关于《四季的美》的教学设计
作为一名教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编为大家收集的关于《四季的美》的教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《四季的美》的教学设计1
教学目标：
1、会认“窠、旷”等6个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、红晕、彩云”等词语。
2、正确流利地朗读课文，背诵课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。
3、学习本文按照时间顺序描写的写作方法。
教学重点：
1、掌握本课的生字词。
2、正确流利地朗读课文，背诵课文，学习按照时间顺序描写的写作方法。
教学难点：
体会作者笔下四季之美的独特韵味。
教学准备：
教学PPT。
教学时间：
2课时。
教学构想：
本课是一篇优美的写景散文，作者清少纳言是日本平安时期著名的女作家，被誉为“日本散文的鼻祖”。课文以时间为顺序，依次描述了春夏秋冬一年四季的美丽景色，条理清晰，层次分明。四季之美，各美其美：春天最美是黎明，夏天最美是夜晚，秋天最美是黄昏，冬天最美是早晨。作者文笔生动，虽然描写的都是大自然中极为平常的景色，但作者观察得非常仔细，笔触极为细腻柔和，足见作者内心的敏感、情感的丰富以及性情的雅致。
教学过程：
板块一初读课文，识字释词
1、初读文本。自由朗读课文，读完之后想一想，课文写了四季的哪些最美景色。
2、识好生字。课文中哪些生字书写时需要注意？
（1）“黎明、漆黑、夜幕降临、愈发”这几个词语中的生字，都有相同的笔画是什么？怎样写它们？
提示：将“黎、漆、幕、愈”4个生字显红。都有“撇”和"捺”，要舒展才好看。其中“黎”字右部分不是“勿”，里面不能写成两撇；写“幕”字时可以用换偏旁的方法，同时识记“暮、墓、慕”字。
（2）查一查字典，“逸”字是什么意思？走之儿里面为什么是“兔”而不是“免”？提示：“逸”字的本意是野免逃走。
3、积累叠词。课文中有两个表示颜色的词语，我们一起来看。“红紫红紫、漆黑漆黑”这两个词语有什么特点？还能写出几个这样的词语吗？提示：ABAB式，表示颜色，“雪白雪白、金黄金黄”等。
4、押解词语。联系上下文，想一想“比翼而飞、心旷神怡”是什么意思？
提示：采用“分解法”理解主要字词的意思。比：并排；旷：开阔；怡：快乐。这样，词语的意思就迎刃而解了。
5、关注多音字字：晕。
提示：一是读[yon]，头晕、晕头转向：一是读[yon]，红晕、晕车。
了解作者清少纳言（约966—约1025），清是姓，少纳言是她在宫中的官职。日本平安时期著名的女作家，中古三十六歌仙之一，与紫式部、和泉式部并称平安时期的三大才女，曾任一条天皇皇后藤原定子的女官。
板块二整体感知，理清层次
1、把把握顺序：课文是按什么顺序来写四季之美的？
提示：春夏秋冬一年四季的时间顺序。
2、圈画关键：每一个季节分别写了哪些最美的最色？圈画出来
提示：黎明、夜晚、黄作、早晨。
聚焦内容：作者具体写到了哪些事物？用直线画出相关的词句。
板块三品读文字，感受美景
1、发现美景：你觉得哪一个季节的.景色最美？为什么？
提示：找到最喜欢的季节的景色，圈画出词句，说说理由。
感受美景：有喜欢春天的黎明的吗？谁来谈谈自己的看法？
提示：出示鱼肚白的天空、微微的红晕、红紫红紫的彩云三张图片。关注天空的颜色变化，感受天空的变化之美。
3、探究意境：接下来太阳就要出来了，新的天即将开始了。俗话说：一日之计在于晨，看到春天的黎明你会想到什么？
