来鉴赏：

　　前三段由全景、近景、特写形成意境的层次与景深；后三段于宏阔背景中展现全景。

　　３、拓展练笔：

　　任选角度，扩展对比，写赏析文。

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　　《察今》教案

　　[教学目标]

　　1掌握上法成持宜病动反投游道表释任等词的意义(AB)

　　2归纳总结所以的用法(B)

　　3体会多方说理举例设喻反复论证的写法(CD)

　　[教学过程设计]

　　第一课时

　　一导入

　　介绍本文写作背景:效法先王言必称先王反对变革

　　二.自读,参照注解,边朗读边解决字词障碍

　　三.课堂练习

　　1.解释加重的词或短语

　　法其所以为法故释先王之成法

　　古今一也

　　使人先表水循表夜涉

　　非务相反

　　其父善游其子岂遽善游哉

　　以此为治以此任物

　　军惊而坏都舍

　　守法而弗变则悖,悖乱不可以持国

　　凡举事必循法而动,变法者因时而化

　　2.总结归纳本课的疑问句

　　上胡不法先王之法

　　先王之所以为法者,何也

　　不亦惑乎

　　岂不难哉

　　其子岂遽善游哉

　　3.完成课后练习三四

　　四.质疑与解答

　　五,讨论

　　1.表明作者写作目的的一句话是?(了解文章的针对性)

　　2.表明文章中心论点的`一句话是?(体会论点与分论点)

　　3.作者如何引出论点,又如何层层论述的,用了什么论证方法

　　总结明确:见板书设计

　　六.课堂练习

　　七.作业布置

　　1.提取论点

　　为虎作伥

　　2.用故事或寓言论证论点

　　学习要重视自己的经验,不能生搬硬T他人的经验(邯鄣学步.东施效颦)

　　八.板书设计

　　是什么?提出问题1.先王之法不可法或损或益时不与法俱在

　　要察今

　　2.应法先王成法

　　为什么?分析问题:世易时移,变法宜矣

　　1.循表夜涉不察时而固守成法(反)

　　2.世易时移变法宜矣良医要因时

　　七十一圣因势

　　良剑良马

　　3.刻Z求剑

　　不能M守成规,要变法

　　4.引婴投江

　　九.作业反聩及校正

　　十.教后记

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　　学习目标

　　（一）知识教学点

　　1、使学生理解正比例的意义。

　　2、能根据正比例的意义判断两种量是不是成正比例。

　　（二）能力训练点

　　1、培养学生用发展变化的观点来分析问题的能力。

　　2、培养学生抽象概括能力和分析判断能力。

　　（三）德育渗透点

　　1、通过引导学生用发展变化的观点来分析问题，使学生进一步受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。

　　2、进一步渗透函数思想。

　　教学重点：

　　使学生理解正比例的意义。

　　教学难点：

　　引导学生通过观察、思考发现两种相关联的量的变化规律，即它们相对应的数的比值一定，从而概括出正比例关系的概念。

　　教具学具准备：

　　投影仪、投影片、小黑板。

　　教学步骤

一、铺垫孕伏

　　用投影逐一出示下列题目，请同学回答：

　　1、已知路程和时间，怎样求速度？

　　2、已知总价和数量，怎样求单价？

　　3、已知工作总量和工作时间，怎样求工作效率？

二、探究新知

　　1、导入新课：这些都是我们已经学过的常见的数量关系。这节课，我们继续研究这些数量关系中的一些特征。

　　2、教学例1

　　（1）投影出示：一列火车1小时行驶60千米，2小时行驶120千米，3小时行驶180千米，4小时行驶240千米，5小时行驶300千米，6小时行驶360千米，7小时行驶420千米，8小时行驶480千米？

　　（2）出示下表，并根据上述内容填表。

　　（3）边填表边思考：在填表过程中，你发现了什么？

　　学生交流时，使之明确。

　　①表中有时间和路程两种量。

　　②当时间是1小时，路程则是60千米，时间是2小时，路程是120千米？时间变化，路程也随着变化，时间扩大，路程随着扩大；时间缩小，路程也随着缩小。

　　教师点拨：像这样，时间变化，路程也随着变化，我们就说，时间和路程是两种相关联的量。（板书：

　　两种相关联的量）

　　③如果学生没有问题，教师提示：请每位同学任选一组相对应的数据，计算出路程与时间的比的比值。

　　教师问：根据计算，你发现了什么？

　　引导学生得出：相对应的两个数的比值都是60或都一样，固定不变等。

　　教师指出：相对应的两个数的比的比值都一样或固定不变，在数学上叫做“一定”。（板书：相对应的两个数的比值一定）

　　④比值60，实际就是火车的速度。用式子表示它们的关系就是：

　　（4）教师小结：

　　刚才同学们通过填表、交流，我们知道时间和路程是两种相关联的量，路程随着时间的变化而变化。时间扩大，路程随着扩大；时间缩小，路程也随着缩小。它们扩大、缩小的规律是：路程和时间的比的比值总

　　3、教学例2

　　（1）出示例2：在一间布店的柜台上，有一张写着某种花布的米数和总价的表。

　　（2）观察上表，引导学生明确：

　　①表中有数量（米数）和总价这两种量，它们是两种相关联的量。

　　②总价随米数的变化情况是：

　　米数扩大，总价随着扩大；米数缩小，总价也随着缩小。

　　③相对应的总价和米数的比的比值是一定的。

　　④比值3.1，实际就是这种花布的单价。用式子表示它们的关系就是：

　　（3）师生小结：通过刚才的观察和分析，我们知道总价和米数也是两种什么样的量？（两种相关联的量）为什么？（总价随着米数的变化而变化。）怎样变化？（米数扩大，总价随着扩大；米数缩小，总价随着缩小。）它们扩大、缩小的规律是怎样的？（总价和米数的比的比值总是一定的。）

　　4、抽象概括正比例的意义。

　　（1）比较例1、例2，思考并讨论，这两个例子有什么共同点？

　　（2）学生初步交流时引导学生明确：

　　①例1中有路程和时间两种量；例2中有米数和总价两种量。即它们都有两种相关联的量；②例1中时间变化，路程就随着变化；例2中米数变化，总价也随着变化。

　　教师点拨：像这样，我们就可以说：一种量变化，另一种量也随着变化。（板书）

　　③例1中路程与时间的比的比值一定：例2中总价与米数的`比的比值一定。概括地讲就是：两种量中相对应的两个数的比值（也就是商）一定。

　　（学生答不出来时，教师引导、点拨，并补充板书：两种量中）

　　（3）引导学生抽象概括出两例的共同点：

　　两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，这两种量中相对应的两个数的比值（也就是商）一定。

　　（4）教师指明：两种相关联的量，一种变化，另一种量也随着变化，如果这两种量中相对应的两个数的比值（也就是商）一定，这两种量就叫做成正比例的量，它们的关系叫做正比例关系。（补充板书：如果这成正比例的量正比例关系）

