七年级上册语文教案

七年级上册语文教案

　　作为一名人民教师，总不可避免地需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编精心整理的七年级上册语文教案，欢迎阅读与收藏。

七年级上册语文教案1

　　教学目的：

　　一、引导学生理解这首诗的思想内容及主旨，能准确流畅地背诵。

　　二、加强朗读教学，在反复朗读中体会诗歌的意境。

　　教学时数：

　　一课时。

　　教学内容及步骤：

　　一、导入。

　　中国被称为诗的国度，在这里面不仅留下的诗篇浩如烟海，其中更是名家辈出。我想这其中大家最为了解的应该就是李白与杜甫吧。其实，除了这两位之外，还有许多著名的诗人，其中就有被称为“小李杜”的李商隐和杜牧。

　　今天，我们就来学习李商隐的一首诗《夜雨寄北》。

　　李商隐（813—858）：字义山，号玉豀生，怀州河内（今河南沁阳）人。是晚唐时期很有影响的一位著名诗人，他的诗现存的有待600余首。

　　李商隐有“欲回天地”的雄心壮志，可惜“运与愿违”，他“一生襟抱未尝开”，他的诗多写时代离乱、个人失意的感慨，尤以缠绵深挚的爱情诗和借古讽今的咏史诗最有特色。

　　唐宣宗大中五年至大中九年，即公元851年——855年，李商隐在东川（今四川三台）节度使柳仲郢的幕府中担任书记（相当于现在的秘书）之职。秋雨绵绵中的一天，他收到远在长安的友人（妻子）的来信，问他何时能回长安。友人（妻子）情意殷殷的千里来信，激起了诗人无限的感慨，诗人依窗观雨景，吟成了此诗。

　　二、学生朗读，教师进行评析。

　　这个步骤意在引导学生深入体会诗中所蕴含的情感，为深入学习此诗做好铺垫。

　　（要读出诗中的情感，如蕴含其中的郁闷、孤寂、思念和伤感。）

　　三、在评析的基础上，引导学生再读，教师范读。接下来进行分析诗歌。

　　1、翻译全诗。

　　2、分析诗歌。

　　问：读完诗歌，你的眼前出现了几个形象？

　　（二个。从“君问归期未有期”可看出有二个人物在进行问答。这首诗的'诗题或作“夜雨寄内”，“内”即李商隐的夫人。现传各本多作“夜雨寄北”，“北”，即在北方的人，或为妻子，或为友人。有人认为该诗是写给长安友人的。所以是亲人或友人在问询李商隐何时才能归去，但自己归期无定。诗人心境之郁闷、孤寂不难想见。）

　　《夜雨寄北》赏析

　　这首诗所寄何许人，有友人和妻子两说。前者认为李商隐居留巴蜀期间，正是在他三十九岁至四十三岁做东川节度使柳仲郢幕僚时，而在此之前，其妻王氏已亡。持者认为在此之前李商隐已有过巴蜀之游。也有人认为它是寄给“眷属或友人”的。从诗中所表现出热烈的思念和缠绵的情感来看，似乎寄给妻子更为贴切。

　　开首点题，“君问归期未有期”，让人感到这是一首以诗代信的诗。诗前省去一大段内容，可以猜测，此前诗人已收到妻子的来信，信中盼望丈夫早日回归故里。诗人自然也希望能早日回家团聚。但因各种原因，愿望一时还不能实现。首句流露出道出离别之苦，思念之切。

　　次句“巴山夜雨涨秋池”是诗人告诉妻子自己身居的环境和心情。秋山夜雨，总是唤起离人的愁思，诗人用这个寄人离思的景物来表了他对妻子的无限思念。仿佛使人想象在一个秋天的某个秋雨缠绵的夜晚，池塘涨满了水，诗人独自在屋内倚床凝思。想着此时此刻妻子在家中的生活和心境；回忆他们从前在一起的共同生活；咀嚼着自己的孤独。

　　三、四句“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”，这是对未来团聚时的幸福想象。心中满腹的寂寞思念，只有寄托在将来。那时诗人返回故乡，同妻子在西屋的窗下窃窃私语，情深意长，彻夜不眠，以致蜡烛结出了蕊花。他们剪去蕊花，仍有叙不完的离情，言不尽重逢后的喜悦。这首诗既描写了今日身处巴山倾听秋雨时的寂寥之苦，又想象了来日聚首之时的幸福欢乐。此时的痛苦，与将来的喜悦交织一起，时空变换，

　　此诗语言朴素流畅，情真意切。“巴山夜雨”首末重复出现，令人回肠荡气。“何当”紧扣“未有期”，有力地表现了作者思归的急切心情。

　　这首诗，《万首唐人绝句》题作《夜雨寄内》，“内”就是“内人”—妻子：现传李诗各本题作《夜雨寄北》，“北”就是北方的人，可以指妻子，也可以指朋友。有人经过考证，认为它作于作者的妻子王氏去世之后，因而不是“寄内”诗，而是写赠长安友人的。但从诗的内容看，按“寄内”理解，似乎更确切一些。

　　第一句一问一答，先停顿，后转折，跌宕有致，极富表现力。翻译一下，那就是：“你问我回家的日期；唉，回家的日期嘛，还没个准儿啊！”其羁旅之愁与不得归之苦，已跃然纸上。接下去，写了此时的眼前景：“巴山夜雨涨秋池”，那已经跃然纸上的羁旅之愁与不得归之苦，便与夜雨交织，绵绵密密，淅淅沥沥，涨满秋池，弥漫于巴山的夜空。然而此愁此苦，只是借眼前景而自然显现；作者并没有说什么愁，诉什么苦，却从这眼前景生发开去，驰骋想象，另辟新境，表达了“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”的愿望。其构思之奇，真有点出人意外。然而设身处地，又觉得情真意切，字字如从肺腑中自然流出。“何当”（何时能够）这个表示愿望的词儿，是从“君问归期未有期”的现实中迸发出来的；“共剪……”、“却话……”，乃是由当前苦况所激发的对于未来欢乐的憧憬。盼望归后“共剪西窗烛”，则此时思归之切，不言可知。盼望他日与妻子团聚，“却话巴山夜雨时”，则此时“独听巴山夜雨”而无人共语，也不言可知。独剪残烛，夜深不寐，在淅淅沥沥的巴山秋雨声中阅读妻子询问归期的信，而归期无准，其心境之郁闷、孤寂，是不难想见的。作者却跨越这一切去写未来，盼望在重聚的欢乐中追话今夜的一切。于是，未来的乐，自然反衬出今夜的苦；而今夜的苦又成了未来剪烛夜话的材料，增添了重聚时的乐。四句诗，明白如话，却何等曲折，何等深婉，何等含蓄隽永，余味无穷

　　《夜雨寄北》教学反思

　　这是一首七绝诗，在教学的时候我精心设计了教学的流程可没有收到预期的效果。

　　1、要在最短的时间里让学生进入思考的状态，组织活动的、合作的、反思的教学。关键是问题设计，同时要知道学生处在哪个位置上。从学生的位置上看教材。创设一个有利于对话的情境很重要吧，一个前提就是要相信学生，这样才能大胆设计问题。

　　2、“〈泊秦淮〉的第一句，这幅画面里都有哪些景物？”觉得这个问题问得比较成功。

　　3、〈浣溪沙〉里的对偶句：“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。”为了突出对仗的特点，师生一问一答，分别用“我说”、“我对”的句式来对答，效果不错。下课时有学生问什么时候对对联。

　　4、前两首讲得详细，也念了自读提示，后一首没讲，小测的效果明显前两首好。怎样培养学生自学的能力呢？是不是后一首没有给学生充分的时间呢？这几首是课外附录的古诗，要不要讲，要怎样讲呢？

　　5、一个轻松的氛围也很重要吧，而这和平时对学生的态度有很大的关系。平等的态度，眼里有学生，学生才会想出“在雨夜里朋友在等信”这样的情景。

　　6、分析诗歌的意象对学生理解诗歌的思想感情及艺术性有很重要的作用。此首诗里就是“夜雨涨秋池”和“共剪西窗烛”的意象。

七年级上册语文教案2

　　【学习目标】

　　1.掌握本课生字词，了解作者。

　　2.整体感知文章内容，明确作者观点，理清文章脉络。(重点)

　　3.体悟作者伟大的智慧及苦乐观，培养对他人、对社会、对自己的责任感。(难点)

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、新课导入

　　小时候，大人们告诉我：黄连最苦。现在，我告诉你们：出去旅游最乐?同学们，你们也来说说，什么最苦，什么最乐。(学生畅所欲言)刚才，我们谈了对“最苦”和“最乐”的看法，那么，还有一个人没有发言，他就是饮冰室主人--梁启超。

　　今天，我们就来学习他的文章--《最苦与最乐》，听听他认为什么是“最苦”，什么是“最乐”。

　　二、自主预习

　　1.走近作者梁启超，字卓如，号任公，别号饮冰室主人，近代资产阶级改良主义者、学者。1898年参与“戊戌变法”，变法失败后流亡日本。晚年任清华学校研究院导师。文风流畅、犀利、凝炼。著有《饮冰室合集》。

　　2.朗读课文，读准下面加点字的字音。达观(dá)安分(fèn)恩惠(huì)赔礼(péi)纵然(zòng)契约(qì)

　　3.理解词义。达观：对不如意的事情看得开。如释重负：好像放下了沉重的负担。形容心情紧张后的轻松愉快。心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。仁人志士：仁爱而有节操的人。任重而道远：负担沉重而且路途遥远。比喻责任重大。悲天悯人：哀叹时世的艰危，同情人民的困苦。多用来表示对社会的混乱腐败和人民的疾苦感到悲愤和不平。

　　三、合作探究

　　(一)整体感知

　　1.理清课文结构，本文可以分为几部分?各论述了什么?

　　明确：可以分为三个部分。

　　一、(1-2自然段)论述“负责任是人生的痛苦”。

　　二、(3自然段)论述“尽责任是人生的快乐”。

　　三、(4-5自然段)论述“人生当勇于负责任，而不能逃避责任”。

　　2.用简要的语言说说本文论述了什么道理。明确：本文告诉了我们：人生的痛苦是未尽到责任，人生的快乐是尽到了责任。同时告诉人们，人应当勇于担负责任，而不应该逃避责任。

　　(二)品读第一部分

　　1.第1自然段：

　　(1)作者使用设问，“人生什么事最苦呢”，提到了哪些事?它们是最苦吗?明确：贫→知足;失意→安分;老死→达观。作者认为它们可以从心态上、观念上去排解。

　　(2)接着作者顺势提出自己的见解，人生什么事最苦呢?请用原文回答。明确：我说人生最苦的事，莫若身上背着一种未了的责任。

　　(3)为什么“身上背着一种未了的责任”最苦呢?明确：找出论说的句子：(正)凡人生在世间一天，便有应该做的事。(反)该做的事没有做完，便像是有几千斤重担子压在肩头。从而推论出最苦的原因：受良心责备，无处逃躲。

　　2.第2自然段：

　　(1)一篇好的议论文，为了增加可信度和说服力，必须适时适度地举例，请找出有关事例。举例：个人对他人的责任(承诺未完、欠人钱、受人恩惠、得罪人等)延伸：对家庭、社会、国家，乃至于对自己。

　　(2)学生讨论在文中找出有关种种责任的句子。明确：对人的责任：凡属我受过他好处的人，我对于他便有了责任。对事的责任：凡属我应该做的事，而且力量能够做得到的，我对于这件事便有了责任。对自己的责任：凡属我自己打主意要做一件事，便是现在的自己和将来的自己立了一种契约，便是自己对于自己加一层责任。

　　(3)找出“不尽责任最苦”的原因。点拨：关键词句--“良心”的监督、时时刻刻，至死不已、这种“苦”，无法排解，也不能逃躲。

　　四、板书设计

　　最苦与最乐中心论点：负责任最苦，尽责任最乐分论点一：痛苦--负责任(自己、家庭、社会、国家)五、课外拓展依据例句，仿写句子。

　　例句：人生什么事最苦呢?我说，人生最苦的事，莫若身上背着一种未了的责任。

　　示例一：人生什么事最快乐呢?我说，人生最快乐的事，莫若自己的愿望得到了满足。

　　示例二：人生什么事最遗憾呢?我说，人生最遗憾的事，莫若没有实现自己的梦想。

　　第二课时

　　【学习目标】

　　1.掌握引用论证的作用。(重点)

　　2.学习本文凝重而轻灵的语言特点。(难点)

　　【教学过程】

　　一、新课导入作者认为，人生在世，无论对朋友、家庭、社会、国家乃至自己，都有责任，一旦应尽的责任没有尽，这种痛苦无法解脱。那么什么是他眼中的“最乐”呢?这一节我们就来看一看什么是“最乐”。

　　二、自主预习第3自然段主要讲了什么内容?明确：尽了责任是人生最快乐的事情，责任固然给我们带来痛苦，却也能带给我们的快乐。

　　三、合作探究

　　(一)品读第二部分

　　(1)什么事最快乐呢?

