《大海睡了》教学设计

时间:2022-10-07 13:23:30 教学资源 投诉 投稿

《大海睡了》教学设计

  作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要写一份优秀的教学设计,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?下面是小编精心整理的《大海睡了》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

《大海睡了》教学设计

《大海睡了》教学设计1

  【教材简析】

  《大海睡了》是苏教版国标本一年级上册中的一首儿童诗。《大海睡了》用亲切自然、极富儿童气息和想象力的语言,描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚,大海的美丽景象,表现了大海的温柔和可爱。诗文虽短小,字里行间却充满童趣,充满美感,是培养学生观察能力、朗读能力的好教材也是对学生进行情感熏陶的好教材。

  学生对课文的内容较易理解,但由于大海离孩子的实际生活还是有距离的,因此对感受大海夜晚的静谧之美具有一定的困难。

  【目标预设】

  1、知识目标:复习巩固汉语拼音,能利用汉语拼音读准字音,学习本课5个生字,两条绿线内的8个只识不写。初步理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  2、能力目标: 通过观察、练读、讨论、评价、欣赏、背诵表演等方式来培养和提高学生的观察能力、朗读能力、想象能力和表演能力。

  3、情感目标:通过朗读课文感受语言美,体会诗句描写的大海夜景,展开联想、想象,培养热爱大自然的思想感情。同时激发学生学好语文,用好语文的兴趣。

  【重点难点】

  能正确、流利、有感情地朗读课文,体会诗句描写的大海夜景,展开联想、想象,培养热爱大自然的思想感情。

  【设计理念】

  1、主体性教学理论。教育的本质就是唤起学生主体内在的需要、动力,创设发挥学生主体性的情境,激励和发现学生的.积极性和创造性,帮助学生不断的创造新的自我。

  2、活动内化理论。人的素质和能力的发展形成,总是在积极参与的实践活动中内化和建构的。特别是语言的发展,必须在感悟、积累的基础上,在语言的实践活动中不断地运用、规范、提高,最终内化为自己的语言。

  3、新课程标准的思想。新课程标准的基本理念是“以人为本,促进个体的和谐发展”,它注重兴趣的培养、情感的激发、语言的感悟积累、学习方法的习得、学习习惯及创新意识和精神的培养。

  【设计思路】

  在教学中,以学生为主体,教师起组织者,帮助者,引导者,促进者的作用,利用多种手段刺激学生多种感官以调动学生已有经验,让多媒体成为学生驰骋想象的载体和联系生活的纽带;让导语成为学生入境入情的桥梁,引导学生自主选择学习内容,形成生活体验与文字符号的链接,在自读自悟的过程中感受大自然的美,欣赏语言文字,积累好词好句。

  【教学过程】

  第一环节:猜谜导入,激发兴趣。

  1、猜谜导入 [出示词语:大海] 读好词语

  2、激发兴趣

  [播放课件]你都看到了什么?听到了什么?

  [出示词语:睡了] 读好词语

  第二环节:读通课文,感知文字。

  1、自由读课文

  2、检查难读的词

  (1)风儿 浪儿 指导读好儿化音

  (2)深夜里 不闹了 不笑了

  读好词语,联系生活说说自己深夜里在干什么。

  找出课文中谁不闹了?谁不笑了?

  (3)抱着 背着

  读好动作词,学会多音字。联系生活体验抱着的感觉,学习生字“抱”。

  (4)潮声 鼾声

  读词说自己的发现。放录音理解“潮声”。拆分法理解“鼾声”。读好带有这两个词的句子。

  3、读通句子:同桌互读互评,把诗歌读正确、流利。

  4、分句展示,组织评议。

  5、理清思路:大海睡了时是怎样一番景象?

  第三环节:精读课文,培养语感。

  1、细读第一句

  (1) 自己先读读,说说你都知道了什么?

  给“闹”换个词。那为什么用“闹”字呢?想象风儿的顽皮。

  给“笑”换个词。你感受到浪儿是个怎样的孩子?

