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棉花姑娘优秀教案
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份教案，借助教案可以让教学工作更科学化。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的棉花姑娘优秀教案，欢迎大家分享。
棉花姑娘优秀教案1
教学目标：
1、认识“姑、娘”等7个生字，会写“帮、雪”2个生字。
2、朗读课文，读好请求的语气。
3、通过朗读理解课文内容，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
教学重点：指导多种方法识字
教学准备：
1、生字、词语卡片
2、多媒体课件
课时：一课时
教学过程：
一、谜语导入， 激发兴趣
1、猜谜语引出课题。（板书：棉花）
2、你们看，（演示棉花图片）棉花白白嫩嫩的，多像一位漂亮的小姑娘啊！，这节课我们就来认识“棉花姑娘”（板书课题），齐读。
3、再看这张图片，棉花姑娘怎么了？（引导观察表情）
二、初读感知，认识生字
1、借助拼音自由读课文，划出生字并读准字音。
2、检查生字认读情况
（1）同桌互认生字
（2）学生教读生字
（3）开火车读生字、词语
3、识记（引导用形声字的特点）
4、给这些生字找词语朋友（扩词练习）
5、你会读吗？老师抽读
6、自由读通课文，边读边想：从文中知道了什么？
7、学生交流后自然过渡。
三、细读学文，理解感悟
导入：分段指读，思考：棉花姑娘到底怎么了？
（一）指导学习第一自然段
1、指导朗读“棉花姑娘生病了，叶子上长满了可恶的蚜虫。”
（1）提问：棉花姑娘得了什么病？你从哪里知道的？
（2）指名读，相机出示蚜虫图片，学生谈感受。
（3）指导读好这句话。
2、指导朗读“他多么盼望有医生来给她治病啊！”
（1）提问：第一自然段有一句话最能表达棉花姑娘的心情，找出来大声读一读。
（2）指导读好这句话。
（3）理解、识记生词“盼望”，并用“盼望”练习说话。
（4）齐读这句话。
（二）了解第二至四自然段
1、课件出示：棉花姑娘请（ ）、（ ）和（ ）帮忙捉虫治病，可是他们都不能帮忙，最后（）治好了棉花姑娘的病。
2、自由轻声读课文，汇报填空
3、治好棉花姑娘的病的.是谁呢？引导看瓢虫的图片，说一说：七星瓢虫长得什么样子？
4、感情朗读课文最后一自然段
四、角色表演 升华感悟
1、引导学生看板书小结：棉花姑娘生病了，很难受。燕子、啄木鸟、青蛙都想帮忙，可又帮不上忙，那是因为燕子只会捉＿＿＿，啄木鸟只会捉＿＿＿，青蛙只会捉＿＿＿。
2、学生练习分角色读课文一至四自然段，读出各自的感受。
3、（出示头饰）学生分角色读课文。
4、全班同学分角色读课文。
五、拓展延伸 增加积累
1、提问：你知道大自然中还有哪些会治病的医生？
2、益虫、益鸟有关资料
板书设计：
燕子 空中飞的害虫
30棉花姑娘 青蛙 田里的害虫 保护益鸟益虫
啄木鸟 树洞里的害虫
瓢虫 棉花叶子上的蚜虫
棉花姑娘优秀教案2
教学目标
1.知识与能力：认识7个生字，会写“雪、帮”两个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。
2.过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。
3.情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。
教学重难点
认识7个生字，正确、流利、有感情地读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立保护益虫的意识。激发学生学科学、爱科学的兴趣。
教学理念
1.“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。
2.“以读为本”，加强读书实践。《课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
3.推进综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的紧密结合。
学习目标
1.认识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。
2.有感情地朗读课文，分角色表演。
3.了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
学习过程
一、猜谜导入。
你瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊!谁来夸一夸她?(是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的`，穿着绿裙子，多像一个翩翩起舞的小姑娘!让我们一起来亲热地叫叫她的名字吧!)
指着：姑、娘，你们有没有发现这两个字里藏着一个秘密?(都是女字旁)
二、激趣学文，整体感知
1、多好看的棉花姑娘啊!可是，有一天她却变成了这个样子(出示幻灯片：生了蚜虫的棉花)，你们想对棉花姑娘说什么?
2、小朋友们多关心棉花姑娘啊，她到底是生了什么病?有没有治好呢?赶快打开书137页，听老师来讲讲这个故事。(师范读课文)
3、交流。(指名多个说，大概了解课文内容)你知道了什么?
随机出示词卡：蚜虫治病斑点啄木鸟
三、读通课文，识记生字
1、想要讲好这个故事，我们首先要把课文读正确、读通顺。谁来说说，读书的时候应该注意些什么?(姿势、不认识的字请教、难读的要多读、不添字不落字、注意停顿……)真能干，那赶快去读读吧!
2、刚才你们读得可真认真，那么有没有碰到难读的句子呢?
(1) 第一自然段：生字多。这里有几句话?都难读吗?
第一句：指名读，读词语：蚜虫，谁记住了“蚜”字?
第二句：谁来读?注意停顿：盼望/(停顿)
读词卡：盼望(在哪儿见过“盼”?)
治病(谁见过这个字?)
齐读第一自然段。
(2)还有难读的句子吗?
“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。”(指名读，齐读。)
3、课文中还有许多重复出现的句子，你们会读了吗?
“请你帮我捉害虫吧!”
“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人来帮忙吧!”
4、小朋友们真了不起，难读的句子会读了，重复出现的句子也会读了，把课文连起来读有问题吗?那就去读读吧，老师相信这一次你会读得更好!
5、我请几个小朋友来读读课文，该请几个呢?(6，按照自然段)
6、下面我们来赛一赛，一排一排读，看看，哪一排的小朋友读得最好!
四、巩固生字
1、今天我们要认识的生字中有两个特别那，谁有好办法帮帮大家?(啄、斑)
2、生字娃娃看见大家都认识他们了，心里特别高兴，就想和大家一起来玩玩词语跷跷板的游戏：跷跷板，在这里，一边高来一边低……
词语：姑姑、新娘、蚜虫、啄食、斑马、盼星星盼月亮)
3、生字娃娃还很调皮呢，躲在这些句子里面不出来!谁找到了，谁会读?