　　明确：责任完了，算是人生第一件乐事。

　　(2)作者引用了哪些古语、俗语，由学生找出。

　　明确：古语--如释重负俗语--心上一块石头落了地孔子--无入而不自得

　　(3)找出论说的句子，总结这一段的内容。

　　明确：天下事从苦中得来的乐才算真乐。人生须知道有负责任的苦处，才能知道有尽责任的乐处。小结：快乐之权，操之在己

　　(二)品读第三部分

　　(1)找出作者引用的名言佳句，并想一想这些话要说明什么。

　　明确：孟子--君子有终身之忧。曾子--任重而道远;死而后已，不亦远乎?学生小组讨论后总结：要说明“人生当勇于负责”。

　　(2)为什么说仁人志士的忧国忧民、诸圣诸佛的悲天悯人是乐而不是苦呢?

　　明确：从文中找出“尽得大的责任，就得大快乐。”“日日尽责任，便日日得苦中真乐。”小结：苦中真乐，是乐，不是苦。

　　(3)最后一段说明了什么内容呢?为什么这样说?找出文中句子加以说明。

　　明确：说明了“人生不应当逃避责任”。文中句子：责任是要解除了才没有，并不是卸了就没有。责任不能逃躲，只有大小分别。想躲责任，只是自投苦海，痛苦永远不能解除。

　　(4)文章的题目叫做《最苦与最乐》，学生讨论后回答，最后一段哪些句子分别呼应了“最苦”和“最乐”?

　　明确：责任是要解除了才没有，并不是卸了就没有。--最乐责任不能逃躲，只有大小的分别。--最苦尽得大的责任，就得大快乐;尽得小的责任，就得小快乐。--最乐想躲责任，只是自投苦海，痛苦永远不能解除。--最苦

　　(三)论证方法探究

　　你知道文章第4自然段引用孟子、曾子的话属哪种论证方法吗?有什么作用?

　　明确：主要运用了引证法。引用孟子、曾子的话，论证人应当敢于负责任，因为责任越大，痛苦越大，快乐也就越大。引用典型，极具说服力。

　　(四)语言探究

　　本文语言凝重而轻灵，不死板，不呆滞，你能结合下面句子具体分析吗?

　　1.答应人做一件事没有办，欠了人家的钱没有还，受了人家的恩惠没有报答，得罪了人没有赔礼，这就连这个人的面也几乎不敢见他;纵然不见他的面，睡在梦里，都像有他的影子来缠着我。为什么呢?因为觉得对不住他呀!明确：以排比句列举种种没有尽到责任的现象，再用设问，一问一答来证明“人生的.痛苦在于负未了的责任”，使原本凝重的道理变得轻松活泼。

　　2.凡属我受过他好处的人，我对于他便有了责任。凡属我应该做的事……那良心便时时刻刻监督在后头。明确：运用排比。在第二个句子中加了“而且力量能够做得到的”，第三个句子中加了“现在的自己和将来的自己立了一种契约”，这样使句子的表述更准确、更形象。同时，这里用了三个“凡”字来表示这些情况的普遍性，同时也对各种复杂的情况加以仔细分类，可见作者对这个大问题的谈论是很审慎的。

　　四、板书设计

　　最苦与最乐中心论点：负责任最苦，尽责任最乐

　　分论点一：痛苦--负责任(自己、家庭、社会、国家)

　　分论点二：快乐--尽责任(处处尽责，时时尽责)

　　结论：人生当勇于负责，不应逃避

　　五、课外拓展

　　“最苦”与“最乐”是截然相反的两个概念，作者将两者都与责任联系起来，从而提出自己的观点。请你以“最美”和“最丑”“尚”和“最卑鄙”“”与“最坏”为例，说一句有内在联系且观点鲜明的话。

　　示例一：我认为最美的是优雅的气质和高尚的品德;最丑的是庸俗的行为和肮脏的灵魂。

　　示例二：我认为尚的是无私的爱心和伟大的奉献;最卑鄙的是损人利己的自私和过度贪婪的欲望。

　　示例三：我认为的是能讲出最美的语言、温暖人心的舌头;最坏的是挑拨是非、颠倒黑白的舌头。

七年级上册语文教案3

　　教学目标：

　　1、学习和体味作品的复杂思想感情、丰富的象征意义。

　　2、探讨爱的真谛和农村姑娘的情感世界。

　　3、培养学生的语言表达、组织、探究等能力。

　　教学重点：

　　1、引导学生体会作者舒缓从容而略带伤感的语调中所蕴含的感情。

　　2、体味作品丰富的象征意义。

　　教学难点：

　　1、探讨爱的真谛。

　　2、品味作者在对话描写、行为细节描写及含意丰富的语句中流露出淡淡的伤感的散文语言。

　　课时安排：一课时。

　　教学准备：

　　1、让学生分扮三个嘉宾角色：作者张洁、“她”（作者张洁姑娘时的同伴）、“我”（姑娘时的作者）。

　　2、布置学生收集作者张洁的材料，对其经历、个性、地位、职业、专长、兴趣等有所了解。

　　3、引导学生研读《拣麦穗》，深入理解作品多元化主旨和象征、对比等表现手法的艺术作用，把握作者在文中的所写所议、所思所想、所悲所悯、所爱所忧。除此之外，还应广泛阅读同题材的作者其他作品，以利全方位地解读作家作品和爱的真谛。

　　4、在现场直播前还应做好以下三项工作：选择理想的主持人；由主持人与问题提出者一起详细分析要解决的问题；提前几天将问题通知嘉宾、观众，以使大家对问题有较充分的准备，开阔解题思路，理解问题实质；根据《拣麦穗》的内容，制作电脑课件。

　　教学内容及步骤：

　　一、多媒体展示：

　　我曾和一个无形的人握手

　　一声惨叫我的手被烫伤

　　留下了烙印

　　——北岛《触电》

　　以为忘却的东西，原来一直潜藏在心灵的某个角落，像潮水一样涌来；一位了无痕迹的童年，却鲜活在我们的眼前；每个拣麦穗的少年，都依恋着田野和早期的岁月。因为那里不仅有艰难困苦，也有歌声欢笑；不仅有心的春播，也有爱的秋收；不仅有单纯、稚嫩，也有思索、审视。那么，今天就让我们伴随着“艺术人生”栏目走去《拣麦穗》。

　　二、现场直播：

　　1、节目主持人闪亮登场，宣布节目主题（放映幻灯片），逐一介绍到场嘉宾。

　　2、放映电脑课件。

　　3、由作者张洁介绍《拣麦穗》的创作经历和创作意图，要点如下：

　　我近来的写作越来越注重去捕捉、度量一种心态，一种挥之不去的情绪或情感环境，而这样一种情感或心态，由于其包含的深重的歧义性，往往只会随着叙述的展开而变得更加浓烈、更加不可排遣。因此创作这篇的冲动正是来自于那难以排遣的忧伤。按照弗洛伊德的说法，对所爱的人或某种抽象之物的丧失而感到悲哀，可能会同时带来伤悼和忧郁。几十年来，有一种哀伤刻骨铭心，不可驱逐，使我所感到的惆怅和不安，这种不安源于我曾经的生活世界里依恋过一个饱经风霜的卖灶糖的老汉，可惜他在我长大成人的时候“老去了”。为了我们这一老一少之间的缕缕温情，我不能不随着笔去重新把那一段往昔的时间和空间经历一遍，捕捉作为成人世界反照的儿童记忆，去寻找失落了的理想，去呼唤朴实、真诚的爱，去召回世间纯洁的人性美。

　　拣麦穗需要分散开来，大部分时间里拣麦穗的少年是孤单的。我行走在田野中，也是行走在孤独里。孤独的风景有一种催化作用，我的'情感和思想——把多年来麦子所积攒起来的钱所扯上的花布、缝秀好的衣物，装进包裹里，嫁一个理想的男人——破土抽芽，在风里，在阳光下，变绿，长高。可惜出嫁的那天突然发祥那些幻想全都变了味。论理，人需要物质的获取，但更需要拥有精神自由，这样才能更好地生活，才能根据自己的意愿选择和创造美好的人生之路。然而那时农村的实际情形是艰苦的、困窘的、冷漠的。百般无奈之下，还得顺从地嫁出去，没有他人的同情和关心，甚至连自己也不会感到过分的悲伤。幻想一个，美梦一场，咳！

　　4、嘉宾与观众互动：

　　（1）观众向嘉宾提问。（学生对文本的解读，感到困惑，通过搜集整理进行对话。）

　　A、作品种的“她”与“我”在美梦破灭之后各持怎样的态度？（请“她”、“我”回答）

　　提示：搜寻信息，可从作品中找出依据。

　　作品中的“她”梦幻般的期待被活生生地打断之后，“还是依依顺顺地嫁了出去”，用一种原始的勇气与无知的韧性去接受残酷的现实。

　　作品中的“我”在得知疼爱自己的卖灶糖的老汉死去的消息之后，“哭得很伤心”，“常常想念他，也常常想要找到那个皱巴巴的，像猪肚子一样的烟荷包”，伤悼之余，还有对爱的渴望和珍惜。

　　B、“烟荷包”在文中寄托了怎样的思想感情？为什么“我”常常要想找到那个像猪肚子一样的烟荷包？

　　提示：“烟荷包”象征着人与人之间一种纯真的感情，作者在卖灶糖的老汉去世后一直在追求着这种真爱，追寻着失落的梦。

　　C、你认为这种感情现实生活中还存在吗？

　　多媒体显示资料：前段时间报纸报道了一则新闻。马路上一位老婆婆被一辆出租车所撞，肇事司机迅速逃逸。一位男子自告奋勇要送老婆婆去医院，想请路人留下个联络方式证明事情经过，谁知路人无人肯签。后来男子与另一不留姓名的货车司机送老婆婆到医院之后被老婆婆家属反咬一口，认定他就是肇事司机。

