想象的作文

时间:2022-10-07 21:10:08 想象作文 投诉 投稿
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有关想象的作文7篇

  在日复一日的学习、工作或生活中,许多人都有过写作文的经历,对作文都不陌生吧,作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。那么问题来了,到底应如何写一篇优秀的作文呢?下面是小编为大家收集的想象的作文7篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

有关想象的作文7篇

想象的作文 篇1

  小蚂蚁啦啦十分爱探险,这不,今天啦啦又去探险了。

  啦啦走着走着,遇到了竹笋姐姐,“竹姐姐好”啦啦说道,“你好”竹姐姐说道,“你又去探险吗?”“是啊”“前面有一条小溪,你过不去,我给你一片捡到的竹叶当船用吧。”“谢谢姐姐”“不用谢”“再见”“再见”

  啦啦走了一会,前面果然有一条小溪,啦啦坐上竹叶,叶子飘到了河对岸,一跳,就跳岸上来了,啦啦用尖树枝把小船戳了个洞,软树枝把小船在旁边得小草上,这才继续探险。

  啦啦又遇见了小兔,小兔对于蚂蚁来说是个庞然大物,可小兔对啦啦很友善,还想让啦啦骑上它的背呢,啦啦同意了,便骑上她的背,小兔开始狂奔,有好几次,啦啦差点掉下来,“真可怕”“嘻嘻,对不起。”

  拉拉来到小兔家,“欢迎欢迎,热烈欢迎”“谢谢!”拉拉在小兔家吃了饭,就回家了,啊!在一旁的.草丛里突然跑出了一个东西,呀!是小兔要送我回家呀!

  晚上,啦啦在床上想:“不知道明天有什么样的探险呢?

想象的作文 篇2

  “知道了,放心吧,我一定完成任务!”我兴奋地搁下爸爸打来的电话。一旁的妈妈,一边吃着晚饭,一边用疑惑的眼神看着我。我决定卖个关子:“吃好饭,你陪我去买样东西,不过这次一定要用我的钱。”说完,在妈妈的脸上亲了一下,妈妈更是“丈二和尚摸不着头脑”,匆匆地扒了几口饭就陪我出去了。

  路上,妈妈几次追问打电话的是谁,上哪儿买什么,我都神秘地说:“保密!”

  不一会儿,我们来到了一个花店,一进门,我径直来到玫瑰花前,玫瑰花好美呀!鲜红的花,翠绿的叶,滚圆的杆,透着沁人肺腑的芳香。我仔细地挑了一朵最饱满的。“阿姨,多少钱?”“两元。”我把钱交给了阿姨,小心翼翼地捧起那朵玫瑰花,转过身,郑重地对站在一旁满脸狐疑的妈妈说:“妈妈,您知道今天是什么日子吗?”

  “今天……”妈妈凝神细想,一时竟想不起来。

  “今天是你和爸爸的结婚纪念日,刚才爸爸说还有几天才能回来,委托我代替他亲你,并献上一朵玫瑰花。现在爸爸托付我的两项任务完成了!”

  妈妈激动地接过这朵鲜艳的'玫瑰花,久久凝视着,眼里涌动着泪珠。卖花的阿姨眼睛仿佛也湿润了。我挽着妈妈的手,看着她幸福的样子,内心突然升起一种奇怪的感觉:我怎么不知道爸爸妈妈的结婚纪念日?我只是完成了爸爸交给的一项任务而已!妈妈为我而激动吗?我期待着明年,去独立完成一个,不,是创造一个更加幸福的任务。

想象的作文 篇3

  一、精心引导学生感知情境,丰富表象积累

  人对事物的认识总是从感知开始的。要让学生作文时能够写出具体的情境和氛围,必须引导他们经历从感知情境到描绘情境这样一个复杂的心理过程。这里所言的情境,前一个指的是实境,即人、自然与社会;后一个则是虚境,是经过艺术的加工和感情过滤创造出的情形与境界。

  描绘情境有赖于丰富的想象,而想象又是在记忆表象的基础上进行的。心理学研究表明:一个人的记忆表象储备越多,他所展开的想象内容越丰富。由此可见,要描绘情境必须从感知情境、丰富表象积累开始。

  (一)引导学生有目的地感知情境。

  多姿多彩的大千世界是中学生感知的直接对象。我训练学生感知事物务求做到两点:

  1、感知事物前蓄情于臆,即要求学生在感知事物之前要有一定的情绪准备。无论感知的客体是日月星晨、风雨雷电,还是山河田野、花木鸟兽,抑或是亭台水榭,在感知前要广泛搜集与之相关的名人诗赋、民间传说、神话故事以及景点介绍。并在反复阅读中受到感染,生发激情。

  2、感知事物中融情于物,即要求学生能够调动视、听、味、嗅、触等感官去感知客观事物的色彩、声响、芬芳等各种属性,由此而生览物之情或触景生情等。与此同时,还要学会把自己的情感与意念自然地融入山、水、日、月、花、草、树木之中,让客观事物都染上主观色彩。要善于展开丰富的想象,从而创造出情境美。

