- 相关推荐
《庄子》优秀教案
在教学工作者开展教学活动前，就不得不需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编帮大家整理的《庄子》优秀教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《庄子》优秀教案1
教学目标
第1课时北冥有鱼
1、积累文言词汇，分析文章层次，把握文章内容。
2、体会《庄子》善用寓言说理的行文风格，把握文章主旨。
3、品析语言，感受《庄子》散文中想象雄奇瑰丽的特色。
一、导入新课
同学们看过《大鱼海棠》这部电影吗？《大鱼海棠》故事灵感来源于庄子《逍遥游》，讲述了一个掌管海棠花的少女与人类男孩的灵魂“鲲”的奇幻故事，该片荣获了许多大奖，其画面、音效都是我国动画电影中的佼佼者。今天我们就走进《逍遥游》，看看鲲到底是何物！
二、教学新课
目标导学一：了解庄子，学习《庄子》特点
庄子(约前369—前286)，名周，战国时宋国蒙(今河南商丘东北)人，著名的思想家，道家学派的重要代表，与老子并称为“老庄”。
“我宁游戏污渎之中自快，无为有国者所羁，终身不仕，以快吾志焉”(《史记老子韩非列传》)一语可见其性格特点。
《北冥有鱼》出自《庄子》。《庄子》，道家经典之一，今存33篇，内篇7篇、外篇15篇、杂篇11篇。《庄子》的文章，想象奇幻，构思巧妙，善用寓言和比喻，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义的艺术风格。它不仅有很高的哲学成就，对后世文学的发展也有着深远的影响。庄子的主要主张是绝对自由的人生观，就是要达到无己、无功、无名的境界。人们评价这本书为“文学的哲学、哲学的文学”。鲁迅先生更评价说：“其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。”
目标导学二：分类积累，理解重点句意
积累常用的文言词语及句子。
1、重点字词梳理
北冥(míng)鲲鹏(kūn)抟(tuán)徙(xǐ)
齐谐(xié)正色邪(yé)
2、通假字
北冥有鱼(“冥”同“溟”，海)
3、词类活用
志怪者也(形容词作名词，怪异的事物)
4、文言句子翻译
(1)是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。
明确：这种鹏鸟在海水运动时就随着海上汹涌的波涛迁徙到南海。南海是一个天然形成的水池。
(2)天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。
明确：天色湛蓝，是它真正的颜色吗？还是因为天空高远而看不到尽头呢？大鹏从天空往下看，也不过像人在地面上看天一样罢了。
目标导学三：理清结构，体会文章情感
1、合作探究，文章层次分析。
明确：
第1层：描述鲲鹏形象形体硕大无比
变化神奇莫测
奋飞气势壮美
第2层：鹏鸟南飞有所待：以“野马”“尘埃”作比，表明万物皆有所待。
2、在庄子的作品中，往往借用寓言故事说理。使文章生动活泼，寓意隽永，感染力强。文章借鲲鹏的寓言说明什么道理？
明确：说明任何事物的存在都是依附于一定的条件，它们的活动都是有所凭借。
3、既然任何事物的存在都是依附于一定的条件，那么人对事物的认识有没有局限呢？请结合课文最后一段话进行分析。
明确：“天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？”意思是说，天色湛蓝，难道这就是它真正的颜色吗？它是高旷辽远而没有边际的吗？说明人对事物的认识是有局限的。
目标导学四：品味语言，体悟《庄子》散文艺术特色
1、大鹏是怎么来的？它的形象如何？作者是怎样描写这一形象的？
明确：大鹏是由“鲲”变化而来的。鲲鹏形体硕大无比，变化神奇莫测，奋飞时气势壮美。从体大、背大、翼大以及活动范围大(长度：从北海到南海；高度：九万里)四个方面极写鲲鹏形象磅礴壮观。用夸张的手法描述鲲鹏，“不知其几千里也”言其形，“若垂天之云”言其翼，“北冥”“南冥”“九万里”言其活动天地，极言鲲鹏形体之大、变化之神奇、飞腾时气势之壮观，一开头就向我们展示了一幅雄奇壮丽的画卷。