　　这就是我们这节课学习的“正比例的意义”（板书课题）

　　（5）看书11、13页的内容，进一步理解正比例的意义。

　　（6）教师说明：在例1中，路程随着时间的变化而变化，它们的比的比值（速度）保持一定，所以路程和时间是成正比例的量。

　　（7）想一想：在例2中，有哪两种相关联的量？它们是不是成正比例的量？为什么？

　　（8）教师提出：如果字母x和y表示两种相关联的量，用k表示它们的比值（一定），正比例关系怎样用字母表示出来？

　　（9）教师提出：根据正比例的意义以及表示正比例关系的式子想一想：构成正比例关系的两种量必须具备哪些条件？

　　5、教学例3

　　（1）出示例3：每袋面粉的重量一定，面粉的总重量和袋数是不是成正比例？

　　（2）根据正比例的意义，由学生讨论解答。

　　（3）汇报判断结果，并说明判断的根据。

　　教师板书：面粉的总重量和袋数是两种相关联的量。

　　所以面粉的总重量和袋数成正比例。

　　6、反馈练习

　　让学生试做第13页的做一做，并订正。

三、巩固发展

　　1、完成练习三第1题。

　　先想一想成正比例的量要满足哪几个条件？再算出各表相对应数的比的比值。如果相等，列关系式判断。第（3）题不成比例，订正时要学生说明为什么？

　　先让学生自己判断，再订正。

四、全课小结（师生共同进行）

　　通过这节课的学习，你都知道了什么？怎样判断两种量是否成正比例？

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　　活动背景：

　　动画片是孩子的最爱，这次我就从动画片入手，选了一部《米奇妙妙屋》，以它为活动的背景，让孩子们在快乐和互动中潜移默化地学习技能和知识。《米奇妙妙屋》是一部针对学龄前儿童和家长们精心构思的新版三维动画片，强调学期儿童数学逻辑分析发展，用音乐、色彩以及贴合儿童年龄的语言营造出生动、愉快的氛围，将针对小朋友成长发展需要的知识融入其中，趣味无穷、互动性强。

　　活动目标：

　　1 、在教师所创设的情境中，让幼儿尝试看着图谱，跟着不同的音乐，有节奏地进行相应的动作表现。

　　2 、能够大胆表演动作并积极地参加游戏活动，感受艺术活动所带来的节奏美。

　　活动准备：

　　1 、看过动画片《米奇妙妙屋》。

　　2、捉迷藏地图一张。

　　3、妙妙工具一个。

　　4、节奏图谱4张。

　　5、音乐：《波尔卡》选段，《狮王进行曲》选段，《土豆音乐》，妙妙舞视频一段。

　　活动过程：

　　一、听音乐进入活动室

　　幼儿跟着音乐有节奏地拍手进场，为接下来的活动打下基础。

　　二、导入活动，激发幼儿参与活动的兴趣

　　1、小朋友们你们喜欢玩捉迷藏的游戏吗？

　　2、今天《米奇妙妙屋》的小朋友也玩了捉迷藏的游戏。

　　三、出示地图，引导探讨活动路线。

　　1、谁躲起来了？躲在哪里？

　　2、要想找到米奇我们必须经过哪些地方？

　　3、我们一起帮米妮去找米奇，好吗？你们准备好了吗？

　　四、通过创设情境，在观察和讨论中，找出解决问题的办法，并能看懂图谱跟着快慢音乐做相应的动作。

　　1、我们从小红旗出发，前面有个黑黑的山洞，看不见路，我们怎么过去？谁有好办法？

　　2、放土豆音乐，出示妙妙工具：一艘小船、一个手电筒、一样神秘妙妙工具！我们现在需要什么？（一起说：有了耳朵，欢乐多多！）

　　3、在音乐背景下，教师引导幼儿每个乐句双手做四次“握”“放”动作。

　　4、来到一片美丽的蝴蝶花园。（教师引导幼儿每个乐句做“三次蝴蝶飞舞”，“一次开花”的动作）

　　5、我们继续前进，前面有一条小河，可怜的米妮不会游泳，那可怎么办。

　　6、 播放土豆音乐出示妙妙工具，我们选哪一个呢？

　　7、在缓慢的`音乐背景下，教师引导幼儿每个乐句做“四次”用力划船的动作。

　　8、你瞧前面的石子路又挡住了我们的去路，宝贝们我们赶快来想想办法。

　　9、播放土豆音乐喊出“哦！土豆！”

　　10、大家一起说“神秘妙妙工具”——一个弹簧跳。

　　11、 我们能不能用弹簧跳跳过高高的石子路呢？

　　12、在欢快的音乐背景下，教师引导幼儿每个乐句做四次“弹跳”动作。

　　13、有了你们的帮助，米妮终于找到了米奇，谢谢你们！辛苦了！我们一起来拍手庆祝一下吧。

　　五、老师指挥幼儿看图谱跟着音乐有节奏地完整表演

　　1、布鲁托也想去找米奇，你们愿意再帮助他去找吗？

　　2、教师指着图谱引导全体幼儿完整表演。

　　六、分组进行表演

　　七、结束活动

　　今天真的非常感谢你们的帮忙，大家快起来吧，一起站起来，现在该条米奇妙妙舞了

　　八、听音乐离开活动室。

　　教学反思：

　　一、从多钟情境入手，激发儿童参与活动的兴趣

　　本次活动中，我参照多级的探险之旅，设计了“钻过黑黑的山洞”“飞过美丽的蝴蝶花园”“经过一条小河”“跳过高高的石子路”四个情境。幼儿在教师的引导下能按照图谱进行表演。整个活动下来，幼儿还意犹未尽，参与活动的积极性一直都非常高涨。

　　二、从丰富的音乐背景入手，增加课堂气氛

　　1、教师设计的（土豆音乐）：在米奇妙妙屋动画片里，小朋友们最兴奋的无疑是一起大声的把妙妙工具“土豆”喊出来。一句“哦，土豆！”犹如身临其境。在课堂上，当孩子们一起大声叫“哦，土豆！”的时候，土豆伴随着欢快的音乐一起出场，把孩子好像真的带入动画片里面，怪不得他们都如此兴奋。

　　2、教师设计的（快慢节奏音乐）：本次活动的目标之一就是在教师所创设的情境中，让幼儿尝试着看图谱跟着不同的音乐，有节奏地进行相应的动作表现，这不仅仅要求孩子们掌握节奏，而且还要做相应的动作。我认为这锻炼了孩子的综合能力。两种音乐与设计的场景非常匹配，幼儿也能较好的融入到活动中去。

