《i u ü》第一课时教学设计
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的《i u ü》第一课时教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《i u ü》第一课时教学设计1
【教学设计思路】
根据学前班学生直观、形象思维占优势的特点，运用丰富多彩的教具，创设情境，把学习拼音字母寓于故事情境之中，通过具体、生动的言语环境，激发学生学习拼音的浓厚兴趣。同时，配上相应的琅琅上口的“语境歌”，帮助学生学习，化难为易。此外，还根据学前班学生好玩好动的特点，以游戏为载体，把拼音学习和游戏有机地结合起来，营造趣味课堂，使学生在学习过程中始终处于主动参与、积极活动的状态，从而提高学习效果。根据学前班以“识字阅读”为主的教学特点，在教学中，始终将拼音与识字阅读紧密结合起来，从而收到“拼”、“识”、“读”相互促进的`协同效应。
【教学目标】
１、学会单韵母 i u ü，能够读准音，认清形。
２、能在四线三格中正确书写单韵母 i。
３、培养学生助人为乐的思想品德。
【教学重点难点】
１、读准三个单韵母的音，认清字形。
２、在四线三格中正确书写单韵母 i。
【教学准备】
１、小蚂蚁卡通图片、乌龟伯伯卡通图片、小鱼卡通图片、相关板面布置。
２、单韵母 i u ü 的字母卡片。
３、果树、拼音果子。
４、“小桥”生字词卡片。
５、钢琴伴奏曲。
【教学过程】
一、情境导入
１、引导学生看图想象：
师：小朋友们，你们看，它们是谁呀？
生：小蚂蚁、乌龟和小鱼。
师：它们在干什么呢？
（生展开想象，自由发言）
２、师讲故事《小蚂蚁过河》：
小蚂蚁的外婆病了，小蚂蚁知道后，很担心，就赶紧去看外婆。它走啊走，来到了外婆家对面的小河边。糟了！前段时间发大水，桥被冲断了，还没修好呢！河上没有了桥，小蚂蚁又不会游泳，这可怎么办呀？！小蚂蚁急坏了！这时，乌龟伯伯从河那边游过来说：“小蚂蚁，让我背你过河吧。”小蚂蚁可高兴了，连忙说谢谢，就爬上乌龟伯伯的背，让乌龟伯伯背过了河。在河里游泳的小鱼见了，乐呵呵地说：“乌龟伯伯真好呀！”
３、出示语境歌：
小朋友们喜欢这个故事吗？（喜欢）
瞧，老师把这个故事编成了一首小儿歌──
小蚂蚁，要过河，
乌龟伯伯把它驮，
小鱼见了乐呵呵。
４、多形式读语境歌：
⑴ 拍手异步跟读、同步跟读。
⑵ 师生接读、男女生接读。
⑶ 齐读、背诵。
二、学习单韵母 i u ü
１、出示 i u ü 的字母卡片：
瞧，小朋友们美美的读书声，吸引来了三位拼音宝宝。小朋友们想认识它们吗？
２、学习 i u ü 的音、形：
⑴ 出示顺口溜，师领读：
蚂蚁蚂蚁 i i i
乌龟乌龟 u u u
小鱼小鱼 ü ü ü
⑵ 齐读顺口溜。
⑶ 送拼音宝宝“回家”：
① 依次请三位小朋友上台，分别找出“i u ü”三个拼音宝宝，然后全班小朋友以“开小车”等活泼的形式送拼音宝宝“回家”。（即将贴在黑板下方的 i u ü 字母卡片“送”到顺口溜中所在的相应位置。）
② 再请６名小朋友上台送另外６个拼音宝宝“回家”。
⑷ 认读单韵母 i u ü
口号：小朋友，我问你，它的名字叫什么？
《i u ü》第一课时教学设计2
教学目标：
1．学会i、u、ü三个单韵母，能读准音，认清形。
