我用残损的手掌教案

【实用】我用残损的手掌教案3篇

　　作为一名无私奉献的老师，时常会需要准备好教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的我用残损的手掌教案3篇，欢迎阅读与收藏。

我用残损的手掌教案 篇1

　　【教学目标】

　　1.理清诗歌思路，理解诗歌形象的内涵。

　　2.有感情地诵读诗歌，品味语言。

　　3.深入体会诗人内心的情感。

　　【教学重难点】

　　1.研读诗歌，品味语言。

　　2.感同身受地体会诗人内心深处的情感。

　　【课时安排】一课时

　　一、导入：

　　健全的双脚总渴望踏在坚实的土地,康健的双手总期盼握住永远的幸福.

　　曾经有这么一个诗人，写了一首《断指》，据说，这位断指的革命者是诗人的友人，他为了不再为感情所累，全身心投入到解放事业当中去，当众砍下一根手指，请友人在酒精瓶里保存好以为见证，以志警醒。可是，十多年后，诗人被日军逮捕用酷刑审讯，在狱中他想用残损的手掌抚摸被日军蹂躏的国土，身体被拘禁的他用不曾屈服的灵魂写下了《我用残损的手掌》，他是谁?“雨巷诗人”戴望舒让我们来读一读在特殊的年代里写下的《我用残损的手掌》，听一听，他唱出了什么样的心声。

　　(板书课题)

　　二、听读，品意象

　　1、创设音乐情境，教师配乐范读。

　　同学们，请先允许老师按照自己的理解朗读这首诗，同学们要设身处地地倾听诗人内心深处的声音。

　　2.学生自由吟诵两遍。

　　你们认为老师读得好的地方就试着学一学，不好的地方就改一改，然后激情朗读两遍;读后请你们告诉我：无形的手掌掠过无限的江山,诗人摸到了一片怎样的土地?

　　预设：黑暗、残损、被侵略军蹂躏等

　　三、想象，知情感

　　1、用残损的手掌哪些事?可以找到相关句子来朗读，重点读出关键的动词

　　预设：他用手掌去摸索这广大的土地、触到、掠过，沾了，轻抚、运力量、贴在上面，寄爱和希望)

　　诗歌围绕题目出现了两次“用残损的手掌”，可两次的动词不同，一处是摸索，一处是轻抚，你觉得两处可以调换吗?

　　通过学生的比较得出：摸索中的摸通常是在黑暗中进行探索，心中是很急切的，沉痛的，很冲破这黑暗，找到光明的出口

　　而轻抚则是轻轻的抚摸，是诗人在抚摸探索无限的江山之后，摸到了自己理想的地方，他对这块土地特别的热爱，于是他会将所有的力量运在手心，贴在这块土地上面，

　　通过这两个词语的比较明白诗人对这“辽远的依然完整的`一角”炽爱、倾注柔情、满怀憧憬

　　2、要求学生有感情的朗读后半部分诗歌，说说这“辽远的一角”为什么会吸引诗人的心?

　　预设：直接的有：完整、温暖、明朗、坚固、蓬勃

　　间接的有：“像恋人的柔发，婴孩手中乳” 以情侣关系与母子关系的比喻，把诗人对"这一角"的温柔感情抒发得细致动人。

　　那里是太阳，是春。太阳和春"来比喻这一角欣欣向荣与勃勃生机。

　　教师板书关键词

　　再问：诗人手掌先后抚摸到的地方是迥然不同的，你们能否帮以上的关键词找到相反的词语，说说先前摸索到的土地是怎样的土地?

