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《动物的先天性行为和学习行为》教案
作为一名默默奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编精心整理的《动物的先天性行为和学习行为》教案，欢迎阅读与收藏。
一、教学目标
1、知识目标：
（1）：阐述动物的行为对动物个体生存和种族繁衍的意义；
（2）：举例说出先天性行为和后天学习行为。
2、能力目标：
（1）：通过分析研究蜗牛的资料，让学生接受科学方法的训练；
（2）：通过对“研究蜗牛的实验”进行讨论，培养学生语言表达
（3）：通过列表比较“先天性行为”和“后天性行为”，培养学生比较、区分事物并作出正确判断的能力；
（4）培养学生利用图书馆或网络查找、整理相关信息资料的能力。
3、情感、态度与价值观：
（1）：分析研究蜗牛的资料过程中，体验科学家进行科学探究的过程，逐渐形成严谨、实事求是的科学态度；
（2）：在讨论“研究蜗牛的实验”中，学会交流与表达。学会与他合作。
（3）：通过学习“后天学习行为的意义”，让学生意识到主动积极学习对掌握知识的重要性和必要性，从而在学习过程中能自觉地发挥主观能动性。
4、教学重点：
区分先天性行为和后天学习行为
5、教学难点分：
分析蜗牛研究的资料，概括先天性行为与后天学习行为的特征
二、设计思路
导入新课→设置疑问启动思维→展示资料→交流成果→小结
三、教学过程：
1、新课导入出示一些动物行为的挂图,设置疑问启动思维。
第一节先天性行为和后天学习行为
2、组织学生阅读资料，启发学生思考、讨论动物行为研究事例：蜗牛的行为研究（另：谈谈人类或自己学习的重要性）。其间巡视、旁听学生的讨论，对学生的见解给予积极的评价并补充和完善，以达到教学目标。
实验1的过程：
学生讨论，交流
师小结：
1假设蜗牛喜欢生活在黑暗的环境。（合理即可）
2实验控制的因素是光照，A端有光，B端无光。
步骤3中A端、B端都有光，蜗牛停留的时间是随机的，没有明显异。
步骤４中A端有光，B端无光，如果蜗牛喜欢黑暗的环境，则蜗牛在B端停留的时间应该长一些。
师：在试验１的基础上我们再看实验２。
试验２的过程
师：我们也做过类似的实验是什么呢？
生：狗分泌唾液的非条件反射与条件反射的建立
师：在此基础上来讨论活动中３、４的问题
学生表达自己的看法。
3、步骤（1）中涡虫对强光的反应是伸展身体，这是涡虫的本能行为。
步骤（4）中涡虫对强光的反应是收缩身体，这是涡虫的后天学习行为。
产生这种不同的原因是：实验中多次给涡虫以“光照—电击”连续刺激，涡虫对“光照”形成了条件反射，强光由无关刺激变成了条件刺激。
4、实验1的先天性行为适应相对稳定的的生活环境。实验2中涡虫的后天学习行为能适应迅速改变的环境。有利于个体的生存和种族繁衍。
师：通过这两个实验我们知道动物行为分为先天性行为和后天学习行为。同学们已经在课前看了书，现在我们根据书45页和25也上的内容阐述着两种行为的区别。
学生答（略）
教师总结:
四、课堂练习：
1、下列现象，属于学习行为的是（）A、野鸭的迁徙B、蜘蛛结网C、蜜蜂采蜜D、山雀偷吃牛奶
2、动物具有“学习能力”，有利于（）
A、找到食物B、逃避敌害C、找到配偶D、适应复杂的生活环境
3、下列各项，属于先天性行为的是（）
A、马戏团里狮子表演节目B、老鼠打洞C、小狗作算术D、蚯蚓走迷宫
4、乌贼遇到危险时释放墨汁，对这一行为不正确的叙述是（）
A、是一种先天性行为B、是一种学习行为C、对个体生存有利D、是生来就有的行为
五、小结：动物的先天性行为和后天性行为1、先天性行为：动物生来就有的，由身体里的遗传物质所控制的行为。鸟育雏蜜蜂采蜜动物的先天性行为-灰喜鹊喂养小杜鹃动物的本能是生下来就有的行为，是由遗传因素决定的。同时也因为这些动物体内具备了神经系统和激素的调节作用，也就是生理因素成熟了。2、后天性行为：不是动物生来具有的，而是动物在成长过程中，通过生活经验和“学习”逐渐建立起来的新的行为活动。动物的后天性行为-山雀偷吃奶油、蚯蚓的学习行为动物越高等，形态结构越复杂，后天行为也复杂，而且后天性行为在动物的活动中占的比重也越大。
六、作业:
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