燕子教案

时间:2022-04-15 21:35:37 教案 投诉 投稿

关于燕子教案模板合集8篇

  作为一位不辞辛劳的人民教师,通常需要准备好一份教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。来参考自己需要的教案吧!下面是小编帮大家整理的燕子教案8篇,希望对大家有所帮助。

关于燕子教案模板合集8篇

燕子教案 篇1

  教学要求:

  1、感受的活泼可爱和光彩夺目的春天景色,培养热爱大自然的思想感情。

  2、学习按一定顺序、抓住特点的观察方法。

  3、学会本课生字新词。

  4、有感情朗读,背诵课文。

  教学重点:

  抓住重点词、名、段,体会的可爱和生机勃勃。

  教学时间:二课时。

  第一课时

  教学目标:

  1、抓住重点词句段理解课文内容。

  2、感受的活泼可爱和光彩夺目的春天景色。

  3、学习按一定顺序、抓住特点的观察方法。

  教学过程:

  一、指名背诵《海上日出》。

  二、出示的挂图,观察说话。

  三、出示挂图,指导学生按以下顺序观察图画,简单口述图意。

  1、按由近及远的'顺序观察春天的景色。

  2、观察近处在空中飞翔的。

  3、观察远处落在电线上的。

  四、检查预习。

  默读课文,说说小是什么样儿的,飞行特点是什么?

  五、指名三人读课文。

  评点,读准字音。

  六、图文结合,理解第一自然段,了解的特点。

  1、外形特点。

  2、透过外形,了解性情特点。

  3、有感情朗读,读出的活泼、机灵、可爱。

  4、自由读。

  5、看图,试着背诵第一自然段。

  七、图文对照,理解第二自然段。

  1、观察图画,感受春天的气息。

  2、结合“微风吹拂着……柳丝”一句,体会春天柳树的特点。

  3、理解“像赶集似的聚拢来”。

  4、凭借图画,发挥想象,感受“形成了光彩夺目的春天”是怎样的关系。

  5、理解“生机”。

  6、朗读,在头脑中浮现“光彩夺目的春天”。

  7、自由读,注意句与句的联系。

  8、试背第二段。

  八、联系图画中飞行的和落在电线上的,理解课文第三、四自然段。

  1、观察飞行的,听读第三自然段。

  2、抓住重点词句深入理解。

  3、概括大意。

  4、听读第四段,看作者怎样描写停在电线上的的。

  5、“五线谱”“音符”分别指的是什么?为什么说停着的“谱出一支正待演奏的春天的赞歌”?

  6、自由读第三四段,浮现画面。

  九、有感情地朗读全文。

  十、作业:

  1、有感情地朗读课文。

  2、识记生字词。

  第二课时

  教学目标:

  1、识记生字词。

  2、有感情朗读课文,背诵课文。

  教学过程:

  一、配乐朗读全文。

  进一步感受的可爱和春天的美;学习有感情地朗读。

  二、自读,思考:

  每个自然段分别讲的是什么?

  三、思考、交流。

  课文是从几个方面描述的?

  分别表现了怎样的特点?

  (形象的活泼可爱;飞行时的动态美;停歇时的静态美;为春光增色,使春光充满勃勃生机。)

  四、巩固练习

  1、自读第一自然段,识记“俊俏”,背诵课文。

  2、自读第二自然段,背诵。

  3、自读第三自然段,背诵。

  4、自读第四自然段,背诵。

  五、字词练习。

  1、交流是如何识记生字的。

  2、练写生字词。

  3、自己尝试默写。

  六、自由读课文;全班齐读课文。

  七、作业:

  1、背诵课文。

  2、预习《古诗三首》。

燕子教案 篇2

  教学目的:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文

  2、学会课文中的生字,并理解由生字组成的词语。

  3、理解课文内容,并能通过朗读、观察和想象,感受燕子的可爱和春天的美丽,激发对大自然的热爱之情。

  教学课时:两课时

  教学过程:

  第一课时

  一、 揭示课题

  1、导入:

  在日常生活中,我们常常看到各种各样的`动物,空中的飞鸟地上的走兽,水里的游鱼。但是稍不留心,它们就会从我们的眼前溜走等到要写时不知从哪儿写起。就说我们春天里常见的燕子(出示燕子图片),我们会怎样描绘它呢?(学生自由发挥)

  今天就让我们来学习作家郑振铎是怎样描述燕子的。

  2、读题:

  (板书“燕子”)

  (1)、指导“燕”的结构:象形字,各部分要写得紧凑

  (2)、齐读课题。

  二、初读课文

  1、自渎课文

  (1)、自由轻声读课文,要求读准生字词,划出不理解的词、句。

  (2)、检查:

  A、小黑板出示字词:自由读——指名纠正读——齐读

  B、读课文:(分段指名读)看谁读得又准确又流利。(教师评)

  2、理清课文层次

  (1)、自由读课文,思考本文主要写了那些内容?(小组讨论)

  (2)、指名回答(相机板书:外形,春天赶来,飞行,休息)。

  三、细读第一自然段

  1、理解内容

  默读课文:第一段写了什么?(一起回答:外形)

  作者是抓住它的什么特点来写的?(相机板书:羽毛——乌黑光亮;翅膀——俊俏轻快;尾巴——剪刀似的)

  2、指导朗读

  (1)、情感准备:既然燕子是这样的漂亮、机灵,大家应该用怎样的语气来读?(喜爱、欢快……的语气)

  (2)、练读:

  (3)、指名读——男生女生比赛读——齐读

  3、指导背诵

  (1)、思路:课文是怎样写燕子的外形的?(指板书:羽毛——翅膀——尾巴、指图)

  (2)、请学生自己试着把这一段背给同桌听。(提示:可看板书或看图)

  (3)、看板书,分一二排、三四排背。

  (4)、齐背。

  四、布置作业

  1、习字册

  2、抄写词语

  第二课时

  一、复习前课

  1、请学生说说回忆第一段写了什么?(外形)

  2、作者是怎么写的呢?(请学生带感情背诵)

  二、细读课文

  1、学习第二自然段

  (1)、通过昨天的学习,我们知道了燕子的模样,那么着可爱的精灵是什么时候来到我们身边的呢?(春天)

  (2)、自由读这一段,想想它描绘了春天里的哪些事物?用横线划出来。它们是什么样的?圈出描写的词语。(微风——吹拂;细雨——洒落;柔柳……)

  (3)、重点品味描绘春天的句子

  A、出示小黑板。

燕子教案 篇3

  教学要求

  1.认识12个生字,会写8个生字。

  2.正确、流利地朗读课文,分角色朗读课文。

  3.理解课文内容,知道妈妈为什么满意地笑了,从中受到启发,养成留心观察周围事物的习惯。

  4.语文实践,会用“满意”说句子。

  重点难点

  1.学会本课生字。

  2.正确、流利地朗读课文,分角色朗读课文。

  3.从中受到启发,养成留心观察周围事物的习惯。

  课时划分

  2课时

  第一课时

  教学目标

  1.认识12个生字。

  2.正确、流利地朗读课文。

  3.理解课文内容,了解冬瓜和茄子的异同,知道妈妈为什么满意地笑了。

  教具准备

  菜园挂图,燕子图、冬瓜、茄子实物,生字词语卡片。

  教学过程

  一、谈话导入,揭题质疑

  1.教师根据学生课前准备的情况,适当地表扬进步的.学生。

  2.学生夸一夸,这一段时间以来,你们觉得我们班进步了。

  3.教师板书课题,导入:不仅你们进步了,小燕子也进步了!

  4.指题。

  5.学生根据题目,提问题,教师归纳。

  二、初读课文

  1.教师范读,学生跟着轻声读。

  2.学生借助拼音自由读课文。

  3.学生小组内互相帮助读好课文。

  4.指名读课文,其他学生评议。

  5.全班齐读,教师。

  三、认识生字

  1.学生自由读课文,找出生字,自己拼一拼,读一读。

  2.小组成员互相读,帮助认读生字。

  3.集体反馈,指名认读并组词。

  4.开火车检查读。

  5.巩固生字的认读情况。

  四、图文结合,理解内容

  1.教师出示菜园图,学生观察,菜园里有什么?

  2.文中,妈妈让燕子到菜园里干什么?

  3.教师将燕子图贴到菜园里。第一次燕子发现了什么?

  4.教师出示茄子和冬瓜,让学生感知一大一小。

  5.指这一句。

  6.第二次小燕子又去菜园里看了看,它又有什么发现?

  7.教师出示冬瓜和茄子,让学生感知一青一紫。

  8.指这一句子。

  9.第三次小燕子又去菜园里看了看,它又有什么发现呢?