  (二)引导学生注重表象积累。

  表象是人脑中所保持的关于客观事物的印迹所表现出来的形象(画面)。

  为了有助于这些画面积累,我向学生推荐了几种方法。

  1、画面描述法。

  要求学生经常对自己感知或体验到的印象最深的画面进行回忆、记忆,然后将画面用文字记下来。这种记不是机械地说明,

  而是描述,是能够融会深层之意的描述。

  2、绘画或照相法。

  要求学生将自己观察到的最有特色的场景、人物勾画出来,然后旁注文字说明。说明要尽可能的详细,要将当时令人惊呼感叹,让人怦然心动的情景和心理感受记下来。储备有大量的诸如此类的记忆表象,一旦在与某种需要有关的强有力的兴奋中心出现时,这些解体了的暂时神经联系就会按新的体系重新组合,从而形成新的形象。(注:《职业技术教育》1998年第12期第18页。)表象积累的内容可以是某次活动最感兴趣的画面,也可以是印象最深的人物的音容笑貌。

  二、精心策划小练笔,训练想象能力

  (一)进行再造性想象训练。

  这种训练,要求学生调动已有知识和表象积累,对所供材料进行想象,从而创造出一种源于材料而又不同于原材料的意念形象。训练举例:反复诵读唐诗《送元二使安西》后,驰骋想象,用短文再现当年王维为挚友饯行的情景。学生受到课文插图启发,又从古装影(视)片上获得了表象积累,因此,基本能够完成。有学生写道:古老的渭城坐落在渭河南岸,有一条驿道穿城而过,大道的两旁客栈与酒馆一间挨着一间。于是这里便成了由长安西行或自西而来长安的人歇脚的好去处。这是一个微雨蒙蒙的早晨,街上空气湿润、柳枝染绿。诗人王维正在此为好友元二送行。王维边为元二斟酒边说:再干一杯吧!过了阳关就没有老朋友陪你饮酒了。微醉的元二接过酒一饮而尽,抱拳说了声:保重!便拍马而去。王维依依不舍地目送着好友渐渐西去。

  (二)进行扩展性想象训练。

  此举是让学生根据原文的某一段或某一点,在体会原文所创设的情境中展开想象,从而使不具体变为具体,无声变为有声,形象更具体,更色彩鲜明。训练举例:赫耳墨斯笑着问明宙斯和赫拉的雕像值多少钱后,看到自己的雕像,心想他身为神使,又是商人的庇护神,人们对他会更尊重些,于是问道:这个值多少钱?雕像者回答说:假如你买了那两个,这个算添头,白送。要求学生刻画出赫耳墨斯得知自己的雕像一文不值时的尴尬神情。由于受到原材料中笑着问和爱慕虚荣的启示,学生们大都能够想像出赫耳墨斯的.神情。有学生写道:只听赫耳墨斯啊了一声,便目瞪口呆,刚才还在矜持地笑,现在他的脸上比哭还难看,脖子和耳根全红了,他活像一只斗败了的公鸡。这样以原材料中关键情节为基础而生发想象,传神而又准确地勾画出人物的外貌、神情。

  (三)进行延伸性想象的训练

  要求学生根据原文的叙述、情节的发展,展开创造想象,合理推测故事的发展趋向。训练举例:卖炭翁的炭被抢,他悲愤交加,离开宫市后将向何处去?请续写结尾。这项训练是以原材料中言犹未尽的情节为起点,要求学生依情定势,合理想象,延伸情节。有的学生接着写:卖炭翁离开宫市后,一路上老泪纵横,他原想卖掉这一车炭,让一家人度过年关,可现在只换回半匹红绡。他不敢再见卧病在床的老母和一群饿得皮包骨头的娃娃。到了村口,他让老牛自个儿拖着空车回家,自己将半匹红绡系在村头干枯的老槐树上,他含恨上吊自尽了。有的写卖炭翁早就恨透了腐朽的朝廷。炭被抢后,他愤然离开宫市,走上了杀富济贫、与朝廷为敌的道路。两种结果截然不同,但从情节定势看都有发生和发展的可能。因而符合延伸性想象的要求。训练学生的想象能力还可从对比想象、假设想象、逆反想象等方面进行。

  三、精心设计命题,指导情境作文

  所谓情境作文,就是根据学生生活实际、思想实际以及作文教学目标,为学生创设一种特定的情境和氛围,要求言、行、情融为一体,同步展开进行的作文。要让学生能够写出具体的情境与氛围,教师在命题时应能够为他们创设一个说话的氛围和情境;能够触及到他们写作的动情点、兴奋点,使他们很快入情入境;能够唤醒他们沉淀的记忆,迅速搜索头脑中储备的相关内容的信息,引出表象,启发想象。

想象的作文 篇4

  从前,在一个森林里,有一座很破很破的房子。一天,一个猎人在打猎,忽然下起了倾盆大雨,猎人跑到了那很破的房子里躲雨,他一进来就看到了一个闪闪发光的东西,原来是一本书,他打开第一页,上面的问题是你希望现在是什么样的天气?猎人毫不犹豫的写了晴天。当猎人写完后看了看窗外,被大吃了一惊,原本电闪雷鸣的天气变成了万里无云的晴天,这时书上的'字也消失了。

