压强教学设计

时间:2024-11-25 16:56:43 教学资源 投诉 投稿

压强教学设计

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,常常需要准备教学设计,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?下面是小编帮大家整理的压强教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

压强教学设计

压强教学设计1

  教学设计理念:

  1、立足于“从生活走向物理,从物理走向社会”。

  本节内容与生活现象密切相关,贴近学生生活。课堂开始用实验激发学生兴趣,通过探究生活中与大气压强有关的物理现象,感受物理就在身边。再用所学知识来解释身边的现象,服务于社会生活。

  2、注重科学探究,教学方式多样化。

  科学探究在本节课既是学生的学习目标,又是重要的教学方式之—鼓励学生合作探究,体验科学探究的乐趣。更好的培养实践能力和创新精神,培养学生搜集、处理、利用信息的能力,为终身学习建立基础。

  3、以建构主义理论为出发点的网络教学。

  借助计算机,通过教师引导,同学合作,利用校园网、互联网上的学习资料。给学生自主探究、自主学习和提高能力以充足的空间,让不同层次的学生根据不同需要自主学习,获取知识。

  教材分析:

  本课内容出自人教实验版九年级物理课本第十三章《压强和浮力》的第三节《大气压强》。学生将在前两节已有固体压强和液体压强的知识基础上,自主探究气体压强的相关知识。

  个体分析:

  本节内容中关于大气压强的存在、与大气压有关的现象、及大气压在生活中的应用,经探究学生易于接受和理解。但托里拆利实验对大多数学生来说是难点。由于个体差异,需要对一部分同学课下进行辅导,以加深理解。

  教学设计思路:

  本节内容可分为三大版块:大气压强的存在、大气压强的测量、大气压强的应用。教学过程中将分别以“马德堡半球实验” “托里拆利实验”两实验为重点,“活塞式抽水机和离心式水泵”将以学生自主探究为主。其中托里拆利实验所用水银为有毒物质,故采用视频播放和动画结合的形式。教学过程中,始终充分利用网络资源,联系生活实际,将课本知识拓展开来,让学生从网络资源中获取更多相关知识。

  教学方式:实验、探究、精讲、点拨

  学习方式:任务驱动法、合作学习、自主探究。

  教学目标

  知识与技能:

  1、知道什么是大气压强及大气压强的应用。

  2、了解大气压强的大小及测量方法。

  3、了解抽水机的工作过程和工作原理。

  过程与方法:

  1、观察与大气压强有关的现象,感知它的存在。

  2、观察托里拆利实验,弄清标准大气压的大小。

  3、探究人类生活和生产如何利用大气压强。

  情感态度与价值观:

  1、培养实事求是的科学态度。

  2、通过对大气压强应用的了解,初步认识科学技术对人类生活的影响。

  教学重点:大气压强的存在与测量

  教学难点:托里拆利实验及拓展

  教学过程:

  (一)实验导入,激趣设疑。

  1、请同学们来看小魔术,吞蛋实验,观察思考原因,边演示边设疑:我将怎样做呢?鸡蛋到哪里去了?你可知道其中的奥妙?

  2、覆水实验:用食指堵住两端开口的玻璃管管口下端,注满水。

  设疑:水会不会流下来?

  大胆设想,此时若将管倒拿,开口朝下,水会不会流出来?

  设疑:水为什么没有流出来?是失去重力了吗?我的特异功能将水吸住了吗?

  学生活动:动脑思索,回答问题,考虑这些现象与什么有关?

  设计意图:激趣、设疑,引出本节课题,既使学生自发产生强烈的求知欲,又抓住他们的注意力。创设一种学生要学、想学的情境。体现兴趣是最好的老师这一教学思想的活力。

  (二)播放动画,引人入境。

  屏幕广播,辅以绘声绘色地讲述:

  千百年来人们对大气压的认识经历了漫长的过程,最初人们并不承认它的存在。直到1654年法国奥托。格里克做了验证大气压存在的经典实验。他将两个金属半球紧密结合在一起,抽光空气,达到真空,而外面有空气。两侧曾各用七匹马拉不见分晓。有谁知道,最后每侧各加到几匹马呢?我们看到马夫将鞭子甩的啪啪作响,马嘶啸啸,尘土飞扬。最后砰的一声球裂为两半。八匹马各带半块小球一下冲出几百米远。有力证明了大气压的存在。

  学生活动:学生由视听感受犹如身临其境感受大气压的存在。

  设计意图:激发兴趣,让学生从感性上认识到大气压的存在。

  (三)自主探究、合作交流

  提出问题,请同学点击“我的知识点”自己找寻答案。

  探究问题:

  1、什么是大气压强?产生原因是什么?

  2、生活中应用的`例子?注射器是怎样应用大气压强的?

  3、你能将吸盘附着在墙壁上吗?试解释吸盘挂钩原理。

  设计意图:使学生对大气压强由感性认识上升到理性认识,同时学会将物理。知识联系生活实际。

  共同释疑:现在你是否清楚我们的课前实验都是在利用什么呢?

  (四)点拨精讲、解难析疑

  过渡:现在谁愿意亲自感受一下大气压强?请两位大力士来拉开这马德堡半球,采访一下你们的感觉,大气压大不大?有多大呢?引出托里拆利实验。

  教师活动:

  1、播放视频“托里拆利实验模拟录像”。

  2、动画演示“托里拆利实验”过程。

  3、对比当年托里拆利实验的结果,你发现了什么?引学生发问;引学生思索,两者为什么有差异呢?由此可猜想大气压会受哪些因素的影响?

  设计意图:学生尽情猜想可以从不同方面自由提出自己的见解,为他们的多向思维提供空间,激发他们课下自主探究,利用网络资源寻求答案,敢于猜想能提出自己的见解将为他们敲开科学探究之门。

  引出:760mm汞柱就是物理学中规定的一标准大气压的值,等于1。013×105Pa。继续播放实验中的拓展部分,设疑:接下来的实验发生了变化?

  学生活动:学生观察实验步骤和现象,分析原因。

  1、玻璃管倾斜,水银柱怎样变化?你怎样理解高度?

  2、玻璃管提起些又怎样?

  3、向槽内再倒入水银结果如何?

  分析:水银柱高度不变的原因是什么?

  (外界大气压强没变,等于液柱产生的压强,而液体压强只与密度、高度有关,密度不变高度自然不变与其他因素无关)

  设计意图:让学生在教师引导下,将液体压强公式与本节内容相联系,弄清实验过程,突破难点。教师的点拨,引导作用在此环节要发挥得淋漓尽致,恰到好处。

  (五)自主学习,合作交流:

  生活中怎样测量大气压强?请同学们赶快步入“资料超市”了解气压计,找寻答案,同学发言。

  1、常用气压计有哪些,各自特点是什么?

  2、简单介绍金属盒气压计。

  设计意图:放手让学生自己利用信息,增强自主学习的能力,加强合作交流的能力。

  (六)分组讨论、合作探究。

  导言:大气压是我们的朋友,大家生活在城市里,一定没见过活塞式抽水机和农业生产中发挥重要作用的离心式水泵,想了解吗?一起来吧!

  先播放视频资料,了解离心式水泵。再请同学自主了解活塞式抽水机和离心式水泵的工作过程及原理,演示动画,共同探究,明确问题。

  学生活动:自由浏览,利用信息资料学习。分组讨论,自主探究。

  设计意图:让他们可以利用网络资源,自主探究,获得自主学习的能力。

  培养团结协作的能力。当他们带着疑问主动去发现会比被动接受印象深刻。

  (七)反馈练习:请同学点击“想想做做”,自我检测,分组讨论,点击答案,验证。提出疑难。疑难由学生解释,教师点拨补充。

  设计意图:培养用所学知识解释问题的能力,加强同学间的交流,理论联系实际。

  (八)知识拓展:时间同学自由支配,可以进入“自由浏览”、 “科学家简介”、 “习题套餐”、“网络平台”根据需要自由选择。相信网络中一定有你感兴趣的大气压的知识,开始自由选择吧!

  设计意图:据九年级学生特点。适应不同层次,不同要求学生的需要,给他们自主学习,提高能力一定的空间。开阔同学们的视野”让他们的思维更鲜活,更富有个性,使他们真正进入网络时代,充分感受网络环境的魅力。

  (九)创新交流:

  主题:你还知道生活中哪些现象与大气压有关?你的收获、感受以及你更感兴趣的问题给我留言好吗?

  学生活动:学生在留言本中与教师、同学交流,畅谈自己的感受,将知识拓展创新。

  设计意图:这是师生交流的平台,给学生广阔的思维空间。培养学生理论联系实际和创新精神。

  (十)作业:

  1、利用网络资源,分组查寻高度、天气对大气压的影响。

  2、你是否有自己的测量大气压的方法?

  设计意图:让学生学会利用网络资源,搜集信息、整理信息、利用信息;也要培养他们创新意识和独立思考,解决问题的能力。为终身学习打下基础。

压强教学设计2

  一、视频、实验引入,设疑激趣

  1、视频

  “瓶吞鸡蛋”实验让同学们感受观看神奇的现象。

  2、用一个普通的饮料瓶,在瓶上扎孔。灌满水时水从孔中流出,但

  是当瓶盖拧紧时,竟然不出水了,又是什么神秘的力量作用在瓶上呢?

  教师:为什么出现如此神奇的现象?请同学们讨论。

  学生:大气压强。

  教师:这种神秘的力量就是大气压强,回想一下什么是液体压强?什么又是大气压强?

  二、进行新课

  一、大气压强

  1、通过两幅图片让学生回忆液体压强,得出大气压强的定义。

  2、介绍马德堡半球实验,最早验证了大气压的存在。通过视频展示

  实验,让学生感知大气压的存在。

  3、学生实验

  请同学们利用现有的器材自己动手来试试看证明大气压强的存在。(水槽、广口瓶、乒乓球、纸片、胶头滴管、塑料吸钩)学生可以自己设计,动手体验大气压强的存在。

  学生积极动手,通过设计、实践,感知大气压的存在。并且让学生上台展示自己设计的实验,边演示边讲解,大家既学会了知识,又加强了印象,学生还能获得一种成就感。

  3、生活中还有哪些现象可以说明大气压强的存在呢?

  学生思考,可能的答案:(自己解释这些简单的现象)

  (1)用吸管吸饮料。

  (2)塑料吸钩被大气压压在墙上。

  (3)墨水被吸到钢笔里。

  4、提出思考问题

  (1)大气压是怎样产生的?

  (2)大气压的方向?

  (3)为什么人感受不到大气压?

  学生通过积极讨论加深对大气压强的理解。

  二、大气压有多大

  1、估测大气压

  教师介绍一种方法粗略测量大气压大小,利用公式P=F/S,知道面积和力,就可以得出大气压大小。学生可以课后寻找其它方法测量大气压。

  2、精确测量大气压强

  早在1644年意大利的科学家托里拆利就利用水银来做实验,精确地得出了大气压的数值。通过视频播放托里拆利实验,让学生认识到测量方法,仔细分析,通过液体的压强和大气压强相等,得出大气压强的数值。

  讨论:(1)玻璃管倾斜有无影响?

  (2)玻璃管粗细有无影响?

  (3)上方进入空气会怎样?