  (3)指导朗读:[播放多媒体]看,顽皮的风儿和浪儿白天玩得太累了,现在不闹了,不笑了,大海妈 妈看到自己的儿女睡了,她也终于安静地睡觉了。这就叫“风平浪静”。谁能读好此时的情景?指名读。女生读。

  2、细读第二句

  (1)[多媒体示图]你都看到了什么?想到了什么? 学生看图想象说话。

  (2)指名读第二句 明月和星星都在天上,大海怎么能抱着明月,背着星星呢?

  谁愿意把这画面用朗读展示给大家?

  (3) 我们再读读这两行体会一下!指名读句子,齐读。

  (4)让我们一边美美地读一边来欣赏这深夜里美妙的画面吧!

  第四环节:读背积累,品味欣赏。

  1、 读背积累:你能来描述一下大海睡了时宁静而又美丽的景象吗?自己先试试!

  学生有感情地背诵全文,

  2、上台展示:指名配上音乐,加动作背诵。

《大海睡了》教学设计2

  一、教材简介:

  《大海睡了》是语文苏教版第一册中的一首诗歌。全诗共8行两句话,用亲切自然、极富儿童气息和想像力的语言,描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。

  二、预设目标:

  【认知目标】

  1、了解晚上大海的美丽景象,风平浪静、明月高悬。

  2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

  3、学会本课生字,理解由生字组成的词语,并进行读词训练,培养语感,并能正确书写“她、抱和背”这三个字。

  【能力目标】

  通过观看白天和晚上大海景象的画面,培养学生想象能力和思维拓展能力。

  【情感目标】

  1、通过朗读课文,体会诗句所描绘的大海美景,入情入境地体会深夜大海静谧而又美妙的景象,引导他们去热爱生活中见识过的美景,培养热爱大自然的思想感情。

  2、培养学生主动获取知识的兴趣和能力。

  三、教学重点、难点:

  重点:

  能正确、流利、有感情地朗读课文。

  学会本课生字,理解由生字组成的词语。

  难点:

  引导学生入情入境地体会深夜时大海那静谧而又美丽的景象。尤其对“她抱着明月,她背着星星”这两行诗句的理解。

  四、设计理念:

  《语文课程标准》要求第一学段读诗歌要“展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。”因此,我决定采用情境教学法,借助课件,用画面体现情感,用音乐渲染情境,使学生产生身临其境般的真切体验,达到景与情的统一,情与景的交融。

  阅读是学生的个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所思考和感悟,获得思想启迪。在教学中,我充分联系学生生活经历和体验,让学生在愉悦的状态中读、想、说,从而提高学生理解祖国语言文字的能力。

  五、设计思路:

  在教学中,以学生为主体,教师起组织者,帮助者,引导者,促进者的作用,利用多种手段刺激学生多种感官以调动学生已有经验,让音响成为学生驰骋想象的载体;让图片成为学生联系生活的纽带;让导语成为学生入境入情的桥梁,引导学生自主感悟,形成生活体验与文字符号的链接,在自读自悟的过程中感受大自然的美,欣赏语言文字,积累好词好句。

  备注—课前准备:

  学生:自己预习课文,不懂的可以问问爸爸妈妈。

  教师:(1)课前给学生播放一段大海实况录像;

  (2)多媒体课件。

  六、教学过程:

  (一) 谈话导入,揭示课题。

  师:[指板书:“大海”(海标拼音)]小朋友,黑板上这个词会读吗?一起读。

  生[齐读]:大海

  师:你们见过大海吗?说说你见过大海是什么样的?

  生1:我见过的大海是蓝蓝的。

  师:是呀,海水是蓝蓝的。

  生2:我跟爸爸去张家港见到的海水是黑黑的,真脏!

  师:听到这消息老师有些难过,现在海水被污染问题确实非常严重。

  生3:暑假,我和妈妈去青岛,我见到的大海是看不到边的。

  师:看不到边,就是——想想我们学过的一个词!

  生:无边无际!

  大海睡了教学设计

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  师:对,大海无边无际,真大呀!一起读!

  生:大海!

  [课件出示大海图]

  师:看,大海就在我们眼前,跟她打个招呼吧!