  猎人从森林里跑回了家,因为他在书上写了让我变成富人。结果,一秒钟内,他的家就变的富丽堂皇,墙上添的是金子,地上铺的也是有金子,身上穿的是名牌服装,家里有很多仆人……他还有一大家子的人,从此过的非常幸福。但他没有因为自己成了富人去欺压别人,而是带着魔法书去帮助那些需要帮助的人,没钱读书,家里生活条件不好的孩子和乡亲们,让它们能读书,给他们投资,让他们的生活变得更好。就这样,他们村子变的越来越富有,这个变成富人的猎人,他的善心却没变过。

  可这样的生活不久被一场洪水给破坏了。大水淹没了村子,情急之下,富人用魔法书救了大家,还用魔法书新建了一村子,新建的村子和以前的一模一样,而且他用魔法书,使村子里的人们再也不受到灾难的危害了。

  从此,这个村子里的人们就这样幸福的生活下去了。

想象的作文 篇5

  每次在家闲来无事的时候,都会把郑州的交通图拿来看一看,我用铅笔轻轻的.勾勒,地图上不过几厘米的距离,却把我们这么一群人,分隔在了天涯海角!!

  想着想着,我就难受,从此我们的生活就真的没有了交集,各自在各自的轨道里运行,只是再也擦不出火花。⊙o⊙)嗯 想一想,半年了,你们的故事里再也没我,而我也渐渐的被生活消磨了锋芒,乖乖接受命运,这是怎样的悲哀?

  嗯嗯,其实自离别之后,我就知道,我们之间,远的就不只是距离

想象的作文 篇6

  在茫茫的宇宙中,有两颗行星紧密地挨在一起,看似平常的星球,但里面可蕴含着不一样的奥秘。

  这两颗星球,一颗叫“孩子星”,一颗叫“人人星”。顾名思义,孩子星里面,是充满孩子气息,并且是一个没有任何大人的星球,而’人人星里面则是一个一大人为主的星球,但里面也有平均数量的孩子,因为这样,人人星才会生活的那么和谐、幸福。故事要从第一次宇宙行星大战说起,当时,由于当时战事太乱,使得大人和孩子们各个散落了“孩子星”和“人人星”中,原来孩子星里也是有大人的,但由于这里孩子太过于任性,大人们也都无奈地离开了。

  在孩子星中,一切都是无忧无虑的,没有家长的严厉管教,没有老师的批评唠叨,生活在自己的.世界里。他们把巧克力当做炸弹投,用奶油砌成堡垒,用饼干当墙,自由自在地玩耍着。但是,他们除了会玩耍和恶作剧,其他什么都不会,不会穿衣,不会梳头发,不会洗衣服,不会收拾房间 。这一情况,被在外太空的巡逻员看到了,立即报告了上级。于是,上级立刻告诉了人人星的总管,总管对这事很重视,就想出了一个主意,让人人星的大人和孩子们来给‘孩子星’他们一一授课。一二年级的孩子和老师教他们如何穿衣,三四年级的孩子和老师教他们如何梳头,而五六年级的孩子和老师来教他们收拾房间洗衣洗碗。

  孩子星里的情况渐渐好转起来,他们也渐渐明白了大人对他们带来的帮助,因此,他们也同意让大人们一起来这个星球帮助他们,教诲他们。

  当世界变得宁静,地球变得和谐时,我便轻轻合上这本童话故事书,闭上双眼,静静地享受这美好的生活。

想象的作文 篇7

  在一片森林里,有一棵参天大树,大树的枝叶很繁茂,树上住着一只黑乎乎的乌鸦。

  那只乌鸦每天都在呼呼大睡,睡觉的声音比谁都响亮。直到半夜,它才和几个乌鸦伙伴们一起唱歌,弄得许多鸟儿都睡不着。

  有一天,森林里开展了一场盛大的歌舞会,许多鸟儿都来参加。乌鸦知道了,也报名参加。孔雀发现名单上有乌鸦的名字,把这个消息告诉了所有森林里的鸟儿。它们一起商量,决定每人拿一个棉花球塞在耳朵里……

  歌舞会开始了,等到其它鸟儿都表演完了,乌鸦才飞到舞台上,唱了起来:"呀呀……呀呀呀……"鸟儿们耳朵里塞着棉花球,什么也听不到,都静静地做在那里。

  歌舞会结束的时候,一只鸟儿不小心把棉花球从耳朵里掉了出来,正巧被乌鸦发现了。乌鸦知道了真相,十分伤心。它默默地飞回家,心想:"别人都不喜欢我唱的歌,但是我不能灰心,一定要多加练习!"

  从此以后,这只乌鸦每天都躲在一个别的.鸟儿找不到的地方,默默地练习发音,虽然怎么也练不好,但它这种弃而不舍的精神值得我们学习。

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