　　3、教师设计的“妙妙舞视频”：每当一集动画片结束之前，米奇都会邀请小朋友们站起来一起条快乐的妙妙舞。那时候我们班的小朋友都会站起来跟着动画片的动作手舞足蹈。于是在这次活动的最后环节我也设计了“一起跳米奇妙妙舞”。

　　三、从精致有效的教具入手，帮助幼儿更好的融入活动

　　1、教师设计的（妙妙地图）：我自己设计的一张妙妙地图，并且用比较鲜艳的颜色进行了装饰，帮助幼儿更好地融入情境，美化幼儿的视觉效果。用同一种颜色装饰了历险的路线，也帮助幼儿更加清晰地分辨出活动的主要路线。

　　2、教师设计的（图谱）：如何让幼儿更好地抓住音乐的 节奏，我想用图谱协助一定是最好的办法。我一共设计了四张图谱，用生动形象的图形哎表示每一个节拍的动作，让幼儿一看就知道该做什么，该怎么做，有一种耳目一新的感觉。幼儿能跟着图谱较好的进行表演。

关于教学设计7

　　9、影子

　　一、教学目标

　　1、认识11个生字，会写“飞、马、鸟”三个字，认识两种笔画“竖折折钩”和“横斜钩”，认识两个偏旁“反犬旁、宝盖头”。

　　2、正确流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、学会识别“前、后、左、右”四个方位。

　　4、认识有关影子的一些现象，激发观察自然的兴趣。

　　二、教学重难点：学习生字词，了解方位，理解“影子就像一条小黑狗。”这句话。

　　三、教学准备

　　1、找一个阳光灿烂的日子，让学生在操场上做“踩影子”的游戏，观察自己和同学影子的变化。

　　2、太阳光和影子关系的课件。

　　四、教学时间：2课时

　　第一课时

　　教学目标

　　1、认读11个生字，学习2个新偏旁“反犬旁”和“宝盖头”。

　　2、能流利、有表情地朗读、背诵课文，理解太阳光和影子的关系。

　　3、 通过对“影子”现象的研究，培养学生探究问题的意识。

　　教学过程

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　1、回忆课前“踩影子”的游戏，说说玩后的感受：（如：你是怎么做的或看到了什么。）

　　2、出示课题，读课题，注意轻声的读法。

　　3、学习生字“影”。有一个小朋友叫京京，他和我们一样做过踩影子的游戏看着这个字，说说怎么记住“影”字。（京京在太阳底下玩，那三撇就像他的影子。）

　　二、学习课文

　　师范读课文。

　　京京不但仔细观察了自己的影子，他还写了一首小诗，想不想听听？

　　2、初读课文，读准字音。

　　（1）借助拼音，自己小声地读一读课文，把要求会认的字圈出来。

　　（2）借助拼音，把要求会认的字读一读，特别注意读准前、后鼻音和翘舌音的字：影、前、常、跟、着、朋。）

　　（3）同桌对读，互相正音。

　　（4）开火车读，检查读音，共同正音。

　　（5）自己读一读课文，把课文读流利。

　　2、细读课文，学习字词句，理解课文。

　　（1）读课文，想一想，课文这两小节分别写哪一幅图？

　　（2）小组合作学习：看图读文，说说你读懂了什么。

　　（3）集体交流，随机看课件，理解太阳光和影子的关系。

　　 A、看课件演示、观察，让学生各抒己见，最后得出结论：影子的位置跟太阳的位置正好反。

　　 B、看图说一说：影子在前，影子在后，影子在左，影子在右。（理解“前、后、左、右”）

　　质疑、释疑。

　　A、学生质疑

　　再读课文，想想还有什么不明白的地方，提出来。（如：为什么说影子就像一条小黑狗？影子是我的好朋友？它指谁？）发动大家动脑筋解决问题。

　　B、自由探究

　　 挑选自己喜欢的一个问题，用自己喜欢的方式进行研究。

　　C、交流汇报

　　在交流之中学习“黑狗、常常、跟着、它、朋友”这几个词，懂得影子和黑狗有相似的地方：颜色黑，常常跟着主人转，非常亲热；“它”指影子，影子陪我上学、放学，就像我的好朋友。

　　 D、在理解的基础上再次有感情地朗读课文。

　　三、动动脑筋，学习认字。

　　A、学习新偏旁“反犬旁”和“宝盖头”。跟老师说一说偏旁名称。

　　B、找一找带有这两个偏旁的字：狗、它。说一说怎么记住这两个字。

　　C、学生根据画面说说怎么记住“黑”字。

　　D、读词说句认字：用“跟着、朋友”分别说一句话。

　　E、辨字、认字：贴上三个头饰（男孩、女孩、动物的头）老师一个个指过去说：“他、她、它都是我们的好朋友，到底是哪个tā呢？谁能从这儿找字贴上去？”

　　四、朗读课文，背诵课文。

　　A、自己读读课文，想办法记下来。

　　B、边读边做动作，加深对课文的记忆。

　　C、看课件，老师引读课文，指导背诵。

　　D、学生自己背诵课文后，背给同桌听，会背的奖给自己一颗星。

　　五、课外作业

　　把生字读给家长听，把课文背给你的好朋友听。

　　继续观察：在哪儿能看到影子。

　　第二课时

　　教学目标

　　1、一步理解方位。

　　2、学写三个生字，认识两种笔画“竖折折钩”和“横斜钩”

