《矛与盾》教学设计

《矛与盾》教学设计

　　作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的《矛与盾》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《矛与盾》教学设计1

　　教材分析：

　　《矛与盾》说的是一个人同时夸耀自己所卖的矛和盾，因相互抵触而不能自圆其说，告诫人们说话办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。这种古文原文的寓言，文字特别简练却不失形象生动，托寓的道理明了深刻，而又颇能让人体味到某种含蓄和幽默。寓言没有作者的任何评论，而用对话作为点睛之笔，用人物自己的话来点明寓意，给读者留出思考的余地。

　　设计理念：

　　语文课堂应成为传承和弘扬民族优秀文化的舞台。古文作为一种独特的民族文化。古文教学应引领学生最大限度地走进这种文化，潜心会文，虚心涵咏，熟读精思，切己体察，使这种文化滋养学生心智成长。六年级的学生思维活跃，自主合作学习的能力较强，我确定了以小组合作、探究的形式开展教学活动，确定下“坚持以自读为主，重在感悟、积累”这一基调，让学生自己质疑、释疑，教师适当点拨、扶助，必要时精当、讲解。我采用了如下手段：其一，坚持以读为本，在读中理解故事内容；在读中体会人物的性格特点；在读中体悟寓意。其二，把写引入课堂，进行写字练习，说感受，写感受，写体会等。在读中积累语言，在说写中内化语言。其三，激发学生对文言文的兴趣，通过看文字、读课文、诵课文，感受古文的韵律美，提高审美情趣，把语言训练和人文精神的熏陶结合在一起。

　　教学目标：

　　1、学会四个生字：“寓”、“矛”、“盾”、“誉”。

　　2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3、能借助课后注释理解文章内容，初步领悟所讲的道理。

　　教学重点：

　　1、指导朗读、背诵；

　　2、引导学生抓住对话中的关键性话语展开思考、讨论。

　　教学难点：

　　弄懂寓言的寓意，并用自己的话表达出来。

　　教学方法：

　　启发式教学

　　学习方法：

　　读中感悟

　　教学准备：

　　1、古乐伴奏带。

　　2、隶书竖排抄写全文的小黑板。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学流程：

　　一、启发谈话，解读课题

　　1、齐读课题，板书课题

　　2、认识矛与盾

　　(1)根据插图，认识“矛”与“盾”。

　　(2)识记生字“矛”与“盾”，引导观察，指导识记书写。

　　(3)根据课题质疑，梳理问题，便于进一步展开对课文的深入学习。

　　二、反复诵读，疏通文章

　　1、畅谈感受，明确方向

　　(1)根据自己已有的经验，提出学习课文的方法。

　　(2)教师启发学生思考，解决疑难的`方法，及时归纳和小结。

　　2、合作学习，疏通文章

　　(1)采用适当的方法，把课文读懂，读通顺。

　　(2)通过小组协作，疏通文章。

　　教师提示方法，巡回检查。

　　3、检查学习效果

　　(1)请学生参考注释，用现代口语复述故事。

　　教师根据学生复述的状况，进行即席点拨。

　　(2)初步解决问题，引导学生浅谈对古文的理解并适时点拨。

　　(3)展示全文，反复诵读、共同感受古文“韵律美”，以期达到熟读的效果，为深入理解课文铺平道路。

　　三、品读课文，感悟寓意

　　1、小组合作，弄清问题。

　　提出合作任务，出示课后“思考、练习”第三题中的三个句子，相机点拨。

　　2、品读课文，检查读的效果，配乐朗诵。

　　3、尝试性背诵，力争达到“熟读成诵”

　　四、联系实际，畅谈感受

　　1、在同学们的朗读中，老师觉得文章作者韩非子已经来到我们中间。他微笑着，想说些什么，又什么也没说。你能帮他说出来吗？

　　2、漫谈体会，写体会。

　　五、布置作业，拓展延伸

　　必做题：1、书写生字。

　　2、背诵课文。

　　选做题：1、搜集古代寓言故事。

　　2、把故事复述给亲朋好友听。

《矛与盾》教学设计2

　　学习目标

　　1．学会五个生字。

　　2．正确，流利地朗读课文。背诵课文。

　　3．能借助注释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，明确学习方法

　　同学们，你们知道什么是寓言吗？（有的学生答：用有趣的小故事来说明一个道理。有的学生答……）我们以前学过哪些寓言？（生答：《掩耳盗铃》，《守株待兔》……）我们都是怎么学习寓言的？（生答：学习寓言要了解寓言故事，懂得其中讲的道理……）今天我们一起来学习25.《古代寓言两则》看看它们又告述我们什么道理。（生读文题）提问：读了文题，你想到了什么？（生答：“古代”说明我们今天要学习的寓言和以前学习的寓言不同，本课是文言文。“寓言两则”说明课文里有2个小故事。）我们在六年级初已经接触过文言文，谁能说说怎么学习文言文的？（生答：学习文言文要把语句读通顺，借助注释理解句子意思，最后达到熟读成诵。）那么今天我们就将学习文言文的方法和学习寓言的方法结合在一起来学习本课的第1个小故事《矛与盾》。

　　相信许多同学课前已经读过这篇寓言故事了，谁能说一说“矛”和“盾”各指什么？（矛和盾都是古代打仗时用的兵器，矛是用来攻的，盾是用来挡的。）解释的真好！

　　二、熟读课文，读通读顺。

　　1、下面就请大家自由读文，注意读准字音读通句子，

　　2、师：谁愿意展示一下自己的朗读？学生读。

　　师：字音真准，谁还想读？学生读文。

　　3、师：同学们读的真认真！

　　4、谁再来试一试？指名读，

　　三、自读自悟，明白寓意

　　1、文言文不仅要读准字音，掌握好节奏，更重要的是要读懂。 “九层之台，起于累土。”下面就请大家就按照自己喜欢的方式可以自己学也可小组合作学，想想文中每句话的意思，并说说本文给我们讲述了一个怎样的故事。

　　2、学生自由学文。（教师巡视指导）

　　3、交流汇报：

　　师：全文几句话？请看第一句，有谁读懂了？

　　请生单独解释：鬻：卖；者：人；誉：夸耀；吾：我的；坚：坚固；莫：不；陷：穿透。

　　生：这句话的意思是楚国有个卖矛和盾的人，他夸耀自己的盾说：“我的盾非常坚固，什么东西都穿不透。”

　　师：你怎么知道这个人在卖他的矛和盾，并且在夸耀他的盾坚固呢？

　　生：鬻” “誉。 “坚”。

　　师板书：盾——坚——莫能陷也

　　师：学的真仔细，假如现在你就是那个楚国人，你觉得应该怎样读这句话？

　　生：用吹嘘的语气。

　　师：你来试一试。

　　师：吹的还不够。想想生意人平时都怎么吆喝，（学生体会）再来试试。

　　生：手舞足蹈的读。（强调“莫能陷” ）

　　师：你的盾真坚固呀！居然“物莫能陷”，（引导学生说出：什么东西都不能穿透。）这么好的盾，你们想不想买？学生练读。指名读。

　　师：瞧把你们高兴的，这面盾这么好，那它的矛怎么样？

　　请看第2句话，有谁读懂了

　　生：又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也”。我的矛锋利得很，什么东西都穿得透。

　　板书：矛——利——无不陷也

　　师：你的矛真锋利，“于物无不陷”（教师强调“无不”引导学生说出：没有什么东西不能穿透的）也就是（什么东西都能穿透）

　　师：楚人用 “无不”这个双重否定词来夸耀他的矛锋利的很，是想吸引别人来买他的矛，他可真精明。想不想当个精明的生意人？学生练读。自由读。

　　师：楚人这样夸耀自己的'矛和盾，招来了不少围观者，结果，有没有人买呢？（没有人买）你是从文中那个地方读出来的？（第三句）

　　请看，这一句谁读懂了？

　　生：或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”有的人说：用你自己的矛穿你自己的盾，会怎样呢？教师板书：陷 何如？

　　师：问得好。让我们一起来到两千多年前的集市去问问他？请大家看插图，图上画了几个人？（除了卖矛和盾的那个楚国人，还有7个围观的人，他们当中有老人、有中年人、有青年人，有小孩，）你可以模仿其中任何一个人来读这一句话

　　请生读，要求说模仿的是谁。（分别模仿不同的人读，老师参与模仿）

　　楚国人被这么一问，哑口无言了，请看第四句，谁知道意思，解释弗：不；应：回答（再请一生解释句意）。

　　师：现在我们已经了解了每一句话的意思。谁能用自己的话讲一讲这个故事。

　　齐读课文

　　师：你认为课文中的楚国人怎么样？

　　生：他非常愚蠢，非常可笑。

　　师：他愚蠢，可笑在哪里

　　生：说话过于夸张，最后使自己陷入尴尬境地。

　　生：言过其词，太吹嘘了。

　　生：前后矛盾，不能自圆其说。教师板书：自相矛盾

　　师：在我们现实生活中有没有这样的人？谁能举例说说。

　　生：在菜市场，有个卖肉的人边卖边吆喝：“缺斤少两，断秤走人”。后来有一买主找到这个人，说他的肉差三两怎么办？结果卖肉人两眼发呆不说话了。

　　生：数学老师问：“这些题大家都会做了吗？”有些同学不会也说会。老师让他做题，他又说“只有一道题不会做”。

　　师：看来生活中确实有这样的人，谁来帮他们总结一下教训？（学生讨论）

　　生：说话要诚实，不要夸大其词。

　　生：说话要注意分寸。

　　生：实事求是，不要言过其实。教师板书：说话 办事 实事求是

　　师：看来大家不仅把这则寓言读通了，读懂了，而且还明白了其中蕴含的道理。你们可真棒！让我们再次走进寓言，回味他给我们带来的启示吧！（学生按照自己喜欢的方式自由读文。）分角色读，表演读，诵读 。