句子：(1)盼盼到家，安居乐业。
(2)我的小表弟盼盼把手张开，小鸟用嘴在他的手心啄了一下。
(3)啄木鸟是益虫，蚜虫是害虫。
(4)我终于把姑妈盼来了。
五、写字：只、星。
1、今天我们还要学会写两个字：只、星
2、请小朋友们看看，你们发现了什么?(上下结构)
3、下面请大家仔细观察这两个字在田字格中的位子，你又发现了什么?
4、谁是小小书法家?请小朋友们把这两个字描一个、写一个。
六、结束语。
棉花姑娘优秀教案3
一、谈话导入。
出示实物：棉花
师：同学们，你们知道这是什么吗？
生：棉花。
师：你能用abb词语说说棉花的特点吗？（白白的棉花、软软的棉花）你知道棉花是怎样生长的吗？依次出示图片。漂亮吗？
生：漂亮
师: 今天我们学习一篇和棉花有关的童话故事：棉花姑娘。（揭题识字：姑娘）出示字卡：姑娘（读两遍）指导读好轻声
师：我们班有没有小姑娘？姑娘们起立，原来姑娘都是女生啊。像这样一部分表类别，一部分表读音的字我们叫它形声字。（贴：形声字：姑娘）
师：姑，是本节课要求写的一个字。仔细观察：什么结构？生：左右结构 师：写时注意什么？生：左右等宽
师：认真听：“姑”先写女字旁，撇点，撇长点小，撇画要与撇点的撇画平行，横要改为提，整体变瘦以让右。再写“古”：横画起笔落在横中线上，收笔高于横中线，下面口子不宜写太大。左右部分写紧凑，这样写出来的姑字才漂亮。 写字：写一写姑字；评一评（对得了三颗星的同学表示祝贺，其他同学继续加油！） 齐读课题：姑娘的.娘在这个词中读轻声。棉花姑娘，读好两个轻声。
二、初读课文，了解大意
师：你们写的字真漂亮，就像小姑娘一样耐看。课文读得怎么样呢？先来展示一下大家的朗诵水平吧，谁愿意来读课文，一人一段，其他同学要注意认真听，想一想课文讲了一件什么事？
指名分段读文，读准字音，不添字漏字，比较长的句子读好停顿。（出示）
三、随文识字，理解课文
师：同学们读书时真认真，太喜欢你们这股认真劲儿了！现在谁能告诉大家，课文主要讲了一个什么故事？（棉花姑娘）生病了，（七星瓢虫）治好了她的病。 过渡：出示图片，大家请看棉花姑娘这是怎么了？生：生病了。（贴：棉花姑娘伤心的图片）
出示：第一自然段（随文识字：蚜、盼、治）
师：是谁害得棉花姑娘生病了？出示词语： “蚜虫”读一读。出示蚜虫图片：这就是蚜虫，专门吸食植物的汁液，影响植物生长。是一种害虫。
师：令棉花姑娘生病的蚜虫的“蚜”是本节课要求认得字。仔细观察“蚜”是什么偏旁？
生：虫字旁。
师：右边部分还发蚜的音，像这样一部分表类别，一部分表声的字我们叫它？生：形声字。（贴“蚜”字）
师：看来形声字的构字规律我们班的孩子已经掌握的不错了。前面我们在识字四里也学习了很多带有虫字旁与昆虫有关的形声字，你能说几个吗？ 出示：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛读一读。
小结：蚜虫的危害真是大，它让棉花姑娘感到疼痛难忍 。
师：所以棉花姑娘想要怎么样？生：让请医生给她治病。“治”要求认（自由说说怎么记住它）读两遍：治病治病
师：出示句子读一读，提问：你知道什么是盼望吗？（就是非常非常希望）（出
示有几个蚜虫的棉花，越来越多的蚜虫）老师陈述：一开始蚜虫并不多，可是很快的，蚜虫就越来越多了，谁能用盼望的语气读读这句话？老师还能用盼望造句呢：我多么盼望六一快点到来啊！你能象老师这样也用“盼望”造句吗？ 师：学生自由说
师：棉花姑娘病得好厉害啊！是谁治好了她的病？
读课文第5自然段，找到答案：七星瓢虫
棉花姑娘认识它们吗?你从哪看出来的？知道从文中找答案，真会学习。师：让我们带领棉花姑娘认识一下七星瓢虫吧。齐读：来介绍一下你们吧！ 出示有关句子：我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。 师：你们身上有七个什么？“斑点”。 读一读（斑点斑点）请看：这就是斑点。谁能再用这个字组几个词。斑纹、黑斑、雀斑、斑马、斑马线等
师：这群带有斑点的小家伙有什么样的本领呢？
你说、请说、你呢？：专吃叶子上的害虫。
师：真会读书，原来七星瓢虫是专吃叶子上蚜虫的高手。
看：棉花姑娘在七星瓢虫的帮助下变得真美！出示咧嘴笑的棉花姑娘。（贴图片）齐读最后一段。
出示：碧绿碧绿、雪白雪白，你发现了什么？
拓展ABAB式的词，碧绿碧绿、雪白雪白描写了事物的什么？生：颜色 表示颜色的abab词语你还知道哪些？
出示：（瓦蓝瓦蓝、火红火红、鲜红鲜红、乌黑乌黑、金黄金黄）
师：选择自己喜欢的一个词写在书上，学会积累。
师：棉花姑娘的病在治好之前还请谁给她治过病？
生：燕子、啄木鸟、青蛙（出示头饰）
指名分角色读好对话。他们又有着怎样的本领呢？
生说：燕子捉空中飞的害虫
啄木鸟吃捉树干里的害虫
青蛙捉田里的害虫
戴头饰演一演，读好对话。
师：通过学习课文，我们在有趣的童话故事中认识了好多的益虫益鸟，还学会了很多新字，我们把它们再读一读吧！（读黑板上的生字）
课文我们已经学完了，想一想，我们应给给自己留下一个怎样的作业内容呢？
1、把课文读给爸爸妈妈听。
2、搜集更多益鸟益虫的资料。
棉花姑娘优秀教案4
教学目标
1、认识“姑娘”等7个字，会写8个字。
2、分角色朗读课文，读好请求的语气。
3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
重点难点
1、识字、写字和朗读。
2、读好请示的语气。
教学方法：讨论法
教学过程：第一课时
一、创设情景导入新课
老师今天带来一个盒子，想知道里面装得是什么？谁愿意到这儿摸摸，猜猜里面装得是什么？（棉花）你们知道棉花是怎么长出来的`吗？（出示挂图）这就是一株棉花，观察一下这棵棉花，你发现了什么？你愿意帮助“棉花姑娘”吗？这节课，我们一起来学习30课棉花姑娘
二、初读课文，认识生字
1、请同学们借助拼音，自己试读课文，把不认识的字做上记号，以小组为单位解决这些字。
2、接力朗读课文，学生评价。
3、选择自己喜欢的方法读出生字卡上的生字。
4、找“小老师”领读生字。
5、识字游戏：找朋友把和一家子的拼音朋友贴在一起，全班齐读，介绍识字方法。
6、给生字组成词语。说一句话，学生交流。
三、朗读感悟
1、生字都认识了，再来读课文，同学们就会觉得很轻松了，快来试试吧。
2、读了课文，你想说什么？（学生自由发言）
3、小组讨论交流。棉花姑娘都请谁来帮忙？结果怎样？
4、趣味对读
（1）、分组、分排、分角色朗读对话。
（2）、小组朗读表演。师指导朗读方法。
5、谁治好了“棉花姑娘”的病。
6、师生分角色朗读课文。
四、扩展练习
1、出示青蛙、燕子、蝗虫、蚜虫等动物的图片，说说它们谁是益虫谁是害虫？我们应该怎么做？
2、学生自由发言，全班交流。
五、合作总结
燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮助棉花姑娘而是他们确实帮不上忙，如：棉花姑娘向你请求帮助的话，你打算怎么说？怎么做？现在设想好的同学把你的想法告诉你的爸爸妈妈说给它们听听。
附板书设计：30、棉花姑娘
生病的棉花病好了的棉花
燕子——————空中
啄木鸟——－——树干
青蛙——————田里
棉花姑娘优秀教案5
设计说明
阅读教学是学生、教师和文本三者之间对话的过程。这是《语文课程标准》中明确指出的。这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事：棉花姑娘身上长了许多蚜虫，燕子、啄木鸟、青蛙都对此“心有余而力不足”，最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。这篇课文讲的是我们身边的科学，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。根据课文的特点，基于读的重要性，在本课的中力求实现“自主、合作、探究”的学习方式，以读为主，强调学生自主学习的过程，同时，让学生根据经验，把语文和其他学科联系起来，拓展思路，体会文字中蕴含的情感。
课前准备
1.制作多媒体课件；制作棉花姑娘的图片、生字词卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鸟、七星瓢虫的头饰；查找资料了解七星瓢虫及人类的其他朋友——益虫。(教师)
2.预习课文，拼读生字，朗读课文；了解课文中提到的小动物的特点。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、谈话导入，做好铺垫
1.同学们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看她是谁呀？(出示图片)你们瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多么美丽呀！让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧！(板书题目：棉花姑娘)
2.识记“棉”和“娘”，你们在哪儿见过这两个字？它们有什么共同的特点？
设计意图：低年级学生形象思维占主导地位，用谈话的方式，以图片导入新课，形象直观，能吸引学生的注意力。让学生进行“夸一夸”棉花姑娘的活动，使学生感受到棉花姑娘的美丽，为下面写棉花姑娘生病、治病做好铺垫。
二、激趣学文，整体感知
1.同学们，请看这两幅图，说说棉花姑娘的表情有什么变化？(出示棉花姑娘伤心的图片和开心的图片。)
2.是呀，第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的，很伤心。第二幅图棉花姑娘开心地笑了。棉花姑娘从伤心到开心，这到底发生了什么事呢？让我们到课文里去找找答案吧。
3.交流：你知道了什么？
随机出示词卡：治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。
(1)学生认读。
(2)同桌你指我读合作学习生字“治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦”，自主发现最合适的识字方法。
4.自由读课文。
设计意图：阅读理解对于一年级学生来说有一定难度，本节课从图片和问题入手，帮助学生了解课文的重点部分。在整体感知课文内容后，让学生交流听老师范读后的所得，并相机认读生字新词，把字、词、句的理解与阅读理解有机地结合起来。
三、读通课文，识记生字
1.要想把课文读正确、读通顺，我们应该怎么办？(遇到不认识的字要请教他人，难读的句子要多读几遍，不添字不落字，注意停顿……)
2.刚才你们在读的时候有没有碰到什么困难？
(1)第1自然段：本段有几句话？大家能读好吗？
第二句：认读词语“治病”，识记“治”。
齐读第1自然段。
(2)还有难读的句子吗？
“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。”(指名读，齐读)
3.课文中还有许多重点的句子，你们会读吗？
出示句子：(1)“请你帮我捉害虫吧！”
(2)“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”(指名读)
4.你们真了不起，难读的句子都会读了，重点的句子也会读了，把课文连起来读有问题吗？现在就读一读吧，老师相信这一次你们会读得更好！
5.指名按照自然段读课文。
设计意图：本环节的设计就是融“整体把握文本、朗读指导”于一体，学生通过把课文读通读顺，大致明白了课文讲的内容，最重要的是将生字词的学习放在具体的语境中，融合在朗读感悟的过程中，提高了学习效率。
四、多种方法，巩固生字
1.识记“燕”和“瓢”。
(1)今天我们要认识的生字中有两个字特别难，(燕、瓢)谁有好办法帮帮大家，说说怎样记住它们？
12334下一页(2)学生小组内分析。
2.生字娃娃看见大家都认识它们了，心里特别高兴，就想和大家一起来玩玩“词语跷跷板”的游戏：跷跷板，在这里，一边高来一边低……
词语：棉花、姑娘、治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿碧绿、吐出、笑啦。
设计意图：本环节设计的特点是：创设丰富的教学情境，激发学生识字兴趣，让学生在玩中学，学中玩。
五、仔细观察，认真写字
1.今天我们还要学会写七个生字：病、医、别、干、奇、星、七。
2.请同学们看看，注意每个字的占格位置。
3.下面请大家仔细观察这些字在田字格中的位置。
4.师范写、强调“病”的笔顺。
5.请同学们描一个，写一个。
6.展示学生作品，及时评价鼓励。
设计意图：写字教学是语文教学中一项不可忽视的内容。针对低年级学生年龄小的特点，每节课上让学生动手写一写，既体现了读写结合的教学原则，又将课外作业在课内完成，减轻了学生的课业负担。
第二课时
一、认读生字，复习导入
同学们，上节课我们已经初步学习了《棉花姑娘》这篇课文。今天棉花姑娘又来看望大家了，让我们亲切地叫一声“棉花姑娘”吧！
1.棉花姑娘还带来了很多棉花宝宝呢！(出示带有棉花图案的生字卡片。)她要考考大家。谁能把生字认出来，我就把这个棉花宝宝奖给他。(出示生字卡片，开火车读一读，并组词。)
2.指名认读生词，选择喜欢的词语说一句话。
3.指名读全文，要求读得正确、流利。
设计意图：复习巩固是提高教学质量切实可行的好办法，可以使学生及时进行知识反馈，加强学生的理解和记忆。教学开始，我安排认读生字卡片，进行扩词复习，抽同学读全文等教学活动，巩固学生对生字的掌握，通过奖励棉花宝宝，激发学生们的学习热情，为下面的学习打好基础。
二、创设情境，激趣引入?