2．学会正确读i、u、ü的带调韵母，知道i上标声调时，上面小圆点应去掉，而ü在标调时头上有点。
3．正确书写i、u、ü。
教学重点：学会认读i、u、ü的发音和韵母带调读。
教学难点：读准i、u、ü的第二声和第三声。
教学准备：字母卡片、四线格、多媒体课件。
教学过程：
一、复习检查，突出“趣”味。
1．认读三个单韵母。
孩子们，今天有三个老朋友想来咱们班作客，想知道是谁吗？看！他们开着列车过来了。（出示三个单韵母）让我们热情地喊出他们的名字吧！（认读三个单韵母ɑ、o、e）
2．瞧，他们摇身一变，戴上了不同的帽子，你们还认识他们吗？赶紧把他们的名字叫出来的。你们是用什么方法把他们的名字记下来？（复习单韵母ɑ、o、e的发音技巧。）
3．小结：原来，同学们善于观察、学会不同方法去记住这三个单韵母，真是令人佩服！
【设计意图：用富有童趣的语言复习上节课学习的内容，充分调动学生各个器官的运动，产生学习的兴趣。】
二、情景导入，激发兴“趣”。
1．现在，蓝猫大哥想带我们一起去拼音王国认识更多的朋友，你们想去吗？我们出发吧！
2．引导学生看图想象：大家快看，前面的景色很美，你们猜一猜他们是谁呀！在干什么？（学生展开想象，自由发言）
3．看来难不倒你们，今天就让蓝猫大哥做大家的导游带你们认识3位新的朋友。（板书：i、u、ü）
【设计意图：情景的导入能激发学生的求知欲和学习兴趣，使学生的注意力吸引到课堂中来，有利于把枯燥的知识转变为生动有趣的语言文字。】
三、走进文本，体验乐“趣”。
（一）、情境学习单韵母i
（1）大家快来看，书本中这幅图画的是什么？（出示图片衣服），衣服的“衣”就是i的读音。
（2）（出示卡片i）开火车读。不会读的小朋友，我们也可以根据图来猜出读音。
（3）老师纠正，介绍i的发音方法（上下牙齿对齐）。
（4）教师示范读i，领读、齐读、指名读
（5）谁能编顺口溜记忆i（衣服衣服i、i、i；牙齿对齐i、i、i）（齐读、同桌读）
（6）学习i的四声
师：认识了新朋友，给它送个小礼物吧，声调帽子怎么样？还记得帽子有哪几种样式吗？(一声平，二声扬，三声拐弯，四声降)。
【设计意图：在学习单韵母的标调方法之前把声调简单回忆一下，小朋友学习的'知识很容易忘记，只有不间断地让他们回忆才可以巩固。】
①自由练习读
②单韵母i在标调后原来的字母有什么变化？（标调以后i上的点儿就不写了）
③教标调歌：小“i”真淘气，一标调，点儿马上去掉。（学生加上动作读标调歌）
④师任意指“i”的四声，学生读，开火车读。
⑤游戏：点点点。点到哪个声调就读哪个声调，看谁读得又准又快。
【设计意图：游戏的方法可以让一年级的学生产生兴趣，在兴趣中学习。这一环节通过看一看，读一读，编一编，玩一玩的形式让孩子们在情景中学会单韵母的字形和读音，帮助孩子们轻松学习新的知识。】
（二）自学单韵母u
（1）认识了第一位新朋友，我们继续往前走。小朋友们，看，我们来到哪儿呢？拼音王国！好美的景色呀！那边的树上有什么？（学生自由说）
（2）是呀！乌鸦的“乌”就是我们今天要认识的第二位朋友。（出示卡片u）
（3）这个单韵母，蓝猫大哥想考考你们，请看分组要求：
第一组讨论“u”口型如何变化；第二组讨论如何编顺口溜；第三组讨论四声的读法；第四组讨论如何记住这个“u”的音和形。每个大组都是前后左右四个同学小组讨论，待会儿派代表来回答。