  三、介绍:水银气压计、金属盒气压计。

  大气压与高度的关系:高度越高气压越小。

  气压还与天气有关。

  四、本节小结

  让学生自己谈收获,自己总结。

  五、习题巩固

  学情分析

  八年级第二学期,学生对物理科目已经有了了解,有一定的兴趣,但是他们抽象思维能力不强,对物理知识本质的理解和对事物内在联系的分析能力比较薄弱,需要保护他们的学习兴趣,引导他们突破难点,掌握重点。要激发孩子参与课堂的兴趣,多设计物理实验。尤其是针对17班孩子,思维活跃,既要保护孩子的兴趣,又要强调课堂的纪律性。

  效果分析

  本节课由视频和小实验引入,激发学生兴趣。激发学生的求知欲,引导学生去感受大气压强,还设计了学生实验,学生可以自己选取实验器材,感受大气压强的存在。在整个活动学生积极参与,尤其是学生实验都在积极的展现自我,效果很好。

  在引入难点大气压的测量时,粗略估测由于时间问题没有留给学生更多时间自己设计实验,但是托里拆利实验精确测出大气压数值学生能跟着一起分析,并计算的出大气压,表现很好。

  在最后的习题检测部分,学生能积极回答问题,表现较好。

  教材分析:

  本节内容主要讲的市关于气体压强中大气压强的初步知识,与前面所学的固体压强,液体压强一起构成一个相对完整的体系。通过这节课的学习,要求学生理解大气压强的存在和大气压产生的原因,会用大气压强解释简单的现象,并且知道托里拆利实验说明了什么,知道大气压强的大小。由于学生在学习这节课之前已经知道压强及大气压强产生的原因,相对来说比较容易理解。但因为人体体验不到大气压的存在这一客观原因,而需要通过对实验现象的分析才能说明大气压的存在,这会造成学生对大气压知识的理解有一定难度,尤其是测量大气压和利用大气压知识分析解释有关现象时,可能弄不清其中的物理情景,思路和表述语言都会出现混乱,教师要引起注意,并做好指导学习。

  巩固练习

  1.___________实验证明了大气压的存在。______________实验测出

  了大气压的值。

  2.自来水笔吸墨水时,把笔上的弹簧片按几下,笔胆里气体压强

  _________,在___________的作用下,墨水被“吸”到橡皮管里去了。

  3、在做托里拆利实验时,如果使玻璃管倾斜,那么管内水银柱()

  A、长度减小

  B、高度不变

  C、高度增大

  D、高度减小

  4.在冬天,保温瓶未装满水,当瓶内温度下降时软木塞不易拔出,这主要是()

  A、塞子与瓶口间摩擦力太大C、瓶内气压小于大气压

  B、瓶口遇冷收缩D、原先塞子塞的太紧

  5.做托里拆利实验时,当玻璃管中的水银柱稳定后,在管的顶穿一小孔,那么管中水银将()

  A、往上喷出C、保持不变

  B、稍微下降D、降到与外面水银面相平

  6.拉动注射器的活塞将药水吸进注射器中是利用了()

  A注射器中的压力C液体内部的压强

  B大气压强的作用D连通器的原理

  7、在测定大气压值的实验中,所用玻璃管的粗细与测量结果_______,在实验中应竖直放置,如果玻璃管倾斜,则管内水银柱长度_____,水银柱的.竖直高度将___________.

  8、假如用水来做托里拆利实验,管内上方为真空,大气压可支持约_____米高的水柱。

  课后反思

  本节课通过视频及演示实验,调动了学生的兴趣和求知欲,培养学生的观察能力和分析能力;课堂注重学生参与性,让学生在“做中学”,将学生的思维和实践结合起来,从而引起学生积极的情感投入。比如:感知大气压的活动中,既让学生掌握了知识又培养了能力。通过解释大气压的有关现象,将学生的理论与实践有机的结合起来。通过动手实验,培养学生的探究意识、探究能力和创新精神。在课堂教学中,以教师为指导,以学生为主题,给学生充分的发展空间,改变教师在台上讲、学生在台下听的“灌输式教学”。

  课标分析

  义务教育物理课程旨在提高全体学生的科学素养,通过物理课程的学习,学生主要在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面得到发展。而本节课对学生知识与技能的要求有:1、知道大气压强的存在。2、了解大气压强产生的原因。3、知道托里拆利实验的原理、过程和结论。过程与方法上要求:1、进行实验探究,估测大气压的大小,体会科学探究的过程。2、通过对托里拆利实验的学习,使学生理解用液体压强来研究大气压强的等效替代法。最后情感态度和价值观要求:运用大气压强知识解释生活和生产中的有关现象,使学生体会到物理知识与生活的密切关系,具有将物理知识用于解释日常生活现象的意识。

  新课标对本节课在教学上也提出了具体的要求,有科学探究和科学内容两部分组成,它们在物理教学中占有同等重要的地位。

压强教学设计3

  情景引入,趣味感知“快去救人,有人掉冰窟里了”

  这是去年冬天发生在泰安市东郊某冰冻河面上人们勇救落水儿童的场面:只见见义勇为者在冰面上平放一长木板,然后走上木板去接近落水儿童并把他拉了上来。作为知情者,我们即佩服救人者见义勇为的豪迈,同时也惊叹救人者出奇制胜的智慧。试问一下:为什么大人站在长木板上就不会踩破冰面呢?

  潜能开发,自主探索压力

  A

  B

  CA图:压路机对地面的作用力垂直压向地面将地面压平B图:运动员对跳板的压力垂直于跳板使跳板向下弯曲C图:图钉对墙壁的作用力垂直压向墙壁将墙壁压出小孔

  观察上面三幅图可知,压力是指__,它的作用效果是__,它的大小一定等于重力吗?__

  压力的作用效果:

  做一做:两个手指用力夹住削尖一端的铅笔一回儿后,观察两个手指肌肉的凹陷程度。讨论后回答:当压力相同时,受力面积__压力的作用效果越明显。让我们共同做一个实验来证明一下:

  1 如图所示:把两块或一块砖分别按图A、B、C三种放法放在装有沙子的容器中,看一看哪种情况压力的作用效果大(沙子的凹陷程度明显)?

  试回答:(1)图A和图C说明:当压力相同时,受力面积越__,压力的作用效果越明显。

  (2)图A和图B说明:当受力面积相同时,压力越__,压力的`作用效果越明显。

  三、压强:

  为了表示压力与受力面积都不相同时压力的作用效果,我们可以用压力与受力面积的比值来表示压力的作用效果,物理学中把它称为压强,用P表示。单位帕斯卡,符号Pa。

  压强=压力/受力面积P=F/S

  猜一下:一粒西瓜子平放时对桌面的压强大约是__,一块砖平放时对地面的压强大约是__,一个中学生站在地面上时对地面的压强大约是__。

  试回答:大人们站在木板上为什么就不容易踩破冰面呢?增大和减小压强的方法

  分析一下:以下情景中,需要增大压强的是__,需要减小压强的是__。1、切菜刀切菜2、背书包3、打孔器打孔4、用针缝衣服

  5、盖房时先筑起比墙厚的地基6、缝衣服时用顶针7、用扁担挑东西

  想一想:以上事例中,增大压强的方法是____,减小压强的方法是____。动动脑:在日常生活与生产中,你还能想出哪些地方需要增大或减小固体压强的呢?素质提升,分层训练

  如图所示,斧头的刃越锋利,越容易劈开木头,这是因为在压力一定的情况下,减小了__从而增大了__的缘故。

  如图所示,将实验用的“小桌”放入沙盘中,观察陷入沙中的深度,比较图a与图b的情况可知,压力的作用效果与__有关。

  如图所示,采用减少受力面积的方法增大压强的事例是()

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  A、切刀要磨的锋利B、书包用宽的背带

  C、拖拉机用履带与地面接触D、铁轨铺在路枕上

  4、被誉为“沙漠之舟”的骆驼站在水平砂地上,它的质量为400千克,每只脚掌的面积为0.02平方米,问:

  (1)骆驼对砂地的压力为多大?(2)骆驼对砂地的压强为多大?拓展视野,主动阅读魔术师睡钉床不受伤的道理

  我们听到或看到过魔术师躺在布满铁钉的床上而毫发无损的现象,这是什么道理呢?让我们来揭开睡钉床的谜底吧。当魔术师睡在钉床上时,他的背与所有钉子的接触面积的总和,可能与你睡在一般床上时身体与床的接触面积差不多。这就是他不会受到伤害的原因。

  魔术师躺在一颗钉子上,肯定要受伤,钉子多了,接触面积增大,压强就减小了。不过,他在向钉床躺下及从钉床上起身时,应当非常小心!你可千万不要模仿。由此我们也可以知道:魔术是有科学道理支撑的,并非特异功能。

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压强教学设计4

  【教学思想

  1.从生活走向物理,从物理走向社会

  自然界的神奇现象震撼人心,生活中的物理现象妙趣横生,本节课,是留在沙滩上的脚印和捏笔时手指的不同感觉将学生带进了压强的学习之中,让学生从身边熟悉的生活现象出发,去探究并认识物理规律,这大大增加了学生学习物理的乐趣和积极性。在学生探究出了压力作用效果跟压力和受力面积的关系后,让学生在课堂上尝试按图钉的生活体验,使学生对生活中增大压强和减小压强的意义有了深刻的感知。这时利用课件展现八组学生倍感亲切的生活场景,让学生分类,并从中找出增大压强或减小压强的途径,这些会使学生感到物理不是抽象而枯燥的,而是那么的生机勃勃、趣味盎然。在课后,又引导学生通过采访、调查、网络查询等多种途径,收集相关信息,运用本学所学知识分析“国道不堪重负”的原因,并结合社会实际,寻找解决问题的方法,这培养了学生热爱科学、关心社会的意识和利用正确的价值观处理社会问题的能力。

  2.自由开放,自主探究

  苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。”本节课,在设计实验验证猜想的环节中,打破了传统实验教学“照单抓药”的模式,充分发挥学生的创新思维,给学生提供广阔的自主探索发现的空间,表现在:一鼓励学生自主选择器材,甚至从身边找一些代用品来完成实验;二对同一探究问题,探讨出多种实验方案,摆脱了对教师和教材的依赖。探究的过程既是暴露学生各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程,又是展示学生的聪明才智、独特个性、创新成果的过程。在这个过程中,解放学生的双眼去观察,解放学生的双手去实验,解放学生的大脑去思考,解放学生的嘴巴去交流,使他们可以无拘无束地尽情发挥,充分感受科学探究的乐趣,领略探究过程的美好与和谐,体验探究问题成功时的喜悦,呈现出一种开放的、自主的学习格局,学生的主体地位得到了充分的体现。

  3.授之以渔,终身受用

  古人云:“授人以鱼,供一饭之需,教人以渔,则终身受用无穷”。在本节课学生经历了“提出问题、猜想假设、设计实验、进行实验、分析论证、评估交流”这一较为完整的探究过程,弄清了原来未知的知识──压力作用效果跟哪些因素有关,这与科学家的创新发明在本质上并没什么两样。在引导学生体验探究过程的同时,还对学生渗透求知方法的教育,正是控制变量、比值定义、类比、对比、分类、归纳等方法帮助学生丢掉“拐杖”,主动地参与到知识获取过程中去,这些方法将成为学生终身受用的宝贵财富。

  【教材分析

  压强是自然科学的重要概念,在科学技术和生产中都经常用到。这一节内容着重学习的是固体的压强,它是在学习了力及力的三要素、力的作用效果、重力、摩擦力的基础上编排的,是初中物理教学中有关力学知识的一次较大的综合。在本节教学内容中,“探究压力的作用效果跟哪此因素有关”,是学生培养能力、提高素质的主要载体,“什么叫压强”是本节的主要知识点,“怎样增大和减小压强”帮助学生进一步理解压强的概念,了解压强的应用。此外,压力、压强与人们的日常生活、生产技术有着密切的联系,本节教材从生活场景走进物理学习,又从物理学习走进社会应用,体现了物理与生活、社会的密切联系。