　　预设：温暖—冷、凉;明朗—阴暗、蓬勃—憔悴、坚固---化为灰烬、血和泥

　　3、想象，描写画面

　　诗人描写“摸索”时手掌的感受，细腻而又真切，真的在想像中他描绘了冷冷的色调与灰灰的死寂，感受着沦陷区人民生活的苦难，倾吐着对祖国母亲的赤诚。请闭上眼睛静静聆听前半部分选择你最能引起你联想看到沦陷区的现状的句子，描述想到的画面与感受(感时花)

　　例：如“我触到荇藻和水的微凉”一句我联想到了：我把手伸进水中，河水冰凉冰凉。昔日那锦幛似的鲜花，在炮火中枝残叶败，那嫩柳枝发散出来的清香，被浓浓的血腥味笼罩。水中的荇藻啊，好似挂在我心头的挽幛!

　　学生自由选择其中的一个地方的景物通过想象加以描述。“长白山的雪峰冷到彻骨”：祖国的长白山上，雪峰兀立，寒气彻骨，似一把把利剑，刺痛着我的心!因为我看到侵略者的铁蹄正在我的祖国肆意践踏!

　　“岭南的荔枝花寂寞地憔悴”：岭南，这四季如春的地方，闻不到花香，听不到鸟语，满山都是荒凉、满眼都是废墟，听到的只有百姓那愁苦的哀叹、那愤怒的呼喊。

　　“我蘸着南海没有渔船的苦水”：南海上，一片死寂。荒凉的渔村里，只有残留的破旧的渔网和白森森的鱼骨;偶尔有人在村里走动，他们面容憔悴、衣衫破旧。我恨!不是因为侵略者强占了我们的国土，人民怎会是这般模样?

　　4、齐读，品精神

　　同学们，你们看到了日本铁蹄蹂躏下的沦陷区人民像牲口一样的活，像蝼蚁一样的死，诗人通过强烈的对比慷慨激昂的告诉我们，他想要怎样做?

　　驱逐阴暗，带来苏生，不像牲口一样的活，蝼蚁一样的死……希望，有永恒的中国!

　　你从这些诗句中你看到了诗人怎样的一种形象?

　　预设：不屈不挠的坚强的意志和对祖国炽热的爱，对美好的未来充满这无限的憧憬

　　引入资料：

　　啊!在这血染的岛上，我是否要等到老?(《断篇》)

　　如果生命的春天重到，/古旧的凝冰都哗哗地解冻……(((偶成》)

　　苦难的岁月不会再迟延，/解放的好日就快到……(((口号》)

　　是的，他不想自己如蝼蚁苟且偷生所以他在酷刑残害下也不供出一个文艺工作者，他在《狱中题壁》：如果我死在这里，朋友啊，不要悲伤，我会永远地生存在你们的心上。

　　在时代潮流的感召下，诗人戴望舒终于走出了惆怅的丛林和寂寥的雨巷，一次次充满韧劲和豪情地歌唱。而且在同时代中也有这样高亢的歌号召着每个爱国者的心。

　　5、拓展，知时代

　　配乐齐读，端木蕻良在《土地的誓言》中发出铮铮誓言：

　　为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前或者我的坟前。而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。

　　萧红在《生死场》中宣誓道：

　　我是中国人，我要中国旗子，我不当亡国奴，生是中国人。死是中国鬼。

　　田间在《给战斗者》歌唱道：

　　我们要活着———在中国/我们要活着/———永远不朽!

　　我们复仇的枪/不能扭断/因为我们知道/这古老的民族/不能/屈辱地活着/也不能/屈辱地死去/我们一定要/高举双手/迎接———自由!

　　在朗读中结束这堂课

　　6、作业布置：推荐读望舒的《雨巷》和《狱中题壁》

我用残损的手掌教案 篇2

　　教材分析

　　本单元主题是爱国思乡，本文正是在这个大环境下的经典篇目，是诗人在侵略者的铁窗下献给祖国母亲的赞歌。诗人以虚拟和想象的手法，用“残损的手掌”抚过祖国大地，在想象中再现了他的家乡以及他没有亲身体验过的解放区的景象，一“手掌”的感觉展示了他内心情感的变化。作者运用冷暖色调生动的表现出了自己对沦陷区和解放区的的感情，这是对学生进行爱国主义教育的最佳题材，同时也是教给学生用意象去解读诗歌典范例文。