①师巡视每个小组并指导。
②生汇报，师指导，师生共评。
（4）教师小结
u的口型先双唇尽力拢成圆形，中间只留一个小孔，舌头后缩。编顺口溜：嘴巴突出uuu；乌鸦乌鸦uuu等；声调标在u上，要注意第二声和第三声的读法；图画上半圆形的鸟窝和一只站在窝边的乌鸦的样子和u的字母形相似，可以记住它的形，发乌鸦的“乌”就能记住它的音。
【设计意图：在教学第一个单韵母中，教师把学习方法传授给学生，目的是为第二个单韵母奠
定基础。因此在教学u时，教师让学生分组学习，体现出自主学习，合作探究的精神。】
（三）表演学习单韵母ü
（1）ü的音与形
①师：小朋友们，逛了一圈拼音王国，你们也累了，不如蓝猫大哥带你们一起去喂喂鱼放松一下。
②（出示鱼图片）你们能告诉我，它是什么？这条“鱼”把它读成第一声就是我们今天要认识的第三个朋友ü。
③观察图片，怎样记住图片中的ü？（用于记忆字形）。
④强调发音并指导发音。注意发ü时，双唇成扁圆形，接近闭合，舌头向前，接触下齿背。（生试读→老师纠正→学生开火车读）
（2）学生看图自编顺口溜记忆。（小鱼小鱼ü ü ü）
（3）指导学生上台帮ü标上四个声调，注意提醒学生标ü四声时不要去掉两点。（跟老师一起做动作记住四个声调）
（4）学习ü的四声
①自由读
②全班齐读。
③男女生比赛读。
【设计意图：采用各种读法可以使学生始终保持浓厚的兴趣和集中的注意力，并通过反复练读达到牢固和掌握新知识的目的。】
（5）游戏：听音摘果子
（师读i、u、ü的各种声调，生根据师发音从“果树”上摘下相应的“拼音果子”。摘对了，大家一起拍手说：“摘对了。”果子就作为奖品送给学生。摘错了，大家一起拍手说：“摘错了，再试试。”）
【设计意图：运用游戏进行教学，可以促进师生之间的情感交流，增进彼此之间的了解。也可以活跃课堂气氛，使学生轻松愉快，有效地掌握知识。】
（四）观察模仿，正确书写。
今天蓝猫大哥跟你们玩得很开心，时间也不早了，我们要把新朋友送回家。
（1）师讲解书写方法并范写，学生书空。
（2）学生在书本第八页练习书写。（悠扬的钢琴曲伴奏）
（3）火眼金睛：评价书写、发现问题、纠正错误。
【设计意图：这一教学环节重点是培养学生书写的习惯和善于发现问题，及时纠正的良好品质。】
四、总结全文，“乐”中升华。
同学们今天真厉害，在拼音王国里认识了三位单韵母朋友，还学会了“i、u、ü”的发音及其四声，蓝猫大哥跟你们玩得很开心，希望你们以后能更加认真地学习拼音，那它将会带你们到更多的地方玩，想去的同学可要努力啦！
【设计意图：这一环节起到一个前后呼应，总结巩固的作用，为学生学习好拼音提供了一个轻松愉快的氛围。】
五、布置作业，拓展延伸。
（1）把i、u、ü正确地写在拼音本上，每个写3个。
（2）寻找生活中含有i、u、ü的字或词，每个读两遍。
【设计意图：语文学习的重要方法之一就是要多读，多培养学生良好的写字习惯。引导学生初步了解生活中的字词，为今后的识字教学打下良好的基础。】
板书设计：
“乐趣”相融，打造魅力课堂
《i u ü》第一课时教学设计3
第一课时
一、情境导入
1．教师出示情境图，让学生说说图上画了哪些小动物，从“蚂蚁”、“乌龟”、“鲤鱼”这几个词的音节中自然地感受i、u、ü的发音。
2．教师引导学生看图想象：这些小动物之间发生了什么故事?