　　四、总结全文，拓展延伸

　　小结：今天我们通过自己的努力读懂了《矛与盾》这则寓言。感受到了寓言故事的生动有趣，领悟到了其中所蕴含的深刻道理：说话，办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。课下，请同学们把这个小故事讲给周围的人听。

　　板书设计：

　　盾——坚——莫能陷也

　　话

　　刺 何如？

　　矛——利——无不陷也

《矛与盾》教学设计3

　　[教学目标]

　　根据新《课程标准》的要求和教材编者的意图，制定如下教学目标：

　　能借助工具书独立识字，与人交流识字 记字的方法。正确 规范地书写生字。

　　采用喜欢的方式正确 流利地朗读课文，并能简单复述。

　　通过学习，懂得坦克是集合了矛和盾的优点而成的。

　　理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的意思。在此基础上做合理的想象，与人交流。

　　[教学过程]

　　第一环节：

　　创设情境 由鲜明意象导入新课（这个环节分为两个小点）

　　教师借助多媒体或图画也可以是课文插图，导出“矛”和“盾”。

　　让学生根据自己的认识讲述对图中矛和盾的理解，最后小结：“矛：能攻不能守；盾：能守不能攻”，为后续的教学做铺垫。

　　揭示课题：

　　教师指出：“矛”和“盾”是功能完全不同的两样武器，它们各有各的优点和缺点，设想，如果把它们的优点集合在一起会有什么结果呢？

　　第二环节：

　　借助识字工具阅读课文，交流识字（这个环节分为3个小点）

　　1 学生自行阅读课文，借助字典 工具书查阅生字，认字。（这个活动也可以放在学生预习时就完成）

　　2 采用“自主 合作 探究”的学习方式，可联系上下文及生活实际理解字义，在学习伙伴间交流识字方法。（因为学生已经有两年多的识字经验，到了三年级上学期末，学习课文生字就能更加放手，让学生自由识记。）

　　以“摘苹果” “抓阄认字” 组词等游戏形式检查认字情况。

　　第三环节：读读画画，了解坦克的由来（这个环节分为8个小点）

　　学生默读课文，想一想课文主要讲了一件什么事？

　　（发明家发明坦克的故事）

　　再次默读课文，并思考“发明家怎样把矛和盾的优点集中在一起发明坦克的？”要求默读时找出有关段落，画出关键词语。

　　（本训练旨在让学生在阅读课文1——4自然段的同时，勾画具有总结性的词语：“比赛 想法 发明”，勾画完在小组中进行交流。）

　　再读课文，小组讨论，课文是怎样从这三方面写发明家发明坦克的.？

　　学生在交流中学习词句。

　　学生交流时侧重于两个训练点：

　　（1）理解这几个段落中较难理解的词语“难以招架” “紧张危急”。

　　（2）体会比喻句的妙用。这个训练点分为如下几个步骤：

　　首先，教师出示两个句子，学生比较a b句子的不同点，体会用上打比方句子的好处。

　　A：对方的矛向自己刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。

　　B：对方的矛（如雨点般）向自己刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。

　　通过比较，引导学生发现，因为用上比喻句，可以看出矛进攻得非常激烈，发明家才会感到“难以招架” “紧张危急”，才会产生发明坦克的想法。

　　在这里，结合对比喻句的体会，理解词语“难以招架” “紧张危急”。

　　5 让学生思考比喻词替换及用法，懂得替换了比喻词，比喻句的意思不变。（这个练习可以结合《同步训练》中的习题进行训练。）

　　“对方的矛雨点向自己刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。”

　　6 读书作画，理解发明家想法。

　　学生边读书边根据自己对课文的理解画出坦克的样子，注意画出坦克既能攻又能守的特点，结合作画，指导学生说说矛和盾与坦克有什么联系，或议一议发明家的想法是否合理。

　　学习第五节，理解内容，记忆词语。

　　指导学生学习课文第五节，找出喜欢的词语和同学交流一下理解 记忆词语的方法。

　　（学生在小组中进行合作学习诸如“合二为一 大显神威 庞然大物”的词语等）

　　学生读了课文后，想想哪句话对自己的启发最大？联系课文内容说说对这句话的理解。

　　（在学习最后一段时，更深化理解课文的中心）

　　第四环节：

　　拓展思路，展开想象，进行说话训练（这个环节分为3个小点）

　　在理解课文的基础上，让学生结合自己的实践或课外查阅到的知识举例说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”这句话。也可以结合《同步训练》中最后一题“互动天地”进行说明。

　　质疑：让学生指出课文里不明白的地方。

　　解释：引导学生寻求答案。

　　第五环节：

　　总结：同学们，让我们也像发明家那样，开动脑筋，仔细观察，成为新事物的发明者吧。

　　作业设计：（1）抄写生字 词。

　　（2）选用“…如…般…”或“…像…一样…”写一句比喻句。

《矛与盾》教学设计4

　　设计理念：

　　本文是一篇寓言故事，是想通过多读、多背、多说来活跃学生思维，激发学习兴趣，理解寓言意思，水到渠成地得出其中所蕴含的道理。使学生既养成合作学习习惯又能独立自主地思考；在读中明理，又能联系实际，从中懂得：人在社会生活中，说话办事要实事求是，前后一致，不能自相矛盾。

　　教学目标：

　　1、正确、流利的朗读课文。背诵课文。

　　2、能借助注释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。

　　教学重点、难点：

　　1、正确、流利的朗读课文。学习古文朗读方法，背诵课文。

　　2、借助注释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。

　　教具准备：

　　多媒体、powerpoint课件

　　教学过程：

　　一、设情境，谈话导入：

　　1、师：在讲课之前，想问同学们一个非常简单的问题，你们都学过那些寓言？

　　生：（揠苗助长、掩耳盗铃、坐井观天·······）

　　2、师：你能就其中的一则寓言，告诉同学们它蕴含的道理吗？

　　引出：（寓言：就是假托一个故事，告诉我们深刻的道理。）

　　3、今天老师就带同学们再学一篇寓言故事，那就是25课《古代寓言两则》中的《矛与盾》。

　　师：板书课题：矛与盾

　　师：同学们，看到题目你有哪些疑问？

　　引出：（什么是矛？什么是盾？矛和盾都是干什么的？）

　　教师介绍，强调这是作用相反的两件兵器（为理解自相矛盾的寓意打下埋伏）

　　二、初读感知：

　　1、教师配乐范读。

　　2、教师领读。（注意：语气、语调及节奏）

　　3、熟读成诵：大声自读、展示读、学生领读、齐读、男女比读等多种形式有感情的朗读，读通，读熟，熟读成诵。

　　三、自主学习，细读感悟。

　　1、自主读：小组内理解寓言意思（借助书中的注释和小组讨论等形式，理解寓意。）

　　2、小组汇报学习成果。

　　3、学生提出不懂和没有弄清楚的问题。

　　4、结合注释理解寓言的意思，感知寓言讲了一件什么事。

　　（1）、楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”

　　（楚国有个卖矛与盾的人，夸耀说：“我的盾非常的坚固，什么物体也不能穿透。”）

　　这时老师拿起板擦说：“如果老师手中的板擦，就是这个楚国人卖的盾。如果你是这个卖盾的人，右面的同学你们怎样夸盾，才能引来别人买呢？”

　　学生畅所欲言：夸他的盾非常坚固···········（出示板书：盾————————坚固）

　　（2）、好！他的盾这样坚固，他的矛又如何呢？我们一起看第二句：又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”

　　（又夸耀他的矛说：“我的矛非常的锋利，什么物体都能穿透。”）

　　这时老师又拿起粉笔说：“如果老师手中的粉笔，就是这楚国人卖的矛，如果你是这个卖盾的人，左面的同学你们怎样夸矛，才能引来别人买呢？”

　　学生畅所欲言：我的'矛非常的锋利··············（出示板书：矛—————————锋利）

　　（3）、这时有人说什么：“以子之矛，陷子之盾，何如？”

　　（“用你的矛穿你的盾，怎么样？”）

　　（4）、其人弗能应也。

　　（这个人无话可说了。）

　　师：为什么无话可说了呢？

　　共同总结：先说自己的盾非常坚固什么东西都不能穿透，（包括他锋利的矛）又夸耀他的矛说：“我的矛非常的锋利，什么东西都能穿透（包括他坚固的盾）”自己说的话自相矛盾。

　　5、通过这则寓言你明白一个什么道理？

　　说话办事要实事求是，前后一致，不能自相矛盾！

　　6、我们已经理解每句话是什么意思了，而且从中领悟了蕴含的道理，你能用自己的话编一个小故事吗？

　　好！这就是老师作业超市其中的一道题，请同学到老师的作业超市去逛逛吧！

　　四、作业超市

　　1、用自己的话编一个小故事讲给家人听或写在日记本上。

　　2、用规范钢笔字，在练习本上背写这则寓言。

　　3、跟据这则寓言画一幅漫画

　　4、写一写，学习这则寓言的感受或生活中的自相矛盾的事情。

　　5、课下积累寓言故事讲给同学们听。

　　五、板书设计：

　　矛与盾

　　盾坚固

　　自相矛盾

　　矛锋利

　　实事求是

《矛与盾》教学设计5

　　【教学要求】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学习本课1个生字，理解有生字组成的词语。

　　3、理解课文内容，知道自相矛盾的意思。

　　4、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。

　　【教学重、难点】

　　理解故事的寓意。

　　【教学时间】一课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、复习成语，引入新课，揭示课题。

　　1、同学们，通过以前的学习和课外阅读，我们已经积累了不少成语。下面，我们先来进行一场“成语大比拼”活动。请看大屏幕。

　　师：的确，中华民族有灿烂悠久的文化，成语又是其中一朵奇葩，我们要多多学习成语，积累成语。今天我们就再学一个成语故事：自相矛盾。

　　2、板书课题，观察课文插图，理解“矛”和“盾”。（出示多媒体）

　　二、精讲课文。

　　1、想知道这个故事的内容吗？请自由朗读故事。

　　2、那谁愿意来读读课文？

　　3、这个故事讲的是一件什么事情？

　　（1）教给学生概括故事主要内容的方法。（先说故事发生的时间、地点、人物、事情的经过、事情的结果。）

　　（2）帮助学生认识和理解“戳”（教师板书字形，动作演示“戳穿”）

　　在这个故事中，是什么“戳”什么？

　　（4）他是怎么卖他的矛和盾的？（边叫边夸）顺势帮助学生区分“买”和“卖”。

　　（5）文中用了一个什么词？（夸口）（板书）

　　3、“夸口”是什么意思？（说大话。）他是怎么说的？他先夸自己的

　　（盾---坚固得很-----什么矛----都不能戳穿）他接着又夸自己的

　　（矛----锐利得很-----什么盾---都能戳穿）。

　　（1）谁来读读这位楚国人的.话。

　　（2）谁再来学学这位楚国人夸夸自己的“矛”和“盾”.