　　学情分析

　　1、学生对诗歌的赏析还很稚嫩，要不断灌输赏析理论，让学生结合学习世间理解诗歌创作及赏析的方法、策略，让学生会学诗歌，从而克服畏难情绪，产生学习兴趣。

　　2、作品时代感鲜明，与学生距离较远。要创设好情境，阐述好背景，引领学生进入角色。

　　3、现阶段学生认知水平、学习能力、习惯、方法、合作意识等都有待提高，将在教学过程设计中精心策划，锻炼学生多方面能力，形成素养，积淀基础。

　　4、针对现在学生爱国情感淡漠现状，要充分教材作用，激发学生的爱国情感，树立正确的“三观”。

　　教学目标

　　1、【知识与能力】 学习本课要反复朗读课文，体会诗人表达的思想感情，理解诗中的艺术形象，欣赏凝练的诗歌语言。

　　2、【过程与方法】 读中品，品中读。用反复诵读的方式引导学生品味富有想象和激情的诗歌语言，体会诗歌的情感和内涵。

　　3、【情感、态度与价值观】 诗中洋溢着强烈的爱国主义情感，其中对侵略者的仇恨，对祖国大地苦难者的哀痛，对解放区的'热情赞颂都溢于言表，深切动人，要引导学生体会并激发其爱国爱家乡的情感。

　　教学重点和难点

　　【教学重点】 能有情感、节奏正确的朗读，体会诗人表达的思想感情，理解诗中的艺术形象，欣赏凝练的诗歌语言。

　　【教学难点】 品味富有想象和激情的诗歌语言，体会诗歌的情感和内涵。

　　教学过程

　　一、 导入

　　二、吟诵课文，整体感知。

　　1、大声朗读，处理字词。

　　2、学生听赏课文朗读，感悟诗歌内容，把握情感。

　　3、简介作家作品，介绍本文写作背景。

　　三、研读诗歌，分析内容

　　1、大家看题目《我用残损的手掌》作为一个句子完整吗?

　　2、问：他触摸到哪些土地?请大家在诗中标注一下。

　　3、这些地方都沾染了什么?

　　4、师：还触到什么地方?那一角又如何呢?

　　5、对比两种心情，讨论其产生的原因。

　　6、学生根据自己理解感情朗诵片段，比拼谁更富情感和感染力。

　　四、品读诗句

　　1、下面我把大屏幕上的诗句改成这样的诗行：

　　东北三省沦陷，

　　华北平原遭摧残，江南、岭南被侵占，

　　就连南海也有了敌人的战船。

　　这些诗句就是为了表达这些意思，请大家评价一下，老师改的怎么样，好坏要说出理由，请大家讨论。

　　2、给予学生诗歌赏析的理论，让学生理解诗歌特点，从而学会去赏析诗歌。

　　五、小结，布置作业

　　1、背诵全诗。

　　2.做课后练习三。

我用残损的手掌教案 篇3

　　教学目标

　　1.通过反复诵读感悟诗歌的感情线索。

　　2.引导学生理解诗中艺术形象蕴含的情感。

　　3.通过对诗歌对比手法的运用及表达效果的分析，深层把握诗歌的主题。

　　4.体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，培养学生的爱国情感。

　　教学重点：通过诵读感受作者的情感。

　　教学难点：理解在艺术形象中蕴含情感的手法。

　　教法：诵读法、欣赏法、研讨点拨法。

　　教学步骤：

　　教师活动

　　学生活动

　　一、导语设计：

　　抗日战争的炮火曾震动过许多中国人的心灵，在民族危亡的关头，诗人戴望舒也走出了惆怅的丛林和寂寥的雨巷，把个人的不幸同国家命运融为一体，以深沉的思想，炽热的感情，抒发了对灾难深重的祖国的由衷关注和真诚的爱。下面，就让我们一起走进诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的恋歌《我用残损的手掌》。