　　3、激发学生课外继续探究的热情。

　　教学过程

　　一、复习导入

　　1、自由读一读课文，再现课文中的生字。

　　2、开火车认字、词：影、前、后、它、跟着、黑狗、朋友。

　　3、会背课文的同学站起来，背背课文。

　　二、观察说话

　　1、说给同桌听：我的前面是（ ），我的后面是（ ），我的左边是（ ），我的右边是（ ）。

　　2、全班交流。

　　3、小组认字比赛

　　以五人为一单位，拿出各自准备的生字卡片，围成一圈，让圈中间的`同学介绍手中的字。

　　 如： 我的前面是马字，一匹马的马；我的后面是友字，朋友的友；我的左面是飞字，飞机的飞；我的右面是鸟字，啄木鸟的鸟。……

　　 如果有说错的小组成员可及时纠正，比比谁说得又快又对。

　　三、指导写字

　　学习新笔画“竖折折钩”，学写“鸟、飞”。

　　教师利用一截电线，由“竖”弯成“竖折折钩”，在动态演示中帮助学生了解笔画形状，知道是一笔写成的。

　　让学生找一找三个生字中带有这个笔画的字，书空。

　　引导学生分辨“鸟”和“马”的区别。

　　描红“鸟、飞”仿写。

　　学习新笔画“横斜钩”，学写“飞”。

　　复习“横折弯钩”，想一想，哪个字有这个笔画？

　　比较“飞”和“九”，引出新笔画“横斜钩”。

　　看教师范写“飞”，跟教师书空，观察字在田字格中的位置。

　　交流在田字格中写着两个字要注意哪些笔画。

　　书写练习，个别辅导。

　　四、继续激趣，引导探究

　　1、激趣：学了课文之后，你还有什么有关影子的问题想研究（或教师提问）？

　　（预设：什么时候影子最长，什么时候影子最短？

　　 什么时候影子很清楚，什么时候影子很模糊？

　　 什么时候人们喜欢影子，什么时候的人们不喜欢影子？……）

　　引导探究：希望同学们课后再去研究研究，能干的同学也可学着课本上小朋友的样子，写一段小诗。

　　 板书设计 9、影子

　　 影子在前，太阳在（ ）。

　　影子在后，太阳在（ ）。

　　影子在左，太阳在（ ）。

　　影子在右，太阳在（ ）。

　　 像小黑狗 是好朋友

关于教学设计8

　　教学目标

　　知识目标

　　1.积累词语，掌握“瞻望、攫取、增益、臆测、馈赠、乐此不疲”等词的词义并学会运用。

　　2.了解勃兰克斯及其创作成就。

　　能力目标

　　1.概述四个场面，三大人群，培养概括提炼，分析归纳的能力。

　　2.学习通篇为喻，进行说理的'写作方法，培养学生的整体感知能力。

　　3.写一段比喻性文字，训练文字表达能力。

　　德育目标

　　进行情感态度和价值观教育，思考如何选择自己的人生。

　　教学重点、难点

　　1.分析概括四个场面，三大人群，体验揣摩人生意义。

　　2.学习虚拟情景，进行说理的写法，深入探究作者的写作意图。

　　3.揣摩关键语句，体会作者对生命珍爱的情感，及让一生过得有意义的信念和志向。

　　课时安排 1课时

　　教学过程

　　一、导语设计

　　沧海横流，名垂青史。古往今宋。许多大师用他们的生命和智慧诠释着人生。奥斯特洛夫斯基说：“人的一生应当这样度过，当他回忆往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。”笛卡儿说：“我思故我在。”萨拉说;“生命是一条美丽而曲折的幽径。”勃兰克斯把人生比作高塔。我们该如何攀登自己的人生高峰呢?勃兰克斯的《人生》或许能给我们答案。

　　二、资料助读 多媒体显示

关于教学设计9

　　【教学目的】

　　培养学生阅读文言文的能力，掌握课文中一些重要实词的含义和用法，朗读，背诵，默写。

　　【教学重点、难点】

　　课文寓意的理解及其意义，紧扣情节，培养丰富的想象力。

　　【教学要求】

　　孰读课文，看注释。

　　【过程设计】

　　教读这一节课，共分四个环节。

　　一、学生提问比赛(10分钟)

　　鼓励成绩差的学生提出不懂的地方，进行质疑问难。鼓励成绩好的学生踊跃解答问题。解答欠周全的，由教师补充。若学生已提不出问题，教师可向学生提问，如意暇甚与意将隧人的两个意的词义是否相同等等。

　　二、学生分析比赛(15分钟)

　　学生中有好、中、差三个层次。设计三个问题供分析：

　　1、《狼》故事情节(差等生)

　　2、狼之黠(中等生)

　　3、《狼》的主人公是狼还是人，为什么?(优等生)

　　同学们自由选择，先笔写五分钟发言提纲，再讨论、发言、教师小结。要鼓励、表扬勇于向难度大的问题进攻的差学生。

　　三、学生背诵比赛(10分钟)

　　要求最多10分钟背完全文。成绩差而背诵快的，得表扬。

　　四、学生做练习比赛(10分钟)

　　练习形式：油印或者投影。

　　1、第一层次练习：

　　解释词义：

　　⑴ 一狼得骨止止有剩骨

　　⑵ 狼不敢前恐前后受其敌

　　⑶ 一狼洞其中以攻其后

　　2、第二层次练习。

　　⑴ 解释词义：

　　其一犬坐于前一狼洞其中意将隧人

　　⑵ 指出加点词的含义：

　　禽兽之变诈几何哉顷刻两毙

　　3、第三层次练习：

　　⑴ 写出含加粗词的成语。

　　积薪其中( )

　　并驱如故( )

　　前狼假寐( )

　　弛担持刀( )

　　⑵ 找出表现狼阴险狡诈的句子，并把它们译成现代汉语。

　　缀行甚远一狼得骨止，一狼仍从狼不敢前，眈眈相向

　　一狼径去，其一犬坐于前目似瞑，意暇甚意将隧人，以攻其后也

　　两狼之并驱如故

　　4、要求：

　　第一、二层次练习为必做题，第三层次练习为选做题。

　　五、作业布置

　　【评析】

　　这个教例很具创造性。

　　教者把关切的目光投向语文差生，用分层次互相促进的方式让差生尝试到成功的喜悦，用激励、鼓动、表扬的手段让差生感受到他们在语文课堂上的地位。

　　教者也同样重视成绩好的'学生，让他们当小老师，对他们提高要求，鼓励他们参与竞争，好学生也因教学标高不同而感受到老师的信任，在学习中始终有一种动力。

　　赛问、赛讲、赛背、赛练，每一个教学环节都有竞争性、激励性，课堂教学流程加快，流量增加，流速提高，紧凑的教学结构，有助于从根本提高学习效率。

　　学生在课堂上有了广阔的空间。他们积极的心理机制被成功地诱发，集中思维能量，运足个人才思，一次次地向学习中的困难和问题发起进攻，意志、自信等心理品质受到良好的培养。

　　赛读赛讲，分层互促，这样的设计思想适用于语文教材中很多精美的短篇。

关于教学设计10

　　一、组织教学

　　1、同学们在悠扬的《生长在祖国的怀抱中》的乐曲声中拍手走进教室。

　　2、采用音乐，师生问好。（略）

　　3、放录音《采茶扑蝶》片断，老师带领做律动。

　　二、节奏训练

　　板书：①4/4 O X X X ②2/4 O X X X

　　脚手脚手 脚手 脚手

　　教师示范，学生模仿。同时比较两种节奏区别与联系。（让学生在实践中学习，在比较中领会）

　　三、导入新课

　　1、师放录相，屏幕上出现一群孩子在碧波荡漾的湖面上一边欢笑、一边划桨，尽情地、幸福地唱着《让我们荡起双桨》，至歌声消失、关闭。

　　师：同学们看到了什么？听到了什么？划船小朋友们唱的歌曲好听吗？（生答略）。既然好听，那么我们今天就一起来学习这首歌。教师出示大歌页。

　　2、作品及作者简介：歌曲创作于50年代中期。词作者乔羽是中国音乐文协主席，著名词作家。曲作者刘炽是我国著名的.作曲家。

　　3、教师边弹琴边充满深情的范唱第一段词。

　　4、请三位同学分别有表情的朗读歌词。

　　5、教师先分别教唱二个声部的曲谱。

　　方法：教唱法与听唱法及随琴跟唱法。在较熟的基础上按谱填唱第一段歌词。

　　6、重点练习合唱部分。

　　方法：①一声部唱，二声部默唱。( 相互交换 )