【点评】让孩子们用自己的想象力使静止的画面活动起来。注意不要变成冗繁的说话训练，这里主要目的还在于让学生在生动的情境中感受字母的发音。
3．教师带领学生念语境歌：小蚂蚁，要过河，乌龟伯伯把它驮，鱼儿见了笑呵呵。
二、学习单韵母i、u、ü
1．学习i。
(1)教师出示“蚂蚁”图，让学生说出“蚂蚁”。
(2)教师出示卡片i，引导学生尝试自己发音：这个字母的音很像蚂蚁的“蚁”，把“蚁”的声调去掉就可以了，谁会念?带同学念一念。
【点评】让孩子自己从熟悉事物中领悟字母的发音，自己来尝试，自己做小老师，让他们领略到“跳一跳摘到桃子”的'快乐。
(3)教师示范，让学生注意看清口形、听准发音，然后模仿读。教师注意观察纠正学生口形，也可让同桌互相纠正。让学生在练习发音中领悟“牙齿对齐”的发音要领。
(4)教师引导学生再看“蚂蚁”图，启发学生形象记忆字母的形：“你觉得i与蚂蚁什么地方很像?你觉得i还像什么?”
【点评】充分利用“蚂蚁”图表音表形的功能，同时，让学生再去想象生活中与字母相似的事物，使学生对字母的掌握更形象、生动、牢固。
(5)教师启发学生：你能根据i的读音、形状自己编句顺口溜吗?
2．同样方法学习u、ü。
三、认读书写
1．学生认读i、u、ü卡片。
2．学生把教材翻到第8页，看一看下半页的书写教材。根据红色箭头和蓝色数字，用手比划，看看每个字母是怎么写的、几笔写成的，再看看字母在四线格中位置。
【点评】发挥教材帮助学生自学的功能，让学生在自主实践活动中学会书写字母。
3．教师请学生做老师，学生讲笔画笔顺，老师用红色粉笔在四线格中板书，然后再用白色粉笔描红。边描边讲述描红的要求：一笔描成，不出红线，不涂改。
【点评】教师与学生的换位互动，体现了“双主体”的和谐交融。同时，教师形象直观地展现描红经过，防止孩子在描红中容易出现的问题。
4．教师播放节奏舒缓、悠扬动听的音乐，引导学生调整呼吸，摆好写字姿势，认真描红。先描书上的两个，再描习字册上的，描一个，仿写一个。描完后，自我对照，再仿写一个。教师巡视、指导，要不断提醒学生：心情放松，握笔不要太紧，行笔要稍快一些。
【点评】这是学生开始练习写字的起步阶段，教师要关心孩子握笔方法和坐的姿势，注意培养良好的书写习惯，要善于引导学生克服过于紧张的心理。
《i u ü》第一课时教学设计4
一、教学目标
（一）知识目标：
1、学会i u ü 三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。
2、学会y、w两个声母，认清形，正确书写
3、学会整体认读音节yi、wu、yu。
（二）能力目标
掌握i、u、ü 、yi、wu、yu的四声，能直接读出它们带调的音。
（三）情感目标：激发学习汉语拼音兴趣，培养良好的写字习惯。
二、教学重点：i u、ü、y、w及yi、wu、yu的发音，韵母，整体认读音节带调朗读。
三、教学难点：i u、ü 的第二声和第三声教学。
四、教学媒体：教学挂图，四线格小黑板，拼音卡片，课件
五、教学时间：三课时
教学过程
第一课时
一、导入谈话
这是小明的家，你看，屋前有一条清澈的小河，小明的妈妈在洗衣服，小明在河边给鱼喂食，院子的周围种着树，乌鸦在树上做窝。快来看，这里有很多东西呢。
二、学习单韵母i u、ü
（一）学习单韵母i
1、看图讲故事，看一看树上上画着什么？有一件衣服，衣服中间有一个拼音字母，就是单韵母i 。
2、板书"i "
3、学习i 的发音，读准音，认清形。