  10.教师出示冬瓜和茄子,让学生感知。

  11.指这一句子。

  12.教师。

  13.交流讨论:燕子妈妈为什么满意地笑了。

  14.学生反馈,教师。

  五、流利地朗读课文。

  六、布置作业

  1.认读生字。

  2.朗读课文。

  教后感

  第二课时

  教学目标

  1.会写8个生字。

  2.分角色朗读课文。

  3.全文,从中受到启发,养成留心周围事物的习惯。

  4.语文实践,会用“满意”说句子。

  教具准备

  生字词语卡片。

  教学过程

  一、巩固复习

  1.教师出示生字词语卡片,学生认读。

  2.说说燕子三次到菜园观察冬瓜和茄子,得到的不同结果。

  二、延伸,教育孩子

  1.小组讨论:为什么燕子每次到菜园看到的都不一样呢?

  2.学生集体反馈。

  3.教师引导学生体会燕子每次观察都更认真了。

  4.从中你们受到了什么启发?

  5.教师:小朋友们,观察事物的时候要仔细,要学会从不同的角度观察事物,这样才能把事物看清楚。

  三、分角色朗读课文

  1.学生自由读课文。

  2.指名读课文,学生互相语文。

  3.学生自读,讨论该如何读好课文。

  4.学生反馈后,再读课文。

  5.小组分角色朗读课文。

  6.检查学生小组合作读课文的情况。

  四、语文实践

  1.出示课后读一读,说一说。

  2.学生读句子,体会“满意”在句中所表达的作用。

  3.学生互相以“满意”说一句话。

  4.指名用“满意”说一句话。

  五、指导写字

  1.出示本次写字的内容,学生看生字卡片认读并组词。

  2.教师重点指导。

  3.学生练习写字,教师巡视,个别辅导。

  4.交流、反馈自己写字时的新发现。

  5.学生写字,教师巡视辅导。

  6.作业点评。

  六、布置作业

  1.朗读课文。

  2.抄写生字词语。

燕子教案 篇4

  教学要求:

  1 认识15个生字,继续进行渗透性识字。

  2 正确、流利有感情地朗读课文。

  3 继续培养同学自主、合作的学习能力。

  教学重点:

  1.继续培养同学自主识字的能力。

  2.鼓励同学将感悟到的情感读出来。

  教学难点:培养同学自主、合作的学习能力。

  教学准备:生字卡片、图片(冬瓜、茄子)

  教学过程:

  一、导入新课:

  同学们,你们看这是什么?出示图片(冬瓜、茄子),谁能说一说你们见过的冬瓜、茄子是什么样的?你们真聪明!咱们看看小燕子观察到的冬瓜和茄子是什么样的?

  二、学习新课:

  1 自读课文,初步识字。

  请你打开书P47,自身小声读一遍课文,边读边圈出你不认识的字,读完后就坐好。

  2 范读课文

  同学们读得真认真!想听我读一遍吗?听我读的时候,你一定要注意听你不认识字的读音。

  3 了解情况,自主学习

  你们觉得这个故事有意思吗?想不想把它读下来?好!让我们想看一看还有那些字不认识?

  这些字是我们不太熟悉的.,文中还会有我们不认识的字,假如你们遇到不认识的字怎么办呢?

  (1)借助拼音;(2)问他人;(3)联系上下文猜字;(4)问老师

  下面请用你喜欢的方式学习你不认识的字,教师巡视。

  在你们学习的时候,我发现同学们这几个字有些困难,谁来当小老师教教大家呀?

  (哪些字?要达到什么程度?在教学设计里反映出来)

  4 四人小组合作学习课文

  生字基本上都认识了,你们想用什么方法学习课文呢?请几名同学说说(读书、扮演、组词写字等)。

  组长带着用你们组喜欢的方式学习。

  5 汇报学习

  (1)读课文汇报

  要求:在这些同学读时,请你认真听准字音,再听听他们读得怎么样?

  同学评价

  还有用其他方式学习课文的吗?

  (2)扮演汇报

  通过学习这个故事你知道了什么?随机板书(大小、颜色、毛刺)

  口语交际训练:谁能完整地说一说冬瓜和茄子有什么不同?

  你们还有什么问题吗?我有个问题,燕子妈妈为什么笑了?同时板书课题。(因为小燕子一次比一次观察仔细)所以(同学齐读课题)

  到现在课文里的生字都认识了吗?

  请同桌同学互相检查,在认识字的下面打“√”,假如他全认识了,你就给他一朵小红花。假如你还有不认识的,没关系,用你喜欢的方式认识它,什么时候认识了,赶快找你的小老师检查,都认识后你也会得到小红花。

  作业:两个作业任选一个

  1 画一画冬瓜和茄子是怎么长的?