  【学情分析

  在本节学习之前,学生已经学习了力学的基础知识,并学习了两个重要的力,即重力和摩擦力,这些知识都是本节学习的认知基础;控制变量、比值定义、对比、归纳等学习方法,在以前的学习中已有所涉及,这为本节课的探究学习提供了方法基础。另外,初中学生有一定的观察能力,也具备了较强的独立思维能力,但抽象思维能力尚未成熟,对于本节内容所学习的压力,已有了压力大作用效果明显的思维定势和压力总等于重力的误区,这也是本节课要解决的难点所在。

  【教学目标

  1.知识与技能

  (1)了解压强的概念,理解什么是压力,什么是物体的受力面积。

  (2)理解压强的大小跟哪些因素有关。

  (3)了解压强公式中各物理量的名称、单位及符号,知道压强单位的物理意义和由来。

  (4)了解增大和减小压强的主要方法。

  2.过程与方法

  (1)通过利用控制变量法探究压力的作用效果与哪些因素有关,引导学生经历科学探究的完整过程,培养学生的观察能力、动手操作能力、信息处理和分析能力。

  (2)在压强概念的学习中,学习运用比值定义法和类比法。

  (3)了解改变压强的实际意义和基本方法,培养学生的知识迁移能力和解决实际问题的能力。

  3.情感态度与价值观

  (1)引导学生经历观察、实验以及探究等学习活动,培养学生利用日常用品探索自然现象和自然规律的兴趣,培养学生实事求是的科学态度,培养学生的发散思维和创新意识,使学生获得成功的体验。

  (2)通过生活、物理、社会的密切联系,培养学生勇于探索生活中的物理学原理的精神和将物理知识应用于社会活动的意识。

  【重点难点

  1.重点:压强大小决定因素及其概念的理解。

  2.难点:压力与受力面积的`正确理解及压强在生活中的应用。

  【教法学法

  教法:启发谈话与讨论相结合。

  学法:控制变量法、比值定义法、类比法、对比法、分类法、归纳法。

  【教具学具

  教师用:多媒体课件。

  学生用:圆珠笔、压力小桌、砝码、钩码、木板、木条、面粉、细砂、海绵、橡皮泥、铁钉、杯子、砖头、纸盒、图钉、木块及周边其它物品。

  【教学过程

  环节

  教师活动

  学生活动

  设计意图

  创设情景提出问题

  播放一段风光片:金色的海滨,松软的沙滩,人们的身后是一串串大小不等、深浅不同的脚印。

  让学生同时捏住圆珠笔的笔尖和笔帽,认真体验手的感觉。

  3.鼓励学生从看到的、感觉到的现象中,提出自己想知道的问题。

  通过观察和体验,提出自己想知道的问题,如

  问题一:沙滩上为什么会留下脚印?

  问题二:脚印的深浅为什么不同?

  问题三:捏住笔时,手为什么会感到疼痛?

  问题四:为什么捏笔尖的手感觉更疼一些?

  ……

  之所以创设这样的教学情景,一是帮助学生消除压力都是由重力产生的、大小总等于重力的误区;二是调动学生的多种感官,感受压力的存在与作用效果的不同;三培养学生的问题意识。

  自主探究解决问题

  1.解决初步问题

  引导学生根据生活经验及知识储备,初步解决上述问题。

  2.明确探究课题:

  教师引导:既然上述现象都是由于压力在物体上产生的效果不同引起的,那么现在,你最想了解的问题是什么?

  3.猜想假设

  引导学生根据问题情境或生活经验进行猜想。

  4.设计实验

  引导学生回顾“探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关”的实验,确定实验方法:控制变量法。

  5.进行实验

  巡回指导,鼓励学生从课桌上已备的器材或身边的一些物品中自主选择器材,来验证猜想。

  6.分析论证

  引导学生对实验现象进行分析。

  7.交流评估

  鼓励各小组展示各自的实验方案,并对自己及他人的实验提出评估意见。

  8.教师小结

  表扬各小组的创新设计,提出改进意见或期望,并板书实验结论。

  经讨论交流,使学生认识到沙滩上留下脚印是因为沙滩受到人的压力,手感到疼是因为手受到了笔的压力,而脚印的深浅不同,手的疼痛感觉不同,都是由于压力在物体上产生的效果不同。

  提出探究课题:压力作用的效果跟哪些因素有关?

  大胆猜想并交流

  经讨论,明确实验方案:让受力面积一定,研究压力作用效果与压力大小的关系;让压力一定,研究压力作用效果与受力面积的关系。

  相互切磋,合理分工,共同实验,研究发现。

  分析归纳,得出结论。

  各小组边演示边讲解, 相互交流、取长补短。

  倾听、感悟。

  根据新课标的要求,这里不需对压力下定义。

  层层引导、步步深入,学生从自己的求知愿望出发提出了探究课题,必能激发学生的探究热情。

  培养学生的发散思维。

  “授之以渔”,注重对学生进行方法指导

  充分发挥学生的想象力和创造力,体验“瓶瓶罐罐当仪器,拼拼凑凑做实验”的乐趣。

  培养学生的归纳分析能力

  培养学生的合作交流意识及语言表达能力。

  使学生充分体验成功的喜悦。

  温故、知新

  建立

  概念

  1.围绕实验结论,引导学生思考:当物体表面受到的压力和受力面积均不同,将如何比较压力的作用效果?

  2.引出压强的概念:

  3.利用课件将速度的概念与压强概念进行对比,运用类比的方法找出压强的公式和单位。

  4.简介帕斯卡在力学方面的突出贡献。

  5.例题应用

  课件出示课本例题,巡回指导,及时反馈

  小组讨论,寻找方法:比较单位面积上受到的压力。

  理解基础上记忆。

  思考并回答。

  倾听并感悟。

  学生独立解答。

  由浅入深,使学生逐步建立压强的概念。

  渗透类比及比值定义的学习方法。

  激发学生对科学家的崇敬和热爱之情。

  加深对压强概念的理解。

  学以致用指导生活

  1.引导学生将桌上的图钉按入木块,体验后,提出问题:你希望钉尖对木块的压强大些还是小些?希望钉帽对手的压强大些还是小些?

  2.课件展示8组生活图片,引导学生分析:

  (1)哪些生活场景需增大压强?人们通常用哪些方法增加压强?(2)哪些生活场景需减小压强?人们通常用哪些方法减小压强?

  3.小游戏:全体立正,如何迅速增大你对地面的压强?

  认真体验并交流

  学生根据已有的生活经验,进行分类和归纳。

  有的迅速改为单腿站立,有的脚尖踮地,有的迅速抱起桌上的书、书包等物品……

  使学生对生活中增大压强和减小压强的意义有了深刻的感知

  充分体现了物理知识与生活的密切联系,培养学生热爱科学、热爱生活的情感。

  既考查学生的知识迁移能力,又很好的调节了课堂气氛。

  畅谈收获系统升华

  引导学生回顾本节课的学习过程,从知识与技能的获取、过程与方法的体验、情感态度价值观的提升三方面畅谈自己的收获和体会。

  一起交流,互相促进,共同提高。

  强化过程与方法的体验,促进情感的提升。

  课后延伸思维拓展

  课件展示汽车超载、国道破坏的视频资料,引导学生课后通过采访、调查、网络查询等多种途径,收集相关数据和信息,分析道路破坏的原因,寻找解决问题的方法措施,以“国道不堪重负”(或其他)为题,写一篇科学小论文。

  培养学生获取和处理信息的能力,体现“从生活走向物理,从物理走向社会”的理念。

  【板书设计

  第一节 压强

  一、探究压力的作用效果

  压力一定,受力面积越小

  受力面积一定,压力越大

  三、增大压强:F大或S小

  减小压强:F小或S大

  二、压强

  定义:单位面积上受到的压力1Pa=1N/m2

压强教学设计5

  一、教学目标

  1.理解压强的概念并能够运用压强的公式进行计算;知道增大或减小压强的方法。

  2.通过实验探究,知道压力作用效果与什么有关,提高逻辑思维能力以及对信息的整合能力。

  3.通过学习,增强用所学知识解决实际问题的能力,体会从生活走向物理,从物理走向社会的理念。

  二、教学重难点

  【重点】探究影响压力作用效果的.因素,理解压强的概念。

  【难点】能够根据改变压强大小的因素理解压强在生活中的应用。

  三、教学过程

  环节一:导入新课

  视频:胸口碎大石

  提出问题:为什么表演者受到大锤重击后,石头碎成两半,人却毫发无损?

  环节二:新课讲授

  【模块1】压力的概念。

  教师提问(结合旧知):对导入中的表演者进行受力分析,根据以往所学力学知识,想一想到底什么是压力呢?

  教师讲解:明确压力的概念、方向以及产生条件,同时明确压力与重力的关系。

  【模块2】探究压力作用效果与什么因素有关。

  教师提问(结合实例):作用在表演者身上的力是压力,他的作用效果仅仅与压力有关吗?

  让一名学生演示正常人走路和模仿芭蕾舞走路,引导学生猜想压力作用效果可能还与接触面积有关。

  小组讨论:4人一组讨论下面问题:

  问题①:实验研究三个变量之间的关系利用什么实验方法。

  问题②:如何能明显的比较出压力的作用效果:设立对照实验,利用海绵当做实验器材。

  学生实验:以小组为单位进行实验,步骤如下:

  同桌间讨论导入时提出的问题,教师总结归纳:压力作用的效果不仅跟压力的大小有关,而且跟受力面积有关。

  【模块3】压强。

  教师提问(直接提问):物理学中如何表示压力和受力面积对压力作用效果的影响呢?

  教师讲解:物理学中用力与接触面积的比值表示这种作用效果,介绍压强的定义,公式,单位等。

  举例说明压强的物理意义:成人站立时对地面的压强约为:1.5×104Pa。它表示:人站立时,其脚下每平方米面积上,受到脚的压力为:1.5×104N。

  环节三:巩固提高

  小组合作,根据网格纸中画出脚与地的接触面积和自己的体重,估算站立时自己对地面的压强的具体数值,研究并讨论如何增大或减小压强。

  环节四:小结作业

  小结:师生共同总结本节知识点。

  作业:观察生活中指甲刀,斧头等工具,如何改变压强大小的。

压强教学设计6

  “发现法”“做中学”“思中学”“说中学”“练中学”是新课改中常见的词汇,其侧重点各有不同,但其内在的宗旨都是自主、合作、探究,都是为了实现课堂互动,让学生快乐学习、学会学习。由于水银对人体有害,“大气压强”一节的实验多为讲解实验,增加了教学的难度,应该怎样把握教材,实现师生互助,达到教学目标呢?下面谈谈我的做法。

  对于本节的教学,对学生提出课前预习要求:

  1、根据课文的描述,做一做皮碗实验和水杯实验,初步体会实验原理、产生问题;

  2、观察生活中与大气压有关的现象。

  课堂上,我将其分为四部曲:

  一、课题的引入──设置问题、激发兴趣;

  二、问题的探究──得出概念、实验测量;

  三、问题的拓展──联系实际、深化研讨;

  四、总结和归纳──形成结论、体味方法。

  具体的处理方法:

  一、课题的引入──设置问题、激发兴趣

  同学们在家里做了实验,你是怎样做的?你有什么想法?(大约2分钟的发言时间)教师对讲得好的进行表扬,对讲得不怎么好的进行鼓励,调动积极性。

  二、问题的探究──得出概念、实验测量

  (一)大气压强概念的得出

  1、学生做皮碗实验(如图1),思考是什么力量吊起了钩码?在教师的引导下分析原因:除了皮碗和钩码,就只有空气!这个力量一定来自空气。那为什么要挤压皮碗呢?学生会谈很多的想法,然后教师进行动画分析讲解(图2),得出a中大气对皮碗有向上的压力f;b中大气对皮碗有向右的压力f,在f的作用下,玻璃和皮碗间产生一个摩擦力f,f等于皮碗和钩码的重,从而得出大气压强的概念。

