关于草原教案范文集合七篇

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草原教案

时间：2023-04-19 17:54:28 教案投诉投稿

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关于草原教案范文集合七篇

　　作为一位优秀的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那要怎么写好教案呢？以下是小编帮大家整理的草原教案7篇，希望能够帮助到大家。

关于草原教案范文集合七篇

草原教案篇1

　　小说因情节的跌宕起伏、语言的形象生动、人物的惟妙惟肖在文学宝库中熠熠生辉，人们的青睐也就使小说的教学具有了得天独厚的优势，兴趣是最好的老师。一般在小说的教学中，因为篇幅大多过长，教师往往把阅读移到课下，课上就以内容概述一带而过，而这样往往使多数同学都忽视了小说的精彩细节。“书读百遍，其义自见”，小说的教学更要重视阅读。因此在本课的教学设计上，就尝试给学生大量自由阅读的时间和空间。事实证明，在深入阅读的基础上，情节的梳理、主题的把握容易得多。另外，小说的语言值得品味，以批注的形式赏析语言，弥补了以往教学中在语言分析上的浅尝辄止，留下了更多的阅读痕迹。内容上的探讨有助于学生发散思维的训练，拓宽了学生的视野。学生们在深入了解“狼”文化的基础上受到极大启发，在彼此心灵碰撞的基础上产生思想火花，从而形成理性的认识。教学目标确定为：理清故事情节，培养学生的概括能力。把握小说中的艺术形象，多角度发表自己的见解，合作探讨小说主题。了解蒙古草原狼的生活习性，感受动物身上的精神魅力。教学重点为培养学生理解、分析、概括的能力。通过深入品味、鉴赏精彩语句来把握小说中的艺术形象。教学难点为理解动物身上表现的“人性”。

　　分析文章前让学生充分阅读课文。给学生自由的阅读空间，小说情节本身就极富魅力，学生会在跌宕起伏的情节中欲罢不能。之后交流初读体验。此环节，教师尽量不做引导不做过多评价，给学生创设原汁原味地思考与交流的空间，保留学生最初的阅读体验。教学重点、难点完成后进行知识拓展：积累有关狼的成语、谚语。总结草原狼的特点。千百年来草原民族一直认为狼是草原的保护神。事实证明，狼是草原生态的天然调节器，内蒙古草原过去几千年一直保持着原貌，草原狼功莫大焉。在草原上，狼是草原人民的朋友、敌人、心中的神。那是因为狼的狡黠和智慧、狼的军事才能和顽强不屈的性格，令草原人民深深折服。草原狼具有强悍进取、团队协作、顽强战斗和勇敢牺牲的习性，这些都深深地影响了草原民族的精神性格；蒙古人卓绝的生存技能和军事才华，更是在同草原狼军团长期不间断的生存战争中锻炼出来的；而且，狼又是草原战马的培训师，恰恰是狼对马群的攻击，才把蒙古马逼成了世界上最具耐力和最善战的战马。

　　本课的教授重在突出学生在教师引导下的自主探究和发现感悟。本文故事性较强，可因势利导，将学生引入故事的情境之中，使学生的思维活跃起来。所以，在初步感知文章内容时，让学生从陈阵、大青马、草原狼三者出发来体会小说塑造的艺术形象，感知在动物身上散发出的人性的精神。其次，重在引导学生揣摩语言，深刻体会文章精髓，进而感悟小说的写作意图。由浅入深，层层引导，将学生的阅读视野拓宽、加深。整个教学中注重对学生的思想认识的导引以及学生个性的张扬，在文学作品中得到思维方面的训练，促进学生对自身的理解与提升。

　　教学本课后，我感到自己的教学环节得以完成，但学生的学习热情不够，教师在对学生的学习兴趣调动方面、以及课堂气氛的调节方面显得苍白，或有所忽略。多日后根据同事的教学研讨，我进行了更多的思考：