　　②二声部合唱（教师伴奏可跟随二声部）

　　四、巩固练习：

　　1、竞赛唱。

　　分男女生唱、分小组唱、个人组对唱等形式。

　　2、跟伴奏带唱

　　教师指挥，要求唱得优美、动听、充满热情和自豪的感觉，启发培养学生表现美的能力。

　　3、表演唱

　　跟随录音，手握笔或尺作桨，启发学生想象在湖面上划船的情景，创造性的表演，活跃气氛，使音乐课堂进入高潮。

关于教学设计11

　　旱台中心学校教学设计评比活动总结 旱台中心学校开展新课程优秀教学设计评比活动以来，广大教师十分重视、纷纷响应，共收到各科教学设计60余篇。我们欣喜地发现无论是语文、数学教学设计，还是其他学科的教学设计，均体现了新课程的基本理念。这说明近几年来我中心学校教师队伍教育科研能力得到长足发展，课程改革已经深入人心，受到了大家的普遍欢迎。收到广大教师的教学设计之后，教务处非常重视，从教学目标设计、教学过程设计、多媒体的运用等多个角度进行了评阅，并收集整理。 为了帮助大家进一步在进行教学设计及教学实践过程中更好地体现新课程理念，在此我们从教学目标设计、教学过程设计、多媒体的运用等方面对此次活动进行总结。

　　1. 教学目标设计

　　教学目标设计是教学设计的起点，也是进行教学过程设计的依据。只有具有明确的教学目标，才可能设计出合适的教学过程，也才能使教学实践活动更为有效。新课程改变了过去过于重视知识目标的做法，强调实现学生的全面发展。在绝大多数教学设计中，老师们均是从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个角度制定课堂教学的目标，这说明老师们的经验观也已发生变化，由培养掌握大量知识的人才转变为培养在知识、能力、方法、态度等方面综合发展的人才。

　　在评阅过程中我们发现，对于知识目标，大家设计时基本上能做到得心应手，对于知识的各个层次（如知道、了解、理解、掌握等）掌握得也十分恰当。但对于过程与方法目标以及情感态度与价值观目标，总体感觉较为空洞，与教学内容联系不够紧密。例如，在情感态度与价值观目标中，多数为“激发学生的学习兴趣”“对学生进行科学态度与科学方法教育”等描述。这些目标都是“放之四海而皆准”，放到哪一节课似乎也都说得过去，当然也就无法体现某部分内容的特色。

　　事实上，教学目标的设计是一个逐步完善的过程。对于知识目标，由于课程标准有明确的规定，因此在设计时也比较容易确定。而过程与方法目标以及情感态度与价值观目标的落实则与老师们所采用的教学过程有很大关系。因此，在进行教学设计时，我们可以先制定初步的教学目标，再根据对教学过程的分析对目标进行修正，这样不仅可以使教学目标更为完善，也有利于教学目标的实现。

　　2. 教学过程设计

　　教学过程设计是教学设计的核心，也是各位老师考虑的重点。在评阅过程中，我们发现大多数老师在此部分的设计均体现出一定的新意，有些老师的设计更是别出心裁，给人以耳目一新之感，充分体现了老师们的创造能力。综合分析来稿，可以发现大家的教学设计体现了如下特点：

　　（1）充分体现学生的主体地位

　　在设计教学过程时，大家普遍尊重学生的主体地位。最主要体现为学生活动的大量增加，增加学生的讨论活动、增加学生表达的机会

　　等。我们对教学过程设计中师生活动的时间进行了粗略估计，发现大约有50%左右的时间被用于学生活动。

　　（2）注重科学探究方法的应用

　　科学探究是新课程倡导的重要学习方式，也是新课程所规定的学习内容，发展学生的探究能力是化学新课程的重要目标。在设计教学过程时，许多老师遵循科学探究的思路，首先提出问题，然后引导学生提出假设，进而根据假设设计实验方案或调查研究方案，在全班讨论的基础上选择合理的方案进行实践，在学生获取相应资料后，再对资料进入深入分析，获得相应结论并进行表达与交流。采用这种过程进行教学，不仅有利于发展学生的探究能力，还有利发展学生收集资料、分析资料的能力、表达能力以及合作精神。

　　3. 多媒体的应用

　　从收集教学设计来看，几乎所有老师都使用了多媒体，在有些老师的.教学设计中多媒体的使用频率非常高，甚至有代替其他呈现方式的趋势。具体来说，主要表现在如下几个方面：

　　（1）用幻灯片呈现有关资料

　　在教学设计中，有许多老师将资料用多媒体进行呈现，主要有阅读材料、例题、讨论纲要、习题等。采用这种呈现方式，可以减少老师阅读以及学生记录的时间，从而能将更多的时间用于老师的讲解、学生的讨论等活动，更有利于突出教学活动的重点。

　　（2）用幻灯片代替板书

　　合理地运用多媒体能有效地调动学生的积极性，促进学生对知识的理解，有利于课堂教学效率的提高，值得进行推广。但是，对于不少老师在课堂上使用幻灯片呈现板书的做法，我们不太支持。因为板书不仅可以反映课堂教学的重点及核心，可以反映知识间的逻辑关系，而且还可以给学生以整体的印象，也有利于进行课堂总结。若用多媒体代替，由于内容分散于各个幻灯片之中，且幻灯片的内容经常变化，不利于学生从整体上去把握学习内容，出现的结果往往是课堂学习已经结束，但学生却无法回忆出本节课的知识重点及知识间的相互联系。

　　因此，在进行教学设计时我们尤其要树立一个观点，那就是多媒体只是促进教学的一种工具，它的使用必须为教学过程服务，必须有利于学生知识的学习，不可为了体现现代技术的优势而过度使用，更不可完全取代板书等重要呈现方式。

　　总之，通过组织此次活动，我们发现多数老师能在新课程理念的指导下进行教学设计，注重体现学生的主体地位，充分利用多媒体电教手段。对于我们在总结中提到的一些观点，若大家能在进行教学设计时给予适当的思考，应该可以使大家的设计更为完善，也可以使我们的教学更为有效。

　　附加：

　　1、但对于过程与方法目标以及情感态度与价值观目标，总体感觉较为空洞，与教学内容联系不够紧密。例如，在情感态度与价值

　　观目标中，多数为“激发学生的学习兴趣”“对学生进行科学态度与科学方法教育”等描述。这些目标都是“放之四海而皆准”，放到哪一节课似乎也都说得过去，当然也就无法体现某部分内容的特色。