　　（3）听了这位楚国人的话,有人买吗?为什么？

　　对,他们没买，因为他们听出了这位楚国人话中有问题。有什么问题？

　　（他说话前后不一致，相互抵触）

　　4、如果你是其中围观的人，你会怎样想？怎样说？

　　指导读好问话。（设置孩子、中年人、老人，让学生品味语气。）

　　（1）你是一位孩子，叔叔……_________________________.

　　（2）你是一位中年人，兄弟……，________________________.

　　（3）你是一位老人，年轻人……，________________________.

　　5、在围观者的反问中，那个楚国人有什么反应？

　　（1）只能——“张口结舌”是什么意思？（张着嘴巴说不出话来。）

　　（2）“张口结舌”还可以换成哪些词？

　　在围观者的反问中，那个楚国人＿＿＿＿，回答不出来了。（哑口无言，目瞪口呆，理屈词穷，无话可说……）

　　（4）他为什么张口结舌？他敢试给大家看吗？为什么？

　　(5)拓展思维练习:如果试的话,会有什么的结果?

　　如果矛戳穿了盾,说明盾不______,这跟他说的哪一句话相矛盾?如果矛盾不能戳穿盾,说明矛不________,这跟他说的哪句话相抵触,这两种结果,最终都使他的矛和盾________________.

　　四、课本剧小表演。

　　五、联系生活，明道理。

　　1、通过学习课文和刚才的表演中，你明白了什么道理？

　　说话、做事不要相互抵触，要前后一致，实事求是。

　　2、那个楚国人说话前后矛盾对他会有什么后果？东西卖不出去，失去信用。在我们的日常生活中，在你的身上，有过自相矛盾的现象吗?如果有，给你带来了怎样的后果？

　　六、拓展作业：

　　看看下列句子有无自相矛盾的地方？

　　1、我肯定李琳大概是生病了。

　　2、我估计他今天一定不会来参加会议了。

　　3、昨天，下了一夜大雨。

　　4、广场上到处是五颜六色的红旗。

　　5、我国的艺术珍品很多，莫高窟中精美的壁画就是仅有的一个。

　　6、我的家庭作业全做完了,只剩下两道数学题没有做。

　　七、质疑提问。

　　八、作业布置:

　　1、把这个故事讲给家人听。

　　2、课外阅读2—3个成语故事。

《矛与盾》教学设计6

　　一．学习目标

　　1．学会五个生字。

　　2．正确，流利地朗读课文。背诵课文。

　　3．能借助注释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。

　　二．教学过程

　　（一）谈话导入，明确学习方法

　　同学们，你们知道什么是寓言吗？（有的学生答：用有趣的小故事来说明一个道理。有的学生答……）我们以前学过哪些寓言？（生答：《掩耳盗铃》，《守株待兔》……）我们都是怎么学习寓言的？（生答：学习寓言要了解寓言故事，懂得其中讲的道理……）今天我们一起来学习25.《古代寓言两则》看看它们又告述我们什么道理。（生读文题）提问：读了文题，你想到了什么？（生答：“古代”说明我们今天要学习的寓言和以前学习的寓言不同，本课是文言文。“寓言两则”说明课文里有2个小故事。）我们在六年级初已经接触过文言文，谁能说说怎么学习文言文的？（生答：学习文言文要把语句读通顺，借助注释理解句子意思，最后达到熟读成诵。）那么今天我们就将学习文言文的方法和学习寓言的方法结合在一起来学习本课的第1个小故事《矛与盾》。

　　（二）读通语句，整体感知课文大意

　　1．出示课件范读，领读。使学生读准字音，知道如何断句停顿，读出句子语气。

　　2．学生自学课文，练习朗读，整体感知课文大意。（学生选择自己喜欢的方法自主学习）

　　3．检查学生自学情况：（1）出示课件读生字，写生字;（2）学生读课文；（3）试着说一说寓言的大意。（生答：略）

　　（三）读懂课文，对照注释自悟句意文意

　　1．根据注释说说每个句子的意思。强调：用现代语言表达古文句子的意思，句子的形式可以灵活些，说法不必强求一致，意思不错即可。

　　2．把句子的意思连起来，联系讲寓言故事。先自己讲，再指名讲。评议：讲得是否正确，语句是否通顺连贯。

　　（四）明确寓意，联系实际受到启发

　　1．提问：你认为课文中的楚人怎么样？（生答：愚蠢，可笑。）他愚蠢，可笑在那里？你能不能帮他总结一下教训？（学生讨论）

　　2．学生汇报讨论结果。（生答：这则寓言讽刺了那些不实事求是，使自己陷于自相矛盾尴尬境地的人，告诫人们说话，办事要实事求是，讲究分寸……）

　　3．在现实生活中有没有这样的事情？举例说一说。（生答：在有一次买鞋的`过程中，卖鞋的人一边夸他的鞋结实，一边还说买鞋赠一瓶胶，这不就是自相矛盾嘛；还有的学生答：老师在讲完数学题时，通常问大家，你们都明白了吗？有的学生说，明白了。可是当老师让他说解法时，他却什么也说不出来了。还有的学生说……）

　　（五）熟读背诵，进行语言积累

　　1．练习读出感情，再分角色演读（分叙述人，卖矛与盾的人，观看的人），体会寓言的情境。

　　2．练习背诵课文。

　　3．读写生字。

《矛与盾》教学设计7

　　【教学目标】

　　1.能正确认读课文中的生字新词，理解并积累“左抵右挡”“难以招架”等词语。

　　2.读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.能用自己的话讲述“发明坦克的过程”。

　　【教学重难点】

　　读懂课文，弄清楚发明坦克的过程，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【教学过程】

　　【课前谈话】

　　趣味数学题：

　　出示：橡皮+铅笔=（ ） 电风扇+取暖器=（ ）

　　电视+电话=（ ） （ ）+椅子= 轮椅

　　【将数学中的加法融进了语文课的学习中，激发了学生学习的兴趣，更重要的是在看似游戏般轻松的环节中让学生初步感知到了集合别人优点将会成为胜利者这一主题。】

　　同学们表现得很不错！老师要奖励大家看一段动画片，准备好了吗？

　　看《自相矛盾》视频。

　　【动画片能够很好地调动学生学习的积极性，观看动画片的同时也让学生积累了成语，感知到了矛与盾的特点，为后面的学习做好了铺垫。】

　　【上课】

　　一、导入新课。

　　1.知道刚刚我们看的动画片是叫什么名字吗？

　　2.提到的两种兵器是什么？

　　3.指导书写“矛”和“盾”（田字格书写“矛”和“盾”。）

　　矛：矛字横撇点横钩，竖钩加撇把笔收，打仗用它来进攻，如果用盾是自卫。

　　盾：短撇长撇连十目，万箭飞来能挡住。

　　【这里进行的是字理教学，将学生的生字书写指导和生字识记变得更有趣，学生的记忆也会更深刻，同时在念儿歌的过程中，学生进一步认识到了矛和盾的作用，为后面的学习做出了铺垫。】

　　4.“矛”和“盾”有什么作用？（板书：进攻、防守）

　　5.一个进攻，一个防守，有点儿冤家路窄、针锋相对的感觉，如果把它们集合起来又会怎样呢？今天，我们就来学习课文《矛和盾的集合》。（田字格书写“集”。）

　　【一个进攻，一个防守，这冤家路窄、针锋相对的矛和盾集合在一起会怎样呢？这样的问题能够很好地调动学生学习探究的主动性。】

　　二、学习课文。

　　1.自读课文，读通课文。

　　2.认读词语。

　　⑴出示词语，认读：

　　自卫 左抵右挡 难以招架

　　进攻 庞然大物 大显神威

　　【精心选取的这6个词既是课文的核心词汇，又是值得积累的好词语，同时，这些词语还含有课后要求掌握的几个生字。】

　　⑵把词语填进这段话中，指名读。

　　比赛中，面对朋友雨点般刺来的矛，发明家（ ），还是（ ）。经过反复思考，发明家将矛的（ ）和盾的（ ）合二为一，发明了坦克，这个（ ）在战场上（ ），德国兵一下子退了十公里。