  2 把这个故事讲给家长听,请他们和你一起扮演。

燕子教案 篇5

  教学目标:

  1、 在活动中感受诗歌的语言美。

  2、 体验玩中学、学中玩的乐趣。

  3、 认识汉字“燕子”、“春”、“这里”。

  4、 了解燕子的甚或特性,直到燕子是候鸟。

  5、巩固阅读常规。

  教学准备:

  1、《幼儿听读游戏识字》第二册(人手一本),录音机,磁带

  2、欣赏常规字条。

  3、相应字卡。所学新的汉字大字卡一副,小字卡人手一份。

  教学过程:

  (一) 欣赏

  1、 启发性谈话

  2、 欣赏画面并提出问题

  观察问题:

  (1) 图中有什么?这是什么季节?

  (2) 小燕子穿的衣服是什么颜色的?

  (3) 小燕子的尾巴像什么?

  收书。出示字卡:听音乐收书。

  常规要求:从后往前传,常规同发书。

  理解问题:

  (1) 我们在什么季节能看到小燕子?出示字卡“春天”。 你们知道为什么吗?(因为它是候鸟)

  (2) 你们想看看小燕子到底长得什么样吗? (出示燕子挂图)

  (3) 这就是小燕子,小朋友都知道,春天的时候燕子就飞来了,那么冬天他们到哪里去了呢? (回南方过冬了)来年的春天又飞回到这里,(出示字卡“这里”。引导幼儿说出“这里”的春天,美丽的景色。

  (4) 听读:我们一起来听听叔叔阿姨给我读的`这首诗歌吧。(听录音磁带)

  常规要求:出示字条“手指字,耳朵听,眼睛看书不出声”。

  (二) 出示大范例,幼儿跟读。

  老师呀把小朋友书上的字宝宝变大了,把他们请到黑板上来了,请小朋友看黑板,跟叔叔阿姨一起读吧,要读的和录音机里的叔叔阿姨一样好听哦!

  (三) 游戏

  小朋友刚才听了叔叔阿姨给我们读的诗歌好听吗?现在字宝宝要和我们玩游戏了。请看黑板。

  游戏一:什么字宝宝不见了?(在熟悉诗歌的基础上,将大范例中所学到的新字盖住,让小朋友猜猜看,什么汉字不见了? )

  游戏二:什么字宝宝变大了?(用大字卡盖在大范例中相应的字上面)

  游戏三:我的字宝宝在哪里? (教师出示字妈妈,即大字卡,幼儿找出字宝宝-----小字卡) 。

  (四) 结束活动

  字宝宝还想和小朋友一起出去跳舞呢,我们出去和他们跳舞吧!(幼儿随老师小碎步飞出活动室)。

  活动延伸:将所有学过的小动物汉字一起找出来做游戏。

燕子教案 篇6

  教学目标:

  1.知识与能力:正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文理解重点词句的意思,把握全文的主要内容。

  2.过程与方法:在引导下,自己学会探究;在情境中,自己学会想象;在鼓励中,自己学会表达。

  3.情感态度与价值观:引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解,体会人与动物之间美好的情意,增强爱护动物的意识。

  教学重点:

  引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解,体会贯穿全文的爱心,增强保护环境,爱护鸟类的意识。

  教学难点:

  领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系,感受这样写的表达效果。

  教学准备:课件等。

  课时安排:两课时。

  教学过程:

  第一课时

  一、揭题

  同学们,你们喜欢、会唱《小燕子》这首歌吗?会唱的小朋友举一下手。咱们跟着音乐一起来唱一唱。

  同学们,唱起这首歌的时候,会不会让我们想起这样的情景──这是咱们学过的《燕子》当中的一段话(课件:“阳春三月,……为春光增添了许多生机。”)咱们一起读一读。

  是啊,小燕子的到来为春光增添了许多生机。然而,就是这么一群为春光增添了许多生机和活力的小燕子,在欧洲的瑞士却遇到了麻烦。

  二、感受燕子所处的艰难环境。

  这样吧,咱们先读一读这段话(课件:“这年春天,……饥寒交迫、濒临死亡。”)

  第一次读的时候,把这段话读通顺,读流利。自个快速地读,好吗?

  谁来读读?

  请你带着大伙把这里的生字新词读一读。(课件出示:麻烦、骤降、长途跋涉、濒临死亡。)

  同学们,这一些生字新词离开了它们的语言环境,你还认识它们吗?

  咱们一齐读一遍。

  你们看,“骤降”的“骤”字,这个字“马”字旁加一个 “聚”,比较难写,大伙把笔拿出来,在纸上写一下。

  什么叫做“气温骤降”?

  最后一个词咱们来读一读。

  你能用自己的话说说吗?