　　2、合理地运用多媒体能有效地调动学生的积极性，促进学生对知识的理解，有利于课堂教学效率的提高，值得进行推广。但是，对于不少老师在课堂上使用幻灯片呈现板书的做法，我们不太支持。因为板书不仅可以反映课堂教学的重点及核心，可以反映知识间的逻辑关系，而且还可以给学生以整体的印象，也有利于进行课堂总结。若用多媒体代替，由于内容分散于各个幻灯片之中，且幻灯片的内容经常变化，不利于学生从整体上去把握学习内容，出现的结果往往是课堂学习已经结束，但学生却无法回忆出本节课的知识重点及知识间的相互联系。

关于教学设计12

　　学习目标

　　1、能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清晰自己的活动支配。

　　2、能与同学进行商讨，培育自主合作的参加意识。

　　3、通过活动，培育对家乡的喜爱之情。

　　4、能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的改变，表达对家乡的喜爱之情。

　　课前预备

　　收集与“浓浓的乡情”相关的诗词、歌曲、故事等。

　　了解班级同学的特长，以便策划活动。

　　通过书籍、电视、网络等媒介，了解怎样策划才能搞好一次活动，可以事先参阅一些好的阅历。

　　第一课时

　　口语交际

　　黧谈话导入。激发爱好

　　俗话说得好：一方水土养一方人。每个人对自己的家乡都有着深厚的感情。大诗人李白用诗句“举头望明月，低头思家乡”来表达自己对家乡的思念，而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句。今日也让我们来畅谈一下对家乡的喜爱之情吧。

　　畅所欲言。抒发情感

　　1、同学们，请你们来说说对家乡的喜爱之情吧。

　　2、现然大家都这么喜爱家乡，那么我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动。既然是活动，形式就要丰富多彩，要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的喜爱之情。

　　小组沟通争论

　　明确小组争论的内容：表演哪些节目；由哪些同学表演；怎样表演才能使节目更精彩。

　　重点争论怎样演才能使节目更精彩，依据争论状况列出节目表。老师参加部分小组的沟通，赐予指导。

　　小结过渡：刚才老师参加了部分小组的争论，看得出来同学们事先都做了细心的预备，而且在争论的过程中特别热闹，方方面面的问题都能考虑到。每个小组都盼望通过策划这次活动来表达对家乡的喜爱，那现在就请同学们来展现一下你们小组策划的活动方案吧。

　　展现活动方案

　　以小组为单位展现活动方案。

　　其他同学可以质疑，也可以和同学进行深化的沟通。

　　师生共同评议。综合大家的看法，全班制定一个活动方案。

　　总结

　　同学们，这节课，通过策划“浓浓的乡情”这个活动，不仅熬炼了我们的组织策划力量，而且还激发了大家对家乡的喜爱之情，信任“浓浓的乡情”这个活动肯定能够获得胜利。

　　其次、三课时

　　习作

　　谈话导课，激发爱好

　　在策划“浓浓的`乡情”活动中，同学们尽情抒发了自己对家乡的喜爱之情。是呀，谁不爱自己的家乡呢？今日让我们大胆地想象一下，通过我们的努力，二十年以后的家乡会是什么样子？

　　大胆想象

　　想象家乡发生的巨大改变。

　　想象儿时的小伙伴会是怎样的。

　　想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨。

　　阅读提示，明确要求

　　同学默读提示，明确习作要求及内容。

　　小组互说。打开思路

　　全班沟通，老师适时点拨。

　　试写初稿。自行修改

　　回忆这组课文中运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用。

　　要求书写工整，语句通顺。

　　小组评议，互改

　　小组内互读互改，提出修改建议。

　　依据同学的建议再次进行修改。

　　佳作赏评

　　每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片断。

　　赏评。

关于教学设计13

　　逆向思维的运用

　　主备人：使用班级：1-22

　　使用日期：

　　教学目标：

　　1、使学生明白什么是“逆向思维”

　　2、学会在写作文中运用“逆向思维”的方法

　　教学重点：使学生明白什么是“逆向思维”

　　教学难点：学会在写作文中运用“逆向思维”的方法

　　教学方法：讲练结合

　　一、导入

　　二、什么是逆向思维？

　　“反弹琶琶”即逆向思维在写作中的运用，“反弹琵琶”作文学...。所谓逆向思维，即克服思维定势，从问题的相反方向进行思索，从而显露出新的思想，塑造新的形象。逆向思维法就是反过来想一想，不采用人们通常思考问题的思路，而是从相反的方向去思考问题。逆向思维法具有挑战性，常能出奇制胜，取得突破胜解决问题的方法。

　　“反弹”就是从某论点的对立角度去确立新观点，去阐发新见解。"即反其意而用之，是求异思维的一种形式和结果，是经过了多种多样方向的"求异"之后，最终确定了朝原来的"信息"相反(或相对)的方向发展的一种表现，即是一种逆向求异思维。运用逆向求异思维的方法，立意才会有新的意境，发人深省。例如：

　　1、阿拉伯的一个大财主，对两个儿子说，你们去赛马，终点是沙漠中的绿洲，谁的马后到，我的全部财产就给谁。两个儿子听后，都骑上自己的马，缓慢的行走，太阳炙热，沙漠烤人，没过多久，两个人便热得支撑不住了。正巧一个“智多星”路过这里，给他们出了一条妙计，让两人换马骑。因为父亲说要看哪匹马后到，两人一换马，比慢的赛马就变成了比快的赛马。换了马，骑的是对方的马，对方的马先到了，自己的马就会后到。这个办法看起来只是换了一种骑法，实际上是换了一种思维方式，换了一个角度分析问题。这个问题若只是从正面讲话进行思考，是根本解决不了的，只有从反面去考虑，才可将问题解决。

　　2、有一个故事说的是一个星期六的早晨，在条件很差的情况下，牧师在准备讲道，高中三年级语文教案《“反弹琵琶”作文学...》。那天下着雨，他的妻子没在家，他的小儿子吵闹不休，令他心烦。他无可奈何地他拿起一本杂志，一页一页的翻着，他翻到了一幅色彩鲜艳的大图画——世界地图。他把地图撕成碎片，丢在地上，对儿子说：“小约翰，如果你能把这些碎片收拢，我就给你两角五分钱。”牧师以为这件事会花费小约翰上午的大部分时间，免得再反烦他。没想不到十分钟，小约翰就来敲他的门了。牧师见儿子如此快地拼好了那地图，十分惊讶。他问道：“小约翰，这件事你怎么做得这么快？”小约翰回答说：“这很容易，在地图的背面有一个人照片，我把这个人的照片收拢，然后把它翻过来。我想，如果这个人是正确的，那么这个世界也是正确的。”……这个故事告诉我们，思考问题、解决问题，有时侯若从反面去思考、去解决，会找到更好的方法。