　　语文教学的本质是品析语言文字，在品析中促进学生收获思想启迪、情感的感化与熏陶，从而提高语文素养。同时让学生正确使用语言文字，完成表情达意的实用价值，发挥语文的工具性性质。这一项对于我们的学生而言较难。学生语言习惯口语化，语言积累苍白，在公众场合不敢说话，不会说话。所以教师的在教学设计中要认识到这一点，所以设计要更精细、更要适合学生实际能力。对我们的学生怎么教？教师在备课时每个环节都要精雕细刻；每个大问题都要准备出几个小步骤，一点一点地架设小梯子、小台阶，对这一点要心中有数。比如：品析草原狼的人文特点（我在这个问题上设计的就太粗，导致学生回答不顺畅）。对于好学生教师问“结合文中具体语句，来说说狼的特点”，学生就会有较个性化的认识。而对于我们的学生（除较聪明的学生外），教师要做到给出文中具体的语句，让学生有目标地去认识。而对于有的学生教师的设计要细到把某个句子中某个词语提示给学生，他们才会有体会、有想法。就是提醒学生抓住关键词去感悟。而对于思维粗糙、情感淡薄的学生，他们茶壶煮饺子就心有而嘴说不出，教师还要提示他几个词供选择。

　　由此我想一个问题：怎样教最笨的学生。课前教师要有几套教学方案。比如关键处教师最示范，比如教师就某个问题细到提示出词语，问题做到最细。我认为平时的学生分析方法、思考习惯、学习技巧的培养至关重要。平时有训练，需要表现时才会有能力。看来自己平时的教学中对学生分析、思考能力的训练做的有欠缺。

　　通过本课的教学，我课后进行了多次的反思，我认识到对于语文学习来说，“悟”很重要。

　　“悟”是“新课标”的'要求。国家颁布的《九年义务教育语文课程标准》中说 “阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。” “悟”，就语文学习来说，其实就是领悟、感悟语言，我们通常说某人语感强，即是说他语言感悟能力高。作为语文教师，我们都期盼学生语感能力强，但怎样才能行之有效的培养学生的语感，确实值得深入研究。

　　叶圣陶先生说：“知识是教不尽的，工具拿在手里，必须不断地用心地使用练成熟练技能的，语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”反复思考叶老这些话的意思，有三点（这也是教材编写人反复强调的）：一、教材是例子，教过的课文，学生就要能读懂读通读透，达到举一反三的程度；二、文章是教不完的，教一篇就要让学生懂得这一类文章的阅读技巧和写作技巧；三、阅读技能的熟练得靠学生用心去“悟”，悟透后才能形成举一反三的能力。我很赞同叶老的说法，觉得课文不必每一篇都教，也不一定非教教材中的课文；教一篇就得有利于对学生的阅读和写作能力提高，否则学生掌握生字词即可，这是一；就算重点教的文章，也不一定要面面俱到，完全可以根据学生语文学习的基础状况，重点突破某一点。俗语“伤五指不如断一指”，说的其实就是这个道理。

　　培养学生的“悟”性，提高他们“感悟”“领悟”语言文字的能力是语文教师教学的重要内容。

　　有句名言说得好“先生创造学生，学生也能创造先生。”这就是教学相长，因此，当老师不是向学生传授多少知识而是应该教会学生学习语文的方法，才能成为一名优秀的中学语文教师。

　　通过教学发现自己平时对学生的感悟能力培养有不足。

　　我认识到教师还要有一定的组织教学的能力，在课堂上针对出现的具体情况有灵活的教学策略。课堂是教学的重要场所，课堂教学是教学的基本形式，因此，采调动学生的情绪，让学生的思维跟着初中语文老师的思路走，教师在备课中要把握好课堂激励和创设高潮。设置好课堂教学的情境、选得好课堂教学高潮的内容、把握好课堂高潮的时间。

　　学生在课堂上的阅读时间是有限的，在这段有限的时间内阅读所有的学习材料既不可能也没必要，阅读课的主要任务不仅仅是“读什么”，更重要的应该是“如何读”，即进行阅读策略培训，使学生学会管理自己的阅读过程，掌握阅读的技巧和方法。阅读教学中教给学生阅读课文理解的相应策略。我在教学文字较多、文章篇幅较长的文章时曾进行过如下的尝试：聚焦策略。