  2、能证明大气压强存在的还有哪些实例?鼓励学生发言,肯定学生的发言后,请两位学生分别演示书上的“水杯实验”和“鸡蛋实验”,再一次分析原因。

  3、教师指出:能证明大气压强存在的事例很多,但最早证明大气压强存在的是马德堡半球实验。通过多媒体介绍奥托·格里克和马德堡半球实验,然后请学生上台演示,学生踊跃争取动手,此时,可趁机提问:①怎么做这个实验?②为什么要将里面的空气抽掉?实验完毕后,再请学生讲讲:为什么会有那么大的力量?说明了什么?鼓励学生勇于探索,科学求证,大胆实践。

  4、思路拓展:为什么大气有压强?为什么大气对各个方向都有压强了

  对比液体产生压强的原因,学生很容易得出空气受重力作用,所以能产生压强,空气具有流动性,所以大气对各个方向都有压强的结论。

  (二)大气压强的测量

  1、提问:我们怎样才能测量出大气压强的值呢?要用到什么器材?(猜想)

  2、演示(图3)实验:将玻璃瓶灌满水,再倒过来,看到什么现象?水受重力的作用,但没有往下流,一定是受到一个向上的力的作用,这个作用只能是来自大气压。将瓶子灌满的目的.是什么?再将玻璃瓶换成1米长的玻璃管,用水灌满后倒放在水槽里,看到水还是没有流下来。那么,是不是不管玻璃管多么长,水都不往下流呢?究竟大气压能支待多高的水柱?(引出话题,进一步猜想)

  3、介绍托里拆利和托里拆利实验:用多媒体向学生展示实验动画,边演示边讲解。

  4、我们怎样将大气压强计算出来呢?

  水银产生的压力与大气压力平衡,将大气压强转化为水银的压强来计算:

  p=p0=ρ水银gh

  5、这里是采用转化和替代的方法来解决问题的,算一算标准大气压能支持多高的水柱?由此知道如果用水来做这个实验有难度。

  三、问题的拓展──联系实际、深化研讨

  (一)托里拆利实验的拓展

  1、实验中为什么要把玻璃管中的空气排尽?如果没有排尽空气,对实验结果有什么影响?为什么?我们又怎样检验空气是否排尽?

  2、玻璃管的粗细对结果有没有影响?为什么?

  3、如果将玻璃管往上提1cm或往下压1cm,但管口都不离开槽中水银面,管内外水银高度差有没有变化?如果将玻璃管倾斜呢?为什么?

  4、如图4,a中在玻璃管顶端a处开一个小孔,会出现什么现象?为什么?b中如果在玻璃管中间b处开一个小孔呢?

  5、如图5,如果当时的

  大气压是72cm水银柱,a中a点的压强是多少?b点的压强又是多少?b中玻璃管顶端受到多大的压强?

  (二)计算问题拓展

  1、能不能用公式p=ρ空气gh来计算空中某点的压强?为什么?

  2、假定当地的气压是76cm水银柱,塑料吸盘的半径是10cm,塑料吸盘吸在天花板上(不考虑吸盘的质量),下面能吊多重的物体?

  3、假定地面的气压是76cm水银柱,地球的半径是6400km,地球上空气的质量大约是多少?

  四、总结和归纳──形成结论、体味方法

  这一部分尽量由学生完成,教师提示、鼓励。在这里就略写。

  1、学生活动:总结本节内容,相互补充,形成本节知识体系。

  2、学生活动:大气压在生活中的应用。

  3、教师结语:生活处处皆物理,只要我们用心观察,多想方法,大胆实践,就能学好学活。

压强教学设计7

  第九章压强第一节压强教学设计

  ●教学目标:1.知识与技能

  (1)了解压强的概念。理解什么是压力,什么是物体的受力面积。(2)理解压强的大小与哪些因素有关。

  (3)了解压强公式中各个物理量的名称、单位及符号,知道压强单位的物理意义和由来,能用压强公式进行简单计算。(4)了解压强的增大与减小的主要方法。 2.过程与方法

  (1)观察生活中各种跟压强有关的现象,了解对比是提高物理思维的基本方法。

  (2)探究压力的作用效果跟什么因素有关?经历探究的主要环节,通过探究实验,观察实验现象、采集的实验数据,获得对压强比较深入的了解,初步学习使用控制变量法。(3)通过实际动手,实践如何改变压强。 3.情感、态度与价值观

  (1)经历观察、实验以及探究等学习活动,培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。

  (2)通过亲身的体验和感悟,使学生获得对压强的理解1感悟认识,为深入理解和应用这些知识打基础。(3)通过探究性物理学习活动,使学生获得成功的愉悦,培养学生对参与物理学习活动的兴趣,提高学习的自信心。

  (4)感悟科学是人类创造发明的基础,激发学生的.学习热情。 ●教学重点:压强的大小跟压力的大小和受力面积的大小有关●教学难点:压强的计算及单位●教学过程:

  一、创设情境:出示课件1引入压力的作用效果。

  二、引入课题:出示课件2思考:图中的茶杯对桌面,图钉对墙面,木块对斜面是否有作用力?方向如何?认识压力。出示课件3-4理解压力与重力的关系。

  (一)压力:

  杯子垂直压在地面上的力图钉垂直压在墙面上的力木块垂直压在斜面上的力

  1、定义:垂直压在物体表面上的力叫做压力。

  2、方向:与接触面垂直并指向接触面。

  3、作用点:受力物体的接触面。

  4、压力与重力的关系:有时等于重力(水平放置时)、有事不等于重力,但与重力有关;有时与重力无关。

  (二)压强

  1、压力作用的效果与哪些因素有关?

  学生实验:用两手指挤压使用过的铅笔或圆珠笔。出示课件:5—6手指受压的感觉有什么不同?用力后这种感觉有何变化?

  2、利用探究实验进行压强的学习。出示课件(7—8)(1)提出问题(2)进行假设和猜想(3)设计方案(实验)(4)进行实验(学生探究)(5)分析现象

  (6)归纳总结得出规律或结论

  3、压力的作用效果(压强p)不仅跟压力的大小有关,还跟受力面积的大小有关。

  4、压强:出示课件9(1)物理意义:压强是表示压力作用的效果。(2)定义:物体单位面积上受到的压力叫做压强。(3)公式是压强=压力/受力面积P=F/S(4)符号的意义及单位:P---压强---帕斯卡(Pa)(简介帕斯卡。)

  F---压力---牛顿(N)

  S---受力面积—平方米(㎡)

  1Pa = 1N/㎡

  (5)1Pa的物理意义:

  它表示每平方米面积上受到的压力是1N。

  5、讲解例题课本31页,出示课件10,

  使学生能真正理解压强及有关计算(特别是公式的应用和单位的统一)

  6、增大压强或减小压强出示课件11-12-13举相关的实例(啄木鸟、图钉、刀等),提出问题,怎样减小或增大压强?让学生结合自己生活感受、经验进行讨论并总结和归纳:减小压强的方法:(1)压力不变时,增大受力面积(2)受力面积不变时,减小压力(3)减小压力的同时,增大受力面积

  增大压强的方法:(1)压力不变时,减小受力面积(2)受力面积不变时,增大压力(3)增大压力的同时,减小受力面积

  7、出示课件14练习:小李的质量是65Kg,其双脚与地面的接触面积大约是4.5dm2,当小李在水平地面上行走时,他对地面产生的压强大约是多少?三.小结:让学生小结本节课的知识,谈谈本节课的收获。五.布置作业:课本P32----2/3/4

  六.附板书设计:

  一、压力

  二、压强

  三、增大或减少压强

  1、定义

  1、物理意义

  1、增大压强的方法

  2、方向

  2、定义

  2、减小压强的方法

  3、作用点

  3、公式

  4、单位

压强教学设计8

  新课标新理念新课堂

  ——《压强》教学设计

  教材分析

  本章是初中物理力学内容的重点知识,而压强概念又是本章知识结构的核心,也是生产生活中应用十分广泛的一个概念,也是学生以后学习液体压强、大气压、浮力知识的基础。这一节内容着重学习的是固体的压强,它是在学习了力及力的三要素、力的作用效果、重力、摩擦力的基础上编排的,是初中物理教学中有关力学知识的一次较大的综合。此外,压力、压强与人们的日常生活、生产技术有着密切的联系,本节教材从生活场景走进物理学习,又从物理学习走进社会应用,体现了物理与生活、社会的密切联系。

  学情分析

  在本节学习之前,学生已经学习了力学的基础知识,并学习了两个重要的力,即重力和摩擦力,这些知识都是本节学习的认知基础;控制变量、比值定义、对比、归纳等学习方法,在以前的学习中已有所涉及,这为本节课的探究学习提供了方法基础。另外,初中学生有一定的观察能力,也具备了较强的独立思维能力,但抽象思维能力尚未成熟,对于本节内容所学习的压力,已有了压力大、作用效果明显的思维定势和压力总等于重力的误区,这也是本节课要解决的难点所在。

  教学目标

  一、知识与技能

  1、理解压强的概念。

  2、理解压力的作用效果跟哪些因素有关。

  3、知道压强公式中各个物理量的名称、单位及符号且能用压强公式进行简单计算。

  4、了解压强的增大和减小的主要方法。

  二、过程与方法

  1、通过采用控制变量法探究压力的作用效果与哪些因素有关,引导学生经历科学探究的完整过程,培养学生的观察能力、动手操作能力、信息处理和分析能力。

  2、在压强概念的学习中,学习运用比值定义法和类比法。

  3、了解改变压强的实际意义和基本方法,培养学生的知识迁移能力和解决实际问题的能力。

  三、情感态度与价值观引导学生经历观察、实验以及探究等学习活动,培养学生利用日常用品探索自然现象和自然规律的兴趣,培养学生实事求是的科学态度,培养学生的发散思维和创新意识,使学生获得成功的体验。

  教学重点:压强的概念和压强的公式。教学难点:影响压强的因素。教法学法:

  教法:启发、讲解与讨论相结合。

  学法:控制变量法、比值定义法、类比法、对比法、分类法、归纳法。教具学具:多媒体、海绵块、铅笔、啤酒瓶、水、烧杯。教学过程

  一、创设情景导入新课

  课件动画播放:冬天的北方,漫天雪花飘飘,大地披上了银装。想像一下,如果你在厚厚的积雪中行走,会出现什么情况?

  生甲:脚会陷到雪里,举步维艰。

  课件动画播放:小聪陷到雪地里。

  师:怎么办呢?有什么好办法可以让小聪在雪地里自由行走?

  生乙:穿上滑雪板

  课件动画播放:小聪的朋友穿上滑雪板在雪地里自由行走、滑行。

  小实验:让学生用食指和大拇指轻轻夹着一端削尖的铅笔,两个手指的感受有什么不同?