  生:大海,早上好!

  大海,你好呀!

  大海,你好!

  [扣题“大海”,整体感知大海。]

  [点击画面切换成海面波涛翻滚、海鸥飞翔鸣叫图]

  [由多媒体再次调动学生参与学习的积极性,借机练习学生的观察能力和言语表达能力。]

  师:这是白天看到的大海,说说你都看到了什么?听到了什么?

  生:我看到了朵朵浪花。

  生:我看到了浪花冲向了岸边。

  师:“冲”字用得不错,浪头翻滚,又大又猛。

  生:我看到了海鸥在海面上自由地飞翔,还听到了它们快乐的叫声。

  师:老师也听到了。

  生:我还听到了浪花的声音,很响亮!

  师:你们听到了吗?这里面不光有海浪翻滚的声音,还有呼呼得海风声。

  生:我还看到了岸边的灯塔。

  师:你看得真仔细。

  [指图]白天,风儿闹着,追逐着浪花,浪儿笑着,向前奔跑。一望无边的大海波涛汹涌,浪花翻滚,气势大极了。

  [突出白天大海的闹、笑,为深夜里的大海“不闹了”、“不笑了”铺垫,同时结合教学有关生字词。]

  [出示夜景图]到了夜晚,月亮升上了天空,星星们也露出了笑脸,大海睡了。[师板书“睡了”,并提醒“睡”是翘舌音]

  谁来读?

  生:大海睡了。

  师:真安静。

  生:大海睡了。

  师:她睡得可真香,真甜!我们一起读!

  生:大海睡了。

  [由白天大海的喧闹景象自然过渡到晚上的安静,为全文定格。]

  (二)初读课文,学习生字词。

  师:小朋友,想不想细细地欣赏一下大海睡觉时的景象?

  生:想!

  师:有个好办法,读读书吧!请大家先借助拼音来读准字音,读通句子。

  [学生自读课文,师走入学生中自读课文。]

  师:跟大家一起读书感觉真好!老规矩,我们先来检测一下生字字音都读准了没有!

  [教学生字时,着重抓轻声、三拼音节和翘舌音,字带词,词带句,句扩文,初步感文。扣“她”为“抱”和“背”铺垫。]

  开火车来读!

  [出示生字卡片开火车读,及时提醒或正音:“里”、“着”都是轻声;还有几个三拼音节和翘舌音,写出这几个字]

  师:去掉拼音请你读!

  [出示:深夜

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  大海睡了教学设计里 不闹了 不笑了]

  第一个词谁来读?

  生:深夜里。

  师:深是翘舌音,读得很准,很晚很晚就是深夜。谁再来读?

  生:深夜里。[明显突出了深]

  师:一起读!

  师:接下去两个词谁来读?

  生:不闹了,不笑了。

  师:课文中谁不闹了?

  生:风儿不闹了。

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  师:谁不笑了?

  生:浪儿不笑了。

  师:多安静呀!谁能读好这两个词?

  生:不闹了 不笑了。

  师:就这样读,一起来!

  再看这几个词![出示:她 那 明月]

  请你读!

  生:她 那 明月。

  师:“她”在课文中指谁?

  生:她在课文中指“大海”。

  师:对!她在课文中指的是“大海”,请注意这儿的她是什么偏旁?

  生:女字旁。

  师:为什么称大海时用女字旁的'“她”呢?待会儿我们细读课文后就会明白。接下来我们再来看两个都是描写睡觉的词。[出示:睡觉 睡熟]

  谁会读?

  生:睡觉 睡熟

  师:他注意了翘舌音,你们觉得哪个词写睡得香?

  生:睡熟。

  师:是的,你读读看!

  生:睡熟。

  师:同样是描写睡觉,加上一个“熟”字就写出了睡得香,这一点我们小朋友以后要好好学。一起来读这两个词!

  师:[出示:抱着 背着]这是描写大海两个动作的词语,一起读一读。

  生齐读。

  [教学“抱着”、“背着”,进一步为第二句难点作情感铺垫。]

  师:想想,平时都有谁抱过你?你当时什么感觉?