1.你们掌握得可真快，棉花姑娘看到这么能干的同学们可高兴了。大家看，(出示笑脸棉花图片。)棉花姑娘笑得多开心啊！
2.可是，过了几天，不幸的事情发生了。(出示生病的棉花图片。)这时的棉花姑娘怎么了？棉花姑娘变成这样是谁弄的？(蚜虫)别看蚜虫又圆又小，其实蚜虫是许多农作物的敌人，它专吸植物的汁液。如果你就是可怜的棉花姑娘，现在许多蚜虫在吸你的汁液，你最想说什么？
3.你能用“生病、可恶、蚜虫、盼望、治病”这些词语来说一说吗？能用几个就用几个。
4.真了不起，你把棉花姑娘不幸的遭遇都说出来了。(出示课文第1自然段。)我们一起来读一读吧。(学生读课文)
设计意图：人们都说兴趣是最好的老师。这一教学环节通过学生用所给的词语练习说话的方式，展开丰富的想象，设身处地地把生病的棉花姑娘想说的话说出来，激起了学生继续学习的欲望。
三、以读为本，理解感悟
(一)问题入手，整体感知。
出示第一幅插图：多可怜的棉花姑娘啊！
同学们，你们平时也生过病吧，大家联系自己生病的经历，想想棉花姑娘的身上长了许多的蚜虫，她的感觉会如何？有一个词最能体现棉花姑娘现在的'心情，它是哪个词语？(盼望)谁能读出棉花姑娘此时的心情？(学生读)
她最企盼的是什么？最希望的是什么？最渴望的是什么？对，她多么盼望有医生来给她治病啊！她现在最希望看见的是谁呢？
1.指导读描写棉花姑娘心理的话。
2.在句意不变的情况下，你能把“盼望”换成另一个词语吗？
3.你们也有过最盼望的事吧，谁能用“盼望”说一句话呢？
(二)图文结合，角色朗读。
这么难受的棉花姑娘，多么盼望有医生来给她治病啊！还真来了几位动物界的名医，请同学们自由朗读第2～5自然段，用横线画出棉花姑娘请了哪几位医生帮忙治病，最后又是谁帮她治好了病呢？
1.哪些医生来给棉花姑娘治病了？读一读课文第2～4自然段，指名回答。
语言训练：试着用一句话说说“棉花姑娘请谁帮助自己捉蚜虫”？(课件出示，引导学生用“棉花姑娘请________、________、________来给她治病”的句式练习说话。)
2.通过图片简介燕子、啄木鸟和青蛙及其对人类的贡献。
3.指导朗读棉花姑娘和燕子的对话。
4.小组合作练习，分角色朗读棉花姑娘和啄木鸟、青蛙的对话。
5.教师情景导读。
导读：棉花姑娘等啊等啊，终于等来了燕子医生，她真高兴，心里想：终于有医生来给我治病了，我有希望了。她非常有礼貌地对燕子医生说……
(指两名学生分别读棉花姑娘和燕子的话。)
燕子医生不好意思地飞走了。棉花姑娘很难过：好不容易等来了一个医生，却没有办法治我的病，难道我的病真的治不好了吗？哦，那边，啄木鸟医生来了。也许他有办法治我的病，我去问问他吧……
(指两名学生分别读棉花姑娘和啄木鸟的话。)
啄木鸟医生也走了，这下可怎么办啊？我的身子越来越疼了，可恶的蚜虫还在拼命地吸我的汁液，我感觉自己快要死了。突然，青蛙医生跳来了，哦，也许他是我的希望，我高兴极了，连忙叫住他……
(指两名学生分别读棉花姑娘和青蛙的话。)
燕子走了，啄木鸟走了，青蛙也走了。来了这么多医生
上一页1234下一页，都治不好我的病，看来我的病是治不好了……
6.指导朗读棉花姑娘和七星瓢虫的对话。
7.齐读最后一个自然段。
设计意图：阅读理解对于一年级的学生来说有难度，本环节充分利用课文中的插图，根据所给的词语，引导学生展开联想，通过各种形式的朗读，运用不同的语气，帮助学生理解棉花姑娘得病后急于治病的心情，以及燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫的不同心理。做到以读促讲、以读代讲，在朗读中加深理解。
四、课堂总结，合作表演
1.以小组为单位推选朗读好的同学，戴头饰进行角色表演。
2.小结：其实，在我们的日常生活中，还有很多的益虫益鸟，它们是自然界中不可缺少的组成部分，是我们人类的好朋友，我们要好好地爱护它们！
设计意图：轻松、有趣、灵动的表演让学习变得情趣盎然、生动活泼，而且通过表演，促进了学生对所学内容的巩固。
板书设计
教学反思
虽然本篇课文的篇幅较长，但第2～4自然段的结构和内容比较相似，我就多次让学生带着问题自由读课文。第一次思考都有哪些医生给棉花姑娘看病了。第二次思考燕子、啄木鸟、青蛙为什么不能给棉花姑娘治病。第三次是有感情地读。通过几次有目的的读，学生自然理解了课文内容，节省了讲课的时间。
棉花姑娘优秀教案6
学习目标
1、认识“姑、娘”等7个生字。
2、会写“只、星、雪、帮、请、就”6个生字。
3、读通课文，知道棉花姑娘请了哪些动物来帮忙，理解棉花姑娘的不同心情。
学习重点
1、学会7个生字。
2、体会棉花姑娘的不同心情。
学习过程
一、看图导入
1、(出示棉花图)认识棉花：小朋友们，这是什么呀？(棉花)你们见过棉花吗,谁来说说?那棉花都有哪些用处呢?
是呀，棉花是我们人类的好朋友,在冬天,穿上用它制成的棉衣棉鞋,再冷都不怕了。今天啊，我们要学的课文讲的就是一个有关棉花的故事.