　　主持人问：为什么现在人与人之间的感情会这样？你心目中理想的人与人之间的关系应该是怎样的？

　　观众与嘉宾互动交流

　　提示：在现实中，村姑们幻灭的梦是生活的常态，我们经常遭遇爱的幻灭，

　　但是我们对于真爱的追求从来没有中止过，虽然这种真爱可能失落过。

　　（观众或嘉宾可谈谈请大家谈谈曾经感受到过的至真的情感及其对你的影响。）

　　D、观众问：我总觉得作品有点像张艺谋导演的《大红灯笼高高挂》，蕴含着某种命运，您认为文中的细节“大红柿子”，它是不是有特别的意思？

　　嘉宾答：的确如此。文中两次写到了“小火柿子”，同样是红得透亮，但因为前后感情的不同，而寓含了不同的象征意义。不知老汉死去之前，“我”只觉得小火柿子是风刮不下，雨也打不下，雪夜压不下的，顽强的生命个体让人感到世间或许还真有人在吟唱喜盈盈的爱的颂歌。但事实是即使小火柿子没有让人摘下来，难道它自己不会老去吗？当老到掉在地上时，结果只能是粉身碎骨。所以这是《拣麦穗》又成了一个寓言故事，它在询问人们：是选择约定俗成的人生，还是去做一个生命的越轨者，甘冒生命坠落的风险。“我”没有给你们明确的答案，但委婉地告诉世人：“我”常常想念他，常常想要找到那个像猪肚子似的烟荷包。

　　E、观众问：张老师（学生），这么说，您在作品中对“我”在卖灶糖的老汉死去之后的人生选择未作明确的表态。可物换星移，几十年后的今天，您内心深处该有我们确切的答案吗？

　　（学生可根据开篇作家创作这部作品的意图，可推测）：是选择约定俗成的人生，还是去做一个生命的越轨者，甘冒生命坠落的风险？如果在二者之中择取其一，那么会选择后者。因为当一个人“没有任何希求，没有任何企望”地去爱和被爱的时候，哪怕是付出生命的代价又有什么不值得？

　　（2）嘉宾向观众提问。（嘉宾的问题，其实是在师生对话中得以启示，通过问题的设计，再让学生进行新的，更高一层的对话）

　　作品中的“我对”卖灶糖的老汉由怜悯到牵挂、依恋再到伤悼、怀想，这一情感发展过程给了我们什么启示？

　　观众可以多元解读，只要言之有理即可。

　　A、“我”的感情变化，都说明了“我”对爱的渴望、专注，并为了“爱”敢于冲破世俗的偏见，急切地期待，执著地追求。

　　B、两个异性的个体之间彼此关爱，相互依恋，朴素地爱着，真诚地恋着，无论贵贱，无论长少，这就是爱的真谛。

　　C、这一老一少之间确有那么一丝悠长之关爱、一丝从容之温情，但由于爱的物质条件相差悬殊，最后只能是以卖灶糖的老汉的死去而告终。这样的憧憬经不起风雨的吹打，这样的爱也不是现代意义上的爱，难怪作者在结尾这样写道：“可是，它（荷包）早已不知被我丢到哪里去了。”是的，“我”的幻想“顶多不过像是丢失了一个美丽的梦”。

　　三、播放音乐。

　　主持人总结：拣麦穗这种人类行为有一种古老的意味，使人想起原始人类，想起古代诗篇。他们知道，唐代的人，汉代的人，甚至更久远朝代的人都这样在田野上走过，寻觅过、希望过、沉思过、孤独过、爱恋过，也怨恨过，就这样，一代一代地走过去，走到今天，走到我们这一代，今后的人们还要在田野上走下去，直到永恒……

　　布置作业：

　　1、张洁的长篇纪实作品《世界上最疼爱我的那个人去了》，已改编成一部电影。倘若有人要把《拣麦穗》搬上银幕，你会如何导演？把这篇作品改写成一部剧本，并为该剧谱写一首主题歌。

　　2、阅读张洁的散文，比较分析张洁的创作风格。

　　资料集萃：

　　张洁（1937～）当代女作家。原籍辽宁，生于北京，读小学和中学时爱好音乐和文艺。1960年毕业于中国人民大学计划统计系，到第一机械工业部工作。1978年发表第一篇小说《从森林里来的孩子》，获同年全国优秀短篇小说奖。翌年加入中国作协。1982年加入国际笔会中国中心，并随中国作家代表团赴美国参加第一次中美作家会议。任北京市作协副主席。著有作品集《张洁小说剧本选》，小说散文集《爱是不能忘记的》、《方舟》，小说集《祖母绿》，长篇小说《沉重的翅膀》

七年级上册语文教案4

　　一、教学目标

　　(一)理解课文内容，感受栩栩如生的人物形象，领悟“熟能生巧”的道理。

　　(二)朗读课文，品味文章简练生动的语言特点。了解本文以主要人物衬托次要人物的写法。

　　(三)引导学生正确地看待自己与他人的长处，做到有长处、优点不自夸，善于向他人学习。

　　二、课时安排2课时

　　三、教学过程

　　第一课时

　　（一）复习旧知，导入新课

　　前不久，我们学习了《〈论语〉六则》中孔子的精辟言论，其中讲到以正确的态度对待自己和别人的是哪几句?(指名背诵，说说自己得到的启发。)

　　两千多年前的孔子能提出这样深刻、精辟的见解，实在难能可贵。今天，我们又要认识一位古代大学问家欧阳修，他巧妙地借一则故事《卖油翁》也阐明了这个道理，与《论语》有着异曲同工之妙。(板书课题、作者)

　　(二)简介作者及其作品

　　1．学生们从课本注释中知道了作者的哪些情况?

　　2．教师补充介绍：欧阳修是北宋“古文运动”的领袖，“唐宋八大家”之一。他一生著作很多，著有历史专著《新五代史》等。《欧阳文忠公集》是他最重要的著作，收入各种杂著、散文、诗词等，计有一百五十三卷，文忠是他的谥号。

　　(三)引导自读课文，整体感知文意

　　1．学习自读课文，借助注释和工具书扫除字词障碍。

　　①检查生字读音(投影出示)。

　　咨 矜 睨 矢 颔 圃 杓

　　②引导学生学会提出难读句子，教师点拨朗读。

　　2．学生大声朗读课文，同座讨论完成思考题。

　　(1)投影出示自读思考题：

　　①文中写了哪两个人物?你认为主要人物是谁?

　　②这两个人物各有什么特长?你从哪些语句看出来的.?

　　(2)读后交流，引导初步认识陈尧咨的善射和卖油翁酌油技术的高超。

　　3．疏通文意，积累文言词语。

　　(1)教师点拨学习课文第1段。

　　①词语理解：自矜、释担、睨、但、颔，教师着重讲解“颔”在句子中名词作动词用，意为“点头”。

　　②重点句子：公亦以此自矜：他也因此而自以为了不起。

　　但微颔之：只是微微点了点头。

　　③学生尝试翻译第1段。

　　(2)学生4人一组，理解第2段，边读边从下面几个方面进行梳理。

　　①解释下列词语：忿然、乃、置、覆、徐、沥、遣

　　②说出下列词语在句中的意思。

　　尔安敢轻吾射?(看轻、轻视)

　　因曰：“我亦无他，惟手熟尔。”(接着)

　　③整理文中“以”、“尔”的意思。

　　公亦以此自矜(因为)

　　以我酌油知之(凭)

　　徐以杓酌油沥之(用)但手熟尔(通“耳”，罢了)

　　惟手熟尔(同上)

　　尔安敢轻吾射(你)

　　④学生读熟并互相提示、检查，帮助记忆上述各类词语的意思。

　　⑤学生提出难理解的句子，教师适当点拨翻译。

　　⑥学生在小组内练读课文，并对照课文注释，翻译第2段。

　　(四)评选黄金拍档，巩固自读成果

　　1．各大组推荐两名同学作为最佳拍档，一人读原文，一人当场翻译。

　　2．从4对最佳拍档中评选出“黄金拍档”，颁发奖品。

　　要求：①朗读正确流利，句读恰当。

　　②翻译准确到位，语言流畅。

　　(五)布置熟读课文，完成“思考与练习三”

　　第二课时

　　(一)理解寓意，品味欣赏

　　1．指名朗读课文，说说文中两个人物给你留下了哪些印象。

　　陈尧咨：善射、自矜

　　卖油翁：酌油技精、不夸耀

　　2．陈尧咨对待卖油翁的态度前后有什么不同?找出文中词句，并思考原因是什么。

　　态度由反感、恼怒到佩服、认输。

　　原因是卖油翁看射

　　教案《语文版七年级语文上册《卖油翁》教案》，来自网！

　　箭时的冷淡表情使陈反感，答话时的平淡、轻视更使他恼怒。后来，看到卖油翁从“钱孔”中酌油而钱不湿不由得佩服、认输了。变化的原因是他看到卖油翁酌油技术很纯熟却并未“以此自矜”。

　　3．卖油翁用冷静的评语和短暂而精湛的表演，让陈尧咨明白了什么道理?

　　讨论明确寓意：熟能生巧，技高也不该自夸，自以为了不起。

　　(二)模拟情境，表演升华

　　1．课文中哪几处写陈尧咨和卖油翁的神态?(睨之、但微颔之；忿然、笑而遣之)

　　2．如果要给文中第2段两人的对话加上表现神态的词语，你能否设想一下当时的情境，补上合适的词语?

　　投影出示文中语句，师生共议：

　　康肃傲然问曰：“汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”

　　翁不以为然答曰：“无他，但手熟尔。”

　　康肃忿然曰：“尔安敢轻吾射?”

　　翁不瘟不火答曰：“以我酌油知之。”

　　……

　　(翁)因淡然一笑曰：“我亦无他，惟手熟尔。”

　　3．提供道具，推荐3位同学表演。两人分别扮陈尧咨和卖油翁，一人读白。

　　表演后师生点评，着重评议表情、动作、语气、语调等，表扬处理较恰当的，点评有所欠缺的。

　　(三)拓展延伸，提高认识

　　1．陈尧咨和卖油翁都可算身怀绝技，他们成功的经验是什么?你在学习、生活中有类似的体验吗?

　　学生结合学习、生活实际，小组讨论，自由发言。如学器乐演奏，看妈妈织毛衣，欣赏厨师做菜等。交流后归纳：多练——手熟——技绝。

　　2．读了课文，你认为一个人应该如何看待自己和别人的长处?你想起哪些名言警句?

　　例如：三人行，必有我师。择其善者而从之，其不善者而改之。

　　人外有人，天外有天。取人之长，补己之短。

　　谦虚使人进步，骄傲使人落后。

　　自满人十事九空，虚心人万事可成。

　　……

　　(四)点将过关，知识迁移

　　1．填空。

　　①《卖油翁》这个故事说明的道理是。

　　②卖油翁是个的劳动者。

　　陈尧咨是个的人。

　　2．翻译下列句子。

　　①吾射不亦精乎?