  生:我妈妈抱过我。

  夏泽:我婆婆抱过我。上次我生病一晚上吐了好多次,婆婆一直紧紧地抱着我。

  师:婆婆为什么一直紧紧抱着你?

  夏泽:因为婆婆担心我。

  师:是啊,婆婆不放心生病的你,一晚上紧紧地抱着你而眠,说明婆婆怎样?

  夏泽:说明婆婆非常关心我。

  师:对呀,当时你是什么感觉?

  夏泽:我虽然吐得难受,但婆婆一直抱着我,我就觉得挺舒服,挺幸福的。

  师:这种感觉肯定有很多小朋友都有过。谁再来说说?

  生:我发烧的时候,妈妈一直抱我到医院。

  生:我表现好的时候,妈妈会抱着我坐在她的腿上,我感觉挺舒服。

  ……

  师:是呀!被妈妈、婆婆等亲人抱着多温馨、多幸福呀!小时侯我们肯定还被他们背在背上玩过呢!你们还记得吗?

  让我们一起来一边读词语,一边回忆那快乐的时光。

  [生齐读,边读边做动作。]

  师:最后请小朋友们来学习描写两种声音的词[出示:潮声 鼾声]请你读!

  生读。

  师:听,哗—哗,哗—哗,这就是阵阵的潮声。鼾声的鼾左边是个鼻子的鼻,人睡熟时从鼻中发出的浓重的呼吸声就叫做鼾声。

  明白了吗?一起记住这两种声音!

  生齐读。

  师:把这些词语我们一起来读读好!

  生齐读词语。

  师:词语读准了,我们来读读课文。这是一首诗歌,很短,两句话,但要读好不容易!谁先来?

  [正确、流利、有感情地朗读课文,指导停顿,使学生体会“安静”、美丽的景象,同时巩固生字词。]

  [指名读]

  师:一字不错,而且读出了诗句中的停顿。[课件演示句中停顿。风儿/不闹了,浪儿/不笑了,深夜里,大海/睡觉了。]我们一起读一读!

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  生齐读。

  师:第二句谁来读?

  [指名读]

  师:读得真不错,照他的样谁再来读读!

  [出示停顿再指名读:她/抱着明月,她/背着星星,那/轻轻的/潮声啊,是她/睡熟的/鼾声。]

  师:我们一起来!

  [齐读]

  师:[出示全文]连起来,我们把课文完整地读一读!

  [齐读全文]

  师:读了课文,你觉得大海睡了时是怎样一番景象?

  生:我觉得大海睡觉时是安静的景象。

  生:我觉得是美丽的景象。

  师:是啊!老师和你们有同样的感受。让我们一句一句读课文,边读边欣赏那安静而又美丽的景象吧!

  (三)细读课文,感悟中欣赏美景。

  先看第一句。[出示画面和句子]自己先读读,说说你都知道了什么。

  [生自读第一句]

  师:谁来说说通过读,你知道了什么?

  生:我知道大海睡觉了。

  师:是啊!

  生:我知道大海睡觉时风儿不闹了,浪儿不笑了,很安静。

  师:你真会读书!你已经读懂了句子。

  此时海面上风儿不闹了,浪儿不笑了,用一个词来说,就是“风平浪静”,一起读!

  师:白天,风和浪就像大海妈妈的两个顽皮的孩子,到了深夜,他们累了,不闹了,不笑了,大海妈妈看到自己的儿女睡了,她也终于安静地睡觉了。谁来把这情景读一读!

  [指名一生读]

  师:听了你的朗读,我仿佛看到了宁静的大海。谁再来?

  [再指名一生读]

  师:真是风平浪静的海面。我们一起来描述一下!

  [齐读]

  师:[出图]你们看,大海妈妈睡得多香啊!说一说,你都看到了什么?想到了什么?

  [引导学生把生活感受带进课堂,实现情感迁移,突破难点,把读和说融为一体,熟读成诵。]

  生:我看到了月亮的影子倒映在海面上。

  生:我看到了海面上有星星的影子。

  师:对,那是星星的倒影。

  生:我想到了明月倒映在海面上,就好像是被大海妈妈抱在怀里一样。

  师:你想得可真美妙!