  生甲:食指感觉有点疼,且肌肉凹得深;拇指不觉得疼,肌肉凹得浅。

  师:你实验做得很认真,观察得很仔细。

  以上现象都是由压力产生的与压力的作用效果有关。这节课我们就来认识压力,研究压力的作用效果与哪些因素有关、什么叫压强等。

  二、新课教学:1.压力

  师:请同学们大胆说出自己的问题或想法。生甲:人走过雪地为什么会留下脚印?生乙:人在雪地上,对雪地的压力差不多,为什么一个人陷了下去,而另一个没陷下去?生丙:笔尖和笔帽扎手时的感觉为什么会不一样?生乙:我认为上面的那些现象都是力作用的结果。

  师:请同学们分析,人站在地面上、板擦或粉笔盒放在水平的桌面上时,人对地或粉笔盒对桌面的作用力的情况。

  生甲:人站在水平地面上,对地面有一个向下的作用力,板擦或粉笔盒放在水平桌面上时对桌面也有向下的作用力,作用力的大小应等于物体的重力。

  师:当我们要将钉子钉入墙面或将一枚图钉按在墙上(也可请一名同学演示,感觉)时,钉子对墙面的作用力的情况又是怎样的呢?生:按图钉或钉钉子的时候,钉对墙面有垂直于墙面的作用力。

  师:同学们刚才谈到的几种力的情况,它们有共同的地方吗?生:不论是对地面、桌面的力还是对墙面的力,它们都是垂直作用在接触面上的。作用点在地面或墙面(接触面)上。

  师:我们把这种垂直作用在物体表面上的力叫压力。

  课件播放:静止在斜面上或从斜面滑下的物体。

  师:请同学们分析物体对斜面的压力。

  生:物体对斜面的压力垂直作用在斜面上。

  总结:通过分析,学生应明确,有些压力是由于重力的作用产生的,但大小并不一定都等于重力,只有放在水平面上的物体对支持面的压力大小才等于重力。在很多情况下压力和重力无关,压力不是重力。

  师:压力的作用效果跟什么因素有关呢?怎样比较压力的作用效果呢?生甲:力越大产生效果越明显,因此压力的作用效果和力的大小有关。生乙:用笔尖和笔帽扎手时,用的力差不多大,可用笔尖扎得很痛,而笔帽则没有什么感觉,说明压力的作用效果与接触面积有关。

  生丙:压力的作用效果与压力的大小和接触面积可能都有关系。生甲:压力的作用效果可以通过比较压力作用下物体的凹陷程度的大小。

  师:研究物理问题最好的方法就是实验。同学们的猜想是否正确,大家可以通过实验来验证,如何利用桌面上的器材做实验?同学们分组活动,教师巡视并参与学生们的活动,最后进行交流。

  生甲:我们组是利用控制变量法来研究压力的`作用效果与压力大小和受力面积大小的关系。将啤酒瓶放在海绵上,受力面积一定,通过在瓶子中加水来改变瓶子对海绵的压力,从海绵的凹陷程度的大小可以反映压力的作用效果的大小,得出压力作用效果与压力大小的关系。

  生乙:我们将瓶盖盖紧,保持瓶子对海绵的压力不变,通过倒放和正放来改变瓶子对海绵的受力面积,从海绵的凹陷程度大小可以反映压力作用效果的大小,得出压力的作用效果与受力面积大小的关系。

  总结:压力的作用效果与压力的大小和接触面积的大小都有关系。 2.压强

  师:设疑:怎样方便地比较压力的作用效果的大小呢?压力的作用效果与压力的大小和接触面积的大小都有关系,要比较压力的作用效果,就要取相同的面积上受到的压力来进行比较。我们可以利用“类比法”(与如何比较物体运动快慢?——速度)及“比值定义法”等得出压强的概念。

  师:物体在单位面积上受到的压力叫做压强。生:可以说压力越大,压力的作用效果越明显。教师归纳:(1)压强的定义:物体单位面积上受到的压力叫做压强。(2)压强的计算公式:P=F/S教师说明,在国际单位制中,力的单位是牛顿(N),面积的单位是平方米(m2)。由公式确定压强的单位就是牛顿每平方米(N/m2)。人们给压强规定了一个专门的单位叫帕斯卡,简称帕(Pa)。

  师:任何物体能够承受的压强都有一定的限度,超过这个限度,物体就会被损坏。因此在生产生活中,有时需要增大压强,有时又需要减小压强。如何改变压强的大小呢?师:请同学们看教材P40的图。讨论人们是要增大压强还是要减小压强,用的是什么办法?课件展示图片。

  生:常用的刀和剪都有一个很薄的刃,这是为了增大压强。

  生:不论是钉子还是大头针、图钉做得很尖,这也是为了增大压强。

  生:载重的大卡车上装有许多很大的轮子,滑雪者的滑板做得又宽又长,这些都是为了减小压强。

  师:请同学们从举出的这些例子中,归纳出改变压强的方法有哪些?生:压力一定的情况下,可以通过改变受力面积的大小改变压强;受力面积一定时,用改变压力的大小改变压强。

  教师归纳:可从压强公式P=F/S分析:

  F一定时,S增大,P减小;S减小,P增大。 S一定时,F增大,P增大;F减小,P减小。

  三、作业课本P41

  板书设计

  9.1压强

  压强

  1、定义:物体单位面积上受到的压力叫压强。

  2、公式:P=F/S

  3、单位:帕(Pa) 1牛顿/平方米=1帕斯卡

  4、增大和减小压强的方法教学反思:

  在教学过程中,我自始至终让学生利用随手可得的材料,亲自观察和实验,经过分析归纳出物理概念,把学习和探索的主动权交给学生,这无疑使学生的观察能力、探索能力、实验能力等智能因素得到发展,有利于学生加深理解物理概念和规律。由于课堂教学时间较紧,对压强计算花时较少,对压力和压强概念的类比还比较初步,这些只能在以后的教学中给予加强。

压强教学设计9

  一、教材的地位和作用、学生分析

  本节是在学习第一节《压强》的基础上进一步学习液体压强,它不仅是第十章《压强》的重点内容,也是整个力学的重点之一,本节课具有承上启下的作用。能使学生了解液体压强的特点,了解液体压强在生活中的应用并能解决一些简单的生活问题,同时为学习大气压强和浮力打下基础。八年级的学生有一定的生活积累,他们对液体压强会有一定的认识,但只停留在感性认识的阶段。如果直接让他们想办法设计出证明液体压强存在的实验来,未免难度过高。然而学生的思维是活跃的,求知欲强,而固体压强、液体的压强具有共性,又有其自身的特性,因此,本节设计是安排在学生学习了压强概念之后,再根据压强的特点类比学习。

  二、教学目标

  1.知识与技能:了解液体压强的特点、了解液体压强的大小跟什么因素有关。知道液体内部压强公式,能用该公式简单说明一些物理现象;通过观察简易压强计的实验,培养学生的观察能力和分析推理能力;能用液体压强公式解释帕斯卡实验,培养学生用理论解释实验现象的能力。

  2.过程与方法:能联系生活实际,感知液体压强是一种客观存在;根据压强的概念,设计出证明液体压强存在的方法;能通过实验探究体会到液体压强的大小与什么因素有关;通过橡皮膜玻璃管液柱

  平衡实验,引导学生初步学习替代的思想,了解它是物理学中常用的思维方法之一。

  3.情感态度和价值观:通过对液体内部压强公式的推导,让学生认识到物理学逻性强、科学严密的特点;通过帕斯卡实验的学习,激发学习物理的兴趣;培养学生乐于参加探究的态度,敢于把想法说出来与大家交流的勇气,培养学生的科学态度。

  三、教学重点、难点:

  重点:用液体压强公式解决相关问题。难点:液体压强公式的推导。

  四、仪器材料:

  大烧杯、一端带橡皮膜的玻璃管、气球、较长的输液软管、漏斗、铁架台等

  五、教学过程

  (一)探究液体压强的大小教师活动:

  1、提出问题设计方案

  (1)演示简易压强计的实验,引导学生回忆上堂课实验得出的结论。

  (2)强调:得到的这个规律是定性的,我们能不能具体测出液体内部一点上的压强是多大呢?同学们有没有什么方案?

  (3)提出方案环节衔接不上时,教师适当分解问题,如:橡皮膜凹

  进玻璃管中受到哪些力?能否从受力平衡入手来测量液体给橡皮膜的压力?压强怎么计算?

  (4)要求学生写下自己的实验方案。

  (5)请学生报告自己的实验方案或对各个问题的回答,教师进行适当点评和改进。

  学生活动:

  (1)回忆并回答液体压强的特点。

  (2)对于定量测量,开始时,学生可能缺乏思路,在教师提醒下大橡皮膜受到液体给它向上的压力被压进玻璃管中去可以给膜施加一个向下的力与压力平衡。测量这个力的大小就能得到液体压力的大小。压强=压力/膜的受力面积;往管内加一定的水或沙,它们的重力等于压力。

  (4)根据自己对问题的综合思考形成设计方案,写在设计卡片上。

  (5)交流讨论实验方案,基本形成合理的定量推理思路。

  2.挑选方案,推导公式教师活动:

  (1)画出烧杯、玻璃管的结构图,带领学生对橡皮膜进行受力分析,画出受力图,分析F水柱= G水柱= ρ水gh水柱S。由受力分析得:P = F水柱/ S = ρ水gh水柱。

  (2)演示实验,提醒学生注意观察平衡时管内水面与烧杯水面的关系。

  (3)提示:加水时,水柱高度等于膜到液面的距离,即对应位置的深度。这也和我们以前得到的结论“越深的地方,压强越大”是一致的.。

  学生活动:

  (1)分析橡皮膜的受力,推导出液体压强公式。

  (2)注意最终管内水柱与液面相平。明确公式中常用的h即为液体该处的深度。

  3.推广结论教师活动:

  (1)推广得出:液体内深度为h处的压强为:P= ρgh

  (2)指出推广公式的物理意义,适合于任何密度均匀的液体。结合公式,分析影响液体压强的几个因素。

  学生活动:

  (1)理解到公式中的h是液体深度,该公式适合于任何密度均匀的液体。

  (2)知道影响液体压强的因素有:液体密度、该处深度和重力加速度。

  (二)、帕斯卡实验教师活动:

  1.一定量的水改变深度会得到不同的压强值,帕斯卡实验刚好验证了这个结论。

  2.演示以下实验:用输液软管连接漏斗和灌有一定量水的气球。把连接气球的一端固定在铁架台上,漏斗置于较低位置时加水。让学生观察现象。气球变大变薄,但没有破(将破未破)。问学生:改变漏斗位置会发生什么?

  缓慢提高漏斗,达到一定高度时,气球破裂(课前注意反复试验,把握好灌水量,不要在提高漏斗时再加水)。提问:气球怎么破的?是什么使它破的?

  3.听取学生的解释,适当总结。

  4.引入数据讲解书上例题。

  5.引申提问:生活中有没有类似帕斯卡实验的现象发生?我们是怎样利用液体这个特性的?

  6.强调:(1)液体内h深度的压强公式;(2)定量计算及定性解释帕斯卡实验。

  学生活动:

  1.观察现象,关注实验现象及结论。

  2.针对教师问题猜想:(1)提高漏斗,不会有变化;(2)提高漏斗,气球会破。

  3.根据压强公式解释现象。

  4.积极思考例题计算过程,对实验现象及原因有更深的理解。

  5.展开讨论,举出类似的例子。或在教师提示下将关注并收集相关资料。

  六、课堂小结

  教师活动:引导学生归纳并补充、指正。学生活动:总结,提出问题及疑惑。

  七、课堂练习:

  讨论完成“发展空间”中“自我评价”的第3题。

压强教学设计10

  一、教学目的

  1、知道液体压强的产生。

  2、理解液体内部压强的规律。

  3、培养学生观察实验能力,会在实验中记录必要的数据,能通过对数据的分析得出正确的结论。

  二、教具:

  两端开口的玻璃圆筒、侧壁开口的玻璃圆筒、橡皮膜、压强计、水、盐水。

  压强计、200mL的量筒、水、盐水

  三、教学过程

  (一)旧课复习

  1、什么叫压强?写出压强大小的计算公式。

  2、压强的单位是什么?15帕斯卡表示什么意思?