　　②以我酌油知之。

　　③我亦无他，惟手熟尔。

　　3．读下列小寓言，完成填空。

　　宋有富人，天雨墙坏。其①子曰：“不筑，必将有盗。”其②邻人之父亦云。暮而果大亡其③财，其④家甚智其⑤子，而疑邻人之父。

　　(1)解释句中的“其”字。

　　①②③

　　④⑤

　　(2)这则寓言的寓意是。

　　板书设计

　　卖油翁

　　陈尧咨善射自矜

　　卖油翁酌油技精“惟手熟尔”熟能生巧

　　技精不自夸

七年级上册语文教案5

　　女娲造人

　　一、学习目标

　　① 通过复述故事情节，理解本文联想与想像手法的运用，并激发学生探求未知领域的欲望。

　　② 感受文中所表现的喜悦之情。

　　③ 初步了解神话故事的特点。

　　二、学习重难点

　　① 大胆而新奇的想像。

　　② 对人类诞生的喜悦感。

　　三、课前准备

　　学生：熟读课文，熟悉故事情节。

　　教师：投影仪。

　　四、自学设计

　　1、导入课文

　　在奇幻的神话世界里，有隔河相望的牛郎织女，有对月流珠的在岸鲛人……那么，人，是从哪里来的?对这个有趣的话题，今天我们再看看远古时代的人们是如何理解的。

　　2、复述故事情节，理解本文联想与想像手法的运用

　　① 学生自由朗读课文，熟悉情节。

　　② 投影出示《风俗通》里的两则短文，然后让学生复述课文故事情节，其他学生边听边在课文中划出投影中的短文所没有的内容。待复述完后，讨论整理归纳，看看课文中丰富了哪几个情节。

　　这个环节一要靠学生课前预习，熟悉课文内容。二是锻炼学生上课专注地听别人说，学习筛选信息，并锻炼归纳、概括能力。实施前要做好指导，学生讨论的结果可能不太理想，教师可提示补充。如果复述的学生对课文情节有遗漏，也可提醒学生补充。

　　③ 讨论：a.女娲造人的具体过程是真的吗?你怎样理解这种写法?

　　b.你也发挥自己的想像，对女娲造人的动机、经过做另一种推测，说给大家听听。

　　女娲造人的情节显然是想像的，要通过对这个问题的讨论让学生明白，神话是在科学水平不发达的远古时代产生的，那时的`人们无法对人的诞生做出科学的准确的解释。但是，人类又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像来解决这个问题了，而这种大胆而奇特的想像恰恰就是神话故事中的亮点。试想，没有了这种想像，还有神话故事的存在吗?这种想像体现了远古时代人们那种强烈的探求欲望。今天的社会科学技术高度发达，但仍有广阔的未知领域等待我们去探寻，去研究，所以，这种想像力、创造意识，都是我们今天仍迫切需要的。

　　而第2个讨论题，是让学生锻炼自己的想像力，合理即可。可以先四人小组讨论，选出想像奇特、合理的在全班交流。

　　3、探究品味，感受课文中对人类诞生的喜悦感

　　① 讨论：说说你对女娲的认识。

　　② 跳读课文，划出文中表现对人类诞生的喜悦心情的句子，讨论交流一下自己的感受。

　　对女娲这个形象的认识，应该是这节课探究的一个要点。讨论时要提醒学生紧扣课文语句分析认识。教师最后明确：

　　女娲是本篇的核心人物，她是神通广大的“神”，但是她也有人的孤独感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好”。她也有人的喜怒之情，她会笑，她会假装生气，她甚至会灵机一动，“世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢?”就是她的这种创造力，世上诞生了人类。她得到了做母亲的天伦之乐，她忙忙碌碌，像母亲一般勤劳智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心态，人的智慧，人的生活体验。从她身上，我们看到神话的情节是想像的，但又是真实的，是合乎现实生活的情理的。

　　对人类诞生的喜悦感充溢在整篇文章中，这也是本课体现合理丰富想像力的地方。对课文中有关语句，教师可从两方面提示，一是女娲在造出人之后，不由得满心欢喜，眉开眼笑，这生命是她一手创造出来的，她的笑，体现了人类创造成功的喜悦感。二是这种喜悦感，还体现在人类自身对获得生命的欢呼，如人类落地后开口就喊“妈妈”;许多小人的欢呼跳跃等。而学生对这种喜悦感的感受则可引导学生扣住“喜”来谈，如有了人类，大自然才有了生气，蓬勃起来;有了人类，女娲不再寂寞、孤独;有了人类，世间也就有了温馨，有了爱，更重要的是，有了创造……也可以从另外角度引导学生感受，如人类生命的可贵，人类生命与自然的关系，要珍爱生命等。

　　③ 比较《女娲造人》与《伊甸园里》，拓展思维空间。

　　[讨论]在我们中国，有女娲造人的美丽神话;在西方，也有上帝造人的宗教神话(教材综合性学习“追寻人类起源”中的参考资料：上帝造人的宗教神话《伊甸园里》)。这两篇神话都是想像的，你更喜欢哪一篇?说说理由。

　　讨论这个问题，学生可以拓宽思维角度，从文章情节的想像、文章结构、语言、思想感情等诸方面去分析。教师不要限制在只应该喜欢哪一篇上，但是最后教师可以让学生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神话、传说，表现远古时代人们对未知领域的探求，对美好生活的向往等等。这都属于人类文化宝库的一部分，而我们往往也可以从阅读这类文章中得到新的感悟。

　　4、教师总结

　　女娲造人，体现了人类可贵的创造力与探求精神，也使我们感受到生而为人的自豪。今天，我们面对的广大世界，依然有许多未知领域，等待我们去探求，去追索，去感受那种创造成功的喜悦。

　　5、布置作业

　　① 摘抄课文中优美的词语。

　　② 阅读综合性学习中，关于人类起源的资料。

　　6、信息反馈：

七年级上册语文教案6

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文。结合语境理解和掌握“训练”“嶙峋”“纳罕”“啜泣“灰心丧气”等词语的意义与用法。

　　2、品味作品中富有表现力的语言，提高文学欣赏能力，体味散文特点。

　　3、抓住文章标题，以此为线索指导学生精读课文，领会以小见大的写法。

　　4、联系自身生活体验，感悟人生哲理。

　　教学重点：

　　1、通过阅读课文掌握记叙文六要素。

　　2、培养学生复述课文的能力，指导学生有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　1、通过朗读、复述把握课文情节，设疑探讨文章主旨。

　　2、多角度阅读，就文章的人物、情节、写作手法等提出自己有创意的解读角度。

　　3、多方面探讨“走一步，再走一步”的含义和生活哲理。

　　教学时间：1课时

　　教学过程：

　　一、故事导入

　　1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要做的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这不难做作到。就这样，他不断告诫自己，下面只是飞越荷兰，这并不难，然后是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历的`启示。

　　同学们，你们想知道这个人是谁，他是怎样克服自己的困难的吗?

　　他就是我们今天要讲的这篇课文《走一步，再走一步》的作者——莫顿亨特(板书题目、作者)。刚才这个故事是《走一步，再走一步》原文的前半部分在选入教材时做了删节。作者讲自己之所以能够战胜困难，是由于小时候的一段经历留下的启示。那我们今天就来看看，到底作者小时候发生过一件什么事，可以使他在长大之后，勇于面对困难和解决问题。

　　文体：本文是叙事散文。散文,是以紧凑短小的篇幅、自由灵活的抒写、生动活泼的语言,把自然美、人情美、哲理美相融合,迅速、广泛的反映现实生活的文学样式。根据表达方式侧重点不同,可分为叙事散文和抒情散文。散文的重要特点是“形散而神不散”。“形散”指它取材广泛,结构自由,表现方法多样;“神不散’指立意明确,主题鲜明而集中。

　　二、检查预习(生字词的积累)

　　训诫(jiè)：告诫、教导。耸立(sǒng)迂回(yū)

　　嶙峋(línxún)：形容人瘦削。凝视(níng)头晕目眩(xuàn)

　　啜泣(chuòqì)：抽噎，抽抽搭搭地哭。

　　小心翼翼(yì)：谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子。翼翼，谨慎、严肃的样子。

　　三、整体感知

　　1、集体朗读课文，给段落标上记号，并把文章分成起因、经过、结果、启示四个部分。

　　(1)起因(1――3)游戏玩厌，去爬悬崖

　　(2)经过(4——15)中途被弃，进退两难

　　(3)结果(6——2)父亲指点，摆脱困境

　　(4)启示(24)走一步，再走一步

七年级上册语文教案7

　　【教学目标】

　　1、通过本次习作指导，教会学生“抓住特征描写人物”的方法，初步掌握肖像、语言、动作、心理描写方法。

　　2、体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果，学会观察人物特点，写出人物个性。

　　3、培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并鼓励学生将观察到的信息有创意地表达出来。

　　【教学重点】学会观察人物特点。

　　【教学难点】运用多种描写方法，写出人物个性。

　　【教法学法】启示法、讨论法 学练法

　　【教学课时】一课时

　　【教学过程】

　　（一）猜图引入

　　猜猜他是谁？ 通过展示学生喜闻乐见的名著片段，激起学习兴趣，师生共同分析：我们为什么这么轻易的猜出任务，引出作者抓住任务鲜明的特征，写出人物个性。

　　但是反映到同学们的作文中却几乎是一描写小孩肖像，就用“像苹果一样红”来形容脸，就用“小酒窝”来标明特征，常会造成“千人一面”的笑话。那么，如何让我们所写的人物鲜活起来呢?出示课题《写人要抓住特点》

　　1、只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。

　　2、他有三头八臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏风火轮，威风八面。

　　3、他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神。

　　4、本单元课内人物心理、动作、语言描写的精彩片段

　　（二）走进描写

　　1、肖像描写

　　出示鲁迅图片《一面》中关于鲁迅外貌的文字，思考这段文字是从哪几方面写的？特点分别是什么？体现了什么个性?

　　指导：外貌描写-----是指对人物的容貌、身材、衣着打扮等进行的描写.

　　写作之前要细心观察，要善于发现被描写者不同于他们之处。先筛选，选出最有特点之处，再放大，将这一细节扩大化，运用点夸张手法也未尝不可。

　　强调：切忌面面俱到，从头到脚泛泛而谈，而应该有所选择，有所侧重。强化“特点”。服务写作主题。

　　牛刀小试：下面请同学们观察身边的一个人，先仔细观察，然后抓住对方的特点进行有主题的肖像描写。描写过程中不能出现对方姓名。让同学们猜猜你写的是谁？”

　　评一评：指名人选读作品，同学评价，老师点评。

　　(1)特征描写是否突出，让人一看就能猜出写的是谁。 (2)语言是否准确、精练，描写是具体生动。

　　2、动作描写

　　通过欣赏经典动作描写文段，从而归纳动作描写要紧紧围绕人物的心理动态,围绕个性写,要重视细微的举止。可以例举《福楼拜家的星期天》精彩描写

　　3、语言描写

　　学生通过诊治句子语病归纳：语言描写要符合人物的年龄、职业、身份、

　　心情、性格。人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。

　　精彩的短信欣赏：

　　（1）妈妈回给女儿

　　你哥哥说他已经三十岁，不再回家吃晚饭。你二十八岁了，却为了下面条，叫我千里迢迢去示范！我命苦啊！怎么出生两个这样奇怪的小孩！（妈妈的责备与烦恼）

　　（2）妈妈写给爸爸

　　儿子无情，不肯回家吃晚饭。女儿无能，连下个面条都不会，看来今后只能和你相依为命了。早上买了一条黄鱼，你想怎么吃？红烧？还是干煎?（一来诉苦，二来表贴心，却撒娇提问，让人啼笑皆非）

　　（3）爸爸回给妈妈

　　别无聊了！自己做决定吧！我几分钟后得开会，这可是关系到几百万的生意！万一生意泡汤，到时候，我们就真的`只能吃炒鱿鱼了。（爸爸的身份？爸爸的职业？）

　　（4）心理描写

　　欣赏学过的文本中的心理描写,归纳心理描写要符合具体的情境；写出人物的性格和细微的心理变化过程。

　　5、小结：细心观察：观察人物在外貌、语言、动作、心理各方面的特点，找出人物在思想品质、言谈举止、着装打扮、身高体态、行为习惯等方面的特点。

　　筛选特征：选取最能反映人物身份与性格的特征，不求面面俱到。

　　捕捉瞬间：捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，做细节描写。

　　【个性修改】

　　【板书设计】

　　全面观察

　　人物 写出个性

　　运用描写

　　【作业布置】以“我的同学_______”为题，写一篇记人为主的文章。

　　1.补全题目, 紧扣个性,写一篇记叙文.2.运用描写, 突出个性,力求形象生动.3.字迹端庄, 文面清洁, 不少于 600字.

