8和9的认识教学设计范文
作为一名教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编为大家收集的8和9的认识教学设计范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
8和9的认识教学设计1
【教学目标】
1，通过数具体事物的量理解8和9的含义，知道0～9的数序，并会比较0～9几个数字的大小。
2，通过摆一摆，记一记，比一比等活动能够有序地写出8的组成，并以此类推有序地写出9的组成。体验从无序到有序的思维活动过程。
3，培养学生的动手操作能力，合作交流能力，用数学语言表达思维过程的能力。
4，体验数学学习的快乐和尝到成功的快乐。
【教学重点】
1，理解8和9的含义。
2，掌握8和9的`组成。
【教学难点】
有序地写出8和9的组成。
【学具准备】
每人9跟小棒
每人练习纸一张
【教学过程】
一，情境引入：
（出示校园照片）
谈话：我们的校园环境特别优美，我们要保护校园环境。
（出示主题图）
瞧！有几个小朋友就这么做了。
二，探究8和9的含义
（一）数数
1，总体感知
问：图上小朋友在干什么图上有什么各有几个你是怎么数的？
2，认识8
（1）感知8个事物：整理课件出8个事物
（2）用点子图表示8个事物
（3）用数字"8"表示8个事物和8个点子
3，认识9
（1）感知9个事物：课件整理出9个事物
（2）用点子图表示9个事物
（3）用数字"9"表示9个事物和9个点子
（二）举生活中的例子
在生活中8可以表示什么9可以表示什么
（三）书写8和9
（四）0～9各数的顺序
1，在计数器上表示8和9
2，直尺上表示8和9
（五）比大小
7○88○9
8○79○8
（六）序数和基数
一共有几张笑脸
把左边的`八张笑脸圈在一起，
给从左数第九张涂上颜色。
三，探究8和9的组成
（一）8的组成
1，8根小棒分成两堆，有几种分发
2，要求
同桌两人合作，一人摆一人记录。
3，学生操作，教师巡视指导。
4，学生汇报，教师板书。
5，学生判断改正
6，观察比较
（1）哪种是按顺序记的按怎样的顺序
（2）按这样的顺序记有什么好处
7，重新有序记录在作业纸上
8，读一读，记一记
（二）9的组成
1，写出9的组成（有困难的可以边摆边记）
2，汇报整理
3，读一读，记一记
（三）巩固应用
1，师生对口令
2，同桌对口令
四，回顾总结
这节课学习了什么有什么收获你还想知道什么
8和9的认识教学设计2
教学内容：
教材第53——54页和练习八第1、2题
教学目标：
1、学生能熟练的数出8和9、会读、会写这两个数，并会用它们表示物体的个数或事物的顺序和位置。
2、引导学生经历知识的形成过程，掌握6—9数的顺序，会用“〉”、“<”、“=”这些符号比较它们的大小。
3、通过具体情境的创设，激发学生的学习兴趣，让学生感受到“热爱大自然、保护环境”的教育。
教学重点：会用8、9表示物体的个数，掌握6—9的数序。
教学难点：能工整地书写8、9。
课前准备：教学挂图、圆片、计数器、点子图、小黑板
教学过程：
一、创设情境
师：（出示53页的主体图）当你来到这样一个花园里，你有什么感觉？
二、探究体验
1、8和9的认识
师：在这样美丽的花园中你都发现了什么？
师整理板书：大树（图）蝴蝶（图）
小花（图）花盆（图）
汉字（图）人（图）
数一数、摆一摆：请大家用小圆片摆出和花一样多的数量？（8个）
再添一个是多少？（9个）师板书：8和9
2、掌握数的顺序，比较熟的大小。
请大家拿出计数器，在计数器上拨出8和9，和同学们说说你是怎样拨的？
汇报交流。
引导学生说清自己的想法：先拨7个珠子，在拨上1个珠子，就是8个，8个珠子，再拨上1个珠子就是9个珠子。
请同学们数一数54页直尺图上的数字，并观察点子图，你能发现什么？
汇报交流，引导学生说出：直尺图上的数字从左向右每次多一，从右向左数，是每次少一；我知道了点子图也是从左向右每次多一，从右向左数，是每次少一；我还知道9比8大，7比8小。
3、完成54页中间的4道填空题。
读算式板书：7<88<9
8>79>8
师引导学生观察这4道题，发现每竖行对着的这两道题之间的关系。
4、感受8和9的基数意义和序数意义的区别。
指导学生给54页蝴蝶涂色。
5、写数字：师示范书写，并讲解要领。
三、巩固练习
1、完成练习8的第1题，让学生巩固1—9的顺序，学会正数和倒数。
2、完成练习8的第2题，问：你是怎样连的？
四、家庭作业
你发现生活中8和9还可以表示什么？说一说。
教学反思：
1、在教授学生能正确的数出数量是8和9的物体个数时，我充分利用了挂图，创设情景，使学生在有趣的情景中正确的数数量是8和9的物体个数。并且我在指导学生看图时，有意的培养学生有序的`看图，有序的数数的方法。
2、在教授8和9以内的数的顺序时，我使用了直尺。学生通过学习直尺上的0—9的数字很直观的掌握了8和9以内的数的顺序。并且我安排学生看着直尺整着和倒着数直尺的数。
3、在比较9以内的大小时，我使用了挂图、点子图和计数器。使学生在比较了8和9的大小后，非常直观的了解到9大于8，8小于9。
4、在教授8和9的写法时，我采用先在黑板上示范，再让学生书空，最后才在课本上描红。这样安排符合小学生的认知规律。学生掌握的比较好。
5、在教授“几”和“第几”时，我采用了做游戏的方式，让班级中的一个小组起立，听老师口令，“请从前往后的第8个同学站起来！”“请从前往后的8个同学站起来！”这样的安排，学生直观而形象的理解了“几”和“第几”的区别。
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