　　【这样设计一方面训练了学生运用词语的能力，另一方面让学生在语言环境中再次巩固本课所学的11个生字，同时，读通了这段话，学生也就了解了课文大意。】

　　3.学习课文一二段。

　　打开课文，默读课文第一、第二自然段，你一定会看到一个令人紧张的画面，千万不要让这个画面在你眼前一晃而过，把它用波浪线画下来。

　　⑴指名读句子。

　　⑵谁都看到了这样的画面？什么感受？25、

　　⑶出示句子：

　　对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。

　　师：大家看这个“刺”字，“木字中间口不严，一把大刀立右边；刺字见谁把谁戳，谁人见了都胆寒。”更何况这矛是怎样刺来的？（指名读。）

　　【将文字读成画面，会让学生有更深刻的感受。“刺”字的字理教学让学生对这句话有了更直观、深入的感受。】

　　师：对方的矛如雨点般向他刺来，越刺越快，越刺越快，多令人紧张啊！读——一生读。

　　师：对方的矛如雨点般向他刺来，越刺越有力，越刺越有力，多么危急啊！读——一生读。

　　师：看到对方的.矛如雨点般刺来，越刺越快，越刺越有力，越刺越快，越刺越有力，拿出右手，放在胸前，你有什么感受！就带着这样的感受，我们一起读——

　　【引读能够很好地调动学生的独特体验，读出情感来，特别是让学生触摸着自己的心跳来读，学生会深有感触，读出情感来。】

　　⑷面对如雨点般刺来的矛，发明家只能是——（学生：左抵右挡），知道什么是“左抵右挡”吗？（生说。）

　　⑸师：我这里就有一根锋利的矛，拿出你的盾来，我可要刺过来了！

　　我的矛左刺——，右刺——，左刺——，左刺——，右刺——，上刺——；再上刺——；下刺——；左刺——，再左刺——；再左刺——；右刺——，下刺——……

　　⑹你什么感觉?（难以招架。）

　　⑺经过一场激战，相信此刻你一定明白了“左抵右挡”？（上下左右全方位地保护自己。）

　　【面对学生对“左抵右挡”可能会有的片面的理解，教师通过与学生模拟比赛的情境，在教师不断的“刺”与学生不断的“挡”中，让学生对这个词语有了正确的理解，方法巧妙，学生一定会记忆终身。】

　　⑻师：即便是这样左抵右挡，发明家依然是难以招架，心中暗想：——

　　出示句子：

　　盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！

　　①自己读读这两句话，不要放过每一个标点，你有什么发现？

　　②从这两个感叹号，你又读出了发明家此刻怎样的心情？谁来试着读一读？（生读。）师：不够急切，再读！

　　③师引读：

　　对方的矛如雨点般刺来，发明家左抵右挡，紧张极了，此刻他产生了一个万分迫切的想法——（个别读）

　　发明家难以招架，在这危急关头，他在内心深处急切的呼喊——（个别读）

　　生死攸关哪，发明家甚至想大声呼喊——（齐读）

　　让我们一起帮着发明家喊出内心深处这万分迫切的想法吧——（齐读）

　　4、学习课文三四自然段。

　　⑴有个铁屋子就行了吗？请同学们默读第3、4两个自然段。看看发明家又想到什么办法了，能像老师这样写一写吗？

　　（学生拿出练习纸练习）

　　发现问题

　　解决问题

　　盾太小

　　铁屋子

　　⑵集体交流。

　　预设：引号的特殊含义，履带的图片解释。

　　5、创设情境，复述过程。

　　⑴同学们，这位发明家通过详细周密的思考，一步步发明了坦克。现在你们就是这位发明家，你能把发明的过程有条有理地介绍一下吗？介绍时也可以学着运用一些连接词使语句更连贯。（出示句式）

　　⑵互动交流：

　　发明家手持矛和盾与朋友比赛时，他遇到了第一个问题： 。于是想到： 。可是，又出现了第二个问题： 。发明家灵机一动，对了： ，当然，这铁屋子还要会跑，得： 。于是，发明家发明了坦克。

　　三、结合板书小结

　　发明家就是这样把矛的进攻和盾的自卫合二为一，发明了坦克，这就叫做——矛和盾的集合。（指课题：齐读）坦克是怎样大显神威的呢？这又给我们哪些启示呢？我们下节课一起体验。下课！

　　板书：

　　矛和盾的集合

　　遇到问题 想到怎样解决

　　矛太小 铁屋子

　　不能进攻 铁屋子开个小洞

　　伸出“矛”——枪口、炮口

《矛与盾》教学设计8

　　一：导入

　　平时你们看到我叫我什么啊?(老师、丁老师对不对)哎，我长得那么漂亮，(美丽、漂亮的丁老师)小嘴巴真甜，这样今天你们一个机会来给我当当老师好不好?(好)我来说两句话，你们听听看。听完之后评一评。

　　1.小朋友们，今天的天气真正好，阳光明媚，下了场滂沱大雨。(是的)

　　2.哦，再听一句，值日生记了文俊豪的名字，文俊豪说：丁老师，我没有讲话，我是轻轻地讲话。你来说。

　　3.谁来读?你来，你再来，我们一起来!

　　先来看个视频，矛和盾是什么呢?

　　二、初读课文

　　1.看了这个故事，我们知道了矛和盾都是古代的——兵器。你听得很仔细。这就是矛，各种各样的矛，他们有什么共同的特点啊?——长的，上面是——尖尖的，打仗的时候可以用来刺伤敌人。所以这个矛的尖尖头十分--尖锐、锐利。但是你不要以为敌人都是傻子，兵来将挡-水来土淹，当矛刺过来的时候，敌人就用——盾来保护自己。那么这个盾的质量要不要好的啊?——要，为什么?所以说盾得坚固、坚硬、结实。说的真好!今天我们就要走进小古文《自相矛盾》的世界。

　　2.古时候，诵读诗文是件风雅的事，一卷在手，书声琅琅，小古文的朗读要特别注意节奏和韵味，现在看好书，听老师读.

　　3.怎么样，自己想试试吗?现在请小朋友把小古文读两遍，第一遍读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。第二遍和离你最近的小伙伴一起读一读。

　　4.小朋友，快去数一数有几句话?老师请五位小朋友来读!

　　5.轻轻地把书本放下!

　　三、理解课文

　　1.老师知道你们的小脑袋里啊装了很多好玩、有趣的方法来学习小古文，比如：查字典、和同桌交流、小组讨论、看下面的注释、翻译等等，现在请你们小组合作：读一读，想一想，你读懂哪个字、哪个词、哪句话?

　　2.楚国的集市上人来人往，车水马龙，热闹非凡。瞧，这个楚人在干什么?把话说完整——这个楚人在卖盾与矛。出示：楚人有卖盾与矛者。你来读，你来读。

　　3.谁来当当楚人，夸夸这面坚固无比的盾?你来。看来你是初次经商，还没有体会到商人的心情，夸的还不够。谁来帮帮他，应该读出夸耀的语气，你试试。你可真会誉盾啊(出示词卡)!谁连起来读一读?(出示：誉之曰：吾盾之坚，物莫能陷也。)誉王天瑞。

　　4.谁再来夸夸他的矛?(出示：又誉其矛曰：吾矛之利，於物无不陷也)。把他的心里都读出来了!我的矛可好了，你来读。大家快来看一看，瞧一瞧，吾矛之利——於物无不陷也。

　　5.谁来说说看，这两句话你读懂了哪个字，哪个词语，哪句话?

　　预设：吾：我的。放风筝里面有“汝前行，吾后行”。

　　坚：坚固，给他组组词。新的学习方法出现了，遇到不理解的次可以给他多组几个词。坚可以组哪些词?我们就把这种学习方法命名为：倪展翼组词法。

　　利：锋利、锐利，也是组组词。吾矛之利的意思就是——我的矛很锋利。

　　物莫能陷也：通过对比古文和现代文，我知道了这句话地意思是：——随便你用什么东西都不能戳穿它。你来读，你的盾很坚固，你的盾的质量很好!

　　於物无不陷也：随便什么盾都能戳的穿。就是所有的的盾都不能不被戳穿。你来读，这个矛很锋利，很厉害的一只矛。

　　6.谁来帮帮这个楚人，帮他吆喝吆喝生意?你来，你再来。我们一起来!(齐读)

　　7.楚人的一番吆喝吸引了不少的围观者，听了楚人的吆喝，有没有人买呢?你从书上哪个地方知道的?(出示：或曰：以子之矛、陷子之盾，何如?”) 旁边的人听出了破绽。

　　8.这里的`“或”我们在哪篇小古文里碰到过啊?——菊，其其色或黄、或白、或赭，或红，种类繁多。或是有的，但是在这里是——有的人。

　　9.(1)假如你是一位孩子，你会说：叔叔，

　　(2)假如你是一位中年人，你会说：hey,兄弟，

　　(3)假如你是一位老人：年轻人：(老练有成)

　　10.那个人的反应是什么啊?(出示：其人弗能应也)

　　嘴巴张的大大的，可是说不出话来就是——张口结舌。大家能用一个词来形容一下此时的楚人吗?( 尴尬、窘迫、吃惊、难堪、张口结舌、目瞪口呆。)大家积累的词语可真多!老师这里还有几个成语呢!看!(哑口无言、瞠目结舌、无地自容、面红耳赤、无言以对、洋相百出、呆若木鸡。)

　　11.夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。

　　老师引读:不能被刺穿的盾牌和没有刺不破盾的长矛，是不可以同时存在的。

　　四、活学活用

　　1.楚国人的买卖还能做下去吗?谁来告诉他错在什麽地方了?说话、做事前后抵触，说话不讲逻辑，真厉害，一下子点出要害。用四个字概括就是(自相矛盾)。

　　2.这是《自相矛盾》的小诗，自己读读看?

　　这诗歌有意思吧!谁来说一个你觉得有意思的地方?

　　3.我们生活中还有许多自相矛盾的实例呢，看这是一则广告。播放脑白金广告)对呀，前后说的不一致就是自相矛盾!

　　五、熟读成诵

　　1.老师给出了小古文《自相矛盾》的填空，自己先试试看?

　　2.老师奖励你们看一组连环画，看，能不能跟着图画把它背出来呢?自己试试看!(请两个小朋友来背)

　　3.真厉害，这也难不倒你们!现在啊我们把这个小古文的故事演一演，谁来读旁白?谁来做楚人?谁来当当小朋友路人甲?中年大叔路人乙好，老者路人丙?开始!