　　【课后反思】

七年级上册语文教案8

　　学习目标：

　　1.有感情地朗读课文，感知夏的特点，体会作者的思想感情。

　　2.学习文中形象的描绘，品味富有魅力的语言。

　　3.培养热爱劳动的感情及审美能力、鉴赏能力。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，感知夏的特点，体会作者的思想感情。

　　教学难点：

　　学习文中形象的描绘，品味富有魅力的.语言。

　　教学时数：一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　多媒体显示有关夏季风景的画面。

　　让学生说一说对夏季的感受，导入课题并板书课题。

　　二、出示学习目标。

　　1.通过有感情地朗读课文，感知夏的特点，体味作者的思想感情。

　　2.学习文中形象的描绘，品味富有魅力的语言。

　　3.培养热爱劳动的感情及审美、鉴赏能力。

　　三、作者简介。（多媒体出示）

　　梁衡：1946年出生，山西霍县人。主要从事散文创作、散文理论研究。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖；有散文三篇（《晋词》《觅渡、觅渡，渡何处》和《夏感》）入选中学教材。

　　指名朗读。

　　四、检查预习。

　　1.读准字词的音。

　　2.解释词语。

　　五、初读感知。

　　1.听读课文，思考问题。

　　①作者的眼中，夏天有何特点？

　　②作者是从哪几个方面描写夏天景致的？

　　③文中突出表现了作者怎样的思想感情？在哪一自然段中表现的？

　　2.讨论交流。

　　3.初步理解最后一自然段。

　　六、研讨赏析。

　　重点研讨课文的二、三、四自然段，从夏天的蓬勃生命力、夏天的色彩、夏天的紧张旋律来感受夏天的景美、人勤。

　　1.让学生选出自己最喜欢的句子，并说说喜欢的理由。

　　2.师生讨论交流，在读书中加深对课文的理解。

　　七、课堂总结。

　　这节课，我们在读书中感受到了夏季景色的热烈、奔放以及农民们的辛劳，夏季确实是个充满生机和活力的季节，是个值得赞美的季节。

　　八、拓展延伸。

　　请同学们说一说自己最喜爱的夏天的景象。

　　九、布置作业。

　　1.仿照句式，结合课文或发挥想象，写一写“夏之色”和“冬之色”。

　　例：春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满期望之情。

　　秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。

　　2.收集有关夏的诗句及散文。

　　附：板书设计。

　　自然景色

　　13 夏感 金黄色彩 景美 人勤

　　紧张旋律

七年级上册语文教案9

　　一、导入新课

　　同学们都爱看电影、电视剧。好的电影、电视剧往往以它生动的故事情节、丰满的人物形象吸引着我们，令人难以忘怀。作者看了一场戏，过后留给他的是什么印象呢？这节课我们学习《看戏》。

　　二、检查预习

　　1．出示生字、词

　　铿锵 颦 婀娜 蜃楼 屏住

　　2．读“预习提示”回答下列问题：

　　①本文描写了什么？

　　明确：描写了群众观看京剧表演大师梅兰芳先生演出《穆桂英挂帅》的场面。

　　教师补充：京剧堪称国粹，是中华民族文化的瑰宝。它以其丰富的内容，完美的形式，精湛的技艺，达到了我国戏曲艺术发展的高峰，在国际上享有崇高的声誉。为此，我想同学们和老师有同样的感受，为生活在拥有五千年灿烂文化的国度感到骄傲、自豪。

　　②作者创作此文的目的是什么？

　　明确：赞美我们社会主义国家里的热情观众和热情艺术家。

　　三、阅读、探究

　　（一）教师范读全文

　　要求学生：

　　1．画出表现观众情绪变化的词句。

　　2．画出揭示本文中心的句子。

　　集体明确后，板书

　　（二）引导学生体味“膨胀”与“涨”，以此强调“关键词句的`含义”。

　　明确：“涨”是水位升高，这里比喻观众情绪逐渐高涨，呈渐变的状态。“膨胀”则有激荡起伏之势，呈热烈欢腾的状态。

　　（三）找学生读课文1、2段，要求其余学生用一个词概括出场内外的气氛。

　　明确：“静静的”。

　　（四）思考讨论：

　　为什么突出“暑气并没有收敛”，公园和剧场“是静静的”？为什么强调剧场“人挤得非常满”？

　　明确：突出“暑气并没有收敛”，是为了以气温烘托观众的心情，人们不顾暑气炙人，争相观看梅兰芳演戏，说明梅兰芳的舞台艺术在广大群众中享有崇高的声望。

　　强调公园和剧场“是静静的”，渲染演出之前的气氛，是为了说明观众静候演出开始，表现观众对于欣赏梅兰芳舞台艺术的渴望心情。有这位艺术大师的演出，剧场就成了艺术的圣殿。

　　强调剧场里“人挤得非常满”，是为了说明广大群众衷心喜爱梅兰芳的舞台艺术。

　　（五）速读第三段

　　要求：

　　1．画出两个比喻句。

　　2．画出介绍剧情的句子。

　　讨论两个比喻句的作用。

　　明确：“蜃楼”、“彩霞”两个比喻将京剧舞台的美感形容得非常出色。

　　思考讨论：本段关于剧情的介绍，从文章整体看，写得详细，还是简略？为什么？

　　明确：写得简略。因为本文的中心是赞美我们社会主义国家里热情的观众和热情的艺术家。《穆桂英挂帅》的具体剧情与这个中心意思关系不大，所以写得十分概括，免得冲淡了中心。由此，我们大家要注意文章内容详、略的安排取决于中心的需要。

　　（六）画出表现女主角上场时观众情绪变化的词句，画出描写女主角歌声的词句。

七年级上册语文教案10

　　综合学习：漫游语文世界

　　活动目标

　　①通过此次活动，沟通课堂内外，引导学生注意生活中的语文现象。使学生充分认识语文与现实生活的密切联系。

　　②引导学生搜集家庭、学校和社会生活中的最新鲜、最活泼的语言现象。初步树立汉民族共同语的规范意识。

　　③通过写作练习，引导学生多角度观察生活，发现语文世界丰富多彩的表现形式，写出自己对社会生活中语文运用的独特感受和真切体验。

　　活动重点

　　①搜集语言现象并归类整理。

　　②表达自己的独特感受。

　　课前准备

　　①布置任务，学生分组。学生可自由组合，以小组为单位，也可以以个人为单位进行。

　　②搜集调查资料，分组筛选、梳理，把同属于一类型的资料编在一起。

　　活动过程

　　一、导入

　　通过一个有趣的广告阐述生活中处处有语文。有这样一则奶粉广告：“没有加进什么，不过提出水分。” 这则广告从反面人手，从具体的制作过程人手，用形象的语言来表示，在一句“没有加入什么”表现了产品之纯，后一句用“不过”急转，进一步表现出产品纯还不够，还必须没有水分，突出了“粉”的特性，语言简练，12个字中有转折，有波澜，文字浅显但具体形象，初看语不惊人，细品则回味无穷。

　　二、出示活动目标

　　四个小组分别展示

　　①广告集锦：

　　信心型 功用型 对比易记型 超常搭配型……

　　②校园风：

　　精选校园流行语，如： 哇噻—— 酷毙了! 帅呆了!

　　③口语荟萃：

　　选取有代表意义的.方言整理分类，与普通话对比并寻找规律。

　　④街头巷尾：

　　将店名、招牌、标语的用语分类，阐明自己观点。欣赏优秀的店名如家乐福。

　　⑤网络语言：7456、886、青蛙、大虾等。

　　根据语言形式分为四类：文字、数字、英文字母、符号;阐述网络语言的迅猛发展对母语的冲击，初步思考其优缺点。

　　三、教师总结

　　①充分肯定同学们的实践，对于同学的思考给予高度赞誉。

　　②布置作文，任选一题，按照要求写作。

　　四、活动小结 -

　　通过这次活动，学生初步掌握了查找资料的方法，搜集了家庭、校园和社会生活中最新鲜、最活泼的语言现象，沟通了课堂内外，充分认识到生活中处处有语文。

七年级上册语文教案11

　　教学目标：

　　1、初步了解南朝民歌的特点和修辞特点。

　　2、学会诵读和背诵这首古诗。

　　3、培养探究能力

　　教学重点

　　讨论和探究问题，养成利用各种渠道解决问题的能力。

　　情感、态度和价值观目标：

　　1、感受木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。

　　2、培养主动探究的精神，享受探究问题的乐趣。

　　教学用时：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　二、问：中国（古今中外）有哪些著名的巾帼英雄？

　　三、 参考备案：穆桂英、刘胡兰、秋瑾、邓颖超、撒切尔夫人、

　　四、二、简介背景

　　五、欣赏京剧、豫剧、动画片、邮票等简单片段，激发兴趣。

　　六、兴趣是最好的老师，良好的兴趣可以转化为学习的动力。观察学生对学习是否感兴趣可以先看学生的注意力是否集中到学习的活动内容中，再看学生对学习的内容和方式是否感到兴奋、愉悦，然后看学生是否具有进一步学习的愿望。一个好的活动内容和方式，常常使一些学生在完成了正规的活动内容之后，还想继续进行。

　　七、三、配乐朗读

　　八、达到整体感知的目的，也为背诵打下基础。

　　九、四、复述故事

　　十、进一步感知课文，也为下面的探究服务。

　　第二课时

　　一主动发现问题，寻找探究点

　　问题（包括老师提出的启发性问题）展开讨论，讨论的形式可以灵活多样。

　　探究点参考备案：

　　1、南朝民歌的修辞运用（或特点）

　　2、从《木兰诗》中看中国古代女子的服饰

　　3、从《木兰诗》中“爷”的称呼看中国古代的称呼与地位

　　4、中国古代几次的女扮男装出征的巾帼英雄

　　5、我对木兰的看法

　　6、诗歌的凝练的语言分析

　　7、木兰为什么不当官？（古代女子的三从四德）

　　8、中国古代著名女子研究（要做名女人，从正道上讲，须合于立德、立功、立字三标准。班昭、孟光是为以立德闻名；花木兰、梁红玉是为以立功出名；李清照、朱淑贞是以立字闻世。）

　　9、中外影视作品对木兰形象塑造的差异。

　　二学生合作探究

　　主要指学生能否围绕着探究点，通过探索活动（可以是实践活动、小组讨论、看教科书、看录像等多种形式），向教科书、教师、同学大胆质疑问难、提出见解

　　培养学生具有良好的行为习惯，遵守活动规则，会倾听、理解别人的发言，主动自觉的与别人合作，共同完成学习任务。

　　三流探究成果

　　指通过探究活动，学生与老师、学生与学生之间可以对共同关心的某些问题达成共识，可以对某些问题做出合理的解释，也可以通过动脑、动手解决某些问题或寻找到解决问题的有效办法、途径。

　　四自由诵读课文，直至背诵。

　　五布置作业

　　建议：以《木兰诗》为例，第八周的这堂课是否可以上成学生合作探究活动课（第六个教学过程），或探究结果汇报课（第七个教学过程）

　　《木兰诗》学习要点

　　继《诗经》《楚辞》之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体，叫做“乐府”，它曾大放异彩，成为中华民族优秀文化遗产的一个有机组成部分。