2、出示课题(棉花姑娘),注意“花”和“娘”两字读轻声,跟着老师读---
二、整体感知课文。
1、我们再来看看这些棉花，你们想说些什么呀？
2、是啊，棉花的叶子上都是一个个小洞，怎么回事啊，想知道吗？
3、好，那我们打开课本，一边看课文一边欣赏课文的录音带，想一想棉花姑娘怎么了？（学生听，然后说）
4、恩，看来今天啊小朋友们听得特别认真，一下子就知道了棉花姑娘生病了。
三、初读课文，学习生字。
1、好，接下来，请以自己喜欢的方式来读课文，遇到生字，看拼音多读几遍。然后拿出生字小卡片，和你的同桌相互考一考。同时思考这样几个问题：棉花怎么生病了呢？它请了哪些医生来给它治病呢？最后谁治好了它的病呢？
（开始吧）
2、学生读课文，同桌互读生字，并交流识字方法。
3、看着小朋友们一个个都掌握了识字的本领，老师可开心了，我们先来做个游戏，轻松轻松，看谁有本事让啄木鸟吃到虫子。（全班一起来玩，如果你读对了，那就要坐得更端正）。
（生字游戏）
四、朗读感悟。
啄木鸟吃得开心，我们学得也开心，接着我们就要来解决这些问题了，有信心吗？
1、棉花姑娘怎么生病了，你从哪里知道的？
2、你们同意吗？（同意）出示第一自然段，是啊，棉花姑娘病得可重了，当时，她的'心情怎样？（难受，焦急）
3、它是怎么想的？（个别读，齐读）
4、是啊，棉花姑娘的病得这么重，她多么盼望有医生来给她治病啊。它请了哪些医生啊？请小朋友们再读读课文，找一找？
5、学生读，说。
6、棉花姑娘都是怎么请他们帮忙的啊？
7、喜欢哪个医生就读哪一段。然后来演一演。
8、那么最终是谁治好了棉花姑娘的病？（七星瓢虫）
9、七星瓢虫治好了它的病，但棉花姑娘都并不认识它们，当时她的心情又会是怎么样啊？
5、那么谁来告诉棉花姑娘它们是谁啊？
6、学生说，不全面的老师补充。你们想不想看看七星瓢虫？（加深印象）
7、我们的书本上是怎么介绍的？
8、女当棉花姑娘，男当七星瓢虫，读这一段。
9、七星瓢虫有那么大的本领，一转眼就把蚜虫都吃完了，棉花姑娘的病很快就好了，它的心情有怎么样了？（高兴）---咧开嘴笑了
10、谁想来读读第六自然段了，当一回棉花姑娘。
11、棉花姑娘的病好了，咧开嘴笑了，你想想：她会怎样称赞七星瓢虫感谢七星瓢虫呢？
12、我们再读读这段，找找看这段中有没有你最喜欢的词语，把它划下来，说说你为什么喜欢它？
13、我和你们一样，也很喜欢这些词语，你还见过哪些东西是雪白雪白的、碧绿碧绿的？
谁会照样子说说：雪白雪白的 碧绿碧绿的
五、书写生字。
哇，今天小朋友们的表现让老师佩服，现在请小朋友坐坐正，我们要写字了，看看哪个孩子字写得棒。我们一起来读读今天要写的生字：
1、你们觉得哪个字需要老师指导的？
2、哪个字你想提醒一下小朋友注意的？
3、写字。
棉花姑娘优秀教案7
一、教材分析
1、本单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事：棉花姑娘病了，叶子上长满了蚜虫，它请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，可它们都“心有余而力不足”。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫赶来把害虫一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
二、设计理念
1、根据课文的段落结构，力求体现自主、合作、探究的学习方式，强调学生自主学习的过程，鼓励学生创造性地学习。
2、根据学生的年龄和心理特征，利用多媒体辅助教学，体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性和创造性。
3、提倡创造性阅读，让学生在不同语境中练读，尊重学生的独特感受和有个性的解读。
4、注重培养学生的质疑能力，并让学生在活动提高解决问题的能力。 课时安排：2课时
第 一 课 时
一、学习目标：
1、认识“姑娘”等7个生字，会写“只、请、就”3个字。
2、正确流利地朗读课文。读好“期盼、惊奇”的语气。
3、激发学生热爱科学、探究科学的兴趣。
二、学习过程：
（一）导入新课
1、导语：小朋友们，今天老师想带你们去晴空万里、一望无际的北方田地看一看，想去吗？
2、出示棉花课件，认识棉花。
你们认识它们吗？你们知道棉花有什么用处吗？
是啊，棉花对人们很重要，是我们人类的好朋友，所以人们亲切地称它们为棉花姑娘。
3、出示课题，认识“姑娘”，读好轻声“花、娘”
（1）你从拼音中发现了什么？指名读好课题。
（2）谁有好办法记住“姑娘”这两个字。
（二）初读课文，整体感知。
1、学生自由读课文。提出小要求：看看拼音，读准字音，找出要求认的生字作上记号，多读几遍，不会读的地方也作个记号。
2、同桌你指我读合作学习生字“蚜、盼、治、啄、斑”自主发现最好的识字方法。
3、识字游戏：啄木鸟治病。
（三）体验情感，学习第1自然段。
过渡：读了课文，我们知道棉花姑娘生病了。你们看：
1、出示棉花姑娘生病的动画课件。你们看到了什么？
2、相机点拨，学习课文。
（1）棉花姑娘低着头，好象有气无力的样子。——是啊，棉花姑娘生病了，多难受啊！
（2）棉花姑娘的叶子上爬满了虫子——你们知道叶子上的坏蛋是谁吗？（蚜虫）蚜虫是一中农业害虫，专门吃植物的汁液。所以课文说它是怎样的蚜虫？“可恶的蚜虫”。
（3）棉花姑娘的脸上流着眼泪??——蚜虫不断地在它身上爬来爬去，棉花姑娘难受得掉下了眼泪，它好象在说：。（引导想象，体验感情）
3、出示句子：她多么盼望有医生来给她治病啊！
引读、指名读、体验读。
4、练读第一自然段。（指名读、齐读，读出急切、期盼的语气。）
（四）紧扣上文，学习5—6自然段。
过渡：棉花姑娘的'病这么重，到底谁帮助她治好了病？
（1）哪段告诉我们的？自由读一读第5自然段。
（2）分享收集的资料，介绍七星瓢虫的介绍。真的是七星瓢虫救了棉花姑娘吗？它有哪
本领，谁愿意当当了不起的七星瓢虫，想大家介绍自己的本领呢？
小结：听了你们的介绍，我知道七星瓢虫的本领真的很大，怪不得棉花姑娘会感到很“惊奇”（找出词语）
（3）课件展示第5、6自然段的内容。练读对话（读出棉花姑娘的惊奇和七星瓢虫的自豪）
（4）想象说话：在七星瓢虫的帮助下，棉花姑娘咧开嘴笑了，她笑着说什么呢？（称赞、感谢七星瓢虫）