　　交流信息已成为现代社会交际的基本内容，处理信息已成为学习、工作甚至娱乐须臾不可离开的任务，阅读教学过程就是学生不断地搜集、处理、交流、整理信息的过程，所以必须在整体把握阅读材料的基础上，明确方向，缩小包围，寻绎信息焦点，方能跟踪追击，严密分析，准确把握。何为信息焦点？指的是课文中凝聚全部思想内容的关键部分，即寻找关键句。篇有篇的信息焦点，段有段的信息焦点，句子也有句子的信息焦点。我们可以通过寻找关键的策略进行信息聚焦，关键句指文章中的中心句、过渡句、首括句、总结句等。文章段落是由一个个句子组成的，而句子又总是围绕着中心意思按照一定的思路有计划地组织起来的。因此，在阅读中寻找到了这些关键句，就把握住了段落的核心，其他句子的意义和作用，也就迎刃而解了。因此，寻找关键句的策略实际上是个抓主要矛盾的策略。概括信息策略。概括信息策略是指在阅读中简明扼要地写出所读材料的内容梗概，它是对原读物的浓缩，反映了原文章的主旨。在阅读中运用概括信息策略，有利于促进分析加工和整合加工的认知活动。因为要概括文章的信息，需要对文章内容进行取舍和浓缩，取舍和浓缩文章信息的过程也就是对所读文章进行深入而全面的分析加工和整合加工的过程，因此，它能提高读者对文章的理解和记忆。

　　总之，阅读策略培养和语文阅读能力的提高是手段和结果的关系，在实际操作中应从现有的教材入手，将各种策略恰到好处的融入阅读任务中去，通过阅读策略训练，使学生能根据阅读材料的要求，有意识、有目的地选择恰当的策略，学会学习阅读的方法，并逐步独立、自主地承担起自己的阅读责任。

　　其实学生间尽管能力上和智力上存在差距，但教师的教学思想、方法、能力和策略将会对学生的学习起到更大的作用，在慨叹学生的能力时，我们更多的应是反思自己，面对需而生情况努力找到最好的教学之路。

草原教案篇2

　　一．教学要求：

　　1．通过理解课文内容，使学生知道草原上的鹰能预报天气的变化，能帮助迷路的人克服困难，从而知道鹰和人们生活的密切关系。

　　2．培养学生的观察能力，发展学生的认识能力。

　　3．学写生字：迎、朝、如、狂、传、碰。

　　二．教学时间：

　　2课时。

　　第一课时

　　一．教学目标

　　1．学习课文，使学生了解草原上的鹰能预报天气变化，给迷路的人指示方向，进而知道鹰和人们生活有密切的联系。从而培养学生的观察能力，发展学生的认识能力。

　　2．理解词语：皓月当空、劈头盖脸、眺望、或许。

　　3．思维训练：指导学生概括天气变化的.过程。（第二自然）

　　二．教具

　　有关草原的歌曲、影片，制成课件。

　　三．教学过程

　　1．渲染气氛，激情导入。

　　（电脑出示有关草原风情的影片。）

　　同学们，这就是辽阔的大草原，自古就有天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。这样的诗句来赞美它，一群群牛羊漫步在这大草原上，天空中有朵朵白云飘过，还有自由自在的鹰在草原的上空飞翔，这是一幅多么美丽的图画啊！今天，就让我们共同走进草原，去了解草原上那些可爱的鹰。（板书18草原上的鹰）