  生:我想到了大海就像妈妈一样温柔。]

  师:”温柔”这个词用得真好!抱着明月,背着星星的大海真的就像一位温柔的母亲。所以课文中称大海是女字旁的”她”。看老师写。[师在田字格中板书:她,生跟着书空]

  [出示:她抱着明月,她背着星星,]谁来读好这两行?

  生读。

  师:小朋友想象得真妙,作者也和大家一样有着同样的想象,明月倒映在海面上,像一个孩子躺在妈妈的怀里,被妈妈抱着睡着了;星星映在海面上,像是孩子们都趴在大海妈妈的背上睡着了。

  我们再读读这两行体会一下!

  读句子。

  师:孩子们都睡着了,大海妈妈自己也睡香了,听![放潮声“]她”都发出了轻轻的鼾声了!其实这鼾声就是阵阵的——

  生:潮声!

  师:是啊!作者把它想象成一位妈妈睡熟的鼾声了,多美妙呀!谁来读一读?

  [指名读]

  师:让我们一边美美地读着诗句一边来欣赏这深夜里美妙的画面吧。

  大海睡了教学设计

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  生有感情地读全文[师给配上

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  大海睡了教学设计音乐,并一起加动作演读]。

  师:光看画面,听着王老师精心选择的音乐,你能来描述一下大海睡了时宁静而又美丽的景象吗?自己先试试!

  师:一起来吧!

  生背诵全文。[朗诵得真美]

  (四)学写生字。[教学生字,揭示构字规律。]

  师:让我们记住深夜里她这个温柔而美丽的伟大母亲——大海。[生描一个“她”]

  师:再记住她对孩子的爱抚“抱”,因为要用手,所以抱就是——

  生:提手旁。

  师:对,右边是个“书包”的“包”,看王老师写,小朋友跟着说笔画。

  “抱”字你是怎样记的?

  师:在田字格中描红一下。

  师:还有动作是“背”,它是一个多音字,还有个读音读“b i”,背书的背。背,上下结构,上面是“北”,下面是“月”,不过——

  生:月字的撇要变成竖,而且横折勾要宽些。

  师:你观察得真仔细!我们一起来写一写。

  生:学写“背”。

《大海睡了》教学设计3

  教学目标:

  1.理解课文内容,体会大海的温柔可爱;

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文;

  3.学写生字“月、背”。

  教学重、难点:

  1.体会大海的温柔可爱;

  2.有感情地朗读课文;

  3.在田字格中正确书写生字“月、背”。

  教具准备:

  多媒体课件

  教学过程:

  一、导入新课:

  小朋友们,今年夏天,老师去海边走了一趟,今天我给你们带来了几张大海的照片,你们想不想看啊?那得先读准小黑板上的生字词,照片才会出来哦!

  1、(小黑板出示本课生字词)

  闹深夜里睡觉她抱着明月那鼾声背着

  (开火车读)

  2、小朋友们读得真棒,那下面咱们一起来欣赏这些美丽的照片吧!

  (课件出示图片1:平静的大海一望无际。

  图片2:浪花轻轻拍打着岩石。

  图片3:蔚蓝的天空,蔚蓝的大海,多么迷人!

  图片4:波涛滚滚的大海,让我们感觉到它的伟大力量!

  图片5:阳光轻抚的海面,又是多么轻柔!)

  大家觉得这些照片美吗?

  是啊,真是美丽极了!白天,风儿追逐着浪花,浪花开心地笑了。那么夜晚呢,夜晚的大海又是怎样的呢?今天让我们继续走近大海,看看夜晚的大海是怎样的情景。

  二、精读课文:

  (一)、(课件出示:大海睡了)

  谁来读一读课题?想想怎样才能把课题读好。

  (指名读)

  你的“睡”字读得真好,真轻!我们一起来学xx把课题读一遍。

  (二)、请小朋友们打开课本到第112页,自由地读一读课文,要把每一个字都读准了哦!(生自由读书)

  小朋友们,你们读了这首小诗,深夜里的大海给你的感觉是怎样的?