（5）积累词语：在七星瓢虫的帮助下，棉花姑娘的病终于好了，它又长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花。抹红“碧绿碧绿、雪白雪白”两个词语。这两个词语用得多么好啊，你也能像这样说几个 “ABAB”式的词语吗？
（五）巩固生字：
阅读小短文：棉花姑娘真漂亮，雪白花朵绿衣裳，小小蚜虫真可恶，咬得姑娘满身斑。啄木鸟见了真着急，不会治蚜虫怎么办？七星瓢虫来帮忙，张口就把蚜虫吃。棉花姑娘病好了，你看她在咧嘴笑。（把本课的7个生字抹红）
（六）写字指导：
出示“只 请 就”三个生字。
哪位小老师愿意提醒大家怎样写好这3个字？特别强调“就”的右边是一个“尤”而不是一个“龙”。学生描一个，写一个。
小结：学了这节课，我们知道七星瓢虫治好了棉花姑娘的病，但是在七星瓢虫来临之前，她都请过谁帮忙呢？我们下节课继续学习。
第 二 课 时
学习目标：
1、巩固7个生字，会写“雪、帮、星”3个字。
2、分角色朗读课文，读好请求的语气。
3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
4、培养学生的科学与人文素养。
学习过程：
（一）巩固生字词，学写生字。
1、开火车复习生字词
2、小老师带读生字。
3、齐读生字。
4、出示“雪、星、帮”三个字。你发现了什么？（都是上下结构的字。写上下结构的字我们要注意什么呢？）
5、学生描一个，写一个。
（二）质疑探究，学习2—4自然段。
过渡语：在遇到七星瓢虫之前，棉花姑娘病重难忍，她多么盼望有人为她治病，她都请谁为自己治病？结果怎样呢？请四人小组合作读一读2-4自然段。
1、出示学习提示和帮助：
（1）小组成员选择自己喜欢的角色朗读对话。
（2）想一想，读着读着，你感受到棉花姑娘的心情怎样？
（3）讨论一下，小动物们帮助棉花姑娘治病了吗？为什么？
2、交流反馈。
（1）在不同语境中练读棉花姑娘的话，读好请求的语气。
出示句子：“请你帮我捉害虫吧！”
A、棉花姑娘生病了，她多么盼望有人给她治病啊，突然，她看见燕子从头上飞过，她请求地说：??读句子。
B、棉花姑娘的身上爬满了蚜虫，非常难受，她听说啄木鸟会捉害虫，于是她向啄木鸟先生发出求救：??再读句子。
C、小朋友们，如果此时你就是棉花姑娘，你身上的蚜虫越来越多，叶子也都快被吃光了。忽然，会捉害虫的青蛙跳来了，你心里觉得怎么样？（高兴、期盼、有希望）
那你就带着自己的这种感受和心情对青蛙说吧：??反复读句子。
（2）观看课件，选择喜欢的角色练读对话。（指名读，男女生合作读，师生合作读）
（3）读中质疑。读着读着，你有什么疑惑吗？
（燕子、啄木鸟、青蛙都会捉害虫，为什么不能帮助棉花姑娘呢？）
（4）师生采访明疑。
过渡：对啊，真是奇怪，它们为什么不帮棉花姑娘呢？让我们来采访采访就知道了。
A、老师采访愿意当小燕子的同学：小燕子，棉花姑娘生病了，身上爬满蚜虫，你不想帮助她吗？
B、老师采访啄木鸟：啄木鸟先生，你是森林里的医生，你为什么不给棉花姑娘治病呢？
C、学生带着自己的疑问采访当青蛙的同学：如：小青蛙，你是捉害虫的能手，看到棉花姑娘那么难受，你想帮助她吗？
（5）小结：听了他们的话，我们明白了，原来燕子、啄木鸟、青蛙它们不是不想帮助棉花姑娘，而是他们不会捉棉花姑娘身上的蚜虫。它们是心有余而力不足。
（三）拓展延伸，了解益虫益鸟
不过它们依然都是我们的好朋友。同学们，在我们的身边，还有很多益虫、益鸟呢，你们知道吗？请你们介绍搜集来的有关资料。（指名说，同桌互相交流）
2、你们还想认识更多的益虫益鸟吗？请点击阅读“资料城”。
1、“森林医生”--啄木鸟 2、庄稼的好朋友－－蚯蚓
3、虫国之鹰－－蜻蜓 4、杜鹃（juān）
5、渔人帮手——鸬（l）鹚(c) 6、 捕鼠英雄——猫头鹰
7、大自然的清洁工--海鸥、鲫鱼、乌鸦、秃鹰 8、壁虎
（四）师生合作表演课本剧。
小结：在我们的生活中还有很多很多的科学知识，用你们的眼睛用你们的心到生活中去发现吧。
棉花姑娘优秀教案8
教学要求：
1、认识“姑娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。
2、有感情得朗读课文，分角色表演。
3、了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有益的鸟类和益虫。
教学准备： 挂图、生字卡片，头饰。
第一课时
一、揭题，导入新课
（出示棉花图）同学们，这是什么？（师板书课题）对，它就是我们课文中的主人翁！
棉花本来是一种植物，把它当作了人来写。
二、初读课文
1、老师范读课文，学生整体感知。
①学生自读课文。
a．该通全文。
b．边读边想，棉花姑娘清哪些动物给它治病？最后是谁治好了它的病？
三、引导理解
1、学习第1自然段。
a．（出示文中第一幅图）观察棉花姑娘身上有什么？（小黑点）
b．棉花姑娘身k的小黑点是什么呢？自读课文第1自然段。
c．想一想棉花姑娘的心情怎样？哪句话写出了她的'心情’！
d．指导朗读，读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情。
2、学习第2自然段。I
a．（出示文中第二幅图）棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了？
b．他们之间说了什么呢？用“－”画出棉花姑娘说的话，用“一”画出燕子说的话。
c．指导朗读。分角色朗读：男女同学读、分大组读、同桌读。
3、学习第3－5向然段。
a．第3~5自然段，分别是啄木鸟、青蛙、L4瓢虫飞来了，他们和棉花姑娘之间又说了些
什么话呢？选择自己喜欢的学习方式进行学习。如分角色朗读等。
b．小织汇报交流，指导朗读。
4、学习第6自然段。
a．棉花姑娘的病治好了．她的心情又如何呢，请自读第6自然段，用“—一”画出体现她心情的句子。
b．这段中有你喜欢的词语吗？画出来，读一读。（如碧绿碧绿、雪白雪白）
c．拓展练习：
碧绿碧绿的
雪白雪白的 ____________ ____________ ____________ ____________
四、有感情地朗读课文
第二课时
一、继续学习
1、自读课文。
2、分角色表演。
先分小组表演．然后推荐到全班表演。
二、识记生字
1、出示生字小黑板，自读生字；边读边记。
2、小组合作学习生字，互相交流是怎么记住这个字的。