《矛与盾》教学设计9

　　文言文是一种传承祖国古代灿烂文化的载体。文字言简意赅，又不失生动形象，表达了深遂的思想，而又颇能让人体味到某种含蓄和幽默。在小学高年段学习少量文言文，就好像在孩子面前打开了一扇窗户，铺开了一条通道，让他们穿越时空，去阅读、去思考、去吸取，与两千多年前的大师直接对话，这将为他们以后进一步了解并热爱祖国文化打下基础，并对其一生的文化素养的形成起到非常关键的作用。

　　《矛与盾》是人教版小语第十二册最后一组《古代寓言两则》里的第一则文言文寓言。文字简练形象，寓意深刻明了，用人物说的话作为点睛之笔蕴含寓意。凭心而论，学生在接触文言文时，难免觉得拗口难读，晦涩难懂，产生畏难情绪。这则文言寓言，在文字表达上与现代文有很多不同，然而有注释可供借助，小学生读起来就容易多了，加上在第十一册已接触过文言文，学生多少有了一些学习基础和经验。因此，文言文的教学仍应坚持以自读为主，重点指导朗读和背诵，强化感悟、积累的策略。

　　不过，《矛与盾》这则文言寓言将理解古文的意思，领悟寓言的寓意两者加在一起，为学生学习古文提出了更高的要求。以前教学这样的课文时，教师往往教学生弄懂文言词句和整篇课文的意思，懂得讲了一个什么道理就行了，这种只关注知识和能力的“双基”目标以及简单的德育目标，在新课改背景下是远远不够的。如何借助文言文的文本特征进行教学设计与实施教学呢？如何让学生经历文言寓言学习的过程，并在体验学习过程中领悟寓意呢？我们仔细研究了教材，充分借助文言寓言的文本特征，巧妙设计，尝试了“情境引领，读为根本，拓展积淀”的特色教学方法，力图使学生充分体验到学古文的乐趣。

　　一、情境为线，古文为珠，串起一片精彩。

　　文章不是无情物，一字一句总关情。文言文教学中的听说读写同样离不开文字创造的具体情境。《矛与盾》是文言寓言，具有寓言生动可笑的形象，讽刺夸张的手法，创设适合学情的教学情境，使情境贯穿教学始终，可以优化文言文课堂教学。

　　1、导语引渡——未入文辞先入境

　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在教学伊始，一曲悠扬的古乐，一幅精美的`画卷将学生带入到两千多年前的集市，顺势设置悬念，激发了学生的求知欲望，打动了学生的心扉，一下子拉近了学生与文言文的距离。学生兴趣盎然，轻松自如地走进了古香古色的文言世界。

　　2、模拟表演——身临其境品意境

　　课堂上，我模拟古代集市，让学生自由组合，进入角色表演。孩子们带着角色转换的真切感受入情入境地理解课文，自然而然地加深了内心体验，内化了语言文字。凭借这种身临其境的知觉，学生在情境读文后觉得文中“鬻”者的可笑，领悟到了寓言的深刻寓意。学生的表演微妙微肖，举手投足间无不古韵十足。

　　3、情境评价——此情绵绵无绝期

　　“感人心者，莫先乎情。”从大环节的创设到过渡语的斟酌，处处含情，情境的创设无时不在，无处不在。我竭力以情境化的语言贯穿文言文教学，多次用语言再现楚人卖矛和盾的场景，让情境延伸，使学生始终置身其中去读懂这则寓言。如“瞧你得意的样子，这面盾有什么值得你夸耀的？”“尔等真会誉矛也！”尽可能多地使用精炼的文学语言，如半白半文的导语，创设情境的评价语潜移默化地带着学生在语言环境中去读去悟，给予学生更多的文化熏陶，力图通过与文言文的“亲密接触”，带给孩子们一份走进古典文学的惊喜！

　　二、字字珠玑，张驰有度，读出知情理趣。

　　语言教学着重于读，文言文教学更基于此，且文言文教学与普通精读课文的读相比，更应着重于读。不读就显不出语言的特点，就品尝不出文中的韵味，就难以理解出文中的意思。要反复读，多读，才能理其义。在这节课中，我努力做到了“四读”。

　　1、正确流利的整体读

　　“书读百遍、其义自见。”在这节课上，我从学生的实际出发，给学生充分自己读书的空间，力求通过朗读激发学习古文的兴趣。进入新课时，我赋有韵味的范读一下子把学生带入到文言文的情境之中，点燃了学生阅读文言文的热情。最终把背诵课文变成了自觉行为。学生神情专注，摇头晃脑，沉醉其中，读得正确流利，读出停顿、节奏，也对课文的内容有了一个整体的把握。

　　2、深入理解的感悟读

　　“读而不思则罔，思而不学则怠。”我在巡视学生对照注释读懂句意时，十分尊重学生个性化学习，注重对文言文学习方法的提炼。如：一边读一边看插图，标明注释快速学习，联系上下文猜读，这些都是学生自主学习文言文不可缺少的拐杖。尤其是对照注释，揣摩句意。如果将学习文言文比作一幅国画，那么这一步是一个局部精细勾勒的过程。经过这一步，课文的文言形式已在学生头脑中逐步稀释为相当的白话文。这些学习方法从学生中来又回归于学生中去，学生在读通的基础上再去读懂。

　　学生在读“吾盾之坚，物莫能陷也。”“吾矛之利，于物无不陷也。”两句时，很自然地将对古文的理解和读紧密地结合起来，读得有滋有味，读出了张扬夸耀的语气。体会到楚人说话言过其实，自相矛盾。学生在潜意识中明白了读能帮助理解，而理解又能促进朗读。

　　3、感同身受的个性读

　　“阅读是学生个性化的行为”。在指导朗读“以子之矛陷子之盾，何如？”一句时，我不仅充分借助文中插图，还创造性的编加插图，再次将学生融入情境，鼓励学生设想不同年龄，不同性格的人在问这句话时的语气、节奏，尝试个性朗读。于是，白发苍苍的老者、年轻气盛的小伙子，活泼俊俏的小姑娘，一脸稚气的孩子，纷纷从远古走来。文言语言如同己出，吟诵如吐心语，极具个性的朗读活跃了文言文的课堂。

　　4、拓展延伸的积累读

　　在新的课程理念的指导下，我在课堂上组织学生分角色朗读，用自己的话讲故事，熟读成诵。鼓励学生以一篇带多篇，课外继续接触文言文，努力实现“语文课堂与生活零距离。”在一次次的拓展积累中，学生的语文功底、顿悟理解力也会渐渐厚重起来，对文言文的学习起到了推波助澜的作用。真乃“言有尽而意无穷”。

　　和谐、幽默、欢快的气氛充溢着文言文教学的课堂，学生从读通到读懂，最后熟读成诵，达到了“其词若出吾之口，其情若生吾之心”的境界。

《矛与盾》教学设计10

　　学习目标

　　1．学会生字：寓、矛、盾、誉、吾。

　　2．正确流利朗读课文交背诵。

　　3．借助注释理解课文内容，感悟成语包含的道理。

　　4．以此积累词语，进行拓展练习，培养学生观察、聆听、想象等能力及语言创新能力，启迪智慧。

　　教学重难点

　　了解古词义，弄懂寓意，用自己的话创造性地表达。

　　教学手段及方法

　　1．多媒体辅助教学。

　　2．讲授、讲解、讨论、模仿、运用、回顾

　　教学课时

　　一课时

　　教材分析

　　《矛与盾》是小学六年级（第十二册）第二十五课内容，短小有趣，借买矛与盾的故事讽刺生活中自相矛盾的现象，耐人寻味。文本资源与现实联系点较多，应该充分利用这些资源帮助学生理解寓言的寓意，并开展思维和语言训练。

　　教学过程

　　一、沟通

　　今天第一次给大家上课，希望同学们积极思考，努力听讲，踊跃发言，展示才能，共同上好本节课。

　　二、回顾、朗读、揭题

　　1．上学期我们学过哪些古文？

　　2．幻灯片出示古文《学弈》。朗读提问：古文中包含了哪个成语？学生回答后小结：希望同学们上课也要这样专心致志。

　　3．体会“弗”：弗若：不如；弗许：不允许。你还能说两个带弗的词吗？（弗能：不能；弗敢：不敢……）

　　4．揭题：今天我们共同学习一篇新的古文，也是一则有趣的而且告诉了我们一个深刻道理的古文。（板书课题：25．矛与盾）

　　三、学习《矛与盾》

　　1．出示幻灯片：题目、图和学习目标。

　　2．明确学习目标（朗读学习目标）。

　　3．看图：说说图上内容，小结。

　　如果想查找更过相关资料，在站内搜索课文题目。谢谢合作！

　　4．让我们来看动画片（点击“请看动画”）

　　5．朗读课文：A、范读；B、试读、指导、幻灯划出节奏、自由读；C、齐读，小结朗读情况。

　　6．学习生字并体会课文内容：A、本课要学的生字有：寓、矛、盾、誉、吾；B、幻灯放大生字逐字识记，并结合课文和生活实际理解：如，学习“矛”，可以提问“课文中的那个人怎么吹他的矛的？你能不能模仿他的口气吹一番呢？”等问题。根据学生的回答给予肯定和表扬。C、书写这些生字。

　　7．体会句子意思：A、思考每句意思，同桌小声讨论；B、幻灯逐句出示古文，讨论、理解或表演，再幻灯出示句意；C、齐读译文。

　　8．拓展语文思维空间：A、提问：谁能用自己的话说说这个寓言故事吗？B、根据学生说的情况小结，然后再提示“请认真看和听动画片”注意人物的动作和语言及表情还有当时的环境，特别要注意两部动画片的不同之处。C、谁还能用自己的话说说呢？相信你说的比动画片上的还好，可以说整个故事，也可以说其中的一个小片断。D、自由发言，小结，幻灯出示译文朗读。