　　2．初读课文，整体感知。

　　（1）轻声自读课文，要求：①以读汉字为主，不认识的字，读拼音；②读完课文后，给每个自然段标出序号；③从课文中圈出本课生字，读准字音。

　　（2）分段朗读课文，回答：读后你了解到什么？

　　3．逐段讲解，深入理解。

　　（1）学习第1自然段。

　　指名读第1自然段，思考：①读了这一段你知道了什么？②鹰真的是在欢迎远道而来的客人吗？作者为什么要这样写呢？说明了什么？

　　（2）学习第2、3自然段。

　　我们来到草原首先见到的往往是鹰，而有时鹰却并不出现在天空，这是什么原因呢？

　　①指名读第2自然段。边读边想：

　　A这一段写什么？（板书预报天气）是从什么时间开始写的？

　　（板书早晨）

　　B鹰的活动怎么样？（板书不飞）说明什么？（板书天气变化）

　　D画出天气变化的词语，再读一读，概括天气变化的过程。

　　②自学第3自然段，方法同第2自然段一样。（板书晚上长鸣天气好）

　　默读2、3自然段，想一想，画一画：两段所写的不同情况。（时间不同，鹰的活动情况不同，天气变化不同。）

　　（3）学习第4自然段。

　　鹰的活动不仅与天气变化有关，它还给人们很大的帮助呢！让我们看看草原上的鹰和人们的生活有什么关系呢？

　　①自由读第4自然段：思考这一段主要写了什么？（板书指示方向）

　　②读第1句话，理解眺望，归纳句意。

　　③读第2句话，理解或许，归纳句意。

　　④鹰能直接帮助人们辩别方向吗？

　　⑤指导朗读：要用肯定的语气，读出人们在迷失方向时看到鹰的那种无比喜悦的心情。

　　（4）学习第5自然段。

　　指名读第5自然段：信息是什么意思？鹰给草原上人们带来了什么信息？

　　4．看板书总结全文。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　1．学会本课6个生字。

　　2．有感情朗读课文。

　　二、教学重点。

　　学会6个生字。

　　三、教具

　　生字卡片

　　四．教学过程

　　a)复习：轻读课文，说说课文的主要内容。

　　b)学习生字。

　　1.分析字形。

　　半包围结构的字：迎

　　左右结构的字：朝、如、狂、传、碰。

　　2.读准字音：

　　多音字：朝出示朝霞课文中读zhāo,还有一个读音cháo,朝前。

　　传出示传来课文中读chuán,还有一个读音zhuàn,传记。

　　3.指导书写：

　　a)迎：出示第1自然段的第二句话，指句读，理解欢迎。

　　注意：迎的右半部分是不是卯。

　　师范写，学生在田字格中写两个。

　　b)朝：由几个部件组成？书写时注意什么？

　　用朝字组词。

　　师范写，学生在田字格中写两个。

　　c)如、狂：说出偏旁部首的名称，注意偏旁部首的写法。

　　d)传、碰：书写注意左窄右宽。

　　4.领读、齐读、接龙读黑板上的6个字，中间穿插提问字的结构、词语的意思。

　　c)出示投影，检查认读情况。

　　d)盖住拼音读课文第3自然段，增识汉字。

　　e)完成课后题：2、3。

　　f)布置作业：《阅读》

草原教案篇3

　　一、教学目标

　　1.知识、技能：通过观察及表现百灵鸟的外部形态，进一步提高学生运用基本形概括的方法表现物象的造型能力。

　　2．过程、方法：通过观察想象表现等实践活动，激发学生对美术创作的兴趣。通过色彩艳丽的百灵鸟的形象，让学生体验色彩搭配的美感。

　　3.情感、态度：创设情境，培养学生保护鸟的意识，热爱大自然的情感。

　　二、教学重点、难点

　　重点：通过观察、概括、夸张百灵鸟的外形特征。了解运用不同媒材表现百灵鸟的方法。认识色彩对表现画面的作用。难点：选择自己喜欢的方法表现自己喜欢的百灵鸟。三、课时安排、教具准备本课为１课时

　　课前准备（含座位排列）：范画、教材、课件、鸟类图片、学生课下搜集鸟类资料。四、教学过程 1.导入，创设教学情境

　　（1）.出示图片，看，他是谁？（刘千）师：他是做什么的？（变魔术）老师跟他学了变魔术，你们信吗？现在开始变，变出一只鸟。（2）.听听优美动听的声音猜是什么鸟？（百灵鸟）今天我们一起学