3、说说这些守中哪些字最难记，提示记忆字形的办法。
三、指导写字
①出示要写的市。
提示：“雪”字下半部件中间的一横不能出头。
“帮”字左上部分的竖撇要出头。
观察每个字在m字格的优置，以及它各部分的大小宽窄。
学生临摹，描红练习。师巡视辅导。
棉花姑娘优秀教案9
教学目标：
1、知识与能力：认识“姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑”7个生字，会写“只、星、雪、帮、请、就”6个字。理解课文内容，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。分角色朗读课文，读好请求的语气。
2、过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集交流中知道更多的益虫益鸟以及一些科学知识。
3、情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫益鸟的意识。
教学重难点：
正确、流利、有感情地读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立保护益虫益鸟的意识。
课前准备 ：
1、制作课件。
2、制作文中角色的头饰。
教学过程：
一、创设情境，激趣引入。
1、大家看，老师手中拿的是什么？（棉花）那你知道棉花可以用来做什么吗？（交流）
2、棉花的用途这么多，可它来得却并不容易，你们看（课件出示棉花生长的系列图片：植株→开花→结棉桃→棉桃裂开，露出棉花）你瞧，（课件出示）她长着白白嫩嫩的脸蛋，穿着绿裙子，多像一个漂亮的小姑娘啊！怪不得我们的课文中亲切地称她为“棉花姑娘”呢！（课件出示）请大家抬起手跟我一起边读边写。（板题）谁来叫叫她的名字？ 提示读音：“花”在“棉花”这个词里读轻声；“娘”本来读二声，但在“姑娘”这个词里面也读轻声。（板书注音）让我们一起来亲热地叫叫她的名字吧！（齐读课题）
二、复习巩固，整体感知。
（课件出示：苹果树上结满了苹果，苹果上是带有生字的词语。）
1、智慧树上智慧果，智慧树下你和我，小朋友，咱们一起来摘智慧果喽！谁先来？
2、 哇！智慧果都摘下来了。不过，这些智慧果上的词语宝宝还给你们出了个难题，看谁能用上这里面的一些词简单地讲一讲《棉花姑娘》的故事。为了不让词语宝宝小瞧咱们，在讲之前，自己先大声的去读一读课文，做好准备吧！
3、指名简单讲故事梗概。
三、抓住词语，体会角色心情。
1、咱班的小朋友就是棒，大家看（课件出示笑脸棉花图片）棉花姑娘也在为你们开心呢！可是，过了几天，不幸的事情发生了（课件出示悲伤的棉花图片），是什么事让棉花姑娘失去了笑容，变得愁眉苦脸？ 你是从哪一段读懂的？
2、赶快去读一读第一段话，看看棉花姑娘成这样子都是谁惹的祸？（交流）
3、你们看，这就是蚜虫！（课件出示蚜虫图片配文字）你看，（课件出示病害棉叶图片）棉花姑娘的叶子都被蚜虫咬出了一个又一个的洞洞，再这样下去，棉花姑娘会死的??你觉得这些蚜虫怎么样？ 课文中用到了一个什么词？
4、“可恶”像我们常说的“讨厌”。什么东西让你有过讨厌的感觉？ 带着这种感受读读这句话。（课件出示：第一句话配图片）如果你就是这可怜的棉花姑娘，现在满身都是蚜虫，他们在拼命地咬你，在吸你的汁液，此时的`你最盼望什么？ （课件出示第二句话）读读这句话。范读指导读出迫切的心情。（课件显示重点词语）
四、读好句子，体验角色情感。
（一）讲读第二段
1、正当棉花姑娘盼望有医生来给她治病的时候，一抬头，看，谁来了？（课件出示第一幅图）假如你们是棉花姑娘，看到燕子来了，你们的心情会怎样？
2、我现在就是燕子（贴燕子图片），（走到一生跟前）咦！棉花姑娘，你好像有话想对我说呀！ 唉呀！我在天上飞呢。你说什么我听不清呀，请你大声地说一遍。（再读）
3、听了棉花姑娘的请求，燕子是怎么说的？拿出你们的笔，把燕子的话画上横线，好好地一读。从燕子的话中你知道了什么？（根据回答板书：空中）
4、原来燕子不是不想帮，而是帮不了。你看，棉花姑娘那么着急地请求他，可是他却帮不了，燕子的心情会怎样呢？ 是呀，帮不了朋友，燕子感到很为难，你能读好他的话吗？（课件出示燕子的话）指名读。
5、还不够为难，（课件点出重点词）注意这几个词就好了。再来一次，好吧？（再读）这下读好了，全班一起来。
（二）自学第三、四段
1、燕子不好意思地飞走了。棉花姑娘叶子上的蚜虫越来越多了，她难受极了，她还请了谁来治病呢？（师根据学生回答贴啄木鸟和青蛙图片）
2、他们有没有帮棉花姑娘治病呢？ 这是为什么呢？请大家小声地读课文三、四段，从书中找答案，像刚才一样画上横线。
3、好不容易等来了燕子医生，可他却帮不了我，而我身上的蚜虫也越来越多了。怎么办呢？哦，那边，啄木鸟医生来了。也许他有办法治我的病，我去问问他吧！（师对一学生：啄木鸟医生，请你帮我捉害虫吧！）
4、（生回答：对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧！）
5、啄木鸟医生也走了，这下可怎么办啊，我的身子越来越疼了，可恶的蚜虫还在拼命地吸我的营养，我感觉我快要死了??突然，青蛙医生跳来了，哦，也许他是我最后的希望，我高兴极了，连忙迎上去，（对一学生：青蛙医生，请你帮我捉害虫吧！）
6、（生回答：对不起，我只会捉田里的害虫，你还是请别人帮忙吧！）
7、哦，我明白了。啄木鸟捉树干里的害虫，（板书：树干）青蛙捉田里的害虫，（板书：田里）和燕子一样，它们不是不想帮，而是帮不了， 真是“心有余而力不足”啊！
（三）创设情境，课文表演
1、你们知道吗？老师今天把这三位名医都请来了，你们知道他们在哪里吗？其实他们就在你们中间！（变魔术似地从身后拿出头饰）：谁愿意来当燕子、啄木鸟，青蛙、、、、、、（角色一一分配完）别急，还有一个角色，由我和剩下的同学来当棉花姑娘。
2、师戴上棉花姑娘的头饰，动情描述：来，棉花姑娘们，听我指挥。（课件：棉花地配优美音乐）在一片碧绿碧绿的棉花地里，开满了雪白雪白的棉花，风儿吹过，棉花姑娘随着风儿翩翩起舞。多么快乐的生活呀！(课件：病虫害棉花配悲伤音乐)突然有一天，灾难降临，一群可恶的蚜虫爬到我们身上，咬我们的叶子，吸我们的汁液??（师询问一学生：你感觉怎么样？）
3、我们多么盼望有医生来给我们治病啊！等啊！盼啊??终于，燕子医生飞来了，我们欣喜的说：燕子医生??