  (二)新课引入

  问题的提出:

  放在水平面上的固体,由于受到重力作用,对支承它的物体表面有压强。液体也受到重力作用,液体没有固定的形状,能流动,盛在容器内对容器底部、侧壁和内部有没有压强?如果有压强,会有哪些特点呢?(板书课题:第二节实验:研究液体的压强)

  (三)进行新课

  1、演示、讲述

  (1)演示实验:将少量水倒在平放在桌上的玻璃板上,水在玻璃板上散开;将水倒入上端开口、下端扎有橡皮膜的玻璃圆筒内(倒水前,让学生观察橡皮膜表面与筒口相平),请同学们说一说,观察到什么现象?(橡皮膜向下凸出);把水倒入侧壁开口处扎有橡皮膜的圆筒(倒水前,也让学生观察橡皮膜表面与侧壁筒口相平),又请同学说一说,观察到什么现象?(橡皮膜向外凸出)。

  (2)讲述:根据以上实验表明,液体由于受重力作用,对容器底部有压强;对阻碍液体散开的容器壁也有压强。(教师板书)

  2、学生分组实验:

  (1)液体对容器底部和侧壁有压强,液体内部有没有压强?如果有压强,这个压强有什么规律呢?下面请同学们通过实验,自己来研究,找出液体内部压强的规律。

  (2)用手指轻轻按一按金属盒口的橡皮膜(不宜重按,避免U形管中的水冒出管口),请同学们观察压强计U形管中两管液面出现的高度差,力稍大点,两管液面的高度差也增大,表明:U形管两管液面的高度差越大,橡皮膜表面受到的压强也越大。

  (3)讲述实验步骤:

  一面讲述,一面演示。接着请同学们阅读课文中的“实验步骤”,弄清楚应当怎样做实验,通过实验要研究什么问题。实验时,注意金属盒口朝着什么方向,并要保持橡皮膜在液体(水或盐水)中的深度相同的同时,观察U形管两管液面的高度差,认真做好记录。

  (4)学生按步骤进行实验(一部分同学用水做,另一部分同学用盐水做)。

  实验中,教师注意指导、检查,着重检查橡皮膜所朝的方向、记录数据和U形管两管液面的高度差,以免得出错误的结论。

  (5)实验完后,请同学们对实验所记录的数据进行分析,液体内部是否有压强?液体内部压强有什么规律?分别请用水和盐水做实验的一组同学说一说,在同一深度处,U形管两管液面的高度差,两部分同学所做实验的U形管两管液面的'高度差不同,说明了什么问题?

  3、课堂讨论(教师问,学生答)

  问:当把压强计连着的扎有橡皮膜的金属盒放入水中(或盐水)时,在U形管中观察到什么?(学生答:U形管的两管液面出现高度差)

  问:出现这个高度差,说明什么问题?(学生答:表明液体内部有压强)

  问:把橡皮膜朝不同的方向,U形管两管液面还有没有高度差?又说明什么问题?(仍有高度差,表明液体内向各个方向都有压强)

  问:将橡皮膜保持在同一深度,朝着不同的方向,这个高度差是否相等?说明什么问题?(学生答:这个高度差相等,表明液体内同一深度处向各个方向的压强相等)

  问:橡皮膜在3厘米、6厘米、9厘米处时,这个高度差有什么不同?又说明什么问题?(学生答:6厘米处这个高度差比在3厘米处大,9厘米处这个高度差更大,表明液体内的压强随深度的增加而增大)

  问:用水和盐水做实验的U形管两管液面的高度差,在同一深度为什么盐水比水大?又说明了什么问题?(学生答:因为盐水的密度大于水的密度,表明在同一深度处,液体密度越大的压强也越大)

  4、小结:

  教师根据刚才的课堂讨论、师生对话,简要进行归纳,表扬同学们认真做实验的情况,鼓励同学们对问题的研究精神,然后教师再把刚才讨论所得的结论简述一遍,分别把各点结论进行板书。

  四、归纳小结本课学习情况

  1、讲述:这节课通过老师演示实验和同学们分组实验,知道了液体压强的产生和液体内部压强的规律,同学们很有收获,今后还要继续努力,发扬这种研究问题的精神,认真学好物理知识。

  2、请同学们整理好自己桌上的器材。

  五、课堂练习

  课堂讨论,学生举手发言回答对演示实验所观察到的现象进行解释。最后由教师进行小结。

  六、布置作业

  1、课后把刚才所做的两个演示实验(即第三节后练习第1题和习题第9题)的解释写在课本上题目的旁边。有条件的同学回家可把这两个实验做一做。

  2、把第三节课后练习第2题和习题第8题做在作业本上。

  (四)说明

  1、本课重点是让学生通过实验,研究液体内部压强的规律,关键是要学生做好实验。课内,老师讲解实验步骤、实验注意事项和要研究的问题非常必要。这个实验的操作较为困难,学生实验时教师要多加指导。

  2、实验中量筒的内径应大一些,否则压强计的金属盒不易放入,如果实验室没有合适的量筒,可用去颈饮料瓶代替,在饮料瓶外壁贴上带有刻度的纸条即可。

  3、按教材,是用盐水和水比较不同液体(即密度不同)在同一深度处压强不同的实验,也可以用其他密度比水小的液体,如煤油或酒精(最好是在学生实验完后,由教师演示来进行验证),不过用盐水是最方便的。

  4、实验中指导学生正确实验、进行观察,如实记录数据,对正确得出结论,非常重要,这是实验成败的关键之所在,也是指导学生学好物理的重要方法。认真实验,认真观察,对提高实验能力,培养学生学习物理的兴趣大有好处。

  5、课本第三节课后练习第1题和习题第9题,演示后由学生举手发言进行讨论,可加深学生的实感,也可以巩固练习本课所学知识,课后再把结果写出来,这样既训练了学生的口头表达能力,也训练了学生的书面表达能力,课后,有条件的学生再做一做更好。

压强教学设计11

  (一)教学目的

  1.了解定量气体的压强和体积的关系。

  2.了解打气筒的构造和原理。

  3.了解压缩空气的应用,培养学生分析问题的能力。

  (二)教学重点

  定量气体的压强跟体积的关系。

  (三)教学难点

  打气筒的工作过程的叙述。

  (四)教学过程

  一、前言

  前几节课我们学习了大气压强,即包围地球周围的大气层中的压强,今天我们介绍某一容器中的气体的压强。所谓某一容器内的气体的压强,例如一个乒乓球内的气体、自行车胎内的气体的压强。

  二、气体的压强跟体积的关系

  1.实验。我们先做一个实验。这是一个注射器,活塞位于筒的中部,用手指堵住前端的小孔,这样筒内就封住了一部分空气,空气跟外界隔绝。这些气体就是一定质量的气体。现在,我们向前推活塞,筒内的定量气体的体积变小,手指有什么感觉?(请几位同学试试看)。这个实验说明一定质量的气体,体积越小,压强越大。向后拉活塞,手指有什么感觉,怎样解释。

  2.实验。拿一根两端开口的玻璃管,一端插入装有水银的容器内(边讲解边演示)。用手指堵住上口,管内封住了一些空气,而且这部分空气的质量是不变的。请一位同学用刻度尺测量这段空气柱的长。管内气体的压强等于大气压强。将管轻轻上提,下口仍在水银面下,我们看到管内水银面上升,说明管内气体的压强变小了。再用刻度测量空气柱的长度,显然气体的体积增大了。

  3.这两个实验中的气体温度没有变化。可见,在温度不变时,一定质量的气体,体积越小,压强越大;体积越大,压强越小。

  4.一定质量的气体,压强跟体积的关系在日常生活中经常得到应用。我们人体的呼吸就是这个道理。

  人吸气时,胸部扩张,肺泡同时扩散,肺的容积增大,肺内的气体压强变小,小于外界的大气压强,大气压将新鲜空气压入肺中。呼气时则相反。胸部收缩,肺容积减小,肺内气体压强增大,超过了外界大气压,肺中的一部分气体呼出体外。青少年积极参加体育锻炼,提高胸部肌肉的力量,有利于增大肺的收缩和舒张,对增大肺活量和改善呼吸大有好处。

  三、打气筒

  定量气体的.压强和体积的关系还应用在打气筒、抽气机、空气压缩机和喷洒农药的喷雾器上。

  这是一个打气筒,将它拆开,我们发现它的构造很简单(边讲边拆)。在金属圆筒中有一个活塞,活塞上安装一个橡皮圆盘,俗称皮钱。它和金属筒之间有空隙。活塞下压时,活塞下的定量气体体积变小,压强增大,橡皮盘紧贴筒壁使气体不能漏出,较大的压强冲开轮胎的气门芯进入轮胎。活塞上提时,活塞下边的气体体积增大,压强减小,筒外的空气顺着橡皮盘周围的缝隙进入活塞下边。这样往复运动,可以将大量的空气打进轮胎(学生叙述)

  根据打气筒的原理和工作过程可知,打气筒中的关键部件是橡皮盘,它必须大小合适、且成凹形。这为我们维修打气筒提供了线索。

  打气筒可以使定量气体的压强增大到三个大气压,要得到压强更大的压缩空气,应使用空气压缩机。我们这里只简单介绍压缩空气的应用。

  四、压缩空气的应用

  在很多机器设备上都要使用压缩空气,矿山上用压缩空气开动风镐、风钻,电车和汽车用压缩空气开关车门;火车上用压缩空气制动等等。

  请大家看课本第137页的图。这是利用压缩空气制动的示意图。我们应练习看这种机器的示意图。能根据平面图想象出立体实物,根据静止情况想象出工作时的运动情况。

  1.我们先看构造。给大家一分钟,能记住它。(学生回答)

  2.再看图,分清哪些部件是静止的,哪些部件是可动的。(学生回答)

  3.可运动的部件怎样动(学生回答)。

  4.谁主动、谁被动(学生回答)

  请大家根据以上的观察和分析,认真阅读课本第137页,结合示意图填空。

  五、总结。

  今天我们学习的重点是一定的气体在温度不变时,体积越小、压强越大,体积越大,压强越小。以及应用这个道理制成了打气筒。并介绍了压缩空气的应用。

  六、作业

  1.叙述打气筒的工作原理及过程。

  2.复习利用压缩空气制动的过程。

  注:教材选用人教版九年义务教育初中物理第一册

压强教学设计12

  【设计思想】

  本设计在引导学生探究物理知识的同时,渗透以人为本的培养理念,让“研究性学习”走进课堂,增强课堂教学的开放性、民主性,发展学生的创新思维和实践能力。教学中通过引导学生理解压强的概念、公式、单位,并通过实验操作的方法加深理解。在教学方法上采用了观察法、探讨法、演示实验法、训练法,使学生在探究过程中达到掌握知识的目的。

  【教学内容】

  《义务教育课程标准实验教课书.物理》(沪科版)八年级第八章第一节压强第136页

  【教学目标】

  1、知识与技能:知道压力的概念和方向,理解压强的概念、公式、单位,并能应用压强知识进行有关计算,知道增大或减小压强的方法。

  2、过程与方法:培养学生制定计划、设计实验、操作实验、观察实验的能力,培养学生分析、论证、概括出规律性结论的能力。

  3、情感、态度与价值观:让学生在探究实验中,体会到客观规律的可认识性和有效的利用规律,培养学生热爱科学积极研究探索科学知识的精神。

  【学情与教材分析】

  1.学情分析

  对于初中二年级的农村学生在知识和能力等方面都不相同,这年龄段的学生具有好奇好动好胜心理特点,且大多思维活跃,可塑性强,学习积极性高,平时由于注意激发学生的认识需要,使学生对物理有兴趣,学习有信心,且课堂气氛好,师生配合融洽。

  2.教材分析

  压强的概念是贯穿本章的核心概念,是本章后三节的基础,教材的编写采用从生活走向物理,从物理走向社会的思路.压力和压强的概念及培养学生研究问题和应用物理知识解决实际问题的能力是本节的教学重点,用压强知识解释和解决问题和制定计划、设计实验、分析、论证、交流、评估、最后概括出规律的方法的掌握,是本节的教学难点.