　　9．运用和体会寓意：

　　A、提示：读和这则寓言看了动画片后，大家会觉得好笑，在我们的生活和学习中也常会遇到这类似的好笑事。

　　B、幻灯出示句子，提示：下面的句子哪些有自相矛盾的现象发生呢？

　　生活中自相矛盾的事：

　　（1）教室内人声鼎沸。正在演讲的班长高呼：“都不要讲话！”。

　　（2）墙上写着四个字：“不准任何人在此写字。”

　　（3）一直不努力，未来成为科学家。

　　（4）一边跟人家说减肥要少吃点，自己胖得走不动了还天天大吃大喝！

　　（5）告诉孩子要守信，可自己常说话不算数。

　　（6）天天说开阔学生视野，但一年一次都没春游。

　　（7）自己想成绩好但又怕上课、背书、做练习。

　　（8）美国一边说要维护和平，一边又发动战争。

　　（9）不想同学骂自己，可是天天骂同学。

　　（10）一阵雷雨下了一天一夜。

　　（11）我们班基本上一半同学达到体育锻炼标准。

　　（12）我猜想他肯定是一个六年级学生。

　　（13）我估计他这道题一定错了。

　　（14）他一坐下来就不知不觉地进入了梦乡。但想到农民伯伯正在雨中夺粮，他哪里还睡得着呢？

　　（15）我们全班同学都参加祭扫烈士墓的活动，只有王小芳、胡新刚两个同学因为有病没有去。

　　（16）我目不转睛地盯着黑板，把题目从左到右反复看了好几遍。

　　（17）全班所有同学基本上都制定了学习计划。

　　C、讨论上面的句子谈谈体会。

　　D、幻灯出示作文一篇：《自相矛盾的王叔》，指名朗读。

　　自相矛盾的王叔（徐敏琳）

　　清晨，空气格外清新，我背着书包悠悠地走在上学的路上。突然，伴随着马达声，身后传来一声呼唤：“琳琳，上来坐车吧！”一辆摩托车驶到我的身旁，原来是王东的爸爸送他上学。我谢绝了王叔，他们便开着车子走了。突然，前面十字路口的那盏红指示灯亮了起来，可王叔却硬是冲了过去……

　　看了这，我愣住了。有一次，我到王东家，王叔带回一本交通安全画册，里面许多血淋淋的交通事故照片，给我留下了很深的印象。当时王叔还给我们讲交通常识和应该遵守交通规则。他说：“过马路时必须‘一慢二看三通过’。”

　　王叔理应是遵守交通规则的模范，可是他说一套，做的又是一套，真是“知法犯法”。这样，不但不会给周围的人做出好榜样，而且会给人们带来更坏的影响。

　　难道这不是做事自相矛盾吗？

　　E、小结：看了这么多的实例，你能总结出《矛与盾》这则寓言的寓意吗？

　　F、幻灯出示练习题，填空再幻灯出示答案：

　　寓言是通过虚构一个故事告诉人们一个道理，这就是（）。《矛与盾》是一篇古代（）故事，故事中包含的成语是：（）。这则寓言的寓意：（）。

　　10、拓展练习：

　　A、这个人能不能卖出去他的矛和盾呢？

　　B、你能不能想个办法帮他卖出去吗？

　　C、讨论各持己见，小结，幻灯出示《新自相矛盾》朗读。

　　新自相矛盾

　　那个人什么也没卖出去。他想：今天一无所获，回到家我该怎么说啊！哦，对了！有主意了。他扛着矛和盾回到家。妻子问：“叫你别吹你非吹不可，看，什么也没卖出去吧？”“我虽然没卖出去，但我有了个好主意，你要帮助我，明天你去西城卖矛，我去东城卖盾，怎么样？”“那饭谁做呀？”“我们可以出去吃啊！”“但是……”“就这么定了。”第二天，他俩分头走了。妻子在西城喊：“我的矛很锐利，无论什么盾都戳得穿！快来买啊！”丈夫在东城喊：“快来买啊！我的`盾坚固的很，无论什么矛都戳不穿它。”天没黑，他俩就把矛和盾卖光了。妻子和丈夫非常高兴，一起去餐馆大吃了一顿。他俩异口同声地说：今天过的可真愉快啊！

　　11．朗读原文，背诵，积累词语。

　　12．再看动画片《自相矛盾》。

　　四、作业

　　1．把生活中自相矛盾的事记录下来。

　　2、用自己的话把《矛与盾》这个故事写出来。注意写活卖矛和盾的人吹牛的情形。

　　3、给卖矛和盾的人出个好主意，让他锋利的矛和坚固的盾快点儿卖出去。并写下来这个好主意与同学们分享。这可是智慧哦。

　　4、课后与好朋友一起表演卖矛和盾。并把表演经历写下来。

　　（可以任选一题也可都做。看你喽！）

　　5．读读写写：中华民族有灿烂悠久的文化，成语又是其中一朵奇葩，我们要多多学习成语，积累成语。

　　自给自足自觉自愿自力更生自告奋勇自强不息自食其力自愧不如自由自在自知之明自不量力自欺欺人自暴自弃自鸣得意自以为是自我陶醉自相残杀自高自大自作聪明自吹自擂自相矛盾

　　6．改一下下面句中自相矛盾的地方，使前后没有抵触：

　　A、教室内人声鼎沸，笑声轰鸣。正在演讲的班长高呼：“都不要讲话！”。

　　B、黑板上醒目地写着四个大宇：“不准任何人在此写字。”

　　C、不努力学习未来成为一名知名的科学家。

　　D、一边跟人家说减肥需要少吃点，自己胖得走不动了还一边往嘴边塞东西！

　　E、告诉孩子做人不能说话不算数，可自己常说话不算数。

　　F、天天开会说要开阔学生的视野，可是一年一次都没春游。

　　G、自己想成绩好但又怕上课、背书、做练习。

　　H、美国一边说要维护和平，一边又在发动着战争让世界不得安宁。

　　I、一阵雷雨下了一天一夜。

　　J、我们班基本上有一半同学达到了国家体育锻炼标准。

　　K、我猜想他肯定是一个六年级学生。

　　L、我估计他这道题一定错了。

　　M、不想同学骂自己，可是天天骂同学。

　　N、一边说自己的矛锋利无比，一边说自己的盾坚不可摧。

　　O、劳动了一整天，他实在太累了，一坐下来，他就不知不觉地进入了梦乡。但是，他想到农民伯伯正在雨中夺粮，哪里还睡得着呢？

　　P、清明节那天，我们全班同学都参加了祭扫烈士墓的活动，只有王小芳、胡新刚两个同学因为有病没有去。

　　Q、我目不转睛地盯着黑板，把题目从左到右反复看了好几遍。

　　R、新学期开始了，全班所有同学基本上都制定了学习计划。

《矛与盾》教学设计11

　　一、 教学目标

　　1、知识目标：

　　（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（2）学习本课生字，理解有生字组成的词语。

　　（3）理解课文内容，知道自相矛盾的含义。

　　2、能力目标：初步了解学习文言文的方法，能通过课文弄懂古文的意思。

　　3、情感目标：凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育，能激发学生学习文言文的兴趣。

　　二、教学重、难点

　　1、学习文言文的方法。

　　2、理解古文的意思，故事的寓意。

　　三、教学过程

　　（一）、游戏导入，明确学习方法。

　　1、同学们，今天我们又将开始新的学习。通过以前的学习，我们已经积累了许多成语。提起成语，我想你的脑海中一定会涌现出许多吧？能说几个吗？

　　我们来个成语填字大比拼，看看谁掌握的成语最多？（师出示）自（ ）（ ）（ ）

　　小组处代表展示后，大屏幕投影展示：有关“自”的成语20个。

　　自给自足 自觉自愿 自力更生 自告奋勇 自强不息

　　自食其力 自愧不如 自由自在 自知之明 自我陶醉

　　自相残杀 自高自大 自作聪明 自吹自擂 自不量力

　　自暴自弃 自鸣得意 自以为是 自欺欺人 自相矛盾

　　师：中华民族的悠久灿烂的文化之中，成语又是其中璀璨瑰宝，我们要多多学习成语，积累成语并能够在今后的实践中灵活地运用，增加语言的艺术性。今天我们就再学一个成语：自相矛盾。 （课件演示）

　　盾：盾牌，古代兵器，是一种防护身体，挡住敌人刀箭的牌。

　　矛：长柄尖刀，古代一种用来进攻刺杀的武器。

　　师：简要介绍作者韩非子

　　韩非，先秦时期韩国公子，是我国 先秦时期著名政治理论家，卓越的唯物主义哲学家。子：古代对有学识男子尊称。

　　师：让我们来看看原文是怎样写的：

　　楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:“吾盾之坚,莫能陷也。”又誉其矛曰:“吾矛之利,于物无不陷也。”或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能应也

　　师：同学们，这是一篇寓言，以前我们学过那些寓言？是怎样学习的？（使学生知道学习语言要了解寓言故事，懂得其中讲的道理。）

　　师：这篇寓言与以前学过的有哪些不同？

　　（课件演示）这是一篇文言文，学习文言文要先把语气读通顺，再借助注释理解句子的意思，然后理解整个寓言故事，明白其中道理，最后达到熟读成诵。

　　（二）、读通语句，整体感知课文大意（课件演示）《自相矛盾》

　　1、教师范读，提醒学生注意读准字音，知道如何隔词断句，读出句子的语气。

　　2、学生练习把语气度通顺、读流畅，然后整体猜想寓言大意。

　　（三）读懂，对照注释自悟句意文意

　　1、喜欢这个故事吗？那谁愿意来读读课文？

　　2、小组交流不好理解的语句和说不通顺的语句。

　　3、全班交流，师重点检查难句：“吾盾之坚，物莫能陷也。” “吾矛之利，于物无不陷也。” “以子之矛，陷子之盾，何如？”引导学生注意，三句中“之”字的意思。（课件演示）