  是呀,这些小燕子濒临死亡,可见当时小燕子的处境非常危险。

  小燕子的处境到底有多“险”,让我们到课文的语言文字当中再去体会。请同学们再自个儿读一读这段话,你从哪一句话中感受到燕子处境的危险?你把这句话多读几遍。

  你想读哪一句?(课件出示: “燕子经过长途跋涉,已经非常疲劳,再加上找不到食物,饥寒交迫、濒临死亡。”)

  同学们,你们知道燕子要飞多长的路吗?老师告诉你们,每年的九月份,成千上万的燕子就要开始出发到南方去过冬了。你们看──(课件出示:燕子迁徙情景)

  一路上,它们要飞越大海、高山、沙漠,行程有五千多公里,每天基本上要飞一百多公里,路那么长。你想,燕子飞得辛苦吗?

  而且还要跋山涉水,肯定非常疲劳。我想,看到这一幕的时候,你再来读这句话的时候,肯定对“长途跋涉”更有感受了。谁来读?

  是啊,路真长啊!谁再来读?

  飞得真辛苦啊!大伙一起读。

  “饥—寒—交迫”,你们为什么这么读呀?

  是呀,它怎么就找不到食物了呢?

  你能联系前面的课文来读书,真好。是呀,大自然里的生物链是环环相扣的,你看昆虫都冻死了,燕子什么吃的都没有了,再加上寒冷,真是──饥寒交迫。

  饥饿极了、疲劳极了、寒冷极了的燕子正濒临死亡,谁再来读读这句话。

  我听出了你在为燕子着急。谁还想读?

  我听出了你的心情很沉重。谁还想读?

  你在为燕子担心、着急是吗?体会得真好。同学们,还有哪句话也让你感觉到燕子处境的危险?请你再读,再找。(课件出示:“当地气温骤降,风雪不止,几乎所有昆虫都被冻死了。”)

  同学们,你们能想象得到当地气温的寒冷吗?(课件出示:寒风飞雪的气候片断。)

  你们看──寒风像狮子那样狂吼,大雪纷纷扬扬地从天空中飘落下来。大家都冻得受不了了。这么冷啊,小燕子是候鸟它怎么受得了?谁再来读这句话。能通过朗读让大伙感觉到天气是那么那么的冷吗?

  是不是感觉到有寒气在向我们逼来的感觉,浓不浓?有一点浓了是吗?来,谁读得再冷一些,让大伙都觉得气温是那样的低那么的寒冷。

  你们的朗读似乎把我们带到这冰天雪地中去了。大伙一起读。

  饥饿、寒冷、疲劳使小燕子濒临死亡,处境太危险了。读到这儿老师心情非常沉重、着急、担心,你呢,你是不是这样的?你们都是的,是吗?

  让我们连起来读一读这段话。(课件出示:“这年春天,成千上万只燕子……饥寒交迫、濒临死亡。”)

  同学们,就是这么一群饥饿、寒冷、疲劳极了正濒临死亡的燕子,最后却坐上了专列。让我们走进这个专列。一起读一下这个题目,读──《燕子专列》。

  想读读这个感人的故事吗?这样吧,咱们还是快速地用自己的速度自己的声音读一读整篇课文。先把课文读通顺读流利。如果能够一遍后读出感受,那就更好了。

  同学们,真想听听你的感受啊!读完整个故事之后,心情怎样?说说吧。

  是啊,你读到哪儿特别的高兴特别为燕子庆幸,把这一段读给大伙听听。

  读到这儿就高兴了庆幸了,是吗?还有──

  这个用广播用新闻媒体来告诉大伙号召大伙寻找燕子,课文中有个词,叫什么?

  同学们,你想啊,当时的时候,这瑞士政府会怎么通过电视、广播这些新闻媒体向大伙呼吁的呢?怎么呼吁才能把全国人民的爱心调动起来呢?我知道你肯定有好办法。这样吧,先把你想到的话写下来,我们来代表瑞士政府写上几句呼吁的话,好不好?

  咱们先听一听几个同学是怎么代表政府呼吁的,看看谁的呼吁最能唤起全国人民的爱心。

  动情的语言再加上动听的声音,在广播电视里播诵的时候,肯定能唤起很多人的爱心。写得非常棒。

  同学们,当时,瑞士政府就是像你们那样动情的并且用动之以情,晓之以理的方法通过电视广播呼吁全国人民奉献爱心。正是因为有了政府这样的重视,所以才有了这千古奇观──燕子专列。

  三、总结。

  四、作业。

  第二课时

  一、导语

  同学们,经过第一节课的学习,我们知道了瑞士政府呼吁全体人民纷纷出去拯救濒临死亡的燕子。在政府的号召下,居民们纷纷出去寻找。

  二、感受人们对燕子的爱

  你们看,这就是当时在救护燕子的现场记者拍到的一幅照片。你能快速地读一读课文,找到课文中的这幅文字照片吗?(课件出示: “一个叫贝蒂的小姑娘,……但她一点也不在乎。”)

  谁来把这幅文字照片念给大伙听听?