  【教学准备】

  图钉、方砖、泡沫塑料、水果刀等。

  【教学过程】

  一、新课引入教师提问:

  1.大家见过怎样用斧子砍树吗?是用斧刃砍,还是斧背?为什么? 2.同学们观察过自己的书包带子吗?觉得宽带子好,还是细带子好,为什么?请大家拿出你们的三角板,按书中图的方法做一做.感受有什么不同,知道是为什么吗?今天我们就来学习其中的道理。

  二、新课教学。

  前面我们学过重力,弹力,摩擦力,浮力等今天我们学习一种新的力——压力

  对于压力我们分析一下,我们知道压是个动词那么那我同学来给我们演示一下压这个动作。请同学演示自己据一些例子

  请画出在下面四种情况下支持面上所受力的方向。

  在物理学中,将垂直作用在物体表面上的力叫做压力。提出问题:请同学们分析重力与压力的区别?以放在物理课桌上的课本为例。

  分析归纳:

  课本受到重力的施力物体是地球,桌面受到压力的施力物体是课本。重力的方向是竖直向下的,压力的方向是垂直于接触面的.。

  1.感受压力的效果。

  2.实验探究

  发给每桌一个图钉,请学生用食指和大拇指轻轻地夹着图钉,感受一下,为什么两个手指的感觉不相同呢?

  举例:为什么人在雪地上行走时脚容易陷进积雪中,而穿上宽宽大大的滑雪板时不仅不会陷进雪里,还能在雪地上滑行?

  1.压力的作用效果。

  提出问题:压力的作用效果与哪些因素有关?

  (学情预设:学生的猜想可能是多种多样的,教师要针对实际情况做好引导工作,为引入演示实验做好铺垫。)

  学生猜想:压力的作用效果与受力面积和压力的大小有关,或猜想还与其他什么因素有关。

  制定计划与设计实验:猜想压力的作用效果与压力的大小和受力面积两个因素有关。所以,用控制变量法,控制受力面积相同,研究压力大小对作用效果的影响;再控制压力相同,研究受力面积大小对作用效果的影响。

  选用器材:两块砖和一泡塑料。

  设计意图:把两块砖和一块砖分别放在泡沫塑料上所产生的压力大小不同,但把两块砖叠起来平放与一块砖平放的受力面积相同,因此,可以比较出压力的大小对压力效果的影响;把同一块砖平放与立放能保证压力相同而受力面积不同,可以得出受力面积对压力作用效果的影响。

  参照课本实验。

  (1)把一块砖平放在泡沫塑料上,观察压力的作用效果。

  (2)把两块砖叠放在泡沫塑料上,观察压力的作用效果。

  (3)把一块砖竖放在泡沫塑料上,观察压力的作用效果。

  收集证据:图(a)、(b)受力面积相同,但压力不同,图(b)受到的压力大,产生的形变大,作用效果明显。

  图(a)、(c)压力相同,但受力面积不同,图(c)的受力面积小,产生的形变大,作用效果明显。

  分析论证:当受力面积相同时,压力越大,压力的作用效果越明显;当压力相同时,受力面积越小,压力的作用效果越明显。

  2.压强的计算

  3.物理学中,把单位面积上所受到的压力大小叫做压强。压强的计算公式为:P=FS。(P表示压强,F表示压力,S表示受力面积。)

  压强的单位是由压力和受力面积的单位组成的复合单位,写作“N/m”,物理学中称为帕斯卡。帕斯卡是非常小的单位;我们把三粒芝麻压成粉,均匀地分布在1cm2的面积上,所产生的压强约为1Pa。

  引导学生阅读课本“信息窗”,让学生对帕斯卡有所了解。

  【知识链接】

  帕斯卡是法国著名的物理学家数学家,1623年6月19日生于法国克莱蒙费朗,1662年8月19日逝世于巴黎,享年39岁。

  帕斯卡在物理学方面的主要贡献是:对流体力学、静力学和大气压强的研究。

  托里拆利实验的消息传到法国后,引起了帕斯卡的极大兴趣,在1646年10月,他几次重复了托里拆利的实验,均获成功。1646-1647年,他准备了几根长度约12m的各种形状的玻璃管,把它们固定在船的桅杆上,分别用水和葡萄酒做实验,帕斯卡根据这次实验的结果,在1647年10月出版的《关于真空的新实验》一书中指出,管内出现的空隙确实是真空。

  帕斯卡还做过大气压随高度变化和虹吸现象的实验。1648年9月19日,帕斯卡让他的内弟佩里埃把气压计带到克莱蒙附近高约1000m的多姆山,在山上进行实验,看出大气压随高度的增加而减少(山顶比山脚的水银柱高度低8.5cm);他自己也在巴黎的圣杰克塔顶做过同样的实验。帕斯卡把真空存在的论证和大气压强联系起来,进而把两者放在更为一般的“流体平衡”理论中来加以阐述,说山顶实验使他“亲眼看到自然界中最轻的流体——空气和最得的流体——水银之间的平衡。”

  实际应用:比较坦克与图钉所产生的压强。

  例题:一辆质量为12t的坦克,每条履带与地面的接触面积是1.5m2;一颗图钉尖的面积是0.05mm,手指对图钉帽的压力是20N。试比较坦克对地面的压强与图钉尖对墙的压强的大小。

  已知:坦克的质量m=12×103kg,履带面积S1=1.5m2,图钉所受压力F2=20N,面积S2=0.05mm2。

  求:坦克对地面的压强P1和图钉尖对墙面的压强P2,并比较其大小。

  解:坦克对地面的压力:F1=G=mg=12×103kg×9.8N/kg=1.18×105N。

  地面的受力面积:S1=1.5m2×2=3m2.

  坦克对地面的压强:P1===3.93×10Pa。

  图钉尖对墙的压力:F2=20N。

  墙的受力面积:S2=0.05mm2=5×10-8m2。

  图钉尖对墙面的压强:P2==4×108 Pa。

  比较可知,图钉虽小,但是它对墙面的压强却远大于坦克对地面的压强。设计意图:通过对压强的相关计算进行练习,加强对于压强知识的进一步掌握和应用.

  交流与讨论:

  估算自己站立时对地面的压强,行走时和站立时的压强一样吗?如何估算每只脚的面积?

  采用的方法:割补法测面积。

  根据质量计算重力,得到人对地面的压力,代入公式P=FS进行计算。

  4.压强的增大与减小。

  提出问题:怎样才能增大压强?怎样才能减小压强?

  分析归纳:压力一定时,减小受力面积可以增大压强;受力面积一定时,增大压力可以增大压强。

  压力一定时,增大受力面积可以减小压强;受力面积一定时,减小压力可以减小压强。

  应用:

  (1)把两个核桃同时放在一只手上捏,由于两个核桃互相挤压,其接触面积非常小,产生的压强很大,很容易把核桃压开。

  (2)俗话说“磨刀不误砍柴功”,它的科学道理是什么?

  答:减小受力面积,增大压强。

  减小受力面积来增大压强的应用:钉子、箭头、刺刀、长矛等。

  增大受力面积来减小压强的应用:建筑物的地基、载重汽车的轮子比普通汽车的轮子多、学生的书包做成双肩背且背带做得比较宽。

  三、课堂小结。

  1、基础知识。

  (1)垂直作用在物体表面上的力叫压力。

  (2)受力物体与施力物体相互接触,并相互挤压的那部分面积叫受力面积。

  (3)单位面积上受到的压力大小叫做压强。公式:P=FS,单位:Pa。

  2、研究方法。

  通过猜想、分析、制定实验计划、设计实验方案、操作实验、分析论证得出压强的规律。

  四、课堂反馈。

  1、推土机对地面的压力也很大,为什么它可以在土路上工作而不陷入泥土中?

  (答案:通过增大受力面积来减小压强。)

  2、往地里打桩,为什么要把桩的下端削成尖形?(答案:减小受力面积,增大压强。)

  3.书包的背带为什么要做得很宽?(答案:增大受力面积,减小压强。)

  4.将边长为3dm的立方体铜块放在上表面面积为100cm2的水平放置的铁块上。求铁块上表面受到铜块的压强是多少?(铜的密度P=8.9×103kg/m3,g=10N/kg)

  分析:找到受力面积是解决本题的关键,铜块的底面积900cm2,大于支持面的面积100cm,所以受力面积是100cm。(答案略)

  【设计思路】

  1.本节从学生常见的但没有思考过的现象引入新课,意图引起学生的学习物理兴趣;再介绍压强的铺垫重点知识压力,通过对四个图例的分析来理解压力的的概念;提出压力的作用效果与哪些因素有关的问题,用演示实验的方法进行探究;为了描述压力的作用效果,用类比的方法引入压强的概念;之后对压强的相关计算进行练习,并口头解释压强现象,解决课前提出的问题,引导学生寻找增大与减小压强的方法,突出物理学是描述自然现象,解决实际技术问题的学科。

  2.在教学过程中总是鼓励学生积极动脑,通过演示实验的活动,学习物理概念和规律,体验科学的乐趣,了解科学方法,获取科学知识逐步树立科学创新精神。

  3.本节课学生通过实验探究获得结论,培养了能力,使学生能够主动学习,课堂气氛活跃,对物理学习的兴趣大大提高,通过对压强的相关计算进行练习加强对于知识的进一步掌握和应用。

压强教学设计13

  一、设计理念

  压强的概念较为抽象,学生初学及易与压力的概念混淆不清,为了让学生较好的理解压强与压力的区别,做好探究压力作用效果有关因素的实验是本节课的关键,为提高学生的探究学习兴趣,可让学生自行设计各种各样的实验,让学生在探究中进一步了解影响压力作用效果的因素,获取相关的知识,同时,为压强概念的形成做了很好的铺垫。另外本节课的内容与生活联系较为紧密,应让学生充分列举日常生活中与压强有关的现象,并加以解释,一方面可以提高学生的学习兴趣,另一方面可以加深学生对压强概念的理解。

  二、教材分析:

  1、教材的感性材料丰富,每一个知识点都是从观察或实验引入的,符合八年级学生的认知规律。

  2、书中的插图极富启发性和趣味性,有利于激发学生的学习兴趣。

  3、课本让学生通过探究“压力的作用效果跟那些因素有关”,极大程度地调动了学生的积极性,活跃了课堂气氛,锻炼了学生动手动脑的能力,实现了学生的主体地位。

  三、学情分析

  1、八年级的学生正处在青少年时期,具有强烈的好奇心,较强的观察能力。半年的物理学习,已经具备一定的实验探究能力以及简答物理研究方法。正处于逻辑思维能力发展的最佳时期。

  2、学习的内容已经具备了一定的生活体验,如书包带做的宽比较舒服等有关事例。本节课所学生涉及的内容与实际生活联系紧密,使学生具备了一定的生活体验,进而使学生由对生活现象的初步了解,通过实验探究,观察现象,逻辑推断,最后上升为理论认识。

  四、教学目标

  知识与技能

  1.理解压强的概念。

  2.理解压强的大小跟什么因素有关,了解增大或减小压强的主要方法。

  3.能用压强公式进行简单的计算。

  过程与方法

  1.观察生活中各种跟压强有关的现象,了解“对比”这种物理思维的基本方法。

  2.探究压力的作用效果跟什么因素有关,经历探究的主要环节。通过探究实验,观察实验现象、采集实验数据,获得对压强比较深入的了解,初步学习使用控制变量法。

  情感态度与价值观

  1.经历观察、实验以及探究等学习活动,培养尊重客观事实、实事求是的科学态度。

  2.通过亲身的体验和感悟,获得对压强基本知识理解的感性认识,为深入理解和应用这些知识打基础。

  3.通过探究性物理学习活动,获得成功的愉悦,培养参与物理学习活动的兴趣,提高学习的自信心。

  4.感悟科学是人类创造发明的基础,激发学习热情。

  重点 压强的概念以及增大(或减小)压强的方法

  难点 压力和重力的区别

  教具 压力作用效果演示器材(每小组一组器材,课前发放) 课件

  五、教学过程

  一、压力

  多媒体播放图片:茶杯放在桌面上;木块放在斜面上;往墙上按图钉。请同学们画出三种情况下压力的示意图。

  学生画完压力的示意图后,师生共同讨论,得出压力的概念:垂直作用在物体表面上的力叫做压力。紧接着,请学生画出以上三种情况下物体所受重力的示意图,并进一步思考问题:压力和重力一样吗?