（1）读准音：老师范读i ，边读边讲发音方法，学生观察、模仿，体会发音要领。
（2）认清形， i的形状像什么？1234的1，上面加一个小点。
（3）教儿歌，记忆 i的音和形。
1加小点还念i，发音牙齿要对齐。
4、学生朗读：
学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。
（二）学习单韵母u
1、看图讲故事，看一看树上是什么鸟的窝？乌鸦的窝，乌鸦的窝就像单韵母u 。
2、板书"u "
3、学习u 的发音，读准音，认清形。
（1）读准音：老师范读u ，边读边讲发音方法，学生观察、模仿，体会发音要领。
（2）认清形， u的形状像什么？乌鸦窝。
（3）教儿歌，记忆 u的音和形。
乌鸦窝u u u。
4、 学生朗读：
学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。
（三）学习单韵母ü
1、看图讲故事，看一看河里小鱼在干什么，小鱼吹泡泡，小鱼吹泡泡就像单韵母ü。
2、板书"ü"
3、学习ü 的发音，认清字形。
（1）读准音，老师范读ü ：边读边讲发音方法，学生观察、模仿，体会发音要领。
（2）认清形， ü的形状像什么？小鱼吹泡泡。
（3）教儿歌，记忆ü 的音和形。
小鱼小鱼ü ü ü。
4、 学生朗读：
学生齐读——男生读——女生读。——分行读。——个别学生读。
5、指导看书读。
指导看书：这节课，我们学习的内容在书上什么地方？ 看书，指着读。
（四）单韵母i u、ü巩固朗读
开火车游戏：第一个学生读i，第二个读u……依次读下去。
三、学习单韵母i u、ü 四声
（一）学习单韵母i 四声
1、我们给单韵母i标调时，不写点，直接标调，īíǐ ì 小i有礼貌， 标调就摘帽。
2、老师先让学生自由试读，结合手和动作。
3、老师指导读。看老师的手势。
4、朗读巩固i 的四声。
（1）学生齐读。顺读，打乱次序读
（2）男生读。顺读，打乱次序读
（3）女生读。顺读，打乱次序读
（4）分行读。顺读，打乱次序读
5、指导看书读。
指导看书：这节课，我们学习的内容在书上什么地方？ 看书，指着读。
（二）学习单韵母u 四声
1、老师先让学生自由试读，结合手和动作。
2、老师指导读。看老师的手势。
3、朗读巩固u 的四声。
（1）学生齐读。顺读，打乱次序读
（2）男生读。顺读，打乱次序读
（3）女生读。顺读，打乱次序读
（4）分行读。顺读，打乱次序读
4、指导看书读。
指导看书：这节课，我们学习的内容在书上什么地方？ 看书，指着读。
生去拿。
（三）学习单韵母ü 四声
1、老师先让学生自由试读，结合手和动作。
2、老师指导读。看老师的'手势。
3、朗读巩固ü 的四声。
（1）学生齐读。顺读，打乱次序读
（2）男生读。顺读，打乱次序读
（3）女生读。顺读，打乱次序读
（4）分行读。顺读，打乱次序读
4、指导看书读。
指导看书：这节课，我们学习的内容在书上什么地方？ 看书，指着读。
生去拿。
（四）单韵母i u、ü 四声朗读巩固
玩捉人游戏：老师把拼音卡片帖在黑板上，然后老师叫一个学生说一个拼音，这个学生叫一个学生去找，找对了，这个学生给他鼓鼓掌，找不对，这个学生告诉他怎么念。
四、书写单韵母i u、ü 及四声
（一）、书写指导i及i的四声。
1、首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。第一笔竖，第二笔点，两笔写成。