　　正是，反弹琵琶是逆向思维方法。我们在思考一个问题时，常常有“卡壳”的现象，会感到山重水复疑无路，此时如果折回来从事物的反面去思考，有时会出现“柳暗花明又一村”的境界。这种把通常的思维反过来，在对立的思维道路上打开新局面的思维叫做逆向思维。

　　三、逆向思维要注意以下几个方面：

　　1、学会逆向思维，敢于提出与众不同的见解，敢于破除习惯的思维方式和旧的传统观念的束缚，跳出因循守旧、墨守成规的老框框，大胆设想。发前人之未发，化腐朽为神奇，标新立异。

　　2、立论要经得起推敲。逆向求异应在一定的语言环境或特定的社会背景中进行，只有严格遵循客观规律，准确把握事物的本质，才能避免从一个极端走向另一个极端。如果把“反弹”误为“乱弹”，立论偏颇，就会画虎不成反类犬，贻笑大方。

　　3、有时，"反其意而用之"只表现为局部范围的'补充、发挥，并不一定要全部推翻原采的观点?没有异想，哪来天开?"，"熟不一定生巧"，"弄斧应到班门"，"不看风焉能使舵"等，都是在一定的语言环境或特定的社会背景中的合理的逆向思考。对于这一类的"反其意而用之"，一定要严格遵循事物的客观规律，严肃地探索，准确地把握事物的本质，避免从-个极端走向另一个极端。

　　反弹”不具普遍性，不是任何事物或观点都能逆向求异。那些违反科学道理，有悖于人们共识和伤害人感情的“反弹”，都是不可取的。如“螳臂挡车”，贬抑螳螂已成共识，你若想褒扬它，想借此改变人们的传统观念，人们将难以赞同。我建议同学们用“反弹”这一手法时还是先作一番思考。一般来说，以下几种情况不适用“反弹”。

　　一是自古以来人们公认的道理。比如“尊老爱幼”，你不能说要“欺老骗幼”。

　　二是一些寓言、神话、成语、典故，不能单从表面字意理解，而应把握其内在含义。如《愚公移山》告诉我们要学习的是一种精神，如果从愚公的做法这一角度思考，得出：移山不如搬家“这一结论，这是有悖于出：移山不如搬家“这一结论，这是有悖于寓言的原意的。

　　三是对名人的优秀事迹不宜反弹。

　　四是对国家政策、路线、方针、不宜用反弹。

　　总而言之，我们写文章要有新意，要敢于表达意见，但这并不是说我们可以怀疑一切、否定一切。

关于教学设计14

　　教学目标：

　　1、积累文言文常用的实词、虚词，扩充文言词汇量，逐步提高文言文阅读能力。

　　2、了解孟子的道德主张，领会文章的思想内涵。

　　3、品味《孟子》散文的语言特色。

　　4、把握古人运用具体事例、正反对比或比喻说理的方法，理解作者的观点。

　　教学重点：

　　1、理解文意，理清论证思路，背诵课文。

　　2、掌握本文的论证方法。

　　教学难点：

　　理解失其本心中本心的内涵，辨析失其本心与舍生取义的关系，把握本文的主旨。

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学步骤：

　　一、导入新课

　　生与死、利与义的问题历来为世人关注，那么几千年前的古人是如何看待这些问题的呢?今天，我们学习《鱼我所欲也》，看看本文表现了孟子什么样的道德主张。

　　二、资料助读

　　孟子性善论的要点：

　　1、善是人的本性。

　　2、人有四种本心：同情心、羞耻心、恭敬心、是非心。

　　3、人性变坏，是由于受外物的影响，不是本性的表现。

　　4、本性也需要养。

　　三、理解课文

　　1、教师范读，学生注意读音、停顿。

　　重点字音与停顿：

　　(1)不为苟得也(wéi)

　　(2)为宫室之美为之(wèi wéi)

　　(3)如使人之所恶莫甚于死者(wù)

　　(4)如使／人之所欲／莫甚于生(5)使／人之所恶／莫甚于死

　　(6)乡／为身死而不受。今／为宫室之美／为之

　　(7)是／亦不可以已乎

　　2、学生默读课文，参考注释，理解文意，有不懂之处勾画出来，准备质疑。

　　3、质疑解疑，疏通文意

　　重点词句：

　　(1)指出下列句中的通假字，并解释。

　　故患有所不辟也：辟通避，躲避。

　　万钟则不辩礼义而受之：辩通辨，辨别。

　　所识穷乏者得我与：得通德，恩惠，这里是感激之意。与通欤，语气词。

　　乡为身死而不受：乡通向，从前。

　　(2)辨析加点词语在不同句子中的意思：

　　非独贤者有是心也：这种；是亦不可以已平：这种做法。

　　乡为身死而不受：宁愿；今为宫室之美而为之：为了；接受。

　　故不为苟得也：得到；所识穷乏者得我与（感激）

　　所识穷乏者得我与：通欤；呼尔而与之：给予。

　　(3)翻译下列句子。

　　①由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。

　　②呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。

　　③万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉。

　　④此之谓失其本心。

　　四、概括本文主旨

　　人在进行选择时，应以义为重；人应保持自己的本心。

　　五、布置作业

　　1、背诵课文。

　　2、理解文中的重点词句。

　　3、自读理清本文的论证思路，画出全文结构提纲。

　　第二课时

　　教学步骤：

　　一、抽查课文背诵与理解。

　　二、整体感知

　　1、本文的论点是什么?怎样提出来的?为什么不直接提出来?

　　论点是：生，亦我所欲也，义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。这个论点是由鱼和熊掌的比喻引出来的。先设比喻而后提出论点，这是因为鱼与熊掌是人人皆知的美味，而熊掌是其中更为美者。二者不可兼得，取其中最美者合乎情理也符合逻辑。由此及彼，由浅入深，引出生与义的'论题来，自然，明晓。

　　2、文中运用了那些修辞手法？

　　文中的比喻、对比、排比的修辞方法，加强了说理的逻辑性。

　　比喻：舍鱼而取熊掌是一个巧妙而贴切的比喻，它恰当地说明了在人们所喜爱的两件事物不能同时兼得的情况下，就必须择优而取。一箪食，一豆羹也是比喻，说明饮食对饥饿者虽然重要，但不合乎礼义也宁死不食，从而证明了义重于生，突出了主题。

　　对比：生和义比。义比生更可贵；死与不义比，不义比死更可恶。又用假设方式与事实作对比，赞扬了舍生取义的人。最后用不食嗟来之食与不辩礼义而受万钟作对比，赞扬了舍生取义的精神，批判了那些只贪图荣华富贵而不顾礼义廉耻的权贵们，起到了突出中心思想的作用。

　　排比：通篇皆是。既有助于逐层深入分析，又能增强文章的气势和论辩力量。

　　3、此之谓失其本心中本心具体指什么?这与舍生取义有何联系?