  刚才听了她的朗读,你觉得她读哪个词时特别感动?

  小贝蒂不在乎什么呀?

  脸冻得通红,手冻得僵硬,说明她非常的──寒冷。但她在乎吗?

  她一点也不在乎。是啊,因为她太在乎谁了?

  太在乎燕子了。你们看看这幅图,看看这幅照片,你觉得她是怎么在乎这些小生命的?看看她的动作,看看她的神情,想想她仿佛在说些什么?

  是啊,你们看,小贝蒂双膝虔诚地跪在雪地上,双手捧着小燕子,嘴里还在向小燕子呵着──暖气。

  她身体里的热气在呵出来,好像在为小燕子祈祷。从她一系列的动作当中,让我们感觉到她是多么珍爱手里的这个小生命啊!让我们再来读一读刚才咱们找到的这段话,谁来?

  多勇敢的孩子呀!多么富有爱心的孩子呀!

  这十几只燕子她该跑多少地方呀,大伙一起读一读。

  小贝蒂不在乎自己却在乎燕子。那么,在乎燕子的仅仅是小贝蒂吗?

  你从哪儿看出来?再默读,你感觉到还有谁也在乎小燕子了,把这相关的话找出来。(课件出示: “听到消息后,居民们纷纷走出家门,冒着料峭的春寒,顶着满天飞舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路,四处寻找冻僵的燕子。”)

  同学们,咱们一起来读一读。

  什么叫做“料峭的春寒”啊?哪里看出很寒很寒?

  又是雪又是冻,怎么能不寒呢?在我们这个地方,冬天没有这么寒冷,是吗?再找一找整篇课文当中描写寒冷的语言,你看看这料峭的春寒到底有多寒?

  有多寒,说吧。

  (课件出示:“顶着满天飞舞的.大雪,踏着冻得坚硬的山路。”)

  除了这儿,还有吗?

  (课件出示:“在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里,寻找冻僵的燕子。”)

  (课件出示:“当地气温骤降,风雪不止,几乎所有昆虫都被冻死了。”)

  (课件出示:“她的脸冻得通红,手冻得僵硬,但她一点也不在乎。”)

  小贝蒂都冻成这样了,能不冷吗?所以我们刚才找到的这些话都说明这料峭的春寒“寒”不“寒”啊?这么寒冷的天气里,我们最想做什么?

  是啊,躲在空调房间里躲在被窝里。但是,就是在这样料峭的春寒当中,居民们却纷纷──(课件展示:寒风飞雪片断)

  你们看啊,这一次你们来读这一句的时候,我想你们的体会更深了。

  谁来读?

  大伙一起读吧。

  同学们,你仿佛看到谁走出家门了呀?

  那么多不同年龄不同职务不同身份的人,都纷纷走出家门──(齐读)“冒着料峭的春寒,顶着满天飞舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路,四处寻找冻僵的燕子。”

  师:你们能想象他们走出家门时候的心情吗?他们是怎么走出家门的?(齐读)

  四处寻找冻僵的燕子,会到哪儿去寻找啊?

  所以你想这是一种怎样的寻找啊?你能用一个词来说吗?

  是的,同学们,为了寻找这些冻僵的燕子,居民们就是这样不辞辛苦、艰难、千辛万苦、不怕严寒地去寻找燕子,到那么多的地方去寻找燕子,这就是──“四处寻找”。

  谁再来读这个词?大伙一起读。

  为了拯救燕子,居民们就是怀着这样的心情这样地寻找。这是一种对燕子的怎样的在乎啊?我们连起来再来读读这段话。

  从政府的呼吁到居民的寻找到最后把燕子送上了专列,这一切的一切都让我们感觉到了瑞士人民对燕子的──(齐)在乎!

  这种在乎,就是对生命的尊重和──(齐)爱!

  爱是一种最神奇的语言,她可以沟通人和动物之间的情感,在人和动物之间架起一座友谊的桥梁。是啊,让我们一起读一读文章的第一个自然段。(课件展示: “有一年春天,在欧洲瑞士的一个车站,一列漂亮舒适的空调列车正准备启程,站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人──燕子。燕子是候鸟,能长途飞行,怎么还用专列送呢?”)

