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七年级语文《土地的誓言》教案设计
教学目标
1．通过朗读，感受文中饱满、深沉的爱国情感。
2．了解作者选择有意味的景物组成一个个画面，展现东北大地特有的丰饶美丽的景象。
3．学习作者采用的人称变化、呼告、排比等表现手法。
4．培养学生对土地、对祖国的热爱之情。
教学重点
有感情的朗读课文，通过朗读，感受文中饱满、深沉的爱国情感。
教学难点
揣摩、欣赏精彩段落和语句
课时安排
一课时
教学过程
一、情境导入
介绍背景，展示九一八之后东北人民家破人亡、流离失所的惨状和悲痛，努力唤起学生的内心情感。
二、扫清字词障碍
怪诞，亘古，默契，污秽，炽痛，嗥鸣，谰语
三、整体感知
1、范读
2、学生自读
理解抒情散文所表现的家国之痛,民族之恨和爱国情感
四、理解全文结构
第一段:我常常详细关东原野上的一切,我时时听见故乡的呼唤,我的内心为之沸腾
第二段:故乡美好的生活令我梦萦魂牵，我发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲。
两段文字在结构上如双峰对峙，宛如对仗工整的一副对联。
五、问题研讨
1、如何理解本文的标题——“土地的誓言”？
作者面对土地发出誓言，而不是“土地自身发出誓言”。
2、为什么文章起初写“关东大地”用“她”称呼，而后来改口说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立”哪？
人称的变化实际上是情感的变化结果，文章开始用第三人称是因为感情起初比较平稳，但随着作者情绪一步步激动，就不满足于使用“她”，而改用“你”直接与土地对话交流，这在修辞上称作“呼告。
3、这篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情，试结合课文具体说说作者是怎样表露的？
作者选择有特征的有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样闪现。但有人说有些段落排列的词语过多，不够简洁，你是否同意这种看法？为什么？
六、反复朗读
选择最能打动人心的句子，背诵出来，比赛看谁背的句子多。
七、作业
1、课外阅读秦牧的《土地》。
2、摘抄课文中优美的词句。
八、板书设计：
土地的誓言
运用大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情
运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力
人称的恰当运用
表达了作者饱满、深沉的爱国热情
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