　　“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考查政治得失。我国的采诗制度有着悠久的历史，《夏书·胤征》已有采诗的记录。流传至今的《诗经》，当初就要算是一部官方颁布并为社会认可的标准选本。春秋以后，礼崩乐坏，征战不休，采诗制度无法贯彻。到了秦代，统一时间短，百废待兴，虽然已有乐府官署之名，但仍然没有采诗之实。汉承秦制，经济凋敝，乐府机关也只能习常肄旧，无所增更，勉强维持而已。经过六七十年的休养生息，到汉武帝时，国力变得大为雄厚，乃扩大乐府的规模，采诗夜诵。到东汉，采诗成为政治生活中的一件大事。光武帝曾“广求民瘼，观纳风谣”，和帝则派遣使者“微服单行，各至州县，观采风谣”。此种风尚，在南北朝皆相沿袭。萧梁时，社会上已经把“乐府”从官署的名称转变而为诗体。刘勰《文心雕龙》于《明诗》之外，另有《乐府》专章。昭明《文选》、徐陵《玉台新咏》也都开辟了《乐府》专栏。其中既有文人诗歌，又有民间歌诗，亦即凡是合过乐能够歌唱的歌诗，统统称为“乐府”。在这两类诗歌中，民间歌诗是精华所在，并且文人歌诗还是在民间歌诗的甘露滋润下萌发并壮大起来的，所以我们对民间歌诗应给以高度重视。北朝于战乱间隙所奉行的采诗制度，与两汉一脉相承。保存在郭茂倩《乐府诗集·梁鼓角横吹曲》中的北朝乐府民歌，有的是用汉语创作，有的则为译文，虽然只有六七十首，却内容深刻，题材广泛，反映了广阔的社会生活，富有与南方大相异趣的粗犷豪放的气概，呈现出另外一种风情民俗的画卷。由于北方各族统治者长期混战，反映战争的题材就要多些，有描写战争和徭役带给人民苦难的，有歌颂剽悍的尚武精神的。特别是《木兰诗》，满怀激情地赞美花木兰女扮男装，代父从军，是个传奇人物，与《古诗为焦仲卿妻作》一起，被誉为乐府民歌中的“双璧”。汉魏六朝乐府是中国文学史上一支奇葩，具有强大的生命力，直接影响了我国诗坛的面貌。它不仅开拓出了五言诗的新领域，而且对七言诗、歌行体以至律绝，都起了桥梁的作用。

　　（摘自陈绪万、尚永亮主编《汉魏六朝乐府观止》，陕西人民教育出版社1998年版）

　　关于“乐府诗”

　　乐府是从汉到唐各朝设立的专门搜集民间乐曲和歌词以及制作乐章的管理部门。这些个部门创作搜集的诗就叫乐府诗。

　　关于时代背景

　　《木兰诗》产生的时代，当在西魏。那时正是南北朝时期南北对峙，战争是北朝社会一个最突出的现象，整个北朝的历史几乎与战争相终始，在初期“五胡十六国”的130多年中，战争尤为频繁。五六世纪间，我国北方少数民族鲜卑族与柔然族在黑山、燕山地区进行过长期的战争。这与诗里所写的木兰出征路线正相吻合。这可能就是《木兰诗》的历史背景。

　　参照课文注释，初步了解全诗大意。

　　一、字

　　1、读准字的音

　　唧唧（）机杼（）军帖（）可汗（）鞍鞯（）

　　胡骑（）戎机（）朔气（）金柝（）红妆（）

　　2、通假字

　　对镜帖花黄帖：tiē贴，贴上。

　　火伴皆惊忙火：huǒ伙，伙伴。

　　二、解词

　　旦辞爷娘去旦：早晨

　　愿为市鞍马市：买

　　东市买骏马市：市场

　　木兰当户织当：对着

　　关山度若飞度：过

　　赏赐百千强强：有余

　　学习本诗

　　1、这首诗叙述了一个什么故事？

　　诗中叙述了木兰女扮男装、代父从军的故事。

　　2、《木兰诗》按什么顺序安排故事情节的？全诗可分为几部分？各部分都写了什么内容？

　　以故事的发生、发展、结局的时间为序。诗的正文可分为三大部分：

　　第一部分（第1—3段），叙述木兰的身份，交代从军的缘由，以及写木兰出征前的准备工作和征途上的见闻、感受。

　　第二部分（第4段），写木兰万里长征，十年转战凯旋的生活。

　　第三部分（第5—6段）写木兰归来见天子，功成不受赏，请求还故乡，以及爷娘姐弟迎接木兰、木兰和亲人团聚的情形。

　　最后一段是附文，以兔为喻，赞美木兰。

　　3、本诗写木兰从军的全过程，全诗共写了几件事？哪些详？哪些略？这样的详略安排突出了木兰哪些方面的思想品格？

　　写了木兰决定代父从军，准备行装奔赴战场，12年征战生活，辞官还乡与家人团聚。其中代父从军、辞官与家人团聚是详写。详写这些内容突出了木兰深明大义，勇于献身，不慕功名，热爱祖国和家乡的中国女英雄的高尚品格。

　　4、文中哪些句子描写她踏上征途和途中的感受呢？

　　旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。

　　5、从《木兰诗》中找出表现木兰作为女孩子的生活和感情的语句。

　　木兰当户织愿为市鞍马，从此替爷征不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾开我东阁门，坐我西阁床当窗理云鬓，对镜贴花黄

　　6、全诗结尾以兔作喻的原因是什么？

　　结尾一段用兔比喻，说明在“十年征战”的生活中，识别不出木兰是女郎的原因。可以看出，木兰在艰苦的战斗生活中，不但巧妙地隐瞒了自己的女子身份，而且能同男子一样英勇无畏，为国立功，一个聪明勇敢的女英雄形象，就栩栩如生地展现在我们面前。

　　关于“木兰”的形象

　　《木兰诗》是我国古典诗歌中一首脍炙人口的诗篇，它以浓挚的感情和铺叙、对照、渲染的表现手法，集中地描绘一个平凡的女子——木兰替父从军和她解甲还乡的不平凡的经历。木兰的形象，集中地表现了中华民族勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、乐观的优秀品质。

　　关于全诗的主题思想

　　《木兰诗》描述了我国古代女英雄木兰代父从军的故事，歌颂了女英雄木兰勤劳朴实、刚强勇敢的性格和不爱功名、不慕富贵的高尚品德。

　　测试

　　1、下列加红字注音有误的一项是（）

　　A、可汗（kè hán）辔头（pèi）鞍鞯（jiān）

　　B、啾啾（jiū jiū）朔气（suò）燕山（yān）

　　C、云鬓（bìn）金柝（tuò）铠甲（kǎi）

　　D、红妆（zhuāng）穿著（zhuó）傍地（bàng）

　　2、下列句子中没有错别字的一项是（）

　　A、昨夜见军贴，可汗大点兵

　　B、万里赴戎机，关山渡若飞

　　C、出门看火伴，火伴皆惊忙

　　D、双兔傍地走，安能辩我是雄雌

　　3、下列句子中加红词解释有误的一项是（）

　　A、愿为市鞍马市：买

　　东市买骏马市：集市

　　B、出郭相扶将郭：外城

　　木兰不用尚书郎不用：不愿作

　　C、朔气传金柝朔：北方

　　策勋十二转策勋：记功

　　D、军书十二卷十二卷：十二本

　　赏赐百千强强：有余

　　4、下列句子中没有用对偶手法的一项是（）

　　A、当窗理云鬓，对镜贴花黄

　　B、雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离

　　C、将军百战死，壮士十年归

　　D、策勋十二转，赏赐千百强

　　5、对诗句品味有误的一项是（）

　　A、“万里赴戎机”：“万里”极言征程之远，“赴”表现动作之迅速、果敢。

　　B、“关山度若飞”：跨越飞和山，像飞一样，展现了木兰的矫健雄姿。

　　C、“朔气传金柝”：朔，指北方。用打更的声音在寒气中传送，表现军旅生活的单调、无聊。

　　D、“寒光照铁衣”：用寒光和铁衣，展示边关将士的英武风采。

　　参考答案

　　1、B

　　解析：“朔”读“shuò”。

　　2、C

　　解析：A中“贴”为“帖”；B中“渡”为“度”；D中“辩”为“辨”

　　3、D

　　解析：“十二”表示多数，非确指。

　　4、D

　　解析：对常见修辞手法的辨别。

　　5、C

　　解析：朔，指北方。北方的寒气传送着打更的声音。这句话既是对边塞景物的描写，也是描写木兰英姿飒爽的`形象。

　　中考解析

　　1、根据下面各句的内容或提示，概括出相应的成语（）

　　A、“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中”：____________________。

　　B、《扁鹊见蔡桓公》这则故事告诉我们，蔡桓公的悲剧是由于_________________造成的。

　　C、《桃花源记》结尾写刘子骥打算寻访桃花源，“未果，寻病终。后遂无问津者。”后人据此概括出一个成语为____________________。

　　D、《木兰诗》结尾：“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌。”后人概括为一个成语____________________，比喻事情错综复杂，不易辨清真相。

　　【考点】：成语的来历及其意义

　　【分析】：此题既考查了对词义的理解，又考查了成语积累，同时考查学生对学过的文言诗文的理解。A项的成语是：三顾茅庐。出自诸葛亮的《出师表》。B项的成语是：讳疾忌医。C项的成语是：无人问津。D项的成语是：扑朔迷离（或迷离扑朔）。

　　2、用原文将下列句子补充完整。

　　朔气传金柝，______________________。（《木兰诗》）

　　【考点】：背诵

　　【分析】：此题考察背诵，“寒光照铁衣。”

　　3、根据原文，将句子补充完整。

　　将军百战死，____________。（《木兰诗》）

　　【考点】：背诵

　　【分析】：此题考察背诵，“壮士十年归。”

　　《木兰诗》教学反思

　　新《语文课程标准》的制订和颁布，新课程改革的实施，特别是在信息技术有力的支撑条件下的语文课堂，越来越呈现出生机，焕发出活力，涌现出一大批新课例和一些好做法。今天听了宿迁的孙老师执教的一堂网络课《木兰诗》，感触很多。

　　一、成功之处

　　1、教学观念突破传统，适时创新

　　这堂课不在只是特定知识的载体，而是教师和学生共同探索新知的过程，教师和学生不是孤立于课程之外，而是课程的创造者、课程的主体，他们共同参与课程的开发。强调互动的师生关系，教师和学生的信息交流属于互动性和互惠性，通过信息交流实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，实现教学相长的愿望。在教学过程中，教师注意学生在知识和技能、过程和方法、情感、态度和价值观三个方面的整合，特别是对木兰勤劳、爱国、孝顺等传统美德的宏扬，以及在学习过程中对学生信息技术能力的培养，如在“百度”搜寻译文时关键字的指导。并且在学生学习方式上改变单纯接受式的学习方式，建立和形成了旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式，注重培养学生发现学习的能力，鼓励学生对课文提出自己的问题和看法，赞赏学生独特和个性化的理解和表达。

　　2、教学环节设计新颖时尚，符合学生心理

　　孙老师这堂网络课的导入非常自然，说是带来一款网络游戏《木兰诗》，然后、请学生输入网址，这能激发学生的好奇心，他们大部分都是网络游戏高手，没想到今天语文课也能在玩中学课文。五个板块的设计是围绕主人公木兰设置的，而且循序渐进，层层深入，体现了一个学生认知的梯度规律。“读木兰”是初读课文，“译木兰”是理解课文主要内容，“评木兰”是深入理解课文基础上对人物形象的分析，“聊木兰”是思考质疑阶段，“写木兰”则是课文的拓展延伸。对于课文的重点，诗词表达的主旨和思想感情，教师采用观看flash、找相关语句的方式突破。五次密码的设置，也别巨匠心，体现了课堂的主题：我爱花木兰。而每次进入的一把金钥匙也增加了学生学习过程中的自信心。