　　创设情景，培养学生的爱国之心，为下文的学习奠定基础。并借此了解作者写此文的时代背景。

　　二、朗读；

　　1.听配乐录音（或者教师范读），要求学生注意朗读的语调、节奏及情感。

　　2.朗读指导。

　　语调：前半部分深沉，后半部分激昂。

　　感情：前半部分消极，冷色调；后半部分积极，暖色调。

　　3.分四组朗读。让学生点评。

　　4.指名读诗。师生共同点评。

　　5.学生自由朗读，体会感情。

　　学生听读，并注意朗读的语调、节奏及情感。

　　在教师的指导下了解怎样去朗读。

　　每排学生为一组分别读诗，余生给予评价。

　　分别找两生读诗，师生共同点评。

　　生自由朗读，体会字里行间所包含的感情。

　　三、研读。

　　1.有感情地朗读课文，找一找这首诗描写了哪些具体形象？作者借此抒发了怎样的感情/

　　归纳点拨：形象：残损的手掌广大的土地长白山的雪峰黄河的水江南的水田岭南的.荔枝花等。

　　感情：诗人以残损的手掌抚过祖国大地形象化思绪，在想象中再现了他的家乡、长白山、黄河、江南、岭南以及未曾亲身体验过的解放区的景象，以手掌的感觉展示了他内心情感的变化。诗人先是凄楚忧愤，转而热切期盼，对解放区寄予了民族复兴的希望。

　　2.作者感情的变化，具体体现在诗中一些起修饰作用的词语上，这些词语有些是消极、冷色调的，有些是积极、暖色调的，请同学们找出这些词语，并说说诗人这样写有什么表达效果。

　　点拨归纳：

　　积极暖色调词；新生、辽远、温暖、明亮、坚固、蓬勃、永恒

　　消极冷色调词：残损、冷、彻骨、寂寞、憔悴、阴暗

　　表达效果：通过对比更好地表达诗人内心深处的爱与憎。

　　生有感情地朗读全诗，四人一组合作，找到诗中有哪些具体形象，作者借此抒发了怎样的感情？

　　在师的点拨下，理解诗中具体形象中蕴含的感情。

　　理解作者思想感情的变化。

　　学生仔细读诗，边读边画出起修饰作用的词语，并区别哪些是冷色调，哪些是暖色调，进而分析这样写的表达效果。

　　在师的点拨下，生从语言运用的角度理解、欣赏这首诗。

　　四、品读。

　　这首诗中，很多句子写得非常生动形象，请同学们用自己喜欢的方式读诗，从中选择你最喜欢的一句谈谈你的理解。

　　例：

　　1.像恋人的柔发，婴孩手中乳。这句是以情侣关系和母子关系比喻，把诗人对解放区的温柔感情抒发的细致动人。

　　2.不像牲口一样活，蝼蚁一样死。这句诗很形象地描绘出能够把握自己命运的人民的新生活。

　　3.那里是太阳，是春

　　这句诗用太阳和春天来比喻解放区的欣欣向荣与勃勃生机。

　　4.摸索这广大的土地这句诗用广大的土地借指整个中国，用摸索中的想像把对敌人的恨和对中国人民的爱细腻地表现出来。

　　生用自己喜欢的方式读诗，找一句你认为最生动形象的诗句，并作简要分析。

　　在师的指导下，生理解运用恰当的修辞手法，可以使文章更生动、形象。

　　五、迁移。

　　诗人往往把情感寄寓在具体的形象上，使抽象的心绪具有可感性。借鉴这种写法，联系你的生活体验，写几句富有诗意的话，抒写自己的一种感情。（如思念悲伤欢欣等。

　　学生借鉴这首诗通过描写具体事物来抒写思想感情的写法，写片段作文。

　　板书设计：

　　我用残损的手掌

　　戴望舒

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