4、燕子飞走了，我们的病情又加重了，我们又盼啊，盼啊！终于盼来了啄木鸟，我们又急切地说：啄木鸟医生??
5、啄木鸟无能为力，我们已经病得奄奄一息了。这时候，庄稼的好卫士青蛙跳来了。我们又看到了生的希望，高兴地说：青蛙医生??
6、小结：燕子飞走了，啄木鸟也飞走了，连大名鼎鼎的捉虫高手──青蛙也跳走了。难道真的就没有人救得了我们吗？（课件音乐停止）
（四）讲读第五段
1、（ 师根据学生的回答贴七星瓢虫图片。）你们可真厉害，你们怎么认识
它呢？
2、棉花姑娘认识它们吗？请大家读读书上第五段，看哪一句话可以看出棉花姑娘不认识它们呢？（指导读出惊奇的语气）
3、（课件出示七星瓢虫的图片配自我介绍）请学生读七星瓢虫的自我介绍。
4、实际上七星瓢虫没有屏幕上这么大，它只有绿豆那么大。但是它本领可大呢，是捕食蚜虫的高手。（板书：蚜虫），（课件出示）师补充介绍：多了不起七星瓢虫呀。来我们一起都来当当这了不起的七星瓢虫，一起自豪地读读这句话。(课件出示七星瓢虫的话)
（五）讲读第六段
1、有了七星瓢虫的帮忙，棉花姑娘的病终于好了，现在的她可真美呀！（课件出示棉花笑脸图配最后一段话）谁来读一读？
2、（课件出示词组对比：碧绿的叶子──碧绿碧绿的叶子雪白的棉花──雪白雪白的棉花）自己读读这两组词，读完后有什么感觉？
3、你还看见过 “碧绿碧绿的” 和“雪白雪白的”东西吗？说一说。（课件出示补充练习）
4、是呀，碧绿碧绿的叶子，雪白雪白的棉花，让棉花姑娘显得更美了。看，书上最后一幅图中，她正对着我们笑呢。让我们一起读读最后一段话，感受那份发自内心的开心吧！（课件出示棉花笑脸图配最后一段话）
五、拓展延伸。
1、燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫各有各的本领，它们都是对人类有好处的益虫、益鸟。同学们还知道别的益虫、益鸟吗？它们又有什么本领？（交流）（课件出示益虫益鸟图片配文字说明）它们都是我们人类的好朋友，我们要好好保护它们。（课件出示：爱护益虫益鸟，保护我们的环境）
2、模仿《棉花姑娘》编故事：老树生病了，树干里有许多小虫子，他多么盼望有医生来给他治病呀！??
板书设计：棉花姑娘
燕子 （图片）空中
啄木鸟 （图片）树干
青蛙 （图片）田里
七星瓢虫（图片）蚜虫
棉花姑娘优秀教案10
【学习目标】
1.正确、流利地朗读课文，感悟课文。
2.在有感情朗读课文的基础上分角色演读课文，巩固认字。
【教学过程】
一、导入
1.同学们，我们在第七课学习了《棉鞋里的阳光》，知道棉花可以保暖，可以为人们带来许多方便，可是如果棉花生病了怎么办呢？今天我们就一起来给生病的棉花姑娘治病。
2.出示课件1复习部分生字读音。
二、朗读课文
（一）创设情境：小动物里有许多专捉害虫的.医生，今天它们都来了，大家看看都有谁。
出示小动物课件：燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫。它们能帮棉花姑娘治病吗？下面请同学们读课文。
（二）提出读书要求：你喜欢哪位医生，就读描写那位医生的哪一段。
（三）学生读书，教师巡视指导
1.学生有感情地朗读课文。学生练习后指名读（4人，各读一段），发现问题随时纠正。
（1）指名读第二段。
出示课件：
请你帮我捉害虫吧！
对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！
有感情地朗读这两句话。要读出棉花姑娘请求的语气
领读，指读，齐读。
（2）指名读第三段
学习生字：啄
出示课件：
请你帮我捉害虫吧！
对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧！
有感情地朗读这两句话。
练读、指读。
（3）指名读第四段
出示课件：
请你帮我捉害虫吧！
对不起，我只会捉田里的害虫，你还是请别人帮忙吧！
有感情地朗读这两句话。
练读，齐读。
（4）指名读第五段
出示课件：
你们是谁呀？
我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。
学习生字：斑
有感情地朗读这两句话。要读出惊奇的语气。
练读，指读，齐读。
（5）学习第六段
学生读过第六段后，出示课件：
碧绿碧绿的叶子，雪白雪白的棉花（图）。
理解碧绿（看图）
碧绿一词还能形容什么？（青草、荷叶、柳数等）
相机完成课后“读读说说”练习。
三、演读课文
分角色表演。
1.小组内分角色表演。
2.以小组为单位向全班展示。
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