　　3、教师教态亲切自然，处理问题较灵活

　　在教学过程中，孙老师始终对学生进行赏识教学，鼓励教学，而且教态亲切自然，遇到教师电脑出状况也能灵活处理。

　　二、不足之处

　　1、语文课的工具性和人文性没有很好兼顾

　　这堂课对人文性比较重视，但是忽略了工具性。教学重点中“诗词的艺术特点”、“字词的锤炼”、“背诵课文”基本没有提及，虽然把情感态度价值观等人文因素放在了突出地位，但是感觉就像一堂历史课或者思想品德教育课，尤其是“译木兰”这个环节，只是选取了三句重点句子让学生翻译，而“将军百战死，壮士十年归”这句互文没有强调。查找译文也没有花时间让学生浏览或齐读，学生在对课文内容还比较生疏的情况下就进行“评木兰了”。

　　2、倡导对话，但有些远离根本

　　阅读教学是教师、学生、文本之间相互对话的过程，但是有几个环节与文本似乎关系不大，只是泛泛而谈。

　　3、学生提问时应该进行引导，学生的提问价值不大。

　　三、改进措施

　　1、“读木兰”这个环节要加强，加强朗读。

　　2、“译木兰”要加强学生对重点句子的理解。

　　3、学生写感想时出现中英文夹杂的现象，应予以指导，保持汉语纯洁性

七年级上册语文教案12

　　○教学目标

　　①速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。

　　②能体味文中的美词佳句，并说出其作用。

　　③培养学生的阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。

　　○教学重点

　　培养学生阅读文章、概述内容的能力，体会文章的语言特色。

　　○课前准备

　　教师可阅读有关法布尔的传略及法布尔写的《昆虫记》，并制作相应的课件，制作有关昆虫特别是蝈蝈的'动画形象，给学生以直观的形象理解。学生注意本课的语言积累，并注意观察，准备向同学介绍自己最熟悉的一种小动物。

　　○教学内容

　　《绿色蝈蝈》是法国著名昆虫学家法布尔写的一篇科学观察随笔。文章把绿色蝈蝈放在大自然的环境中介绍，介绍了它的外表特征、生活习性。阅读本文，不但可以掌握科学知识，而且可以体味到浓厚的文学色彩，从中可以激发学生的阅读兴趣，更好地理解、体味说明文的情趣。

　　○教学设计

　　1、情景导入

　　同学们，也许你还记得童年时看蚂蚁搬家时的情景吧?也许还记得在夏夜里在草间提着灯笼捉萤火虫吧?还有唱歌的知了、飞舞的蝴蝶，这些大自然的小昆虫。也许你已经从各类文章中体会到蜜蜂、小鸟等各类小动物生活情趣，这些美好的昆虫、动物也许都是伴随你成长的好朋友。今天，大家再去拜访一位昆虫朋友绿色蝈蝈。

　　2、出示目标并板书课题

　　课题：绿色蝈蝈初读课文，感知内容

　　a．绿色蝈蝈外表有哪些特征?

　　b．作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性?

　　(以上要学生用简洁的语言概括)

　　学生自读，小组讨论发言，教师也可参与讨论，并及时点拨指导。

　　教师指导明确汐L表特征这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱；习性写了蝈蝈的叫声和食性。

　　3、重点研读，质疑问答，合作交流

　　学生可再读课文，并对课文内容提出自己的见解或疑问。教师也可引导学生学习探究一下自己最喜欢的美词佳句，或有哪些好的拟人手法的运用等。

　　学生依据问题组，自由质疑。

　　a．你最喜欢文章中哪个段落?为什么?

　　b．你最喜欢哪个词语或哪个句子?为什么?

　　在学生的讨论研读中相互补充，共享品味赏析的乐趣。教师可总结指导。

　　也许有的同学喜欢窃窃私语、津津有味、酷爱甜食毫不犹豫地都接受这些拟人的写法，给人以亲切自然的形象生动的感受；也许有的同学喜欢蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起钓，它们之间从不争吵这拟人化的描写，它亲切自然，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。

　　在学生畅所欲言的基础上，教师总结本文的写作特点：文艺笔调生动；语言传神形象；拟人贴切自然；比较突出特征。

　　4、拓展延伸，应用反馈

　　请同学们灵活运用本文的写作特点(或语言生动，或运用拟人等)说说自己喜欢的一种小动物。

　　5、课后练习

　　a．读读法布尔的《昆虫记》节选本。

　　b．以自己熟悉喜爱的小动物为内容写一篇小短文。

七年级上册语文教案13

　　【教学设计A】

　　创意说明：语文课须重视朗读，诗歌更应在朗读中领悟。这个教案以读带讲，以讲带析。学生朗读，教师指点，气氛越来越醇浓，使读者神思飞越，沉浸在神话般的意境之中。朗读，还可以在读中驰骋想象，创造出美妙的意境。

　　教学步骤：

　　一、导入

　　二、明确目标：

　　诗歌，是诗也是歌。诗歌的朗读，如同吟唱歌曲，尤须细心揣摩。今天，我们要在训练读的基础上，学习这首诗。

　　三、诵读：

　　一读，要读准字音，做到字正腔圆。（难字略）

　　二读，要读准节奏，注意轻重、快慢。

　　三读，读出意象，即画面。

　　a．农家丰收图；b．霜晨归渔图；c．少女思恋图。

　　四读，注意诗歌所创设的氛围，读出感情。

　　a．松弛，闲静；b．宁静、悠远；c．清静、柔美。

　　全诗应读出清柔、舒缓的感觉。

　　五读，读出自己的感受、见解，这种朗读是一种个性化朗读。

　　以“_____________用（写）得美，美在_____________”的句式，对自己感受最深的词语或句子加以品析。以下可供参考：

　　1．“栖息在农家”“游戏在渔船上”“梦寐在牧羊女的眼里”中“栖息”“游戏”“梦寐”三个词用得美：

　　栖息：用拟人的手法，将虚无的东西（秋天）视象化了，创造出松弛、闲静的氛围。

　　游戏：虚实相生，在作者眼里，秋天就是如此清逸、闲适。

　　梦寐：少女朦胧的感情深藏在心中，仍在梦中回忆。

　　2．“饱食过稻香的镰刀”。

　　饱食：拟人手法，写丰收之景，下文“肥硕”亦写丰收之景。

　　3．“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”，既写丰收，又写景，一箭双雕。

　　4．“溪水因枯涸见石更清洌了”，矛盾之美，体现清远的境界。

　　六背读。

　　【教学设计B】

　　创意说明：叶圣陶先生说过，“教材，不过是个例子”。在这堂课上，不仅要把这个例子读透，还要达到举一反三。学生在课堂上不仅积累了优美的语言，还积累了学习诗歌的方法。

　　教学步骤：

　　一、范读、跟读、朗读等，利用多种形式朗读诗歌，直至背下来。

　　二、讨论交流。

　　1．你最喜欢哪句诗？为什么？2．你不懂的诗句是哪些？3．你读出了哪几幅画面？4．你认为本诗营造了一种什么氛围？

　　三、引读：美国狄金森的《秋景》。

　　1．你读出了几幅画面？2．交流你已领悟到的美点。例：浆果的面颊多么丰满（写出丰收之景）。3．两首诗表达的思想感情有什么共同之处？（都表达了对秋天的热爱与赞美之情）4．你更喜欢哪一首？为什么？

　　【教学设计C】

　　创意说明：了解诗歌，赏析诗歌，创作诗歌，本教案按照这个思路设计。青春年少，是如诗如画的年龄，在课堂上教一点写法，用诗人的眼光观察生活，必定会使学生神采飞扬。生活，本就是一首诗啊！

　　教学步骤：

　　一、朗读，力求读得有韵味。

　　二、向同学介绍这首诗。

　　1．本诗描写的是谁的生活？农家、渔人、牧羊女?

　　2．本诗描绘了哪几幅生活的画面？农家在山中伐木，在竹间背瓜果。渔人摇舟捕鱼。牧羊女思恋牛背上的笛声。

　　3．本诗抒发的感情：对秋天的喜爱与赞美。

　　4．景物的特点：露珠、幽谷、冷雾、白霜、草野、溪水等，描绘出一种清凉、冷寂、朦胧的气氛。

　　5．人物：农家、渔人、牧羊女，都远离城市的喧嚣，营造出一种既来自人世又远离尘俗的氛围。

　　以上每个环节，都必须有充分的朗读。

　　三、结合本诗，交流诗的特点。

　　1．诗，语言优美，用词生动。

　　2．诗，用环境描写表达作者感情。

　　3．节奏感强，琅琅上口。（不限于以上几点）

　　四、在作者笔下，秋天是一个收获的季节，不是热闹与喧哗，而是一种宁静与闲适。你眼里的秋天是什么样子？用诗的语言表达出来。

　　五、作品交流、评议。

　　【资料整合平台】

　　1．《秋天》的相关背景

　　《秋天》是何其芳的早期诗作，系作者30年代初在北京大学求学期间所作。他的早期诗歌受到法国象征主义的影响，属于现代派诗作。现代派诗歌在艺术上的'突出特点是反对直接抒情和直接陈述，其内心世界决不和盘托出，而是运用暗示和隐喻展现心境，以客观象征主观，或只是描绘一个面貌，而不道出确切的含义。《秋天》这首诗收入何其芳的第一部诗集《预言》。这部诗集大多数作品写得朦胧晦涩，如《预言》一诗通篇都是象征。但《秋天》则写得较为明快，不像同期创作的其他作品难以理解，但第三节中少女的朦胧恋情写得十分微妙，对于七年级的学生来说是不易领悟的。严格说来，《秋天》并不太适宜这一年龄段的学生阅读，教学时可根据具体情况酌情处理。

　　2． 秋（节选） 杜运燮

　　经历过春天萌芽的破土，

　　幼叶成长中的扭曲和受伤，

　　这些枝条在烈日下也狂热过，

　　差点在雨中迷失方向

　　现在，平易的天空没有浮云，

　　山川明净，视野格外宽远，

　　智慧、感情都成熟的季节啊，

　　河水也像是来自更深处的源泉。

　　街树也用红颜色暗示点什么，

　　自行车的车轮闪射着朝气；

　　塔吊的长臂在高空指向远方；

　　秋阳在上面扫描丰收的信息。

　　使用建议：这首诗取景的范围较何其芳的《秋天》宽广，抓住了众多景物的特征，从视觉、听觉、触觉等方面进行描写。注意在朗读中体会，不须深究。

七年级上册语文教案14

　　知识目标

　　1、初步学会分析记叙文中的故事情节，注意学习和运用描写心理活动的词语。（重点）

　　2、把握记叙文六要素，复述从冒险到脱险的经过。

　　能力目标

　　1、学习文中的环境描写、心理描写的方法。

　　2、正确把握课题含义，理解文中蕴含的生活哲理。（难点）

　　情感目标

　　激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。

　　一、导入新课

　　生活在世界上，每个人都难免会碰到许多困难。在困难面前，有的人灰心丧气、束手无策，终与成功无缘；有的人则毫不畏惧知难而上，终于到达胜利的彼岸。这样，世界也就有了弱者与强者之分。今天我们学习的这篇课文，写的是一个身体瘦弱、胆小怯懦的孩子，在父亲的帮助下终于战胜困难、摆脱困境的故事，这个故事告诉我们一个深刻的道理，学习后一定会对我们有所启迪。

　　二、教学新课

　　目标导学一：复述情节，理解内容

　　1、用一句话概述课文所写的内容。

　　明确：本文通过记叙“我”在父亲的.帮助下悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对它们，最终才能战胜它们。