　　习百灵灵鸟。

　　2.了解分析的`百灵鸟特点及认识更多百灵鸟

　　(1).师：你们见过百灵鸟吗？那老师考考你，那只是百灵鸟？（课件） (2).现在让我们认识更多的百灵鸟（课件）

　　A沙百灵：是国内观赏笼鸟之一，草原名贵鸟，生活在河北省北部，青海东。

　　B云雀：全世界大约75种，羽毛颜色像泥土。

　　C角百灵：颊部白色并有黑色宽阔胸带，尾暗褐色，后爪长而弯曲。 D斑百灵：一般腿粗壮而尾短，嘴厚。

　　E歌百灵：体步的红褐色百灵，顶冠棕色而多具黑色斑纹。 F蒙古百灵：头顶周围粟色成环，有长而显著白色眉纹。 3.分析百灵鸟的形态

　　（1）我们对百灵鸟有了一定的了解，那你们猜猜百灵鸟会在做什么呢？

　　（2）让我们一起玩一个“对号入座”游戏（从形态上分析这分别是那只百灵鸟的影子） 4.分析百灵鸟的花纹图案线条

　　师：百灵鸟不仅有特点的外形和优美的歌声，再看看百灵鸟身上有哪些图案、花纹、线条？

　　5．师：根据百灵鸟的特点，老师现在也想用多种图案和线条画一只漂亮的百灵鸟，你们想看吗？（师范画）

　　6．今天的森林舞会要开始了，现在小朋友们送来一些参加舞会的百灵鸟，让我们一起欣赏一下。（学生作品） 7．学生作业

　　你们能运用多种线条、图案、色彩为今天的森林舞会送上漂亮的百灵鸟吗？（出示作业要求）

　　8．展评：请评出今天你认为最漂亮的百灵鸟去参加今天的森林舞会。 9．拓展：老师刚收到森林舞会为今天的小朋友送来的一封信，你们想看吗？

草原教案篇4

　　一、设计思路

　　《树林和草原》是初中义务教育课程标准实验教科书语文版七年级上第三单元的一篇自读课文，节选自《屠格涅夫文集·猎人笔记》第一卷，是一篇优美的写景散文。对这篇优美的写景散文的学习，我的教学设想是“避免面面俱到，力求突破一点”，也就是以语言为主要研究对象，让学生学会品读优美语言，让语言变得生动活泼，丰富多彩，富有真情实感，注重学生的阅读感受与体验，重在培养学生的个性体验与创新能力。

　　二、教学目标

　　1、知识目标：通过细致品读文章语言，能够准确掌握作者运用各种修辞描写景物的手法及其作用；能够体会作者调动、运用多种感官来感受描写景物的手法及其作用。（体现知识与技能维度）

　　2、技能目标：在反复品读文章语言的基础上，能够自行分析其他写景片段运用各种修辞，调动各种感官等描写景物的手法；并能够加以运用，从而让语言变得生动活泼，丰富多彩。（体现过程与方法维度）

　　3、情感目标：通过对课文精彩片段富有感情的朗读，能够感受流淌在语言中的作者的真情实感，即对大自然的无比热爱和赞美之情。从而激发自己对多姿多彩的大自然的热爱之情。（体现情感态度价值观维度）

　　三、教学重难点

　　由于语言的间接性特征，对于作者调动并运用各种感官来感受、描写景物的手法，作为七年级的学生来讲，似乎难以直接感知；而这又是引导学生全方位观察、描写景物，并且能够让语言变得丰富多彩的甚为有效的方法之一。因此本节课的教学重点难点设计为：

　　1、教学重点：通过反复品读文章语言，展开联想，细致体会并学会运用作者通过各种手法进行景物描写。

　　2、教学难点：学以致用，把本课所学的方法用于写作。

　　四、教学方法

　　1、教师的教以启发式教学为主导，自然串用问答法。

　　2、学生的.学以品读法为主，并用速读法、朗读法、自由读。

　　教与学的方法运用，是在研究教材，研究学生课程资源的基础上加以确定的，更体现出学生的主体地位。

　　五、教学过程设计

　　课前预习：（分发导学案）

　　重在扫清字词障碍，初步整体感知文章。

　　（本文生字词不多，语言也并不深奥枯涩，故学生可以借助词典轻松扫除文字障碍，整体理解感知课文。再者，本文篇幅较长，如果课上细读全文，将导致课堂前松后紧。因此将字词以及对文章的整体感知放在课前的预习阶段。）

　　（一）导入新课

　　1、由作者屠格涅夫的名言“明天，明天，还有明天，人们都在这样安慰自己，殊不知这个明天，就足以把他们送进坟墓。”导入。（学生谈对名言的理解 ——引出作者——导入新课）