  是啊,此时此刻,(音乐响起,耳畔传来鸟儿愉悦地欢叫的声音。)这些曾经濒临死亡的小燕子呀,现在坐上了专列,恢复了生机和活力。此时此刻,它们在温暖舒适的车厢里面,唧唧喳喳的,你想啊,它们会说些什么呢?如果你就是其中一只幸福的小燕子的话,你会说些什么呢?

  同学们说得太好了,小燕子们此时此刻唧唧喳喳的,有那么多的话想诉说想感谢。这一列充满了爱心的专列马上就要启程了。同学们想啊,当它在大地上行驶的时候,它会牵动多少人的目光,震撼多少人的心灵啊!让我们一起用朗读为它送行好吗?咱们一起读一读课文的最后一段。(课件展示)

  你们说这个远方会是哪儿呢?

  还在瑞士吗?是的,这远方可能已经不在瑞士了,因为我们知道瑞士这个国家非常的──(齐)寒冷。

  我们可以想象到,小燕子可能会享受到更多国家人民对它们的──在乎。

  有了这么多人对小燕子的在乎啊,我相信,年年春天,小燕子会为我们带来更多的生机和活力。让我们再读一读刚才咱们读过的这一段话,好吗?(课件展示: “阳春三月,……为春光增添了许多生机。”)

  三、拓展说话,感悟升华

  同学们,这个爱心故事是一个真实的故事,它发生在1990年的欧洲瑞士。其实,当我们走出这列专列的时候,我们会发现,在人类历史的长河之中,人和动物不知演绎过多少这样的感人的爱心故事呢!

  课文学到这儿学完了,同学们,让我们永远记住爱心大使史怀泽说过的一句话──(课件展示: “动物是人类的近亲。”)

  四 、所以我们要保护动物,因为保护动物就是保护我们人类自己。

  五、总结。

  六、作业。

燕子教案 篇7

  一、说教材:

  《燕子》 一文,作者用优美简练的文字,鲜艳明快的色彩,为我们描绘出春天初到时的燕子。 教材的图上画的是春天的景色,全图呈绿色基调,有远山、湖水、稻田,桃花盛开,柔柳轻扬,各种颜色的花竞相开放。图上最引人注目的是燕子,它们有的正在湖上飞行,剪尾或翼尖沾了一下水面,有的飞到了柳枝间,还有的停在远处电线上歇息,它们给早春的湖光山色增添了生气,把春光点缀得更加美丽。

  课文以优美的语言,讲述了燕子的`特点和充满生机的春天的美丽。课文以燕子为记叙的线索,可以按燕子的外形、燕子从哪里来、燕子的飞行和停歇的顺序来理解。

  选编这篇课文的主要意图是通过阅读课文,让学生了解春天的特征,了解燕子的外形及活动情况,激发学生热爱大自然的思想感情;学习作者细致观察和具体生动地描写事物的方法,培养学生观察和想象的能力。

  本课的教学重点是体会燕子的可爱和春天的生机勃勃。

  二、说教法

  我由古诗导入课文,这样的设计一来可以丰富学生的古诗积累,二来也有利于我下阶段的教学。与此同时,我利用学生对燕子已有的模糊印象来激发学生学习的兴趣。

  因为是第一课时,因此在字词教学上我花了很长时间。本课的生字中无论是读还是写方面都有学生易错得地方,尤其是两个多音字,我重点让学生反复的练读,加深记忆。教研员李老师说过生字教学最终的目的是模糊记忆,我在课堂上的训练也正是向着这一目标去做的。

  课文的教学主要还是引导学生去自主阅读,通过阅读来解决课文中的难点。让学生找出作者笔下的燕子是什么样的,是从哪些方面来写的,这样写给我们在写作上有什么启发等等。结合对语言文字的理解来感受燕子的美和机灵。教学环节结束后,我利用对比照片来检验学生学习的效果,再根据照片来提示学生回忆课文,背诵课文。

  三、反思

  课后听了专家李老师的点评,找到了我课堂上的优势与不足。教学设计意图很好,但是却忽略了设计的真正意义,不是为了设计而设计,应该一切从学生的角度出发,为了学生而设计。古诗的导入可以作为我教学的一个特色,既然设计了这个环节,就应该让学生总能够有所收获,而不是一带而过。的确,我对学生的要求太低了,我只想给他们留一个简单的印象,如果简单的只是为了达到这个目的,我的环节设计就失去了它的意义。此外,对于课文课时的划分,李老师业提出了自己的看法,对于简单的课文,我们完全可以用一课时来解决,没有必要墨守成规,这样反而会是学生丧失一定的能力。对于字词的训练,李老师给予了充分的肯定,作为语文教师,应该在课堂上把基础打坚实,这点我以后再课堂上还会继续下去。