　　2、复述“我”从冒险到脱险的经过。（复述要点：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果）

　　提示：时间：七月的一天。

　　地点：空地边的悬崖上。

　　人物：“我”，小伙伴们。

　　起因：玩其他游戏玩厌了，很久没去爬悬崖了。

　　经过：“我”爬上悬崖后不敢下来，经父亲的启发，终于战胜困难。

　　结果：顺利爬下悬崖。

　　3、我提醒自己不要看下面遥远的岩石，而是注意相对轻松、容易的第一小步，迈出一小步，再一小步，就这样体会每一步带来的成就感，直到达成了自己的目标。（如何理解“迈出一小步，再一小步，就这样体会每一步带来的成就感，直到达成了自己的目标”的含义？）

　　明确：大困难是由小困难组成的，而小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就战胜了巨大的困难。当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。

　　备课笔记

　　【教学提示】

　　本题意在引导同学们认识环境描写的作用，并学会鉴赏分析。

　　【教学提示】

　　题目的设计意图是要培养同学们患难与共的爱心，克服困难的勇气和决心。目标导学二：分析环境和心理描写

　　1、文章开头为什么突出“酷热”？

　　明确：开头一自然段主要写孩子们为什么想到去爬悬崖。写天气的酷热，通过环境描写，突出了人物的心理，即酷热使人烦躁，小伙伴就厌倦了正在玩的游戏，从而想到很久没有爬悬崖。

　　2、“时间在慢慢地过去。影子在慢慢拉长，太阳已经没在西边低矮的树梢下，夜幕开始降临。”“暮色中，第一颗星星出现在天空中，悬崖下面的地面开始变得模糊。”这两句话是什么描写？请简要分析其作用。

　　明确：这是典型的环境描写，很好地烘托了“我”的恐惧心理。

　　3、当“我”被弃于悬崖时，“我”的心理状态是怎样的？请从文中找出描写“我”处于险境中的心理状态的词句。

　　明确：“我”的心理状态是恐惧。词语：阵阵晕眩、天旋地转、神情恍惚。句子：“我听见有人在哭泣、呻吟；我想知道那是谁，最后才意识到那就是我。”“我趴在岩石上，神情恍惚，害怕和疲劳已经让我麻木。”

　　4、请同学们分角色朗读“我”爬下悬崖这一部分内容，并概括出“我”爬下悬崖的心理变化过程。（请注意示范内容，按照这样的格式概括。）

　　最初

　　毫无信心（“我不行！我会掉下去的！我会摔死的！”）

　　继而

　　信心萌发（“这看起来我能做到。”）

　　随后

　　信心大增（“再一次，我做到了。”）

　　最后

　　巨大的成就感（“我向下迈出了最后一步，然后踩到了底部凌乱的岩石。”）

　　目标导学三：分析形象，体悟主旨

　　1、谈谈你对文中父亲这一形象的理解和认识。

　　明确：父亲是一个善于引导，懂得教育、帮助孩子成长的好父亲。父亲懂得怎样训练孩子，自己只给其以指导、鼓励，这样可以使一个病弱的孩子获得信心，变得勇敢。父亲要让孩子认识到，路要自己走，不能总是让大人抱着走，在自己走的过程中，要从大人那里接受经验。课文中的父亲看到孩子在悬崖石架上下不来，明知一不小心就会摔死，可他并没有跑上去救孩子。因为这位父亲深知，如果自己救孩子，孩子的能力就会毫无长进。父亲让孩子自己下来，经受一次历练，增长勇气和经验。事实证明，孩子确实获得了永生难忘的经验。

　　2、你如何看待杰里的行为？

　　明确：从整个故事来看，杰里是一个真诚、善良、懂事的好孩子。因为当暮色苍茫，“我”一个人孤零零地留在岩石上时，是杰里不放心“我”，把父亲叫来帮“我”脱险。杰里没有像其他孩子一样嘲笑“我”，而是帮助“我”，这说明杰里是一个好孩子。但是杰里看到“我”害怕的样子，虽然很担心，但还是和大家一起走了，没有安慰“我”，这是杰里做得不好的地方。

　　3、结合文章最后一自然段，说说你对题目《走一步，再走一步》的理解。

　　明确：大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难。当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。在人生道路上，面对困难，“走一步，再走一步”这种人生经验，给人以战胜一切艰难险阻的信心。

　　目标导学四：课外拓展运用

　　假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办？

　　提示：作为同学和朋友，“我”不会置自己的朋友于危难之中而不给予帮助，会和朋友一起面对困难、克服困难。

　　备课笔记

　　【教学提示】

　　学生能自己解决的，放手给他们。解决不了的，教师给予点拨。注意结合具体问题，对学生进行学习古文方法的指导。

　　【教学提示】

　　翻译课文时不能直译的便意译，无论哪种译都要保留原句的句式特征（如双重否定）和原文的风格特点。

　　三、板书设计

　　可取之处

　　这节课的设计让学生充分利用文本，挖掘教材，理解文章内容和思想，复述故事，以培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。思路清晰，重点突出，顺利完成了本课的教学任务。

　　不足之处

　　学生对文章哲理的领会不够深入。原来设计的意图是先让学生通过朗读感悟“我”在父亲的帮助下怎样树立信心，增强勇气，获得巨大的成功感。但觉得自己在这个教学环节中有些简单化了。

七年级上册语文教案15

　　学习目标：

　　1、掌握重点文言实词，能用现代汉语翻译课文。

　　2、品味课文简练生动的语言特点，学习本文用关键词句分析人物形象。

　　3、理解熟能生巧的道理。

　　教学重难点：

　　1、品味课文简练生动的语言特点，学习本文用关键词句分析人物形象。

　　2、理解熟能生巧的道理。

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入课文

　　北宋年间有这么一个人，考试是状元，官做到节度使，大将军，他说对他一生影响巨大的，是一个老翁，一个偶遇。这位老人是谁呢？又发生了什么事呢？请同学们打开课本，我们今天一起来学习《卖油翁》。

　　我们首先了解一下作者：同学分享（放幻灯片）

　　二、读准字音，读对节奏，疏通文意。

　　1。请同学们在预习的基础上快速读一遍课文，不会读的或者音拿不准的字词请在书上标出来。

　　2。同桌帮忙解决字音，然后互读一遍。

　　3、找学生读，（3—5人）其他同学注意纠错他的字音或节奏。

　　4、再分角色读两遍课文，把握一下情感（找两组同学），然后全班齐读一遍，这次读的时候就要想想它的意思是什么了啊！

　　5。先结合课下注释，口头翻译文章，把不会的和不懂的划起来，最后同桌解决，同桌也解决不了的，再小组共同解决。

　　6。找学生翻译全文，老师强调重点字词、句子的翻译，然后齐读，思考问题（幻灯片）

　　实词有：尝、去、尔、颔、杓、射

　　句子有：

　　1、公亦以此自矜

　　2、但微颔之

　　3、无他，但手熟尔

　　4、吾射不亦精乎

　　5、以我杓油知之

　　6、徐以杓酌油沥之

　　三、内容理解

　　1。这篇文章是关于谁和谁的故事？注意，分别用三个字回答！

　　看注释1，康肃是谥号，（出示PPT）请同学们齐读：

　　站在旁观者陈述事实的角度来说，是直接说其名字，他们是（板书）陈尧咨、卖油翁的故事。

　　2。我再找一个同学用两个字概括他们俩干了什么事儿？

　　陈尧咨射箭，卖油翁卖油与卖油翁倒油的辨别。

　　工整的对联，这节我们就试试，看能不能把本文的内容总结成一幅对联。

　　（板书：陈尧咨射箭，卖油翁沥油）

　　3。他们的射箭和倒油的水平如何？

　　陈尧咨射箭当世无双；卖油翁沥油过钱不湿。

　　“当世无双”是别人对他的评价，“十中”才是他的真实水平。

　　4。他们对自我的认识态度。

　　陈尧咨射箭十中，以此自矜。卖油翁沥油，熟能生巧。

　　“以此自矜”是自己的感觉，“熟能生巧”是我们提炼出来的。我觉得换成“唯手熟耳”比较好。

　　解释一下“矜”和“耳”的意思吗？（板书：以此自矜、唯手熟耳）

　　5。如果我想把对联继续写下去，大家想想应该写什么呢？我们还有哪个方面没有分析呢？（精彩的地方是他们的交锋）（幻灯片）

　　彼此对对方的态度，大家看陈尧咨和卖油翁的“斗争”有几个回合？

　　他们俩斗争了“三个回合”。接下来的对联应该是这两个人交换一下位置。

　　对联陈尧咨部分的后面写上卖油翁，在卖油翁联的结尾写上陈尧咨。

　　（板书：卖油翁，陈尧咨）（自评过了，该他评了，所以换位置）

　　那我们先从卖油翁对陈尧咨的态度写起。（小组讨论）

　　“睨之”，“睨”什么意思吗？斜着眼睛看，表示不很在意的意思，神态描写

　　然后是“颔之”，“颔”是“点头”的意思。有不同意见吗？动作描写

　　“但微颔之”，因为“颔之”就肯定，而“微颔之”就表示“还行，马马虎虎”的意思。

　　“亦无他”。（板书“睨之但微颔之亦无他”）

　　（生读“陈尧咨射箭十中以此自矜，卖油翁睨之但微颔之无他”）

　　那么陈尧咨对卖油翁的'态度呢？（小组讨论）

　　“疑之”，问之，因为陈尧咨看到卖油翁的微颔之后说“汝亦知射乎？吾射不亦精乎”，就是对卖油翁的疑问。

　　忿然对之。笑而遣之。

　　能解释一下这个“而”的用法吗？承接？并列？大家看看这四个字里面，哪个字是核心？“遣”。“笑”和“遣”这里是什么关系？“笑”是修饰“遣”的。所以这里“而”就是表示修饰。

　　只要在句子里找到核心词，然后看“而”前面的词语和核心词之间的关系，就可以确定是不是修饰关系了。请大家在文中找找，还有没有表示“修饰”的“而”？

　　（生很容易地找到了“卖油翁释担而立”）

　　（生齐读）

　　陈尧咨射箭十中以此自矜，卖油翁睨之但微颔之亦无他；

　　卖油翁沥油过钱不湿唯手熟耳，陈尧咨疑之忿然对之笑遣之。

　　对联应该是仄起平收，也就是大约上联的最后一个字要是现代汉语的三四声，下联是一二声。

　　6。对联也写好了，缺个横批。请大家思考一下这个横批怎么给？横批一定要结合欧阳修写这篇文章的目的哟！（学生讨论）你可以结合这两个人的特点，从不同角度来说。卖油翁和陈尧咨，从卖油翁得到熟能生巧，从陈尧咨得出来的就是自高自大。

　　卖油翁很谦虚，而陈尧咨给人的感觉是自高自大，还不是一般的自高自大。

　　谁能从课文中找到相关语句有感情地读读？（有感情地读）康肃问曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”康肃忿然曰：“尔安敢轻吾射！”一个自高自大的陈尧咨出现了。

　　从这件事情上，他能得到了什么教训或给他启示？他懂得了什么？

　　懂得谦虚（为对称同义词，心怀若谷），懂得人外有人，天外有天道理。（板书）所以，陈尧咨经历这次教训之后，刻苦训练，最后射箭技艺更进一步，真正做到了百发百中的地步，曾用一铜钱为靶，十发十中穿钱而过。

　　这就不难理解文中最后一句“笑”的含义了，这个笑背后的心理是什么？

　　尴尬、难看、羞愧、苦笑、不屑？

　　（或横批就是“人外有人，熟能生巧”）

　　四、课堂小结：

　　本篇文章的写作目的是什么呢？（幻灯片）

　　通过拿陈尧咨和卖油翁的事进行对比（板书），告诉我们一个道理，要想创造出属于我们更高成绩的技巧、诀窍（画图，勾画出“巧”字），是心怀若谷的谦虚的态度和熟能生巧的勤奋追求。

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