　　师：谁能告诉大家，这个故事讲的是一件什么事情？（用现代语言表达古文句子的意思，句子的形式可以灵活些，不必强求说法一致，意思不错即可。）

　　[写]古代一个卖矛与盾的，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛刺你的盾，怎么样？那人哑口无言。

　　4、文中是谁在说大话？他说的是什么大话？指名朗读，学生评议。谁来学着文中的人夸夸矛和盾

　　5、如果你是围观的人，你会怎样想？怎样说？

　　指导读好问话。（品味语气、语调。）

　　6、在大家的追问中，那个楚国人只能——“张口结舌”是什么意思？（张着嘴巴说不出话来。）他为什么张口结舌？

　　师：我们来看一看（课件演示）Flash动画，通过看Flash动画，进一步理解原文。

　　7、学生分小组表演：如果你是那位卖矛与盾的人，现在你会怎样推销自己的.矛与盾？（四人一小组，商量商量，演一演。）

　　（四）明确寓意，联系实际谈受到的启发

　　小组讨论：通过学习课文和他们的表演中，卖矛又卖盾的人可笑在哪里？帮那个人总结一下教训。

　　做事不能互相抵触，说话、要前后一致。（说话办事必须实事求是，前后一致。）

　　师：那个人买东西时说话前后矛盾对他会有什么后果？

　　东西卖不出去，失去信用。

　　班级交流讨论：你身上有过自相矛盾的现象吗?你悟出什么道理

　　师指导点拨：（课件演示）这则寓言讽刺了那些说话不顾事实，把事实夸大到绝对的程度，使自己陷入自相矛盾、尴尬的境地的人。告诉人们说话、办事要实事求是，讲究分寸，不能自相矛盾。

　　（五）总结学习方法，表演加深理解

　　1、师：同学们，上面我们学习了《自相矛盾》这篇寓言故事，大家说文言文好不好学？下面我们再看一下怎样学习文言文：（课件演示）先把语气读通顺，再借助注释理解句子的意思，然后理解整个寓言故事，明白其中道理，最后达到熟读成诵。

　　2、学生到讲台上表演本课，加深对原文的理解，体会卖矛盾先炫耀夸口，后张口结舌的语气、神态。

《矛与盾》教学设计12

　　教学目标：

　　1、学会本课十一个生字新词，认读四个字

　　2、正确、流利朗读课文

　　3、了解寓言故事内容，感悟语言包含的道理

　　4、演一演这则故事

　　教学重点、难点：

　　1、重点是了解寓言故事的内容

　　2、难点是感悟寓言包含的道理

　　教学过程：

　　导入：

　　出示：矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在长杆的一端装有青铜或铁制的枪头；盾，盾牌，用来防护身体、遮挡刀矛枪箭。用来比喻语言、行动或想法前后不一，互相抵触。（自相矛盾）同学们！请你根据这段话的意思用一个词语概括。今天我们来学习一则寓言故事，（板书：自相矛盾）谁知到什么是寓言？（生说，如说的不对，可以在学完这则寓言后告诉老师答案）

　　一、自读课文

　　这则寓言共有五句话，第一句话讲的.是古时候有个人在叫卖矛和盾。第二、三句讲他夸口的情形，两个“不论……都”是他的话陷入了前后矛盾、不能自圆其说的尴尬境地。4、5句讲的是，当别人问他：他却哑口无言了

　　二、进一步理解课文

　　解释自相矛盾，矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在长杆的一段装有青铜或铁质的枪头：盾，盾牌，用来访呼声体、遮挡矛枪箭。自相矛盾，比喻语言、行动或想法前后不一，互相抵触。

　　三、演一演，加深记忆

　　四、明道理

　　这则寓言告诉我们：说话、办事必须实事求是，前后一致，而不能故意夸大，言过其实，否则，就会陷入“自相矛盾”的境地，通常用来相容讽喻说话、做事相互抵触，互不相容的现象。

《矛与盾》教学设计13

　　一、教材简析

　　这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

　　这篇课文由三部分组成：第一部分讲发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，发明了坦克。第二部分讲发明的坦克在战场上打败敌军，大显神威。第三部分由坦克的发明引出“谁善于把别人的长处集于一

　　身，谁就会是胜利者”这一道理。作者按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序叙述。叙事简洁清楚，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。

　　选编本课的意图，一是让学生懂得作者借坦克发明这件事，说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理，学习正确的思想方法；二是初步了解用事实说明道理的表达方法。

　　引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，是教学的重点；理解、体会由坦克的发明引发的道理，是教学的难点。

　　二、教学目标

　　根据新《课程标准》的要求和教材编者的意图，制定如下教学目标：

　　1、能借助工具书独立识字，与人交流识字、记字的方法。正确、规范地书写生字。认识“矛、盾”等6个生字，会写“矛、盾”等14个生词。能正确读写“集合、招架”等16个词语。

　　2、采用自己喜欢的方式正确、流利地朗读课文，并能简单复述。

　　3、初步理解课文内容，学习发明家勤于思考、勇于实践的品质，并通过探究培养学生的探究意识、探究能力，使其懂得“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。

　　4、初步了解用事实来说明道理的表达方法。

　　教学重点：探究盾的自卫和矛的进攻两个优点合二为一的过程。

　　教学难点：探究盾的自卫和矛的进攻两个优点合二为一的过程。

　　课前准备：

　　1、多媒体课件。

　　2、生字卡片。

　　三、教学过程

　　（一）谈话导入，揭示入题：

　　1、出示图片（两武士手持矛和盾比赛的场面。把书上插图制作成用矛和盾作战的动画片），提问学生：他们手里的'作战武器是什么？板书：矛、盾，学生写。

　　2、它们的作用是什么呢？板书：进攻、自卫，比较而言，你喜欢哪一个、为什么？相机把学生分成矛队、盾队。

　　3、让学生说说有关矛和盾的故事，（教师补充《自相矛盾》这个成语故事）当矛和盾再次碰在一起结果会怎样呢？

　　4、今天我们就要学一个关于矛和盾的故事（板书：和）。

　　［设计意图］：

　　通过看矛与盾作战的动画片，拉近学生与古代兵器的距离，为学习“矛”、“盾”二字的音、形、义打下基础，同时对矛和盾的优点有直观的感知，为学生与文本的有效对话奠定基础。把学生分成矛队、盾队，为互相学习埋下伏笔，为突破难点作好准备。

　　（二）初读课文，整体感知：

　　①请同学们自由轻声读课文，要求读准字音，读通句子，遇到困难的地方多读几遍。

　　②有难读的地方提醒小伙伴的吗？老师也要提醒大家读好这些词语（大屏幕出示）。请矛队读一读第一、二排词语，盾队认真听，听后评价，纠正读音。盾队读一读第三、四排词语，矛队认真听，听后评价，纠正读音。第五册第七单元《矛和盾的集合》教学设计 相关内容:《我爱故乡的杨梅》教案翠鸟教学反思《燕子专列》课堂实录《把掌声分给她一半》教学设计《珍珠泉》教学反思《手术台就是阵地》教学设计4、《珍珠泉》教学反思美丽的小兴安岭教学设计查看更多>> 小学三年级语文教案

　　［设计意图：采用矛队、盾队合作学习的方式，培养学生仔细听的好习惯，提高互相学习评价的能力。同时认读生词，扫清阅读的障碍。老师是学生学习的伙伴，通过提醒的方式和学生平等的对话。］

　　③自己把课文再默读几遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？相机指导、归纳、板书：集合。学生写。

　　［设计意图：课文浅显易懂，因此，放手让学生读，通过多种形式的读，学生既强化了对课文内容的感知，又培养了自学能力。］

　　（三）交流感悟、指导朗读：

　　1、哪一个句子写出了矛进攻的威力大？教学第二自然段第一句：

　　“难以招架”是什么意思？用动作理解“雨点般刺来”“左抵右挡”。

　　指导朗读。

　　［设计意图：用联系上下文、动作表演等方式理解词语，然后指导有感情地朗读，体会“紧张危急”。］

　　2、在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法－－（学生接读：“盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”）

　　用几句话写出了发明家的想法？用的是什么标点符号？第一个“！”是什么感情？指名矛队读。第二个“！”是什么感情？指名盾队读。（板书：铁屋子）。

　　带着感情齐声朗读。

　　［设计意图：抓住课文中两个“！”体会句子蕴含的感情，先是对盾的不满，继而是想到盾可以改变的喜悦，从而更好地完成与文本的对话。］

　　3、盾大得像个铁屋子（大屏幕出示铁屋子），的确一枪也不会被戳到了，这个想法真让人兴奋呀！那现在钻进这个铁屋子去和朋友比赛，可以吗？让我们和发明家一起冷静地想一想，请大家轻轻读三自然段，一定会有自己的发现！

　　学生自读、思考后，交流自己的发现，再带着自己的理解齐读。

　　［设计意图：让学生与发明家一起思考，认真读书，潜心涵泳，获得对文本的个性化理解。］

　　4、铁屋子只能保护自己，一点儿获得胜利的机会都没有，怎么能拿去和别人比赛呢？这个问题真让人头疼，也一直困惑着发明家。他不停地想呀想，终于想出了一个绝妙的主意（学生接读：对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”枪口或炮口。）

　　“矛”字上加了什么符号？表示什么意思？（板书：枪炮）看大屏幕（装上枪炮的铁屋子），这样的铁屋子可以坐着去和别人比赛了吗？为什么？相机板书：坦克。（大屏幕演示装上枪炮的铁屋子又装上了轮子、履带变成了能跑的坦克。）

　　5、请大家联系课文、看着板书，说一说发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？指名说，自由练说，再指名说。

　　［设计意图：让学生通过复述，了解发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的，突出教学重点，使学生完成对文本语言的内化。］