  教师小结:有些压力是由重力作用产生,但大小不一定都等于重力,方向也不一定相同,有些压力却与重力无关。当物体静止在水平面上时,压力在数值上等于物体的重力。

  二、压强

  1、压力的作用效果。

  先让学生用食指和大拇指轻轻夹着一支铅笔(或圆珠笔),两个手指的感受有何不同?

  多媒体播放滑雪图片:为什么雪地行走,脚容易陷入积雪中,有了宽宽的滑雪板,运动员不仅不会陷入雪里,而且还能在雪地上滑行?

  想想议议活动 蚊子与骆驼的故事

  学生观察讨论后后发现:压力的作用效果不仅与压力有关还与受力面积有关。

  学生实验 探究 压力作用效果的因素

  提出问题:压力的作用效果跟哪些因素有关?怎样比较压力的作用效果?

  猜想和假设:

  压力的作用效果跟压力大小有关,压力越大,压力的作用效果越明显。

  压力作用的效果跟物体间接触面积有关。

  压力的作用效果跟压力的大小和受力面积都有关。

  设计实验:

  实验方法 :

  1、控制变量法 2、转换法:通过比较海绵在压力作用下物体凹陷的深度来比较压力作用效果。

  实验步骤:

  在海绵上,

  第一步 小课桌桌腿朝下放在海绵上,观察海绵的凹陷的`深度。

  第二步 小课桌桌腿朝下放,上放砝码,放在海绵上,观察海绵的凹陷的深度。

  第三步 小课桌桌腿朝上放,上放砝码放在海绵上,观察海绵的凹陷的深度。

  比较第一二步观察海绵状泡沫塑料的凹陷深度,来比较当受力面积相同时,压力作用效果与压力大小的关系;比较第二三部观察海绵泡沫塑料凹陷深浅来比较当压力相同时,压力作用效果与受力面积的关系。

  引导学生总结实验结论:当受力面积相同时,压力越大,压力的作用明显;当压力相同时,受力面积越小,压力的作用效果越明显。

  2、压强的概念

  物理学中引入压强用来表示压力的作用效果。在物理学中,把单位面积上所受到的压力大小叫做压强。压强的计算公式:通常用p来表示压强,F表示压力,S表示受力面积,则压强公式为 P=F/S。压强的单位:帕斯卡,简称帕,符号Pa。1Pa=1N/。

  介绍法国科学家帕斯卡在物理研究方面作出的贡献以及1Pa压强的大小。

  巩固练习(投影例题)师:请同学们比较芭蕾舞演员和大象对地面压力作用效果的大小。

  学生先在座位上练习,后请两位学生上台板演,最后教师评讲。

  3、如何增大和减小压强

  想想议议活动:下面三幅图中哪些要增大压强、哪些要减小压强?通过什么办法增大压强或减小压强?”

  归纳出增大或减小压强的方法。

  增大压强的方法:增大压力或减小受力面积

  减小压强的方法:减小压力或增大受力面积

  课堂小结 学生自己谈课堂收获

  六、作业布置 1.课后题: 2、 3、4 ; 2.《练习册》P14 :7,8

  七、板书设计

  9.1压强

  1. 压力:垂直作用在物体表面上的力叫做压力

  2. 压强

  物理意义:物理学中引入压强用来表示压力的作用效果。

  定义:在物理学中,把单位面积上所受到的压力大小叫做压强。

  压强公式为: P=F/S

  压强的单位:帕斯卡,简称帕,符号Pa。1Pa=1N/。

  3. 增大或减小压强的方法 增大压强的方法:增大压力或减小受力面积

  减小压强的方法:减小压力或增大受力面积

压强教学设计14

  教学目标

  1.知识与技能

  (1)了解压强的概念。理解什么是压力,什么是物体的受力面积。

  (2)理解压强的大小与哪些因素有关。

  (3)了解压强公式中各个物理量的名称、单位及符号,知道压强单位的物理意义和由来,能用压强公式进行简单计算。

  (4)了解压强的增大与减小的主要方法。

  2.过程与方法

  (1)观察生活中各种跟压强有关的现象,了解对比是提高物理思维的基本方法。

  (2)探究压力的作用效果跟什么因素有关?经历探究的主要环节,通过探究实验,观察实验现象、采集的实验数据,获得对压强比较深入的了解,初步学习 使用控制变量 法。

  (3)通过实际动手,实践如何改变压强。

  3.情感、态度与价值观

  (1)经历观察、实验以及探究等学习活动,培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。

  (2)通过亲身的体验和感悟,使学生获得对压强、浮力基本知识理解的感悟认识,为深入理解和应用这些知识打基础。

  (3)通过探究性物理学习活动,使学生获得成功的愉悦,培养学生对参与物理学习活动的兴趣,提高学习的'自信心。

  (4)感悟科学是人类创造发明的基础,激发学生的学习热情。

  教学重难点

  压强的大小跟压力的大小和受力面积的大小有关

  压强的计算及单位

  教学工具

  钉板、砝码、石粉、铅笔、海棉、橡皮泥、铁钉等

  教学过程

  一.引入新课

  课文76页14.1-1蝉 及14.1-2沙漠之舟)引入压力的作用效果,在物理学中用压强来表示,引出本节课的课题——压强

  二.新课教学

  (一)压力:1.定义:垂直压在物体表面上的力叫做压力。

  方向:与接触面垂直。

  大小 :有时等于重力(水平放置时)、有时不等于重力

  2.突破 难点的方法:

  练习:利用图几种情 况分析压力的作用情况来巩固所学的压力的知识。

  (二)压强

  利用探究实验进行压强的学习

  1.提出问题

  2.进行假设和猜想

  3.设计方案(实验)

  4.进行实验(学生探究)

  5.分析现象

  6.归纳总结得出规律或结论

  压力的作用效果(压强P)不仅跟压力的大小有关,还跟受力面积的大小有关。

  压强的定义:物体单位面积上受到的压力 叫做压强。压强的公式:如果用P表示压强 、F表示压力、S表示受力面积。

  压强的计算公式是

  符号的意义及单位:P---压强---帕斯卡(Pa) F-- -压力---牛顿(N) S---受力面积—平方米( m 2)

  1Pa = 1N/m 2

  压强的物理意义:

  以P=20Pa为例,P=20Pa=20N/ m 2,它表示每平方米面积上受到的压力是20N。

  讲解例题,使学生能真正理解压强及有关计算(特别是公式的应用和单位的统一)

  通过列举相关的实例(啄木鸟、图钉、刀等),提出问题,怎样减小或增大压强?让学生结合自己生活感受、经验进行讨论并总结和归纳:

  减小压强的方法:

  (1)压力不变时,增大受力面积

  (2 )受力面积不变时,减小压力

  (3)减小压力的同时,增大受力面积

  增大压强的方法:

  (1)压力不变时, 减小受力面积

  (2)受力面积不 变时,增大压力

  (3)增大压力的同时,减小受力面积

  练习:小李的质量是65Kg,其双脚与地面的接触面积大约是4.5dm2,当小李在水平地面上行走时,他对地面产生的压强大约是多少?

压强教学设计15

  《压强》教学设计

  酒泉市瓜州县第三中学潘启兵

  课题:《压强》课时:1课时课型:新授课一.教学目标

  (1)知识与技能:①理解压力作用效果的大小跟哪些因素有关。

  ②了解压强的概念,会运用压强公式进行简单的计算。

  ③知道增大或减小压强的方法。

  (2)过程与方法:经历“探究压力的作用效果跟那些因素有关”的科学探究过程,学习运用控制变量法研究问题。

  (3)情感态度与价值观:通过对日常生活、生产中压强知识的解释,使学生养成将物理知识应用于日常生活、生产的意识。 3.重难点:

  教学重点:压强概念及其建立过程教学难点:(1)压力和压强的概念

  (2)探究压力的作用效果的实验

  教学方法:启发式教学法,实验探究教学法器材准备:海棉、压力小桌、铅笔、气球、砝码。教学过程:

  (一)创设情境,引入新课。

  出示图片,引导学生观察,讨论回答问题:

  啄木鸟和鸭子的嘴和脚各有什么特点?如果把啄木鸟的嘴和脚换成鸭子的,会出现什么现象?为什么?

  (二)复习提问

  1.滑动摩擦力的大小与哪些因素有关?2.力的作用效果是怎样的?通过回答,引出压力。

  (三)压力的教学

  出示图片,让学生通过对图片的观察,进一步引导,图片中的力的施

  力是哪个物体,哪个是受力物,力作用在哪里?方向如何?从而给出压力概念。并进一步扩展,加深理解。问:生活中还有哪些物体间有压力作用呢?通过学生举例后,并总结出共性1.压力作用在两物体接触面;2.压力的方向与受力面垂直。出示练习,进一步加深对压力的理解。 (四)压强的教学1.压强的概念

  通过举例,让学生知道同样的压力,会产生不同的作用效果,让学生通过自主探究活动,比较影响压力作用效果的因素,对压强形成概念。探究活动的关键在于让学生的质疑并提出猜想,为了引导学生提出合理的.猜想,我设计了二个小实验。压铅笔,压气球。动手实验并思考:(1)压力作用的效果一样吗?

  (2)压力的作用效果可能与什么因素有关?

  ①通过二个实验,让学生回答问题并提出自己的猜想。 ②给出实验器材,先让学生明确在多个因素影响物理量变化时,应采用的研究方法——控制变量法。提示学生如何控制物理量设计实验③教师演示实验,学生观察,并回答问题:观察分析实验现象,回答下列问题:1.两次次实验过程中,什么条件是相同的? 2.作用效果哪一种情况更明显? 3.是什么影响了压力产生的作用效果?

  ④得出结论:通过老师的实验展示,学生们探究结论,共同总结:相同压力时,受力面积越小,效果越明显,相同受力面积时,压力越大效果越明显。 2.压强的计算公式:

  在以上结论基础上教师设疑:那么如何来比较压力作用效果呢?引导启发学生回忆密度、速度概念的学习方法,分析概括得出:取相同面积上所受压力来比较,一般是取单位面积上受到的压力。从而得出压强的定义。出示练习,压力作用效果压力相同是比较受力面积,受力面积相同时比较压力大小,压力大小和受力面积都不同是怎么比较?引导学生运用数学推理方法得出压强的计算公式。压强=压力/受力面积

  结合压强计算公式,仍采用数学推理,得出压强的单位牛/米2(帕),且1帕=1牛/米2,说明其物理意义。接着列举实例对帕这一单位的大小形成具体认识。出示例题

  3.增大和减小压强的方法

  通过生活中的实例,让学生结合所学知识归纳出增大和减小压强的方法。

  (五)、课堂小结

  让学生回顾本节课的主要内容。根据板书学生小结,并强调课堂教学过程中学生的探究实验应注重探究过程。

  (六)布置作业。

  课后作业第4题。配套练习第八章“练习一”

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