燕子教案 篇8

  一、教学目标:

  1.知识目标

  ①理解“不分昼夜”、“疲倦”、“崇敬”、“沉重”等词意。

  ②住住重点词句读懂课文,体会燕子过海的辛苦,艰难。

  ③句式:初步掌握三句话合成一句话练习。

  ④能正确找出一句话中的三对反义词。

  ⑤知道文中第三节是按事情发展顺序写的。

  2.能力目标

  ①培养学生抓重点词句读懂课文的能力。

  ②培养学生的理解课文,感受课文及说话、朗读能力。

  ③培养学生学习按事情发展顺序记叙文章、说话的能力。

  ④培养学生准确用词,说话得体的'能力。

  3.情感目标

  培养爱护小燕子等幼小动物的思想感情。

  二、教学重点、难点:

  理解文中描写燕子过海不怕辛苦,艰难的句子。

  三、教学准备:

  投影片(练习)、小黑板、录像机、彩电

  四、教学过程:

  (一)谈话

  1.这节课我们继续学习《燕子过海》,上课前老师先带大家看看海。 (录像,感受大海)

  2.引读:海有多大?(天连水,水连天,望也望不到边(通过录像感受)

  过渡设疑:同学们,我们来试相一下,燕子要过这茫茫大海会遇到什么困难?

  ……

  导:可见燕子过海十分不容易,所以作者在最后说——

  (二)教学第四节

  1.齐读

  2.(小黑板出示)本段,标点教学

  3.“目的地”指哪里?

  句式:“因为……所以……”说说为什么别伤害它们?(自由说→抽说→同桌互说)

  4.有感情地读文

  过渡:文中哪几节具体写出了小燕子的辛苦和艰难呢?

  (三)教学二、三自然段

  指句读2—3节。

  A.第二节

  1.燕子过海,“海”指哪里?从哪一节知道的?

  2.小组读第2节,用“”划出燕子过海的句子。

  3.投影出示:

  它们要从寒冷的北方回到温暖的北方去,在海上不分昼夜地飞呀飞。

  ①从哪些词中看出过海非常辛苦、艰难?

  (南方→北方不分昼夜)

  α.查字典“昼”理解“不分昼夜”

  ь.为什么要不分昼夜飞?(体会过海艰辛)

  ②找出句中3对反义词(完成作业)

  ( )——( ) ( )——( ) ( )——( )

  ③对比读,体会该句应读慢还是快。

  过渡:燕子没日没夜地飞呀飞,这群勇士最后怎样了呢?

  B.第三节

  1.默读第三节

  思考:①标出文中有几句话,每句分别写了什么?

  ②这节按什么顺序写的?(找标记)

  2.回答上述思考题

  3.选词填空(投影出示)

  ①燕子一定是太疲倦了。

  非常

  ②燕子像雨点一样飞到我们的船上。

  落

  ③燕子伏在甲板上休息

  落(动作:伏)

  а.选词说说理由(更能说明疲倦)

  ь.②句中,把( )比作( )。(多快)

  с.齐读①、②、③句

  这3个句子讲谁?(燕子)

  谁能把3句话合成一句话,意思不变,怎样连?

  d.讨论→指名说(注意标点的变化)

  е.完成作业

  f.对比读

  男生读3句,女生读合并后的句子,体会异同。

  4.休息后,燕子又怎样了呢?

  ①句式:“有的……有的……”(展翅停止呼吸)

  ②在文中用“···”找出描写水手心情的词。

  (水手为什么心里会感致电崇敬,又为何沉重?)

  ③从哪里还可看出水手对燕子的爱。

  (四)整体感知

  1.随录音读文

  2.学了篇课文后,你有什么想法?假如你是水手,对远飞的燕子有什么话要说?

  3.小结。

  对,正因为这些燕子是那么勇敢、坚强,它们横穿大海是那样辛苦、艰难;燕子又是我们人类的朋友,所以面对燕子——请不要伤害它们吧!

  五、教后感

  语文教学必须重视语言的理解,要在指导学生理解词句上下功夫。离开具体语言环境,而空讲思想内容的做法是不可取的。只有引导学生通过解词析句、读读议议,既理解了语言文字的深刻含义,又受到了文章感情的陶治,同时也提高了思维和表达的能力。这种在阅读教学中进行语言文字训练的方法,既优化了过程,又提高效率。

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