  (生自由发言:平静的、安宁的)

  说的真好!深夜里的大海是多么安宁啊!那谁来给我们试着读一读第一句话,读出这种感觉呢?

  (三)、(课件出示:风儿不闹了,

  浪儿不笑了,

  深夜里,

  大海睡觉了。)

  (指名读)

  读得真认真!那读了这句话,你知道了什么?

  (生:大海睡觉了。)

  是啊!大海已经睡觉了,那我们应该怎样读这句话啊?

  (生:轻轻地。)

  那咱们就一起把这句话轻轻地读一遍,注意别把大海吵醒啦!

  (齐读)

  (四)、你们读的真好!大海啊,睡得可香啦!那她是怎么睡的呢?请小朋友们自由读一读第二句话。

  (课件出示:她抱着明月,

  她背着星星,

  那轻轻的'潮声啊,

  是她睡熟的鼾声。)

  聪明的小朋友们,谁能告诉老师“她”指的是谁?

  (生:大海)

  对了,你们真聪明!现在呀,老师还要考考你们,看谁能不用老师教就能把这两行读好。

  (五)、(课件出示:她抱着明月,她背着星星,)

  (指名读)

  你们读得真有感情!这里面一个“抱”字,一个“背”字,你们感觉大海像谁呢?

  (生:妈妈。)

  是啊,大海妈妈“抱”着明月,“背”着星星,多么慈祥温柔啊!谁能带着温柔慈祥的语气再给我们读一读这两行?

  (指名读)

  真是位慈爱的妈妈!现在老师想请全体女同学来读一读。

  (女生齐读)

  男生能不能读得比女同学更有感情?

  (男生齐读)

  大家读得真感人!老师真为你们自豪!

  抱着月亮宝宝、星星宝宝,大海妈妈终于睡着了,睡得那么甜,甚至还发出了轻轻的鼾声。

  (六)、(课件出示:那轻轻的潮声啊,是她睡熟的鼾声。)

  仔细听老师读一读这两行。

  你们觉得老师读得好吗?好在什么地方?

  (生:“轻轻的”读得很好。)

  那谁敢向老师挑战?

  (指名读)

  你读得真轻,真有感情,比老师读得好。现在就请你来做我们的小老师,领同学们读一读吧!

  (该生领读)

  我们全班小朋友都读得很认真,很有感情,老师也被你们感动啦!

  我们知道,“鼾声”就是打呼噜的声音,那在这里,“鼾声”指的是谁的声音呢?

  (生;潮水的声音。)

  说的真好!把大海妈妈轻轻的潮水声比作是睡熟的鼾声,多么可爱啊!

  (七)、(课件出示第二句话)

  下面我们把第二句话连起来有感情地读一读。

  (八)、这首小诗太美了,我们一起把它从头到尾轻轻地、柔柔地读一遍,老师给大家配上好听的曲子。

  (播放歌曲《大海啊,故乡》,生齐读课文)

  (九)、这么美的小诗,我们不但要读好,而且聪明的小朋友还要能背出来。现在老师给大家几分钟时间自由地练习背诵。

  (生自由练习背课文)

  现在会背的小朋友请起立,不会背的小朋友千万别着急,拿着书跟着读。

  (生齐背课文)

  小朋友们太棒了,老师也被你们有感情的背诵所陶醉啦!

  三、指导写字:月、背

  1.认读生字卡片:月、背

  2.谁来说说这两个字有什么相同的地方?

  (生:都有“月”。)

  3.观察真仔细!可是细心的小朋友也发现了,“月”和“背”下面的“月”有什么不同啊?

  (生:“月”的第一笔是竖撇,而“背”下面的“月”第一笔是竖。)

  我们小朋友真是太聪明了!

  4.现在请大家打开书到114页,伸出右手按笔顺书空。

  5.看老师在田字格里写“月”和“背”。

  6.请小朋友们在书上描红,然后打开《习字册》练写。

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