　　屠格涅夫他被列宁誉为“俄国语言大师”。今天，我们将一起欣赏他的一篇优美的写景散文《树林和草原》，让我们走进语言大师，来领悟大师驾驭语言的方法和艺术。

　　（这一导入简洁明了，既提醒学生珍惜时间又将本课学习的主线——语言，准确地传递给学生。即让学生明确，本节课要研究学习《树林和草原》的语言。）

　　2、学生介绍作者及《猎人笔记》。

　　（二）朗读感知

　　1、检查预习：解决字词（音、形、义) 。

　　2、速读课文：明确文章主要描绘了什么？表达了作者怎样的思想感情？

　　（由于课前已经布置预习，课上通过速读法唤醒击活预习效果。由于七年级学生并未接触多种读书方法，因此，需要在先提醒所谓“速读”的概念。以期更好的效果。）

　　步骤小结：文章的美感，是大家通过优美的语言感受到的。那么，我们就深入文章，撷取精彩的片段，感受其语言的魅力。（承上启下）

　　（三）品读理解

　　1、朗读课文，并根据课文内容填表。（P79“思考与练习二”）

　　2、明确本文写景的顺序。

　　3、自由朗读自己喜欢的语段或句子并说说理由。（可以从语言的修辞、感官角度、情感、以及画面给你的联想等方面去分析。）

　　（本环节的设计，重在明确本文所写的景物及其特点，加深对课文内容的理解。选择优美片段、语句，用自己喜欢的方式品读，深入体会并指出其语言的巧、妙之处！从而突破本课的重点全方位的对优美语言进行品读。

　　示例：1、 “品修辞”

　　如：泉水上面，一棵橡树贪婪地伸开它那掌形的枝叶……运用的是拟人的修辞手法。

　　再如：但是乌云在扩大；它的前沿像衣袖一般伸展开来，像穹隆似的笼罩着。运用的是比喻的修辞手法。等等。( 这正是语言的“巧”之所在。)

　　此时教师顺势提问修辞的作用，即可以让语言生动活泼，形象逼真。( 这正是语言的“妙”之所在。)

　　2、“品感官”

　　如：你用手播开濡湿的树枝，夜里蕴涵着的一股暖气立刻向你袭来，空气中到处充满着苦艾的新鲜苦味、荞麦和三叶草的甘香；远处有一片茂密的橡树林，在阳光底下发出闪闪的红光……作者调动了触觉、感觉、嗅觉、味觉、视觉多种感官描写景物。（这正是语言的“巧”之所在。）

　　此时教师再次顺势提问这种写法的作用，即可以让语言丰富多彩，而不至于干瘪无物。（这正是语言的“妙”之所在。）

　　3、“品感情”

　　如：暴风雨过去了；你走出来。我的天啊，四周一切多么愉快地闪着亮光，空气多么新鲜、清爽，草莓和蘑菇多么芬芳！……三个“多么”排比，我们已经感受到作者对大自然的热爱和赞美之情了。

　　其实作者运用修辞，通过各种感官描写周围的景色，足以说明作者对大自然充满了热爱和赞美之情。（这也是语言的“巧”之所在。）

　　此时的顺势提问，语言具有真情实感，才能打动读者，让读者觉得真实可感。（这也是语言的“妙”之所在。）

　　语言的魅力，归根结底还是由于流淌在其中的真情实感，没有了她，一切技巧都是苍白的。品到了语言中的真情实感，就算是品到了根本。

　　（四）创读提升

　　1、方法探究：请同学们结合文章小组探究写景的方法？

　　①善于观察，抓住特征。

　　②时间为序，条理清楚。

　　③运用修辞，生动活泼。

　　④多种感官，丰富多彩。

　　⑤景中有情，情景交融。

　　（“授之以鱼，不如授之以渔。”本环节旨在让学生自发合作探究，自行分析写景的方法。）

　　2、学以致用：课文在描写景物时多处用了省略号，给人留下无限想象的空间，请任选一处把你能想象到的内容补充出来，或者即兴描绘窗外的景色。（字数：50-100字之间）

　　（能够运用所学知识去分析其他的文字，是一种能力的体现。然而真正能够把所学的知识转化成自己的本领，落实到笔端，从而有助于自己语言运用能力的提高，才能实现对本课的纵深学习设想。因此，此环节，让学生将再次结合总结，运用各种方法描写眼前的美景，深入探究，提升能量，智慧复演。）