2、老师边写边讲：i占上中格，第一笔在中间格写竖，上下顶格，第二笔在上格写点。两笔写成。i的四声书写，去掉点，把调标在上格。
3、学生书写练习，边写边读。
4、描写i；
5、指名上台试写，讲评。
6、全体书写。
（二）书写指导u及u的四声
1、首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。第一笔竖右弯，第二笔竖，两笔写成。
2、老师边写边讲：u占中格，第一笔写竖右弯，第二笔写竖。两笔写成。u的四声写在上格。
3、学生书写练习，边写边读。
4、描写u；
5、指名上台试写，讲评。
6、全体书写。
（三）书写指导ü及ü的四声
1、首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。第一笔竖右弯，第二笔竖，第三笔点，第四笔点，四笔写成。
2、老师边写边讲：ü占上中格，第一笔写竖右弯，第二笔写竖。第三笔第四笔点写在上格。四笔写成。
3、学生书写练习，边写边读。
4、描写ü；
5、指名上台试写，讲评。
6、全体书写。
五、小结：
这节课，我们学习了以下内容
1、通过看图，说清了图意。 学习单韵母i u、ü 及四声。
2、在四线格中正确书写书写单韵母单韵母i u、ü 及四声。
《i u ü》第一课时教学设计5
教学目标:
1、复习a、o、e及四声。
2、学习i、u、ü，会读，认形，会写。区别u与ü的字形。
3、掌握i、u、ü的四声。能直接读出它们带调的音。知道i上标声调时，上面的小圆点不写。
教学重点：
1、学生能正确地认读和书写i、u、ü3个单韵母。
2、学生能掌握i、u、ü的四声，能直接读出它们带调的音。
教学难点:
1、学生能掌握i、u、ü的四声，能直接读出它们带调的音。
2、知道i上标声调时，上面的小圆点不写。
3、让学生读准i、u、ü的第二声和第三声。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、复习导入
1、猜谜语
师：同学们喜欢猜谜语吗？猜猜看：
（1）白鹅的倒影是什么单韵母？
（2）圆脸小姑娘，小辫右边扎。这是什么单韵母？
（3）像个圆圈是什么单韵母？
(依次出示韵母e、a、o及它们的四声卡片)
师：这是我们上节课已经认识了的三个单韵母朋友。现在我给它们带上帽子，你还会读吗？
指名读。
2、情境创设
（出示课本插图）
师：你们都看到了什么呢?谁愿意把自己看到的告诉给小伙伴们？
师：是啊！这个农家小院太美了！你们看，小屋的周围种着茂密的小树，迷得乌鸦也赶来在树上做窝了。小屋的前面有一条清澈的小河，小朋友正在河边给小鱼喂食呢！小朋友的妈妈可勤劳了，她在干什么呢？（晾衣服）今天我们要认识的几位新单韵母朋友就住在这漂亮的房屋里！它们就是：i、u、ü（贴字卡）它们怎么读呢？
指名读——师范读。
【设计意图：教师通过猜谜语的游戏引导学生复习，再出示课本插图，创设情境指导学生有序观察，引出本节课所学知识。这样既体现了拼音教学的趣味性，也极大地激发学生学习新知识的兴趣。同时，部分学生在幼儿园已接触学习了拼音，所以开始可以让学生试着读一读。既满足了学生的表现欲，也更多地了解了本班的学情。】
二、学习单韵母“i”
（一）学会发音
1、借“衣”音学习i
师：咦？这三个单韵母宝宝不在家，它们在捉迷藏躲起来了，赶快找找它们，请小朋友仔细看图，“i”在哪儿？
（出示插图妈妈晾晒的那件衣服）