2、赏析句子。
“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里。”
明确：此句运用丰富的想象、奇特的夸张，描写了鲲鹏振翼拍水，盘旋飞向九万里高空的形象，这一形象能激发人的豪情壮志，具有强烈的艺术感染力。“击”“抟”等字传神、生动，让人产生丰富的想象联想和想象。
3、结合《庄子应帝王》一篇，简单说说庄子散文的特色。
《庄子应帝王》：南海之帝为倏，北海之帝为忽，中央之帝为浑沌。倏与忽时相与遇于浑沌之地，浑沌待之甚善。倏与忽谋报浑沌之德，曰：“人皆有七窍以视听食息，此独无有，尝试凿之。”日凿一窍，七日而浑沌死。
明确：庄子的文章，想象奇幻，构思巧妙，多彩的思想世界和文学意境，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义的艺术风格。
三、板书设计
可取之处：课前导入生动有趣，学生们兴致很高，这堂课的教学进行得比较顺利，将学生们喜爱的影视动画与文言文学习相结合，对我们提高课堂效率有较大的帮助。
不足之处时间安排较仓促，学生对于庄子思想的感悟没有达到预期目标。
第2课时庄子与惠子游于濠梁之上
1、积累文言词语，疏通文意，把握文章内容。
2、了解庄子和惠子两人在思想、性格、气质等方面的差异，感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意。
一、导入新课
播放导入视频。
同学们，我们刚播放的视频是一场关于“鱼”快乐与否的辩论。视频的结尾说，从逻辑上讲，庄子输了，因为他的对手是惠施。但这句话好像还有弦外之音，好像不从逻辑上讲，庄子便赢了似的。为了一探究竟，请同学们打开课本，一同去《庄子与惠子游于濠梁之上》一文中寻找答案。
二、教学新课
目标导学一：了解作者，感知作品背景
庄子是我国古代著名的哲学家，道家学派的代表人物之一。庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。与老子并称为道学之祖。庄子继承了老子“道法自然”的观点，认为“道”是无限的、“自本自根”“无所不在”的，强调事物的自生自灭，否认有神的主宰。
惠施，宋国商丘人，战国时期著名的政治家、哲学家，名家思想的开山鼻祖和主要代表人物。惠施是合纵抗秦的最主要的组织人和支持者。他主张魏国、齐国和楚国联合起来对抗秦国，并建议齐、魏互尊为王。魏惠王在位时，惠施因为与张仪不和而被驱逐出魏国，他首先到楚国，后来回到家乡宋国，并在宋国国都商丘与老乡庄子成为朋友。
目标导学二：分类积累，理解重点句意
1、积累常用的.文言词语及句子。
(1)文言词语
一词多义：
固：A.固不知子矣(固然)
B、子固非鱼也(本来)
(2)文言句子翻译
我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！
明确：我不是您，固然不知道您是否知道了；您本来不是鱼，您不知道鱼的乐趣，这是可以完全确定的！
目标导学三：活动探究，体会文章情感
1、情景模拟，选一人扮演庄子，一人扮演惠子，根据课文内容组织辩论对话。
2、请同学说说这场争辩谁是胜者。
明确：逻辑上看是惠子占了上风，因为人和鱼是不同类的，人怎么会知道鱼的心理呢？
3、这段辩论十分巧妙，请你说说它“巧妙”在何处。
明确：“濠梁之辩”的绝妙之处在于，除了两人的雄辩之外，还在于它具有无穷的韵味。辩论的双方都紧扣主题，但辩论者的思维截然不同。惠施是从认知的规律上来说，人和鱼是两种不同的生物，人不可能感受到鱼的喜怒哀乐。庄周则是从艺术规律上来说，人乐鱼亦乐。从认知规律上来说，庄周的人乐鱼亦乐的逻辑推理纯属诡辩，但这种诡辩并不使人反感，因为庄周完全是以艺术心态去看待世界的，典型的“移情”作用，庄周是把自己的快乐移栽到鱼的情绪上，反过来更衬托出庄周的快乐。
4、在这场辩论中，我们可以看到庄子与惠子在思想、性格、气质等方面都有差异，他们的人生态度也各不相同，结合课文试作分析。