　　3、配乐朗读文章末段，再一次感受“俄国语言大师”屠格涅夫语言的优美。（落实情感目标）

　　（五）课堂检测

　　（用简短的时间，设计巧妙的题目，对学生本课所学进行简单的检测。如时间不允许，可灵活处理，因为“学以致用”环节学生所学已得检测。）

　　六、作业设计

　　1、P79字词积累的字词及读音抄写三遍。（ABC）

　　2、配乐朗诵优美的语段给自己的家人听。（AB）

　　3、完成本课的《学与练》题。（自由选做1或3题）

　　（课堂的时间是有限的，要把本课的学习延伸至课外。根据学生不同层次，采用分层布置。）

草原教案篇5

　　音乐教案：《草原上》教学设计

　　一、设情激趣。感受音乐。

　　师：同学们，你们去过草原吗？草原是什么样的呢？

　　生：草原上有蓝天。

　　生：有马，有牛，有羊。

　　生：草原上有绿草。

　　师：同学们，说的真美，草原上有蓝蓝的天，绿绿的草和清清的水。还有壮壮的奶牛，肥肥的羊儿和奔驰的骏马。今天我们就一起来学习一首蒙古族歌曲。了解一下蒙古草原的风情。感受一下蒙古族人的生活习性。现在我们一起走进草原，请同学们坐在绿油油的草地上吧。请坐。

　　1.听辨节奏。

　　××︱×—︱××︱×—︱

　　师：现在，我来打一条蒙古族歌曲节奏，你们能试着模仿吗？由强—弱。由弱—强。

　　师：同学们做得很好，我们现在来静静地听一首蒙古族歌曲音乐。（草原就是我的家）

　　师：同学们，听着这首音乐，你们是否已经感受到我们前面练习的节奏呢？

　　生：（感受到了。）

　　师：好，这些节奏型就是这首乐曲中的基本节奏，也是今天我们要学习歌曲的'重点节奏。

　　师：我们再来听一遍音乐，跟着音乐我们一起来打这条节奏。《草原就是我的家》。

　　师：同学们做的不错，现在我们用肢体语言来感受音乐好吗？听着音乐，跟着老师一起来做。

　　（草原就是我的家律动）。

　　二、学习歌曲，走进音乐。

　　师：；同学们做的真棒，有点蒙古族感觉，现在我们再来欣赏一首蒙古族歌曲。我们来听听这首歌曲到底唱的是什么？（播放歌曲草原上）

　　师：歌曲中唱的是什么？

　　生：蓝天

　　生：羊儿叫

　　生：草原好热闹。

　　师：听了这首歌曲，你有什么样的心情呢？

　　生：抒情，激动。

　　生：甜美的。

　　师：今天我们一起来学习这首歌曲《草原上》。

　　师：首先，来认认我们的好朋友。

　　师：同学们，谁知道这是什么音呢？做出手势3。

　　生：3.

　　师：这个又是什么音呢？做出手势5。

　　生：5.

　　师：两个都说对了。老师这里还有一个音，大家一起说好吗？做出手势6。

　　生：6.

　　师：今天我们主要来学学这三个音的音高位置。同过这三个音的学习来学唱《草原上》这首歌曲。

　　师：同学们我们边唱边用手势体会音高。

　　师：356，216，51653.

　　356，216，12516.用手势一个乐句一个乐句的学习乐谱，乐句学会后连起来唱。

　　师：我们现在用身体来感受一下音高的位置。老师带领学生根据音高的位置来用身体感受。

　　师：同学们真棒。现在我想请一位同学来读歌词，大声有感情的来朗读。

　　生：朗读歌词。

　　师：请同学再有感情，声音洪亮的来读读歌词。

　　生：朗读歌词。

　　师：老师领你们读一遍好吗？

　　生：和老师一起很有感情的读歌词。

　　师：很好。现在我们小声的跟着钢琴来试一试唱歌词。

　　生：和着音乐小声唱歌词，一段。

　　师：同学们的节奏感真不错，我们现再勇敢点再来唱一唱歌词吧。

　　生：1遍。

　　师：请同学们再唱的跳跃活泼一点，注意声音位置。

　　师：弹琴伴奏。

　　生：唱。

　　师：注意长音的位置，发音要准。

　　生：唱。

　　师：让我们怀着对草原的热爱，激情饱满的再来做一回小牧民。还记得我们的节奏么？请你们在歌曲前奏部分打着节奏加进来好吗？（试一下老师带学生边哼着前奏曲边打节奏。）

　　生：听着音乐唱。

　　师：同学们，你们想想，草原上的天气会不会总是风和日丽，阳光普照呢？如果遇到狂风，遇到暴雨小牧民会怎样呢？下面，我们来即兴表演一下，老师来弹一段旋律，你们听到了什么，尽情来表现？《暴风雨》