　　本心具体指羞恶之心，义产生于羞恶之心，有羞恶之心，才会按义的原则行事，才有可能在关键时刻舍生取义。

　　4、本文运用了哪些论证方法？

　　①用比喻论证法提出论点。文章一开头，就提出鱼和熊掌都是好吃的东西，但如果两样不能同时得到，那就舍鱼而取熊掌。接着，提出生和义两样都很贵重，

　　②用正反对比的论证方法，显出两类不同的人，有的能保持本心，有的则失去本心。

　　5、我们该如何评价《鱼我所欲也》一文的思想内容?

　　义的价值高于生命，人应该有舍身取义的精神，这一观点在战国时代有积极作用，对后世知识分子的精神修养也有极好的影响。如苏武、岳飞、邓世昌、朱自清、闻一多。但孟子舍生取义的观点的根据是唯心主义的性善论，他的说理仅止于是否丧失本心，有明显的局限性。

　　三、课堂小结

　　孟子以自己的行为实践着自己的人生主张，孱弱的身躯担负着民族的大义。面对散发着孟子生命气息的文字，我们的心中唯有崇敬。舍生取义，这是怎样的崇高与豁达，这是怎样的气魄与壮志；这是男儿舍身报国的壮志雄心，这是中华儿女报效母亲的赤胆忠心。

　　四、布置作业

　　1、请以义与利为话题写一篇文章，500字左右。

　　2、预习《<庄子>故事两则》。

关于教学设计15

　　教学目标：

　　1、会认14个字，以及两个多音字“都”“撒”，会写8个生字。参照“我的词语库”自主积累词语。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文，了解于连的英雄行为，学习他那种勇敢机智热爱祖国热爱人们的美好品质。

　　3、熟读课文，练习讲故事。

　　教学重点、难点：

　　1、会认14个生字和2个多音字，会写8个字，自主积累词语。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文，练习讲故事，理解于连的机智勇敢。

　　教学准备：

　　生字卡片、课文插图。

　　教学时间：2课时

　　课文内容分析：

　　《小英雄于连》讲述的是比利时小英雄于连用智慧拯救城市、拯救老百姓的故事，赞扬了于连勇敢、机智、遇事沉着的品质。

　　教学过程：

　　第一课时

　　(一)看图导入，引出课题。

　　1、导语激趣：在比利时的首都布鲁塞尔，有一位最老资格的长寿市民，被当地的市民称为"第一市民"。小朋友们，你们猜一猜他有多大年纪?

　　他在布鲁塞尔的市中心站了五百多年，却依然是个只有两英尺高的小孩，你们想认识他吗

　　2、出示课文插图，引导学生观察。

　　(1)你能用自己的话，描述一下图中的小男孩是什么样子的吗?

　　(这个小男孩有一头卷发，一个翘起的鼻子，显得很调皮。他光着身子，正在那儿撒尿呢。)

　　(2)这个小男孩给你留下怎样的印象?(调皮、有趣、好玩、有意思……)

　　(3)出示课文第一自然段，指名读段，读出小男孩的有趣、顽皮。

　　(4)教师补充：(这座小男孩的铜像，有着可爱笑容的小男孩叉腰挺肚，旁若无人地撒尿，只不过撒出的可是洁净的自来水，还有每年狂欢节中的一天，撒出的不是水，而是最上等的啤酒，大家在这一天都会争先恐后地争饮小童撒出的啤酒。为了怕这个活泼可爱的小男孩在冬天着凉，还有世界各国致赠的精美服装，现在都保存在当地博物馆当中。这个孩子叫于连，是比利时人。在比利时，人们都称他为小英雄。)

　　板书课题，齐读课题。

　　3、看到这里你有什么疑问吗?

　　出示：“人们为什么要造这座铜像呢?”学生读句子，读出疑问。

　　这个问题的答案就在课文中，我们学完今天的课文就知道了。

　　(二)、初读课文，了解大意

　　1、自己出声读课文，注意把字音读准确，遇到不会的字，查看生字表的读音。

　　2、出示生词，认读

　　3、指名读课文，纠正字音。

　　4、你找到问题的答案了吗?(学生概括)文章的哪些段落讲了这件事?(3、4、5自然段)

　　(三)深入了解，解决疑问

　　1、自由读课文第3、4、5自然段，当时的.情况怎样?用笔把相应的句子画出来或自己总结出来。

　　2、交流：、人们在庆祝胜利，敌人不甘心失败，向炸毁这座城市。他们偷偷地点燃了炸药库外面的一根导火线。

　　人们怎样庆祝胜利?

　　此时的人们太高兴了，根本就没有想到——，人们都放松了警惕，此时敌人要达到目的简直轻而易举。假如敌人得逞了会有什么样的结果?

　　导火索已经点燃了此时的情况怎样?(板书：情况危急)

　　3、这些都被一个小男孩看到了，(板书：发现)于连看到这些有什么想法，又是怎么做的呢?默读第四自然段，继续勾画。

　　交流：想到了：用水浇，行吗?

　　通知大人，行吗?(板书：想办法)

　　怎么做的?：(朝着可恶的导火索撒了一泡尿)。跟前两种方法相比有什么好处?(板书：用尿浇)

　　你觉得于连是个怎样的孩子?带着这种感情自由读第四自然段。

　　指名读第四自然段，评价。

　　齐读第四自然段。

　　4、人们为什么要感谢于连为什么要称他为小英雄?

　　(因为是他的机智，勇敢保住了城市，救了全城的人，救了整个布鲁塞尔，所以人们感谢他，称他为小英雄。)(板书：塑像)

　　(四)、延伸拓展，1、美丽的布鲁塞尔市迎来了四面八方的游客，现在你能游客们讲讲于连的故事吗?(根据板书练习讲故事)

　　指名讲故事

　　2、假如于连就站在你的面前，你想这位小英雄说些什么呢?

　　(五)、板书设计

　　8小英雄于连

　　情况危急——发现——想办法——用尿浇——塑像

　　第二课时

　　教学过程：

一、复习引入

　　1、指名讲故事

　　2、出示生字卡片，指名认读生字。

二、识记生字

　　1、自由读生字，同桌共同讨论怎样记住生字?

　　2、全班交流

　　3、给生字口头组词

三、指导书写

　　1、出示要求会写的字卡，指名认读

　　2、观察田字格中字的书写，交流

　　3、学生练习书写，同桌互相评价。

　　四、板书：

　　像、尿、造、败、感、谢

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