　　6、坦克把盾的自卫和矛的进攻合二为一（板书：合二为一），集合优点的结果怎样？课文中的哪个词能回答这个问题？学生勾画，交流。哪些句子能看出坦克“大显神威”？（大屏幕播放坦克大显神威的录象片段），指导朗读。

　　［设计意图：抓重点词语的理解体会感悟，感受坦克集别人的优点于一身的威力，与文本进一步交流。］

　　（四）畅谈感受，理解道理：第五册第七单元《矛和盾的集合》教学设计 相关内容:《我爱故乡的杨梅》教案翠鸟教学反思《燕子专列》课堂实录《把掌声分给她一半》教学设计《珍珠泉》教学反思《手术台就是阵地》教学设计4、《珍珠泉》教学反思美丽的小兴安岭教学设计查看更多>> 小学三年级语文教案

　　1、是啊，把矛和盾的优点集合在一起发明的坦克在战场上大显神威，哪儿是用单独的矛和盾作战能比的呢！这个故事告诉了我们一个什么道理？齐读课文的最后一个自然段。

　　大屏幕出示这段话，你能联系课文，看着板书，说说你是怎么理解这句话的吗？

　　你还能用别的例子来说明这句话的意思吗？矛队、盾队比赛说。

　　指导朗读。

　　［设计意图：联系生活中的事例，加深对文本重点句子的理解，突破教学难点，对文本的价值取向也有更进一步的感悟。］

　　（五）升华理解，总结全文：

　　今天，我们学习了把矛和盾的优点集合在一起发明的坦克的故事，懂得了“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。同时，在这节语文课上，矛队和盾队互相学习对方的优点，取长补短，胜利地完成了学习任务，大家用自己的行动证明了“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。希望同学们在以后的学习上、生活中，象发明家那样，多观察、多思考，学习别人的优点，发明或改进更多的东西，早日迈入胜利者成功者的行列！

　　［设计意图：让贯穿始终的学习活动矛队、盾队的划分有个交待，同时也让学生对文本的价值取向有了切身的理解体会。］

　　（六）板书设计：

　　25矛和盾的集合

　　进攻自卫合二为一

　　枪炮铁屋子坦克

　　作业设计：

　　（1）抄写本课生字、词。

　　（2）用“…如…般…”或“…像…一样…”写一句比喻句。

　　［设计意图：为加深学生对课文的理解，突破教学难点，我让学生用“…如…般…”或“…像…一样…”造句。］

《矛与盾》教学设计14

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，知道自相矛盾的意思，培养学生学习成语，积累成语的兴趣。

　　初步按触文言文，能激发学生学习文言文的兴趣。

　　3、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。

　　4、培养学生学习成语故事的兴趣，发展学生想象思维能力及模仿写作能力。

　　教学重、难点：体会成语故事的寓意

　　教学准备：课件自相矛盾

　　教学时间 ：一课时。

　　教学过程 ：

　　一、积累成语，揭示课题。

　　成语是我们中华民族的灿烂文化，简单的几个字浓缩了深刻的道理。其中还有一些有趣的故事。你能说几个以自开头的成语吗？（幻灯片）

　　1、同学们，大家说了这么多“自”字开头的成语，老师今天也给大家带来了许多这样的成语。

　　（幻灯片展示：有关“自”的'成语20个。）

　　自给自足 自觉自愿 自力更生 自告奋勇 自强不息 自食其力 自愧不如

　　自由自在 自知之明 自不量力 自欺欺人 自暴自弃 自鸣得意 自以为是

　　自我陶醉 自相残杀 自高自大 自作聪明 自吹自擂 自相矛盾

　　2、齐读成语。

　　3、今天，我们就来学习“自相矛盾”这则成语。

　　板书课题：自相矛盾

　　二、初读《自相矛盾》，了解课文

　　1、请大家自由读课文，注意读准字音。（幻灯片）

　　2、同桌互读，把每个句子读通顺。（幻灯片）

　　3、出示：楚国 卖 矛 盾 戳穿（幻灯片）

　　夸口 锐利 坚固 张口结舌

　　对这些字的记忆和运用你有什么好方法或建议。

　　4、试一试： （ ）盾 （ ） 矛 锐利的（ ）（幻灯片）

　　5、谁能说一说这个故事主要讲了什么？（古代一个卖矛与盾的人，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛戳你的盾会怎么样？那人哑口无言。）

　　三、理解课文内容：

　　（一）、品读夸口话，理解矛盾之缘由

　　1、齐读全文

　　2、师：推销自己的产品，要尽可能展示产品的优点，本文商人卖什么产品？他是怎么推销的？

　　理解“夸口”

　　板书：我的矛 我的盾

　　什么盾 什么矛

　　戳得穿 戳不穿

　　3、师：你了解矛和盾吗？（幻灯片）结合图简介矛与盾，在战争中，它们有什么作用？（矛：长矛，古代用于攻击对手的的盾；盾：盾牌，古代用于挡住别人矛的进攻。）

　　4、你这个小商人是怎样宣传他的矛与盾的呢？（抽生读）

　　5、小组竟读：

　　（1）你觉得他的话有问题吗？

　　（2）为了突出矛的锐利，盾的坚固，他把矛与盾与谁比？

　　（3）一般人买矛与盾都是成对购买，用来防守别人的矛与盾

　　（幻灯片）他知道商品要打广告才能卖出去，他聪明，但他夸_________________，他不明智，所以，当有人围观的人问他________________，那个楚国人____________，那个人的表现是？这是什么描写？

　　出示: 那个楚国人____________,回答不出来了。

　　（4）你认为，这个商人错在哪里？

　　（夸大事实，前后抵触，考虑不周）

　　（5）这个人的矛锐利，盾坚固，如此好的商品不卖出去，实在可惜，让我们来帮帮他修改广告词。

　　小组讨论一下

　　7、通过学习课文和他们的表演中，你明白了什么？

　　说话、做事不能相互抵触，要前后一致。（说话办事必须实事求是，前后一致。）

　　你身上有过自相矛盾的现象吗?如果有会有怎样的后果？你应该怎么办？

　　四、初识古文，激发兴趣。

　　1、我们知道有些成语是出自古代的寓言和历史书籍，今天我们学习的一则成语就出自于古代思想家韩非子写的一本书里。

　　韩非子简介

　　韩非，先秦时期韩国公子，是我国 先秦时期著名政治理论家，卓越的唯物主义哲学家。子：古代对有学识男子尊称。

　　让我们来看看原文是怎样写的：

　　楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:“吾盾之坚,物莫能陷也。”又誉其矛曰:“吾矛之利,于物无不陷也。”或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能应也

　　2、练读原文

　　3、对比读现代文。

　　4、看着原文复述课文。

　　五、教师总结。

《矛与盾》教学设计15

　　一、谈话激趣、创设情境

　　师：同学们，有一种故事短小而精辟，通过有趣的故事情节，能告诉人们深刻的道理。你们知道这种故事叫——寓言。（板书：寓言）

　　师：你能用成语说说这些故事吗？出示图画：《守株待兔》《拔苗助长》《刻舟求剑》《掩耳盗铃》《画蛇添足》

　　师：古代寓言更是寥寥数语便能表情达意，今天我们一起学习《古代寓言两则》，它是古代思想家韩非子写的。（介绍韩非子）就让咱们跟随韩非子一起到两千多年前的集市去瞧瞧吧！（课件展示）看，街上好热闹啊！街边的空地上拥着一群人，他们在干什么呢？让我们一起走进古代寓言《矛与盾》去看个究竟吧！

　　师板书：矛与盾，提醒注意“矛”与“盾”字

　　师：谁知道矛和盾是什么？

　　生：矛和盾是古代打仗用的兵器（出示图片）

　　二、初读课文、感知语言

　　师：现在请同学们观看屏幕，感受矛与盾这则寓言。

　　师：现在请同学们打开书第25课自由读课文。注意读准音，把你认为不好读的地方或不好理解的地方作上记号。

　　师：有哪些地方不理解？

　　（学生提出不好读的和不理解的，学生帮着解决）

　　师：谁愿意读给大家听一听？

　　生：1————2——————3——————

　　师：文言文的朗读特别要注意停顿和重读。听老师读好吗？

　　师：大家再试着读一读，还可以读给你的同桌听，特别注意停顿的地方，难读的句子多读几遍。

　　三、导读课文

　　文言文不仅要把字音读正确，更重要的是要读懂，这是理解文言文的前提，现在请同学们以小组为单位，借助注释一字一句地读，想想每句话的.意思，可以想象当时的情景，不懂的地方可以做上记号。还可以联系上下文，试着理解，大胆地猜读！另外选出一句代表，汇报学习成果。

　　生：活动——————

　　师：你学会了什么？（小组汇报）

　　生答

　　师：你还有哪些地方不懂？

　　生交流

　　师：文中有两个yu，分别是什么意思呢？

　　生：鬻指卖。誉；指夸耀。

　　师：他在夸耀什么呢？

　　生：矛和盾

　　师：他是怎样夸耀矛和盾的，能在文中找出相应的句子吗？

　　生：吾盾之坚，物莫能陷也。——————————（出示课件）

　　师：这两句话又是指什么意思呢？先说说前一句吧！

　　生：它在赞誉他的盾。

　　师：板书盾（画）它的盾怎样呢？

　　生：无坚不催

　　师：用一个词来说出商人口中盾的特点吧？

　　生：坚固

　　师：他的盾真好呀？老师都心动了，真想买一支呀，可是就在这个时候，商人又举起了一支矛。这时他又是怎样誉矛的呢？

　　生：吾矛之利，于物无不陷也（板书）

　　师：谁愿意解释这句话？

　　生：——————————————

　　师：用一个词概括矛很———锋利

　　师：同学们，如果有这样坚固的盾，这样锋利的矛，很难不让商人（自傲。自大。夸耀）

　　师：如果你现在就是这个商人，想象一下你在集市上会以怎样的语气叫卖？

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