　　师：亲爱的同学们，暴风雨来的这么猛烈，你们能勇敢的来面对，并用热情来战胜它，你们真是草原上的小英雄！让我们用激情饱满的歌声来赞美他好吗？大家穿上皮靴，带好头巾，骑上骏马，奔驰在草原，做一个勇敢的小牧民！

　　生：骑在小凳子上表演唱。打节奏为自己伴奏。

　　师：我的小勇士们，你们可真棒！看！这是什么？蒙古包，我们来了解一下蒙古族人的生活习性和民俗风情吧。

　　三、了解蒙古。

　　师：在我国的北部地区，居住着勤劳，勇敢，善良的蒙古族人民。那里有蓝蓝的天空。青青的绿草。静静的湖水和肥壮的牛羊。人们说着蒙古话，喝着马奶酒，吃着烤全羊，住着蒙古包，骑着骏马，挥舞着长鞭。潇洒的再草原上飞奔，所以也称蒙古族为马背上的民族。正如诗中所写：敕勒川，阴山下，天似穹庐，垄盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草地现牛羊。（播放PPT配音乐天堂）

　　师：谚语

　　说的蒙古话，穹庐做居家，男人会三艺，妇孺能飞马，

　　喝酒用大碗，吃肉用手抓，烧柴用牛粪，渴了喝奶茶，

　　无歌不成礼，进门就是客，奶食不分家，户户养牛马！

　　师：同学们，男人会三艺说的是哪三艺？

　　生：（骑马，射箭，摔跤）

　　师：妇孺能飞马是什么意思呢？

　　生：妇女和小孩也很会骑马。

　　师：这些谚语充分的体现了蒙古族人生活习性和热情好客和民俗风情的画面。

　　四、拓展

　　师：我们唱了蒙古族的歌曲，又了解了蒙古族人的生活习性和民俗风情。蒙古族人能歌善舞，我们也学学跳蒙古族舞好吗？谁上来做做动作（3）

　　师：我们一起来学习，这和我们刚才做的律动很像噢。

　　师：请同学们到前面来，带好头巾一起来跳舞好吗？

　　五、大家一起跳起来。（播放音乐）（圆圈位置）

　　同学们，时光总是那么短暂，音乐总是那么美好，请同学们记住我们今天的蒙古之行。让我们带着美好的心情天天都快乐的学习和生活。

草原教案篇6

　　活动目标

　　1、能感受和表现大草原美丽的风光。

　　2、感受优美恬静和快乐奔放两种不同类型的音乐，并能与诗歌中草原的不同风景匹配。

　　3、能通过文学活动和美术作品来感知音乐，大胆创编各种合适的动作来表现对音乐的感受。

　　4、通过音乐活动培养幼儿想象力、口语表达能力及肢体的表现能力。

　　5、乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。

　　活动准备

　　1、熟悉并理解诗歌的意境，在日常生活中学习朗诵诗歌。

　　2、绘画工具，录音机，配套磁带或CD。

　　活动过程

　　1、欣赏草原美景。出示图画并播放音乐，请幼儿安静地欣赏。

　　2、组织幼儿讨论画面与哪段音乐相似，与诗歌《美丽的草原》哪一段匹配。

　　3、启发有根据音乐和画面有感情地朗诵诗歌，注意符合音乐的力度、节奏。

　　4、鼓励幼儿根据自己对音乐的感知，即兴创编合十的动作表现音乐两遍：第一遍，欣赏美丽的草原风光。第二遍，在欢乐的草原上愉快地活动。

　　5、请幼儿自由选择主题：美丽的草原风光或欢乐的草原进行绘画活动，注意色彩、构图与音乐性质相符。

　　教学反思：

　　通过丰富多彩的教学手段，结合音乐本身的要素，让幼儿感受到不同的音乐形象，每个人都有自己的方式学习音乐、享受音乐，音乐是情感的艺术，只有通过音乐的`情感体验，才能达到音乐教育“以美感人、以美育人”的目的。幼儿的演唱效果很好。在实践过程中，培养了幼儿的审美能力和创造能力。通过成功的音乐活动，会提升孩子们对音乐活动的兴趣，也能提升一些能力较为弱的孩子对音乐活动的自信心。