学生看图回答。
师：哦，原来在妈妈晾晒的衣服上。同学们，衣服的“衣”的发音与我们这节课要学的第一个单韵母i的发音相同。发音时，把嘴轻轻地张开一点，嘴角向两边展开，上下牙齿对齐。
师：同学们注意边听边看清老师的口形。跟着老师读读好吗？
范读—跟读。
师：牙齿对齐i、i、i。
指名读—齐读。
（二）认识字形
1、观察字母i的字形
师：这么可爱的“i”，我们怎么记住它呢？你能编一句顺口溜吗？它像什么？
学生思考回答。
顺口溜：一竖在中间，一点在上边。
1加小点还念i。
（三）指导书写
师：同学们想了一些办法记住了“i”，现在让我们一起来观察“i”怎么写？请大家打开书第8页，看到下面。（出示i在四线三格的位置）“i”在四线格的什么位置？几笔完成？
师：请同学们跟我一起写。伸出小手指！“i”的笔顺是先在中格写小竖，要占满格，然后再竖的头上离开二线的地方写小点。两笔写成。
范写—书空—学生描红—学生仿写。
【设计意图：因为学生刚入学不久，学习习惯未能很好的养成。所以根据学生的认知过程。我从读音、字形、书写三个方面引导学生学习。并通过观察图、编顺口溜的方法激发学生的学习兴趣。在书写教学中，我注意细节教学。让学生通过一看、二描、三仿、四对照的过程写好字母，养成良好的学习习惯。】
三、学习单韵母“u”
（一）、学会发音
师：认识了“i”宝宝后，大家找到“u”宝宝没有？（出示乌鸦图）
师：“u”宝宝可藏得太隐蔽了，但是逃不过同学们的火眼金睛。同学们知道“u”宝宝和那个字的发音是相同的吗？（乌鸦的乌），谁会读呢?请你来当小老师。同学们注意边听边看清小老师的口形。
师：我看清楚了，小老师发音时注意把嘴巴收成圆形，中间留了一个小孔。请同学们再跟我读一遍。
范读—跟读
师：嘴巴突出u、u、 u
开火车读—齐读
（二）、认识字形
师：“u”和什么很像？你能编一句顺口溜记住它吗?
顺口溜：乌鸦筑巢，u、u、u。
像只茶杯，u、u、u。
（三）、指导书写
（出示u在四线三格的位置）
师：记住了“u”，我们来看它是怎样写的，请同学们看书，在四线格的什么位置？几笔完成？请位小老师教教我。
师：伸出小手指！请同学们跟我一起写。u的笔顺是先写竖右弯，再写竖，要写在中格。两笔完成。
范写—书空—学生描红—学生仿写。
【设计意图：因为有了前面的学习经验，在这一环节，我请学生当小老师带读，培养了学生的自信心。在小老师教的过程中，我时时引导其他学生用自己的眼睛去观察，用自己的脑子去思考，充分调动了学的欲望。】
四、学习单韵母“ü”
（一）、学会发音
师：同学们，我们已经找到了单韵母“i”和“u”，可是调皮的“ü”宝宝又在哪里呢？
（出示鱼儿图）
师：原来就在图中间，一条鱼和它吐出的两个泡泡合起来很像ü。同学们知道吗？把鱼的音读平就是——ü。哪位小老师愿意教教大家。请同学们认真听他的发音，仔细看他的嘴形。
小老师带读。
师：原来，读“ü”时，嘴唇撮成一个小圆孔。口形像在吹笛子一样。
师范读—跟读—指名读—小组读。
（二）、认识字形
师：同学们学得很棒，那你们能编一句顺口溜记住“ü”宝宝吗？
顺口溜：小鱼吐泡泡，ü、ü、ü。
师：你们发现ü和我们刚学过的单韵母谁很像？“u”！仔细一看它们还有点不同，谁来说说他们有什么不一样？谁能根据这个特点来编一句顺口溜？（u上加两点，ü、ü、ü。）
（三）、指导书写
（出示ü在四线三格的位置）
师：“u”上加两点就是“ü”，“ ü”是不是很容易写呢？