明确：惠子好辩，重分析。对于事物有一种寻根究底的认知态度，重在知识的探讨。庄子智辩，重观赏，对于外界的认识，带有欣赏的态度，将主观的情意发挥到外物上而产生移情同感的作用。如果说惠子带有逻辑家的个性，那么庄子则具有艺术家的风貌，他心境旷达，视荣华富贵如敝屣，他有着高雅的生活情趣，他鄙视功名富贵，追求快乐自由。
三、板书设计
可取之处：《庄子与惠子游于濠梁之上》篇幅短小，百十个字。就在这短短的百十个字中，却尺水兴波，人物形象突出，故事情节完整。其内容又很浅显，学习上不会有太大困难，学生很喜爱这样的小故事。因此，学习这篇课文我注重在学习重点字词中理解句子文意，从而理解故事的寓意。
不足之处：文章较浅显易懂，课程设置稍显简单，一些细节问题没有特别注重，可能有知识点会遗漏。
《庄子》优秀教案2
第一课时
【学习目标】
１、在疏通字词、诵读课文的基础上，了解课文的寓意及其作者的主要思想。
２、在理解文句的基础上，了解庄子主要通过寓言故事表现其思想的写作手法，学习设喻的说理方法。
３、初步了解我国古代道家学派及其代表人物——庄子的主要思想、文学风格，体会庄子垂钓所表达的逍遥无为、胆魄淡泊名利的人生追求。
【课文提示】
１、庄子，名周，他与老子并称“老庄”，是道家学派的代表。从整体思想体系和政治观点看，庄子一方面议君相，讥儒墨，甘贫贱而肆其志；一方面又否定一切，齐万物，一死生，以求内心的调和、精神的胜利而自我麻醉。他的处世态度是玩世不恭，随俗浮沉，认为“无用之用”才是“大用”。但庄子放荡不羁，蔑视礼法和权贵，对统治者不合作，在特定的`历史时期起过一定的积极作用；他主张道法自然（简而言之就是要遵循客观的自然规律）、清静无为（过着逍遥自在的隐居生活，在仕途上无所作为）也是有积极意义的。
２、《庄子》的艺术在诸子散文中最突出，文学成就最高，有独特风格：
①吸收神话创作的精神，大量采用寓言故事，作为论证的根据；想象奇幻，富于浪漫主义。一切生物、无生物都会说话，且会辩论、讲道理使逻辑思维的理论文形象化。
②善用譬喻。《庄子》“寓言十九”。
③多用韵，声调铿锵，有和谐的节奏感。总之，汪洋恣肆，机趣横生，有浪漫主义风格。
【正音正字】
濮pú笥sì曳yè塗tú(“涂”的繁体字)
【虚词积累】
乃
副词；表承接关系；相当现代汉语：就、于是、才。
表转折关系；相当现代汉语：却。
表时间；相当现代汉语：竟（然）、反而、却。
用于判断句，表申明或确认，有判断语气，但不是判断句；相当现代：是、却。
表限制；相当现代汉语：只、反。
连词；用于后一分句之首，表衔接或转折；相当现代汉语：而、然而、于是、就是。
代词；用作领属性定语；相当现代汉语：你、你们。
起指代作用；相当现代汉语：他的、他们的、那。
虽
连词；表示既存状态；相当现代汉语：虽然。
表示未存状态；相当现代汉语：即使。
然
代词；起指代作用；相当现代汉语：这、这样、如此。
与“虽”连用组成固定结构“虽然”，即起指代作用，有表示表转折；相当现代汉语：（虽然）这样、（但是）……
连词；表转折关系；相当现代汉语：但是、然而。
助词；作形容词的词尾；相当现代汉语：地、……的样子。
动词；表示肯定；相当现代汉语：对、对的、是的。
“燃”字的本字；相当现代汉语：燃烧。
则
连词；表承接关系；相当现代汉语：就、那么、于是、那（就）。
表转折关系；相当现代汉语：却、可是、然而。
表假设关系；相当现代汉语：如果、假如。
与“然”结合成固定结构“然则”；相当现代汉语（既然）这样，那么……
副词；用在状语和谓语之间，以加强语气；相当现代汉语：就、就是。
矣yǐ
助词；用于陈述句或描写句；相当现代汉语：了、啦。
用于感叹句祈使句或疑问句；相当现代汉语：啦、吧、呢、啊。
乎
助词；表反语语气；相当现代汉语：吗。
表感叹语气；相当现代汉语：呢、吧。
表祈使语气；相当现代汉语：吧。
作形容词词尾；相当现代汉语：地、……的样子。
介词；介绍处所；相当现代汉语：在、对。
哉
助词；用在句末表疑问语气；相当现代汉语：呢。
用在句末表感叹语气；相当现代汉语：啊。
用于句末以加强语气；相当现代汉语：呀、啊。
焉
兼词；兼有介词“于”代词“此”意义、作用；相当现代：在这、在这里、在哪里。
代词；在动词后作宾语；相当现代汉语：他。
表示疑问；相当现代汉语：怎么、那里。
助词；表陈述语气；相当现代汉语：了。