提示：春天的黎明给人以希望，让人信心百倍地去迎接新的生活。作者为我们营造了充满希望的意境。
4、美读美景：谁能用朗读让我们感受这春天的黎明的美丽景象？
提示：学生读后教师范读，“一点儿—点儿”读得舒缓一点，声音轻柔一点，“微微”—词请得轻柔—一些，读出红晕的浅显；“红紫红紫”语气稍微重一些，读出颜色的厚重。让学生说说师和学生的朗读有什么不同，体会天空缓慢变化的过程，感受景色的变化之美。
5、合作学习：用刚才学到的方法分组学习夏天，秋天和冬天的景色，说一说景色美在里？这种景色给你的感受是怎样的？
提示。夏天的夜晚，漆黑的夜晚无数只萤火虫翩澜起舞让人感到震撼：蒙蒙细雨的夜两只营火虫舞让人惊艳，描写两种场最下萤火虫营造了梦幻般的意境。秋天的黄昏，乌鸦归巢让人感受家的温暖，大雁比翼齐飞，互帮助互、让人想到手足情深，营造了温暖的氛围。冬天的早晨，闲适安逸的心情与清冷的早晨自然和谐，营浩了宁静的氛围。
6、配乐朗读：这么美的文字，一定要配上美的音乐来读，我们一起配乐诵读。
提示：以钢琴曲《天空之城》为背景音乐，深情诵读。
板块四感悟表达，读写迁移
1、聚焦语段，小组探究：作者笔下的四季之美各不相同，，在写法上有什么奥妙呢？我们以第3自然段为例，小组探讨下。提示：出示第3自然段中的文字。
2、关注内容、发现写法：作者在描写这段文字时，运用了怎样的方法？
提示：一句话描述场景的静态；两处具体写动态；最后一句写声音。
观察画面，想象意境。这是什么地方的场景？静态的是什么？动态的是什么？营造出怎样的氛围？
《四季的美》的教学设计2
一、教学目标：
1、学会本课的生字新词，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2、结合具体的词句体会“四季”的美有什么不同，学习文章的表达顺序。
3、在理解课文的过程中，学习作者留心观察周围事物，抓住景物的特点，用动态描写写出景物的独特韵味，激发学生在生活中发现美、探索美、感悟美的兴趣。
二、教学过程
（一）认知动态描写
1、释题引入
（1）板书“四季之美”，读，你想到了什么样的景色？
（2）今天我们就一起去看一位日本女作家眼中的《四季之美》。齐读。
（3）出示作者简介。你知道了什么？
2、初读课文，整体感知
（1）出示自读提示：自由朗读课文，思考：本文是按照什么顺序写的？横线画出关键句。作者眼中四季最美的又分别是什么？圈画出来。
（2）PPT出示四句话，自己读一读，观察作者认为四季最美的是什么？你发现了什么？（作者最喜欢的是一天之中的一个特有的时间点，感受到作者观察十分细致细腻）这也是这篇文章景物描写的一个特别之处——视角独特。
（3）教师指导读：这样就将这几个句子读成了一首诗，读出了诗的节奏和韵味，充满了诗情画意。作者的语言就是这样的简短而富有诗意。
（4）过渡：你们最喜欢哪个季节的景物？你们想知道老师最喜欢哪个季节的景物吗？
3、学习第一段：
（1）让我们去欣赏春天黎明的美。齐读：春天最美是黎明。美在哪里呢（你从哪里感受到了美）？出示自读小提示：自由朗读第一自然段，圈画出关键词。
（2）欣赏色彩美：鱼肚白、红晕、彩云，根据图片理解。你关注到了天空颜色的变化，由。。。。。。。。。。一点儿一点儿变成。。。。。。。。。。仿佛看到了。。。。。。。。。。仅仅色彩美吗？你还找到了哪些词语？
（3）欣赏动态美：泛着、染上、飘着，你关注到了文中的动词，还有“一点儿一点儿、微微的”等词语写出了天空颜色变化的动态过程，进而展现春天黎明的美丽，在这这些动词的描述下，感觉天空慢慢地亮了、红了、一切的一切都在渐渐地变化，像这样对景物或人物变化的动态过程进行详细地描写，就称之为动态描写。（搬书动态描写）