师：伸出小手指！我们一起来写一遍。“ü”占中格和上格，先写“u”，再写头上的两点，写在上格靠近第二条线的地方。写两点时，要把两点的位置略微向中间靠拢一点，这样写出来才好看些。
范写—书空—学生描红—学生仿写。
【设计意图：在本环节与前面的教学设计其目的.、方法大同小异。教学设计中特别注意了“u”与“ü”的字形对比，其目的是为了让学生更好地掌握了“ü”的字形及书写。】
五、巩固练习
1、课中操
师：不一会儿，我们就认识了三个新朋友，它们是i、u、ü，我挑选了一些顺口溜，我们一边做动作，一边再一次和这三个好朋友打招呼，好吗？（出示儿歌）
一件衣服，iii。
乌鸦筑巢，uuu。
鱼儿戏水，üüü。
2、猜一猜游戏
师：同学们，你们读得很好，我要奖励你们完一个游戏：我猜，我猜，我猜猜猜。我不出声，只做嘴形，你们来猜韵母。
【设计意图：由于低年级学生有意注意的时间不长，因此在此处穿插课中操，目的是想让学生缓解一下紧张的学习气氛，活动一下身体，放松一下心情，更好地投入下半节课的学习。】
六、练习四声
（一）、“i”的四声练习。
师：同学们真厉害，什么都瞒不过你们的眼睛。要是我给这三个单韵母标上声调，你们还会读吗？
师：仔细看，i标上声调后和原来有什么不同？（出示īíǐì）是啊，“i”标声调的时候把小圆点去掉了。请同学们跟我一起记住：小“i”有礼貌，标调就摘帽。你会读i的四声吗？
指名读—范读。
师：我想到一些生活中的我们知道的词语来记住i的四声。请同学们跟我读。
（出示：ī，衣服的衣。í，阿姨的姨。ǐ，蚂蚁的蚁。ì，容易的易。īíǐì）
开火车打乱顺序读—齐读。
（二）、“u”的四声练习
师：请同学们打开书，自己读一读“u”的四声，遇到读不准的声调也可以像汤老师一样想一想我们生活中知道的字、词语或者句子帮助我们读准。
1、检查自读情况。
（依次出示ūúǔù）指名读—开火车读
师：你们有没有想到一些字、词语或者句子帮助我们读准u的四声？
（出示：ū，乌龟的乌。ú，姓吴的吴。ǔ，跳舞的舞。ù，动物的物。ūúǔù）
2、游戏：点指兵兵。
指名读—小组读。
（三）、“ü”的四声练习
师：没想到同学们一下子就会读“i、u”的四声了，相信“ü”的四声也难不倒大家。请同学们打开书，自己读一读“ü”的四声
1、检查自读情况
（依次出示ǖǘǚǜ）指名读—齐读。
师：你们有没有想到一些字、词语或者句子帮助我们读准u的四声？
（出示：ǖ，淤泥的淤。ǘ，小鱼的鱼。ǚ，下雨的雨。ǜ，玉米的玉。ǖǘǚǜ）
开火车读—齐读。
2、游戏：摘星星
指名读—小组读。
【设计意图：《语文新课程标准》中指出：学生是语文学习的主人。教师在语文教学中应充分考虑学情，积极地调动学生已有的知识来帮助其学习新知识。在本环节中，教师让学生回忆已会的一些字、词、或句子就是为了帮助其自身更好地识记单韵母的四声。并且在练读中教师采取了丰富多彩的练读游戏，大大提高了学生的学习兴趣，从而达到寓教于乐的目的。让每个学生都积极主动的参与认读，展示自我。】
七、课堂小结
师：同学们，这节课我们认识了拼音王国里的三个新朋友——“i、u、ü’。它们和我们之前认识的“a、o、e”都是单韵母。它们是一家人，“a”是老大，“ü”是小弟。在以后的拼音王国里，我们会经常见到它们。
【设计意图：从儿童的心理认知来看，小结是对学生一节课所学知识的一个回顾、整体认知。】
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