表疑问语气；相当现代汉语：呢。
表感叹语气；相当现代汉语：啊。
在句末或与其它语气词联用，如“焉耳、焉哉、焉矣”，加强语气；相当：了、呢。
用在句中表示停顿；不必译。
作形容词的词尾；相当现代汉语：地、……的样子。
【朗读课文】
【复述故事】
【课外作业】
１，完成“学习建议”。
２，按要求，逐句翻译全文。
３，通过图书馆、因特网，了解《庄子》及其作者的情况。
第二课时
【朗读课文】
【串讲课文】
原文：庄子钓于濮水，楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境内累矣！”
翻译：庄子在濮河钓鱼，楚国国王派两位大夫前去先到那里（表示心意），说：“愿意将国内事务（托付给你）劳累你啊！”
要点：于，介词，在。使，派。焉，“于之”的兼词，到那里。累，劳累。
原文：庄子持竿不顾，曰：“吾闻楚有神龟，死已三千岁矣，王以巾笥而藏之庙堂之上。
翻译：庄子拿着鱼竿没回头看，说：“我听说楚国有只神龟，死了三千年，国王用锦缎包好放在竹匣中珍藏在宗庙的堂上。
要点：顾，回头看。岁，年。以，用。
原文：此龟者，宁其死为留骨而贵乎？宁其生而曳尾于塗中乎？”
翻译：这只龟是宁愿是死去留下骨头显示尊贵呢？还是情愿活着却拖着尾巴在烂泥里呢？”
要点：其……乎？其……乎？表示选择，是……呢，还是……呢。曳，拖。塗，泥。
原文：二大夫曰：“宁生而曳尾塗中。”
翻译：两个大夫说：“情愿活着却拖着尾巴在烂泥里。”
原文：庄子曰：“往矣！吾将曳尾于塗中。”
翻译：庄子说：“请回吧！我要拖着尾巴在烂泥里。”
要点：往矣，走吧。
（根据学生情况，选择若干讨论）
１、这则寓言讲了一个什么故事？
（君王派人请庄子去做官，而庄子满足于逍遥自在的隐居生活，不愿在仕途上有所作为。）
２、庄子拿神龟打比方的用意是什么？
（庄子拿神龟打比方的用意是表示自己淡泊名利，清心寡欲的意愿，以及放荡不羁，蔑视礼法和权贵，对统治者不合作的思想感情，同时表现了他玩世不恭，随俗浮沉的处世态度。）
３、这篇课文，庄子运用什么方法表达了自己的什么思想呢？
（庄子运用象征方法表达了自己的思想。
死的神龟，是权力追逐者终极命运的象征。“曳尾于塗中”的龟，则象征着自由自在的生活境界。
龟的不同意义，表达了作者鄙视富贵利禄，追求淡泊名利，清心寡欲，旷达超脱的思想主张。）
４、写下自己了解的出自《庄子》的故事。
５、通过学习课文，你如何评价庄子及其思想主张？
６、庄子思想对我们的现实生活有何帮助？写一篇随笔。
【拓展学习】阅读《惠子相梁·秋水》，回答问题。
惠子相梁。或谓惠子曰：“庄子来，欲代之相。”于是惠子恐，搜于国中，三日三夜。
庄子往见之，曰：“南方有鸟，其名为鹓，子知之乎？夫鹓，发于南海而飞于北海；非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。于是鸱得腐鼠，鹓过之，仰而视之曰：‘嚇’！今子欲以子之梁国而嚇我邪？”
１、这个小故事讲了什么内容？
２、在内容和写法上，这则故事与《庄子钓于濮水》有何共同之处？
（内容上，这个故事里，鹓比喻志向高洁之士。鸱比喻醉心利禄猜忌君子的小人。庄子将自己比作鹓，将惠子比作鸱，把功名利禄比作腐鼠，既表明了自己的立场和志趣，又极其辛辣地讥讽了惠子。
写法上，庄子没有直言痛斥惠子，也是用讲故事打比方的方式绕着弯子骂人，收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。）
３、本文与《庄子钓于濮水》都体现了庄子散文的什么特点？
（《庄子》不是干巴巴说教，而是通过一个个生动形象、幽默机智的寓言故事说理，把哲理和诗情艺术地交融在一起。）
【课外预习】
１、读一遍《曹刿论战》，扫除文字障碍。
２、大概理解新课文的内容，思考“学习建议”。
【《庄子》优秀教案】相关文章：
庄子的语录03-09
庄子的名言11-28
关于庄子的名言02-12
庄子经典语录12-06
庄子名言名句08-11
庄子的名言(15篇)02-07
经典庄子座右铭（精选40句）02-11
庄子的名言15篇02-04
经典庄子座右铭句子40句01-26
庄子的名言(通用15篇)02-17