（4）指导朗读：现在，请你闭上眼睛，漆黑的夜里，慢慢的，天空悄悄地亮了，散发出一缕缕淡淡的微光，慢慢地，看见了，轻轻睁开你的双眼，带着美好的想象跟着音乐读一读。你的心情如何（享受、愉悦）？作者也跟你们一样，尽情享受、喜爱着这样的美好。
师总结：天空在一点一点的慢慢变化，春天黎明的美就美在这样变化的动态描写中。
总结学法：刚才我们通过自由朗读，圈画关键词、想象画面、品悟情感地方法体会到了春天黎明的美丽，以及作者对春天黎明的.喜爱之情。（过渡：现在请你运用刚才学过的方法自学后面三段）
（二）小组合作，实践动态描写
1、小组合作要求：
1）、小组自主选择夏季、秋季和冬天中任意一个季节。你又发现了哪些动态美？运用“圈画关键词、想象画面、读出美感”的方法自学。
2）、并选择一人进行汇报。（读的形式自行选择）
学习第二段（欣赏完美丽的春日黎明，我们来到了美丽的夏天夜晚）
1、生汇报。提示：翩翩飞舞、闪着朦胧的微光在飞行。（你抓住了萤火虫飞行状态的词语，看到了一只只可爱的自由自在的萤火虫，读出作者的喜欢、夜晚的美丽）接读。
2、看着同学们读得这么美，我们萤火虫也悄悄来到了课堂。播放萤火虫视频，现在就是漆黑漆黑的夜晚，你就是清少纳言，你看到了一只只萤火虫，你想说些什么？一句句出示（抽生读，齐读最后一句）。
3、你我都会关注到明亮的月夜，而作者却关注的是（漆黑漆黑的暗夜，蒙蒙细雨的夜晚），这就是作者独特的视角，也就写出了这样独具韵味的夜晚。带着作者喜爱再次读一读第一句。
学习第三段（走过夏天的黎明，我们来到了秋天的黄昏）
1、生汇报。读出感受。
3、赏析：作者抓住有代表性的景物，用上了急急匆匆飞去、比翼而飞等词语表现出了秋天黄昏的动态美，勾勒出了一幅美妙的秋意图。
3、指导朗读：师读第一句，男生读归鸦，读出悠闲；女生读雁群，读出和谐；齐读最后一句，读出情趣。
3、总结：
学习第四段
1、冬天的美又美在哪里？抓住“火”和“独特审美”体会冬日和谐。
2、作者主要是在描写冬天清晨的炭火，完了还意犹未尽，那为什么要在前面提到这样的三种清晨，配图读。（这与刚才学的动态描写不一样，是静止不动的景物，这就是静态描写，作者就是在一静一动之间，把冬日早晨的美写得淋漓尽致的）（板书：动静结合）
3、指导配乐朗读：女生读雪的描述，男生读火的描述。
4、总结
1、过渡：通过对四季之美的描写，你感受到了作者的什么感情？（作者热爱大自然、热爱四季的感情）。（板书：热爱）这也是这篇文章所要表达的。
（三）读写结合，迁移升华学习
小试牛刀
1、学生在小组内互相交流自己眼中的“四季之美”中印象最深的一个变化的景物。从颜色、动作、声音等多角度进行描写。
2、方法：运用动态描写，适当运用静态描写，动静结合。
3、采用总分格式，用上中心句。
4、学生小组内练习说写，教师巡视指导。学生分享。
5、生评，评价标准：是否写出事物的特点，是否写出颜色和动态变化
总结：在作者的笔下，春天的柔和，夏夜的迷人，秋日的悠然，冬季的温馨都是那样的细腻真挚。其中。溢于言表的对自然、四季、生命的热爱感染了你们，也感动了我。让我们带着这份欣赏与感动再读课题——《四季之美》
三、板书设计
22四季之美
独特视角
动态描写：
运动状态中的人物或景物
热爱
提示：出示图片《大漠驼铃》。沙漠；一片寂静；主人骑在领头的驼背上，后面几只骆驼悠闲地跟着；营造出悠闲的氛围。
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